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身心障礙類

教材組

◆ 適用對象

高職綜合職能科 / 特殊學校高職部具就業潛能學生。

◆ 作品用途

為使高職綜合職能科 / 特殊學校高職部具就業

潛能學生能夠學習自立工作生活的能力，讓學生學

習獨立搭乘大眾交通工具「火車」到達工作職點，

在到達工作地點後能藉由學習使用工作流程表、工

作分配地圖與工作檢核表等教材教具，將高一與高

二所學的職業相關之能力與技能相互結合，具體類

化在實習職場中，讓學生逐步養成獨立工作的能力。

◆ 設計動機

就業對於身心障礙高職部學生而言具有非常重

要的意義，能進入一般工作職場就業，不僅能賺取

合理薪資及獲得工作福利，更重要的是能參與社會

活動，建立友誼與支持網絡，學習自立生活。因此，

如何有教導身心障礙高職部學生進入社區就業更顯

搭火車去職場～獨立工作我最行作者 / 郭世明 ‧ 田順豐 ‧ 吳宜錚 ‧ 劉純如

佳作

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重要。火車是狹長的屏東縣一項主要又便利的大眾

交通工具，其具有準點的時效性，將有助於學生學

習規劃工作所需交通時間的能力，因此選擇火車作

為主要的大眾交通工具的學習。此外，對於身心障

礙學生畢業後主要的就業職缺大多為清潔服務類為

主，因此教導身心障礙高職部學生職業相關所需的

獨立清潔工作能力，對於未來就業轉銜之需求有相

當大的助益。

高職綜合職能科 / 特殊學校高職部具就業潛能

學生在高職二年級階段學習工作基本技能與知能，

高三職場實習課程的課程設計主要是讓學生學習統

整與應用過去所學的知能與技能，將購票、交通能

力訓練與清潔基本技能這些原本於不同科別領域學

習所獲得的能力，藉由統整型課程設計將職場所需

之知能與技能串連，透過教學活動與精熟學習，讓

學生學會獨立工作的能力，於畢業後能具備自立生

活的能力。

◆ 內容概述（含製作過程）

為使學生能實際應用所學的知能與技能，教材

的呈現以實際現場的照片或圖片為主，並將其所需

學習之特點以特寫方式呈現，教師將相關實境照片

製成 PowerPoint 檔案進行教學，搭配以實境照片與

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身心障礙類

教材組

所需學習知能編撰而成的學生學習手冊，使學生有更好

的學習成效。

另一方面為使學生學習獨立執行工作之技能，工作

流程、工作順序與檢核制度的建立極為重要，因此使用

以時間為主軸的工作流程表教導學生所需完成的工作事

項與時間分配，搭配結合檢核表與工作地圖，減少需要

他人支持協助的機會，讓學生提高工作效能，以期在工

作時間內能獨立完成工作。

教材內容分為三大主軸：

壹、竹田驛站校外實習工作隊清潔工作教材

一、工作彙整與安排

二、校外工作隊上課流程

三、工作流程表

四、工作檢核表

五、工作分配與檢核地圖

貳、竹田驛站校外實習工作隊交通訓練教材

一、文字版自動售票機購票檢核

二、文字版售票處購票檢核

三、圖文版自動售票機購票檢核

四、圖文版售票處購票檢核

參、學生學習手冊

一、認識火車站設施

二、安全搭乘區間車

三、學習單

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◆ 使用方式（教學活動）

教學活動主要為：課堂講述情境操作分段學習、

實境教學並搭配每次練習之影片修正調整、精熟學

習三大主軸。

一、課堂講述與情境操作學習

利用互動式電子白板搭配教師教學媒體

PowerPoint 的使用，並輔以學生學習手冊，讓學

生於課程學習如何統整過去所學的購票與搭乘

火車的能力，將社交技巧與數學等領域能力結

合於課程中，並分段學習，於教室課程中確認

學生是否已學會基本知能，具備實用之能力。

二、實境教學並搭配每次練習之影片修正調整

（一）搭乘火車

將教學場域直接帶到火車站，並以

實際環境搭配學生的學習手冊中的照片，

讓學生在真實的情境中學習購票，與站

務人員互動，火車站設施的使用，搭乘

區間車應注意的事項，並將學生每次練

習的紀錄以影片的方式記錄，並於下次

在教室課程中討論學習正確的方式。

（二） 清潔服務工作

將教學場域直接放在工作現場，教

導學生如何運用手錶與計時器，搭配工作

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身心障礙類

教材組

流程表與檢核表 ( 包含自我檢核表與他人

檢核表 )，讓學生學習掌握工作內容，提

升工作效率。另外配合環境的工作地圖，

教導學生方位辨識，並依環境提示的優

勢加強工作效能，最後能獨立完成老師

所交付工作。

◆ 使用說明及效果（教學心得感想）

特教新課綱對於第一線的教師有很大的教學衝

擊，然而這些教學衝擊更是教學反思的開始，如何

統整課程，將學生所學習的知能與技能及不同年段

不同科目領域的學習成效具體呈現，並將科目領域

的縱向與學年學期的橫向學習相互結合，讓第一線

的老師看到並學習到更多的教學知能。

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學生的學習仍然是以學生的學習需求為主，

功能性的課程仍然是有助於學生未來就業轉銜的課

程，搭配生態課程的運用，讓教學不再只是受限於

單一科別，真正在跨領域的教學活動設計下，讓學

生學習他能帶著走的技能與知能，將所學真正應用

在學生生活的生態環境中。

學生在教學與課程活動中所面臨的問題，也都是

未來在生活中也會遇到的問題，藉由跨領域的課程設

計，讓學生知道金錢的使用有很多的用途，學會更多

社區與職場的情境都能應用的溝通技巧與社交能力。

藉由新課綱的統整課程設計讓老師看到學生更多元的

學習，讓老師也能在教學中看到學生更多的需求，持

續依需求編製調整課程，學生更具備未來自力生活的

技能。