Boletín Informativo - copao.cop.escopao.cop.es/files/contenidos/BOLETIN_SEPTIEMBRE... · Estas y otras declaraciones son las que nos ofrece Concepción Yagüe Olmos en una entrevista

Boletín Informativoseptiembre-octubre de 2009, nº 73Bimensual

Colegio Oficial de Psicología de Andalucía Occidental

Entrevista a Concha Yagüe OlmosSubdirectora General de Prisiones

(interior páginas 3-5)

EXPERIENCIASPROFESIONALESPARA ELEMPLEOPrograma EPES

GRADUACIÓN DE LA SEGUNDAPROMOCIÓN DE PSICOLOGÍADE LA UNIVERSIDAD DE HUELVA

FIRMA DEL CONVENIO MARCOENTRE LA UNIVERSIDAD DEHUELVA Y EL COLEGIO OFICIALDE PSICOLOGÍA DE ANDALUCÍAOCCIDENTAL

(interior página 10)


"En este númerohemos querido

destacar el desarrollode este proyecto en lasdistintas Delegaciones

de nuestra entidad"


EN NUESTRAS DELEGACIONES

Colegio Oficial de Psicologíade Andalucía Occidental

financiado por:

septiembre-octubre de 2009p. 2

TODA LA INFORMACIÓN COLEGIAL

DECANA: Margarita Laviana CuetosVICEDECANO PRIMERO: Fernando García SanzVICEDECANO SEGUNDO: Jerónimo Acosta QuinteroSECRETARIA: M.ª Paz Rodríguez Mateos

VICESECRETARIA: Auxiliadora Marciano AlmansaTESORERO: José Tenorio IglesiasVOCALES: Gabriel García Pastor, José Luis Sánchez Laguna, Rafael GómezAmate, José Miguel Bernal Vilán y Antonia de la Cinta Borrego Huerta.

JUNTA DE GOBIERNO DEL COLEGIO OFICIAL DE PSICOLOGÍA DE ANDALUCÍA OCCIDENTAL

ANDALUCÍA OCCIDENTALAdministración Documentación y Comunicación:Colegio Oficial de Psicología de Andalucía Occidental.Calle Espinosa y Cárcel, 43-45, 41005 SevillaTeléfono: 954 66 30 76, Fax: 954 650 706E-mail: [email protected]

Formación y Proyectos/Unidad de OrientaciónProfesional Andalucía Orienta:Calle Carlos de Cepeda, 2, 2ºD, 41005 SevillaTeléfono: 954 66 00 06, Fax: 954 93 46 03E-mail: [email protected]

DELEGACIÓN DE CÁDIZAvenida Ana de Viya, 3, 2ª planta, oficina 208 EdificioMinerva, 11009 CádizTeléfono: 956 27 28 81, Fax: 956 27 24 53E-mail: [email protected]

DELEGACIÓN DE CÓRDOBACalle José Cruz Conde 14, 1º izq., 14003 CórdobaTeléfono: 957 40 17 00, Fax: 957 27 34 13E-mail: [email protected]

DELEGACIÓN DE HUELVACalle Maestro Salvador López, nº 18 bajo, 21003 HuelvaTeléfono: 959 28 04 00 / 959 28 43 01Fax: 959 28 43 01E-mail: [email protected]

COLEGIO OFICIAL DE PSICOLOGÍA DEANDALUCÍA OCCIDENTAL

SEVILLA:Lunes a jueves: de 9 a 14h y de 16a 19hViernes: de 9 a 14hDel 15 de junio al 15 de septiembre,ambos inclusive, de lunes a viernesde 8 a 15h

CÁDIZ:Lunes a jueves: de 9 a 14h y de 17a 20hViernes: de 9 a 14:hDel 15 de junio al 15 de septiembre,ambos inclusive, de lunes a viernesde 8 a 15h

CÓRDOBA:Lunes a jueves: de 9 a 14h y de16 a 19hViernes: de 9 a 14hDel 1 de junio al 30 de septiembre,ambos inclusive, de lunes a viernesde 8 a 15h

HUELVA:Lunes a jueves: de 9 a 14h y de17 a 20hViernes: de 9 a 14hDel 1 de junio al 30 de septiembre,ambos inclusive, de lunes a viernesde 8 a 15h

HORARIO DE LAS SEDES DEL COLEGIO

Coordina: Adriana Basterrechea Rasgado - Documentación y Comunicación del COP de Andalucía Occidental. Maquetación:. Moca Consultores.Edita: Colegio Oficial de Psicología de Andalucía Occidental. C/ Espinosa y Cárcel, 43-45, 41005 Sevilla.

REALIZACIÓN, COORDINACIÓN Y REDACCIÓN DEL BOLETÍN:

SUMARIO

EN PORTADAResumen Noticias

INFORMACIÓN COLEGIAL.......................................................2

ENTREVISTAMOS A.....Concha Yagüe OlmosPsicóloga y directora del Centro Penitenciario de Mujeresde Alcalá de Guadaíra ...............................................................3-6

EN NUESTRAS DELEGACIONES:Proyecto EPES (Cádiz-Córdoba)........................................7-9Huelva........................................................................................10-11

SECCIONES DEL COLEGIORR.HH. Psicología y Coaching........................................................12

NOTICIAS DEL ÁREAÁrea de Mediación........................................................................13Área de Emergencias......................................................14-15

SERVICIOS Y PROYECTOS DEL COLEGIOAndalucía Orienta.......................................................................16-17

FORMACIÓN................................................................................18

EL EQUIPO DEL COLEGIOMª del Carmen de la Barrera Salido................................................19

RECOMENDACIONES DE LOS COLEGIADOS/AS.........20SERVICIO DE ASESORÍA JURÍDICA

Se comunica a los colegiados/as que pueden realizar sus preguntas através del buzón de consultas de Asesoría Jurídica de la web www.copao.es.

Asimismo informamos que hay un servicio de asesoría legal a colegiados/asmediante presencia física en la Sede de Sevilla, en calle Espinosa y Cárcelnº 43-45, una vez al mes y previa cita, por lo que se podrá acceder alservicio de Asesoría Jurídica como se indica:

DELEGACIÓN DE CÁDIZ:Los primeros miércoles de cadames, de 17 a 19hDel 15 de junio al 15 de septiembre,los primeros miércoles de cada mesde 11 a 13.30h

DELEGACIÓN DE CÓRDOBA:Los cuartos miércoles de cada mes,de 16.30 a 19hDel 1 de junio al 30 de septiembre,los cuartos miércoles de cada mesde 11 a 13.30h.

DELEGACIÓN DE HUELVA:Los segundos miércoles de cadames, de 17 a 19.30hDel 1 de junio al 30 de septiembre,los segundos miércoles de cadames de 11 a 13.30h

SEDE DE SEVILLA:Los terceros miércoles de cada mes,de 16.30 a 19hDel 1 de junio al 30 de septiembre,los terceros miércoles de cada mesde 11 a 13.30h

PREVIA CITA a través del buzón de consultas de la Asesoría Jurídica ennuestra página web: www.copao.es (la web colegial, buzón de consultasde asesoría jurídica).

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CONCHAYAGÜEOLMOS

“El encarcelamiento de las mujereses mucho más doloroso”

Estas y otras declaraciones son las que nos ofrece Concepción YagüeOlmos en una entrevista concedida a esta publicación. Yagüe eslicenciada en Psicología por la Universidad Autónoma de Madrid y haestado colegiada durante más de 10 años en el Colegio Oficial dePsicología de Andalucía Occidental. Durante muchos años estuvoocupando el cargo de directora del centro penitenciario de mujeres dela localidad sevillana de Alcalá de Guadaíra y recientemente ha sidonombrada nueva subdirectora general de Tratamiento y GestiónPenitenciaria.

Esta segoviana, afincada actualmente en Madrid, nos dedica parte desu tiempo para hablar de la situación de la Psicología Jurídica actualen nuestro país.

Pregunta- Usted ocupó durante 17 años el cargo de directora del centro penitenciario de mujeres de Alcaláde Guadaíra. ¿Cómo se vive el mundo de la Psicología en este entorno? ¿Cuál ha sido y es la labor de losy las profesionales de la Psicología en el mundo penitenciario?Respuesta- Desde hace más de un cuarto de siglo la presencia de los psicólogos es habitual en las prisionesformando parte de los Equipos de Tratamiento. Y más recientemente se está consiguiendo instaurar la cultura dela intervención sobre aquellos aspectos directamente relacionados con el comportamiento delictivo: las dependencias,los trastornos mentales, las distorsiones cognitivas, etc.Pero también hay una tendencia al alza de los profesionales de la psicología a asumir puestos de responsabilidaden la gestión de los establecimientos penitenciarios. Lógicamente su visión profesional favorece el impulso de todoslos programas enfocados hacia la intervención psicosocial, algo que se nota enseguida en el clima y la organizaciónde esos centros. Una prueba de ello es la gran expansión de que están teniendo los módulos “terapéuticos” y losmódulos “de respeto”, en los que los propios internos participan muy activamente en la autogestión de las actividadesdiarias y tratamentales.

septiembre-octubre de 2009

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P- ¿Cómo ha vivido la evolución de la Psicología, ensus diferentes ámbitos, en nuestro país a lo largo detodo ese tiempo?R- Sin duda, en cualquier ámbito social la psicología estápresente y adquiriendo día a día un mayor nivel de respetoy protagonismo. En nuestro campo hoy podemos hablar yade una autentica generalización de la intervención psicológicadentro de la actuación multidisciplinar. En los últimos añosla institución penitenciaria ha realizado un enorme esfuerzopara formar a los profesionales para acometer laprogramación, ejecución y validación científica de programasespecíficos de alta complejidad: prevención de suicidios,para agresores sexuales, para maltratadores en el ámbitofamiliar, atención a la enfermedad mental, a lasdrogodependencias; y otros tantos teniendo en cuenta ladiversidad de perfi les que podemos encontrar:discapacitados, jóvenes, mujeres, extranjeros, etc.; inclusoalgunos ciertamente novedosos como la terapia asistidacon animales para internos con problemas de comunicación.

P- ¿Es suficiente el número de profesionales en relacióna la población reclusa y a los programas actualmenteen marcha?R- No, y posiblemente nunca podrá serlo.Las personas que llegan a prisión son cada día másnumerosas y traen consigo una gran diversidad des i tuac iones a a tender como consecuenc ia ,fundamentalmente, de la exclusión social y de determinadasproblemáticas personales. Normalmente la sociedadpretende cargar a la institución penitenciaria en solitario laresponsabilidad sobre todas las patologías sociales quetrae consigo el individuo al ser privado de libertad, (gestadasen el propio seno familiar, escolar, social y laboral), justamentecuando ya han fallado todos los mecanismos sociales decontrol. Este esfuerzo acaba por desbordar las plantillas detratamiento porque, además, no pueden desatender la fuertecarga de gestión aparejada a la ejecución penitenciaria(clasificaciones, recursos judiciales, orientación jurídica,peritajes, etc) y al impulso de otro tipo de acciones:formativas, educativas, laborales, de ocio; que constituyenel Tratamiento propiamente dicho.

Es preciso que los garantes de las políticas sociales de lasComunidades Autónomas asuman un autentico papel de“corresponsabilidad” para atender con nosotros estasproblemáticas. Pues no debemos olvidar que estas personas,aún en prisión, tienen condición de ciudadanos y como talestienen el derecho de disfrutar de las mismas prestacionesy servicios que si estuvieran en libertad, es decir mantienenplenamente vigentes, para ellos y sus familias, sus derechosde ciudadanía.

"Las personas que llegan a prisión son cadadía más numerosas y traen consigo una grandiversidad de situaciones a atender comoconsecuencia, fundamentalmente, de la

exclusión social y de determinadasproblemáticas personales."

P- Ya hemos comentado que, recientemente, ha sidonombrada nueva subdirectora general de Tratamientoy Gestión Penitenciaria, ¿qué ha supuesto para ustedeste cambio profesional?R- El centro Penitenciario de Alcalá de Guadaíra, en unentorno controlado y con profesionales muy entregados, esun banco de pruebas magnífico para implantar los programasmás novedosos. De hecho ha recibido en estos años variosreconocimientos públicos como el premio de la OMS en2007 a las buenas prácticas por su programa dedeshabituación tabáquica (en colaboración con el hospitalde Valme y el Distrito Sanitario de Alcalá); o el programade víctimas de violencia de género (en colaboración con elInstituto de la Mujer).Con el bagaje y la experiencia adquirida se me planteó laposibilidad de asumir la responsabilidad del diseño eimplantación de nuevos proyectos formativos y deintervención penitenciaria para la totalidad de los centrosde la Administración General del Estado. ¡Un reto difícilmenterechazable!

P- Con la reciente reforma de la estructura orgánicabásica del Ministerio del Interior, ¿Qué novedades seplantean?R- Con la nueva estructura la Subdirección de Tratamientoy Gestión mantiene la responsabilidad sobre la clasificacióny el funcionamiento ordinario de los Establecimientos,además, como hemos mencionado, el impulso de losprogramas de Tratamiento, es decir, sigue llevando granparte de la carga de la actividad penitenciaria en lo quepodemos denominar “intramuros”. El reciente cambio sefundamenta en dar un mayor protagonismo a las nuevasformas de cumplimiento en régimen abierto y sobre todoen crear una infraestructura para atender las nuevas formasde ejecución de las medidas alternativas a la prisión, comolos trabajos en Beneficio de la Comunidad (es decir, elcumplimiento “extramuros”). Estas funciones se asumendesde otras subdirecciones generales de más recientecreación.

"El encarcelamiento de las mujeres esmucho más doloroso porque no pueden

desprenderse de la angustia y la culpabilidadque les genera haber dejado desatendidassus responsabilidades familiares, sobre todoel cuidado de los hijos y de las personas

mayores dependientes".


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Concha Yagüe en sudespacho, atendiendo sus

obligaciones diarias

P- Entre estos esfuerzos por mejorar el sistema, ¿Quémedidas de conciliación se llevan a cabo en las cárcelespara que estas mujeres, que se ven privadas de libertadcon hijos e hijas a su cargo, puedan disfrutar de susfamilias?R- El encarcelamiento de las mujeres es mucho másdoloroso porque no pueden desprenderse de la angustiay la culpabilidad que les genera haber dejado desatendidassus responsabilidades familiares, sobre todo el cuidado delos hijos y de las personas mayores dependientes. Yafrontan el miedo a las consecuencias irreversibles que seproducen en su ausencia (abandono de la pareja, pérdidade control sobre los hijos adolescentes que tuercen sucamino, etc.). Paradójicamente, las mujeres encarceladasreciben menos visitas, y muchas veces ven como se pierdeel contacto con el entorno. Restaurar los vínculos dañadoscon los padres o la pareja y mediar en los conflictos en losque se vean envueltos los hijos, es una cuestión de primeranecesidad. Hasta ahora no existen cauces profesionalespara atender estas carencias.

P- Algunas de estas mujeres incluso asumen sumaternidad mientras permanecen en prisión ya que,hasta los 3 años, los niños o niñas pueden estar a sulado. ¿Qué apoyo se da o cómo se atiende a lasnecesidades psicológicas de los hijos o hijas de estasmujeres y a ellas mismas?R- A disposición de estos menores hay un completo sistemade organización y de espacios en atención al perfil de susmadres: Unidades de Madres, Escuelas infantiles, Unidades

dependientes (hogares para mujeres en semilibertadcogestionados con alguna ONG), y más recientemente laorden de creación de 5 Unidades externas de Madres(la primera, de Palma de Mallorca lleva 7 mesesfuncionando). Es este último un modelo pionero a nivelmundial de atención a las madres en prisión. Son estructurasfuera de los muros pensadas para que los niños disfrutende la riqueza estimular que precisan, pues están situadasen zonas residenciales ordinarias, ningún elementoarquitectónico recuerda a la prisión, la zona de residenciaes un pequeño apartamento para facilitar la relaciónmaterno-filial, las ventanas dan a la calle, donde pasa lagente y los coches…Todo ello nos permite enfocar laatención a las mujeres y los niños hacia los recursos dela Comunidad: guarderías y sanidad pública, asistencia delas madres a cursos y programas sociales, etc. El personalque atiende estas estructuras está muy especializado.

P-¿Cómo se aborda la temática de género en el mundopenitenciario tras esta reforma?R- De mi experiencia anterior pude adquirir un profundoconocimiento de las mujeres en prisión, de hecho, he tenidoocasión de llevar a cabo diversas investigaciones ypublicaciones en este campo y sobre la maternidad enprisión. Una de mis mayores satisfacciones es tenerencomendado el diseño y la ejecución de un “Programade acciones para la Igualdad entre las Mujeres y losHombres en el ámbito Penitenciario”, que recoge unapluralidad de acciones para erradicar cualquiera de losfactores de discriminación que aún perduran en nuestro


Sobre la mesilla de noche: La soledad de losnúmeros primos, de Paolo Giordano.Comida preferida: cordero o cochinillo asado,por conservar las raíces segovianas.Un día inolvidable: Rafting en la frontera entreChile y Argentina.No salgo de casa sin: Un gran bolso con todoaquello que crea necesitar en las interminablesjornadas fuera de casa por trabajo.Alguna debilidad: Diluir demasiadas veces lafrontera entre el trabajo y la vida privada (endetrimento de esta última).

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PerfilNacida en: Martín Miguel (Segovia, 1958).Familia: un marido-compañero de toda lavida y dos jóvenes universitarios fantásticos.Trayectoria profesional: Lda en psicología.Acceso al Cuerpo Superior Técnico deInstituciones Penitenciarias (1983).Psicóloga y Subdirectora de Tratamiento enel centro de Jóvenes de Jerez de la Frontera(Cádiz).Directora del Centro Penitenciario deMujeres de Alcalá de Guadaíra (Sevilla,1991).Subdirectora General de Tratamiento yGestión Penitenciaria (Madrid, 2008).Docente en el Instituto AndaluzInteruniversitario de Criminología (seccionesde Jerez y Sevilla, desde 1990 a 2008).Miembro de la Sociedad Española deInvestigación Criminológica (SEIC).

Más de cerca

entorno, y dar respuesta a las necesidades y demandasconcretas de estas mujeres. Esto implica poder incidir enuna pluralidad de campos: modificaciones en la arquitecturay los espacios penitenciarios para mujeres; políticas deformación en igualdad para los profesionales penitenciarios;la atención integral a sus necesidades sociales, sanitarias,formativas, etc...; e incluso, actuar con las mujeres quehan sido víctimas de violencia familiar o de pareja (porcierto, que es una problemática muy frecuente en estapoblación).

P- Desde el Colegio Oficial de Psicología de AndalucíaOccidental se está trabajando en un proyecto dem e d i a c i ó n c o n m u j e r e s e n p r i s i ó n .¿Piensa que desde instituciones privadas como lanuestra se puede trabajar en la mejora de servicios yatención a este colectivo y a la mejora de la estructurasocial? ¿Cómo?R- No existe un cauce profesional para atender la mediaciónentre las mujeres encarceladas y su entorno. Muy próximoa entrar en vigor la Ley 1/2009, de 27 de febrero, reguladorade la Mediación Familiar en la Comunidad Autónoma deAndalucía, entendemos que ésta puede ser una vía muyapropiada para hacer partícipes a las internas y sus familiasde una prestación social que facilitará, por ejemplo, laprevención de las conductas antisociales de los hijos noemancipados, la mejora de las relaciones con las figurasde acogida, ya se trate de la propia familia o la pareja, etc.,es decir, un apoyo importantísimo a la futura reincorporaciónsocial de estas mujeres. Por este motivo, hemos mantenidocontacto con el Colegio Oficial de Psicología de AndalucíaOccidental, pues puede aportar los profesionales enmediación, con una experiencia probada en zonas deexclusión social, para poner en marcha la primeraexperiencia piloto, y a partir de aquí, y de la buena acogidade la Consejería de Igualdad y la Dirección General deInfancia y Familias, pretendemos que pueda generalizarseal resto de centros penitenciarios de la Comunidad.

CONCHAYAGÜEOLMOS

"... hemos mantenido contacto con elColegio Oficial de Psicología de Andalucía

Occidental, pues puede aportar losprofesionales en mediación, con una

experiencia probada en zonas de exclusiónsocial, para poner en marcha la primera

experiencia piloto, y a partir de aquí, y dela buena acogida de la Consejería de

Igualdad y la Dirección General de Infanciay Familias, pretendemos que pueda

generalizarse al resto de centrospenitenciarios de la Comunidad".


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EXPERIENCIASPROFESIONALESPARA EL EMPLEOPrograma EPES(Servicio público y gratuito) Colegio Oficial de Psicología

de Andalucía Occidental


Ya en el pasado boletín se presentó un informe general de seguimiento del primer cuatrimestredel Programa EPES consistente en la realización de prácticas profesionales en centros detrabajo con el objetivo de favorecer la integración de las personas destinatarias en el mundolaboral.

El Programa EPES, financiado por el Fondo Social Europeo y el Servicio Andaluz de Empleode la Consejería de Empleo de la Junta de Andalucía, comenzó a finales de febrero de esteaño y concluirá un año después, ofreciendo a las personas usuarias la posibilidad de adquirirexperiencia profesional en centros de trabajo por un período comprendido entre los dos y losseis meses, en el marco de un Itinerario personalizado de inserción iniciado en los serviciosde orientación profesional Andalucía Orienta.

En este número hemos querido destacar el desarrollo de este proyecto en las distintasDelegaciones de nuestra entidad, así como detallar el trabajo que está siendo llevado acabo por por los/as distintos/as técnicos/as contratados/as en las provincias de AndalucíaOccidental para tal fin, y cuya tarea consiste en la prospección de mercado de trabajo parael establecimiento de prácticas profesionales becadas y tutorizadas dirigidas a jóvenesdesempleados y a mujeres desempleadas.

En esta publicación se presenta la labor que se lleva a cabo en las Delegaciones de Cádizy Córdoba y en el próximo número se informará sobre el desarrollo del proyecto en laDelegación de Huelva y la Sede de Sevilla.

financiado por:

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Mª Paz Ríos FernándezTécnica Programa EPES en la Delegación de Cádiz

Lo que diferencia al Programa EPES de otros Programas de Prácticas en Empresases que las personas beneficiarias disponen de una titulación universitaria, oFormación Profesional reglada o certificación de Formación Profesional Ocupacionalterminada y las prácticas no son la continuidad de un programa formativo.

A la fecha de hoy y transcurridos siete meses desde que se puso en marchael Programa en Cádiz, gestionado por nuestra entidad, hay dieciséisorganizaciones que han firmado ya el Convenio de Colaboración o estánpendiente de firma.La mayoría de estas empresas y entidades sin ánimo de lucro solicitan unapersona o dos para las prácticas aunque hay una entidad que nos ha solicitadoseis debido a que tienen previsto a corto y medio plazo abrir nuevos Centrosy necesitarán contratar personal. A través del Programa EPES ven la oportunidadde conocer y formar en el mismo puesto de trabajo a las personas que mástarde podrían formar parte de la plantilla.

A través del Programa EPESven la oportunidad deconocer y formar en el

mismo puesto de trabajo alas personas que más tardepodrían formar parte de la

plantilla.

Hemos firmado Convenios con siete empresas y profesionales autónomos, entre los que se encuentrantres colegiados/as de nuestra provincia y nueve entidades sin ánimo de lucro (dos grandes centros deatención a personas con discapacidad con más de 100 trabajadores/as cada uno y una Federación deAsociaciones).

En cuanto a los beneficiarios/as que actualmente se encuentran participando son diez en total, el 80% sonmujeres. En el mes de agosto se incorporó otra persona y el resto se irán incorporando entre septiembrey octubre de los convenios previstos en la actualidad. Son dieciséis nuevas incorporaciones previstas paradespués del verano.El 40% de los/as participantes actuales son psicólogos/as, aunque también hay que destacar que han sidoalrededor de diez personas tituladas en Psicología las que han pasado por nuestra sede interesadas enparticipar en el Programa EPES.

Antes de concluir, habría que destacar la buena aceptación que el Programa tiene entre los/as beneficiarios/asy también entre las entidades. La mayoría lo recibe como una oportunidad de aprendizaje y de contactocon un/a futuro/a trabajador/a de su organización.Por otra parte el volumen de datos ofrecidos se ha visto sin duda influenciado por el hecho de habernecesitado sustituir a la persona responsable técnico del Programa. Este puesto actualmente lo ocupa MªPaz Ríos Fernández.Para finalizar, es de resaltar la influencia positiva que está teniendo la actitud de varios colegiados ycolegiadas que desarrollan una magnífica labor de publicidad y difusión en la Delegación de Cádiz.


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Orientadores/as, Empresasy Beneficiarios/as; los trespilares en los que se basa el

Programa EPES en laDelegación de Córdoba.

Juan Carlos Córdoba BareaTécnico del Programa EPES en la Delegación de Córdoba

En esta Delegación el programa está marcado por elestablecimiento de sólidas y crecientes relaciones de colaboraciónentre el tejido asociativo y empresarial de Córdoba, loscompañeros/as de los diferentes Programas de Inserción Laboraly nuestro Colegio.Desde esta Delegación los primeros pasos de andadura delPrograma consistieron en la difusión del Programa EPES en tresgrandes direcciones.La primera fue hacia los compañeros y compañeras que vienendesarrollando su trabajo como orientadores/as en los diferentesservicios Andalucía Orienta de Córdoba, así como a loscompañeros/as EPES de otras entidades y a los/as técnicos/asde las oficinas SAE. Esta presentación y establecimiento decontacto con los compañeros y compañeras ha sido de vitalimportancia para el desarrollo posterior del trabajo, ya que elprograma EPES funciona de forma coordinada y la existenciade buenas relaciones es imprescindible para avanzar de formacorrecta y efectiva hacia la consecución de nuestros objetivos.

Por otro lado y como segunda iniciativa, proyectamos la difusiónhacia las empresas, asociaciones y fundaciones existentes enCórdoba capital y provincia, seleccionando a las más adecuadaspara la realización de prácticas profesionales. En este períodode captación de empresas debemos destacar la gran acogida yaceptación del programa, así como el alto nivel de compromisoy participación en él. Y en tercer lugar hacia aquellos focos deconcentración de posibles beneficiarios/as de las prácticas, comouniversidades, centros cívicos, bibliotecas, entidades promotorasde cursos FPO, etc. Debido al tejido asociativo de Córdoba,perteneciente en su gran mayoría al ámbito de lo social, debemosacentuar el gran número de prácticas solicitadas dentro del áreapsicosocial, siendo las de psicología una de las más solicitadas.Desde el Colegio se están gestionando prácticas parapsicólogos/as en distintas áreas como Género, RecursosHumanos, Educación, Geriatría, Integración Psicosocial y Atencióna personas con discapacidad. No obstante, el perfil delbeneficiario/a del Programa EPES en Córdoba es amplio yvariado, entre nuestros beneficiarios/as tenemos desdelicenciados/as en Filosofía a mecánicos/as de taller de automóviles,auxiliares de enfermería o agentes de viajes. Aunque, como yahemos mencionado antes, contamos con un mayor número debeneficiarios/as Licenciados/as en Psicología y/o con formaciónen materias de ámbito social (educadores/as, integradores/associales, terapeutas ocupacionales, etc.).

ResultadosTranscurrido el primer semestre desde el comienzo delPrograma, la Delegación de Córdoba está muy satisfechacon la puesta en marcha y desarrollo del mismo. Laconsecución de objetivos transcurre según lo previsto, tantoa nivel cuantitativo como cualitativo, por otro lado, a travésde este programa se está acumulando un valioso materialinformativo sobre el mercado laboral de Córdoba, su demanday sobre el capital humano del que dispone la provincia.

Cada uno/a de nuestros/as usuarios/as tienen un seguimientobasado más que en la supervisión, en el apoyo, asesoramientoy ayuda. Y es que, desde el Colegio ofrecemos un servicio deapoyo y asesoramiento profesional tanto a los/as beneficiarios/ascomo a las empresas que participan en el Programa, por ello,realizamos un doble seguimiento de las prácticas, unodirectamente a través del beneficiario/a y otro a través del tutor/aasignado dentro de la empresa o centro de trabajo.

Triple seguimientoEste seguimiento se realiza a través de tres vías, por teléfono,mediante visitas a la empresa y/o en las tutorías que seutilizan para conocer más detenidamente las actividades yfunciones que los/as beneficiarios/as desarrollan en lasprácticas, se evalúa su trabajo dentro de ella, el ambientelaboral de éstas, valoración del usuario/a y de su labor enellas, así como la posible existencia de carencias o dealgunas competencias susceptibles de entrenamiento.Algunas tutorías se organizan en grupo, donde acudenaquellas personas que están realizando las practicas encentros semejantes. En estos grupos comparten vivencias,exponen problemas o circunstancias que se les hanpresentado y entre todos/as se dan alternativas y propuestascon el fin de compartir experiencias y, por otro lado, establecerredes sociales con compañeros/as dedicados/as a un mismosector profesional.

Objetivo cumplidoPero el principal logro del programa EPES es el deproporcionar a nuestros/as beneficiarios/as la oportunidadde aplicar sus conocimientos a nivel práctico, de unaforma real dentro de una empresa, y de conocer así elfuncionamiento de ésta. También les da la oportunidad deestablecer nuevos contactos y, además, a través de estasiniciativas profesionales adquieren conocimientos prácticosy experiencias que les aportaran una seguridad que les seráde gran importancia a la hora de lograr su inserción laboral.


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En este espacio, José Miguel Bernal tuvo ocasión dededicar unas palabras a los egresados, en adelantefuturos colegas de profesión, que celebraban el fin desu paso por la Universidad, animándolos a seguircreciendo en el aspecto personal, formativo y profesional. “...Desde nuestro Colegio profesional os invito a perseveraren vuestra formación... estad dispuestos a seguir aprendiendo,pues la sociedad en la que nos ha tocado vivir no es tantouna sociedad del conocimiento como una sociedad delaprendizaje. Desde el Colegio somos concientes de ello, ydurante el 2009 hemos estado desarrollando un plan deformación que contempla acciones formativas basadas endistintos campos de la Psicología. Lo importante no es cuantoconocimiento hayamos acumulado, sino cuanto conocimientopodamos generar, adaptar, trasmitir, rehacer, usar… lo valiosoes cuanto podamos seguir aprendiendo.Y desde ese objetivo, quiero ofreceros y abriros las puertasde nuestro Colegio Profesional, y que lo viváis no como unaInstitución lejana y construida por otros, sino como lo que es,un espacio creado y mejorado por todos, que sirva deencuentro entre los profesionales que pronto seréis y queayude a mejorar nuestra calidad y nuestro quehacer diarioen pro de la Psicología. El colegio lo formamos todos, hoyme ha tocado representarlo a mi, mañana os tocará a vosotrosestar aquí, en este mismo lado de la mesa”.

GRADUACIÓN DE LA SEGUNDA PROMOCIÓN DE PSICOLOGÍADE LA UNIVERSIDAD DE HUELVA

El pasado mes de julio tuvo lugar en el Aula Magna del Edificio “Jacobo del Barco”, en el Campus del Carmende la Universidad de Huelva, el acto de graduación de la Segunda Promoción de Psicología.Contó con la presencia de la vicerrectora de Estudiantes y Participación Social, Yolanda Pelayo Díaz, el decanode la Facultad de Ciencias de la Educación, Francisco José Morales Gil, los profesores/as Esperanza TorricoLinares, Pedro Juan Pérez Moreno, Antonieta Feria Muñoz, Cecilia Montilla Coronado y el Presidente de laDelegación de Huelva de nuestro Colegio, José Miguel Bernal Vilán, que públicamente quiso agradecer a laorganización la invitación, por segundo año consecutivo, al acto de graduación mencionado.

Terminó su intervención expresando, en nombre del Colegio, el deseo de seguir estrechando lazos con laUniversidad, además del convencimiento de que ambas instituciones comparten la necesidad de dotar de calidadlas prestaciones profesionales y promover la formación, el perfeccionamiento y el desarrollo técnico y científicode la profesión. Durante la ceremonia se procedió a la imposición de becas, a la entrega de diplomas y a laproyección de una extensa galería de fotografías del paso de esta segunda promoción por las aulas de laUniversidad. El acto fue clausurado con el himno académico Gaudeamus Igitur.

FIRMA DEL CONVENIO MARCO ENTRE LA UNIVERSIDAD DE HUELVA Y EL COLEGIOOFICIAL DE PSICOLOGÍA DE ANDALUCÍA OCCIDENTAL

El Colegio Oficial de Psicología de Andalucía Occidental y la Universidad de Huelva han firmado el pasado día10 de julio un convenio marco de colaboración que permitirá estrechar y fomentar las relaciones entre la instituciónonubense y nuestro colegio profesional, a través de la Delegación en Huelva.

El convenio ha sido suscrito por el rector de la Universidad de Huelva, Francisco José Martínez López, y elpresidente de la Delegación de Huelva del COP-Andalucía Occidental, José Miguel Bernal Vilán. Asimismo elacto contó con la presencia del decano de la Facultad de Ciencias de la Educación, Francisco José Morales Gil,la vicedecana de Posgrados y Extensión Universitaria, María José López López, la directora del Departamentode Psicología Clínica, Experimental y Social, Esperanza Torrico Linares, miembros de la Junta Rectora de laDelegación de Huelva de nuestro Colegio y diversos medios de comunicación de la capital onubense.


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Este convenio es un signo del interés existente entre las dos entidades por desarrollar un marco de relaciones quepueda beneficiar a ambas mediante la común contribución al afianzamiento de la Psicología como ciencia y comoprofesión.El Rector de la Universidad de Huelva, Francisco José Martínez López, durante su intervención en el acto, se refirióa las acciones que pudieran desarrollarse conjuntamente en el nuevo marco de colaboración, sin dejar por ello abiertoun espacio en el que incluir otras posibles, además de las que aquí se citan:

-Realización conjunta de cursos, seminarios, conferencias y, en general, desarrollo de cualquier actividad cultural o de formación, así como la colaboración en la elaboración de materiales para estos fines.-Aplicación de las nuevas tecnologías educativas, y en concreto de los recursos del Campus Virtual de la Universidad de Huelva a procesos de formación.-Colaboraciones específicas en materia de enseñanza de Posgrado, con la participación del personal que ambas partes determinen.-Desarrollo de programas de prácticas, para la formación de los/as alumnos/as de Grado o Posgrado, ya sean estudiantes de Programas Oficiales como de Títulos Propios de la Universidad de Huelva.-Colaboración en acciones de Investigación, Desarrollo Tecnológico e Innovación.-Colaboración en la petición y realización de proyectos de investigación con financiación externa.-Realización de convenios, contratos o proyectos, con la financiación que se determine para su desarrollo.-Colaboración en materia de publicaciones, con participación del Servicio de Publicaciones de la Universidad.-Utilización de las instalaciones universitarias o colegiales para los fines que pudieran acordarse.

José Miguel Bernal Vilán, en representación de la Delegación de Huelva de nuestro Colegio, hizo referencia en suintervención a la existencia previa de un Convenio por el que dicha Delegación participa en la tutela de estudiantesque realizan el PRACTICUM correspondiente a la Licenciatura de Psicología de la Universidad de Huelva impartidaen la Facultad de Ciencias de la Educación, convenio fruto de la voluntad de colaboración entre ambas instituciones.Otra novedad es la firma reciente del Acuerdo de coedición entre la Universidad de Huelva y el Colegio Oficial dePsicología de Andalucía Occidental para la publicación de la revista "APUNTES DE PSICOLOGÍA", publicación científico-técnica de carácter generalista, editada por el Colegio Oficial de Psicología de Andalucía desde 1982 y desde 1998coeditada con la Universidad de Sevilla.

A partir de la firma de este acuerdo, la Universidad de Huelvase convierte en otra de las entidades que se suma a laparticipación en la coedición de la citada publicación que,en la actualidad, vive un momento de consolidación yapertura hacia otras entidades, consiguiendo así suenriquecimiento a través de la coparticipación entre distintosagentes.En el momento presente, el Colegio Oficial de Psicologíade Andalucía Occidental considera conveniente y necesarioampliar este acuerdo institucional e incorporar a lasdiferentes Universidades de su entorno geográfico que asílo consideren para la coedición de la citada revista, sinmás condiciones que las de favorecer en lo posible elmáximo desarrollo de la misma y apoyar su produccióncientífico profesional como un elemento valioso para laformación del alumnado y de la comunidad profesional ensu conjunto.José Miguel Bernal también se refirió a los ámbitos decolaboración que recoge el convenio marco, enmarcándoloen la ejecución de proyectos y programas de investigacióny desarrollo profesional; cooperación en programas deformación y reciclaje de investigadores; organizaciónconjunta de cursos, seminarios y distintas actividades deformación, etc, y se refirió a la necesidad de seguirprofundizando e intercambiando ideas al objeto del que elconvenio suscrito sirviera para seguir explorando ydesarrollando acciones específicas en beneficio de laPsicología en la provincia de Huelva.

Próximos cursos en la Delegación

Junta Rectora de la Delegación de HuelvaCOP-Andalucía Occidental


Aula Abierta "Estimulación cognitiva para personas mayorescon deterioro grave. Método Montessori".

3 de octubre de 2009.

Taller de Aula Abierta "Prevención Secundaria en la violenciade género". 8 de octubre de 2009.

Sesión Clínica "Abordaje de una familia multiproblemáticadesde un modelo familiar sistémico: estudio de un caso".

16 de octubre de 2009.

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PSICOLOGÍA Y COACHING: NUEVO GRUPO DE TRABAJO

¡Coaching! Tema inquietante desde hace algún tiempo para algunos/as compañeros/as del Colegio, que ejercemos nuestralabor profesional en el desarrollo de las habil idades de las personas y que compartimos inquietudes.

Consciente de que los profesionales de la Psicología cada vez tenemos más que ofrecer a las empresas y a las personas quetrabajan en ella, hace algún tiempo, y en nombre este grupo de compañeros y compañeras que he mencionado, me dirigí a laSección de Recursos Humanos y de las Organizaciones de nuestro Colegio, a la que pertenezco desde sus inicios, para compartirlo que creemos que es una necesidad/oportunidad para que la psicología oficial, a través del COP-Andalucía Occidental, tome"posición" (no de exclusión ante otros colectivos). Dimos traslado de nuestra petición para estudiar opciones y formatos que nospermitieran profundizar en la idea, a la par que nos ofrecíamos para iniciarla. La respuesta no se ha hecho esperar y en JuntaDirectiva de la Sección de 19 de junio del presente, se ha aprobado el Grupo de Trabajo de Psicología y Coaching como yahan hecho o tienen en proyecto colegios como los de Madrid, Cataluña, Valencia, etc.

Ilusionados/as, necesitamos para impulsarnos que las personas colegiadas que deseen participar se pongan en contacto connosotros/as en el mail [email protected], así mismo, acordaremos un día para celebrar nuestra primera reunión deGrupo de Trabajo. Lo dicho, quedáis invitados a participar en el Grupo de Trabajo de Psicología y Coaching, tanto cordobeses/ascomo gaditanos/as, onubenses y sevillanos/as. Animaos, os esperamos.

Por Manuel García PalomoPsicólogo colegiado

AN01242

El coaching consiste en una relación profesional continuada que ayuda a que obtengamos resultados en lavida, profesión, empresa o negocios de las personas. Mediante este proceso, las personas podemos profundizaren nuestro propio conocimiento, aumentar el rendimiento y mejorar la calidad de vida.Es una disciplina de síntesis y enteramente situada en la esfera de la acción y de la aplicación. Dicha disciplina,procedente de los Estados Unidos, está desarrollándose en Europa y en España en los últimos años.

Estrechamente relacionado con lo anterior, quiero aprovechareste espacio para daros traslado de mi apreciación sobre laI Jornada sobre Psicología y Coaching Empresarialorganizada por el Grupo de Trabajo Psicología y Coaching delColegio Oficial de Psicólogos de Madrid, celebrada el pasadodía 18 de junio de 2009 y de las que debo adelantaros que fueun autentico éxito. La organización fue perfecta y los ponentesfantásticos. Resaltar como esta Jornada, presentada por LuisPicazo, Coordinador del Grupo de Trabajo de Psicología delCOP de Madrid y miembro de la Escuela Europea de Coaching,ha sido un foro de encuentro entre profesionales de la Psicologíay de otros colectivos que tenemos como punto en común eldesarrollo profesional o personal de sujetos.

Quedó de manifiesto la importante aportación, tanto enorientación como en técnicas y herramientas, que desde lasdistintas orientaciones de la Psicología se han venido realizando:la aceptación incondicional de C. Roger como puso de manifiestoentre otras cosas Rosa Zapino; la fuerza del inconsciente y lasemociones de la Psicología Dinámica desde el modelo Tavistokcentrada en el triangulo persona-rol-organización y presentadapor Manuel Seijo, Lcdo. en Derecho; las técnicas de reencuadredesde la Psicología Cognitiva, el poder de la identificación delos estados del YO desde del Análisis Transaccional expuestopor Jorge Kenigstein; la observación del comportamiento noverbal con la calibración y la sincronización desde la P.N.L.,defendida por Inés Bravo; el poder del sociodrama en el trabajocon equipos expuesto por el Dr. Pablo Álvarez Valcarce,Psiquiatra; y otras muchas mas cosas interesantes.

Soberbios Mario Alonso y Juan Carlos Cubeiro. El primero, elDr. Alonso, Médico Especialista en Cirugía General y Digestivay Coach, en su conferencia “El Coaching y su impacto en lasalud y la eficiencia en las personas y las organizaciones”expuso como las cosas no se logran con deseos, sino coninversiones de tiempo, de esfuerzo, de dinero; como para

lograr cambio sólidos de conducta hay que trabajar lapercepciones y como estas están condicionadas por lasemociones. Aquí expuso de manera clara y cercaba en la formasus conocimientos sobre la amígdala y cómo a través de laspalabras se puede generar salud o enfermedad, haciendohincapié en que la mayor parte del distrés que sufrimos logeneramos con la voz con que nos hablamos a nosotros mismos.Resaltó como el coach, a través de preguntas poderosas, ayudaal coachee a descubrir lo que de verdad nos limita y que suelepasar desapercibido. “No es diagnosticar, decir lo que hay quehacer, es un viaje de descubrimiento, en el que el papel delcoach es de acompañar”.

Por su parte, Juan Carlos Cubeiro, Presidente de Honor de laAsociación Española de Coaching (AECOP) disertó sobre elCoaching y el cambio, poniendo de manifiesto la importanciaque tiene “saber qué es lo quieres (visualización, metas,objetivos)… e ir a por ello”. Es aquí en donde el coaching comoconjunto de técnicas cumple un papel fundamental en elacompañamiento en ese proceso de descubrimiento,requiriéndose que el papel del líder, para favorecer el cambio,sea el de facilitador/a y generador/a de entornos de satisfacción,rendimiento y desarrollo de las personas colaboradoras, lo queles permitirá reconocer sus limitaciones y vencer miedos yresistencias.

Como conclusión creo poder afirmar que seguimos en momentosde cambio, cambios que en las empresas hacen pasar el centrode atención del puesto de trabajo al individuo, necesitándose,cada vez más, que el sujeto sepa tomar buenas decisiones yactuar en muchas ocasiones en base a normas propias. Eneste proceso de cambio y desarrollo el coaching se me antojacomo una buena amistad a tener por compañía.

I JORNADA DE PSICOLOGÍA Y COACHING DEL COLEGIO DE PSICÓLOGOS DE MADRID


SECCIÓN DE PSICOLOGÍA DE LOS RR.HH. Y DE LAS ORGANIZACIONES

El mediador/a: Una figura clave

Por Elena Helices GranadoGrupo de Trabajo de Mediación de la Delegación de Cádiz

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Una de las figuras claves en el proceso de mediación, independientemente del tipo de la misma es la figuradel mediador/a. Al margen de cuál sea su especialidad debe poseer una serie de cualidades básicas indispensablespara el buen desempeño de su función mediadora.

Entre las cualidades más notables a destacar que deben caracterizar al mediador/a se encuentran la neutralidad,la imparcialidad y la voluntad de ayudar a las partes para encontrar su propia solución al conflicto, aunqueabsteniéndose de suministrar dichas soluciones. Y esto nos puede plantear una duda: si el mediador/a no aportasoluciones, ¿qué es lo que realmente aporta al proceso de mediación? ¿Cuál es su contribución a este proceso?

La contribución del mediador/a al proceso de mediación consiste en aportar luz al conflicto, de tal manera queguíe a las partes a identificar sus propios recursos para que encuentren su propia solución. Esa que siempreestuvo ahí y que tenían y a la cual, a veces, se iban acercando, otras alejando, pero que siempre estuvo presentey que ahora por fin ven con claridad, con la luz que les suministra esa tercera persona neutral y gracias a lacual son capaces de percibir aspectos del conflicto que antes permanecían velados y que además parecíanirresolubles.

Aporta luz donde existía confusión, serenidad donde era frecuente la ansiedad y movimiento donde imperabael atascamiento. También proporciona balance, equilibrio, serenidad, sentido del humor y confianza. Favorecela comunicación, comprensión entre las partes y genera esperanza en el futuro. Aporta sensibilidad para captary capturar cualquier ligero movimiento de acercamiento de las partes transformándolo en retroalimentaciónpositiva de aquellas hacia ellas mismas y hacia la parte contraria. Colabora con las partes a identificar susrecursos y añade agilidad al proceso de mediación.

Metafóricamente hablando, si el conflicto en cuestión fuera escenificado en el teatro el mediador/a sería comoel experto operador de iluminación en el escenario que gracias a su destreza con las luces va trasladandorápidamente al espectador de escenas del pasado al presente y de éste al futuro, donde se recrearía yconcentraría toda su energía. El Mediador/a al igual que el técnico de luminotecnia no es un personaje de laobra, ni parte integrante en el conflicto pero, sin embargo, es parte integrante de la solución puesto que aunqueno la aporta, sus hábiles movimientos luminotécnicos consiguen resaltar al público las distintas escenas queestán teniendo lugar en el escenario de la misma manera que la solución del problema se va vislumbrando paralas personas implicadas en el conflicto.

Aporta además una estructura al proceso de mediación, pero no se limita a ser un simple regulador/a delproceso, sino que va más allá, ayudando a las partes a desplegar un abanico de posibilidades para la posiblesolución del conflicto. Igualmente, fomenta que esas posibilidades sean visibles y facilita el abrir puertas paraque realmente se vislumbren nuevos caminos y nuevas alternativas proporcionando esperanza a las partesen la resolución de sus diferencias.

Asimismo, mencionar también, y en esto los/as profesionales de la Psicología llevamos ventaja, la aportaciónde las cualidades que contribuyen a crear un buen “rapport” en la relación psicólogo/a-paciente son tambiénnecesarias y beneficiosas en Mediación como son: empatía, comunicación positiva, capacidad de escuchaactiva y el respeto por las personas a las que ayudamos. Y por último, contribuye e interviene con unascualidades imprescindibles para ser un buen profesional como son ética, confidencialidad, creatividad, flexibilidady capacidad para adoptar puntos de vista diferentes.


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Participantes en un momento del ejercicio de emergencia

ÁREA DE SEGURIDAD E INTERVENCIÓN EN EMERGENCIAS

Ejercicio de emergencia“crisis task force 2009” (III parte)

En los citados números anteriores nos referimos a los dos primeros aspectos, y ahora lo vamos a hacer al tercerode ellos.El ejercicio de acción común consistió en la simulación de un terremoto de 5,3 en la escala Richter, con dospuntos de impacto: en un conjunto de edificios y viviendas (zona de impacto nº 1) y en un lago cercano a la zonade edificios anteriores donde había supuestamente un camping (zona nº 2).

A partir de las 10,00 h. se dio el aviso del supuesto suceso y comenzaron a activarse los distintos cuerposintervinientes, según la necesidad de la emergencia.

A las 11,00 horas recibimos la llamada de activación de nuestro GIPED. Desde el PMA, nuestro coordinadordispuso que un binomio de intervención se dirigiese al punto de impacto nº 1. El binomio de psicólogas estabaformado por Lola Rodríguez y Ele Amador y su intervención consistiría en atender a una mujer que intentabasuicidarse y que estaba atrapada en un edificio semiderruido.

Las compañeras se desplazaron al lugar del derrumbe y una DUE les pidió que alguna de ellas le ayudara conotra persona que estaba muy nerviosa, a lo cual respondieron que tendría que esperar pues ambas tenían queactuar juntas y su prioridad era atender a una persona que estaba atrapada.Al llegar al sitio donde estaba la víctima comenzaron la actuación presentándose y preguntándole a la mujerpor sus datos personales además de formular otras preguntas para focalizar la atención de la víctima y asíintentar disminuir su agitación. La mujer expresaba su preocupación por no saber donde estaba su hija y creerque pudiera estar entre las víctimas fallecidas, motivo por el cual había decidido suicidarse.

Para intentar desviar su atención las compañeras le preguntaron si fumaba, la mujer asintió y le ofrecieron uncigarrillo con lo que, al acercarse a recoger el tabaco y encenderlo, consiguieron alejarla de una situación deriesgo físico. Baja la tensión y las compañeras que ya han captado la atención de la mujer continúan con latáctica del diálogo indicándole que ambas respetan su decisión de quitarse o no la vida pero que antes deberíanasegurarse de la situación en la que se encuentra su hija.

En los dos anteriores números de nuestroboletín explicamos que nuestro COP-AndalucíaOccidental había participado en el Crisis TaskForce 2009, un ejercicio de intervenciónmultiprofesional en emergencias ydesastres, donde nuestra Área Profesionalenvió a un Grupo de Intervención Psicológicaen Emergencias (GIPED) que asumió el ámbitopsicológico del mismo. Dicho ejercicio abarcóbásicamente tres aspectos:

- Comprobar la capacidad de despliegue de unsistema total de emergencias. Para ello sediseñó una inmensa zona de actuación.- Dar a conocer las funciones que realiza cadacolectivo de profesionales intervinientes, paraque sean conocidas por todos los demás.Para el lo se real izaron los tal leres.- Realizar un pequeño ejercicio de acción comúncoordinada. Para ello se hizo una intervenciónconjunta sincronizada.


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Tras este razonamiento la mujer accedió a salir delderrumbe y las tres (las dos compañeras integrantes denuestro GIPED y la víctima) se dirigieron a un sanitario.Éste les pide a las psicólogas que le ayuden con el trasladode un herido estabilizado en una camilla tipo tabla a loque las compañeras responden que no, ya que no puedendejar a la señora sola y que, en caso de estar viviendouna situación real y no un simulacro, no podrían ayudarlea llevar la camilla, o en todo caso, solo una de ellas podríahacerlo. Le ayudan a trasladar al herido, siempre con laseñora al lado. Muy resumidamente se pudo observar enla víctima un estado de agitación psicomotriz, agresividad-hostilidad, explosiones de ira, ideas suicidas, pensamientodesorganizado y dificultad de concentración, visión túnely negatividad.

Acto seguido llegan al punto de triage (punto de seleccióny clasificación de pacientes), una vez realizado éste lespasan a otro departamento del que les vuelven a enviara triage, lo que hace que la víctima vuelva a subir su nivelde ira y agresividad. Controlada de nuevo la situaciónllega una ambulancia para trasladar a la mujer al hospital.En el trayecto la acompañan las dos psicólogas junto conotras dos intervenidas que resultan ser vecinas de lavíctima, por lo que las dos compañeras integrantes denuestro GIPED deciden incluir a las vecinas en el procesode intervención para que la ayuden y apoyen.Al llegar al hospital atienden a la mujer para hacerle unaradiografía del brazo y posteriormente pasarla a quirófanopara ser intervenida, por lo que las dos compañerasencargadas de la intervención, Lola Rodríguez y EleAmador, acuerdan con la víctima que volverán a verla yla mantendrán informada, con lo cual su intervenciónqueda concluida a las 12,10h. de la mañana.

Por otra parte nuestro coordinador solicitó a las 11,15h.la intervención del resto de binomios para atender a losfamiliares de las víctimas que, según se había recibidoinformación desde el PMA, llegarían en breves momentosen un autobús a la zona de recepción de familiares.

Al cabo de unos minutos (lógicamente por ser un simulacro)se nos informa de la llegada del autobús con los familiaresde las víctimas. Nos aproximamos al mismo para comenzarcon la intervención. Subimos al autobús y nos presentamosinformando brevemente de la situación a los familiares,en ese momento no teníamos ningún tipo de informaciónsobre las víctimas y así se lo hacemos saber.

Procedemos al traslado de los familiares a una carpahabilitada para tal fin. Revisamos el autobús y nosencontramos a dos personas en shock, con las cualesintervinieron el binomio formado por Oscar Lirio y LucíaArbizu. Logramos trasladarlas a la zona donde seencontraban los demás familiares. Se procede a laidentificación de los familiares y al reparto de las familiasentre los binomios; cada binomio comienza con laidentificación de las familias que tienen que atender.

Se les comunica que la información se la vamos asuministrar nosotros pero que aún no existe dichainformación. Comunicamos a nuestro Jefe de Grupo lanecesidad del suministro de agua, debido a la altatemperatura de la zona. Se procede a trabajar con lasfamilias utilizando dinámicas de grupo. Nos comienzan allegar informaciones a través de nuestro jefe de grupo ycomunicamos las mismas a los familiares de las víctimas.Son todos heridos y no comunicamos ningún fallecimiento.El trabajo, muy sintéticamente, consist ió en:

- Escucha activa.- Frenar la situación de estrés.- Facilitar la ventilación de emociones.- Control de ansiedad, ira y agresividad.- Evaluación, tratamiento y reorganización de ideas irracionales.- Reatribución de responsabilidades.- Orientación hacia el auto cuidado y el restablecimiento de su normal funcionamiento.- Proporcionar información, facilitar y orientar.- Clarificación y resumen (Reordenación cognitiva- conductual).- Seguimiento.

A las 13.00 h. se dio por terminado el ejercicio. Los binomiosde intervención quedaron formados por los/as psicólogosy psicólogas antes dichos y por los demás psicólogos/aspertenecientes a otras instituciones presentes en el TaskForce y a los que ya hicimos referencia en nuestro primerartículo del boletín.

GIPEDÁrea de Seguridad e Intervención en Emergencias

del Colegio Oficial de Psicologíade Andalucía Occidental


SERVICIOS Y PROYECTOS DEL COLEGIO

Lourdes Moya Sánchez.Técnica de Orientación Laboral de la Unidad de Orientación Laboral del COP-Andalucía Occidental

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Una de las claves principales para poder competir con garantía de éxito en el actual mercado de trabajo es laformación. Mediante ésta se pretende mejorar la cualificación profesional y adquirir competencias personales ylaborales necesarias para potenciar la empleabilidad y, a su vez, reforzar la productividad y competitividad de lasempresas en un nuevo escenario global.Para empezar, podemos distinguir entre formación reglada y formación no reglada. En concreto, nos centraremosen esta última con el fin de aclarar algunos términos y conceptos.La Formación No Reglada incluye cursos y programas complementarios de la educación reglada destinadosprincipalmente a la capacitación profesional y a posibilitar la inserción laboral de personas desempleadas, personascon especiales dificultades en el acceso al mercado de trabajo, o a mejorar la cualificación de los/as trabajadores/as.Después de más de catorce años de vigencia de dos modalidades diferenciadas de formación profesional en elámbito laboral -la formación profesional ocupacional y la formación continua-, ha sido necesario integrar ambossubsistemas en un único modelo de Formación Profesional para el Empleo e introducir mejoras que permitanadaptar la formación dirigida a los/as trabajadores/as ocupados/as y desempleados/as a la nueva realidad económicay social, así como a las necesidades que demanda el mercado laboral (Real Decreto 395/2007, de 23 de marzo,por el que se regula el subsistema de formación profesional para el empleo).

El subsistema de FPE está integrado por las siguientes iniciativas de formación: 1. La formación de demanda que abarca las acciones formativas de las empresas y permisos individuales de formación financiados total o parcialmente con fondos públicos. 2. La formación de oferta, que comprende los planes de formación dirigidos prioritariamente a trabajadores/as ocupados/as y las acciones formativas dirigidas prioritariamente a trabajadores/as desempleados/as. 3. La formación en alternancia con el empleo, acciones formativas de los contratos para la formación y por los programas públicos de empleo-formación. 4. Las acciones de apoyo y acompañamiento a la formación.

Los fines de la formación profesional para el empleo son: a. Favorecer la formación a lo largo de la vida de los/as trabajadores/as desempleados/as y ocupados/as, mejorando su capacitación profesional y desarrollo personal. b. Proporcionar a los/as trabajadores/as los conocimientos y las prácticas adecuadas a las competencias profesionales requeridas en el mercado de trabajo y a las necesidades de las empresas. c. Contribuir a la mejora de la productividad y competitividad de las empresas. d. Mejorar la empleabilidad de los/as trabajadores/as, especialmente de los/as que tienen mayores dificultades de mantenimiento del empleo o de inserción laboral. e. Promover que las competencias profesionales adquiridas por los/as trabajadores/as tanto a través de procesos formativos (formales y no formales), como de la experiencia laboral, sean objeto de reconocimiento y acreditación.

Nuevos cambiospara la formación


SERVICIOS Y PROYECTOS DEL COLEGIOp. 17

Los/as trabajadores/as destinatarios/as de la formacióny colectivos prioritarios serán todos los trabajadores/asocupados/as y desempleados/as, incluidos/as los/asque no cotizan por formación profesional, dependiendode la iniciativa de formación a la que se pertenezca.Para garantizar el acceso a la formación detrabajadores/as desempleados/as y ocupados/as conmayor dificultad de inserción o de mantenimiento en elmercado de trabajo, podrán tener prioridad paraparticipar en las diferentes acciones formativas.Cabe mencionar dentro del Real Decreto que regula laFormación Profesional para el Empleo dos disposicionescomunes a todas las iniciativas de formación.Acciones formativas: Se entiende por acción formativala dirigida a la adquisición y mejora de las competenciasy cualificaciones profesionales, pudiéndose estructuraren varios módulos formativos con objetivos, contenidosy duración propios.En todo caso, la oferta formativa dirigida a la obtenciónde los certificados de profesionalidad, tendrá caráctermodular con el fin de favorecer la acreditación parcialacumulable de la formación recibida y posibilitar al/a latrabajador/a que avance en su itinerario de formaciónprofesional cualquiera que sea su situación laboral encada momento.Certificados de profesionalidad: De conformidad conlo establecido en el artículo 10.1 de la Ley Orgánica5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de laFormación Profesional, la oferta de formación profesionalpara el empleo vinculada al Catálogo Nacional deCualificaciones Profesionales estará constituida por laformación dirigida a la obtención de los certificados deprofesionalidad.Los certificados acreditan con carácter oficial lascompetencias profesionales que capacitan para eldesarrollo de una actividad laboral con significación enel empleo. Se trata, por tanto, de proporcionar a los/astrabajadores/as la formación requerida por el sistemaproductivo y acercar los certificados a la realidad delmercado laboral.Los certificados, se obtienen por una parte, tras superartodos los módulos formativos que integran el certificadode profesionalidad y, por otra, mediante losprocedimientos para la evaluación y acreditación delas competencias profesionales adquiridas a través dela experiencia laboral o de vías no formales de formación.

Al hilo de la Formación Profesional para el Empleo yal amparo de lo dispuesto la Orden 31 de octubre de2008, por la que se establece el plan extraordinariopara la mejora de la empleabilidad de las personasdemandantes de empleo y se regulan y convocan lasayudas para su ejecución, se aprueba la Resolución11 de mayo de 2009, de la Dirección General deFormación para el Empleo, por la que se aprueba laconvocatoria extraordinaria para la concesión desubvenciones públicas para la ejecución de accionesde Formación Profesional para el Empleo (BOJA nº105, 3 de junio de 2009. Pág. 76).En este contexto se establece que, cuando la formacióndemandada atendiendo al número de personasdemandantes susceptibles de formación, y a sus perfilesy necesidades, así como a las necesidades de lasempresas y sectores emergentes, no esté provista enla programación de la provincia, el Servicio Andaluz deEmpleo fomentará la programación extraordinaria decursos formativos que se adaptarán a módulos oacciones formativas que permitan su certificación deacuerdo con la normativa vigente.

Detectado que la oferta de Formación ProfesionalOcupacional (F.P.O.) que se está desarrollandoactualmente a través de la programación de laconvocatoria ordinaria de 2008 no recoge en suprogramación especialidades que están siendosolicitadas por las personas destinatarias de las accionesformativas, o en su caso, no cubre en su totalidad lademanda actual para su realización, se consideranecesario ampliar la oferta formativa programada paraadecuarlas no sólo a las necesidades reales de laspersonas destinatarias de las mismas, sino también alas especificidades propias del mercado laboral de cadaprovincia de actuación.Por último, destacar que España es el cuarto país dela Unión Europea que más profesionales cualificadospresenta, lo cual deja manifiesto que la población seconciencia cada día más en la idea de que "a mayorformación, más posibilidades hay de encontrar unempleo de mayor calidad" en estos tiempos que corren.


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MÁSTER EN PSICOTERAPIA ANALÍTICA GRUPAL

Entidad organizadora: Fundación OMIE en Bilbao y BarcelonaTítulo expedido por la Universidad de Deusto

Fecha: Abierto el plazo de inscripción

A celebrar en Barcelona: Dr. Sunyer. Avenir 5 pral. 2ª 08006 Barcelona.Tel.: 932.01.17.96 639.779.053.Información en [email protected]

A celebrar en Bilbao: Belén Campos. Ramón y Cajal 2 bis, 4º Dpto. 4, 48014 Bilbao.Tel.: 944.22.38.24.Información en www.fundacionomie.org

2ª EDICIÓN DE LOS CURSOS DETELEFORMACIÓN

Ya informamos en el boletín de enero de los cursos on-line que nuestro Colegio tenía previsto celebrar duranteel primer cuatrimestre de este año.Es por ello que, siguiendo en la misma línea de apostar por las nuevas tecnologías en formación, os presentamosen este número la planificación del segundo cuatrimestre de las acciones formativas de la plataforma Moodledel Colegio. A continuación podrás consultar la programación de los mismos y un avance de dichas acciones.

Para ampliar información sobre los cursos (fecha de inscripción, contenidos...) puedesconsultar las acciones formativas del Colegio Oficial de Psicología de Andalucía Occidental

en la página web del mismo: www.copao.es

PROCESOS DE SELECCIÓN DE PERSONAL PARA LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES

OBJETIVOS

DURACIÓN

FECHA DE INICIO

DOCENTE

FECHA DE FINALIZACIÓN

40 horas (30h. en la plataforma y 10h. en 2 sesiones presenciales de 5h.)

05/11/09 04/12/09

Inés Martínez Corts

Cómo realizar un proceso de selección desde la igualdad de oportunidades. Aprender a cómo realizaranálisis de puestos, revisar CV, elaborar anuncios, hacer entrevistas, etc, eliminando todas las barrerasde género.

GESTIÓN DEL ESTRÉS MEDIANTE TÉCNICAS DE RELAJACIÓN: 2ª EDICIÓN

OBJETIVOS

DURACIÓN

FECHA DE INICIO

DOCENTE

Aprender a afrontar el estrés laboral utilizando técnicas de relajación.

Prevista para final de año

Auxiliadora Marciano Almansa


LA COMUNICACIÓN DE MALAS NOTICIAS: 2ª EDICIÓN

OBJETIVOS

DURACIÓN

FECHA DE INICIO

DOCENTE

Adquirir conocimientos básicos de las habilidades de comunicación, imprescindibles parapoder transmitir de forma efectiva una mala noticia.


Mª Salud Grisalvo Martínez

Prevista para final de año


En este espacio vamos a ir presentando a todo el personal que presta sus serviciosal Colegio con el fin de que las personas colegiadas los identifiquen y conozcan lasactividades que desempeñan dentro del mismo.

¿A qué te dedicas dentro del Colegio?Dentro de la Delegación de Córdoba que es donde desarrollo mi trabajo, la dedicación es amplia y variada alllevar a cabo toda la gestión administrativa y económica, relacionada con Contabilidad, Biblioteca, Documentación,Formación y Proyectos, así como el apoyo a todas las tareas propias de la Junta Rectora, Grupos de Trabajo yAtención al Público tanto personal como por teléfono (colegiados/as y otros/as usuarios/as).

¿En qué consiste tu día a día?Consiste en desarrollar las diversas tareas que conlleva lo mencionado anteriormente. Creo que esta variedadde trabajo, junto con el apoyo y la confianza de todos/as los/as compañeros/as hace que me guste mucho lo quehago, porque todos/as juntos/as creamos un clima de cordialidad y respeto mutuo.

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NOMBRE Y APELLIDOS: Mª de los Ángeles Espinosa González.PUESTO QUE OCUPA EN EL COLEGIO: Oficial de 2ª adscrita a la Delegación de Córdoba.FORMACIÓN: FP 1 Administrativo.TIEMPO QUE LLEVA TRABAJANDO EN EL COLEGIO: 13 años.

BOLETÍN INFORMATIVO: FECHA DE CIERRESe informa que la fecha de cierre del Boletín Informativo es el 1 de cada mes impar(pasando al día inmediatamente anterior, en caso de caer el día 1 en festivo o no laborable),por lo que la información que llegue con posterioridad a esta fecha se publicará en lapágina web del Colegio o en el boletín on-line del Colegio que se actualiza quincenalmentey que puede leerse en: http://www.cop.es/delegaci/andocci/es/BoletinOnline.aspOPINIONES: El Colegio Oficial de Psicología de Andalucía Occidental no se haceresponsable de las opiniones que se expresan en este boletín informativo y que noprocedan de los diferentes órganos colegiales. El Colegio sólo actúa como medio transmisorde todo aquello que nuestros colegiados y colegiadas quieren compartir con el resto. Paraampliar la información que aquí se incluye, se debe establecer contacto con las Entidadeso personas que proporcionan dicha opinión o información ajena al Colegio.

El equipo del Colegioseptiembre-octubre de 2009

INFORMACIÓN PARA LA COLEGIACIÓNLa información detallada para la colegiación puedeconsultarse en nuestra página web y en cualquiera de lasSedes y Delegaciones del Colegio.

Desde esta sección invitamos a todos los colegiados/as a participar en este Boletín Informativomediante la recomendación e impresiones acerca de un libro, película, restaurante o viaje. Esperamos quete pongas en contacto con nosotros para hacer tu propia recomendación o sugerencia a través delmail: [email protected], A/A: Documentación y Comunicación del COP-Andalucía Occidental.

JERÓNIMO ACOSTA QUINTERO recomienda el libro:"5X2=9 Diez miradas contra la violencia de género"Silvia Pérez y Fernado MaríasEditorial: Península, 2009

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La violencia contra la mujer se ha convertido en un tema de gran peso dentro de la oferta de formaciónactual de los profesionales de la Psicología. Tenemos a nuestra disposición magníficos textos paraahondar en las raíces culturales, históricas, sociales, de este problema así como para conocer losparadigmas, modelos y técnicas de abordaje del mismo.

El libro que recomiendo hoy tiene un enfoque diferente. Nos ofrece el acercamiento a la violencia desdela perspectiva de la víctima.

Cinco personas de diferentes edades, extracción social y formación narran sus historias a otras cincoescritoras españolas comprometidas contra la violencia de género (Ángeles Caso, Espido Freire, RosaRegás, Eugenia Rico y Lourdes Ventura). En estos relatos, en primera persona, desde lo vivido, vana ir surgiendo todos los elementos que luego con una presentación didáctica, aséptica, podremos irencontrando en textos y manuales: la espiral de la violencia, los desengaños y las decepciones, laambivalencia afectiva y los autoengaños, el aislamiento social, la pérdida de autoestima, los sentimientosde culpa o los deseos de una muerte que ponga fin a todo, etc. Pero por encima de todo el miedoconviviendo con el afán por superarlo.

La visión de las escritoras nos da también la opción de disponer de otro tipo de enfoque, no habitualen los libros que normalmente manejamos. Sin la necesidad de ofrecer explicaciones del fenómenoobservado pueden detenerse en un detalle o resaltar aquello que ha despertado su afecto. Sus retratosnos completan la imagen de las personas maltratadas.

El extraño título se vuelve comprensible ante el hecho trágico de que el último relato haya de serofrecido por el hijo de una mujer, finalmente asesinada por su maltratador. Su ausencia impide que esamultiplicación llegue al 10 como hubiera debido.

Como queda indicado el libro no pretende, más allá del prólogo de Enrique Echeburúa, abordar técnicani científicamente el problema de la violencia de género. Sin embargo, las personas que profesionalmentetrabajan y se forman en este campo deben continuamente volver la mirada allí donde toda intervenciónbasa su sentido, hacia la persona maltratada. En este sentido, como se indica en la presentación dellibro, lo ofrecido no es una palabra precisa (una palabra científica), es una palabra sentida, una palabravivida, una palabra sufrida.


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Boletín Informativo - copao.cop.escopao.cop.es/files/contenidos/BOLETIN_SEPTIEMBRE... · Estas y otras declaraciones son las que nos ofrece Concepción Yagüe Olmos en una entrevista