Små forskere i skriftspråket…

Barnehagekonferanse i Trondheim 3.juni 2015 Heidi Sandø og Iris Hansson Myran

Adresseavisa 15. mai 2015

Barna har et formål med skrivingen

• handlelister

• ønskelister

• plakater

• brev/postkort

• lapper

• beskjeder

• invitasjoner

Barnehagen er satt på dagsorden

Revisjon av rammeplanen Ny barnehagelov

Hva sier skandinavisk forskning og litteratur?Høgskolen i Oslo og Akershus har undersøkt dette på oppdrag fra Utdanningsdirektoratet

• Lek innebærer språklig samhandling og forhandlinger. Barn må kunne språk for å delta aktivt i lek samtidig som barn lærer språk gjennom lek.

• Barnehagelærere bør være bevisst sin rolle og læringsmulighetene som ligger i hverdagssamtaler.

• Lesing er positivt for utviklingen av språkferdigheter generelt, og for barn med annet morsmål sine norskferdigheter.

• Digitale verktøy involverer språkbruk, kan heve språklig bevissthet og er godt egnet i flerspråklige barnegrupper.

• Barnehagens arbeid med språkstimulering for flerspråklige barn bør være balansert mellom uformelle og mer formelle/planlagte språklæringssituasjoner.

Forskjellen i ordforråd endres ikke når barna blir større

(Institutt for spesialpedagogikk ved UiO, studie av 219 barn fra barnehagealder til skolealder)

Prosjekt skoleklarObservert 244 førskolebarn på Vestlandet(Læringsmiljøsenteret ved Universitetet i Stavanger)

Mye fri lek med begrenset kontakt mellom barn og voksne.

Barna holder leken gående selv.

Vygotsky, L.S (1978).

1. Den første ”skriveopplæringen” hører hjemme i

barnehagen

2. Må ta utgangspunkt i barns behov

3. Skrivingen må være meningsfull

4. Skrivingen må være naturlig (dyrkes, ikke påføres)

Hva betyr

dette?

Med veiledning og støtte fra en oppmerksom voksen klarer man mye!

Er dette en tekst?

Vi starter med å skrible …1. Tidlig skrivingSkribling: Barnet etterligner den skriften det observerer rundt seg. Noen barn

begynner med dette før de er to år, mens andre begynner mye senere.

Bokstavskribling: Barnet begynner å interessere seg for hvordan bokstavene egentlig ser ut. Bokstavutforskerne er ikke så nøye med skriveretningen og de speilvender ofte når de skriver.

Logografisk skriving: Barnet skriver enkelte ord som bilder slik som de husker

dem (logo betyr bilde). De har lært seg ordene utenat, men de har ennå ikke

forstått sammenhengen mellom lyd og bokstav

Her er det ingenting som heter rett eller galt!

2. Semifonografisk skriving

Barnet har oppdaget skriftens lydprinsipp. De

kjenner flere og flere bokstaver, og kan nå koble

lyd og bokstav. De prøver ut kunnskapene sine

ved å skrive ordene slik de høres eller slik de

kjenner lydene i munnen sin. Her er det

ingenting som heter rett eller galt.

3. Fonografisk skriving

Ordene staves lydrett. Mellomrom mellom ord er på

vei inn. Teksten er leselig for andre.

4. Overgangsskriving

Barna prøver ut de reglene de har lært. Her er det

naturlig med en del skrivefeil.

5. Ortografisk skriving

Ortografi kommer fra gresk og betyr rettskriving.

DÅKE - TIATER

Bokstavlyden!Barna må møte bokstavlyden så tidlig som mulig.

Det er lydene barna har behov for når de skal skrive

og lese. For noen er det vanskelig å avlære

bokstavnavnene dersom det er kun disse de har lært

seg.NB! Blyantgrep

Oppdagende skriving

• Barn kan skrive skribleskrift som de selv kan lese

• Barna oppdager skriftens lydprinsipp ved selv å eksperimentere gjennom å skrive

• Ved å respektere at selv den mest skriblende skrift har et budskap som kan leses, bekrefter vi for barnet at skriving er et redskap for kommunikasjon.

• Barneskrift oversettes til voksenskrift

Begrepet oppdagende staving referer til den eksperimenterende stavingen som barn bruker når de forsøker å skrive ord ut fra det de

vet om bokstavnavnene og/eller bokstavlydene.(s. 14 i boka Oppdagende skriving)

Oppdagende skriving i teori

Marie Clay:Barnets skriftkompetanse vokser fram i det sosiale samspillet med omverdenen. Den voksne må tilpasse den støtten som gis.

Rutt Trøite Lorentzen: Barns tekster må verdsettes som de kommunikative ytringene de er, selv om de primært består av skribling. De voksne må hjelpe barna til å utrykke seg skriftlig ved å stille som samtalepartnere, sekretærer og veiledere.

Bok: Oppdagende skriving-En vei inn i lesing

Oppdagende skriving i praksisDa vi besøkte

Elverhøy barnehage…

Det beste er å

være der

akkurat når

barnet er

interessert!

Engasjerte og støttende voksne!

Å legge til rette for…

Variasjon

Hvordan skriver jeg denne lyden?

Er det en eller to M i mamma?

Da Sara oppdaget bokstaven sin…

Oppdagende skriving• Opplevelse

• Samtale:Felles samtale om opplevelsen.

• Modellering:Den voksne viser et eksempel for å inspirere barna.

• Tegn og skriv:Barn tegner og skriver om opplevelsen

• Oversettelse/ veiledning:«Barneskrift» oversettes til

«Voksenskrift»

• Publisering:Tekstene deles og feires

Ttog

Ved å gi de eldste barna tilgang til flere ruter får de mulighet til å skrive en fortelling som har en tydelig fortellerstruktur.

Et godt alternativ til de instrumentelle aktivitetene som utfylling av oppgaveark.

Konkrete tips

Språkkofferten-et verktøy for å jobbe systematisk med begreper

Språkkoffert inneholder ulike konkreter som passer til temaet

man skal jobbe med. Den kan brukes som introduksjon før man

leser ei bok, forteller et eventyr eller i starten på et nytt tema.

Formål:

• Begrepsarbeid

• Setter barna i stemning og skape litt magi…

• Motivasjon og nysgjerrighet gjennom bruk av konkreter

• Tar i bruk flere sanser

• Bruk god tid i oppstarten

• Bruk tryllestaven

• Lek med språket

• Inspirasjon til å lage eventyr og fortellinger

• Snakk om det vi ser og opplever

• La barna være aktive deltagere når tekster leses

• La barna sette ord på sine indre bilder og fantasi

• Skap felles tekst og flett barnas innspill inn i

historien

Alt er mulig!

Det er stas å få leke med konkretene

- og et godt utgangspunkt for språktrening

Bokstavhjelperen

Å lage seg et eget spill…

Spå som inspirasjon til språklek

Brett en spå, så skal du sjå…

Hva er en spå? Hva brukes den til? Hvordan brukes

den?

Barna får oppleve at skrivingen har et formål, og at tegningene og ordene bidrar til kommunikasjon og samspill med andre

Farger og tall• Skriv navnet på fargene

• Hva med å finne ut hva fargene heter på andre

språk?

• Lytt ut lyder og bruk bokstavhjelperen som støtte

Adjektiv

Du er: søt, rar morsom, kul, snill

Verb

Du må: hoppe, danse, vinke, springe

Telle og benevne

På jakt etter bokstavlyder

Å klappe stavelser

Det er stor stas å få spå de voksne!

Kims lek

Kims lek -en språkaktivitet

Framlyden i fokus…

Språklig bevissthetBarna følger godt med når teppet løftes, for nå skal de

huske hva de ser

- Hva er dette?

Barna svarer ivrig: en elefant, en kopp og en bil

Vi «smaker» på ordene og lytter ut framlyden til alle

gjenstandene

- Hvilken lyd hører vi først i ordet elefant?

- Hva gjør vi når vi lager lyden E?

- Hvor mange klapp (stavelser) har ordet?

Bok på snor

Monsterkokkene lager hai-te av Wenche With

Ei bok om det å være redd for monstre under senga…

Å bruke sansene aktivt

Aktiv lesing og gøy med ord

Fra barneskrift til voksenskrift

Med voksenstøtte og bokstavhjelper oppdager

barnet bokstavene når hun er klar for det!

Publisering

Å uttrykke seg med tegning og skrift!

Språk i barnehagen

Barnehagen skal støtte barns

nysgjerrighet, kreativitet og vitebegjær

og gi utfordringer med utgangspunkt i

barnets interesser, kunnskaper og

ferdigheter.

(Barnehageloven § 2 Barnehagens innhold, 5. ledd)

Språk i barnehagen- Mye mer enn prat(veileder fra Udir)

Barnehageansatte som stimulerer skriftspråket:

- leker med språkets form

- oppmuntrer barna til å lytte til lyder og rytmer i språket

- snakker om språk

- leser med og for barna

- lar barna møte språklige symboler og bokstaver

- viser interesse for det som barna skriver

- skaper tekster sammen med barna

- er sekretær når barna skaper tekst

- stimulerer barna til å bruke skriftspråket i lek

Heilskapleg læring i barnehagen

Dei nasjonale sentera har på oppdrag frå Udir laga film om heilskapleg læring.

• Heilskapleg læring handlar om å skape samanhengar på tvers av fagområda i rammeplanen.

• Gjennom tre filmar kan du sjå korleis noko så enkelt som eit egg kan stimulere til mange ulike typar opplevingarog læring.