Bedömning och examinationsutveckling

HuvudhandledarkonferensSahlgrenska 110519

Håkan Hult

Den pedagogiska vården

• Landstinget driver en mycket stor pedagogisk verksamhet

• Alla studenter• Exemplen neonatal, den överviktiga patienten

och den opererade mannen• ”Lärdomar” från exemplen:– Tyst kunskap– Gripa tillfället i flykten– ”Aldrig” patientens fel

2 kulturer

• Kvalitetssäkringskultur• Kvalitetskultur• McDonalds – 3-stjärnig restaurang

Att baka en kaka

• Simple• Complicated• Complex

Bedöma (enligt ordboken)

• Värdera• Anse• Uppskatta• Döma• Värdera, anse, uppskatta kan göras utan att en

definierad nivå/ribba finns• Döma görs genom att ställa något mot en

norm/standard• Värderar eller dömer ni?

Vad är det som ska bedömas?

• Skills (skicklighet), regelföljande, kan öva själv, fysiska färdigheter, automatiserade beteenden

• Know-how kräver träning och omdöme• Competence är know-how i kombination med

reflektion, kan anpassa sina färdigheter efter situation

MILLERS PYRAMID

GÖRA

VISA HUR

VETA HUR

VETA ATT

Aristotelse kunskapsformer

• Episteme. Vetenskaplig/teoretisk kunskap. Veta att

• Techne. Praktisk, produktion och skapande. Veta hur

• Fronesis. Etisk, klokskap (kroppslig kunskap). Veta när

• Vad kan VFU ge?

Community of practice

• Yrkesgemenskap där man delar mål, värden och metoder

• Man ingår i flera communities of practice• Identitetsskapande• Novis och medlem, lära av varandra• Legitimt perifert deltagande• Hur ser din comm. of practice på noviser?• Ser universitet novisen som en tillgång för att

utveckla universitetet?

Handleda

• Handleda innebär att genom fysisk kontakt hjälpa någon att komma dit han/hon ska

• Supervise innebär att övervaka och ha tillsyn över någon i dennes arbete att komma dit han/hon ska

• Betyder skillnaden att vi har svårare att kritiskt bedöma, d v s svårare med myndighetsutövandet och lättare med medmänskligheten?

Utgångspunkten vid bedömning och återkoppling i handledningsarbetet

• Personen• Prestationen• Professionen

Kompetensutveckling

• Handlingsberedskap eller kompetens• Dreyfus & Dreyfus’ stegmodell: Novis,

avancerad nybörjare, kompetent, kunnig, expert

• Horisontalitet – vertikalitet (Dall’Alba & Sandberg)

Likheter och skillnader mellan olika roller (T. Stenfors-Hayes)

En bra lärare• Förmedlar kunskaper• Svarar på studenternas

frågor• Fokuserar på

studenternas lärande

En bra klinisk handledare• Visar hur man gör• Delar med sig av hur det

är att vara X• Stimulerar studenternas

utveckling

Vilka är det som ska bedömas?

• Generation Y (70-80talister):Cyniska, självförverkligande, ifrågasättande, världsvana, skjuter upp vuxenlivet, jobbet mindre viktigt. Kräver stor frihet, arbetet ska ge personlig behållning

• Generation Z (90-00-talister): Protesthungriga, första internetgenerationen, curlinggeneration som förutsätter service

Resultat från NSI-studie vid HU

• Cue seeking – gue giving• Man skiljer mellan lärande för yrket och

lärande för examinationen• Vill ha mer individuell återkoppling• Studenterna har gått från att ha varit delägare

till att se sig som kunder• Studenterna utgår från sig själva (jag-lojala)

Studenter och lärare i samma båt

• Lärarna blir alltmer bedömda• Lärarna vill ha mer individuell återkoppling• Lärarna börjar uppleva sig som kunder/gäster

snarare än delägare i den egna akademin• Hur ser situationen ut för er?

Examination: Från historien

• Humboldt – Newman• Ämne – yrke (profession)

Från politiken

• Bolognaprocessen• Betygssystem• Rättssäkerhet• Från förädlingsverk till kraftcentrum• Resurstilldelningssystem

Från samhällsutvecklingen

• Datorer och internet• Globalisering• Student = kund, på kundens villkor

Examinationsutveckling (Boud)

• Konventionell examination till 60-talet: kvantitativ, kontroll, ”enkel” återkoppling

• Utbildningsmätning 60-80-talet: som konventionell men ”rationell”, lätträttad, kostnadseffektiv

• Kompetens och autentisk examination: egenproducerade svar, inte enbart kontroll, ofta formativ, mer realistisk

”Fakta” om examination

• Examination styr studenternas lärande• Betygssystemet styr examinationen som styr

studenternas lärande• Utbildning driver till ytinlärning• Två vägskäl enligt studenterna: muntlig – skriftlig

resp problem – vanlig tenta• SCE har drivit fram nya former• Akademisk retorik om höga krav på tentor• Alternativa former viktiga men riskfyllda

Examinationstrender

Från:• Skriftlig examination• Lärarledd examination• Implicita kriterier• Produkt/summativ• Mål• Ämnesinnehåll

Till:• Kursarbete• Studentledd examination• Explicita kriterier• Process/formativ• Läranderesultat• Kompetens

Rättssäker examination

• Rättssäkerhet bör ställas mot relevans• Examination handlar om bedömning (simple –

complex)• Kvalitetsarbete leder ofta till kvalitetssäkring som

driver fram det mätbara som kan leda till att vi säkrar trivialiteter

• För kvalitetskultur i utbildning krävs motiverade lärare och studenter, tydlig constructive alignment och delägarskap

• Examinerandet kan jmf med konståkningen

Vad har gjorts för att höja rättssäkerheten?

• Tydligare mål och koppling mål – examination• Tydliga rättningsmallar• Anonyma prov• ”Objektiva” prov• Urkund• MEN grupptentor och hemtentor

Hur få pedagogiskt relevanta & rättssäkra examinationer?

• Tillit/förtroende är nyckeln• Låt studenterna vara med och bedöma• Låt studenterna ha synpunkter på vad de vill bli

bedömda på• Designa ut sådant som lockar till fusk• Gör tentorna så bra det går och under VFU gör fler

än en enda slutbedömning vid längre VFU• Bra mål och examinera på den nivå målen kräver• Tydliggör att fler rättar/bedömer i tveksamma fall

2 examinationsmodeller

Kompetensmodell• Otydligt reglerad tid/plats/

innehåll• Prov ”tillhör” studenten• Bedömning av helhet• Personlig feedback

Performativ modell• Tydligt reglerat• Prov ”tillhör” läraren• Rättning av fel• Standardiserad feedback