52

Boletín Informativo

La reforma educativa promovida por el gobierno federal ha traído como conse-cuencia la generación de una serie de leyes, normas y lineamientos para la ope-ración de la misma; al respecto, en esta edición del boletín informativo “Colegiacción” encontrarán la segunda parte de la síntesis de la Ley General del Servicio Profesional Docente, así como una referencia sobre los Perfiles, Pará-metros e Indicadores 2015 para el Ingre-so y para la Promoción. Otra de las temá-ticas que se abordan es el seguimiento que desde los ámbitos nacional y local se da a los Consejos Técnicos Escolares. Con relación a los Consejos Técnicos Pedagó-gicos se incluyen los resultados de la últi-ma Reunión Estatal y los informes de las sesiones de los niveles y las regiones. De igual forma aparecen artículos de activi-dades relevantes de Educación Indígena y Educación Preescolar. Se espera que el contenido de esta publi-cación cumpla con el propósito de acer-car información de interés general y al mismo tiempo dé cuenta de acciones educativas de los últimos meses en el estado de San Luis Potosí.

Colegiacción 27

2

Boletín Informativo

Relatoría Reunión Estatal de Seguimiento de

los Consejos Técnicos Pedagógicos

Ley General del Servicio Profesional Docente (2a. Parte)

Curso Taller “Desarrollo de Com-petencias Comunicativas en el Aula”

Seguimiento Nacional CTE

Fase Ordinaria de CTE (1a. a 4a. sesiones)

Informe de los CTP de Nivel

Informe de los CTP de Región

Informe de la CECP

Liderazgo directivo

Publicaciones del INEE

Cápsulas Informativas

XLVI Aniversario de Educación Indígena

Importancia de los Consejos Técnicos Escolares

Perfiles, parámetros e

indicadores 2015 para Ingreso

Perfiles, parámetros e Indicado-

res 2015 para Promoción

Nuevo Titular de la SEGE

51

Colegiacción 27

50

Boletín Informativo ceremonia en la explanada de SEGE el 20 de marzo. La entonación del Himno Nacio-nal Mexicano se hizo bajo la dirección del Lic. Limberg Maza González. A continuación los alumnos Ana María Florizet Bernal González y Silvia Nieto Olguín de la Esc. Prim. Indígena “Benito Juárez” de Santa María Acapulco, Santa Catarina, S.L.P., participaron respectivamente, con una reseña histórica y con una poesía sobre el Benemérito de las Américas en lengua Xi´iuy y en español. También se premió al alumno Omar Ge-rardo Figón Ávila de la Esc. Sec. Gral. “Rafael Nieto Campean” por su destacada parti-cipación en la convocatoria nacional “Experiencias exitosas en educación especial”. El evento concluyó entonando el Himno a Juárez ante la presencia del Secretario de Educación, Mtro. Vito L. Gómez Hernández y distinguidas autoridades, así como per-sonal docente y de apoyo de esta instancia.

1er. Concurso de Lectura y comprensión de la Telesecundaria “Héroes Potosinos”

El 23 de marzo en la localidad Charco Cercado, de Guadalcazar, S.L.P., se efectuó el 1er. Concurso de Lectura y comprensión de la Telesecundaria “Héroes Potosinos”, este evento es parte de lo acordado en las sesiones de Consejo Técnico para la mejo-ra escolar. En él participaron dos alumnos de cada grupo, quienes primero hicieron una lectura en voz alta de una cuartilla, posteriormente en un plazo de media hora leyeron un libro de la biblioteca de aula para pasar ante el jurado y narrar lo compren-dido. Los ganadores del 1er. lugar fueron un alumno de primero y una jovencita de tercero. Los docentes han trabajado durante todo el año promoviendo la lectura con diferentes estrategias para finalmente llevar a buen término esta actividad, en la cual se mostraron habilidades sobresalientes para la comunicación a través de la lectura.

Curso Taller “Desarrollo de competencias comunicativas en el aula”, Zona Escolar 402 de Educación Preescolar Indígena

El 26 de marzo la Coordinación Estatal de Consejos Pedagógicos, a través de la Mtra. Lucina del Socorro Rosas Sánchez, participó con el curso Taller “Desarrollo de compe-tencias comunicativas en el aula, un acercamiento a la lectura y escritura en preesco-lar” en el Centro de Desarrollo Educativo de Rayón S.L.P, a solicitud de la Mtra. Ursuli-na Santiago Pascual, Supervisora de la zona escolar 402, Sector 2404. El propósito fue que las educadoras reconozcan la necesidad de atender el proceso de adquisición de la lengua escrita y la lectura de los alumnos de preescolar, a través de una interven-ción docente basada en estrategias lúdicas, haciendo uso del Programa y Guía para la educadora 2011 y del Fichero de actividades para fortalecer los aprendizajes espera-dos de acuerdo al enfoque del campo formativo de Lenguaje y Comunicación. Dio inició con un pequeño coro, para continuar con “El trabajo con el nombre propio”. Se recordaron los Propósitos de Lenguaje y comunicación del Programa de Estudios 2011. Posteriormente se revisó el proceso de adquisición de la lengua escrita, la eva-luación de la escritura y los momentos iniciales en la adquisición del sistema de escri-tura. Con una práctica de estrategias de lectura se elaboró una muestra del material que aplicarán en el aula. Establecieron compromisos para terminar de elaborar el ma-terial, evaluar a los alumnos, ubicarlos en el proceso de adquisición de la lengua escri-ta y poner en práctica el Fichero del campo formativo de Lenguaje y Comunicación. Los participantes mostraron entusiasmo, manifestando que este curso y el material servirá para apoyar a los alumnos que atienden, se les observó muy comprometidos con su trabajo.

3

Colegiacción 27

MTRO. VITO LUCAS GÓMEZ HERNÁNDEZ

Secretario de Educación del Gobierno del Estado

El 23 de enero de 2015, el Mtro. Vito Lucas Gómez Hernández recibió el nom-bramiento como Secretario de Educación signado por el Dr. Fernando Toranzo Fernández, Gobernador del Estado.

El Mtro. Vito L. Gómez Hernández es Profesor de Educación Primaria de la Generación 1969-1971 de la BECENE, Profesor de Educación Media con Es-pecialidad en Física-Química de la Normal Superior de Puebla y Licenciado en Español por la Normal Superior de Aguascalientes. Cuenta también con una especialidad en Política y Gestión Educativa y una Maestría en Ciencias Políti-cas Comparadas, ambas por la Facultad Latinoamericana de Ciencias Socia-les.

Su servicio docente lo inició en 1971 como profesor de educación primaria, posteriormente también impartió clases en el nivel de secundaria. En al ámbito sindical inició su gestión en 1989 como Secretario de Vivienda de la Sección 26 del SNTE y posteriormente fue electo Secretario General de la misma. Tuvo los cargos de Diputado Federal de la LVI Legislatura del Congreso de la Unión y Diputado Local en la LIX Legislatura del H. Congreso del Estado. En la Se-cretaría de Educación del Gobierno del Estado ha ocupado los cargos de Di-rector General de Educación, Coordinador Estatal de Consejos Pedagógicos, Coordinador Estatal de Carrera Magisterial y Director de Educación Básica.

Por su origen, preparación y amplia trayectoria, existen altas expectativas del magisterio potosino porque la gestión del Mtro. Vito Lucas Gómez Hernández deje huella en la educación de nuestro estado. ¡Enhorabuena!

4

Boletín Informativo LEY GENERAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

EDUCACIÓN BÁSICA

(SÍNTESIS. SEGUNDA PARTE)

TÍTULO SEGUNDO. DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE CAPÍTULO VI. DE OTRAS PROMOCIONES EN EL SERVICIO

Artículo 41. El Nombramiento como Personal Docente con Funciones de Asesoría Técnica Pedagógica (ATP) será considerado como una Promoción. La selección será mediante concurso de oposición. El personal seleccionado estará sujeto a un periodo de inducción con duración de dos años, cursos de actualización y una evaluación; en caso de que acre-dite la suficiencia al término de este periodo, la Autoridad Educativa otorgará el Nombra-miento Definitivo con la categoría de Asesor Técnico Pedagógico. Durante el periodo de inducción recibirá Incentivos temporales y continuará con su plaza docente. El personal que incumpla el periodo de inducción o su evaluación sea insuficiente, volverá a su función docente.

Artículo 42. La asignación de horas adicionales para los docentes que no sean de jorna-da, será considerada una Promoción. Para obtener esta Promoción los docentes deberán: I. Reunir el perfil requerido para las horas disponibles. II. Obtener en la evaluación del desempeño un resultado que sea igual o superior al nivel

que el Instituto autorice para estos efectos. Estas promociones se podrán llevar a cabo en los casos siguientes: a) En el mismo plantel en que el docente preste total o principalmente sus servicios; b) En el plantel en que el docente no preste principalmente sus servicios, siempre y cuan-

do haya compatibilidad y no tenga horas asignadas en un tercer plantel; c) En un plantel en que el docente no presta sus servicios, siempre que se trate de horas

fraccionadas, y en dicho plantel no exista personal que cumpla con lo establecido. Las Autoridades Educativas preverán las reglas necesarias para seleccionar al Personal Docente que recibirá la Promoción cuando haya más de uno que cumpla con los requisitos establecidos.

Artículo 43. Las Autoridades Educativas podrán establecer otros programas de Promoción para personal en servicio que haya realizado la evaluación del desempeño.

Artículo 44. Quienes participen en alguna forma de Promoción en el Servicio distinta a lo establecido en este Capítulo, incurrirán en responsabilidad y recibirá sanciones.

CAPÍTULO VII. DEL RECONOCIMIENTO EN EL SERVICIO

Artículo 45. El Personal Docente y el Personal con Funciones de Dirección y de Supervi-sión que destaque en su desempeño, será objeto del Reconocimiento que al efecto otor-gue la Autoridad Educativa. Los programas de Reconocimiento para docentes en servicio deben: I. Reconocer y apoyar al docente en lo individual, en cada Escuela y en su conjunto; II. Considerar Incentivos temporales o por única vez, según corresponda, y III. Ofrecer mecanismos de acceso al desarrollo profesional.

Artículo 46. En el Servicio se deberán prever los mecanismos para facilitar distintos tipos de experiencias profesionales que propicien el Reconocimiento de las funciones docente y de dirección, mediante movimientos laterales que les permitan desarrollarse en distintas funciones según sus intereses, capacidades o en atención de las necesidades del sistema.

49

Colegiacción 27 77 Aniversario del Internado de Educación Primaria “Damián Carmona”

El majestuoso Teatro de La Paz fue el escenario para celebrar el 77 Aniversario del Internado de Educación Primaria “Damián Carmona” de San Luis Potosí, el 17 de mar-zo de 2015. Inició con los honores a la Bandera, a continuación se presentaron a las autoridades: Prof. José Luis Castillo Barrientos, Jefe del Departamento de Educación Primaria; Prof. Luis Octavio González Carrillo, Jefe del Sector II; y Prof. Álvaro Rosa-les Vargas Supervisor de la Zona Escolar 002. La Dra. María de Jesús Medina Rodrí-guez ofreció el programa a los presentes y afirmó “Todos somos parte y cada quien cumple con lo que le corresponde mostrando los valores, el trabajo honrado todo lo vence”. La Banda de música del estado tocó “Las mañanitas”. Los alumnos de los grupos de 5º. grado presentaron la poesía coral “Elogio a Damián Carmona”. Participó el taller de música a cargo del Prof. Guillermo Mena y también se presentó el grupo de danza del Internado. El Prof. José Luis Castillo intervino con un mensaje de felicitación a los trabajadores y padres de familia. Para terminar, el coro del Internado participó entonando algunas melodías y finalmente el Himno a los Internados.

Visitas de seguimiento al curso taller “Desarrollo de competencias comunicati-vas en el aula”, Zona 51, Sector XVII de Educación Preescolar

Para dar seguimiento al curso taller “Desarrollo de competencias comunicativas en el aula”, en la Zona 51, la Mtra. María Concepción de los Dolores Rodríguez Farfán, Jefa del Sector XVII de Educación Preescolar, en colaboración con la Mtra. Lucina del Socorro Rosas Sánchez, visitaron los siguientes Jardines de Niños: “Ángel del Campo” de Cerrito de Zavala, S.L.P., el día 2 de diciembre; “José Rosas Moreno” de San Jua-nico Grande, Delegación de Bocas, S.L.P., el 9 de diciembre; “Venustiano Carranza”, Delegación de Bocas, S.L.P., el 19 de enero; “Adelita Delgadillo Sánchez”, La Manta, Delegación de Bocas, S.L.P., el día 20 de enero; “Miguel de Cervantes Imaz”, de la comunidad González, Delegación de Bocas, S.L.P., el 21 de enero; “Francisco Gonzá-lez Bocanegra”, El Santuario, Delegación de Bocas, S.L.P., el 2 de marzo; “Belisario Domínguez de la comunidad El Cascarón, el 12 de marzo; “Valentín Gama y Cruz”, de Loma Prieta el 13 de marzo; y “María del Rosario Gutiérrez Eskilsen”, el 18 de marzo. En cada uno de los Jardines de Niños se hicieron las recomendaciones necesarias, sobre la práctica docente observada, con el afán de que mejoren los aprendizajes de los alumnos.

Taller “Protocolos de actuación frente a la violencia de género” El 12 de marzo se realizó el taller de la IV Jornada académica y formativa Educación, Sociedad y Género, titulado “Protocolos de actuación frente a la violencia de género”, dirigido por la Mtra. Clementina Pérez Duarte Noroña en las instalaciones de la SEGE, mismo al que asistió personal de dicha Secretaria y de otras instituciones. En el taller se abrieron posibilidades a los participantes para transformar el mundo y crear una nueva manera de convivir y relacionarse. La perspectiva de género permite aceptar la realidad de cada sexo para lograr la equidad entre mujeres y hombres, por lo que re-sulta indispensable reconocer las diferencias y las desigualdades y, a partir de éstas, construyamos prácticas y acciones positivas.

Acto conmemorativo del Natalicio de Benito Juárez Con motivo de la conmemoración del 209 aniversario del natalicio de Don Benito Juá-rez García, así como el 77 aniversario de la Expropiación Petrolera, se realizó una

48

Boletín Informativo

Estrada Contreras, Supervisora de la Zona, dio la bienvenida señalando que el pro-pósito de la actividad es dar a conocer a la sociedad lo que ha avanzado Educación Especial, brindando actualmente servicios en todo el estado a través de 45 CAM, 56

USAER, 5 CRIE y 1 Unidad Hospitalaria. Los números artísticos que se presentaron con la participación del personal de la Zona fueron: Activación física, Bailes finos de salón, Sones veracruzanos, Intervención del grupo “Música Viva” y Huapangos Ta-maulipecos; mención especial tiene la participación de la Rondalla Romántica Especial y el grupo de danza folklórica que se integraron para esta fecha significativa con maes-tros de toda la Zona. La Coordinación de Habilidades Digitales, a través de la Lic. May-té Reyes, donó seis juegos de bocinas al CAM “Ovidio Decroly”. Al finalizar se entrega-ron reconocimientos al personal que participó en el evento.

Taller “Adquisición de la Lecto-Escritura”, Zona 131 de Educación Primaria

El 28 de enero la Mtra. Lucina del Socorro Rosas Sánchez participó en la reunión del Consejo Técnico Pedagógico de la Zona Escolar 131, Sector XXI, a cargo del Mtro. Delfino Ávila Vázquez en la Esc. Prim. “Cuauhtémoc” de Salitral de Carrera, Villa de Ramos S.L.P., con el tema “Aprendizaje de la lectura y la escritura” dirigido a directo-res, ATP´s y maestros de 1º. y 2º. grados, con el propósito de dar seguimiento a la prioridad nacional: Mejora de los aprendizajes en lectura, escritura y matemáticas. Se revisaron los propósitos de Español en primaria del Programa 2011, estándares de Español, enfoque didáctico, competencias específicas de la asignatura de Español (comunicativas), las prácticas sociales del lenguaje como vehículo de aprendizaje de la lengua y actividades permanentes; así como el papel del docente y el trabajo en el aula para promover el aprendizaje y uso del lenguaje escrito, aspectos que el docente deberá considerar para la promoción de la expresión oral, alfabetización inicial, consi-deraciones para el trabajo educativo, proceso de adquisición de la lengua escrita, eva-luación, producción de textos escritos, producción de textos orales y participación en diálogos y exposiciones. Se sugirió el material a elaborar para el trabajo en el aula y se establecieron los compromisos para todos los asistentes. Fue una reunión muy fructí-fera mostrando su interés cada uno de los presentes. El día 17 de febrero, a fin de dar continuidad a este curso y en coordinación con el Supervisor de la zona Escolar, se realizaron las primeras Visitas de seguimiento y acompañamiento a las escuelas: de Salitral de Carrera, “Cuauhtémoc” (turno matutino) y “Miguel Hidalgo” (turno vesper-tino); de Sauz de Calera, “Josefa Ortiz de Domínguez”; y de Noria del Gato, “Revolución Mexicana”. El 4 de marzo se visitaron las siguientes escuelas: de El Na-ranjal, “Rafael Ramírez”; de la Dulce Grande, “Benito Juárez” y “Ponciano Arria-ga” (turnos matutinos) y “José María Morelos y Pavón” (turno vespertino); y de La Concepción, “Maestro Salvador Novo”; con estas cinco escuelas se visitaron las nueve que conforman la Zona Escolar. En general en todos los planteles se observó que las maestras y los maestros, están trabajando a partir del proceso de adquisición de la lengua escrita de los alumnos. Algunos de los maestros, aun cuando conocen en cuál momento del proceso se encuentran sus alumnos, todavía no se han dado tiempo de elaborar el material. Se establecieron acuerdos y compromisos y se realizaron suge-

rencias en cada uno de los grupos para la mejora de los aprendizajes.

5

Colegiacción 27 Artículo 47. Los movimientos laterales objeto de este artículo deben basarse en procesos de evaluación. La elección se sujetará a lo siguiente: I. Cuando se trate de funciones que se lleven a cabo al interior del centro escolar, será el

director quien haga la elección de los docentes, quienes además recibirán Incentivos; II. Cuando se trate de funciones que rebasen el ámbito de la Escuela pero queden dentro

de la zona escolar, los directores de las escuelas propondrán a los docentes y la super-visión hará la elección. Los docentes que realicen dichas funciones adicionales recibi-rán Incentivos; y

III. Cuando se trate de asesoría técnica en apoyo a actividades de dirección a otras escue-las, la elección del director estará a cargo del supervisor de la zona escolar. Los direc-tores que realicen dichas funciones adicionales recibirán Incentivos.

Artículo 48. En el caso de movimientos laterales temporales a funciones de ATP, la selec-ción se llevará a cabo mediante procesos de evaluación. Los docentes que realicen dichas funciones recibirán Incentivos. Al término de dicha función temporal, los docentes volverán a su escuela.

Artículo 49. Los movimientos laterales serán temporales, con una duración de hasta tres ciclos escolares, sin que los docentes pierdan el vínculo con la docencia. Los movimientos laterales a funciones de ATP temporales sólo podrán renovarse por un ciclo escolar más.

Artículo 50. Los movimientos laterales sólo podrán realizarse previo al inicio del ciclo escolar.

Artículo 51. Las Autoridades podrán otorgar otros reconocimientos. Los reconocimientos económicos de conjunto deberán considerar los resultados del aprendizaje de los alum-nos.

CAPÍTULO VIII. DE LA PERMANENCIA EN EL SERVICIO

Artículo 52. Las Autoridades Educativas deberán evaluar el desempeño docente y de quienes ejerzan funciones de dirección o de supervisión. La evaluación será obligatoria. El Instituto determinará su periodicidad, considerando por lo menos una evaluación cada cuatro años y vigilará su cumplimiento. En esta evaluación se utilizarán los perfiles, pará-metros e indicadores y los instrumentos de evaluación que sean definidos conforme a esta Ley. Los Evaluadores que participen en esta acción deberán estar evaluados y certifica-dos por el Instituto.

Artículo 53. Cuando en la evaluación a que se refiere el artículo anterior se identifique la insuficiencia en el nivel de desempeño, el personal de que se trate se incorporará a los programas de regularización, los cuales incluirán el esquema de tutoría correspondiente. El personal tendrá una segunda oportunidad de evaluación en un plazo no mayor de doce meses, la cual deberá efectuarse antes del inicio del siguiente ciclo escolar. De ser insufi-cientes los resultados en la segunda evaluación, el evaluado se reincorporará a los pro-gramas de regularización para sujetarse a una tercera evaluación que se llevará a cabo en un plazo no mayor de doce meses. En caso de que el personal no alcance un resultado suficiente en la tercera evaluación, se darán por terminados los efectos del Nombramiento correspondiente.

Artículo 54. Los programas de regularización serán definidos de conformidad con los lineamientos generales que la Secretaría expida.

TÍTULO TERCERO. DE LOS PERFILES, PARÁMETROS E INDICADORES CAPÍTULO I. DE LOS PERFILES, PARÁMETROS E INDICADORES EN LA EDUCACIÓN BÁSICA

6

Boletín Informativo Artículo 55. A solicitud del Instituto, la Secretaría deberá proponer: I. Los parámetros e indicadores para el Ingreso, Promoción, Reconocimiento y Perma-

nencia en los términos que fije esta Ley; II. Los parámetros e indicadores de carácter complementario que sometan a su considera-

ción las Autoridades Educativas Locales; III. Los procesos de evaluación obligatorios para la selección de los mejores aspirantes; IV. Los niveles de desempeño mínimos para el ejercicio de la docencia, dirección y super-

visión; V. Los procesos y los instrumentos idóneos para los procesos de evaluación conforme a

los perfiles, parámetros e indicadores autorizados, y VI. El perfil y los criterios de selección de quienes participarán como Evaluadores. Para los efectos de este artículo, la Secretaría podrá integrar grupos de trabajo, de carác-ter temporal, que actúen como instancias consultivas auxiliares de la misma.

CAPÍTULO II. DE LOS PERFILES, PARÁMETROS E INDICADORES EN LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Artículo 56. En el ámbito de la Educación Media Superior. . .

CAPÍTULO III. DEL PROCEDIMIENTO PARA LA DEFINICIÓN Y AUTORIZACIÓN DE LOS PERFILES,

Artículo 57. En la definición de los perfiles, parámetros e indicadores para el Ingreso, Promoción, Permanencia y Reconocimiento se deberán observar los procedimientos si-guientes: a) El Instituto solicitará a la Secretaría una propuesta de parámetros e indicadores. b) La Secretaría elaborará y enviará al Instituto la propuesta de parámetros e indicadores. c) El Instituto realizará pruebas de validación que aseguren la idoneidad de los paráme-

tros. d) El Instituto autorizará los parámetros e indicadores correspondientes. e) En caso de que el Instituto formule observaciones, la Secretaría las atenderá o expre-

sará las justificaciones correspondientes. f) El Instituto también autorizará cada uno de los elementos a que se refieren las fraccio-

nes III a VI del artículo 55 de esta Ley.

Artículo 58. Las Autoridades Educativas y el Instituto propiciarán las condiciones para generar certeza y confianza en el uso de los perfiles, parámetros e indicadores autorizados conforme a esta Ley, a efecto de que éstos sean reconocidos por sus destinatarios y por la sociedad. Asimismo, asegurarán una difusión suficiente de los mismos para que el Perso-nal Docente y el Personal con Funciones de Dirección y de Supervisión los conozcan a fondo, comprendan su propósito y sentido, y los consideren como un referente imprescindi-ble para su trabajo.

TÍTULO CUARTO. DE LAS CONDICIONES INSTITUCIONALES CAPÍTULO I. DE LA FORMACIÓN CONTINUA, ACTUALIZACIÓN Y DESARROLLO PROFESIONAL.

Artículo 59. El Estado proveerá lo necesario para que el Personal Docente y el Personal con Funciones de Dirección y de Supervisión tengan opciones de formación continua, actualización, desarrollo profesional y avance cultural. En el caso del Personal Docente y del Personal con Funciones de Dirección los programas combinarán el Servicio de Asisten-cia Técnica en la Escuela con cursos, investigaciones aplicadas y estudios de posgrado.

47

Colegiacción 27 de Aguiñón” (Maternal 1), “El cazador” (Maternal 2), “Ronda del conejo” (Preescolar 1), “Vamos a jugar” (Preescolar 2) y “Dale a la piñata” (Preescolar 3). Otro momento emotivo fue al cantar “Las mañanitas” y partir el pastel con la presencia de exalumnos de este Centro de Desarrollo Infantil.

Curso “Inteligencia Emocional” En la semana del 23 al 27 de febrero, se llevó a cabo el curso “Inteligencia emocional” dirigido por la Licenciada Maricela Oviedo Ramírez en la Sala de Usos Múltiples de la SEGE, el cual fue convocado por la Unidad de Capacitación y Desarrollo, Seguridad e Higiene y Medio Ambiente de la propia Secretaría, con la colaboración de Oficialía Mayor de Gobierno del Estado. En dicho curso los participantes aprendieron que “la inteligencia emocional es la capacidad del ser humano para reconocer sentimientos en sí mismo y en otros”; de igual forma desarrollaron estrategias para gerenciarlos al trabajar con otros. La inteligencia emocional se define como “una forma de interactuar con el mundo”, tiene muy en cuenta los sentimientos y engloba habilidades tales como el control de los impulsos, la autoconciencia, la motivación, el entusiasmo, la perseve-rancia, la empatía y la agilidad mental. Por lo tanto, desarrollar la habilidad de tomar conciencia de las propias emociones y de las demás personas, así como la capacidad de regularlas, ayuda a ser más eficaces en el trabajo y en la vida personal.

Asesoría al Consejo Técnico Escolar del J. de N. “Prof. Miguel María Castillo” El 27 de febrero a invitación de la Dra. Juana María Hernández Ramírez, Supervisora de la Zona 78, Sector XVII, esta Coordinación participo a través de la Mtra. Lucina del Socorro Rosas Sánchez en la 5ª. Reunión de Consejo Técnico Escolar que se realizó en el J. N. “Miguel María Castillo” ubicado en Acuario No. 500 de la Unidad Habitacio-nal “Librado Rivera”, San Luis Potosí, S.L.P., con el tema: “Lenguaje oral en Preesco-lar”. Para empezar bien el día se utilizó la ficha “Platico contigo” del campo formativo Lenguaje y Comunicación y se revisaron los propósitos del mismo. A continuación cada una de las asistentes preparó y puso en práctica las siguientes fichas: “Adivina qué es”, “Todos contamos cuentos”, “Situaciones comunicativas”, “¡A disfrutar de la poesía!”, “¡Cámbiale al cuento!”, “Las conferencias”, “Los comerciales”, “Juego y aprendo a dar instrucciones” e “Imagina una historia”. Se utilizó el siguiente material: fichero de lenguaje, imágenes (memorama), imágenes (Caperucita Roja), material del CTE, poema “Táctica y estrategia”, lectura “Galileo lee”, portadores de texto, una rece-ta de cocina y lectura “Sillón presidencial”. Actividad muy dinámica y motivante que apoyará en la práctica docente a las educadoras de este Jardín de Niños en beneficio de sus alumnos.

Evento de la Zona 11 por el 50 Aniversario de Educación Especial

El 3 de marzo la Zona No. 11 de Educación Especial, llevó a cabo en el CAM “Ovidio Decroly” del Módulo Educativo situado a un costado del Parque Tangamanga II, un programa artístico para conmemorar los 50 años de Educación Especial en S.L.P. Se contó con la representación de autoridades del Departamento de Educación Especial, de la Coordinación General de Participación Social y del Colegiado de Asuntos Labo-rales de Niveles Especiales de la Secc. 26 del SNTE, además de la presencia de la titular de la Coordinación Estatal de Consejos Pedagógicos y de los directores de la Primaria y Secundaria Técnica del mismo módulo educativo. La L.E.E. María Santa

46

Boletín Informativo

Participación en la 4ª. Reunión del Consejo Técnico de la Zona 51 de Preescolar

Esta Coordinación participó en la 4ª Reunión del Consejo Técnico de la Zona 51 de Educación Preescolar, a invitación de la Supervisora General del Sector XVII, Mtra. María Concepción de los Dolores Rodríguez Farfán, el 30 de enero de 2015 en el J. N. “María del Rosario Gutiérrez Eskilsen” de la Col. Las Flores, capital de estado. El tema desarrollado fue “Proceso de adquisición de la lecto- escritura” con el propósito de que las educadoras reconozcan la necesidad de atender este proceso en los alum-nos de preescolar a través estrategias lúdicas, lo que permitirá alcanzar los aprendiza-jes esperados de acuerdo al enfoque del campo formativo de Lenguaje y Comunica-ción. Para lograr lo anterior se revisaron los propósitos de Educación Preescolar del campo formativo de Lenguaje y Comunicación, el proceso de adquisición de la lengua escrita, los momentos iniciales en la adquisición del sistema de escritura, la evaluación de la escritura y estrategias de lectura; asimismo, se propuso la elaboración de mate-rial didáctico. Se establecieron compromisos de parte de la Coordinación Estatal de Consejos Pedagógicos a través de la Mtra. Lucina del Socorro Rosas Sánchez, la Supervisora de la Zona, las directoras, los apoyos técnicos pedagógicos y las docen-tes.

Reunión del Consejo Técnico Pedagógico del Sector IX de Telesecundaria

El 23 de febrero de 2015 en el hotel “Real Plaza” de la ciudad de San Luis Potosí, sesionó el Consejo Técnico Pedagógico del Sector IX de Telesecundaria, bajo la pre-sidencia del Mtro. Rafael Arellano Hernández. Los puntos centrales de la agenda fue-ron el informe de cada uno de los supervisores sobre las visitas realizadas a las es-cuelas para dar seguimiento a la planeación didáctica y la revisión de los contenidos programáticos del Bloque IV de las asignaturas de Español, Matemáticas y Ciencias. El trabajo de este Consejo está enfocado al fortalecimiento del liderazgo académico del supervisor a través del análisis y adecuación de contenidos programáticos consi-derando el Plan y los Programas de Estudio 2011 y el Modelo Pedagógico de Telese-cundaria; el proceso inició con el reconocimiento de que es necesario aprender y que la formación de los supervisores es fundamental. Llevan a cabo acciones concretas para apoyar el trabajo docente, capacitación a los maestros de nuevo ingreso, trabajo con supervisores, visitas a las escuelas, seguimiento y evaluación. Seleccionaron tres escuelas por zona para dar acompañamiento a la aplicación del Plan y los Programas de Estudio 2011.

XXXIII Aniversario del CENDI No.1

El 26 de febrero de 2015 el CENDI No. 1 “Profa. Guadalupe Rodea de Jonguitud”, ubicado en la calle de Juan Antonio Mateos No. 150, Col. ISSSTE de la ciudad capital, celebró sus 33 años de existencia. Maestros, padres de familia y alumnos, bajo la dirección de la Lic. Gabriela Cruz Esqueda Bravo, presentaron un programa artístico en donde los pequeños mostraron sus habilidades con la naturalidad propia de su edad, el cual incluyó: matrogimnasia “Gotas de lluvia” (Lactantes II), Ronda “En el bosque de la China” (Lactantes 3A), “La magia de Disney” (Lactantes 3B), “ El puente

7

Colegiacción 27 Artículo 60. La oferta de formación continua deberá: I. Favorecer el mejoramiento de la calidad de la educación; II. Ser gratuita, diversa y de calidad en función de las necesidades de desarrollo del personal;

III. Ser pertinente con las necesidades de la Escuela y de la zona escolar; IV. Responder, en su dimensión regional, a los requerimientos del personal; V. Tomar en cuenta las evaluaciones internas de las escuelas en la región de que se trate; y VI. Atender a los resultados de las evaluaciones externas.

El personal elegirá los programas de formación en función de sus necesidades y evaluaciones.

CAPÍTULO II. DE OTRAS CONDICIONES

Artículo 61. Para el desarrollo profesional de los docentes, las Autoridades Educativas esta-blecerán periodos mínimos de permanencia en las escuelas y de procesos ordenados para la autorización de cualquier cambio de Escuela y tomarán las medidas necesarias a efecto de que no se produzcan durante el ciclo escolar; los cambios de Escuela que no cuenten con la autorización correspondiente serán sancionados.

Artículo 62. En cada Escuela deberá integrarse una comunidad de docentes que trabaje ar-mónicamente y cumpla con el perfil adecuado. Las Autoridades Educativas estarán obligadas a revisar la adscripción de los docentes cuando los directores señalen incompatibilidad del perfil.

Artículo 63. Las Autoridades Educativas evitarán los nombramientos o asignaciones fragmen-tarias por horas y fomentarán la compactación de horas en una sola Escuela.

Artículo 64. Las escuelas deberán contar con una estructura ocupacional debidamente autori-zada, precisar el número y tipos de puestos de trabajo requerido y ser revisadas por lo menos una vez al año.

Artículo 65. La estructura ocupacional autorizada y la plantilla de personal de cada escuela, así como los datos sobre la formación, trayectoria y desempeño profesional de cada docente deberán estar actualizados en el Sistema de Información y Gestión Educativa.

Artículo 66. Las erogaciones para el cumplimiento de la presente Ley deberán contar con suficiencia presupuestal.

Artículo 67. La interpretación de esta Ley corresponde al Instituto y a la Secretaría.

TÍTULO QUINTO. DE LOS DERECHOS, OBLIGACIONES Y SANCIONES

Artículo 68. Derechos de quienes participen en el Servicio Profesional Docente: I. Participar en los concursos y procesos de evaluación respectivos; II. Conocer con al menos tres meses de anterioridad los perfiles, parámetros e indicadores,

con base en los cuales se aplicarán los procesos de evaluación; III. Recibir junto con los resultados del proceso de evaluación o concurso, el dictamen de

diagnóstico que contenga las necesidades de regularización y formación continua; IV. Tener acceso a los programas de capacitación y formación continua; V. Ser incorporados a los programas de inducción, reconocimiento, formación continua,

desarrollo de capacidades, regularización, desarrollo de liderazgo y gestión; VI. Que en el proceso de evaluación sea considerado el contexto regional y sociocultural; VII. Ejercer el derecho de interponer su defensa en los términos del artículo 81 de esta Ley; VIII. Acceder a los mecanismos de promoción y reconocimiento; IX. Que la evaluación se efectúe bajo los principios de legalidad, imparcialidad y objetividad; y

X. Los demás previstos en esta Ley.

8

Boletín Informativo Artículo 69. Obligaciones del Personal Docente y el Personal con Funciones de Dirección o de Supervisión:

I. Cumplir con los procesos establecidos para las evaluaciones con fines de Ingreso, Pro-moción, Permanencia y Reconocimiento;

II. Cumplir con el periodo de inducción y sujetarse a la evaluación que refiere esta Ley; III. Prestar los servicios docentes en la Escuela en la que se encuentre adscrito; IV. Abstenerse de prestar Servicio Docente sin cumplir los requisitos y procesos estableci-

dos; V. Presentar documentación fidedigna dentro de los procesos a que se refiere esta Ley; VI. Sujetarse a los procesos de evaluación a que se refiere esta Ley de manera personal; VII. Atender los programas de regularización; así como aquellos que sean obligatorios de

formación continua, capacitación y actualización; y VIII. Las demás que señale esta Ley y otras disposiciones aplicables.

Artículo 70. Los servidores públicos que incumplan con lo previsto en esta Ley estarán suje-tos a las responsabilidades que procedan.

Artículo 71. Los ingresos, promociones y reconocimientos deberán ser oportunamente notifi-cados por el área competente, misma que deberá observar y verificar la autenticidad de los documentos registrados y el cumplimiento de los requisitos; en caso contrario incurrirán en responsabilidad y habrá sanción económica y/o separación del servicio. Será nula y no surtirá efecto alguno toda forma de Ingreso o de Promoción distinta a lo establecido en esta Ley.

Artículo 72. Será separado del servicio público el Evaluador que no se excuse de intervenir en la atención, tramitación o resolución de asuntos en los que tenga interés personal.

Artículo 73. La Autoridad Educativa deberá revisar y cotejar la documentación presentada por los aspirantes en los concursos de oposición.

Artículo 74. El incumplimiento de las obligaciones establecidas en el artículo 69 de la presen-te Ley, dará lugar a la terminación de los efectos del Nombramiento correspondiente.

Artículo 75. Cuando la Autoridad Educativa considere que existen causas que ameriten la imposición de sanciones, lo hará del conocimiento del probable infractor para que, dentro de un plazo de diez días hábiles, manifieste lo que a su derecho convenga y proporcione los documentos y demás elementos de prueba que considere pertinentes. La Autoridad Educativa dictará resolución en un plazo máximo de diez días hábiles.

Artículo 76. El Personal Docente y el Personal con Funciones de Dirección o de Supervisión que incumpla con la asistencia a sus labores por más de tres días consecutivos o disconti-nuos, en un periodo de treinta días naturales sin causa justificada, será separado del servicio.

Artículo 77. Las sanciones que prevé este Capítulo se aplicarán sin perjuicio de las previstas en otras disposiciones legales, reglamentarias o administrativas.

Artículo 78. Las personas que decidan aceptar el desempeño de un empleo, cargo o comi-sión que impidan el ejercicio de su función docente, de dirección o supervisión, deberán sepa-rarse del Servicio, sin goce de sueldo, mientras dure el empleo, cargo o comisión.

Artículo 79. La información que se genere por la aplicación de la presente Ley quedará sujeta a las disposiciones federales en materia de información pública, transparencia y protección de datos personales. Los resultados y recomendaciones individuales que deriven de los procesos de evaluación, serán considerados datos personales.

45

Colegiacción 27

1er. Encuentro de Niños con Aptitudes Sobresalientes

La Zona 17 de Educación Especial, bajo la conducción de la Mtra. María Josefina Del-gado Rodríguez, organizó el “1er. Encuentro de Niños con Aptitudes Sobresalientes en la escuela primaria “Niño Artillero”, ubicada en la comunidad de Monteobscuro, Mex-quitic de Carmona, S.L.P., el 1º. de diciembre de 2014. Se contó con la presencia del Dr. Juan Carlos Partida Espinosa, Jefe del Departamento de Educación Especial, de las maestras Irma Hernández Martínez y Lucina del Socorro Rosas Sánchez de la Coordinación Estatal de Consejos Pedagógico, de los directores de las USAER y CAM de las Zona, así como del Supervisor y Director de la escuela sede. Las actividades iniciaron con una ceremonia de inauguración donde se señaló el propósito de la activi-dad y las autoridades dieron su mensaje. A continuación los niños que asistieron a este encuentro participaron en actividades relacionadas con las ciencias, la actividad física, la lectura y las artes, en donde mostraron sus conocimientos y habilidades. La jornada de trabajo concluyó con una plenaria en la cual los niños dieron una muestra de lo realizado durante la mañana, así como de sus destrezas en la música y la poe-sía.

Conferencia “Gestión de los Aprendizajes” En el marco de la “Reunión Estatal con Inspectoras Generales de Sector y Superviso-ras de Zona de Educación Preescolar” efectuada el 12 de diciembre de 2014 en el hotel “Holiday Inn Quijote” de la ciudad de San Luis Potosí, la Dra. Yolanda Contreras López, Directora de la Universidad Pedagógica Nacional Unidad 241, dictó la conferen-cia “Gestión de los aprendizajes”. Señaló que la gestión consiste en hacer que las cosas sucedan, las acciones deben ser tanto de arriba hacia abajo como en sentido inverso, se requiere de un modelo organizacional autogestivo construido de manera conjunta. Con relación a la autonomía afirmó que no todas las escuelas están igual-mente preparadas ni tienen la misma madurez y capacidad para ejercerla; por otra parte, cualquier cambio importante en el uso de la autonomía toma tiempo para ser traducido a la práctica cotidiana. Invitó a transitar de un sistema externo de control y apoyo de la calidad de los procesos educativos hacia procesos de autogestión, de monitoreo y supervisión internos y de autoevaluación. La maestra Ana Lucía Franco García, entregó un reconocimiento a la conferencista para agradecer su participación.

3ª. Reunión de la Red de Padres de la USAER No.7 de Educación Especial La zona 11 de Educación Especial, a cargo de la Lic. María Santa Estrada Contreras, realizó la 3ª. Reunión de Red de Padres de la USAER No. 7, el 16 de enero en la Esc. Sec. “Rafael Nieto Compean”, Frac. Providencia, de la ciudad de San Luis Potosí, con la participación de madres y padres líderes de las USAER 3, 4, 6, 7, 12 y 16, quienes expresaron su reconocimiento a la Educación Especial; en sus intervenciones expresa-ron que sus hijos han tenido avances significativos, lo que los compromete a participar de manera activa y constante. El tema que se trató fue “La sexualidad en los niños con y sin necesidades educativas especiales”. Se entregaron reconocimientos a madres de familia participantes. El Dr. Juan Carlos Partida Espinosa, Jefe del Departamento de Educación Especial, reconoció la presencia de los padres de familia en las actividades de la escuela, “a todos nos interesa tener hijos sanos y felices, independientes, emo-cionalmente equilibrados, que sean responsables en donde quiera que estén” expresó. Además hubo una intervención musical a cargo del Lic. en Psic. Ricardo Pérez López.

44

Boletín Informativo

XLVI ANIVERSARIO DE EDUCACIÓN INDÍGENA

El 1º. de marzo de 2015 se llevó a cabo la celebración del XLVI Aniversario de Educación Indígena en el municipio de Tanlajás, representado dignamente por la Profa. Bertha Peñaflor Valdez, Presidenta Municipal, también se contó con la presencia del Mtro. Vito L. Gómez Hernández, Secretario de Educación del Gobierno del Estado, del Prof. José Ricardo García Melo, Secretario General de la Secc. 26 del SNTE y del Prof. Maximino Martínez Orta, Director de Edu-cación Indígena, Bilingüe e Intercultural.

En el marco de esta celebración se llevaron a cabo actividades artísticas, cultu-rales y deportivas con la participación de alumnos y maestros de las diferentes zonas escolares. Cabe destacar la intervención de la escolta de maestros de Educación Inicial Indígena, de los alumnos de la Esc. Prim. “Julián Carrillo” de Tanchahuil, San Antonio y de la Banda de Guerra del COBACH 09.

El Prof. Maximino Martínez Orta en ceremonia especial recibió el Bastón de Mando de los grupos indígenas, también se llevó a cabo la premiación a los alumnos ganadores del XV Concurso Nacional de Narraciones de Niños y Ni-ñas Indígenas y la entrega de reconocimientos y premios a los ganadores del Concurso de Expresión Literaria sobre los Símbolos Patrios 2014 con compu-tadoras, bicicletas y equipo para las escuelas representadas.

Se contó con la valiosa presencia de la Mtra. Alicia Xóchitl Olvera Rosas, Di-rectora de Educación Básica en la DGEI, quien presentó la conferencia “Derechos lingüísticos de las Niñas y los Niños Indígenas”. Con motivo de sus 50 años al servicio en la educación, se entregó un reconocimiento a los profe-sores Pedro Sánchez Osorio y Olegario Alvarado Hernández.

Esta celebración concluyó con la entrega de estímulos económicos a los gana-dores de los encuentros de voleibol, basquetbol y futbol en las ramas varonil y femenil.

9

Colegiacción 27 Artículo 80. En contra de las resoluciones que se pronuncien en los términos de la pre-sente Ley, los interesados podrán optar por interponer el recurso de revisión ante la autori-dad que emitió la resolución que se impugna o acudir a la autoridad jurisdiccional que co-rresponda.

Artículo 81. El recurso de revisión se tramitará de conformidad a lo siguiente: I. El promovente interpondrá el recurso por escrito dentro de los quince días hábiles si-

guientes a la notificación de la resolución, expresando el acto que impugna, los agra-vios que le fueron causados y las pruebas que considere pertinentes

II. Las pruebas que se ofrezcan deberán estar relacionadas con cada uno de los hechos controvertidos, siendo inadmisible la prueba confesional por parte de la autoridad;

III. Las pruebas documentales serán presentadas por el promovente en caso de contar con ellas; de no tenerlas, la autoridad deberá aportar las que obren en el expediente;

IV. La Autoridad Educativa podrá solicitar los informes que estime pertinentes; V. La Autoridad Educativa acordará lo que proceda sobre la admisión del recurso y de las

pruebas ofrecidas, ordenando su desahogo dentro del plazo de diez días hábiles, y VI. Vencido el plazo para el rendimiento de pruebas, la Autoridad Educativa dictará la reso-

lución que proceda en un término que no excederá de quince días hábiles.

Artículo 82. El recurso de revisión contenido en el presente Título, versará exclusivamente respecto de la aplicación correcta del proceso de evaluación.

Artículo 83. Las relaciones de trabajo del personal a que se refiere esta Ley con las Auto-ridades Educativas se regirán por la legislación laboral aplicable, salvo por lo dispuesto en esta Ley. El personal que sea separado de su encargo con motivo de la aplicación de esta Ley podrá impugnar la resolución respectiva ante los órganos jurisdiccionales competen-tes.

TRANSITORIOS

Primero. La presente Ley entrará en vigor al día siguiente de su publicación.

Segundo. Se derogan las disposiciones que se opongan a este Decreto.

Tercero. Los gobiernos estatales deberán armonizar su legislación con base en las dispo-

siciones de esta Ley, dentro de los seis meses siguientes a su entrada en vigor.

Cuarto. Dentro de los sesenta días hábiles siguientes a la entrada en vigor de la presente Ley, el Instituto solicitará a las Autoridades Educativas las propuestas de parámetros e

indicadores.

Quinto. El Instituto, la Secretaría y las Autoridades Educativas locales deberán realizar durante el mes de julio del 2014 los concursos para el Ingreso al Servicio. Dentro de los noventa días naturales siguientes a la entrada en vigor de la presente Ley, el Instituto de-berá publicar un calendario en el que se precisen fechas, plazos o ciclos escolares durante los cuales se tendrán implementados los concursos y los procesos de evaluación.

Sexto. En tanto se tiene implementado lo que se refiere en el artículo anterior, se estará a lo previsto en las disposiciones aplicables hasta antes de la publicación del presente De-creto. Los procedimientos y los dictámenes escalafonarios quedarán supeditados a las fechas o plazos que para la promoción se establezcan en el calendario que publique el

Instituto.

10

Boletín Informativo Séptimo. Las atribuciones que la presente Ley señala para las Autoridades Educati-vas Locales corresponderán, en el Distrito Federal, a la Secretaría.

Octavo. El personal que a la entrada en vigor de la presente Ley se encuentre en servicio y cuente con Nombramiento Definitivo, con funciones de docencia, de direc-ción o de supervisión, se ajustará a los procesos de evaluación y a los programas de regularización. El personal que no alcance un resultado suficiente en la tercera evalua-ción a que se refiere el artículo 53 de la Ley, no será separado de la función pública y será readscrito para continuar en otras tareas dentro de dicho servicio, o bien, se le ofrecerá incorporarse a los programas de retiro que se autoricen. El personal que no se sujete a los procesos de evaluación o no se incorpore a los programas de regulari-zación del artículo 53 de la Ley, será separado del servicio.

Noveno. El Personal Docente y el Personal con Funciones de Dirección o de Supervi-sión que a la entrada en vigor de esta Ley tenga Nombramiento Provisional, continua-rá en la función y será sujeto de la evaluación establecida en el artículo 52; si obtiene resultados suficientes, se le otorgará Nombramiento Definitivo. Será separado del servicio público el personal que: I. Se niegue a participar en los procesos de evaluación; II. No se incorpore al programa de regularización correspondiente cuando obtenga

resultados insuficientes en el primer o segundo proceso de evaluación; u III. Obtenga resultados insuficientes en el tercer proceso de evaluación.

Décimo. Dentro de los dieciocho meses siguientes a la entrada en vigor de la presen-te Ley, las Autoridades Educativas deberán haber cumplido con la obligación prevista en el párrafo tercero del Art. 18 de esta Ley. Para dichos efectos, deberán implemen-tar un programa que organice y estructure las funciones y la adscripción del Personal con Funciones de ATP. Dicho programa deberá contemplar como primera acción que el personal en servicio que, a la entrada en vigor de esta Ley, desempeñe funciones de ATP, se reintegre a la función docente. Una acción subsecuente será que sólo el personal que cumpla con los requisitos que las Autoridades Educativas determinen podrá continuar temporalmente con las funciones de ATP, sujetándose a los procedi-mientos establecidos. En ningún caso podrán desempeñar funciones administrativas.

Décimo Primero. El programa de Carrera Magisterial continuará en funcionamiento hasta en tanto entre en vigor el programa a que se refiere el artículo 37 de esta Ley, cuya publicación deberá hacerse a más tardar el 31 de mayo del 2015. Lo anterior, sin perjuicio de que antes de esa fecha la Secretaría ajuste los factores, puntajes e instru-mentos de evaluación de Carrera Magisterial. Los beneficios adquiridos por el perso-nal que participa en Carrera Magisterial no podrán ser afectados en el tránsito al pro-grama a que se refiere el artículo 37. La XXII etapa de Carrera Magisterial se desaho-gará en los términos señalados por la convocatoria de dicha etapa.

Décimo Segundo. Las Autoridades Educativas iniciarán el proceso de compactación en tanto se encuentre en operación el sistema de evaluación del desempeño previsto por esta Ley.

Décimo Tercero. Dentro de los dos años siguientes a la entrada en vigor de la pre-sente Ley deberá estar en operación en todo el país el Sistema de Información y Ges-tión Educativa.

43

Colegiacción 27

LIDERAZGO DIRECTIVO

Profa. Ana María Martínez Santiago, Directora del J. N. “Belisario Domínguez”, Tanchahuil, San Antonio, S.L.P.

El propósito de este texto es compartir mi experiencia como directora de Edu-cación Preescolar Indígena. Lo primero es conocerme a mí misma, mis fortale-zas y debilidades, aunque éstas no me preocupan mucho porque no estoy sola, aprovecho las habilidades de mis compañeros para el bien del grupo (informática, música, dibujo, baile) y promuevo el apoyo mutuo para fomentar el trabajo colaborativo.

Para lograr que los maestros se comprometan con el trabajo de la escuela, valoro lo que ellos saben hacer, aprovecho sus habilidades y los apoyo en sus debilidades; además les hago sentir que su trabajo tiene un gran valor para los niños y su familia.

Hacemos un trabajo en equipo y los cinco conocemos muy bien lo que quere-mos lograr juntos y lo que se requiere en cada grupo, yo lo único que hago es coordinar el trabajo. He adoptado el liderazgo compartido, cada maestro es líder de su propia acción. Los maestros se encargan de llevar a cabo las activi-dades que en el Consejo Técnico Escolar se acordaron.

Si yo como responsable del centro de trabajo quiero que se logren los objeti-vos, debo estar muy de cerca al trabajo de los maestros, no sólo enfocarme a lo administrativo. Todos debemos tener un objetivo personal y también una meta institucional.

Los supervisores y los asesores técnicos pedagógicos pueden apoyarnos a los directores de las escuelas visitándonos, a mí me fortalece mucho una visita, me motiva mucho tener la visita de mi jefe inmediato, que vean mi trabajo y me asesoren en lo que consideren necesario, pues nunca he tenido un curso para esta función.

Debemos ser líderes con el ejemplo. Nos impusimos el compromiso de llegar a las 8:00 y yo misma me propuse llegar a las 7:30, tengo que viajar una hora y quince minutos para llegar a mi centro de trabajo y aunque se me haga pesa-do, trato de cumplir, porque generalmente si yo me trazo una meta, yo la logro, “tengo horario de entrada; pero no de salida”. Hay que predicar con el ejemplo, si quiero que mis compañeros lean yo debo leer y compartirles lo que leo.

“Cuando se hace participar a la gente de forma significativa, ésta se compro-meterá y aportará lo mejor de sí misma. Y lo que es más, cuando las personas identifican sus metas personales con las de la organización, liberan una enor-

me energía, creatividad y lealtad” (Stephen Covey en “El liderazgo centrado en principios”, p.30)

42

Boletín Informativo CURSO TALLER “DESARROLLO DE COMPETENCIAS COMUNICATIVAS EN EL AULA” CON PERSONAL DE LA ZONA 051 Y 097 DE EDUCACIÓN PREESCOLAR

A solicitud de la Mtra. María Concepción de los Dolores Rodríguez Farfán, Supervi-sora General del Sector XVII de Educación Preescolar y como parte de la necesidad plasmada en la Ruta de mejora de los colectivos escolares, la Coordinación Estatal de Consejos Pedagógicos atendió a personal de las Zonas 051 y 097 en el J. N. “Eloísa Aguirre del Valle”, ubicado en el Fracc. “San Ángel” de la ciudad de San Luis Potosí, con el curso taller “Desarrollo de competencias comunicativas en el aula”. Las sesiones se realizaron en jornadas vespertinas bajo la conducción de la Mtra. Lucina del Socorro Rosas Sánchez, con los temas descritos a continuación.

Primera y segunda sesiones (26 y 27 de agosto de 2014). Presentación del curso taller. Análisis del campo formativo de Lenguaje y Comunicación, teniendo como premi-

sa que el lenguaje es una actividad comunicativa, cognitiva y reflexiva. Proceso de adquisición de la lengua escrita y momentos iniciales en la adquisi-

ción del sistema de escritura.

Tercera y cuarta sesiones (9 y 10 de septiembre de 2014). Estrategias de comprensión lectora. Principios pedagógicos que sustentan el Plan de estudios 2011.

Quinta y sexta sesiones (7 y 8 de octubre de 2014). Bases para el trabajo en preescolar. Características del Plan de Estudios 2011. Educación Básica. Características del Programa de Educación Preescolar. Propósitos del campo formativo de Lenguaje y comunicación.

Séptima y octava sesiones (4 y 5 de noviembre de 2014). Estándares Curriculares de Español. Primer periodo escolar, al concluir el tercer

grado de preescolar, entre 5 y 6 años. Enfoque de los campos formativos (características). Guía de la Educadora.

Novena y décima sesiones (9 y 10 de diciembre de 2014). Ambientes de aprendizaje. Rasgos: 1) Afectivo-social, 2) De respeto y 3) Demo-

crático. Planificación didáctica. Consideraciones para planificar la jornada diaria. Situaciones de aprendizaje. Algunas propuestas de situaciones de aprendizaje.

Para concluir este curso se realizó una autoevaluación que permitió a las educado-ras reflexionar sobre lo realizado tanto en las diez sesiones como en su aula con los alumnos, reconociendo sus fortalezas y áreas de mejora con el fin de realizar su trabajo de manera eficiente y eficaz. Este curso se caracterizó por la participación entusiasta de las educadoras enriqueciéndose con las experiencias docentes vividas en el aula y compartidas en este espacio, con el afán de mejorar la práctica docente.

Aportación: Mtra. Lucina del Socorro Rosas Sánchez Responsable del Área Técnico Pedagógica de la CECP. 11

Colegiacción 27

Fuente: http://dof.gob.mx/index México, D.F., a 3 de septiembre de 2013

Décimo Cuarto. La Secretaría y las Autoridades Educativas Locales diseñarán un programa, que estas últimas llevarán a cabo, para la regularización progresiva de las plazas con funciones de dirección, de conformidad a la disponibilidad presupuestal, conforme a lo siguiente: I. Quienes a la entrada en vigor de esta Ley ejerzan funciones de dirección sin el Nom-

bramiento respectivo seguirán en dichas funciones y serán sujetos de la evaluación del desempeño establecida en el artículo 52 de esta Ley. Lo anterior, para determi-nar si dicho personal cumple con las exigencias de la función directiva;

II. De obtener un resultado suficiente en la evaluación del desempeño el personal reci-birá el Nombramiento Definitivo;

III. El personal que incumpla con la obligación de evaluación o cuando en ésta se identi-fique la insuficiencia en el nivel de desempeño de la función de dirección, volverá a su función docente en la Escuela en que hubiere estado asignado u otra conforme a las necesidades del Servicio, quedando sujeto a lo dispuesto por el artículo Octavo Transitorio o Noveno Transitorio de esta Ley, según sea el caso.

Décimo Quinto. El personal… en la Educación Media Superior…

Décimo Sexto. Dentro de los noventa días hábiles siguientes al inicio de la vigencia de esta Ley, los gobiernos de los estados entregarán a la Secretaría el analítico de plazas del Personal Docente y del Personal con Funciones de Dirección y Supervisión. Lo anterior para efectos de que la Secretaría concilie dicha información con la participación que a la Secretaría de Hacienda y Crédito Público corresponda.

Décimo Séptimo. Dentro de los noventa días hábiles siguientes al inicio de la vigencia de esta Ley, los gobiernos de los estados, con copia a la Secretaría, entregarán al Insti-tuto la plantilla ocupacional del total del Personal federalizado y de origen estatal, ads-crito en la entidad.

Décimo Octavo. El Ejecutivo Federal, en un plazo no mayor de cuarenta y cinco días hábiles, tomará las medidas necesarias para crear un órgano desconcentrado, al que facultará para ejercer las atribuciones de la Secretaría en materia del Servicio Profesio-nal Docente.

Décimo Noveno. Las erogaciones que se generen con motivo de la entrada en vigor de la presente Ley se realizarán con cargo a la disponibilidad presupuestaria.

Vigésimo. En la determinación de… impartida por el Instituto Politécnico Nacional…

Vigésimo Primero. El artículo 24 de la presente Ley entrará en vigor a los dos años siguientes a su publicación, entre tanto, las convocatorias para concursos de oposición para el Ingreso serán sólo para los egresados de las Normales y sólo en el caso de que no se cubran las vacantes mediante dichos concursos, se emitirán convocatorias públi-cas abiertas.

Vigésimo Segundo. La Secretaría formulará un plan integral para iniciar a la brevedad los trabajos de diagnóstico, rediseño y fortalecimiento para el Sistema de Normales Públicas a efecto de asegurar la calidad en la educación que imparta y la competencia académica de sus egresados, así como su congruencia con las necesidades del siste-ma educativo nacional.

Aportación: Prof. Víctor Manuel Soto Aguilar (Telesecundaria).

12

Boletín Informativo

En el ciclo escolar 2015-2016, conforme a la Ley General del Servicio Profesional Do-cente se llevará a cabo el “Concurso de oposición para el ingreso a la Educación Bási-ca” como Docentes o Técnicos docentes. Para este concurso se consideran perfiles que describen los dominios fundamentales del desempeño docente, parámetros que refieren aspectos del saber y del quehacer docente e indicadores que señalan el nivel y las formas en que tales saberes y quehaceres se concretan. Éstos están integrados en cinco dimensiones por nivel educativo, por modalidad, especialidad o servicio edu-cativo, para Técnicos docentes y parámetros e indicadores complementarios. A conti-nuación se presentan el perfil y los parámetros generales que corresponden al nivel de

Educación Primaria.

Dimensión 1: Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo aprenden y lo que deben aprender.

Alude al conocimiento que debe tener un docente para ejercer su práctica docente.

1.1 Reconoce los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos. 1.2 Identifica los propósitos educativos y los enfoques didácticos de la educación

primaria. 1.3 Reconoce los contenidos del currículo vigente.

Dimensión 2: Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo, y realiza una intervención didáctica pertinente.

Relaciona el saber y saber hacer del maestro para planificar y organizar sus clases, evaluar los procesos educativos, desarrollar estrategias didácticas

y formas de intervención.

2.1 Define formas de organizar la intervención docente para el diseño, la organización y el desarrollo de situaciones de aprendizaje. 2.2 Determina cuándo y cómo diversificar estrategias didácticas. 2.3 Determina estrategias de evaluación del proceso educativo con fines de mejora. 2.4 Determina acciones para la creación de ambientes favorables al aprendizaje en el aula y en la escuela.

Dimensión 3: Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamen-te para apoyar a los alumnos en su aprendizaje.

El docente debe comprender que su quehacer implica tener capacidad para aprender de la experiencia docente y organizar su propia formación continua.

3.1 Explica la finalidad de la reflexión sistemática sobre la propia práctica profesional 3.2 Considera al estudio y al aprendizaje profesional como medios para la mejora de la práctica educativa. 3.3 Se comunica eficazmente con sus colegas, los alumnos y sus familias.

41

Colegiacción 27

Con el propósito de difundir los resultados de las evaluaciones realizadas por el INEE, se presentan tres títulos de su producción editorial.

PANORAMA EDUCATIVO DE MÉXICO 2013

En 2013 se transformaron profundamente los marcos constitucional, normativo y evalua-tivo relativos a la educación. Ahora el estado Mexicano además de comprometerse a proveer el acceso a la educación a todos los ciudadanos, debe garantizar también su calidad, misma que se propone asegurar a través de evaluaciones realizadas con instru-mentos técnicamente sustentados. En este sentido, aspira a que el sistema de indicado-res que se presenta en este anuario contribuya a dar seguimiento al desempeño del sistema educativo para concretar esta norma social. El Panorama educativo de México 2013 se compone de siete secciones. En la primera, “Estructura y dimensión del Siste-ma Educativo Nacional”, se presentan los datos básicos de escuelas, docentes y alum-nos. Las cinco siguientes son: “Contexto social”, “Agentes y recursos”, “Acceso y trayec-toria”, “Procesos educativos y gestión” y “Resultados educativos”; el último apartado, “Entidades federativas”, ofrece una selección de indicadores de cada estado.

EL DERECHO A UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD. INFORME 2014

El Informe 2014 ofrece datos sobre el estado que guarda la educación nacional, a partir de las evidencias recabadas en años recientes. Refiere fundamentalmente la educación básica. Además de ofrecer una serie de datos sobre el acceso y la asistencia a la escue-la, las condiciones de la oferta educativa, el aprendizaje alcanzado por los alumnos y sobre algunos resultados de la educación en la población adulta, el documento contiene recomendaciones explicitas, tendientes a mejorar la calidad y equidad de la educación. Con base en la evidencia recabada, se expone lo que desde la perspectiva del Instituto serían las principales medidas de política educativa que permitirían atender los proble-mas detectados y avanzar en el futuro, precisamente en el sentido de la plena vigencia del derecho a la educación para todos y todas.

EL DERECHO A LA EDUCACIÓN EN MÉXICO

Con este informe el Instituto busca contribuir a una necesaria interlocución social sobre el derecho a la educación y su realización. El presente informe se organiza en cinco capítulos: el primero hace las veces de marco de referencia con planteamientos sobre la naturaleza del derecho a la educación, así como el establecimiento de su salvaguarda en las leyes fundamentales de nuestro país y en el derecho internacional; el segundo ofrece información acerca de la asistencia a la escuela y del avance regular de los alum-nos hasta concluir su educación básica; el tercero trata del derecho a tener servicios educativos que garanticen el bienestar de los alumnos y contribuyan a su aprendizaje; el cuarto aborda el derecho de aprender desde el enfoque de los resultados de aprendiza-je, referidos en el currículo nacional, considerando los tres niveles de la educación bási-ca; el quinto se dedica al derecho de lograr aprendizajes relevantes para la vida actual. La obra concluye con el diagnóstico de las implicaciones para la definición de políticas educativas.

Estas publicaciones pueden ser consultadas en http://www.inee.edu.mx/publicaciones

Aportación: Prof. Guillermo Alfaro Acevedo, ATP de la Coordinación de Desarrollo Educativo.

40

Boletín Informativo

Otras actividades:

Organización y difusión de los resultados de la “Reunión Estatal de Segui-miento de los Consejos Técnicos Pedagógicos”.

Asesoría a comisiones de los CTP de Nivel y de Región. Actualización de la “Guía para la organización y el funcionamiento de los

Consejos Técnicos Pedagógicos”. Distribución del Boletín Informativo “Colegiacción” No. 25. Elaboración y distribución del Boletín Informativo “Colegiacción” No. 26. Actualización del proyecto “Fortalecimiento a la calidad de la educación

básica a través de la consolidación de los Consejos Técnicos Escolares”. Colaboración para el diseño y desarrollo de la estrategia “PISA 2015”. Actualización del Manual de Procedimientos. Cumplimiento de comisiones de la Secretaría Particular. Elaboración de documentos para las etapas 3a. y 4ª. del proceso de Entre-

ga-Recepción de la administración del Gobierno Estatal. Elaboración de Programa Presupuesto 2015. Elaboración de documentos y trámites administrativos. Actualización de los expedientes de los CTP de Nivel y Regionales. Organización del archivo general de la Coordinación Estatal de Consejos

Pedagógicos. Atención a la Coordinación de Desarrollo Educativo.

ACTIVIDAD NOV. DIC. ENE. FEB.

Reuniones Estatales de Consejos Pedagógicos 1

Reuniones de CTP de Nivel 2 5 3 7

Reuniones de CTP de Región 4 4

Reuniones de CTP de Sector y de Zona 1 1

Visitas de acompañamiento a CTE y CTZ 2 1 2

Asesoría a Consejos Técnicos Escolares 1 1

Cursos, talleres y asesorías impartidas 2 1 2 1

Visitas de seguimiento a curso taller 1 3 3 1

Organización y seguimiento a proyectos 4 4

Asistencia a eventos académico 1 1 1

Asistencia a congresos, conferencias y cursos 1 1

Ceremonias y conmemoraciones 1 1

Reuniones con áreas administrativas 2 1

Reuniones convocadas por áreas educativas 1

Comisiones especiales 1

Reuniones en la Coordinación de Desarrollo Educativo

1 5

13

Colegiacción 27

La información por nivel y modalidad la puede consultar en: http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2015/parametros_indicadores/PERFILES_INGRESO_FEBRERO%202015.pdf

Dimensión 5: Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su vínculo con la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con éxito su escolaridad

Alude el reconocimiento de que la acción del docente trasciende el ámbito del salón de clases y la escuela, para mantener una relación de mutua influencia con el contex-to sociocultural de la institución escolar.

5.1 Distingue los factores asociados a la gestión escolar que contribuyen a la calidad de los resultados educativos. 5.2 Reconoce acciones para aprovechar los apoyos que brindan padres de familia e instituciones cercanas a la escuela para la mejora de los aprendizajes. 5.3 Reconoce las características culturales y lingüísticas de la comunidad y su víncu- lo con la práctica educativa.

Aportación: Lic. Delia Elda Martínez González Asesora Técnico Pedagógica de la Coordinación de Desarrollo Educativo

Dimensión 4: Un docente que asume las responsabilidades legales y éticas inheren-tes a su profesión para el bienestar de los alumnos.

Alude a las capacidades del maestro para el establecimiento de un clima escolar y de aula tal, que sus acciones y actitudes favorezcan la equidad, la inclusión, el respeto y

la empatía entre la comunidad escolar.

4.1 Reconoce que la función docente debe ser ejercida con apego a los fundamentos legales, los principios filosóficos y las finalidades de la educación pública mexica- na. 4.2 Determina acciones para establecer un ambiente de inclusión y equidad, en el que todos los alumnos se sientan respetados, apreciados, seguros y con confían- za para aprender. 4.3 Reconoce la importancia de que el docente tenga altas expectativas sobre el aprendizaje de todos sus alumnos. 4.4 Reconoce el sentido de la intervención docente para asegurar la integridad de los alumnos en el aula y en la escuela, y un trato adecuado a su edad.

14

Boletín Informativo

Conforme a la Ley General del Servicio Profesional Docente durante el año 2015 se llevarán a cabo por primera ocasión los “Concursos de Promoción a cargos con funciones de dirección y supervisión en educación básica y a funciones de aseso-ría técnica pedagógica”, bajo los perfiles parámetros e indicadores que establecen los conocimientos, habilidades y actitudes que los directivos escolares deben po-seer para dirigir a las escuelas, integrados en cinco dimensiones de acuerdo al nivel y modalidad que corresponda. El documento “Perfiles, Parámetros e Indica-dores para personal con funciones de Dirección, de Supervisión y de Asesoría Técnica Pedagógica” (SEP, 2015), contiene:

Promoción a cargos con funciones de Dirección

1. Perfil, Parámetros e Indicadores. Directores. Educación Preescolar Educación Primaria Educación Secundaria Educación Especial

2. Perfil, Parámetros e Indicadores. Subdirectores. Educación Preescolar Educación Primaria Educación Secundaria

3. Perfil, Parámetros e Indicadores. Coordinador de Actividades. Educación Secundaria

II. Promoción a cargos con funciones de Supervisión

1. Perfil, Parámetros e Indicadores. Jefe de Sector. Educación Preescolar Educación Primaria Educación Telesecundaria

2. Perfil, Parámetros e Indicadores. Supervisor. Educación Preescolar Educación Primaria Educación Secundaria Educación Especial Educación Física Educación Básica Adultos

3. Perfil, Parámetros e Indicadores. Jefe de Enseñanza. Educación Secundaria

III. Promoción a las funciones de Asesoría Técnica Pedagógica

1. Perfil, Parámetros e Indicadores. Asesor Técnico Pedagógico. Educación Preescolar (Lenguaje oral y escrito / Pensamiento matemático) Educación Primaria (Lenguaje oral y escrito / Pensamiento matemático) Educación Secundaria (Lenguaje oral y escrito / Pensamiento matemático). Educación Especial Educación Física

39

Colegiacción 27 HUASTECA SUR

Este Consejo sesionó en el CeDE ubicado en La Cuchilla, Mpio. de Tamazun-chale, S.L.P., el 29 de enero. Se contó con la presencia de la Profa. Ma. del Rayo Núñez Pérez, Jefa del Departamento de Actualización, quien hizo una presentación de la Evaluación del Desempeño Docente y dio a conocer las alternativas de formación que próximamente se ofrecerán. De igual forma fue muy valiosa la participación de la Mtra. Silvia Socorro Cortés Torres, Coordina-dora General de Evaluación y Seguimiento, con el tema “Evaluaciones educati-vas 2015” en donde presentó PLANEA y el Programa a mediano plazo para la evaluación del Servicio Profesional Docente 2015-2020. Los profesores Silvia Sánchez Lara, Supervisora de la Zona 12 de Secundarias Técnicas y Leovigil-do Hernández María, Jefe del Sector 2406 de Educación Preescolar Indígena, dieron a conocer los avances del Plan de mejora en sus respectivos ámbitos de competencia. La 4ª. Reunión se efectuó el 11 de marzo en la misma sede. El Lic. Iram Chavira López compartió las observaciones de la 5ª. Sesión del CTE de la EST No. 85, concluyendo que hay experiencias valiosas que mere-cen ser reconocidas. El maestro Enrique Corona Rodríguez presentó el Plan de mejora del Sector XV de Primaria, señalando que se tienen identificados a los alumnos en riesgo de reprobación, abandono escolar, bajo aprovechamien-to y problemas para la convivencia, los supervisores informarán sobre las ac-ciones que los CTE están llevando a cabo para atender a estos alumnos. La participación de esta Coordinación fue con el tema “Seguimiento Nacional a los CTE”. El equipo de supervisión de la Zona 13 de Secundarias Generales pre-sentó el proyecto “Abatir el rezago educativo para la mejora del aprovecha-miento escolar”, en el cual se piden a los maestros acciones de intervención pedagógica para rescatar a los alumnos en riesgo escolar.

38

Boletín Informativo ALTIPLANO

En la Sec. Gral. “Niños Héroes de Chapultepec” de Vanegas S.L.P., se realizó la 3ª. Reunión de este Consejo el 22 de enero del 2015, con el propósito de compartir expe-riencias sobre el avance en los ocho rasgos de la Normalidad mínima. Los trabajos estu-vieron coordinados por el Supervisor de la Zona 08 de Secundarias Generales, iniciando con una dinámica; a continuación se organizaron equipos, uno por cada rasgo, para comentar el trabajo que se realiza, algunas conclusiones fueron: Como autoridad educa-tiva ¿qué estamos haciendo para el cumplimiento de la normalidad mínima?; debemos asistir a las escuelas de forma continua; es importante que el acompañamiento de direc-tivos sea constante; en las escuelas ha habido avances importantes. La Mtra. Adela Rojas Mendoza dio el informe de la Reunión Estatal de Seguimiento de los CTP realiza-da el 17 de diciembre de 2014. La 4ª. Reunión se efectuó el 17 de marzo en la Telese-cundaria “Julián Carrillo” de la comunidad Santa Cruz, Matehuala S.L.P., el director de la escuela, Prof. Valentín Partida Gallegos, dio la bienvenida. Los niveles y modalidades de Educación Inicial, CAPEP, Sectores 2 y 10 de Educación Preescolar, Educación Física, Sectores VIII y X de Educación Primaria, y Zona VII de Secundarias Técnicas, presenta-ron las acciones que están realizando para abatir el rezago educativo y el abandono escolar. En el caso de Sector I de Telesecundarias, la participación fue a través de los directores de las escuelas “Amado Nervo” de Cedral y “Julián Carrillo”, sede de la reunión. Algunas conclusiones fueron: entre más temprano se identifiquen las necesida-des de los alumnos, más posibilidades hay de recuperarlos; las escuelas requieren per-sonal de apoyo (trabajadores sociales y psicólogos); la mejor forma de prevenir el reza-go es darle seguimiento a las Rutas de mejora.

HUASTECA NORTE

La 3ª. Reunión de este Consejo se realizó el 13 de enero del 2015 en el CeDE de Ta-muín S.L.P. El primer tema de la agenda fue “Análisis de las observaciones a los Conse-jos Técnicos Escolares”, a cargo de la Profa. Martha Dolores Magliano Téllez, tomando el acuerdo que todos los niveles envíen sus resultados a la URSE. La Profa. Ma. del Carmen Ahumada Lara, Directora del CENDI No. 2, habló sobre el modelo de atención de los niños de Educación Inicial y la Mtra. Alma Beatriz Medina Ponce mostró material educativo y didáctico para Educación Preescolar. En esta sesión se contó con la valiosa colaboración de la Lic. Gabriela Alemán Díaz, Coordinadora Académica de la Dirección de Educación Básica, quien habló sobre la nueva generación de materiales y la impor-tancia de su uso en las escuelas. El Lic. Felipe Mondragón Reyes participó con el tema “Técnicas de programación neurolingüística”. El 12 de marzo se llevó a cabo la 4ª. Reunión en el hotel Quinta Mar de Cd. Valles, con el apoyo de los directivos del nivel de Secundaria. Se abordaron cuatro importantes temas: “Evaluación del desempeño y for-mación continua en el marco del Servicio Profesional Docente” presentado por la Profa. Ma. del Rayo Núñez Pérez, Jefa del Departamento de Actualización; “Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes” (PLANEA) y Calendario de evaluaciones 2015, con la presencia de la Mtra. Silvia Socorro Cortés Torres, Coordinadora General de Evaluación y Seguimiento; taller “El juego como herramienta didáctica para la enseñanza de las matemáticas” coordinado por las maestras de la UNAM Emma Lam Osnaya y Elena Oteyza de Oteyza, cuya participación fue gestionada por el Centro de Maestros Valles I; y “Un día en las Matemáticas” proyecto creado e impulsado en Secundarias Generales por las maestras María Luisa Gama Evans y San Juana Clemente Lara. 15

Colegiacción 27 A manera de ilustración, a continuación se transcriben algunos perfiles.

Perfil del Director de Educación Primaria

Dimensión 1: Un director que conoce a la escuela y el trabajo en el aula, así como las formas de organización y funcionamiento de la escuela para lograr que todos los alumnos aprendan. Dimensión 2: Un director que ejerce una gestión escolar eficaz para la mejora del trabajo en el aula y los resultados educativos de la escuela. Dimensión 3: Un director que se reconoce como profesional que mejora continua-mente para asegurar un servicio educativo de calidad. Dimensión 4: Un director que asume y promueve los principios legales y éticos inherentes a su función y al trabajo educativo, a fin de asegurar el derecho de los alumnos a una educación de calidad. Dimensión 5: Un director que conoce el contexto social y cultural de la escuela y establece relaciones de colaboración con la comunidad, la zona escolar y otras instancias, para enriquecer la tarea educativa.

Perfil del Subdirector de Educación Primaria

Dimensión 1: Un subdirector que conoce cómo aprenden los alumnos, los propó-sitos educativos, las prácticas docentes, así como el trabajo en el aula y en la es-cuela para lograr que todos los alumnos aprendan. Dimensión 2: Un subdirector que apoya una gestión escolar eficaz para la mejora del trabajo en el aula y los resultados educativos de la escuela. Dimensión 3: Un subdirector que se reconoce como profesional que mejora conti-nuamente para apoyar a los miembros de la comunidad escolar. Dimensión 4: Un subdirector que conoce y asume los principios legales y éticos inherentes a su función y al trabajo educativo, a fin de asegurar el derecho de los alumnos a una educación de calidad. Dimensión 5: Un subdirector que reconoce el contexto social y cultural de la es-cuela y establece relaciones de colaboración con las familias, la comunidad y se vincula con ella para enriquecer su función.

Perfil del Jefe de Sector de Educación Primaria

Dimensión 1: Un jefe de sector que conoce el sentido de su función, los propósi-tos educativos y las prácticas del personal docente, directivo, de asesoría técnico pedagógica y de supervisión, así como los requerimientos de desarrollo profesio-nal. Dimensión 2: Un jefe de sector que impulsa la autonomía de gestión de las escue-las; coordina, apoya y da seguimiento al trabajo del personal docente, directivo, de asesoría técnico pedagógica y de supervisión, y es el vínculo con las autoridades educativas para garantizar el logro educativo de todos los alumnos.

Dimensión 3: Un jefe de sector que se reconoce como profesional que mejora continuamente, tiene disposición para el estudio y para emplear las Tecnologías de la Información y la Comunicación con fines de aprendizaje, intercambio académico y gestión escolar.

16

Boletín Informativo

Dimensión 4: Un jefe de sector que conoce, asume y promueve los principios legales y éticos inherentes a su función y al trabajo educativo, a fin de asegurar el derecho de los alumnos a una educación de calidad. Dimensión 5: Un jefe de sector que reconoce la diversidad de los contextos socia-les y culturales de las escuelas y promueve las relaciones de colaboración entre ellas, con las familias, las comunidades y otras instancias para garantizar el dere-cho de los alumnos a una educación de calidad.

Perfil del Supervisor de Educación Primaria

Dimensión 1: Un supervisor que conoce el sentido de su función, los propósi-tos educativos y las prácticas que propician aprendizajes. Dimensión 2: Un supervisor que impulsa el desarrollo profesional del personal docente y la autonomía de gestión de las escuelas; coordina, apoya y da segui-miento al trabajo de los docentes, directivos y asesores técnico pedagógicos, y establece el enlace con las autoridades educativas para garantizar el logro educativo de todos los alumnos. Dimensión 3: Un supervisor que se reconoce como profesional que mejora continuamente, tiene disposición para el estudio y para emplear las Tecnolo-gías de la Información y la Comunicación con fines de aprendizaje, intercambio académico y gestión escolar. Dimensión 4: Un supervisor escolar que conoce, asume y promueve los princi-pios legales y éticos inherentes a su función y al trabajo educativo, a fin de asegurar el derecho del alumnado a una educación de calidad. Dimensión 5: Un supervisor que reconoce la diversidad de los contextos so-ciales y culturales de las escuelas y promueve las relaciones de colaboración entre ellas, con las familias, las comunidades y otras instancias para garantizar el derecho de los alumnos a una educación de calidad.

Perfil del Asesor Técnico Pedagógico Educación Primaria. Lenguaje oral y escrito.

Dimensión 1: Un asesor técnico pedagógico que sabe cómo aprenden los alumnos y lo que deben aprender, y conoce las prácticas de los docentes y los maestros de taller de lectura y escritura, para brindar una asesoría orientada al fortalecimiento de las prácticas de enseñanza del lenguaje oral y escrito. Dimensión 2: Un asesor técnico pedagógico que organiza y pone en práctica la asesoría a docentes y maestros de taller de lectura, para que brinden mejo-res oportunidades de aprendizaje del lenguaje oral y escrito a sus alumnos. Dimensión 3: Un asesor técnico pedagógico que se reconoce como profesio-nal que mejora continuamente para asesorar a docentes y maestros de taller de lectura en su práctica profesional. Dimensión 4: Un asesor técnico pedagógico que asume y promueve los princi-pios legales y éticos inherentes a su función y al trabajo educativo para brindar una educación de calidad a los alumnos.

37

Colegiacción 27

ZONA MEDIA

El 12 de enero del 2015 se efectuó la 3ª. Reunión del Consejo en el Centro de Maestros de Cd. Fernández, teniendo como tema central “Supervisión efectiva y liderazgo directivo”. El Mtro. Diosdado Hernández Rodríguez presentó una reseña histórica de la supervisión, el Dr. José de Jesús Gallardo Rendón coor-dinó una dinámica a fin de crear un ambiente armónico y formar los equipos de trabajo; posteriormente la Dr. Guadalupe Silva Rojas coordinó la plenaria para que los equipos presentaran sus conclusiones respecto a la misión, propósitos, ámbitos de acción, funciones, herramientas fundamentales y estilos de trabajo de la supervisión. Para concluir se presentaron las competencias de los direc-tores y supervisores; el Prof. Miguel Ángel Rivera Arellano afirmó “cuando es-cuchamos al otro, tenemos la posibilidad de aprender y de cambiar”. La 4ª. Reunión fue el 4 de marzo en la misma sede; la instalación de la reunión la realizó la Mtra. Irma Hdz. Mtz., quien recomendó cuidar que el trabajo de los CTE no se desvíe hacia otras tareas. La Mtra. Ma. del Refugio Castro Martí-nez, Jefa del Sector XII de Primarias, participó con el tema “Seguimiento a acuerdos y compromisos de los Consejos Técnicos Escolares”, iniciando con un cuestionario sobre las acciones que realizamos desde nuestra función para atender las cuatro prioridades educativas. La Mtra. Azucena Yáñez Sandoval, Jefa de enseñanza de la Zona VII de Secundarias Técnicas, desarrolló de for-ma dinámica el tema “Situaciones Didácticas”, haciendo referencia a que la fundamentación de las mismas se encuentra en los Principios Pedagógico del Plan de Estudios 2011. El Prof. Eduardo Saucedo Sías realizó la clausura de la reunión invitando a los presentes a ejercer su autoridad con liderazgo acadé-mico.

36

Boletín Informativo SECUNDARIAS TÉCNICAS

La tercera sesión de este Consejo se realizó el 23 de enero de 2015 en la Esc. Sec. Téc. No. 63 de Cd. Valles, con el objetivo de analizar el avance en las Rutas de mejora de los CTE, comparándolos con los resultados de evaluación del aprendizaje. El director de la escuela, Prof. Eduardo Martínez Ramírez dio la bienvenida a los presentes; el Mtro. Nicasio Rafael Martínez Terán, Supervi-sor de la Zona X, instaló la sesión. Se dio lectura al acta de la reunión anterior, surgiendo la propuesta de que se puntualicen los acuerdos para darles segui-miento. El Prof. José de Jesús Velázquez Olvera presentó estadística sobre las bajas, altas y existencia en forma general y por zona. A continuación las Zonas I, III, IV, XVIII, XII, XI y XVI presentaron un análisis cualitativo sobre las priori-dades educativas que se están atendiendo en las escuelas y su impacto en los indicadores de aprovechamiento, reprobación y deserción que se registraron en el 1º. y 2º. Momentos de evaluación. Al respecto destacan las siguientes aportaciones: factores y causas del bajo aprovechamiento, la reprobación y la deserción (referentes teóricos); información puntual sobre los resultados de aprovechamiento escolar, así como el número de bajas en la Zona (XII) y las causas de las mismas. Algunas acciones que se están realizando para mejorar son: seguimiento a la asistencia de los alumnos; evaluación del aprendizaje, la comprensión lectora y la participación en clase; acompañamiento a directivos, seguimiento a las Rutas de mejora y acompañamiento en las aulas. Se reco-mendó verificar en campo lo que estadísticamente se reporta y registrar el mo-tivo de baja de los alumnos. La Subjefatura Técnico Pedagógica presentó un formato para organizar la Rendición de cuentas considerando: acciones reali-zadas a partir de la Ruta de mejora, fechas, evidencias, responsables e impac-to.

17

Colegiacción 27 Dimensión 5: Un asesor técnico pedagógico que se vincula con la comunidad en que está ubicada la escuela, con diferentes agentes educativos y con los integran-tes de la zona escolar para enriquecer los aprendizajes de los alumnos.

Perfil del Coordinador de Actividades de Educación Secundaria

Dimensión 1: Un coordinador que conoce las prácticas de los docentes y el traba-jo en el aula para contribuir a que todos los alumnos aprendan. Dimensión 2: Un coordinador que organiza el trabajo docente orientado hacia la mejora de las prácticas educativas. Dimensión 3: Un coordinador que se reconoce como profesional que mejora con-tinuamente para asesorar a docentes y directivos en su práctica profesional. Dimensión 4: Un coordinador que asume y promueve los principios legales y éti-cos inherentes a su función y al trabajo educativo para brindar una educación de calidad a los alumnos. Dimensión 5: Un coordinador que reconoce el contexto social y cultural de la es-cuela para enriquecer las prácticas educativas que promueve.

Perfil del Jefe de Enseñanza de Educación Secundaria:

Dimensión 1: Un jefe de enseñanza que conoce a los adolescentes, el currículo y la disciplina de enseñanza para fomentar prácticas docentes centradas en los alumnos y sus necesidades. Dimensión 2: Un jefe de enseñanza que proporciona asesoría académica espe-cializada y propicia el desarrollo profesional de los docentes para contribuir a la mejora de las prácticas de enseñanza y la autonomía de gestión de las escuelas. Dimensión 3: Un jefe de enseñanza que se reconoce como profesional que mejo-ra continuamente para asesorar académicamente, fomentar el desarrollo profesio-nal y dar seguimiento a los maestros de la asignatura, de modo que se garantice el derecho de los alumnos a una educación secundaria de calidad. Dimensión 4: Un jefe de enseñanza que conoce, asume y promueve los principios legales y éticos inherentes a su función y al trabajo educativo, a fin de asegurar el derecho de los alumnos a una educación de calidad. Dimensión 5: Un jefe de enseñanza que reconoce la diversidad de los contextos sociales y culturales de las escuelas, y promueve las relaciones de colaboración entre los maestros de la asignatura, las comunidades y otras instancias para ga-rantizar el derecho de los alumnos a una educación de calidad. De las dimensiones del perfil se derivan parámetros que describen aspectos del saber y del quehacer directivo. A su vez, a cada parámetro le corresponde un con-junto de indicadores que señalan el nivel y las formas en que tales saberes y quehaceres se concretan. La información que corresponde a cada uno de los nive-les y modalidades educativos la puede consultar en: http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2015/parametros_indicadores/PERFILES_PROMOCION_%202015_23%20febrero.pdf

Aportación: Lic. Delia Elda Martínez González Asesora Técnico Pedagógica de la Coordinación de Desarrollo Educativo.

18

Boletín Informativo SEGUIMIENTO NACIONAL A LOS CONSEJOS TÉCNICOS ESCOLARES Ciclo Escolar 2014-2015

Desde el ciclo escolar 2013-2014 se estableció el fortalecimiento de los Consejos Técnicos Escolares (CTE) como órganos colegiados encargados de tomar y ejecu-tar decisiones informadas para mejorar los resultados educativos de los alumnos. Al respecto, la Subsecretaría de Educación Básica (SEB) lleva a cabo un seguimiento de los CTE en escuelas de los diferentes niveles y servicios de educación básica, con el fin de conocer su organización y desarrollo.

Los instrumentos de registro utilizados para la observación de las sesiones y para conocer la opinión de docentes, directores y supervisores, consideran como catego-rías de análisis: las cuatro prioridades educativas como eje de discusión y toma de decisiones; el liderazgo del director; el trabajo del colectivo docente; los recursos y colaboradores; y el desarrollo de los procesos de la Ruta de mejora. A continuación se presentan datos significativos del informe proporcionado por la SEB que corres-ponden a la Tercera sesión ordinaria del ciclo escolar 2014-2015 en San Luis Poto-sí.

Fecha de observación: 28 de noviembre de 2014

Consejos Técnicos Escolares observados: 14 (muestra nacional)

Figuras educativas encuestadas: 103 docentes, 16 directores y 12 supervisores.

Resultados:

El 21% de los directores (CTE) o supervisores (CTZ) no coordinó el desarrollo de las actividades.

Sólo en el 50% de CTE se observó un desempeño óptimo del director en manejo de temas, remitir a objetivos escolares, ejemplificar y aclarar información y pro-mover la reflexión.

En el 57% de los CTE se observó un nivel óptimo de participación en acciones. En definición de acciones para casos especiales, sólo el 7% de los colectivos

docentes observados fue considerado óptimo. Únicamente el 56% de los directores estuvieron totalmente de acuerdo en que la

información transmitida por el supervisor escolar para la organización de la 3ª. Sesión ordinaria fue clara y oportuna.

Según la opinión de los docentes sólo en el 37.6 % de los casos el supervisor visitó la escuela para brindarles acompañamiento académico durante el mes y el 47.9 % de los mismos opinó que el supervisor conoce y se interesa por el logro educativo de los alumnos.

En cuanto al seguimiento y evaluación se llevó a cabo con evidencias claras y pertinentes, únicamente en 38.5% de los CTE observados.

Como puede observarse, aún existen entre los integrantes de los CTE de la entidad algunas dificultades para el desarrollo de sus funciones, las cuales pueden conver-tirse en áreas de oportunidad para contribuir en su contexto de acción con mejores propuestas que beneficien los aprendizajes de sus alumnos.

Aportación: Mtra. Lucina del Socorro Rosas Sánchez, Responsable del Área Técnico Pedagógica de la CECP. 35

Colegiacción 27

SECUNDARIAS GENERALES

Este Consejo realizó su segunda reunión el 5 de febrero en el hotel “Real Pla-za” de la ciudad de San Luis Potosí con la presencia del Mtro. Vito L. Gómez Hernández, Secretario de Educación, quien realizó la instalación de la reunión y en su mensaje mencionó que es un honor tener esta responsabilidad para el cierre de la gestión gubernamental. El Prof. Arturo Aguilar Delgadillo, Supervi-sor de la Zona 01 dio la bienvenida a los presentes. El Prof. Alberto Juan Fer-nández Morales, Jefe de Departamento, puntualizó los propósitos de la sesión, dio a conocer la reestructuración de las zonas e informó sobre las disposicio-nes de la Comisión Estatal para la Protección de Riesgos Sanitario. El Lic. Enrique Torres Castillo habló sobre el Programa Interno de Protección Civil que tiene como objetivo identificar y disminuir los riesgos de accidentes en las escuelas. Se dio información acerca de los programas federales y las opciones de formación continua en el marco del Servicio Profesional Docente. Se hicie-ron recomendaciones para la captura de datos sobre el funcionamiento de los CTE, como parte del diagnóstico de la Estrategia Local para el Desarrollo de la Educación Básica. Otro tema de la sesión fue “Atención al menor”, el cual fue abordado por la Lic. Martha Griselda Pizaño Olvera, Jefa del Dpto. de Protec-ción y Atención al Educando, quien presentó el marco jurídico en la materia y recomendó documentar de manera puntual los casos que se reportan, así como canalizar a las instancias correspondientes las faltas que sean detecta-das en las escuelas, con el propósito de no incurrir en violaciones a la ley. Con el propósito de difundirlo e invitar a las escuelas a participar, se presentó el proyecto “Un día en las matemáticas”. Con una agenda similar se realizó la reunión de este Consejo con las Regiones Zona Media y Huasteca el 6 de fe-brero en el hotel Taninul.

34

Boletín Informativo EDUCACIÓN FÍSICA

Este Consejo realizó su tercera reunión el 10 de diciembre de 2014 en el hotel Ma-ría Dolores de la ciudad de San Luis Potosí, la sesión giró en torno a la siguiente temática: papel del maestro de Educación Física en la atención a las prioridades educativas nacionales, cumplimiento de sus funciones en forma vivencial y prácti-ca, articulación de las actividades de Educación Física con contenidos de español y matemáticas. Se concluyó que la actualización y el acompañamiento a los docen-tes deben ser permanentes, a través de una comunicación eficiente. Se recomendó aprovechar la oportunidad invaluable que actualmente se tiene de ir a las escuelas para conocer la dinámica de los colectivos escolares y la realidad de los planteles educativos. La siguiente reunión se realizó el 18 de febrero de 2015 en la misma sede. Participó el Mtro. Edgar Ramírez Flores con el tema “Criterios y lineamientos en el marco del Servicio Profesional Docente”, con el fin de apoyar a los maestros interesados en participar en la evaluación para la promoción a cargos de funciones de dirección, supervisión y asesoría técnica pedagógica, se entregaron dos discos con los materiales para que el maestro los revise y se prepare. A continuación se trabajó por ámbitos: Aplicación de planes y programas de estudio presentó el docu-mento “Estrategias para el docente de Educación Física de Preescolar” el cual se entregará en formato digital; Supervisión escolar y acompañamiento académico dio a conocer el “Manual para la supervisión”, con herramientas fundamentales para asegurar la calidad del servicio que se presta en los planteles; Organización y fun-cionamiento de los Consejos Técnicos Escolares presentó una propuesta de obser-vación y seguimiento a los mismos.

TELESECUNDARIA

La tercera reunión de este Consejo se celebró el 11 de diciembre de 2014 en la Sala de Cabildos del municipio de El Naranjo. Algunos de los temas abordados fueron: observaciones a la implementación de programas compensatorios, informa-ción y visitas de acompañamiento a los Consejos Técnicos Escolares; presentación del “Proyecto Institucional para el Fortalecimiento de la Telesecundaria en San Luis Potosí” considerando las siguientes líneas de acción: fortalecimiento a la función de la supervisión escolar, a la autonomía de gestión escolar, al Modelo Pedagógico de Telesecundaria, a la formación de padres y madres de familia, y mejora de las com-petencias de lectura, escritura y matemáticas, hubo participación de las comisiones del Consejo. La cuarta reunión se llevó a cabo en el Centro de Desarrollo Educativo de Cedral el 18 de febrero de 2015, en la instalación se contó con la presencia de funcionarios de las presidencias municipales de Cedral y Real de Catorce. Personal del Plantel 03 de la ENESMAPO presentó un proyecto sobre las prácticas docentes de la Licenciatura en Telesecundaria. Se dieron a conocer resultados del segui-miento a los CTE y se entregó un cuestionario para registrar las acciones que reali-za cada Sector a fin de fortalecer estos espacios de trabajo. Con relación a la parti-cipación de los ámbitos de este Consejo, destaca lo siguiente: manual para la apli-cación de estándares de desempeño docente; capacitación a profesores de nuevo ingreso; fortalecimiento al liderazgo académico del supervisor; propuesta de articu-lación de comisiones del CTP de Telesecundarias; la supervisión de Telesecunda-ria en SLP; posibles tareas e instrumentos para la evaluación del desempeño do-cente; y acompañamiento a CT de Zona. 19

Colegiacción 27 FASE ORDINARIA DE LOS CONSEJOS TÉCNICOS ESCOLARES (1ª. a 4ª. Sesiones)

En este artículo se registran aspectos significativos respecto al funcionamiento de los CTE en las cuatro primeras sesiones ordinarias, los cuales provienen principal-mente de las observaciones realizadas por los Consejos Técnicos Pedagógicos (CTP) de Región y la Coordinación Estatal de Consejos Pedagógicos, así como del seguimiento efectuado en las sesiones de los CTP tanto de Nivel como de Re-gión.

Acciones realizadas para la atención a las prioridades educativas Normalidad Mínima Escolar: limitar el tiempo de formaciones y ceremonias,

análisis colegiado para mejorar la puntualidad y asistencia de alumnos y maes-tros, asesoría a docentes, estrategia de relación tutora, revisión de la planea-ción didáctica, visitas de supervisión, entrevistas con padres de familia, explo-ración de nuevos materiales educativos, rehabilitación de la biblioteca escolar, uso de material didáctico.

Mejora del aprendizaje: elaboración de diagnósticos, fomentar el hábito de la lectura, reforzamiento de operaciones matemáticas básicas. Estrategias para atender los problemas del proceso de lecto-escritura: círculos de lectura, dicta-do de palabras, elaboración de glosarios, producción de textos, trabajo extra clase, seguir instrucciones, buscar palabras en textos, empleo de la “Mochila viajera”, dinámicas y juegos, planteamiento y resolución de problemas, etc.

Rezago escolar: identificación de alumnos con riesgo de abandono escolar, análisis colegiado de casos específicos y elaboración de un plan de recupera-ción; adecuaciones curriculares; comunicación con padres para implementar acciones conjuntas; atención personalizada a alumnos con bajo aprovecha-miento; actividades diferenciadas en tiempo extraclase; integración de la fami-lia a las tareas escolares.

Convivencia escolar: elaboración de Normas de Convivencia, vinculación con otras instituciones, focalización de situaciones críticas de violencia y acoso escolar, campañas permanentes de formación de valores, pláticas de preven-ción contra el acoso escolar, realización de actividades propuestas en las Guías para las sesiones de CTE, trabajo de sensibilización y talleres con pa-dres de familia (incluyendo el marco jurídico-legal).

Otras acciones: Reelaboración de la Ruta de mejora para atender necesidades detectadas en el diagnóstico y/o integrar acciones y presupuesto de los progra-mas federales; taller de habilidades directivas; acompañamiento de los equipos de Sector y de Supervisión a los CTE que requieren mayor apoyo.

Resultados obtenidos Seguimiento a acciones y reorientación de la Ruta de mejora. Identificación de alumnos con problemas de asistencia, puntualidad y/o aprove-

chamiento, y acciones para su atención. Mayor comunicación entre agentes educativos y padres de familia. Disminución de ausentismo de niños.

20

Boletín Informativo Avance en el logro de los aprendizajes esperados. Mejora en la lectura de comprensión. Disminución de la reprobación. Conocimiento del Reglamento Escolar por la comunidad escolar. Evidencias de acciones y resultados: Ruta de mejora con adecuaciones, bitácora del

maestro, trabajos de alumnos, fotografías, videos, materiales, reportes de evalua-ción, gráficas comparativas de resultados de aprendizaje, libretas, ejercicios y libros de apoyo, libreta de seguimiento (actividades para realizar padres e hijos) y hojas de evolución.

Elementos que han facilitado el avance en la Ruta de Mejora

Registro y presentación de información para el reconocimiento de problemas y la identificación de avances.

El trabajo colaborativo con el personal de Educación Especial. El apoyo de instituciones como Protección Civil, la SEGAIP, PGR, Dirección General

de Menores Infractores y Secretaría de Salud, entre otras. La disposición y el compromiso de la mayoría de los maestros. La orientación y el apoyo de los directivos que tienen liderazgo académico.

Factores que han dificultado el avance en la Ruta de Mejora

Tiempo insuficiente para desarrollar todas las actividades de la sesión de CTE. Antecedentes deficientes en lectura, escritura y matemáticas. Impuntualidad de algunos alumnos. Bajas por embarazos, cambio de domicilio y conductas inapropiadas. Falta de libros de texto (asignatura estatal). Incumplimiento en la elaboración del diagnóstico y la planeación didáctica. Resistencia de algunos maestros a innovar su práctica docente. Dificultad para integrar a personal administrativo y de apoyo en las sesiones de CTE. Cambio de directivos sin hacer la entrega de documentos correspondientes. Carga administrativa, directores con disposición pero con muchas actividades. Factores ajenos a la escuela: condiciones climatológicas, problemas neurológicos,

pérdida de visión progresiva, adicciones, falta de apoyo de los padres, bajo nivel socioeconómico, empleo infantil para ayudar a la economía del hogar, ambiente fa-miliar negativo (desintegración, vocabulario inapropiado, maltrato infantil, violencia).

Condiciones para un buen funcionamiento del CTE

Tener siempre presentes la misión y los propósitos de los CTE. Puntualizar el propósito y los productos de cada sesión. Llevar un control de la asistencia del personal en las sesiones de CTE. Informar con anticipación a los integrantes del CTE sobre la agenda de la sesión,

para que preparen sus materiales y participación. Promover el intercambio de experiencias innovadoras y exitosas. Acciones para atender alumnos en riesgo de reprobación o abandono escolar. Mostrar evidencias de las acciones realizadas y los resultados obtenidos. Colaboración de todo el personal para llevar a cabo las actividades planteadas. Compromiso para cumplir con responsabilidades que corresponden a cada uno. Contar con directivos que posean liderazgo académico. Construir un clima laboral de armonía de toda la comunidad escolar. 33

Colegiacción 27

MISIONES CULTURALES

Durante el presente ciclo escolar las sesiones de este Consejo han tenido co-mo principal propósito hacer una valoración de los avances en la mejora de los centros de trabajo, así como revisar las actividades y los materiales necesarios para las sesiones de Consejo Técnico de los Centros de trabajo. Para tal efec-to el personal del Departamento realiza con anticipación la adecuación de la Guía emitida por la SEP para adaptarla a las características de las modalida-des educativas de Misiones Culturales y CEBA´s. En la sesión del 24 de no-viembre de 2014 se habló entre otros tópicos de la autoestima, entendida co-mo la percepción valorativa en sentido positivo que las personas tienen de sí mismas, aunado a la capacidad para comprender, adaptarse y responder a situaciones del medio en el que se encuentran; bajo esta óptica, trabajar la autoestima motiva el conocimiento y cuidado de las personas. La siguiente reunión se efectuó el 26 de enero de 2015, en la que se advirtió que la siguien-te sesión de CTE abarcaba cuatro momentos: avance en lo individual, avance en colectivo, acciones para febrero y actividades para convivir día a día. En la sesión del 23 de febrero se hizo énfasis en la importancia de considerar los resultados de la evaluación interna y los ámbitos de gestión en los que el cen-tro de trabajo toma decisiones. La sexta sesión se realizó el 24 de marzo con-cluyendo que el avance individual se refleja en el avance colectivo, de ahí que deba existir compromiso y responsabilidad de todo el personal. Las sesiones se llevaron a cabo en la primaria “Francisco Sarabia”, de la colonia del mismo nombre, perteneciente al municipio de Soledad de Graciano Sánchez.

32

Boletín Informativo

EDUCACIÓN ESPECIAL

El 11 de diciembre de 2014 este Consejo realizó su tercera reunión en el hotel Holiday Inn Quijote de esta ciudad capital, bajo la presidencia del Dr. Juan Car-los Partida Espinosa. La Coordinación Estatal de Consejos Pedagógicos pre-sentó el tema “Participación de Educación Especial en la atención a las priori-dades educativas nacionales”, concluyendo que el papel de los equipos de USAER, CAM y CRIE es fundamental en los CTE y que a su vez ellos requie-ren la asesoría y el apoyo de sus directivos. El Departamento dio información respecto a: reunión con Supervisores, integración de un equipo de asesores del nivel, informes sobre la “Semana de la convivencia”, Guías de observación para dar seguimiento a los CTE, proceso de selección de los asesores técnicos pedagógicos y comparecencia ante CONALITEG para informar sobre el uso de materiales de apoyo para atender a niños con necesidades educativas espe-ciales. Se reconoció el trabajo de la USAER No. 16 con un alumno de la escue-la secundaria “Rafael Nieto Compean”, quien obtuvo un 2º. Lugar Nacional en el concurso de Inclusión Educativa. La cuarta reunión se realizó el 12 de febre-ro de 2015 en la misma sede, el tema central fue “Alumnos en situación de riesgo”, se inició con una historia de vida y un marco teórico de referencia; se formaron equipos para analizar los temas: detección de niños en situación de riesgo, estrategias para su atención y experiencias exitosas, concluyendo que la detección de alumnos en situación de riesgo no debe usarse para etiquetar, sino para atender. En esta sesión se contó con la participación de la Mtra. Tai-de Hervert Zúñiga, coordinadora estatal del Proyecto de lectura, escritura y matemáticas. Los asesores del Departamento, dieron información de los pro-gramas bajo su responsabilidad.

21

Colegiacción 27 Brindar asesoría y acompañamiento permanente al trabajo docente y directivo.

Hechos relevantes Algunos Centros de Desarrollo Infantil trabajaron conjuntamente en la 4ª. Sesión. Coordinar acciones del CTE con las del Consejo Escolar de Participación Social. Jefe de Sector de Primaria que organizó y presidió el CT Sectorizado de una de las

zonas bajo su responsabilidad, por no contar con Supervisor en la misma. Al con-cluir la sesión hizo una breve evaluación de lo realizado durante la jornada de traba-jo con todos los directores de la Zona, respondiendo a tres cuestionamientos: pro-blemática, avances y compromisos.

Aplicación de la transversalidad en todas las asignaturas de secundaria para fortale-cer la lectura y matemáticas en los tres grados.

Control de la asistencia y permanencia de los maestros, por parte de los prefectos, durante la sesión de CTE (secundaria, turno vespertino).

Asistencia de algunos Jefes de Departamento a sesiones de CTE.

Propuestas Contar con el personal suficiente a lo largo de todo el ciclo escolar. Hacer efectiva la simplificación administrativa para poder atender lo académico. Realizar las sesiones de CTE bimestralmente. Necesidad de un maestro de educación física en cada uno de los planteles.

Testimonios Debemos ser más empáticos con los alumnos, ayudarlos para que mejoren. Nos

falta mucho de esto, lo emocional; me funcionó con un alumno, cuando me senté a platicar con él empezó a cumplir con los trabajos.

Te da satisfacción decir: “A este muchacho lo estoy ayudando”. Yo estoy muy contenta porque a pesar de que tenemos un contexto muy difícil (los

padres no tienen la cultura que la expectativa del gobierno espera), aún así hemos superado el promedio esperado.

Si lo que estamos haciendo nos da resultado, continuamos, si sólo nos está quitan-do el tiempo, lo cambiamos.

Los niños no se preocupan por mejorar, no perciben un futuro… no piensan en que un día saldrán del contexto… ir a la cabecera municipal es algo grande para ellos.

Yo sigo aprendiendo, el multigrado es hermoso, pero mucho trabajo… tienes a tu cargo toda una institución.

Tuvimos que poner los pies en la tierra… porque una cosa es lo que pensamos y otra lo que pasa en la realidad.

No sólo atendemos a los niños que se ven, también son importantes los que no participan.

Una de las responsabilidades como directivos es observar de manera directa, no con actitud fiscalizadora sino con acciones para la mejora.

Nosotros trabajamos los procesos y eso a las educadoras les da otra visión para entender cómo se va dando el aprendizaje de sus alumnos. (CAPEP).

Es necesario prepararnos, actualizarnos… no debemos estar dando orientaciones sin un sustento metodológico.

Se trabaja mucho con los padres, porque la mayoría de los problemas de conducta son de origen familiar.

22

Boletín Informativo

La Coordinación Estatal de Consejos Técnicos Pedagógicos convocó a una Reunión Estatal de Seguimiento el 17 de diciembre de 2014, en el hotel “Real Plaza” de la ciudad de San Luis Potosí; participaron en la misma la directiva de los Consejos Técnicos Pedagógicos de los niveles de educación inicial, preescolar, CAPEP, primaria, educación indígena, educa-ción especial, educación física, misiones culturales y CEBA´s, secundarias generales y se-cundarias técnicas, así como de las regiones de Altiplano, Zona Media, Huasteca Norte y Huasteca Sur.

La Mtra. Irma Hernández Martínez dio la bienvenida a todos los presentes y a continuación mencionó el propósito de la reunión: Dar seguimiento a los acuerdos y compromisos esta-blecidos para el ciclo escolar 2014-2015, orientados a fortalecer la organización y el funcio-namiento de los Consejos Técnicos Escolares (CTE).

El Prof. Eduardo Saucedo Sías, Coordinador Estatal de URSE´s, dio por iniciados los traba-jos, deseando obtener los mejores resultados en beneficio de la educación del estado. Más tarde se tuvo la presencia del Secretario de Educación, Dr. Juan Manuel Carreras López, quien manifestó que el tema de los Consejos Técnicos Pedagógicos y los Consejos Técni-cos Escolares es muy importante para la educación, por ello es necesario un trabajo efecti-vo y que cada una de las escuelas tome las decisiones correctas para la mejora de los aprendizajes; agradeció a los presentes el compromiso que tienen con el trabajo educativo.

Participación del CRIE No. 5 de la Zona 03 de Educación Especial

El personal del Centro de Recursos e Información para la Integración Educativa (CRIE No. 5), presentó el tema “El apoyo del personal de educación especial a los Consejos Técnicos Escolares en la atención a las prioridades educativas nacionales”. Iniciaron dando una breve explicación sobre los servicios que brinda Educación Especial: de apoyo (USAER), escolari-zados (CAM) y de orientación (CRIE).

El CRIE realiza diversas acciones para favorecer la Inclusión Educativa, entre ellas: aseso-ría y capacitación a los maestros de escuelas que no cuentan con el servicio de Educación Especial; orientación a madres, padres de familia y público en general; talleres, foros y/o conferencias; escuela para padres y madres de familia; orientación a alumnos para la tutoría escolar; y acompañamiento a escuelas en sus actividades diarias y/o en sesiones de CTE.

Las principales acciones que realiza el CRIE para apoyar a los CTE son:

Actividades de sensibilización dirigidas a docentes y padres de familia.

Identificación de barreras para el aprendizaje (físicas, actitudinales y curriculares).

Asesoría para la elaboración de adecuaciones curriculares.

Acompañamiento escuela-aula, maestros-alumnos.

Actividades para favorecer la convivencia escolar.

Creación de redes de padres y madres de familia.

Participación en redes de vinculación con otras instituciones.

Información sobre las opciones educativas y estrategias de atención para las personas que presentan necesidades educativas especiales.

Asesoría y capacitación para disminuir el abandono y el rezago escolar, identificando las necesidades del alumno a fin de determinar el tipo de servicio que se le proporcionará.

31

Colegiacción 27 EDUCACIÓN INDÍGENA La tercera reunión de este Consejo se realizó el 19 de febrero de 2015 en un salón del restaurante Pequetzen, ubicado en el Municipio de Tancanhuitz, inició la sesión con la entrega de nombramiento al nuevo presidente del Consejo, Prof. Maximino Martínez Orta, en su calidad de Director de Educación Indígena, Bilingüe e Intercultural. El pri-mer acuerdo que se tomó fue sesionar los tres niveles juntos, los cuales presentaron los siguientes temas:

EDUCACIÓN INICIAL INDÍGENA

El tema de este nivel fue “Experiencias para fortalecer los ámbitos de lenguaje, comu-nicación y pensamiento lógico-matemático”. Participaron los centros de Educación Inicial de: San Francisco Cuayalab, San Vicente Tancuayalab; La Escondida, Ciudad Valles; ejido San José, Ciudad del Maíz; y Santa María Acapulco, Santa Catarina. Realizaron actividades para empezar bien el día y mostraron evidencias del trabajo realizado con los niños, así como con las madres y los padres de familia, entre ellas: narraciones de mitos, cuentos y leyendas de mi comunidad; conociendo las figuras y promoviendo la lectura; participación en costumbres y tradiciones de la comunidad; lectura de cuentos con apoyo de las madres de familia. Exhortaron a los compañeros de preescolar y primaria a trabajar colaborativamente.

EDUCACIÓN PREESCOLAR INDÍGENA

Este nivel abordó los temas “Competencias profesionales para supervisores” y “Competencias profesionales para docentes”. Se inició con el video “Organizaciones que aprenden”, en donde se resalta que la organizaciones que sobreviven son las que se adaptan a los cambios; a continuación se revisaron las “Diez competencias del nuevo docente”. Respecto al ámbito de la supervisión se presentaron los estilos de liderazgo, recomendaciones respecto a las reuniones, visitas a las escuelas, funciona-miento de los Consejos Técnicos Escolares, comunicación efectiva y evaluación de los diferentes agentes educativos. Terminaron diciendo: “El trabajo más hermoso que podemos tener, es el voluntario”.

EDUCACIÓN PRIMARIA INDÍGENA

En este nivel educativo la temática fue “Enfoques y estrategias para la enseñanza del español en el primer ciclo”, se habló de las actividades permanentes en 1º (lectura y escritura de palabras y juegos de mesa) y 2º grado (lectura de palabras con estructura silábica similar), la distribución del tiempo en las escuelas (Escuelas de Tiempo Com-pleto y escuelas con horario regular), tipos de errores al leer y escribir (rotación, inver-sión, omisión, simplificación y errores gramaticales), aprender a leer por el método global (de las palabras a las letras) y los elementos que integran una planeación. Con-cluyeron: “Todos tenemos un compromiso para que los niños aprendan, no vamos a quitar el dedo del renglón para hacer lo que nos toca”.

La maestra Silvia Socorro Cortés Torres, Coordinadora General de Evaluación y Se-guimiento, presentó el Plan Nacional para las Evaluaciones del Aprendizaje (PLANEA), calendario de evaluaciones 2015, Programa de mediano plazo para la evaluación del Servicio Profesional Docente 2015-2020 y Certificación de evaluadores, estableciendo compromisos con los integrantes del Consejo para la promoción de acciones en torno a la evaluación. Para finalizar la sesión se tomaron acuerdos para la próxima sesión.

30

Boletín Informativo EDUCACIÓN PREESCOLAR

Este Consejo realizó la tercera sesión el 11 de diciembre en el salón “La mancha” del hotel Holiday Inn Quijote con los siguientes propósitos: definir el concepto de gestión centrada en el aprendizajes desde la función de las Inspectoras Generales de Sec-tor; identificar prácticas de gestión de aprendizajes, los resultados y experiencias que han permitido que los alumnos aprendan en el aula con eficacia y eficiencia en cada una de las Zonas Escolares que se tienen en el Sector; y conocer las características y herramientas de acompañamiento. Para el logro de estos objetivos se revisó el acuerdo 717, se generó la reflexión a partir de las siguientes preguntas: ¿Cómo reva-loramos lo que las supervisoras y directoras realizaron pedagógicamente durante los meses anteriores? ¿Cuáles fueron las acciones que se realizaron y las estrategias que utilizaron para brindar asesoría a las y los docentes? ¿Cómo se realiza la aseso-ría a los jardines de niños? ¿Qué metodología utiliza la supervisora para asesorar? ¿Qué roles asume el supervisor y/o director para gestionar los aprendizajes de los alumnos? ¿En qué momento realiza el asesoramiento pedagógico el supervisor? ¿De qué manera incide el liderazgo del director, supervisor y jefe de sector en el mejora-miento escolar?. Se analizaron el propósito, estrategia, herramientas, avances y difi-cultades en el seguimiento a los CTE. Se generó el compromiso de dar continuidad al plan anual de acción de cada Sector y revisar “hasta dónde incide nuestro hacer en la gestión de los aprendizajes. La Coordinadora Estatal de Consejos Pedagógicos en su mensaje recomendó “escuchar más a la gente de las escuelas”.

EDUCACIÓN PRIMARIA

Este Consejo sesionó el 15 y 16 de enero en el Centro de Desarrollo Educativo de Tamazunchale, los trabajos se desarrollaron bajo la conducción del Prof. y Lic. José Pascual Govea Álvarez. Se contó con la presencia del Mtro. José Sánchez Lara, Jefe de la URSE de Huasteca Sur. Se dio información sobre los programas que cuentan con recursos federales, al respecto surgió el cuestionamiento sobre el enfoque edu-cativo e impacto de estos programas en el aprendizaje de los niños. Se entregó un CD con materiales de apoyo. El Departamento propuso abordar temas que sean prio-ritarios para las escuelas, algunas aportaciones fueron: competencia lectora, acoso escolar, matemáticas, lectura y escritura. La delegación sindical hizo un reconoci-miento al Prof. Alfonso Díaz Portales con motivo de su jubilación. La 4ª. Reunión se llevó a cabo el 19 y 20 de marzo del 2015 en el hotel “María Dolores” de Rioverde. Presidió la sesión el Prof. José Luis Castillo Barrientos. El Lic. Govea Álvarez, mostró el contenido de tres DVD; también informó que elaboraron una antología de lectura, escritura y matemáticas por grado. El punto central de la agenda fue la presentación de los Planes de acompañamiento a los CTE por regiones. De zona Centro participa-ron los maestros Juan Antonio Dosal Sánchez y Rafael Medina Parra, el primero con una presentación puntual de las acciones que está realizando en el Sector III, el se-gundo con comentarios verbales sobre el tema; por la región Altiplano la Dra. María Esther Eligio Esquivel mostró datos del Sector X. El Mtro. José Omar Sánchez Valle presentó las líneas de acciones comunes de los seis Sectores de la Huasteca. Sobre los CTE de Zona Media informó la Mtra. Ma. del Refugio Castro Martínez. Personal de la Zona 083 del Sector XV, presentó el trabajo de retícula que están realizando para apoyar la planeación didáctica. 23

Colegiacción 27 Se mencionó que es fundamental el trabajo emocional no sólo con los alumnos, sino tam-bién con los padres de familia, por ello es importante el conocimiento y accionar de los docentes involucrados. Se resaltó la importancia de la evaluación y de regresar la informa-ción obtenida a los centros de trabajo para que con un adecuado tratamiento se puedan tomar las decisiones pertinentes en beneficio de los alumnos. Se presentaron como evi-dencias fotografías y videos con testimonios de directivos, docentes y madres de familia.

Sobre la ubicación de los CRIE´s dependientes del Departamento de Educación Especial, proporcionaron el siguiente directorio:

CRIE No.1: Fray Alonso de la Veracruz No. 410, Fracc. Virreyes, San Luis Potosí, S.L.P., crie1_slp@hotmail.com

CRIE No. 2: De la Rosa y Encino s/n, Col. 18 de Marzo, Cd. Valles, S.L.P. CRIE No. 3: Juan Álvarez No. 311, Col. La Lagunita, Matehuala, S.L.P. CRIE No. 4: Leona Vicario No. 340, Col. Centro, Cd. Fernández, S.L.P CRIE No. 5 (vespertino): Av. Hernán Cortés No. 150, Col. Industrial Aviación, San Luis Potosí,

S.L.P., crienum5slp@hotmail.com

El Departamento de Educación Preescolar también cuenta con un CRIE-CAPEP ubicado en Gil González de Ávila No. 215, Col. Himno Nacional, 2ª. Sección, en San Luis Potosí, S.L.P.

Al concluir la participación del equipo se agradeció la colaboración de la Profa. y Lic. Anita Rentería Guevara, Directora del CRIE No. 5 y especialista de audición y lenguaje, así como de la L.E.E. Doraly Sagahón Hernández especialista en el área de aprendizaje y del Mtro. José Jaime Guevara Martínez, del área de psicología. De igual forma se reconoció el apoyo del Dr. Guillermo Delgado Morales, Supervisor de la Zona 3 de Educación Especial.

Organización y funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares

Se organizaron siete mesas de trabajo a fin de compartir experiencias sobre las acciones que están realizando los Consejos Técnicos Pedagógicos en relación con la siguiente: temática:

1. Acciones previas, durante y posteriores a las sesiones de CTE que realizan los Conse-jos Técnicos Pedagógicos de Nivel o de Región.

2. Fortalezas y debilidades observadas en la organización y el funcionamiento de los CTE.

3. Acciones que han realizado para fortalecer a los CTP de Región.

Posteriormente cada equipo presentó en plenaria sus conclusiones.

MESA 1 (Efrén Hernández Flores, Enrique Martínez Ponce, María del Carmen Castillo Cruz, Maximino Martínez Orta, José Sánchez Lara y Miguel Ángel Sánchez Lara).

Sesiones de CTE: análisis de las guías por zona, sector o región; acompañamiento a las sesiones de CTE; evaluación de la sesión observada para determinar estrategias de inter-vención. Fortalezas: trabajo colaborativo, liderazgo directivo y construcción de una ruta de mejora. Debilidades: falta de liderazgo de los directivos (en algunos casos); desconoci-miento y falta de implementación de las normas de política educativa; escaso apoyo al desarrollo profesional de los maestros; escaso compromiso de las familias en el desarrollo educativo de sus hijos. Acciones para fortalecer a los CTP de Región: creación de un am-biente propicio para identificar retos y generar alternativas de solución; apoyo de un exper-to externo especializado en temas de acuerdo a las debilidades encontradas en los cen-tros escolares; análisis de documentos; intercambio de experiencias; y corresponsabilidad en el trayecto formativo de Educación Básica.

24

Boletín Informativo MESA 2 (Élida Soria Olvera, Juan Yuren Torres Almanza, Juan Carlos Partida Espinoza, Nicandra Martínez Flores y Eziquio Hernández Hernández).

Se socializa la guía de CTE con tiempo y se realizan ajustes; en primaria se reúnen en una sola escuela para estar al pendiente de sus acciones; el seguimiento se da por me-dios electrónicos y por asignaturas. Se observa avance en la participación de los docen-tes y en la ruta de mejora. Los directivos no adoptan el liderazgo que les corresponde; el nivel de Secundaria no cuenta con atención del personal de USAER; los docentes no hablan la lengua indígena de la localidad (etnia pame); en secundarias, por sus horarios, los docentes tienen que estar en varios Consejos el mismo día.

MESA 3 (Ariadna Yolanda Gamboa Posadas, Roberta Ibarra Torres, Débora Castañeda Aguilar, Guillermo Delgado Morales y Ma. Josefina Guerrero Cazares).

Sesiones de CTE: análisis de las guías para efectuar adecuaciones pertinentes y orientar a los directivos para el desarrollo de la sesión; elaboración de formatos y organización de agenda; generación de diálogo para establecer acuerdos y compromisos durante la jor-nada; seguimiento y evaluaciones de acciones; se publican avances y compromisos a manera de rendición de cuentas. Fortalezas: búsqueda de soluciones en colectivo, traba-jo colaborativo, cumplimiento de acuerdos, visitas de acompañamiento, compartir logros y estrategias para la mejora de los aprendizajes. Debilidades: sistematización de la infor-mación; falta de congruencia entre los compromisos y la práctica docente. Acciones para fortalecer los CTP de Región: análisis previo de las guías; talleres con temas relaciona-dos con las rutas de mejora; socialización de estrategias e instrumentos de seguimiento.

MESA 4 (Francisco Fernández Jiménez, Dulce María Montoya Olvera, Carlos González, Guadalupe Silva Rojas y Sofía Cansino Ávila).

Sesiones de CTE: análisis de la guía a nivel directivo, implementación de estrategias para desarrollar las actividades propuestas e incorporar las establecidas en la Ruta de mejora; el personal del Departamento asiste como observador durante los CTE, se entre-ga informe; cada uno de los planteles entrega su relatoría, ésta se analiza a nivel super-visión y se emiten recomendaciones. Fortalezas: áreas de oportunidad para mejorar la calidad educativa; designación de espacios para cada modalidad. Debilidades: falta de sistematización y de colegiación productiva; simulación al interior de los CTE; no se con-sidera a las escuelas multigrado. Acciones para fortalecer los CTP de Región: apoyo al liderazgo directivo; seguimiento y asesoría a los CTE; y establecimiento de compromisos.

MESA 5 (José de Jesús Romero Hernández, Adela Rojas Mendoza, Francisca Eguía Gallegos, Virginia Bautista Iglesias y José Federico Carranza).

Sesiones de CTE: elaboración de plan de trabajo considerando las cuatro prioridades nacionales; sistematización y seguimiento a los compromisos y tareas. Fortalezas: ase-soría previa, avances en la responsabilidad de directivos con el acompañamiento acadé-mico. Debilidades: coordinar actividades cuando algún directivo tiene licencia médica; realizar actividades sindicales (entrega de laptops) en fecha de CTE. Acciones para forta-lecer los CTP de Región: compartir experiencias; invitación a especialistas en temas de liderazgo, planeación y gestión para apoyar las necesidades de los CTE; muestreo regio-nal para conocer impacto en las cuatro prioridades de educación básica; plan de acción con fundamento en los resultados del ciclo escolar pasado; e integración de portafolio de evidencias.

MESA 6 (Ma. de los Ángeles Lyon Chávez, María Garay López, María del Carmen Rocío Martínez, Víctor Manuel García Moreno y Jacqueline Guerrero Robledo).

29

Colegiacción 27

CAPEP La tercera reunión se realizó el día 16 de diciembre de 2014 en el hotel Holiday Inn Quijote, dando inicio con la entrega de nombramiento como nueva Presi-denta de este Consejo a la Lic. María del Carmen Castillo Cruz. La Coordina-dora Estatal de Consejos Pedagógicos participó con el tema “Sistema básico de mejora” motivando a la reflexión a partir de los siguientes cuestionamientos ¿Cómo puede el especialista de CAPEP contribuir al cumplimiento de las prio-ridades y condiciones del sistema básico de mejora? ¿Qué ha cambiado en el servicio que presta el maestro de CAPEP a las escuelas a partir del ciclo esco-lar 2013-2014? ¿Cómo pueden aprovecharse las reuniones de este Consejo para que los especialistas de CAPEP cumplan con las expectativas del nivel de educación preescolar?. Se abordó el tema: “Trabajo colegiado” concluyendo que el trabajo colaborativo no es hacer todos lo mismo, sino cada quien lo que le corresponde, siempre estar mejorando, las condicionantes para que esto suceda son: respeto, tolerancia, corresponsabilidad y tener buena actitud hacia el trabajo. Los acuerdos y compromisos a que se llegaron fueron: asesoría y acompañamiento directo a los docentes especialistas, partir de nuestra necesi-dad como directivos; autoevaluación y reflexión sobre las cualidades y fortale-zas del personal de mi Centro; Escuela para padres con retroalimentación y sugerencias, asesoría y acompañamiento. La Mtra. Ana Lucía Franco García, Jefa del Departamento de Educación Preescolar, recomienda “hacer una auto-evaluación de nuestro propio colegiado e identificar las áreas de oportunidad que se deben fortalecer”.

28

Boletín Informativo

EDUCACIÓN INICIAL

La tercera reunión del Consejo se llevó a cabo el 5 de diciembre de 2014 en el hotel “Real Plaza” de la capital del estado con el propósito de valorar el logro de objetivos y metas, así como las acciones realizadas dentro de las cuatro prioridades y su impacto en la mejora de los aprendizajes. Cada CENDI pre-sentó evidencias de los avances en su Ruta de mejora. La presidenta del Con-sejo dio a conocer los resultados de las visitas de seguimiento y acompaña-miento. Se tomó el acuerdo de enviar al Departamento actividades para empe-zar bien el día en físico y digital con el fin de conformar una antología, también se acordaron los temas y responsables para la próxima sesión. La cuarta reunión se realizó el 20 de febrero de 2015 con el propósito de identificar pro-gresos en la mejora de los CENDI´s y su relación con los resultados de apren-dizaje de los alumnos. Se contó con la participación de la coordinadora estatal de Educación Física que atiende a Educación Inicial, con el tema “Articulación del programa de Educación Física y el modelo de atención”. A continuación se realizó el análisis de la Ruta de Mejora de cada CTE en relación a: avances del colectivo, acciones para febrero y experiencias sobre el impacto de las acti-vidades para convivir día a día. Posteriormente se contó con la participación de la Mtra. Adela Rojas Mendoza con el tema “Instrumentos de evaluación”, continuando con la participación de la Mtra. María de Lourdes Matuk Medina con la temática “Juego libre, juego seguro”, surgiendo el compromiso de com-partirlo con el personal de los Centros. La presidenta del Consejo presentó el tema “Evaluación formativa”, acordando compartir instrumentos de evaluación por área (lactante, maternal y preescolar).

25

Colegiacción 27 Sesiones de CTE: Revisión y adecuación de la guía; aclarar dudas con los directivos previo a la sesión; asignación de un asesor para dar acompañamiento en las diferentes regiones. Fortalezas: liderazgo directivo; planeación de las sesiones; participación de todo el personal; diversidad de materiales de apoyo; seguimiento a un solo CTE; gestión ante otras instancias para fortalecer las reuniones de CTE; cumplimiento del horario. Debilidades: organizar even-tos en fechas establecidas para sesiones del CTE; simulación y falta de compromiso en algunos planteles; falta de instrumentos y sistematización para evaluar las acciones; los observadores no realizan comentarios y/o aportaciones de la sesión; Rutas de mejora que se deben enfocar más al área pedagógica. Acciones para fortalecer a los CTP de Región: parti-cipación de la estructura en las sesiones para intercambiar experiencias con otros niveles educativos.

MESA 7 (Ma. Eleazar Flores Arvizu, Cándida Morales Santos, María Elena Sánchez Medina, Mtra. Claudia Itzel Moreno Monsiváis y Miguel Ángel Rivera Arellano).

Sesiones de CTE: análisis de las guías con el propósito de que los supervisores se reúnan con el personal a su cargo y elaboren una agenda para el desarrollo de las reuniones; acom-pañamiento en las reuniones para orientar el proceso; evaluación de las sesiones para iden-tificar fortalezas y áreas de oportunidad e implementar estrategias para mejorar; seguimiento al plan de trabajo. Fortalezas: reuniones a contraturno para organizar la información y reuniones previas con directivos para realizar los ajustes necesarios a las guías. Debilida-des: no permanencia de los integrantes de los CTE en las reuniones; duplicidad de tareas los días de las reuniones de CTE. Acciones para fortalecer los CTE de Región: visitas de seguimiento, focalización de CTE, estrategias para dar seguimiento a los CTE, énfasis en las áreas de oportunidad; rendición de cuentas.

Compromisos de los CTP de Nivel y de Región

Tomando como referencia lo revisado en la reunión, los representantes de cada uno de los Consejos Técnicos Pedagógicos de Nivel y de Región registraron los compromisos que asu-men para fortalecer la organización y el funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares. A continuación se anotan los principales:

Considerar un espacio específico en las reuniones del CTP de Nivel, para proporcionar retroalimentación sobre el funcionamiento del CTE y el desarrollo de la Ruta de mejora.

Dar seguimiento a las necesidades detectadas.

Colaborar en la construcción de instrumentos para la evaluación y sistematización de experiencia sobre el proceso enseñanza-aprendizaje.

Fortalecer el liderazgo directivo y lograr un mayor compromiso con su función.

Dar seguimiento a los acuerdos y compromisos.

Realizar reuniones con los docentes que requieran acompañamiento..

Tener mayor acercamiento con los docentes con la participación de supervisores y ATP´s.

Dar seguimiento, asesoría y acompañamiento oportunos a los CTE y CT Sectorizados.

Tratar temas relevantes para el logro educativo de los alumnos.

Sistematizar la información sobre la organización y desarrollo de las sesiones de CTE.

Promover que los observadores den retroalimentación a los CTE.

Fortalecer la supervisión educativa.

Vincular la Educación Física con otras asignaturas.

Propiciar la sana convivencia a través de los alumnos de Misiones Culturales y CEBA´s.

Continuar identificando áreas de oportunidad de los Centros de Trabajo y buscar estrate-gias para apoyarlos.

26

Boletín Informativo Reconocer las debilidades de la práctica docente.

Seguir fortaleciendo a las escuelas con acompañamiento en diversas modalidades.

Continuar promoviendo la asistencia y participación de todos los integrantes del Consejo.

Brindar atención y seguimiento efectivo para la mejora de los aprendizajes.

Analizar los resultados de las observaciones realizadas en las sesiones de CTE y hacer lle-gar a las escuelas sugerencias y felicitaciones.

Pedir, a través de la estructura educativa, el cumplimiento de la normalidad mínima.

Solicitar el apego a los Lineamientos que fundamentan la organización y el funcionamiento de los CTE.

Clarificar los procesos de la Ruta de mejora, llevar registros y medir impactos.

Promover la participación de expertos para favorecer la solidez académica, habilitación peda-gógica y ética profesional.

Impulsar la toma de decisiones por consenso.

Acuerdos y recomendaciones

En este punto de la agenda se revisó de manera general el cumplimiento de los acuerdos esta-blecidos para el ciclo escolar 2014-2015 y se agregaron nuevos acuerdos:

Cumplir los compromisos que cada uno de los Consejos Técnicos Pedagógicos estableció en esta reunión para apoyar la organización y el funcionamiento de los CTE.

Difundir la información sobre los servicios que presta las instancias de Educación Especial (USAER, CAM y CRIE).

Respetar el calendario de reuniones establecido desde el inicio del ciclo escolar.

Con el propósito de que se respeten las fechas programadas por los CTP de Región, la Coordinación Estatal de Consejos Pedagógicos enviará cada bimestre a los Departamentos del área educativa, las fechas y sedes de las sesiones.

A fin de hacer más eficiente el funcionamiento de los Consejos Técnicos Pedagógicos de Nivel y de Región, la Coordinación Estatal hizo las siguientes recomendaciones:

Continuar realizando visitas a los Consejos Técnicos Escolares, teniendo un propósito claro, de acuerdo a nuestra función.

Sistematizar la información registrada en las visitas a los Consejos Técnicos Escolares, de-tectar problemas en su organización y funcionamiento, identificar causas, definir acciones, darles seguimiento y evaluar.

Analizar los resultados de la asesoría y el acompañamiento que se está brindando a los CTE que requieren apoyo.

Revisar cómo estamos contribuyendo en la atención a las prioridades educativas nacionales desde nuestro ámbito de acción.

Homenaje al Mtro. Gerardo E. Centeno Noriega

Con motivo del inicio de su proceso de jubilación, se hizo un merecido reconocimiento al Mtro. Gerardo Esteban Centeno Noriega, quien fue parte del equipo que inició la conformación de los Consejos Técnicos Pedagógicos en el estado de San Luis Potosí, contribuyó a la elaboración de las primeras guías y documentos normativos para su funcionamiento, coordinó la elaboración de documentos de apoyo a las escuelas y colaboró en diversos proyectos de la SEGE como la construcción de Planes de Mejora de los niveles educativos y el fortalecimiento a los Consejos Técnicos Escolares.

La Clausura de la reunión se efectuó a las 14:50 hrs.

Relator: Mtro. Edgar Ramírez Flores, integrante del equipo técnico pedagógico del Departamento de Educación Física. 27

Colegiacción 27

La información que se presenta en este artículo es el resultado de la encuesta apli-cada en la Reunión Estatal de Seguimiento de los Consejos Técnicos Pedagógicos celebrada el 17 de diciembre de 2014, en la cual participaron representantes de los niveles de Educación Inicial, Preescolar, CAPEP, Inicial Indígena, Preescolar Indíge-na, Primaria Indígena, Educación Especial, Secundarias Generales, Secundarias Técnicas, Misiones Culturales y CEBA´s, así como integrantes de los Consejos de Altiplano, Zona Media, Huasteca Norte y Huasteca Sur.

La pregunta planteada fue: ¿Considera que los Consejos Técnicos Escolares son una estrategia a través de la cual es posible mejorar la calidad educativa?. La respuesta de las 25 personas que contestaron y entregaron la encuesta fue afir-mativa. Los argumentos que expusieron se sintetizan a continuación:

Es un espacio de aprendizaje entre pares que no se daba de manera intenciona-da en otro tiempo.

Las reuniones mensuales nos están haciendo ver que necesitamos de todos para mejorar la labor docente y también como personas.

Es un espacio de análisis, reflexión y toma de decisiones para generar los cam-bios en base al diagnóstico que se actualiza mes con mes y se da seguimiento oportuno.

Funciona a través del liderazgo directivo y la colaboración de sus equipos. La construcción colectiva en cada escuela permite el diseño de estrategias lo que

hace que el colectivo se comprometa y se esfuerce por alcanzar los resultados. Es un espacio de análisis de la práctica diaria, permite el intercambio de expe-

riencias, identificar dificultades y juntos buscar las estrategias para superar di-chas dificultades.

A través del trabajo colegiado se hacen propuestas pertinentes y contextualiza-das a problemas específicos de la escuela.

Se fijan metas en común buscando siempre la mejora. Se empieza a notar más participación de los docentes, directivos y padres de

familia; así como mejor cumplimiento de la normalidad mínima. Desde la perspectiva que la calidad no es la meta sino el proceso mismo que se

fortalece con la participación colaborativa y comprometida de todo el colectivo escolar.

En nuestro nivel tenemos 50 años trabajando en esta línea y estamos convenci-dos de esta estrategia.

Estos espacios son la mejor forma de transformar la realidad de las escuelas.

También señalaron condiciones para que los Consejos Técnicos Escolares sean realmente una vía para la mejora de la calidad educativa:

Realizar las sesiones con la calidad y el compromiso que se requiere. La autogestión escolar es una experiencia nueva que necesita ser apoyada. La formación en la autoevaluación, el trabajo colaborativo y la sistematización de

experiencias de aprendizaje, son procesos que es preciso aprender y ejecutar. Siempre y cuando mejoren las políticas educativas para que en todas las institu-

ciones haya maestros suficientes para atender a los alumnos.