Upload
others
View
5
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
BTÖ 212 ÖĞRETİM TASARIMI
ÖĞRETİM TASARIMI VE TEKNOLOJİLERİNİN TEMELLERİ
Prof. Dr. Buket AKKOYUNLU Doç. Dr. Arif ALTUN Arş. Gör. Meryem YILMAZ SOYLU
BTÖ 212 Öğretim Tasarımı - 2008-2009 BAHAR 2
Tasarımın sınırları çizilebilir mi?
BTÖ 212 Öğretim Tasarımı - 2008-2009 BAHAR 3
Bilgi Toplumu Olma Sürecinde Tasarımın Yeri
Günümüz toplumları artık daha farklı becerilere sahip bireyler istemektedir. Günümüzde – bilgiye ulaşabilen, – ulaştığı bilgiyi kendi yapısına uydurabilen, buna yenilerini
katabilen ve – bu bilgiyi yayan
toplum ya da kişiler güçlü olarak kabul edilmektedir. Bu nedenle, günümüz toplumlarının ihtiyacı olan insan profili artık değişmiş, farklılaşmıştır.
BTÖ 212 Öğretim Tasarımı - 2008-2009 BAHAR 4
Bilgi Toplumu Olma Sürecinde Tasarımın Yeri
Bu değişimler eğitim sisteminde değişikliği zorunlu kılmıştır.
Öğrenme artık, daha etkili ve transfer edilebilir olmak zorundadır. Bu ihtiyaç, öğretim tasarımı sürecini zorunlu kılmıştır.
BTÖ 212 Öğretim Tasarımı - 2008-2009 BAHAR 5
Öğretim Tasarımının Tarihsel Gelişim Süreci
Kökleri 1920’lere dayanan ancak II. Dünya Savaşı ve
sonrasında kullanımı ivmelenen öğretim tasarımı kavramı Gagne, Briggs, Flagan gibi psikologların bilgilerini sistematikleştirerek öğretim amaçlı kullanmaları ile başlamaktadır. Bu psikologlar savaş süresince ordudaki askerlere verilen eğitimler sırasında geliştirdikleri çeşitli yöntemler ile öğretim tasarımının temelini atmışlardır.
BTÖ 212 Öğretim Tasarımı - 2008-2009 BAHAR 6
Öğretim Tasarımının Tarihsel Gelişim Süreci
BTÖ 212 Öğretim Tasarımı - 2008-2009 BAHAR 7
Öğretim Tasarımı ve Teknolojileri Kavramı
Çalıştığımız bölümün sınırları nerede başlar nerede biter?
Bu alanı nasıl tanımlayabiliriz?
Bu bölümü nasıl adlandırabiliriz?
Bu sorular bu alanda çalışan uzmanlarca cevaplanması gereken sorular olup üzerinde hem fikir olunan “doğru” bir cevap olmadığından dolayı en azından alan uzmanlarınca entelektüel ortamlarda tartışılması gereken sorulardır.
BTÖ 212 Öğretim Tasarımı - 2008-2009 BAHAR 8
Öğretim Tasarımı ve Teknolojileri Kavramı
Öğretim teknolojileri ne demektir?
BTÖ 212 Öğretim Tasarımı - 2008-2009 BAHAR 9
Öğretim Tasarımı ve Teknolojileri Kavramı
İlk Dönem (1920-1940) Medya olarak görünen Öğretim Teknolojisi
1960 ve 1970’ler Süreç olarak görünen Öğretim Teknolojisi
1990’lar Süreç olmanın ötesinde görülen Öğretim Teknolojisi
BTÖ 212 Öğretim Tasarımı - 2008-2009 BAHAR 10
Öğretim Tasarımı ve Teknolojileri Kavramı
Yeni Dönem (1990 sonları) Medya, Sistematik Öğretim Tasarımı ve Performans
Teknolojisinin rolünü kabul etme
BTÖ 212 Öğretim Tasarımı - 2008-2009 BAHAR 11
Öğretsel Tasarım ve Teknoloji Kavramı
Yakın Dönem (2000’li yıllar) Öğretsel Tasarım ve Teknoloji
Geçmişi 30-40 yıla dayanan öğretim teknolojileri farklı dönemlerde çeşitli şekillerde tanımlanmıştır. Son yıllarda ise bu tanım performans teknolojileri ve öğretimsel olmayan unsurlarında sürece katılması ile “Öğretim Tasarımı ve Teknolojileri” olarak evrilmiştir.
BTÖ 212 Öğretim Tasarımı - 2008-2009 BAHAR 12
Öğretim Tasarımı Nedir? Ne değildir?
Öğretim tasarımı süreç olarak ele alındığında; öğretimin kalitesini sağlamak için, öğrenme ve öğretim kuramlarından yararlanılarak ilerleyen sistematik bir geliştirme süreci olarak tanımlanmaktadır.
Bu süreçte, öğrenenlerin gereksinim ve hedeflerinin analizi ile
sözü edilen gereksinimlerle örtüşen uygun sistemlerin geliştirilmesi bulunmaktadır. Bu sistemler içindeki öğretim materyal ve etkinliklerinin geliştirilmesi ile öğretim ve öğrenenlerin değerlendirilmesi de öğretim tasarımı sürecinde bulunmaktadır (Berger & Kam, 1996).
BTÖ 212 Öğretim Tasarımı - 2008-2009 BAHAR 13
Öğretim Tasarımı Nedir? Ne değildir?
Öğretim tasarımına disiplin olarak bakıldığında; araştırma ve kuramsal temelde öğretim stratejileri ile öğretim stratejilerinin geliştirilmesi ve uygulanması süreciyle ilgilenen bir disiplin olduğu görülmektedir (Berger & Kam, 1996).
BTÖ 212 Öğretim Tasarımı - 2008-2009 BAHAR 14
Öğretim Tasarımı Nedir? Ne değildir?
Öğretim tasarımı bilim olarak açıklandığında; geliştirme, uygulama, değerlendirme ve durumların sürdürülebilirliğini sağlamak için büyük ya da küçük konu alanlarında ve tüm karmaşıklık düzeylerinde öğrenmeyi desteklemek ayrıntılı bir biçimde tasarım yapma bilimidir (Berger & Kam, 1996).
BTÖ 212 Öğretim Tasarımı - 2008-2009 BAHAR 15
Öğretim Tasarımı Nedir? Ne değildir?
Dick, Carey & Carey (2005) ise sistem yaklaşımı ile ele aldıkları öğretim tasarımı kavramını bütün öğretim sistemleri geliştirme evrelerini içinde barındıran bir şemsiye olarak nitelemektedir. Bu şemsiyenin altında analiz, tasarım, geliştirme, uygulama ve değerlendirme süreçleri bulunmaktadır.
Reiser (2001) öğretim tasarımını, performans problemleri ve
öğrenmenin analiz edildiği, tasarım, geliştirme, uygulama, değerlendirmenin içinde bulunduğu, öğretimsel ya da öğretimsel olmayan iş ve kaynakların öğrenmeyi ve performansı artırmak için yönetildiği bir süreç olarak tanımlamaktadır.
BTÖ 212 Öğretim Tasarımı - 2008-2009 BAHAR 16
Bir Öğretim Tasarımında Yer Alan Öğeler Nelerdir?
• Program kimin için geliştirilecek? (öğrenenin özellikleri)
• Öğrenenlere ne öğretmek istiyoruz? (hedefler)
• Konu ya da beceriler en iyi nasıl öğretilir? (öğrenme/öğretme yöntem ve etkinlikleri)
• Uygulama süreçleri ve kararları
• Ne öğrendiler/ne kadar öğrendiler? (değerlendirme süreci)
• Öğretim tasarımının çerçevesini oluşturan bu beş öğe öğrenenin özellikleri, hedefler, yöntemler ve değerlendirmedir
BTÖ 212 Öğretim Tasarımı - 2008-2009 BAHAR 17
Öğretim Tasarımı Sürecinin Altında Yatan Sayıltılar Nelerdir?
Sayıltı 1: Öğretim tasarım süreci hem sistematik bir yaklaşımı hem de plan üzerindeki ayrıntılarla uğraşmayı gerektirir.
Sayıltı 2: Öğretim tasarım süreci belli bir ders geliştirme düzeyinde başlar.
Sayıltı 3: Öğretim tasarımı öğretim tasarımcıları ve planlamacılar tarafından geliştirilir.
BTÖ 212 Öğretim Tasarımı - 2008-2009 BAHAR 18
Öğretim Tasarımı Sürecinin Altında Yatan Sayıltılar Nelerdir?
Sayıltı 4: Planlama yapılırken, tüm öğrenenler için doyum
sağlayıcı ortamların ve başarının sağlanması gerekir.
Sayıltı 5: Öğretim Tasarımı kapsamdan çok bireye odaklaşır.
Sayıltı 6: Öğretim Tasarımında en iyi olan tek yol yoktur.
BTÖ 212 Öğretim Tasarımı - 2008-2009 BAHAR 19
Öğretim tasarımının kullanımı ile ne gibi yararlar sağlanabilir?
BTÖ 212 Öğretim Tasarımı - 2008-2009 BAHAR 20
Öğretim Tasarımı Sürecinde Kim Kimdir?
BTÖ 212 Öğretim Tasarımı - 2008-2009 BAHAR 21
Sorular
• Öğrenme/öğretme sürecini niçin inceleriz? • Öğretim tasarımı nedir? • Öğretim tasarımı ve teknolojilerinin gelişimini tartışınız. • Bir öğretim tasarımında yer alan öğeler nelerdir? • Öğretim tasarımı sürecinin altında yatan sayıltılar nelerdir? • Öğretim tasarımının kullanımının yararlarını tartışınız. • Öğretim tasarım modellerinin amacı nedir? • Öğretim tasarımı sürecinde kim kimdir? • Öğretim tasarım evrelerine farklı iki yaklaşımdan bakarak
süreçleri karşılaştırmalı olarak inceleyiniz.