БАЛАН НАТАЛЯ МИКОЛАЇВНА

Педагогічне кредо: «Найдосвідченіший педагог не повинен спинятися на досягнотому, бо якщо немає руху вперед, то неминуче починається відставання”

В.О Сухомлинський

Освіта ВИЩА, ВДПУ, 2001 рік

Спеціальність ВЧИТЕЛЬ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ

Категорія СПЕЦІАЛІСТ ПЕРШОЇ КАТЕГОРІЇ

Стаж роботи 10 РОКІВ

1

Зміст

1. Вступ 3 – 4

2. РозділI 5 – 12 Теоретичні засади впровадження інтерактивних методів навчання на уроках в початковій школі,які спрямовані на розвиток пізнавальної активності та формування соціальної компетентності молодших школярів.

3. Висновок 13 - 15

4. Використана література 165. Розробка уроків та виховних заходів, спрямованих на

розвиток пізнавальної активності та формування соціальної компетентності молодших школярів з використанням інтерактивних методів та прийомів навчання та виховання. 5.1 Додаток 1. Урок :природознавства.

Тема: гірські породи 17 - 20 5.2 Додаток 2 Урок: основи здоров’я . Тема: здоровий спосіб життя 21 – 26 5.3 Додаток 3 Виховний захід « Осінній ярмарок» 27 - 40 5.4 Додаток 4 Виховна година « Зі сльозами на очах» 41 - 48

2

ВСТУП

ВЕЛИКА МЕТА ОСВІТИ – ЦЕ НЕ ЗНАННЯ, А ДІЯ Г.СЕНСЕР Головним екзаменатором наших учнів - життя. Наскільки вони будуть адаптовані до соціального середовища, здатними оперативно приймати рішення в нестандартних ситуаціях, вмітимуть аналізувати, контролювати власну діяльність, залежить насамперед від школи і від нас - вчителів.

Завдання сучасної школи – підготувати дитину до життя, вчити вирішувати проблеми, використовувати власний досвід, здобувати інформацію, критично мислити, вміти співпрацювати та працювати в групі, вміти організовувати свою роботу.

В. Сухомлинський зауважив, що «сьогодні дитина повинна бути розумнішою, ніж вона була вчора, - тільки за цих умов вона матиме бажання вчитися, матиме успіх у навчанні». Такий успіх залежить від компетентності вчителя.

Компетентність ( лат. сompeto-“досягаю”, “відповідаю”) - це оволодіння знаннями й досвідом настільки, що можна судити про що-небудь та висловлювати власну думку, це поінформованість у певній галузі, з певного питання, авторитетність. У Концепції загальної середньої освіти (12-річна школа) визначено такі ключові компетентності: загальнонаукова, загальнокультурна, технологічна, комунікативна, соціальна. Одна з ключових компетентностей «Уміння вчитися», якою повинні володіти учні початкової школи. Програмою формування даної компетентності передбачається :

організація навчальної праці; робота з книжкою та іншими джерелами інформації; культура усного та писемного мовлення; сформованість інформації розумової діяльності; контрольно – оцінювальні вміння.

За яких же умов це можна все досягти? Шляхів багато. Один з них - формування компетентності учнів початкової школи шляхом впровадження

3

інтерактивних методів навчання та виховання. І тому, я як вчитель початкових класів працюю над методичною проблемою:

«Використання інтерактивних методів навчання спрямованих на розвиток пізнавальної активності та формування соціальної компетентності молодших школярів»

Актуальність теми: потреба держави в громадянах із розвиненими ключовими

компетентностями: загальноосвітньою, соціальною, громадянською; побудова нового суспільства та виховання підростаючого покоління,

здатного реалізувати себе в умовах сучасного світу; підтримувати розвиток пізнавальної активності, самостійності і

творчих здібностей; передбачати урізноманітнення навчальної та виховної діяльності; Звільнювати навчально–виховний процес від примусовості і

абстрактності; постійно зростаючі вимоги до змісту й організації навчання та

виховання потребують упровадження ефективних педагогічних підходів.

Інноваційна значущість досвіду полягає в тому, що при використанні будь - яких інтерактивних методів навчання освітня, розвиваюча та виховні функції діють у тісному зв’язку і більш ефективно впливають на формування соціальної компетентності молодших школярів.

Практична цінність:

підвищення розумової та пізнавальної активності; створення комфортних умов навчання, за яких кожен учень відчуває

себе успішним, інтелектуально - спроможним; набуття життєво необхідного досвіду.

І я, як сучасний педагог сьогодення, намагаюсь вдосконалювати свою роботу, використовувати нові методи, технології, форми, прийоми, адже саме це допомагає учням формувати характер, розвивати світогляд, виявляти і реалізувати свої можливості.

I РОЗДІЛ 4

Теоретичні засади впровадження інтерактивних методів навчання на уроках в початковій школі,які спрямовані на розвиток пізнавальної активності та формування соціальної компетентності молодших школярів. Сучасна школа стоїть перед прикрим фактом: в умовах традиційних форм та методів навчання школярі пасивно отримують інформацію, не вміють здобувати її самостійно і застосовувати те, що знають. Натомість соціальне замовлення не тільки України, а й світового співтовариства вимагає перш за все людей, здатних самостійно самовдосконалюватись. Це знайшло відображення і у доповіді ЮНЕСКО « ОСВІТА : ПРИХОВАНИЙ СКАРБ», де проголошено: « Людина має навчитися:

пізнавати, тобто оволодівати інструментарієм; діяти таким чином, щоб робити потрібні зміни; жити у суспільстві, беручи участь у всіх видах людської діяльності.»

І саме тому, щоб отримати такий цілеспрямований розвиток індивідуальності, творця самого себе і своїх обставин досить перспективним і дієвим є на мою думку використання інтерактивних методів навчання, що активно розробляються останнім часом. Існують різні підходи до класифікації інтерактивних методів навчання. В основі класифікації дослідника М. В. Кларіна покладено принципи активності. Науковець пропонує методи фізичної, соціальної, пізнавальної активності. Так, прикладом фізичної активності є зміна робочого місця, запис, малювання, тощо. В соціальну активність учні включені тоді, коли ставлять запитання, відповідають, тощо. Пізнавальна – це доповнення учасниками викладеного матеріалу, виступ, самостійний пошук, розв’язання проблеми. І, звичайно, всі три види активності взаємопов’язані.

А ось на думку вченого О. В. Кричука існують інші принципи класифікації: інформаційні інтерактивні методи навчання – це способи діалогічної

взаємодії учасників навчання з метою обміну матеріальними або духовними цінностями;

пізнавальні інтерактивні методи навчання – це пізнавальної взаємодії учасників з метою отримання нових знань, їх систематизація, творче вдосконалення умінь, навичок;

мотиваційні інтерактивні методи навчання – це способи діалогічної взаємодії учасників навчання, за допомогою яких кожен визначає власну

5

позицію у ставленні до способів діяльності групи, окремих учасників, вчителя, самого себе.Долідники О. Пометун і Л. Пироженко поділили і інтерактивні методи навчання на чотири групи: групове навчання, фронтальне, навчання у грі, навчання у дискусії;

групова навчальна діяльність – це форма організації навчання у малих групах учнів, об’єднаних спільною навчальною метою. За такої організації вчитель керує роботою кожного учня опосередковано, через завдання, якими він спрямовує діяльність групи. Таке навчання відкриває для учнів можливість співпрацювати зі своїми ровесниками. До групового навчання можна віднести роботу в парах, ротаційні трійки, роботу в малих групах;

фронтальні методи передбачають одночасну спільну роботу всього класу. Це обговорення спільної проблеми у загальному колі: «Мікрофон» , «Мозковий штурм» (Додаток 1, 2);

навчання у грі . До цього виду метода належить імітація, рольові ігри, драматизація. Учням надається максимальна свобода інтелектуальної діяльності, що обмежуються лише конкретними правилами гри. Учні самі вибирають свою роль у грі. Вчитель в ігровій моделі – інструктор, суддя – рефері, тренер, ведучий.

Але і у сучасних методах теж є свої проблеми на які я насамперед звернула увагу: учень часто не має власної думки, а якщо має, то боїться висловлювати на весь клас; часто школярі не вміють слухати інших, об’єктивно оцінювати їхню думку, рішення; буває й так, що учень під час обговорення не готовий змінювати свою думку, йти на компроміс; учням важко бути мобільними. Коли використовуєш метод робота в групах, зразу ж видно лідерів, які «тягнуть» групу, а менш підготовленні діти відразу ж стають пасивними.

Тому для ефективного застосування інтерактивних методів, у тому числі і для того , щоб охопити весь необхідний обсяг матеріалу і глибоко його засвоїти, я, звичайно, перш за все ретельно планую свою роботу: використовую методи, адекватні вікові учнів, їхньому досвіду роботи з

даними методами; даю завдання учням для попередньої підготовки: прочитати,

обміркувати, тощо; добираю для уроку такі вправи, які б дали учням «ключ» до засвоєння

теми;

6

на одному уроці намагаюсь використати один – два найбільш ефективні інтерактивних методи, які відповідають навчальному процесу;

при цьому всьому обов’язкову враховую темп роботи кожного учня, його здібності.

Головними принципами, які я намагаюсь впроваджувати у своїй роботі, є: науковість та проблемність викладу навчального матеріалу; доказовість та логічність викладу навчального матеріалу; доступність та наочність навчання; системність навчання , його послідовність та наступність; свідомість навчання та активність учнів у навчальному процесі; забезпечення реалізації освітніх, розвивальних та виховних цілей

навчання.З метою забезпечення реалізації цілей і принципів навчання особливу увагу приділяю таким аспектам навчально – виховного процесу:

наявність конкретної мети навчання кожного елемента системи знань, умінь, навичок;

обов’язкове підтвердження теоретичних положень фактами, наявність висновків та узагальнення під час викладу фактів;

створення в учнів гнучкої системи знань, у якій простежується внутрішньопредметні та міжпредметні зв’язки;

заохочення учнів до самостійної активності розумової діяльності, як під час уроку, так і в процесі роботи над домашнім завданням.

З моєї точки зору, ідеальний урок – це той, на якому вчитель нічого не робить. Не потрібно звивувачувати мене в лінощах і некомпетентності. Зовні це дійсно виглядає так майже «нічого не робить». А насправді такому уроку передує величезна підготовча робота. Чим ретельніше був розроблений урок, чим більша підготовча робота була виконана, тим легше і приємніше проходить саме сорокап’ятихвилинне дійство. На сьогоднішній день для досягнення вищезазначених цілей у своїй роботі використовую і інші інтерактивні методи, як у навчальній і виховній

діяльності , так і у роботі з батьками.

НАВЧАЛЬНА ДІЯЛЬНІСТЬ7

ВИХОВНА ДІЯЛЬНІСТЬ

РОБОТА З БАТЬКАМИ

8

урок- казка

урок - гра

урок - свято

урок - подорожурок -

екскурсія

виховна діяльність

екскурсії подорожі

свята

виставки

конкурси змаганняі

Працюючи вчителем початкових класів я почала впроваджувати інтерактивні методи навчання «від простого до складного», паралельно застосовуючи, як фронтальні, так і групові методи за такою схемою:

9

робота з батьками

тематичні батьківські

збори

родинні вечори

індивідуальні бесіди.

психологічні тренінги

Урок – гра – це одна із форм організації нестандартних уроків, яку я найчастіше використовую у своїй діяльності. Такий вид діяльності крім того дуже цікавий для дітей. Учні на таких уроках активні, веселі, розкуто почувають себе, активно проявляють свої здібності. До такого уроку я, як вчитель, має, звичайно,ретельно підготуватися, адже при виборі таких форм я повинна не забувати про основні цілі своєї педагогічної діяльності.

Робота в парах .  Ця технологія особливо ефективна на початкових етапах навчання учнів роботі у малих групах. Я її використовую для досягнення будь-якої дидактичної мети. За умов парної роботи всі діти в класі отримують рідкісну за традиційним навчанням можливість говорити, висловлюватись. Робота в парах дає учням час подумати, обмінятись ідеями з партнером і лише потім озвучувати свої думки перед класом. Вона сприяє розвитку навичок спілкування, вміння висловлюватись, критичного мислення, вміння переконувати й вести дискусію.(Додаток 1) Використовуючи такий вид я помітила, що учні не можуть ухилитися від виконання завдання. Під час роботи в парах можна швидко виконати вправи, які за інших умов потребують великої затрати часу.Ротаційні (змінювані) трійки. Діяльність учнів у цьому випадку є подібною до роботи в парах. Цей варіант кооперативного навчання сприяє активному,

10

ґрунтовному аналізу та обговорюванню нового матеріалу з метою його осмислення, закріплення та засвоєння.Карусель. Цей варіант кооперативного навчання я часто використовую для одночасного включення всіх учасників в активну роботу з різними партнерами зі спілкування для обговорення дискусійних питань.Робота в малих групах. Роботу в групах використовую для вирішення складних проблем, що потребують колективного розуму. Використовую малі групи тільки в тих випадках, коли завдання вимагає спільної, але не індивідуальної роботи. Важливими моментами групової роботи є опрацювання змісту і подання групами результатів колективної діяльності. Залежно від змісту та мети навчання можливі різні варіанти організації роботи груп.(Додаток 2)“Коло ідей”. (Раунд робіт, кругова система). Метою “Кола ідей” є вирішення гострих суперечливих питань, створення списку ідей та залучення всіх учнів до обговорення поставленого питання. Технологія застосовую, коли всі групи мають виконувати одне і те саме завдання, яке складається з декількох позицій, які групи представляють по черзі.Акваріум. Ще один варіант кооперативного навчання, що використовую на своїх уроках, що є формою діяльності учнів у малих групах, ефективний для розвитку навичок спілкування в малій групі, вдосконалення вміння дискутувати та аргументувати свою думку. Використовую тільки за умови, що учні вже мають добрі навички групової роботи. ( Додаток 2)Мікрофон. Різновидом загально групового обговорення є “Мікрофон”, який надає можливість кожному сказати щось швидко, по черзі, відповідаючи на запитання або висловлюючи свою думку чи позицію.(Додаток 1, 4)Незакінчені речення .  Цей прийом часто поєдную з “Мікрофоном” він дає можливість ґрунтовніше працювати над формою висловлення ідей, порівнювати їх з іншими. Робота за такою методикою дає присутнім змогу долати стереотипи, вільніше висловлюватися щодо запропонованих тем, відпрацьовувати вміння говорити коротко, але по суті й переконливо.Мозковий штурм. Відома інтерактивна технологія колективного обговорення, що широко використовую для вироблення кількох вирішень конкретної проблеми. Мозковий штурм спонукає учнів проявляти уяву та творчість, дає можливість їм вільно висловлювати свої думки. Мета “мозкового штурму” чи “мозкової атаки” в тому, щоб зібрати якомога більше ідей щодо проблеми від усіх учнів протягом обмеженого періоду часу.( Додаток 2, 4)

11

Екскурсії, Основний зміст яких підпорядковується змісту вивченого навчального матеріалу. Я використовую, як засіб отримання нової фактичної інформації, що потребує висновків та узагальнень; як засіб отримання конкретних наочних фактів, що ілюструють певні теоретичні положення, як засіб формування в учнів спеціальних предметних умінь і навичок.

« Учень, який вчиться без бажання, - це птах без крил» - сказав Сааб, арабський письменник та філософ. Бажання мати крилатих птахів у своєму класі, я на кожному етапі уроку використовую різні інтерактивні прийоми навчання, які стимулюють учнів до навчання, викликають бажання вчитися.

Формуваннямотивації

Дивуй Фантастичнадобавка

Кросворди

Показуха Картинна галерея

Мозкова атака

Перевірка домашнього завдання

Вірю-не вірю

Світлофор Знайди помилку

Тихеопитування

Ланцюжок Сніжна грудка

Вивченняосновнихпонять

Павучки М’яч зі словами

Бачимо – небачимо

КросвордПонятійні диктанти

Вивченнянової теми

Асоціативні схеми

Кмітливе читання

Пізнай-ко

На смак і колір

Моделі, що ожили

ДіалогРивіна

Закріп-лення і узагальнення

Аукціон Крокодил Моя теза

Репортери Машина часу

Інтелек-туальний тир

Домашнє завдання

Творче завдання

Знайди завдання

Кубик Ярмарок - продаж

Одне завдання на двох

«Вірю – не вірю». Цей прийом починається зі слів « Чи вірите ви, що...». Учні погоджуються з цим твердженням чи ні.Опитування по ланцюжку. Перший ученю ставить питання другому, другий – третьому і т. д.Місткий кошик. На аркуші намальований кошик, на якому пропонується написати терміни з вивченої теми. Головне, щоб кошик був заповнений доверху. Діалог Ривіна. Робота за методикою Ривіна передбає читання або вичення тексту абзацами.

12

Методичними проблемами, що потребують подальшого опрацювання інтерактивних методів навчання у власному досвіді вважаю:

створення відповідно до дидактичних планів опорних конспектів, що подають навчальний матеріал тем і розділів збільшеними дидактичними одиницями з метою його узагальнення та систематизації;

впровадження певних підходів у вивченні окремих тем; розробку сценаріїв інтегрованих занять з тем, що потребують поглиблених

міжпредметних зв’язків;( Додаток 1) Загалом інтерактивне навчання дає мені змогу наблизити викладання до нового,

особистісного – зорієнтованого рівня.

Мені цікаво спостерігати за рівнем всебічного розвитку свого класу, коли експериментую з різними інтерактивними методами навчання. З кожним днем я бачу, як учні набувають культури дискусій, поліпшується уміння спілкуватися, доповідати, як змінюється рівень володіння головними мисленнєвими операціями .

ВИСНОВКИ

Підсумовуючи результати своєї роботи я відзначила, що інтерактивні методи відіграють важливу роль у сучасній освіті. Їх перевага в тому, що учні засвоюють всі рівні пізнання (знання, розуміння, застосування, оцінка), в класах збільшується кількість учнів, які свідомо засвоюють навчальний матеріал. Мої учні займають активну позицію в засвоєнні знань, зростає їхній інтерес в отриманні знань, і не лише активно приймають участь у шкільних та міських альтернативних олімпіадах, а й стають лауреатами та переможцями:Пономаренко Дарина -III місце. Міський етап альтернативної олімпіади з української мови (2009)Шкурпело Олександр - III місце.Міський етап альтернативної олімпіади з математики ( 2009 рік) Балан Юлія - I місце. Міський етап альтернативної олімпіади з української мови ( 2013 рік)

13

Яворська Тетяна - II місце. Міський етап альтернативної олімпіади з української мови ( 2013 рік)Філіпов Дмитро - III місце. Міський етап альтернативної олімпіади з математики ( 2013 рік ) Використовуючи в своїй роботі часто інтерактивні методи навчання, для себе з’ясувала, що найбільш ефективними інтерактивними методами навчання при засвоєнні знань учнями початкових класів виявились: рольова гра, робота в групах, в парах.

Методи Засвоєння матеріалу Активність слухачів

До % Після % До % Після %Мікрофон 28 53 35 78

Мозковий штурм

41 63 39 73

Робота в групах

46 77 49 88

Робота в парах

51 74 50 86

З проведених досліджень з’ясовано, що застосування інтерактивних методів навчання забезпечує максимально мотиваційне навчання, причому домінує внутрішня (емоційна) мотивація. Метод рольової гри та роботи в групі на мій погляд, краще за інші враховує навчальні потреби слухачів, засвоєння матеріалу підвищилося при рольовій грі на 37,%, при роботі в групі на 31,%, при яких у дітей розвивається розумова діяльність та пізнавальні якості. Так уроки з застосуванням інтерактивних методів навчання мають позитивне емоційне забарвлення, що сприяють пізнанню та створенню мотивації до навчання. Значна ефективність виявилась також при застосуванні методів мозкового штурму, засвоєння матеріалу підвищилось на 22%. Аналізуючи ефективність застосування інтерактивних методів навчання на уроках в початкових класах я можу впевнено сказати, що відбулися позитивні зміни в пізнавальній активності учнів молодших класів .

Я виділила такі основні етапи процесу впровадження інтерактивних методів навчання у початковій школі.

14

ПОКАЗНИКИ ЕФЕКТИВНОСТІ ЗАСТОСУВАННЯ ІНТЕРАКТИВНИХ МЕТОДІВ.

Перший етап – усвідомлення мною необхідності змін та впровадження інтерактивних методів. На цьому етапі в класі формую відповідне інформаційне поле на основі залучення батьківського колективу. Основна мета етапу – усвідомлення членами класного колективу, що реальний стан викладання і сприйняття навчального матеріалу не відповідає новим тенденціям, розвитку інтересів, здібностей учнів.

Другий етап – пошук та актуалізація нових ідей. Головною метою цього етапу є виявлення кола проблем, актуалізація нових ідей, обговорення їх у колективі.

Третій етап - управління процесом впровадження інтерактивних методів навчання. На цьому етапі відбувається освоєння нових методів навчання.

Четвертий етап – подолання опору та психологічного дискомфорту.

П’ятий етап – оприлюднення результатів впровадження інтерактивних методів навчання педагогічної діяльності.

Я зрозуміла, що школа тільки тоді досягне свого призначення, коли учень, який закінчив школу, розумітиме, що таке справжня наука, і навчиться нею свідомо і самостійно керувати .

Жодні інтерактивні методи та форми не є досконалими і тому наштовхують на нові роздуми та пошуки. Щоденні уроки потребують щоразу нових підходів до вирішення проблем формування компетентності учня. І вирішення їх залежить від того, наскільки творчо, ініціативною, вдумливою, продуктивною, нестандартною буде взаємодія вчителя зі своїми учнями.

15

Використана література

1. Пометун О.І. Енциклопедія інтерактивного навчання.-К., 2007

2. Пометун О., Пироженко Л. Сучасний урок :інтерактивні технології навчання - К.,2003.

3.Пилипенко В., Коваленко О. Особистісно орієнтовані технології у школі. – Харків, „Основа”, 2007

4.Токмань Г. Методи викладання літератури в їхній особистісній спрямованості на учня // Дивослово. – 2004 - №2

5.Токмань Г. Сучасні навчальні технології та методи викладання. Інноваційні технології : модульно – розвивальна система навчання //Дивослово - 2002. -№11

16

6.Фасоля А. Особистісно-зорієнтоване навчання : шлях становлення // Українська мова і література в школі.-2006.№5

7. Фасоля А. Проблема методичного інструментарію.- //Дивослово. – 2005. - №9.

8. Фасоля А. Особистісно-зорієнтований урок літератури – мета, зміст, технологія уроку // Дивослово. -2004 - №8.

9. Варзацька Л., Кратасюк Л. Інтерактивні технології в системі особистісно – зорієнтованої освіти // Дивослово. - 2006. - № 4.

10. Гриценко Л. Основні ідеї інтерактивного особистісно орієнтованого навчання // Завуч. – 2003. - №15.

11.Садкіна В. І.Золота педагогічна скарбниця. – Харків «Основа» , 2012.

12. Драйдер Г.,Вос Дж. Революція в навчанні. – Львів: Літопис, 2005.

Додаток 1Розробка уроку з природознавства спрямованого на розвиток пізнавальної активності та формування соціальної компетентності молодших школярів з використанням інтерактивних методів та прийомів навчання .

Урок : природознавство ( 1 клас)

Тема. Гірські породи

Мета. Ознайомлення учнів з гірськими породами, розповісти про використання і властивості гірських порід; розвивати спостережливість, зв’язність мовлення; виховувати пізнавальний інтерес до навколишнього світу, любов до культури рідного краю, Батьківщини.

17

Обладнання. Роздатковий матеріал; колекція гірських порід; предметні малюнки; презентація до уроку.

Хід уроку.

1. Організаційний моментВсі сідаємо тихо – тихо,Обіцяємо не шуміти.Руки вгору піднімати, На уроках – не дрімати,А мерщій знання хапати.

2. Календар природиМетод « Мікрофон»

- Яка пора року надворі? - Який місяць? (Листопад) – Чому у нього назва листопад?- А цей місяць приніс свято Михайла. Давно – давно люди уявляли його воїном,саме він оберігав лісових звірів. А мисливці вважають його своїм покровителем.

3. Мотиваційна діяльність. Актуалізація опорних знань.

- До нас в клас теж завітала осінь і ми теж спробуємо назбирати осінніх листочків. Трішки позмагаємось. За активність, за правильні відповіді – будете отримувати листочки. Хто більше назбирає їх – отримає гарне слово, похвалу.

- А листочки відносять до живої чи неживої природи?( живої )

- Які ще предмети відносять до живої природи?

- Які відносять до неживої природи?

Метод « Світлофор»

18

- А зараз ми трішки пограємось. Зелений колір – предмет живої природи. Червоний – нежива .( малюнки дітей, оленя, сонця, води, повітря,верби)

- А де ще , ви, бачили поєднання таких кольорів? ( світлофор)- На яке світло можна переходити вулицю?- Давайте потупаємо ніжками, ніби ми йдемо на зелене світло.- На таке світло і прийшла до нас в гості рибка, яка хоче розповісти нам , що

жива природа і нежива не можуть існувати одна без одної.( вчитель одягає маску « рибка» і говорить :)

- Я рибка, мені потрібне сонечко, бо воно гріє водичку, мені необхідна водичка, бо це моє житло.( такими героями стають учні класу « кротом» , « калиною»)

- А калина – це не лише предмет живої природи, а й символ України. Який

ще в Україні є народний символ?( верба)- Який національний танок в українців? ( гопак)

3. Енергізатор (таночок під мотив гопака)

4. Повідомлення теми та мети уроку.- Яка страва в українців національна? ( борщ)- Щоб борщ був смачнішим потрібно….( буряк, картопля, капуста…. сіль)- А де ми беремо сіль? А сіль на подарувала природа. Це багатство Землі. І

сьогодні ми зазирнемо к комори Землі і дізнаємось що таке гірські породи, ознайомимося з їх колекцією, дізнаємось звідки вони взялися, навіщо вони?

5. Сприйняття та осмислення матеріалу.1. Теоретичне знайомство з гірськими породами- Є предмети, які ми відносимо до тих, що створила людина. А для цього їй потрібно працювати з предметом природи: живим чи неживим.- Що потрібно мати щоб побудувати будинок? ( пісок, глину, граніт..)

19

( вчитель вивішує назви гірських порід на дошку)- Що потрібно мати, що писати в школі нам дошці? ( крейду)- Що засолити огірки чи помідори? ( сіль)- Для виготовлення прикрас? ( золото, срібло)- Чим харчується автомобіль? ( бензин - нафта)- Все це - гірські породи. Предмети неживої природи. Дари Землі.

2. Практичне ознайомлення з гірськими породами.

Метод «Робота в парах»Діти знайомляться з вугіллям, гранітом, мармуром, сіллю. Ознайомлюються з ним на дотик, визначають їх міцність, колір. Все це вчитель тезами вивішує на дошці.Висновок:

- Ось , які вони різні і за кольором, міцністю, за використанням. Всі гірські породи залягають під ґрунтом . Їх потрібно знайти, витягти. А знаходять їх люди, як вони називаються прочитаємо в підручнику.3. Робота з підручником.Геологи – люди, які знаходять дари природи.

- Саме геологи знайшли на Донеччині дари вугілля, на Вінниччині – граніт, на дні Чорного моря – вапняк.

6. Практична робота . Виготовлення яблучка з глини . Енергізатор для пальчиків.

- Наша Вінниччина славилась і гончарством. Гончарі – люди, які виготовляли посуд з глини, якої у нас досить багато.

- Давайте і ми станемо на мить гончарами. Спробуємо зробити собі подарунок, спогад про наш урок.

20

7. Підсумок уроку.- Які дарунки природи, ви, запам’ятали? Яку назву мають ці дари?- Що найбільше вразило на уроці?- Підніміться ті дітки, які назбирали два листочка, давайте їх привітаємо

оплесками, хто отримав три листочка ?....- Наш урок завершено, дякую, що були активними.

Додаток 2

Розробка уроку з основ здоров’я спрямованого на розвиток пізнавальної активності та формування соціальної компетентності молодших школярів з використанням інтерактивних методів та прийомів навчання .

Урок : основи здоров`я ( 4 клас )

Тема : Здоровий спосіб життя

Мета. Вчити дотримуватися всіх складових здорового способу життя, сприяти тому, щоб вони перейшли у звичку;розвивати уявлення про здоровий спосіб життя; його складові; показати, що дотримання всіх складових — провідна умова збереження і зміцнення здоров'я.

21

Обладнання. Малюнки, ілюстрації, де зображені діти, які піклуються про своє здоров’я

Хід уроку :

1 Організаційний момент.

Всі сідаєм тихо- тихо.

Обіцяєм – не шуміти,

Руки вгору піднімати,

На уроках – не дрімати,

А мерщій знання хапати.

Тож , гаразд, часу не гаєм,

І урок вже починаєм!

2.  Актуалізація опорних знань

2.1 Гра « Острів мрій»

-Уявіть собі, що ви заблукали в густому лісі. І ось перед вами з'явились три дороги. Кожна може вивести з лісу за певних умов.Праворуч підеш – велике багатство знайдеш, ліворуч – славу здобудеш, а пряма дорога приведе до бідності, але до здоров’я.

Використання методу « Дискусія »

-Яка дорога краща? Виберіть свою мрію і обгрунтуйтет свою відповідь. Чому саме ви вибрали цей шлях?

2.2 Гра « Я це робив »

- Підніміться ті : 1. Хто сьогодні снідав? 2. Хто сьогодні вмивався ? 3. Хто чистив зуби ? 4. Хто сьгодні посміхався ?

22

багатство здоров’я слава

5. Хто ні разу не хворів у житті ?

(жоден учень не підніметься)

- А як ви гадаєте чому ? Обгрунтуйте свою відповідь.Використання методу « Мозковий штурм»

(люди не піклуються про своє здоровя, одягаються не по погоді, вживають нездорову їжу….)

- Дійсно ми сьогодні поговоримо про здоров’я.Адже наше здоров’я залежить:

10% - спадковість

5% - медицини

85% - у руках людини

- Отже , тема нашого уроку:

Твоє здоров’я – в твоїх руках

Кожна людина повинна берегти і зміцнювати своє здоров'я.

Іграшку, книжку, одяг можна купити за гроші, але здоров'я — не купиш.

Саме тому з раннього дитинства треба дотримуватися здорового способу життя.

Здоровий спосіб життя - це дотримання режиму дня, правил гігієни,

правильне харчування, заняття спортом, фізичною працею, загартовування, відмовлення від шкідливих звичок.

3. Вивчення нової теми.

- Сьогодні ми з вами будемо працювати в групах.Використання методу « Робота в групах »

Клас поділено на 3 групи. Кожна команда придумує назву команди,обирає командира, доповідача, людину, яка відповідає за поведінку в групах, учня, який слідкує за часом. В кожної групи на столі ватман, олівці, ручки, гумки, сигнальні прапорці.Разом визначаємо правила в групах.

23

- Перше завдання : намалюйте здорову людину, перерахуйте ознаки здоров’я.

(З кожної групи виходить на клас доповідач, який скаже думку всієї групи відносно завдання)

- Кожен з вас назвав таку ознаку, як веселий настрій, посмішка на устах, приємний колір обличчя…

- Від чого людина ще може бути усміхнена, ( від приємних слів)1. Фізкультхвилинка Гра «ПОДАРУНОК»

( Діти стають в коло і дарують один одному посмішку чи хороше слово, при якому сусід посміхнеться )

2. Продовження роботи над новою темою- Як ви гадаєте, що стає з людиною коли вона палить, вживає алкоголь чи

вживає наркотики.Використання методу « Робота в групах»

Клас поділено на 3 групи. Кожній команді дано завдання , яке команда має обговорити за певний час.

- Як на здоров`я людини впливають наркотики. Завдання для першої групи.

- Як на здоров`я людини впливає тютюновий дим. Завдання для другої групи.

- Як на здоров`я людини впливає алкоголь. Завдання для третьої групи.- - Обгрунтуйте відповіді свої, з використанням наочності, малюнку.

Інформація для вчителя

Наркотики – психологічна і фізична залежність. Фізична – нестерпна біль в кістках.

Крок до хвороби на СНІД Крок до смерті У жінок народжуються неповноцінні діти

В Україні кожен 5 наркоман – хворий на СНІД і це молодь від 15 до 20 років. У світі від даної хвороби померло 10 мільйонів чоловік.

24

Алкоголь

Позбавляє кисню клітин. Крок до хвороби – цукровий діабет У жінок народжуються неповноцінні діти Нездоровий зовнішній вигляд, такі люди виглядають сторшими своїх

однолітків. 80 % - крок до хуліганства. Шлях до злочину. Втрачається самоконтроль

Річка починається з струмочка, а пияцтво – з чарочки.

Тютюновий дим

Одна цигарка містить 15 різних канцерогених речовин, що викликають рак легенів

За рік у курця на легенях залишається 1 кг смоли Одна цигарка вкорочує життя на 1- 5 хвилин

25

« Тютюн шкодить тілу, руйнує розум, отуплює цілі нації»

О. Де – Бальзак

- Чим ми можемо це все замінити ?

6. Фізкультхвилинка

Пострибати Потанцювати Плавати Вдихати аромати квітів

-  Наша розминка підказала, що важливим способом здоров'я є рух.- Продовжте незакінчене речення і обгрунтуй свою відповідь, чому саме так.

"Рухайся більше ...........". ( проживеш довше)

Використання методу « Незакінчене речення »7. Узагальнення вивченого.

7.1Гра «Ситуації»Використання методу « Акваріум»

Ви зайшли у приміщення, а там хтось палить. Ваші дії і чому ? За святковим столом дорослі запропонували вам алкоголь.

. На святковому столі смажене мясо, ковбаси різних видів, чіпси, фрукти, сухофрукти, сок, картопля фрі. Що ти вибереш?

  7.2 Гра "Шкідливі і корисні звички". Використання прийому « Світлофор »

(Діти використовують світлофори: ні — червоний колір, так — зелений).- Уважно послухайте, і дайте відповідь сигнальними картками: які звички корисні, а які шкідливі.

26

Зарядка; вживання алкоголю; вживання фруктів, овочів;заняття спортом;тютюнопаління; байдужість, грубість;загартовування.

8. Підсумок уроку.- Отож кожен з вас зрозумів

Здоров`я – дорожче за золото.

(Всі читають вислів на дошці хором)

МИ ЗА ЗДОРОВИЙ СПОСІБ ЖИТТЯ !

- Пам'ятайте завжди, що ваше здоров'я залежить від вас, від способу вашого життя. Робіть усе для того, щоб зростати і йти у світ здоровими, життєрадісними.

Додаток 3

Розробка виховного заходу спрямованого на розвиток пізнавальної активності та формування соціальної компетентності молодших школярів з використанням інтерактивних методів та прийомів навчання і виховання .

27

СВЯТО ОСЕНІ

« Осінній ярмарок» Головні герої

Осінь Мухомор Огірки 2

Вересень Диня Помідори 2

Жовтень Картопля Буряк

Листопад Кукурудза Патисон

Листочки 3 Капуста Баклажан

Білий гриб 2 Торговці 3 Соняшник

Опеньки 2 Пирій Гарбуз

Сироїжка Будяк Морква

Печериця Часник Урожай

( Презентація до свята в електронному варіанті )

Свято проводиться в актовій залі: зала святково прикрашена фарбами осені: листя овочі, фрукти; українські рушники; вислови про осінь, врожай. (Лунає спокійна музика.)

Вчитель

От і листопад стоїть на порозі,

Розфарбовує гарно ліси.

28

Щедра осінь давно у дорозі –

І добра принесла і краси...

І красою нам очі милує,

Тішать серце рясні кольори...

І врожаєм хорошим дивує,

Усміхається сонце згори.

Ми сьогодні зійшлися на свято,

Щоб здружитись, як добра сім я.

Свят, нам кажуть, ще буде багато,

Як пісень навесні в солов'я.

Листочок

Як гарно тут! Давайте ,друзі, залишимось тут, у лісі, пограємось!

Всі Давайте!!!!

Листочок

Ой, як гарно навкруги! В золоті сади, луги.

Хто їх так розмальвав? Одяг хто подарував ?

Листочок

Уночі, як нам ще спиться,

Ходить, чув я чарівниця.

А сама вся в золотому

У намисті дорогому.

29

Як лише чого торкнеться,

Так те золотом заллється.

Листочок

Хто ж красуня та царівна?

Листочок

Це ж красуня – ОСІНЬ мила

Це ж вона позолотила!

Ми тобі співати будем

Бо тебе ми справді любим!

Листочок

Осінь, осінь,В гості тебе просимоЗ щедрими хлібами, високими снопами,З листопадом і дощем, з перелітнім журавлем.

Входять ОСІНЬ і МІСЯЦІ

Осінь Добрий день! В добрий час! Рада дуже бачить вас! Я - Осінь чарівна й ясна.Я - дивна, наче казочка сама.Тримаю пензлик у руках,Малюю я в садках, в гаях.Малюю всюди - тут і там,

30

Щ об догодити, любі, вам.

Я не сама до вас прийшла Трьох братів я привела,

Вересень Звожу я в комори кавуни і помідори,

Спілі яблука , груші, сливи,

Цілі гори натрусив.

І вантажу гарбузи на машини й вози....

Йду по гаю, де гриби виростають щодоби.

На чолі іскриться піт – сто турбот і сто робіт..Жовтень Ходжу я все по садках. Із торбинкою в руках. -Я чому? – спитаєш ти.

Бо розношу всім листи. Та листи ті непрості, Все червоні й золоті. Знаю, відгадаєш ти: Це від осені листи.

Листопад

Ходжу я останнім садом

Підміта чистенько варту.

Крапле з небо, дахів, стріх

Дощ холодний , перший сніг.

Листопадом звуся недарма, Я з дерев останнє листя обрива.

ВересеньБратику поглянь сюдиРостуть тут красені гриби. ЖовтеньБратику, помовч , будь ласка.ЛистопадЦі грибочки ніби з казки.

31

( виходять грибочки на сцену)

Білий грибВ теплий дощик народився Парасолькою накрився.Може б ,з лісу пострибав,Якби другу ногу мав.БоровикЯ грибочок – боровикМаскуватися я звик.Мусиш ліс весь обійтиЩоб мене хучіш знайтиА кому знайти удасться,Знай тому всміхнулось щастя.Бо смачнішого немаМіж грибами усіма

СироїжкаЯ- сироїжка, біла , ніжна.У різний колір чепурусь.Хоч кришусь, хоч тендітна.Проте дуже апетитна.

32

МухоморЯ – мухомор, я людоморЧервоний наче помідор.Кашкет цяцькований, розлогий.А сам стрункий і довгоногий.Та я отруйний , памятай!Мене поьачиш – обминай.ОпенькиМи опеньки ніжні і тоненькі.Шиї , мов цівки, круглі голівки.А як більші підростаєм,Парасольки розкриваєм.ОпенькиМи грибочки лісові Проростаєм у траві.Любим сонце, любим дощ.З нами буде добрий борщ.

( ОСІНЬ ХОВАЄТЬСЯ І УХОДЕ)(Лунає музика і виходить пирій)

Пирій Я - Пирій! Пирій невмирущий! Виростаю всюди, де захочу! Я у полі, у городі, у саду! І не дам зібрати вам врожай. Я - Пирій, я - найголовніший, так і знай !

- А зараз зустрічайте повелителя семи Непрополених полів Запущених садів, володаря Неораної країни Бур'янів, мій товариш - незрівняний БУДЯК!

(ВХОДИТЬ БУДЯК ( під марш ))

33

Будяк Хто не знає Будяка?В мене шапка ось яка!Хто захоче зірвать - зразу ж пошкодує.Бо колючок моїх гострих покуштує.Я і воїн, я і цар -Бур'янів всіх магнат!

(УХОДЯТЬ ВХОДИТЬ СІРА ОСІНЬ І ПЛАЧЕ)

Осінь Злющий Будяк та його прислужник Пирій налетіли, мої улюблені фарби позабирали, тому я такою стала - сірою та убогою.

Не плач Осінь, Жовтими листочками Нашими таночками Ми розважимо тебе.

( ТАНОК ЛИСТОЧКІВ)

Осінь Любі мої! Дякую вам за те, що повернули мені мої яскраві фарби моє святкове вбрання і мій чарівний настрій.

На згадку про цю пригоду запрошую всіх на ЯРМАРОК!

(МУЗИКА «Ярмарок» виходять всі овочі )

1 торговець Увага! Увага!Спішіть - поспішайте! Господарі й гості, глядіть не минайте! На ярмарок прошу гуртом, поодинці, На вас тут чекають чудові гостинці.

34

2 торговець На ярмарку нашім веселім, багатімЄ чим дивувати і є що придбати, Тут щедрі дарунки із саду й городу Тут пісня і жарти усім в нагороду.

3 торговець Мерщій на ярмарок всі поспішайтеКупуйте милуйтесь, танцюйте і грайте. На нашому ярмарку повно овочів і фруктів.

УРОЖАЙ

- А от і я.- славний щедрий Урожай. Дорогі друзі , подивіться, яке багатство я приніс! Червоні помідори, смарагдові огірочки, білозубий часник, туга соковита капуста, квасоля. Все це дарунки ЛІТЕЧКА, що ростило мене, та ОСЕНІ, що мене зібрала.

Ціле літо я ріс у полях,З кожним днем набираючись сили.Слава дужим робочим рукам,Що мене для достатку зростили!

Диня Ви на мене подивіться, Я дівиця круглолиця, Жовтобока, запашна, А до того ж і смачна.

Цибуля Я цибуля хоч гірка, Та корисна я така. Я й цілюща, кожен знає, Від хвороби захищаю.

Картопля Купуйте куштуйте усі бараболю.Варіте і смажте із сіллю й без солі

35

Сто страв господиня з картоплі готує, Картопля як хліб, вона всіх нагодує.

Капуста Я капусточка гарненька, Я кругленька чепурненька З мене страви всі смачні Їжте й дякуйте мені.

Кукурудза

На городі молода

Пишні коси розпліта

І в зеленії хустинки

Золоті хова зернинки.

1 торговець А он, дивись! Гарбуз іде зі своєю донечкою - морквинкою.2 торговець А я чула, що він хоче їй на ярмарку справжнього нареченого знайти!

( ВХОДЯТЬ ГАРБУЗ І МОРКВИНКА)

Гарбуз Я - Гарбуз, я радість ваша. Бо насіннячко смачне! А яка із мене каша!

36

Словом, люблять всі мене.

Щиро, друзі, вас вітаю,Я схвильований до краю:Хочу донечку – Морквинку заміж віддати.

Морквинка

Кожен знає, що морквиця на городі – мов цариця.

Коси довгі, кучеряві,та ще й платтячко яскраве.

Той, хто моркву поважає, до ста років доживає!

Гарбуз А, щоб вибрати тобі доброго чоловіка, скликав я зі своєї Городньої держави наречених. Вибирай сама!

ВИХОДЯТЬ ОВОЧІ - ХЛОПЦІ ВИХВАЛЯЮТЬСЯ

Часник

Я не яблуко, не шишка,

Не капуста-білосніжка.

Я походжу від чесати,

А чесати – відділяти.

На зубки я розділяюсь

І тому так називаюсь.

БАКЛАЖАН

Помідорів родовід,37

Я продовжую, як слід.

Колись в дім не допускали,

« сказу яблуком» назвали.

Я бузкові ношу шати,

Можу й жовті одягати,

Продовгастий, мов яйце.

Води в мені – джерельце.

В пасльонових – справжній пан,

Звуть мене всі – БАКЛАЖАН.

ПАТИСОН

Патисон – брат Гарбуза,

Та не те моє ім’я.

Для французів я – « пиріг»,

Пиріжком й живу весь вік.

Помідор Хоч я не стрункий і на зріст невисокий Та маю червоні гладесенькі щоки.

ПОМІДОР

Подивись. Які ми гожі,

З яблуками трохи схожі.

Ось чому й назвались ми –

« ЯБЛУЧКОМ ВЖЕ ЗОЛОТИМ».

О Г І Р О К Ну, а ми? Ми ж огірки,

Гарбузові сини й дочки. Нас нестиглими прозвали

Древні греки, бо вважали,

38

Що коли ми достигали,

То смаку уже не мали.

ОГІРОК

Ми зелені огірочки .

Кучеряві в нас листочки.

Стелимося низенько, збирайте нас швиденько .

Соняшник

Живу біля сонця в далекій країні,

Та серцем з тобою, кохана, єдина.

Сидиш край віконця і мрієш, я знаю,

І журишся мила, бо сонце сідає.

На сонечко я схожий і сонечко люблю,

До сонця повертаю голівоньку свою.

39

Будяк І я жених видатний, бо такий зелений, І замок найкращий буде Вам у мене! Дуже я кохаю, зізнаюся Вам, І своїм суперникам вас я не віддам!

(МОРКВИНКА ЛЯКАЄТЬСЯ ІХОВАЄТЬЦЯ ЗА ГАРБУЗОМ)

Гарбуз Геть!

Будяк Я - наречений! Я буду змагатись!

Соняшник Ти хочеш змагатись?Змагайся зі мною. Дуель буде справжня Готуйся до бою!

( БУДЯК ВТІКАЄ)

Гарбуз Ну, що ж? Можна і весілля святкувати.

(Співають пісню Н. Май « Дощик»)

Осінь Час мені уже прощатись, Треба далі відправлятись. З вами весело співати, танцювати І буде мені тепер що пригадати!

ПІСНЯ Н. Май «Диво осінь»

Вчителі На доброму ярмарку ми побували, Одні продавали, інші купували

Співали, сміялись та й жартували. А тепер вже й додому час.

- Свято наше закінчується. Ми бажаємо, щоб завжди на ваших столах був достаток, щоб вам було що продавати і за що купувати.

40

Додаток 4

Розробка виховної години спрямованої на розвиток пізнавальної активності та формування соціальної компетентності молодших школярів з використанням інтерактивних методів та прийомів навчання і виховання .

Виховна година присвячена річниці визволення України від фашистських загарбників ( 4 клас) ( Презентація в електронному вигляді)

41

Тема «Із сльозами на очах»

Мета: поглибити знання учнів про героїчне минуле нашого народу, допомогти усвідомити велич подвигу у Вітчизняній війні, виховувати в учнів шану і повагу до тих, хто ціною свого життя здобув перемогу.

Вчитель . Діти, ви пам’ятаєте який був сьогодні ранок?І вчора і кожен день....

Добре прокидатися і знати, що у тебе попереду довгий прекрасний мирний день. Тобі ніщо не загрожує, ти можеш жити, вчитися і працювати спокійно. Понад 60 років над нашою Батьківщиною встають мирні світанки, зростають нові міста, кожного ранку поспішають на уроки школярі, колоситься на полях золота пшениця, дзвенить листям березові гаї.

Ми знаємо , хто дав нам таке щастя. Ми пам’ятаємо про подвиг героїв великої війни. І ще міцніше любимо нашу державу, одержану від них у спадщину.

Щорску в травні ми відзначаємо День П еремоги . Дорогою ціною заплатив український народ за участь у найстрашнішій за всю світову історію війні 1941-1945рр.Не щезне в пам'яті людській, не йде в забуття великий подвиг і велика трагедія нашого народу - його битва, його перемога над фашистами. Можна по-різному ставиться до Великої Вітчизняної війни, по-різному її називати, але хіба можна забути тих, хто віддав своє життя для щастя інших.

Урок мужності присвячений пам'яті жертв Другої світової війни - це лише маленька часточка великої данини пошани полеглим.

Учень Встеляйте квітами дороги,

Дзвінкі заспівуйте пісні.

42

Сьогодні – свято Перемоги,

Найкраще свято на землі.

Учень В цей день травневий, повний квіту,

По всьому світі вість пройшла:

Фашистські орди вже розбито,

Народу мужньому хвала!

(виконання пісні « Перемога» ) (презентація)

Вчитель

Дня Перемоги. Цей день залишиться для нас завжди затьмареним від гіркоти втрат і осяяний сонцем Перемоги. Його наближували, як могли, люди, котрим було дуже нелегко в ті воєнні літа і яким найважче сьогодніУ довічному боргу наше покоління і перед тими ветеранами війни, кому пощастило пройти через битви і дожити до світлого Дня Перемоги.

Все менше їх залишається в життєвому строю. Даються взнаки і опалена війною молодість, сирі окопи і бліндажі, голод і холод, хвороби і рани. їхні груди вкриті медалями, на скронях - сивина.

Але вони пам'ятають ті страшні часи. Але мільйонам людей назавжди врізався в пам'ять перший день Великої Вітчизняної війни.

Ніч з 21 на 22 червня 1941 року. Темрява. Тиша. Але тиша тривожна. Прикордонники сторожко прислухаються. На протилежному березі Бугу гітлерівські війська закінчуються останні приготування. Наводять тисячі гармат ,

43

до літаків підвішують бомби, заправляють пальним танки. наближається 4 година 15 за московським часом...

Гуркіт. Вибух. Дим пожеж. Крики поранених ,плач жінок і дітей. Стогін самотньої землі....

22 червня 1941 року німецькі війська віроломно без попередження напали на Радянський Союз.

Учень

Надходив ранок . Червень. Двадцять друге.

Народжувався день із квітів і роси.

Такі жита, що не дістать рукою,

Така краса, що в серпні не вмістить.

Учень

І раптом поле стало полем бою,

І сонце зупинилося на мить.

І танки здибились перед житами,

Вторгаючись в густий клубчастий дим!

І бризнув колос на броню сльозами,

І зерном бризнув, трепетним, живим.

Учень

Перші бомби на Київ упали

І земля сколихнулась до дна....

Грізно радіо скрізь залунало,

Почалась Вітчизняна війна.

( відео, запис голоса Левітона - Початок ВВв)

Учень

Все починалося з грому небесного,

44

Такого жорсткого, такого нечесного.

Який на світанку вигнав із дому...

А небо світле закрили чорні хрести!-

Господи! Боже! Якщо ти є , захисти?...

Крізь руки у двір гусенята малі...

І кров на травиці.... І кров на землі....

І шипить у ставку гаряче залізо...

І полум’я дике шугає над лісом...

І мама мовчазно – бліда, мов стіна...

І тато поволенько кажуть: « ВІЙНА....»

Учень

Сонце палило нестерпно, Гнулось садове гілля.

Падали яблука в серпень, Глухо стогнала земля.

Рвали снаряди ії груди. Всюди гриміла війна,

Падали скошені люди, їх не щадила війна.

Вчитель

Мільйони людей забрала ВВВ . Це важко усвідомити. Смерть однієї людини – це трагедія. А коли мільйони... Загиблим не болить. У живих продовжують кровоточити рани: у ветеранів , які втратили своїх друзів – однополчан, рідних і близьких, душі, які простріляні похоронками, у рано посивілих дітей війни, які не побачили своїх батьків.

Вчитель Серед тих, хто йшов дорогами війни, пережили пекло окупації,були наші вінничани. Вони повернулися до рідних домівок. І назавжди в пам’яті запам’ятається березень 20 –го 1945 - ДЕНЬ ВИЗВОЛЕННЯ ВІННИЦІ

Зараз вони – ветерани, літні люди і шановані. З онуками, а дехто вже з правнуками. А тоді ж вони були зовсім юними.

45

Що ж залишила їм на згадку війна?( відео спогади визволителя Вінниці)

Вчитель Мільйони людей у всьому світі знають про звіряче обличчя фашизму з книг, документальних та художніх фільмів. Все менше залишається тих , хто пам’ятає злочини фашистів зі свого трагічного досвіду.

На окупованій території гітлерівці знущалися над мирним населенням та військовополоненими. Вони масово розстрілювали жителів міст і сіл, не жаліючи ні старих , ні малих.

Люто ненавиділи фашисти радянських людей, слов’янські народи – поляків, білорусів, українців, росіян. Розроблялися і виконувалися плани масового фізичного знищення, поневолення тих. Хто залишився в живих. Гітлерівці організовували жахливі « фабрики смерті». Людей катували, практикували на них досліди, труїли газом, спалювали в крематоріях.

Учень

Для відбору німці ставили планку на висоті 120 см. Всі діти, які могли пройти під цією планкою, відправлялися до крематорію. Знаючи про це, діти витягувались, як тільки могли, піднімали вгору голови, стараючись потрапити до групи тих, кого залишають в живих.

Учень

Тільки на окупованій території Радянського Союзу фашисти замучили і знищили близько 10 млн. Мирних жителів, в тому числі жінок, дітей, людей похилого віку.

Вчитель

Про страшні роки війни залишилися і у спогадах наших ветеранів Вінниччини.

( відео спогади ветеранів )

Вчитель

Страшні сліди залишила війна. Тільки на території України в руїни і згарища було перетворено 714 міст і 28 тис. Сіл. Скільки горя, скільки страждань за цими цифрами?!

1418 днів 34 години і 20 млн. людей , які загинули. Ви уявляєте, що це таке? Якщо по кожній людині із 20 млн., яка загинула,оголосити хвилину

мовчання, то країна буде мовчати ...32 роки.

46

20 млн. могил на 2,5 тис. Км Це 8 тисяч убитих на 1 км, 15 чол. на 2 метрах землі.

20 мл. людей – це означає 14 тис. убитих кожного дня,чи 600чол. -за 1 годину, 10 чол. кожної хвилини. Ось, що таке 20 мільйонів.

Учень

Пам’ять ... Вона нетлінна і вічна. Вона дивиться на нас із старих фронтових фотографій, з тих речей, які зберігають колишні фронтовики і не дає померкнути жодній героїчній сторінці історії перемоги над фашизмом, а ми, молоде покоління, про їхні бойові подвиги, їхнє воєнне життя можемо сьогодні дізнатися тільки з їхніх розповідей, кінофільмів, творів художньої літератури.

Вчитель

Вашій увазі ми хочемо запропонувати такий лист з війни . який зберігся дивом з 1945 року в родині нашої однокласниці Яворської Тетянки. Цей лист писав своїй сім’ї прадідусь з фронту.

( фото листа,)

Вчитель

Минають роки, відлітають у вічність. Минуло стільки років, відколи замовкли останні постріли гармат, настала тиша, прийшов на землю мир довгожданий. Все далі відходять грізні і важкі роки ВВВ, але не згасає пам’ять про тих, хто не шкодував крові, свого життя. Кожен з нас поділяє думку: « Ніхто не забутий, ніщо не забуто»

Учень Ніхто не забутий;

На попіл ніхто не згорів:

Солдатські портрети на вишитих крилах пливуть.

І доки є пам’ять в людей і живуть матері,

Допоки й сини, що спіткнулись об кулі, живуть.

Учень Їх прийняла війна, лишивши списки,

Загиблих у праведнім бою,

Застигли в тузі обеліски,

В гранітнім камінним строю.

47

Учень Пам’ятайте, друзі, цих людей довіку,

Тих, хто повернувся і поліг в боях.

І вклонімось всі ми низько до землі їм,

Квітами устелим їх тернистий шлях.

Вчитель

Перед трагічною хвилиною мовчання

словами говорити неможливо.

Оця хвилина більше нам розкаже.

ХВИЛИНА МОВЧАННЯ

Вчитель

Кожен день, як рік. Кожен рік, як століття. Все витримали і перемогли. Перемогли тому, що вели вітчизняну , справедливу війну. Перемогли тому що відстояли свою Батьківщину, відстояли своє право на щастя, на життя.

9 травня - став Днем Перемоги, великим святом всього людства!

Учні Упав Берлін. Іще боями гула розвихрена земля.

А вже з барвистими квітками вступила тиша на поля.

І сходив мир на доли й води і в гарячковий стук сердець.

Удари з заходу і сходу сказали ворогу : « Кінець!»

Учень Кінець! Незборна правда –сила, замовк гармат охриплий спів.

48

Кінець. І тиша оглушила людей, що звикли до громів.

І всі звели до сонця чола, що довго снилось їм у млі.

І стало тихо так навколо, мов не було іще ніколи такої тиші на землі.

( виконання пісні « О той весне» )

Вчитель

- Ці квіти, які ,ви ,тримаєте в руках , символ вічності, шани, любові, ми разом покладемо до Меморіалу Слави, вшановуючи пам’ять тих, чиї прізвища викарбувані на камені ,хто відав своє життя за щастя та мир на землі.

49