BLOQUES TEMÁTICOSBLOQUES TEMÁTICOS

• I SEMESTRE:I SEMESTRE:

Educación Socioemocional y Educación Socioemocional y Paradigmas PsicoeducativosParadigmas Psicoeducativos

• II SEMESTREII SEMESTRE

Psicología InstruccionalPsicología Instruccional

Profesores responsablesProfesores responsables• I SEMESTRE:I SEMESTRE:

Educación Socioemocional y Paradigmas Educación Socioemocional y Paradigmas PsicoeducativosPsicoeducativos

Teoría: Teoría: Pedro Hernández HernándezPedro Hernández Hernández

PrácticaPráctica::Mari Carmen Capote Morales (grupo mañana)Mari Carmen Capote Morales (grupo mañana)

Carmen Hernández Jorge (grupo tarde)Carmen Hernández Jorge (grupo tarde)• II SEMESTREII SEMESTRE

Psicología InstruccionalPsicología Instruccional

Ramón Aciego de MendozaRamón Aciego de Mendoza

Teoría y PrácticaTeoría y Práctica::

Horario de ClasesHorario de Clases1er semestre1er semestre 2er semestre2er semestre

TeóricTeóricasas

Miércoles de 11-12; Miércoles de 11-12; Jueves 12-13Jueves 12-13

Miércoles de 18-19; Miércoles de 18-19; Jueves 18-19 Jueves 18-19

Miércoles de 11-12; Miércoles de 11-12; Jueves 11-12Jueves 11-12

Miércoles de 19-20; Miércoles de 19-20; Jueves 19-20 Jueves 19-20

PráctiPrácticascas

Miércoles de 9-10; 10-Miércoles de 9-10; 10-11; 15-16; 16-17; 17-1811; 15-16; 16-17; 17-18

Jueves de 9-10 Jueves de 9-10

Miércoles de 9-10; 10-Miércoles de 9-10; 10-11; 16-17; 17-1811; 16-17; 17-18

Jueves de 10-11; 16-17 Jueves de 10-11; 16-17

Aulas: Aulas: Teoría: 05 Prácticas: 06, 07

TutoríasTutorías1er semestre1er semestre 2do semestre2do semestrePedro Hernández

Miércoles: 10-11; 12-13Jueves: 9-10; 10-11; 11-12; 17-18

Ramón Aciego de MendozaMiércoles: 12-14.30Jueves: 9-10; 12-14:30

Mª Carmen CapoteMiércoles 11-14

Carmen Hernández JorgeMartes y jueves de 11.30-14.30

Ubicación despacho

Teléfono despacho:

e-mail

Pedro Hernández A3-18 922317548 phernan@ull.es

Mª Carmen Capote A3-19 922317546 mcapote@ull.es

Carmen Hernández Jorge

A3-20 922317550 cherjo@ull.es

Ramón Aciego de Mendoza

A3-22b 922317546 raciego@ull.es

http://www.tafor.net/educativa

BLOQUES Y MÓDULOSBLOQUES Y MÓDULOSBLOQUE I. PSICOLOGÍA BLOQUE I. PSICOLOGÍA

SOCIOEMOCIONAL Y PARADIGMAS SOCIOEMOCIONAL Y PARADIGMAS (1º (1º SEMESTRE)SEMESTRE)

• Módulo 1: Psicología de la Educación Módulo 1: Psicología de la Educación SocioafectivaSocioafectiva

• Módulo 2: Paradigmas PsicoeducativosMódulo 2: Paradigmas PsicoeducativosBLOQUE II. PSICOLOGÍA DE LA BLOQUE II. PSICOLOGÍA DE LA

INSTRUCCIÓN INSTRUCCIÓN (1º SEMESTRE)(1º SEMESTRE)

• Módulo 3: El proceso de enseñanza-aprendizaje y el diseño de la instrucción

• Módulo 4: El alumno y el proceso de aprender

PRÁCTICASPRÁCTICASMÓDULO 1: Estudio, perfil e informe MÓDULO 1: Estudio, perfil e informe

socioafectivo de un escolar.socioafectivo de un escolar.Elaboración individualElaboración individual:: a) bajar los diversos a) bajar los diversos

cuestionarios socioafectivos (Perspectiva cuestionarios socioafectivos (Perspectiva escolar, TAMAI, MOLDES, BIS-HERNAN, escolar, TAMAI, MOLDES, BIS-HERNAN, PENTATRIAXIOS); b) aplicarlos a un PENTATRIAXIOS); b) aplicarlos a un alumno de enseñanza secundaria; c) alumno de enseñanza secundaria; c) introducir los datos en el sistema on-line; d) introducir los datos en el sistema on-line; d) recibir los informes de manera automática; recibir los informes de manera automática; e) con los datos y el perfil obtenidos, e) con los datos y el perfil obtenidos, elaborar un informe globalizador dando elaborar un informe globalizador dando orientaciones o pautas psicoeducativas. orientaciones o pautas psicoeducativas. (Autoaplicación optativa)(Autoaplicación optativa)

• Elaboración grupalElaboración grupal:: realizar un breve realizar un breve informe comparativo y reflexivo sobre los informe comparativo y reflexivo sobre los resultados de los informes individuales resultados de los informes individuales

MÓDULO 2: MÓDULO 2: Estudio e informe de la metodología Estudio e informe de la metodología docente.docente.• Elaboración individual:Elaboración individual: a) a) bajar de la red el Cuestionario de bajar de la red el Cuestionario de

Paradigmas de Profesores (CPP); rellenarlo, pensando en el “mejor Paradigmas de Profesores (CPP); rellenarlo, pensando en el “mejor profesor” y en el “peor profesor” que se ha tenido durante la profesor” y en el “peor profesor” que se ha tenido durante la escolaridad; escolaridad;

• b) introducir los datos en el sistema on-line y recibir los informes de b) introducir los datos en el sistema on-line y recibir los informes de manera automática a través del sistema on-line; manera automática a través del sistema on-line;

• c) elaborar un informe, con los datos y los perfiles obtenidos, en c) elaborar un informe, con los datos y los perfiles obtenidos, en función de los paradigmas psicológicos: informacionismo-culturalismo, función de los paradigmas psicológicos: informacionismo-culturalismo, conductismo, constructivismo y emocional-personalizante conductismo, constructivismo y emocional-personalizante

• d) Además, se ha de elegir uno de estos capítulos del libro por cada d) Además, se ha de elegir uno de estos capítulos del libro por cada miembro del grupo: miembro del grupo: “Enseñar desde el Conductismo”, “Estrategias conductistas de “Enseñar desde el Conductismo”, “Estrategias conductistas de motivación”, “Enseñar desde el cognitivismo”, ·”Enseñar desde el Constructivismo”, motivación”, “Enseñar desde el cognitivismo”, ·”Enseñar desde el Constructivismo”, “Estrategias constructivistas”, “Enseñar desde lo Emocional Personalizante” , “Estrategias constructivistas”, “Enseñar desde lo Emocional Personalizante” , entresacando lo más importante (un folio), comparándolo con los otros paradigmas, entresacando lo más importante (un folio), comparándolo con los otros paradigmas, especialmente con el Informacionismo-culturalismo (un folio) y especialmente con el Informacionismo-culturalismo (un folio) y haciendo una haciendo una valoración de las principales estrategias de enseñanza que se valoración de las principales estrategias de enseñanza que se deducen (un folio). deducen (un folio).

• Elaboración grupal: a) realizar un perfil colectivo con la media a) realizar un perfil colectivo con la media aritmética del mejor y del peor profesor de cada miembro del equipo. aritmética del mejor y del peor profesor de cada miembro del equipo. b) Elaborar, después, un informe valorativo sobre los resultados, b) Elaborar, después, un informe valorativo sobre los resultados, relacionando los datos con las aportaciones de los distintos relacionando los datos con las aportaciones de los distintos paradigmas psicológicos. c) Sesión grupal para sintetizar en un folio la paradigmas psicológicos. c) Sesión grupal para sintetizar en un folio la aportación individual de cada miembro, parta luego debatir los aportación individual de cada miembro, parta luego debatir los aspectos de cada paradigma y capítulo, elaborando un informe que aspectos de cada paradigma y capítulo, elaborando un informe que recoja las principales reflexiones elaboradas por el grupo. Al final se recoja las principales reflexiones elaboradas por el grupo. Al final se hace una valoración autocrítica de cada miembro y del grupo, en hace una valoración autocrítica de cada miembro y del grupo, en general, que refleje los logros, dificultades, fallos, etc.general, que refleje los logros, dificultades, fallos, etc.

Prácticas 2º semestrePrácticas 2º semestre

• MÓDULO 3: Planificación de una sesión MÓDULO 3: Planificación de una sesión de clasede clase

• Taller de entrenamiento en habilidades Taller de entrenamiento en habilidades docentesdocentes

• Preparación de una sesión de clase, Preparación de una sesión de clase, implementación real o simulada y redacción implementación real o simulada y redacción de un informe o memoria de la experiencia.de un informe o memoria de la experiencia.

• MÓDULO 4: Diagnóstico y asesoramiento MÓDULO 4: Diagnóstico y asesoramiento en estrategias de aprendizajeen estrategias de aprendizaje

• Estudio de casos prácticos, simulación de Estudio de casos prácticos, simulación de sesiones de diagnóstico y asesoramiento, y sesiones de diagnóstico y asesoramiento, y redacción de un informe técnico. redacción de un informe técnico.

EVALUACIONESEVALUACIONES1er semestre1er semestreExamen de cada uno de los módulos: • 1º módulo con entrega de informe (24 de noviembre). • 2º módulo con entrega de informe (24 de enero).• Recuperación, examen oficial (febrero). Las pruebas de los exámenes son de tipo mixto: pruebas objetivas, microtemas e

interpretación de perfiles.2do semestre2do semestreModalidad Evaluación Continua: Controles escritos en horario de clase de cada uno de los módulos Entrevistas de seguimiento Asistencia regular a las actividades programadasModalidad Examen Final: ejercicio escrito, en las convocatorias oficiales de

examen, de tipo mixto (test, caso práctico, desarrollo de uno de los temas a modo de unidad didáctica).

Módulo 1: Psicología de la Módulo 1: Psicología de la Educación SocioafectivaEducación Socioafectiva

• El fenómeno educativo: Escenario de enseñanza-El fenómeno educativo: Escenario de enseñanza-aprendizajeaprendizaje

• Desde la intuición al saber científicoDesde la intuición al saber científico• Retos educativos para un nuevo milenioRetos educativos para un nuevo milenio• Concepto de Psicología de la EducaciónConcepto de Psicología de la Educación• ¿Qué es la educación socioafectiva? ¿Qué es la educación socioafectiva? • Bienestar subjetivo y bienestar comunitarioBienestar subjetivo y bienestar comunitario• Valores y educaciónValores y educación• Las nuevas inteligencias: inteligencia para la Las nuevas inteligencias: inteligencia para la

eficiencia y para la “vivencia”eficiencia y para la “vivencia”• Moldes cognitivo-afectivos Moldes cognitivo-afectivos • Moldes mentales, rendimiento y esfuerzoMoldes mentales, rendimiento y esfuerzo• Estilos educativos de los padres y profesoresEstilos educativos de los padres y profesores• Diseño socioafectivoDiseño socioafectivo• Procedimientos psicoeducativos para la Procedimientos psicoeducativos para la

transformación personaltransformación personal• El proceso del cambio personalEl proceso del cambio personal

Módulo 2: Paradigmas Módulo 2: Paradigmas PsicoeducativosPsicoeducativos

• Educación para la eficienciaEducación para la eficiencia• Paradigmas psicoeducativosParadigmas psicoeducativos• Perspectiva informacionista-culturalista Perspectiva informacionista-culturalista

(tradicional)(tradicional)• Perspectiva conductista (tecnológica)Perspectiva conductista (tecnológica)• Perspectiva cognitivistaPerspectiva cognitivista• Perspectiva constructivistaPerspectiva constructivista• Perspectiva emocional-personalizantePerspectiva emocional-personalizante• Paradigmas y métodos de enseñanzaParadigmas y métodos de enseñanza• Escuelas, profesores y alumnos eficacesEscuelas, profesores y alumnos eficaces• El psicólogo escolar: Cambios en el mundo El psicólogo escolar: Cambios en el mundo

científico, escolar y social. Intervención científico, escolar y social. Intervención individual, grupal, mediada e institucionalindividual, grupal, mediada e institucional

REFERENCIAS BÁSICAS REFERENCIAS BÁSICAS 1º SEMESTRE1º SEMESTRE

• Hernández, P. (2006, 2ª Edición). Hernández, P. (2006, 2ª Edición). Educación del pensamiento y las Educación del pensamiento y las emociones. Psicología de la Educación. emociones. Psicología de la Educación. La Laguna-Madrid: Tafor-Narcea La Laguna-Madrid: Tafor-Narcea (libro (libro de texto)de texto)

• Hernández, P. (2002). Los moldes de la mente: Más Hernández, P. (2002). Los moldes de la mente: Más allá de la inteligencia emocionalallá de la inteligencia emocional. . Tafor. LaTafor. La Laguna. Laguna. Tenerife.Tenerife.

• Para la realización de las Para la realización de las prácticasprácticas deberás acceder a la dirección Web: deberás acceder a la dirección Web:

• www.tafor.net/educativa/practicas.aspwww.tafor.net/educativa/practicas.asp

COMPETENCIAS Y CLAVESCOMPETENCIAS Y CLAVES1º semestre1º semestre

• Educar es formar personas: objetivos Educar es formar personas: objetivos de ser feliz, compartir felicidad, de ser feliz, compartir felicidad, valores y estrategias cognitivo-valores y estrategias cognitivo-emocionales.emocionales.

• La experiencia educativa propia: La experiencia educativa propia: carácter aplicadocarácter aplicado

• ¿Cómo diagnosticar y cómo intervenir?¿Cómo diagnosticar y cómo intervenir?• El escenario educativo: elementos y El escenario educativo: elementos y

procesos según diferentes paradigmasprocesos según diferentes paradigmas• El mejor y peor profesorEl mejor y peor profesor