bachilleres version definitiva

LOS ASPIRANTES Y ESTUDIANTES

DE LA UAM-AZCAPOTZALCO

PROVENIENTES

DEL

COLEGIO DE BACHILLERES

ÍNDICE

PRESENTACIÓN ......................................................................................................................................... 2 1. PANORAMA GENERAL............................................................................................................................ 4

1.1 IMPORTANCIA DEL COLEGIO DE BACHILLERES PARA LA UAM-AZCAPOTZALCO........................ 4

DEMANDA, NO ACEPTADOS, ACEPTADOS E INSCRITOS POR DIVISIÓN ACADÉMICA PROVENIENTES DEL COLEGIO DE BACHILLERES 2003-2005......................................................... 6

2. ALGUNAS CARACTERÍSTICAS DE RENDIMIENTO ACADÉMICO PREVIO AL INGRESO A LA UAM-A ....................................................................................................................................................... 10

2.1 PROMEDIO DE BACHILLERATO PERIODO DE ADMISIÓN 2003- 2005.......................................... 10 2.2 PUNTAJE EN EL EXAMEN DE ADMISIÓN PERIODO 2003- 2005.................................................... 11

3. TRAYECTORIA ACADÉMICA Y HABITOS DE ESTUDIO DE LOS ALUMNOS PROVENIENTES DEL COLEGIO DE BACHILLERES EN COMPARACIÓN CON LOS DEL RESTO DE LAS INSTITUCIONES. ...... 12

3.1 DESEMPEÑO ACADÉMICO............................................................................................................. 12

PROMEDIO EN UAM-A..................................................................................................................... 12 TRAYECTORIA EN CREDITOS EN LA UAM-A.................................................................................. 14 EFICIENCIA Y VELOCIDAD EN SU TRAYECTORIA EN LA UAM-A................................................... 19 AÑOS PARA EL EGRESO DE LOS ALUMNOS DE LA UAM-A PROCEDENTES DEL COLEGIO DE BACHILLERES QUE CONCLUYERON SUS ESTUDIOS EN EL PERIODO 2003-2005 POR DIVISION ACADÉMICA. .................................................................................................................... 21

3.2 PRÁCTICAS ACADÉMICAS............................................................................................................. 22

TIEMPO DE DEDICACIÓN A LA PREPARACIÓN DE CLASES Y/O TRABAJOS ESCOLARES .......... 24 HÁBITOS DE ESTUDIO AL REALIZAR SUS LECTURAS................................................................... 26 SOBRE EL TRABAJO DE EQUIPO ................................................................................................... 28

4. SATISFACCIÓN..................................................................................................................................... 31 CONCLUSIONES....................................................................................................................................... 34 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS............................................................................................................. 36 ANEXO ...................................................................................................................................................... 37

2

PRESENTACIÓN

Es ocupación de la Universidad Autónoma Metropolitana mejorar sus procesos de admisión y formación universitaria, por lo que en los últimos años se han implementado, diversas estrategias para ofrecer en el campo de la formación de recursos humanos, una educación de calidad y contar con alumnos capaces de desarrollar a plenitud sus potencialidades. Entre ellas están el lograr un mejor conocimiento de las condiciones bajo las cuales se lleva a cabo la transición de la educación media superior a la universidad, propiciar un contacto más directo con las instituciones de nivel medio superior y establecer estrategias de cooperación que permitan un tránsito fluido y con una más alta probabilidad de éxito académico para nuestros alumnos. El Colegio de Bachilleres es una institución cuya evolución ha estado cercana a la UAM, pues independientemente de que los orígenes comunes se enmarcan en una estrategia educativa específica, en la matricula histórica de la UAM-Azcapotzalco se registra un 20% de los alumnos que han egresado del Colegio de Bachilleres. Asimismo, los aspirantes surgidos del Colegio representan la mayor proporción de la demanda por parte de una institución de educación media superior. Lo anterior, así como las relaciones de cooperación e intercambio de información que se han desarrollado entre ambas instituciones, justifica que el Colegio de Bachilleres sea uno de los centros de educación media superior de mayor interés para la UAM. Así pues, este documento describe y compara a los alumnos provenientes de esta institución con alumnos de otros centros de educación media superior que son atendidos por la UAM-A. La información procede de fuentes institucionales como el Archivo General de Alumnos (AGA) y de los resultados de las encuestas aplicadas a uno y dos años de trayectoria en la institución en el marco del proyecto de investigación “Las prácticas sociales de los jóvenes universitarios de la Universidad Autónoma Metropolitana”. En un primer apartado se busca mostrar mediante cifras, lo que para la UAM-A representa la presencia de alumnos del Colegio de Bachilleres; el segundo aborda algunas características del rendimiento académico en el bachillerato a través del promedio y del puntaje obtenido en el examen de admisión, con la finalidad de explorar con mayor detalle las características académicas de los estudiantes que ingresan a la UAM-A. El tercer apartado, basado en los resultados de las encuestas aplicadas de manera sistemática para conocer a los alumnos de la UAM, describe las trayectorias académicas en tanto alumnos universitarios y sus hábitos de estudio. Asimismo, con objeto de medir el desempeño académico de la población de interés respecto a las de otras instituciones se ponen en juego variables como el promedio en UAM y la trayectoria en créditos cursados

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además de la eficiencia y velocidad en cursar sus estudios. Se incluye también el análisis de las prácticas académicas, poniendo especial énfasis en el tiempo de dedicación a la preparación de sus clases, los hábitos de estudio al realizar sus lecturas y la disponibilidad de trabajar colectivamente. Esta información se considera relevante no solo porque permite establecer institucionalmente estrategias de atención altamente fundamentadas, sino porque posibilitaría –al compartirla con instituciones de educación media superior- conocer la evolución de los comportamientos académicos más allá de su egreso de las mismas. Finalmente se incluyó una sección que habla de la satisfacción de los estudiantes en el transcurso de sus estudios en la UAM Azcapotzalco. Esta información también tiene su origen en la encuesta que en los trimestres de ingreso es aplicada a nuestros alumnos desde el trimestre 03-P.

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1. PANORAMA GENERAL

1.1 IMPORTANCIA DEL COLEGIO DE BACHILLERES PARA LA UAM-AZCAPOTZALCO

El Colegio de Bachilleres ha proporcionado a la Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Azcapotzalco (UAM-A) el 20% de su matrícula histórica; es decir, de los 105 mil 021 alumnos que han cursado alguna de las 17 opciones de licenciatura que la Unidad Azcapotzalco imparte, 21 mil 351 alumnos han provenido del Colegio de Bachilleres. Los años en que se inscribieron una mayor cantidad de alumnos egresados del Colegio de Bachilleres fueron 1984 (1 mil 095 alumnos), 1986 (939), 1987 (1 mil 061) y en 1988 (se recibieron a 939), tal como puede verse en el gráfico 11.

Gráfico 1. Alumnos inscritos a la UAM-A provenientes del Colegio de Bachilleres y el resto de las instituciones

(periodo 1974-2005)

-

1,000

2,000

3,000

4,000

5,000

1974

1975

1976

1977

1978

1979

1980

1981

1982

1983

1984

1985

1986

1987

1988

1989

1990

1991

1992

1993

1994

1995

1996

1997

1998

1999

2000

2001

2002

2003

2004

2005

Colegio de Bachilleres Resto de las Instituciones

Fuente: AGA _05O Ver ANEXO

Los años que se inscribieron menos alumnos provenientes del Colegio de Bachilleres fueron: 1985, el porcentaje de inscritos provenientes del Colegio de Bachilleres fue de 14.27% mientras que los egresados de otras instituciones, 85.73%; en 1997, 13.86% provenían del Colegio de Bachilleres y 86.14% de otras instituciones; y el año 2005, donde 15.38% de los inscritos fueron del Colegio de Bachilleres y el 84.62% de otras instituciones.

1 El detalle de estos datos se presenta en la Tabla Anexa, al final de este documento.

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Con respecto a los datos del egreso de la UAM, el Cuadro 1 muestra que el 22.37% de los alumnos provenientes del Colegio de Bachilleres matriculados en la UAM-A, se ha titulado.

Cuadro 1. Activos , Titulados y Egresados periodo 1974-2005 de los alumnos de la UAM-A provenientes del Colegio de Bachilleres y el Resto de las

instituciones Activo(1) Titulado Egresado

CBI Absolutos % Absolutos % Absolutos % Colegio de Bachilleres 995 18.1 1,330 16.1 47 17 Resto de las instituciones 4,496 81.9 6,947 83.9 229 83 Total UAM 5,491 100 8,277 100 276 100

CSH Colegio de Bachilleres 1,021 24.28 3,318 30.59 493 29.82 Resto de las instituciones 3,184 75.72 7,527 69.41 1,160 70.18 Total UAM 4,205 100 10,845 100 1,653 100

CYAD Colegio de Bachilleres 384 14.2 1,125 16.8 129 18.9 Resto de las instituciones 2,318 85.8 5,557 83.2 554 81.1 Total UAM 2,702 100 6,682 100 683 100

TOTAL UAM Colegio de Bachilleres 2400 19.35 5,773 22.37 669 25.62 Resto de las instituciones 9,998 80.65 20,031 77.63 1,943 74.38 Total UAM 12,398 100 25,804 100 2,612 100

Fuente: AGA _05O 1 El término Activo (uno de los estados administrativos utilizados en el AGA) se refiere a los alumnos que actualmente están inscritos con créditos o con créditos en blanco.

Ese mismo cuadro muestra que de los 5 mil 773 titulados por la UAM-A, provenientes del Colegio de Bachilleres (periodo 1974-2005), el 16.1% perteneció a la División de Ciencias Básicas e Ingeniería; 30.59% a la División de Ciencias Sociales y Humanidades; y 16.8%, a la División de Ciencias y Artes para el Diseño. No es gratuito el hecho de que la mayoría de los egresados UAM-A provenientes del Colegio de Bachilleres sean de la División de Ciencias Sociales y Humanidades pues, como se verá, la mayor preferencia es hacia esa División Académica. En cuanto a los alumnos que permanecen activos, 2 mil 400, 18.1% pertenecen a la División de Ciencias Básicas e Ingeniería; 24.28% a la División de Ciencias Sociales y Humanidades; y 14.2% a la División de Ciencias y Artes para el Diseño.

En el año 2005, la Unidad Azcapotzalco contó con 2 mil 400 alumnos egresados del Colegio que permanecen activos, lo que representa el 19.35 % de la matrícula total en 2005.

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DEMANDA, NO ACEPTADOS, ACEPTADOS E INSCRITOS POR DIVISIÓN ACADÉMICA PROVENIENTES DEL COLEGIO DE BACHILLERES 2003-2005 Con el objetivo de brindar información actualizada sobre la forma en la que se comporta la demanda, se realizó un corte en los datos, que permite observar el comportamiento de los aspirantes a ingresar a una carrera en la UAM-A. Los datos presentados en lo sucesivo, hablan acerca de los 6 procesos de admisión realizados en los años 2003 a 20052, de manera conjunta. Resulta significativa la cantidad de egresados del Colegio de Bachilleres que participan en los procesos de admisión a la UAM-A. La demanda total UAM-Azcapotzalco en el periodo 2003-2005 alcanzó la cifra de 63 mil 588 aspirantes; de ellos 26.96% corresponden al Colegio de Bachilleres, institución que representa la mayor proporción de entre las instituciones de educación media superior cuyos egresados solicitan ingreso a la UAM.

Cuadro 2. Demanda, no aceptados, aceptados e inscritos del periodo 2003-2005 UAM-A.

(%)

ESCUELA DEMANDA NO ACEPTADOS

ACEPTADOS

INSCRITOS

UNAM (PREPARATORIA) 0.96 0.70 2.17 2.31 UNAM (CCH) 1.61 1.42 2.53 2.66 IPN (CECYT) 3.83 2.91 8.13 8.22 C BACHILLERES 26.96 28.79 18.40 19.17 DGTI (CET) 9.00 9.58 6.28 6.64 DGTI (CBTI) 5.19 5.24 4.92 5.00 DGTI (CBTA) 0.36 0.38 0.27 0.25 DGTI (CBTF) 0.02 0.02 0.02 0.02 DGTI (CETMAR) 0.03 0.02 0.03 0.02 DGTI (ITR) 0.28 0.30 0.19 0.20 NORMAL 0.12 0.12 0.13 0.12 UNIVERSIDAD ESTATAL 0.53 0.43 1.00 0.93 INCORPORADA A UNAM 10.44 9.68 14.03 13.08 INC IPN 1.10 1.10 1.10 1.11 INC SEP 21.26 21.35 20.79 20.41 INC U. ESTATAL 0.75 0.69 1.03 0.99 OTRA 12.21 11.87 13.84 13.58 UAEM 0.67 0.62 0.93 0.85 INC UAEM 1.61 1.55 1.86 1.82 CONALEP 3.08 3.23 2.35 2.61 Total UAM 100 100 100 100

Fuente: AGA _05O

2 La UAM realiza dos Procesos de Admisión al año; el primero para el trimestre Primavera, cuyo ingreso es en los meses de abril o mayo; y el segundo para el trimestre de Otoño, cuyo ingreso es en Septiembre.

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Del total de solicitantes del Colegio de Bachilleres el 18.40% fueron aceptados, y un 19.17 por ciento de ellos finalizaron el proceso de inscripción (solo superados en este importante aspecto por aspirantes procedentes de instituciones incorporadas a la SEP, de los cuales se concluyó la inscripción en el 20.4 % de los casos). Al agrupar al resto de las instituciones de educación media superior en una sola categoría se tiene que el número de alumnos inscritos provenientes del Colegio de Bachilleres, representa el 19.17% del total de la UAM, alcanzando un porcentaje de éxito en el proceso de admisión3 de 10.15%, proporción más baja respecto a la del resto de las instituciones, que es de 15.76% (columna Éxito I/D % del Cuadro 3). Sin embargo, los aceptados del Colegio de Bachilleres presentan un mayor porcentaje en la decisión de inscripción a la UAM-A, respecto al de otras instituciones, pues el 19.26% de los admitidos de otras instituciones decidieron no inscribirse, mientras que sólo el 15.13% de los egresados del Colegio de Bachilleres no lo hicieron (ver cuadro 3).

Cuadro 3. Demanda, no aceptados, aceptados e inscritos por Unidad, provenientes del Colegio de Bachilleres y del resto de las Instituciones de Nivel Medio Superior, periodo

2003-2005.

Escuela Demanda

(D)

No Aceptados

(NA)

Aceptados

(A)

Inscritos

(I) % NA

% Éxito I/D

% No inscritos

Colegio de Bachilleres 17,168 15,113 2,055 1,744 88 10.15 15.13 % 26.96 28.79 18.40 19.17 Resto de las instituciones 46,420 37,356 9,064 7,318 80 15.76 19.26 % 73.04 71.21 81.60 80.83 Total UAM 63,588 52,469 11,119 9,062 83 14.25 18.5 % al total 100 100 100 100

Fuente: AGA _05O

En cuanto a la demanda por División Académica se distribuye de la siguiente manera (cuadro 4): los 10 planes de estudio de la División de Ciencias Básicas e Ingeniería tuvieron una demanda de 4 mil 118 aspirantes del Colegio de Bachilleres, esto es el 23% de la demanda para esta División; de ellos 906 fueron aceptados, cifra que representa 17% de los aceptados totales de la División y de ellos sólo 742 se inscribieron, alcanzando un nivel de éxito del 18.02% en el proceso de admisión (columna % Éxito I/D del cuadro), nivel por debajo del resto de las instituciones.

3 Entendemos éxito en el Proceso de Admisión, al porcentaje de aspirantes inscritos en la UAM-A, respecto a los aspirantes que se registraron para sustentar el examen de admisión.

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Cuadro 4. Demanda, no aceptados, aceptados e inscritos por División Académica, provenientes del Colegio de Bachilleres y del resto de las Instituciones de Nivel Medio Superior, periodo 2003-

2005, CBI.

Escuela

Demanda

(D)

No Aceptados

(NA)

Aceptados

(A)

Inscritos

(I) % NA

% Éxito

I/D % No

inscritos % A CBI

Colegio de Bachilleres 4,118 3,212 906 742 78 18.02 18.10 22.00 % 23 25 17 18 Resto de las instituciones 14,080 9,652 4,428 3,428 69 24.35 22.58 31.45 % 77 75 83 82 Total CBI 18,198 12,864 5,334 4,170 71 22.91 21.82 29.31 % 100 100 100 100

Fuente: AGA _05O

Las 4 licenciaturas de la División de Ciencias Sociales y Humanidades (cuadro 5), por su parte tuvieron una demanda de 9 mil 460 egresados del Colegio de Bachilleres, de los cuales 853 —un 9.02%— fueron aceptados y un 14.19% de ellos no se inscribieron; ello muestra un nivel de éxito del 7.74%, sin embargo el nivel de éxito sigue estando por debajo del éxito del resto de las instituciones.

Cuadro 5. Demanda, no aceptados, aceptados e inscritos por División Académica, provenientes del Colegio de Bachilleres y del resto de las Instituciones de Nivel Medio Superior, periodo 2003-

2005, CSH.

Escuela

Demanda

(D)

No Aceptados

(NA)

Aceptados

(A)

Inscritos

(I) % NA

% Éxito

I/D % No

inscritos % A CSH

Colegio de Bachilleres 9,460 8,607 853 732 91 7.74 14.19 9.02 % 33 34 24 25 Resto de las instituciones 19,465 16,714 2,751 2,254 86 11.58 18.07 14.1 % 67 66 76 75 Total CSH 28,925 25,321 3,604 2,986 88 10.32 17.15 12.5 % 100 100 100 100

Fuente: AGA _05O

La División de Ciencias y Artes para el Diseño y sus tres licenciaturas, por su parte, recibieron 3 mil 590 aspirantes de esa institución, aceptando 296 aspirantes, de los cuales 91.21% están inscritos, logrando un nivel de éxito del 7.52%, en tanto que el del resto de las instituciones es de 12.71%.

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Cuadro 6. Demanda, no aceptados, aceptados e inscritos, por División Académica provenientes del Colegio de Bachilleres y del resto de las Instituciones de Nivel Medio Superior, periodo 2003-

2005, CYAD.

Escuela

Demanda

(D)

No Aceptados

(NA)

Aceptados

(A)

Inscritos

(I) % NA

% Éxito

I/D % No

inscritos % A CYAD

Colegio de Bachilleres 3,590 3,294 296 270 92 7.52 8.78 8.25 % 22 23 14 14 Resto de las instituciones 12,875 10,990 1,885 1,636 85 12.71 13.21 14.6 % 78 77 86 86 Total CYAD 16,465 14,284 2,181 1,906 87 11.58 12.61 13.3 % 100 100 100 100

Fuente: AGA _05O

Finalmente, se observa en el cuadro 7, que la División de Ciencias Sociales y Humanidades es la más demandada por los egresados del Colegio de Bachilleres, pues 55.10% de los alumnos que aspiraron ingresar a la UAM-A realizaron el trámite para inscribirse a alguna de las 4 carreras de esta División4.

Cuadro 7. Demanda, No aceptados, Aceptados e Inscritos de la UAM-A periodo 2003-2005, de alumnos provenientes del Colegio de Bachilleres

División Demanda

(D)

No Aceptados

(NA) Aceptados

(A) Inscritos

(I) % NA (NA/D)

%Éxito I/D

% No inscritos

% A (A/D)

CBI 23.99 21.25 44.09 42.55 78.00 18.02 18.10 22.00 CSH 55.10 56.95 41.51 41.97 90.98 7.74 14.19 9.02 CYAD 20.91 21.80 14.40 15.48 91.75 7.52 8.78 8.25 TOTAL UAM-A 100 100 100 100 88.03 10.16 15.13 11.97

Fuente: AGA _05O

De forma comparativa, puede afirmarse que la División de Ciencias Básicas e Ingeniería presenta, sobre el resto de las Divisiones Académicas, un mayor nivel de éxito en el Proceso de Admisión respecto de los egresados de Bachilleres, ya que el porcentaje de éxito es 10.36 puntos porcentuales mas alto que el de la División de Ciencias Sociales y Humanidades, y 10.5 que el de Ciencias y Artes para el Diseño.

4 El 48.92% de los aspirantes realizaron el trámite para cursar la Licenciatura en Derecho, el 37.43% la Licenciatura de Administración; 7.97%, la Licenciatura en Sociología y el 5.67% la Licenciatura en Economía.

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2. ALGUNAS CARACTERÍSTICAS DE RENDIMIENTO ACADÉMICO PREVIO AL INGRESO A LA UAM-A

Esta sección se propone determinar la forma en que se recibe a los estudiantes, con base en el Promedio de Bachillerato y en el Puntaje obtenido en el examen de admisión. El objetivo es definir si existen diferencias sustanciales entre los alumnos de la institución objeto de estudio, respecto al resto de las instituciones de Educación Media Superior. 2.1 PROMEDIO DE BACHILLERATO PERIODO DE ADMISIÓN 2003- 2005.

Uno de los requisitos para ingresar a la UAM es un promedio de bachillerato mínimo de 7. Así, la Gráfica 2 muestra un mejor rendimiento en promedio de bachillerato para los alumnos provenientes de otras instituciones, respecto a los egresados del Colegio de Bachilleres. Se observa que del total de los alumnos egresados del Colegio de Bachilleres, 61.38% ingresó a la UAM-A con un promedio de 7 a 7.99; es decir, la mayoría de sus egresados ingresó a la UAM-A con un promedio Bajo, mientras que para el resto de las instituciones el porcentaje en este rubro es menor: 51.44%. En ese tenor, tenemos que el 32.82% de los egresados del Colegio de Bachilleres que ingresaron a la UAM-A obtuvieron un promedio que puede ubicarse en un rango medio 8 a 9, presentándose nuevamente un mejor rendimiento en los egresados de otras instituciones: 38.35% de sus aspirantes presentan esas calificaciones. Finalmente, se observa que la proporción de promedios altos 9 a10 en el caso del resto de las instituciones es casi el doble de la proporción de los egresados del Colegio de Bachilleres.

61.38

51.44

32.82

38.35

5.810.21

010203040506070

7 a 7.99 8.00 a 9.00 9.01 o más

Gráfico 2. Promedio del Bachillerato de alumnos que ingresaron a la UAM en el periodo 2003- 2005

Colegio de Bachilleres Resto de las instituciones

Fuente: AGA _05O La prueba estadística de Ji-cuadrada es significativa: p<0,00

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2.2 PUNTAJE EN EL EXAMEN DE ADMISIÓN PERIODO 2003- 2005

Un referente indispensable para la UAM es el puntaje obtenido en el examen de admisión; éste puede o no tener una relación directa con el promedio del bachillerato, pero puede ser un parámetro importante para medir el desempeño de los alumnos en la Universidad. En este aspecto, el puntaje promedio para el ingreso de este periodo es de 621.63 puntos; al calcular la media para el Colegio de Bachilleres resulta que, al igual que en el caso del promedio de bachillerato, la media del puntaje es menor a la media de la población total (600.89 puntos), mientras que para el grupo que compone al resto de las instituciones el puntaje promedio obtenido es de 625.92. Agrupando los puntajes del examen de selección conforme a una escala de Bajo, Medio y Alto5, en la siguiente gráfica podemos observar que, 52.16% de los alumnos provenientes del Colegio de Bachilleres obtuvieron un puntaje Bajo en el examen de admisión; en el rango Medio de puntajes, los aspirantes del Colegio de Bachilleres representan un 43.46% frente a 53.1% de otras instituciones; también en el rango Alto, los aspirantes de otras instituciones ubican 6.88% de sus aspirantes en esa condición, en tanto que sólo 4.38% de los aspirantes del Colegio de Bachilleres se sitúan en esta categoría.

52.16

40.02 43.46

53.1

4.386.88

0

10

20

30

40

50

60

Bajo Medio Alto

Gráfico 3.Puntaje en el examen de admisión. Periodo 2003-2005


Fuente: AGA _05O La prueba estadística de Ji-cuadrada es significativa: p<0,00

En suma, en los dos indicadores presentados, los alumnos provenientes del Colegio de Bachilleres presentan un menor rendimiento académico, respecto a los egresados de otras instituciones.

5 A saber: 1) Bajo, de 450 a 600 puntos en el examen de admisión; 2) Medio, de 601 a 750 puntos en el examen; y 3) Alto, con un puntaje mayor a 751 puntos

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3. TRAYECTORIA ACADÉMICA Y HABITOS DE ESTUDIO DE LOS ALUMNOS PROVENIENTES DEL COLEGIO DE BACHILLERES EN COMPARACIÓN CON LOS DEL RESTO DE LAS INSTITUCIONES.

A partir del trimestre primavera de 2003 (03-P) la Unidad Azcapotzalco aplica un cuestionario de Prácticas Escolares y de Consumo Cultural a los alumnos de nuevo ingreso, replicando dicho estudio al cumplir 1, 2, 3 y 4 años dentro de la Universidad. Ello permite tener información sobre los hábitos de estudio de los alumnos, buscando un mayor acercamiento a sus necesidades, así como la posibilidad de adopción de mejores estrategias para acompañar sus trayectorias. Apoyado en este instrumento, el presente apartado, aborda el rendimiento académico de los alumnos provenientes del Colegio de Bachilleres en la UAM-A, respecto a los de otras instituciones. Así, los datos vertidos a continuación provienen de los instrumentos aplicados a las generaciones de ingreso 03-P (Primavera) y 03-O (Otoño) en su ingreso6, al cumplir uno y dos años de trayectoria académica, enriquecidos con la información que guarda la Institución a través del Archivo General de Alumnos (AGA). Cabe mencionar que, para efectos de análisis y para facilitar la interpretación, se convino trabajar las bases de manera conjunta, agrupando los datos presentados en nuevo ingreso, un año y dos años en la institución, siendo presentados por diferentes dimensiones de análisis.

3.1 DESEMPEÑO ACADÉMICO

PROMEDIO EN UAM-A A un año del ingreso Un indicador importante para medir el desempeño académico es el promedio obtenido en los estudios cursados en la Universidad. Al respecto (cuadro 1), podemos comentar que al cumplir un año de ingresar a la UAM, el 45.21% de los alumnos provenientes del Colegio del Bachilleres obtuvo un promedio de entre 8 y 9; no obstante, el porcentaje de promedio de 7 a 7.99 es apenas 0.49 puntos menor al rango de 8 a 9 puntos, en el cual están ubicados 44.72% de los alumnos provenientes del Colegio de Bachilleres. Por su parte, para el resto de las instituciones, la situación no es muy diferente: ambos rangos de promedio se encuentran fluctuando entre Suficiente y Bueno, conforme a la escala de

6 La UAM-A ha realizado hasta el momento 12 aplicaciones, y cuenta hasta el momento con información de las generaciones 03P, 03O, 04P, 04O, 05P y 05O al ingreso, así como también de las generaciones 03P, 03O , 04P y 04O al cumplir un año y de las generaciones 03P y 03O al cumplir dos años. Por razones de análisis dirigiremos la atención a las generaciones que ingresaron en 2003 (03P y 03O) ya que nos pueden dar información sobre su trayectoria a dos años de su ingreso a la UAM-A.

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calificaciones de la UAM7; sin embargo, hay que destacar que los alumnos provenientes de otras instituciones presentan un mejor desempeño en calificaciones en el rango más alto (9 a 10 puntos) respecto a los que provienen del Colegio de Bachilleres.

Cuadro 1. Promedio en UAM a un año de ingreso, Colegio de Bachilleres y Resto de las instituciones

6 a 7.99 8 a 9 9 o más Total

Colegio de Bachilleres 44.72 45.21 10.07 100 Resto de las instituciones 40.56 45.08 14.36 100 Total UAM 41.38 45.11 13.52 100

Fuente: AGA_05O La prueba estadística de Ji-cuadrada es significativa: p<0,05

A dos años del ingreso. A dos años de trayectoria académica, existe una marcada diferencia entre las calificaciones S y B para los alumnos provenientes del Colegio de Bachilleres, ya que 50.93% obtuvieron calificaciones ubicadas en el rango de 6 a 7.9, mientras que 41.64% obtuvieron calificaciones en el rango de 8 a 9. Es importante observar que disminuyó la proporción de alumnos que a un año tenían calificaciones entre 9 o más, presentándose una diferencia a la baja de 3.44 puntos porcentuales.

Cuadro 2. Promedio en UAM a dos años de ingreso, Colegio de Bachilleres y Resto de las instituciones

0 a 5.99

6 a 7.99 8 a 9 9 o más Total

Colegio de Bachilleres 0.8 50.93 41.64 6.63 100 Resto de las instituciones 0.77 41.15 46.36 11.72 100 Total UAM 0.78 43.06 45.44 10.73 100


Visto a través del análisis de la media, a un año, el promedio del total de la generación presentaba un promedio de 8.07; nuevamente los alumnos provenientes del Colegio de Bachilleres presentan un promedio por debajo de la media total, 7.92; mientras que para el resto de las instituciones la media es 8.09. A dos años de trayectoria, las tendencias se presentan similares, aunque es importante comentar que la media total en promedios, baja en forma mínima. Así tenemos que los provenientes del Colegio de Bachilleres tienen un

7 Las calificaciones en UAM son contabilizadas bajo la escala MB, o Muy Bien, B, o Bien, S, que denota la categoría Suficiente y NA, que implica a las UEA No Acreditadas, proporcionándoles un valor numérico MB es igual a calificaciones entre 9 o más; B calificaciones entre 8 y 9; y S representa a las calificaciones en un rango de 6 a 7.99, equivalencias utilizadas de manera convencional por la institución para establecer equivalencias numéricas.

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promedio por debajo de la media de la generación (7.92), pero se mantiene con relación al año anterior; en tanto que la media de la generación 2003, al cumplir dos años de trayectoria, es de 8.03. Visto de esta forma, podemos comentar que no se han modificado los patrones en cuanto a promedio; es decir, es importante destacar por un lado que los promedios han aumentado. Las tendencias se siguen presentando de la misma forma que al ingreso: los provenientes del Colegio de Bachilleres siguen presentando promedios que hablan de un desempeño por debajo del resto de las instituciones. Sin embargo, se conoce que el promedio no es la única forma de medir el desempeño de los estudiantes; factores como el número de créditos cursados, la medición de su regularidad con respecto al Plan de estudios y constatar sus hábitos de estudio, ayudarán a dar un acercamiento más preciso, a su desempeño académico.

TRAYECTORIA EN CREDITOS EN LA UAM-A Para iniciar el análisis de las trayectorias tenemos la posibilidad de conocer el tiempo empleado al realizar sus estudios medio superiores. Para ello, retomamos una pregunta del cuestionario aplicado a estas generaciones al ingreso a la UAM-A, en la cual se les interroga sobre el tiempo que emplearon en concluir sus estudios de bachillerato; así, se sabe que los alumnos provenientes del Colegio de Bachilleres se valieron de más tiempo para cumplir su bachillerato, respecto a los egresados de otras instituciones (cuadro 3), al tener los porcentajes más altos en cursar sus estudios en cuatro o más años; la suma de estas dos opciones de respuesta, nos da 27.15%, sobre 17.64% de los alumnos provenientes de otras instituciones de Educación Media Superior.

Cuadro 3. Cuantos años emplearon para concluir su bachillerato

Dos Tres Cuatro más de cuatro Total

Colegio de Bachilleres 0.64 72.2 21.35 5.8 100 Resto de las Instituciones 4.15 78.21 12.72 4.92 100 Total 3.54 77.16 14.22 5.08 100


Para determinar la forma en que influyen los datos arriba presentados en la trayectoria en la UAM, se ha tipificado la currícula, apoyados en la tipología empleada por el Dr. Adrián de Garay (2005:163), en la cual se considera como trayectoria: 1) continua, alumnos que han cubierto el 100% o más de los créditos establecidos para cursar el primer o segundo año, según sea el caso; 2) discontinua, que incorpora a los estudiantes que llevan 50% o más de los créditos correspondientes al tiempo de formación universitaria, según el Plan de

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estudios UAM, pero que no alcanzan el 100%; 3) rezagada, en el que se incluyen las trayectorias de los alumnos que llevan menos del 50% de los créditos. Un año Sabemos que el primer año en la UAM-A es determinante para definir su trayectoria, pues los alumnos se enfrentan a un nuevo sistema escolar que al mismo tiempo, significa una presión trimestral, cuyo ritmo enuncia un cambio de concepción pedagógica, sobre todo en la organización del tiempo de estudios. Por lo tanto, con este precedente, a un año de ingresar a la UAM, la mayoría de las trayectorias se definen como continuas para los alumnos provenientes del Colegio de Bachilleres. Debe destacarse que para los alumnos egresados de otras instituciones, el cambio es mucho más significativo, pues 45.99% presenta trayectorias rezagadas. Sin embargo el porcentaje de los alumnos egresados del Colegio de Bachilleres también es significativo en este rubro y muy cercano al de las trayectorias continuas: 35.95%.

Cuadro 4. Trayectoria en créditos de los alumnos en la UAM a un año de su ingreso.

Continua Discontinua Rezagada Total Colegio de Bachilleres 37.35 26.7 35.95 100 Resto de las instituciones 33.72 20.29 45.99 100 Total 34.37 21.42 44.21 100


Considerando que esta información puede apreciarse mucho más por División Académica8, se ha detallado el análisis para definir las trayectorias divisionales. Así, tenemos que para los alumnos de CBI, a un año de trayectoria, el factor común son las trayectorias rezagadas, con una proporción más elevada para el caso del resto de las Instituciones, 61.44%, sobre el porcentaje de los provenientes del Colegio de Bachilleres, que es 50.95%. Obsérvese, sin embargo porcentualmente es mayor el peso de los alumnos con trayectorias continuas provenientes de otras instituciones, de 13.15% sobre 9.52% de los del Colegio de Bachilleres.

8 En los Planes de Estudios de UAM-Azcapotzalco, el primer año implica cursar un Tronco Común para las tres Divisiones Académicas. Para las Divisiones de CBI y CSH, ésta es de 3 trimestres, mientras que para la División de CyAD, es de dos trimestres. Así, el primer año de la División de Ciencias Básicas e Ingeniería lo componen 129 créditos; para la División de Ciencias Sociales y Humanidades se tuvo que promediar pues las licenciaturas presentan diversas cargas académicas, por lo que el numero fue 86; en tanto la División de Ciencias y Artes para el Diseño, bajo un ejercicio similar al de la División de Ciencias Sociales y Humanidades, los números de créditos por UEA cursadas son de 138.

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Cuadro 5. Trayectoria en créditos de los alumnos en la UAM a un año de su ingreso. División CBI



Por su parte, la División de Ciencias Sociales y Humanidades, a un año, cuenta con alumnos con un mayor porcentaje en trayectorias continuas: 56.87% para el Colegio de Bachilleres, en tanto que el del resto es 51.18%. Debe notarse que los alumnos provenientes de otras instituciones, porcentualmente, poseen una mayor proporción en trayectorias rezagadas, respecto a los egresados del Colegio de Bachilleres.

Cuadro 6. Trayectoria en créditos de los alumnos en la UAM a un año de su ingreso. División CSH



Para el caso de la División de Ciencias y Artes para el Diseño, las trayectorias continuas son muy similares entre ambos grupos de análisis: 44.55% para los egresados del Colegio de Bachilleres y 44.82% para el resto, y la proporción de los rezagados sigue siendo mayor para este último grupo: 34.91%.

Cuadro 7. Trayectoria en créditos de los alumnos en la UAM a un año de su ingreso. División CYAD



Al respecto puede comentarse que, a un año, los alumnos provenientes del Colegio de Bachilleres presentan un mejor nivel de adaptación a los cambios del primer año, respecto a los provenientes de otras instituciones.

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Dos años A dos años de formación en la UAM-A, los porcentajes muestran que, a nivel general, la discontinuidad en trayectorias es una regla generalizada; es decir, se ha modificado el patrón presentado el primer año. Comparando, se observa que los alumnos provenientes del Colegio de Bachilleres reciben el mayor impacto en su desempeño a lo observado a un año, pues la pérdida de continuidad fue de 15.33% en tanto que para el resto de las instituciones fue de 8.35% y las trayectorias rezagadas disminuyeron 6.4%, mientras que el resto de las instituciones lograron reducir ese estado en un 17.34%.

Cuadro 8. Trayectoria en créditos de los alumnos en la UAM a dos años de su ingreso


Fuente: AGA_05O Siguiendo el análisis por División Académica, se encuentra que en CBI existe una disminución en las trayectorias continuas, respecto a un año, pues éstas disminuyeron de 9.52% a un año, a 7.58% a dos años para los egresados del Colegio de Bachilleres, lo que significa una reducción porcentual de 1.94; para el resto de las instituciones la caída es proporcionalmente mayor: 3.89% para las trayectorias continuas. Sin embargo, es importante notar, que pese a que las trayectorias rezagadas siguen estando presentes para la División, existe un repunte en la trayectoria del resto de las instituciones: éstas han perdido 14.27 puntos porcentuales que se traducen en un transito de trayectoria rezagada a una discontinua, mientras que para el Colegio de Bachilleres ese avance sólo representa 0.95%.

Cuadro 9. Trayectoria en créditos de los alumnos de CBI a dos años en UAM, Colegio de Bachilleres y

Resto de las Instituciones Continua Discontinua Rezagada Total

Colegio de Bachilleres 7.58 42.42 50 100 Resto de las instituciones 9.26 43.57 47.17 100 Total 8.95 43.36 47.69 100

Fuente: AGA_05O

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En Ciencias Sociales y Humanidades, a dos años, se modifican las trayectorias. A un año, las trayectorias continuas eran las de mayor peso porcentual para los dos grupos de análisis, sin embargo, a dos años, la discontinuidad es lo representativo para estas generaciones. Es importante hacer notar que los alumnos provenientes del Colegio de Bachilleres presentan un menor desempeño respecto a los créditos obtenidos, al de los egresados de otras instituciones; ello se observa en el caso de los alumnos con trayectorias rezagadas, ya que los alumnos provenientes de otras instituciones lograron reducir, respecto a lo observado a un año, 17.1 puntos porcentuales su nivel de rezago, mientras que los provenientes del Colegio de Bachilleres sólo lo hicieron en 3.92%.

Cuadro 10. Trayectoria en créditos de los alumnos de CSH a dos años en UAM, Colegio de Bachilleres y


Colegio de Bachilleres 31.07 46.89 22.03 100 Resto de las instituciones 31.06 51.14 17.8 100 Total 31.06 50.07 18.87 100

Fuente: AGA_05O Al igual que en el caso anterior, en la División de Ciencias y Artes para el Diseño las trayectorias se han modificado a discontinuas dado que los egresados del Colegio de Bachilleres perdieron su continuidad en 18.08 puntos porcentuales, respecto a su trayectoria a un año; sin embargo es importante destacar que lograron salir del rezago 20.4% de los alumnos (cuadro 11).

Cuadro 11. Trayectoria en créditos de los alumnos de CYAD a dos años en UAM, Colegio de Bachilleres y


Colegio de Bachilleres 26.47 63.24 10.29 100 Resto de las instituciones 39.82 42.99 17.19 100 Total 38.04 45.69 16.27 100


Así, puede resumirse que a dos años, los alumnos provenientes del Colegio de Bachilleres han bajado su rendimiento, respecto al desempeño presentado a un año dentro de la UAM-A.

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EFICIENCIA Y VELOCIDAD EN SU TRAYECTORIA EN LA UAM-A9 Otra forma de determinar el desempeño de los estudiantes en UAM-A, es midiendo su trayectoria a través de la eficiencia al cubrir sus créditos; es decir, sabiendo cuantos créditos aprueban y el número de créditos que cursan. De esta manera, se tomó la información del AGA para los trimestres 03-I, 03-P, 03-0, 04-I, 04-P, 04-O, 05-I y 05-P y se crearon dos índices. El primero es la razón entre el número de créditos aprobados y el número de créditos a los que se inscribió (sin considerar a los alumnos inscritos a cero créditos), lo cual muestra la eficacia de los estudiantes; es decir, la regularidad de su desempeño académico sin importar las calificaciones que obtuvo. El otro índice es la velocidad de avance de los alumnos en la carrera cursada, por medio de los créditos que aprueba por trimestre. De esta forma puede determinarse la cantidad de créditos que el alumno cursa en promedio por trimestre y el nivel de éxito al aprobarlos. En otros apartados se ha comentado que el puntaje y el promedio del bachillerato pueden significar un condicionante del desempeño de los alumnos en sus estudios universitarios; esto es, que si un alumno ingresa a la UAM con un promedio de bachillerato bajo (entre 7 y 8) y con un puntaje Bajo en el examen de admisión, el desempeño dentro de la UAM podría ser más deficiente respecto al de los alumnos que ingresan con mejores puntajes y mejores promedios de bachillerato. Para dar respuesta a ello se han incluido estos indicadores en el análisis10 (cuadros 12 y 13) Así, en los dos índices establecidos, se encuentra que en todos los casos, tanto la eficiencia como la velocidad son funciones crecientes; esto es, a medida que nos ubicamos en promedios y puntajes más altos, el desempeño es mejor, sin que ello signifique que sea el ideal; es decir, el promedio y el puntaje son un condicionante de desempeño. De igual forma se observa que, aun con los puntajes y promedios de bachillerato más bajos, los alumnos provenientes del Colegio de Bachilleres presentan una mejor eficiencia y velocidad, respecto a los egresados de otras instituciones.

9 Construido para el periodo 2003- 2005, la información 2005 sólo incluye el trimestre primavera. 10 Un ejemplo para leer los datos, es el caso Colegio de Bachilleres con promedio de bachillerato de 7 a 8 y con puntaje de 467 a 599: la eficiencia de 0.4 implica que están aprobando 40% de los créditos a los que se han inscrito; por otro lado, una velocidad de 12.03 significa que el alumno está cursando 12.03 créditos por trimestre.

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Cuadro 12. Eficiencia y velocidad de los alumnos provenientes del Colegio de Bachilleres

Promedio Puntaje Alumnos Eficiencia Velocidad

467 a 599 519 0.4005 12.0348

600 a 749 341 0.4527 15.4129

750 a 899 30 0.4788 16.9503 7 a 8

900 o más 1 0.5000 18.0000

467 a 599 228 0.4757 15.4824

600 a 749 198 0.5362 19.2706

750 a 899 21 0.5002 19.7418 8 a 9

900 o más - - -

467 a 599 39 0.5184 19.5786

600 a 749 64 0.5740 22.3398

750 a 899 9 0.6060 25.6631

Colegio de Bachilleres

9 a 10

900 o más - - -

SUBTOTAL 1,450 Fuente: AGA_05O

Cuadro 13. Eficiencia y velocidad de los alumnos provenientes de otras instituciones

Promedio Puntaje Alumnos Eficiencia Velocidad

467 a 599 1,357 0.3571 10.7484

600 a 749 1,493 0.4188 14.1931

750 a 899 166 0.4406 15.6657 7 a 8

900 o más 6 0.5849 20.9286

467 a 599 808 0.4097 12.9552

600 a 749 989 0.4688 16.5023

750 a 899 127 0.4765 17.3729 8 a 9

900 o más 5 0.6335 21.7000

467 a 599 192 0.4967 16.7983

600 a 749 462 0.5474 20.6777

750 a 899 68 0.5695 21.7411

Resto

9 a 10

900 o más 4 0.5441 22.9688

SUBTOTAL 5,677 Fuente: AGA_05O

Aunque existe relación entre el desempeño académico, el promedio de Bachillerato y el puntaje, es de llamar la atención que los alumnos provenientes del Colegio de Bachilleres presentan un mejor desempeño; es decir, aprueban y cursan más créditos por trimestre, respecto a los provenientes de otras instituciones que cuentan con el mismo promedio y el mismo puntaje. Estos datos no son distintos a los presentados en el análisis anterior pues al hablar de las trayectorias los alumnos provenientes del Colegio de Bachilleres presentan, a un año, mejores trayectorias que sus compañeros egresados de otras instituciones de educación media superior; esto puede significar un mejor nivel de adaptación al sistema de la UAM-A.

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AÑOS PARA EL EGRESO DE LOS ALUMNOS DE LA UAM-A PROCEDENTES DEL COLEGIO DE BACHILLERES QUE CONCLUYERON SUS ESTUDIOS EN EL PERIODO 2003-2005 POR DIVISION ACADÉMICA. Como último aspecto para conocer los niveles de desempeño de los alumnos de la UAM-A, se ha estimado un indicador que mide el número de años empleados por un alumno para concluir sus estudios11.

Cuadro 14. Histórico de Egreso UAM-A


División Datos Trimestre Años Trimestre Años

Promedio de NTRI 24.1 8 23 7.7 CBI Promedio de NTRC 20.3 6.8 19.2 6.4

Promedio de NTRI 19.2 6.4 18.7 6.2 CSH Promedio de NTRC 15.5 5.2 15.3 5.1

Promedio de NTRI 20.3 6.8 18.8 6.3 CyAD Promedio de NTRC 16.6 5.5 15.5 5.2

Total Promedio de NTRI 20.4 6.8 20.1 6.7

Total Promedio de NTRC 16.7 5.6 16.6 5.5 Fuente: AGA_05O

A nivel general, podemos comentar que el promedio de años de egreso (NTRC) de los alumnos provenientes del Colegio de Bachilleres es de 5.6 años, en tanto que el de los alumnos provenientes de otras instituciones es de 5.5 años.

En la División de Ciencias Básicas e Ingeniería el comportamiento para los egresados del Colegio de Bachilleres es de 6.8 años, frente a 6.4 años del resto de la matrícula divisional.

En la División de Ciencias Sociales y Humanidades, los egresados del Colegio de Bachilleres, en promedio, egresan en 5.2 años, en tanto que son 5.1 años los que utiliza el resto de la matrícula divisional. Finalmente, los egresados del Colegio de Bachilleres, en la División de Ciencias y Artes para el Diseño, egresan en 5.5 años, en contraste con los 5.2 años del resto de matrícula divisional.

De esta forma, se observa que, en realidad, se trata de una diferencia mínima respecto a las otras instituciones; los alumnos egresados del Colegio de Bachilleres tardan sólo un poco más en titularse de su licenciatura.

11 NTRI: Número natural de trimestres en la UAM. Campo calculado que indica los trimestres transcurridos desde que ingresó el alumno a la Institución, hasta que tuvo su último trimestre de actividad académica o de reinscripción. NTRC: Número de trimestres realmente cursados. Campo calculado que indica los trimestres realmente cursados por el alumno con inscripción a UEA.

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3.2 PRÁCTICAS ACADÉMICAS

En el presente apartado se pretende reconocer las actividades más y menos frecuentes, que otorguen indicios sobre las prácticas predominantes de los jóvenes, a través de indicadores como la regularidad de asistencia a clases, la preparación de clases, el tiempo dedicado a la lectura y a los trabajos escolares. De esta forma se pretende determinar si los alumnos provenientes del Colegio de Bachilleres son distintos en hábitos de estudio que los provenientes de otras instituciones. Como en casos anteriores, en un primer momento se requirió conocer los hábitos educativos que los alumnos provenientes del Colegio de Bachilleres declararon realizar durante el bachillerato, puede comentarse que, para 85.10%, la asistencia a clases era una actividad acostumbrada y, en su mayoría 44.40%, casi nunca preparaban clase. La puntualidad para asistir a clases era del 56.80% y 65.40% acostumbraba escuchar siempre a sus profesores. Para el caso de los alumnos provenientes de otras instituciones, las tendencias no son diferentes: 85.70% (0.60% más que los del Colegio de Bachilleres) siempre asistían a clases; 59.70% presentaban una puntualidad mayor al asistir a clases que los provenientes del colegio de Bachilleres; para ellos, preparar las clases tampoco era una actividad muy recurrente, pues el porcentaje mayor se dirige al casi nunca con 43.10%; no obstante, debe destacarse, que no existe mucha diferencia entre la proporción casi siempre. Cuadro 15. Frecuencia con la que realizan las siguientes actividades. Alumnos generación 2003 al

ingreso en UAM. Colegio de Bachilleres y el Resto de las Instituciones.


Siempre Casi

siempre Casi

nunca Nunca Total Siempre Casi

siempre Casi

nunca Nunca Total Asistir a clases 85.1 14.5 0.3 0.1 100 85.70 13.80 0.30 0.20 100

Asistir puntualmente a clases 56.80 42.10 1.00 0.10 100 59.70 39.00 1.10 0.20 100

Escuchar a los maestros 65.40 34.40 0.10 0.10 100 60.60 38.60 0.60 0.20 100

Preparar la clase 9.40 42.00 44.40 4.20 100 9.30 42.40 43.10 5.20 100

Fuente: Cuestionario de Prácticas escolares y actividades culturales de las generaciones 03P y 03O al ingreso a la UAM-A.

Al cumplir un año y realizarles las mismas preguntas, se encontró que ha bajado el nivel de asistencia a clases para los alumnos provenientes del Colegio de Bachilleres, bajó: 7.73%, mientras que para los provenientes de otras

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instituciones la disminución fue de 9.82%. Asistir puntualmente a clases significó perder en proporción para el caso de los egresados del Colegio de Bachilleres, 12.52%; en tanto que para el resto de las instituciones esta disminución es: 14.07% Así mismo, la preparación de clases, representó un aumento en la práctica en Casi siempre para los provenientes del Colegio de Bachilleres, pero también un ligero avance en el peso porcentual de nunca. Para el resto de las instituciones, significó un aumento de casi 1% en siempre al igual que en nunca. Es decir las prácticas de preparación de clases en sus estudios universitarios, pese a lo deseable no se han visto modificadas sustancialmente para ninguno de los grupos de estudio.

Cuadro 16. Cual es la frecuencia con la que realizan las siguientes actividades. Alumnos de la generación 2003 que cumplieron un año en UAM. Colegio de Bachilleres y el Resto de las

Instituciones.


Siempre Casi

siempre Casi


siempre Casi

nunca Nunca Total

Asistir a clases 77.37 22.38 0.24 100 75.88 23.29 0.83 100

Asistir puntualmente a clases 44.28 53.77 1.95 100 45.63 52.66 1.71 100

Escuchar a los maestros 76.04 23.72 0.24 100 76.35 23.18 0.47 100

Preparar la clase 8.96 43.83 42.37 4.84 100 10.07 41.53 42.42 5.98 100

Fuente: Cuestionario de Prácticas escolares y actividades culturales de las generaciones 03P y 03O al cumplir un año e la UAM-A.

A dos años de ingresar a la UAM-A, las tendencias se mantienen, aunque existe un mínimo aumento en los porcentajes referentes a las variables analizadas. De esta forma puede decirse que, de 77.37% de alumnos que siempre asistieron a clases en un año, esta proporción aumentó a 79.58% en el segundo año. Para el caso de los egresados del Colegio de Bachilleres, lo que vale la pena destacar es que la proporción de alumnos que preparan sus clases, aumentó de 8.96 a 10.34%. Para los alumnos provenientes de otras instituciones, la situación es muy similar: son alumnos ligeramente más puntuales, que asisten siempre a clases en mayor proporción a los de un año y que se preocupan un poco más por la preparación de sus clases. En suma puede afirmarse que, a dos años, mejoran ligeramente los hábitos de estudio respecto a un año. Lo que puede reconocerse, sin embargo, es el hecho de que el ingresar a la Universidad provoca que los hábitos de estudio decrezcan.

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Cuadro 17. Cual es la frecuencia con la que realizan las siguientes actividades. Alumnos de la generación 2003 que cumplieron dos años en UAM. Colegio de Bachilleres y el Resto de las

Instituciones. Colegio de Bachilleres Resto de las Instituciones

Siempre Casi

siempre Casi


siempre Casi

nunca Nunca Total

Asistir a clases 79.58 19.63 0.8 100 78.62 21.06 0.32 100

Asistir puntualmente a clases 50.13 48.81 0.8 0.27 100 51.38 47.46 1.16 100

Escuchar a los maestros 77.72 22.02 0.27 100 78.43 21.25 0.32 100

Preparar la clase 10.34 43.5 41.91 4.24 99.99 13.52 45.2 37.41 3.86 100

Fuente: Cuestionario de Prácticas escolares y actividades culturales de las generaciones 03P y 03O al cumplir dos años en la UAM-A.

Existe un aspecto que puede dar un aire de optimismo al panorama: si se comparan las cifras de los que declararon escuchar a sus profesores, en ambos se observa casos que va en aumento. Para los provenientes del Colegio de Bachilleres, la proporción de jóvenes que escuchan a sus profesores aumenta a 12.32%, a dos años de trayectoria en la UAM-A, respecto a lo que declararon realizar en sus estudios de bachillerato; para el caso de los provenientes de otras instituciones, esta proporción es mayor: 17.83%.

TIEMPO DE DEDICACIÓN A LA PREPARACIÓN DE CLASES Y/O TRABAJOS ESCOLARES Un aspecto de suma importancia es la preparación de las clases (cuadro 18). Al respecto, puede afirmarse que existe una constante: los estudiantes dedican, en su mayoría, de 1 a 5 horas en preparar sus clases, sea en bachillerato, o bien al cumplir uno o dos años dentro de la institución. Sin embargo en bachillerato, una proporción importante de los alumnos provenientes del Colegio de Bachilleres (24.98%) dedicaban de 6 a 11 horas a preparar sus clases, que comparado con los provenientes de otras instituciones representa una práctica 2.71% mayor.

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Cuadro 18. Cuantas horas dedicaban a la semana a la preparación de clases y/o trabajos escolares en el bachillerato. Alumnos de la

generación 2003 al ingreso a la UAM-A


Resto de las Instituciones Total

Menos de 1 7.62 8.61 8.44 De 1 a 5 54.95 54.56 54.63 De 6 a 10 24.98 22.27 22.74 De 11 a 15 8.93 9.77 9.62 De 16 a 20 3.03 3.48 3.40 Más de 20 hrs. 0.49 1.31 1.17 Total 100 100 100 Fuente: Cuestionario de Prácticas escolares y actividades culturales de las generaciones

03P y 03O al ingreso a la UAM-A.

A un año de trayectoria en UAM-A la tendencia se sostiene: los alumnos dedican de 1 a 5 horas a la semana a preparar sus clases. En apartados anteriores se ha mostrado que los alumnos provenientes del Colegio de Bachilleres presentan un mejor desempeño, a un año en la UAM-A, respecto a los de otras instituciones; esto no es claramente reflejado en la preparación de clases, si bien es cierto que, porcentualmente, dedican un tiempo ligeramente mayor a la preparación de lecturas, no así sucede con la preparación de trabajos y tareas.

Cuadro 19. Cuantas horas dedican a la semana a la preparación de tus clases y/o trabajos escolares. Alumnos de la generación 2003 que

cumplieron un año en UAM. Colegio de Bachilleres Resto de las Instituciones

En términos

de lecturas

Preparación de trabajos y

tareas En términos de lecturas


tareas Menos de 1 17.65 5.51 14.32 5.37 De 1 a 5 54.82 42.81 58.42 38.79 De 6 a 10 20 27.03 18.17 30.37 De 11 a 15 5.06 13.89 6.19 14.53 De 16 a 20 1.85 7.01 1.75 7.32 Más de 20 hrs. 0.62 3.75 1.15 3.62 Total 100 100 100 100


La prueba estadística de Ji-cuadrada es significativa: p<0,05 para la variable preparación de lecturas A dos años de trayectoria en la UAM-A, se observa que no se ha podido modificar el patrón y la mayoría sigue dedicando de 1 a 5 horas en preparar sus clases; sin embargo, empiezan a notarse diferencias y los porcentajes han reducido en este sentido: los dos primeros rubros del cuadro 20 han bajado sus porcentajes, respecto a un año. A dos años de trayectoria en la UAM-A, los alumnos provenientes del Colegio de Bachilleres dedican más horas para

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preparar sus clases, respecto a un año y el aumento es más significativo para la preparación de lecturas que para la elaboración de trabajos y tareas.

Cuadro 20. Cuantas horas dedican a la semana a la preparación de tus clases y/o trabajos escolares. Alumnos de la generación 2003 que

cumplieron dos años en UAM. Colegio de Bachilleres Resto de las Instituciones

En términos

de lecturas


tareas En términos de lecturas


tareas Menos de 1 9.31 5.84 10.75 3.22 De 1 a 5 53.45 37.13 52.22 33.16 De 6 a 10 25.27 30.5 24.47 31.68 De 11 a 15 7.98 13.53 9.08 18.29 De 16 a 20 2.66 7.69 2.77 8.24 Más de 20 hrs. 1.33 5.31 0.71 5.41 Total 100 100 100 100


La prueba estadística de Ji-cuadrada es significativa: p<0,02 para la variable preparación de trabajos y tareas

HÁBITOS DE ESTUDIO AL REALIZAR SUS LECTURAS Pasando a otros hábitos de estudio en el cuestionario aplicado, se les pregunta a los alumnos sobre las estrategias que utilizan al realizar sus lecturas. Al respecto, los alumnos de la generación 2003, al ingreso, afirmaron que como hábito de estudio elaboraban, principalmente, resúmenes. Esta es la respuesta que, en mayor proporción, dieron los alumnos provenientes del Colegio de Bachilleres: 88.10% sobre 84% de los provenientes del resto de instituciones. Otras de las prácticas más utilizadas, es subrayar los textos, con 91.60% para los provenientes del Colegio de Bachilleres, frente a 87.60% del resto de las instituciones. Cabe mencionar que métodos más didácticos, como la elaboración de esquemas o mapas conceptuales y fichas, no son las actividades que caractericen a la población proveniente del Colegio de Bachilleres, pues en mayor proporción las realizan los alumnos egresados de otras instituciones.

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Cuadro 22. Cuando realizan sus lecturas, elaboran o utilizan. Alumnos de la generación 2003 al ingreso en la UAM-A.


Resto de las Instituciones

Si No Total Si No Total Resúmenes 88.10 11.90 100 84.00 16.00 100 Diagramas 45.00 55.00 100 48.00 52.00 100 Esquemas 50.80 49.20 100 53.60 46.40 100 Fichas 38.30 61.70 100 42.20 57.80 100 Notas al margen 48.20 51.80 100 47.60 52.40 100 Subrayado 91.60 8.40 100 87.60 12.40 100


A un año en la UAM-A, se observa que los resúmenes siguen siendo una de las prácticas más utilizadas por los alumnos; sin embargo se nota, una disminución en el peso porcentual, ya que para el caso de los egresados del Colegio de Bachilleres, esta práctica ha decaído un 4.86%, mientras que para los alumnos provenientes de otras instituciones, ha sido menor en 2.13%. La practica del subrayado de textos también se ha visto ligeramente favorecida: de 91.60% para el caso de los provenientes del Colegio de Bachilleres, previo a su ingreso a la UAM-A, a 91.74% a un año de ingreso; no obstante para el caso de los provenientes de otras instituciones, esta practica se ha visto disminuida en 1.63%. Cabe mencionar que para ambos grupos de estudio, las notas al margen se han visto favorecidas dentro de las practicas a un año, disminuyendo a un más la proporción de los alumnos que elaboran diagramas, esquemas y fichas de lectura.

Cuadro 18. Cuando realizan sus lecturas, elaboran o utilizan. Alumnos de la generación 2003 que cumplieron un año en la

UAM-A.



Si No Total Si No Total Resúmenes 83.24 16.76 100 81.87 18.13 100 Diagramas 42.45 57.55 100 45.14 54.86 100 Esquemas 45.98 54.02 100 48.12 51.88 100 Fichas 37.63 62.37 100 37.77 62.23 100 Notas al margen 55.89 44.11 100 49.56 50.44 100 Subrayado 91.74 8.26 100 85.97 14.03 100


La prueba estadística de Ji-cuadrada es significativa: p<0,01, para la variable Notas al margen y subrayado

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A dos años, parece que los alumnos retoman el rumbo, aunque a paso lento: la proporción de los alumnos que realizan resúmenes y diagramas, respecto a las prácticas que reportaron a un año aumenta. Así también, se observa una disminución en la práctica de subrayar textos y la actividad que se ha visto favorecida, para el caso de los provenientes de otras instituciones, son las notas al margen de la lectura: pues que para los provenientes del Colegio de Bachilleres, parece ser sólo han recuperado sus hábitos de realizar resúmenes.

Cuadro 19. Cuando realizan sus lecturas, elaboran o utilizan.

Alumnos de la generación 2003 que cumplieron dos en la UAM-A.



Si No Total Si No Total Resúmenes 84.62 15.38 100 82.03 17.97 100 Diagramas 43.77 56.23 100 46.68 53.32 100 Esquemas 45.62 54.38 100 48.87 51.13 100 Fichas 33.69 66.31 100 36.96 63.04 100 Notas al margen 52.79 47.21 100 54.38 45.62 100 Subrayado 87 13 100 85.44 14.56 100


SOBRE EL TRABAJO DE EQUIPO Finalmente, parece pertinente incluir, dentro de los hábitos de estudio, la frecuencia con que los estudiantes acostumbran estudiar o hacer trabajos escolares en equipo, como un indicador relevante del desarrollo del trabajo colectivo y la solidaridad grupal. Al respecto, al revisar los datos al ingreso llama la atención que el 21.3% de los provenientes del Colegio de Bachilleres afirmó que lo hacía frecuentemente y 49.9% en ocasiones, en tanto que para los egresados del resto de las instituciones, 22.9% declaró hacerlo frecuentemente y 52.4% en ocasiones; es decir, se observa una mayor disponibilidad para el desarrollo del trabajo colectivo en los alumnos provenientes de otras instituciones (Cuadro 20).

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Cuadro 20. Frecuencia con la que acostumbraban estudiar o realizar

trabajos con sus compañeros de clase según comparativo entre Colegio de Bachilleres y el resto de instituciones. Alumnos de la generación 2003 al

ingreso en la UAM-A


Resto de instituciones Total

Frecuentemente 21.3 22.9 22.6 En ocasiones 49.9 52.4 52 Casi nunca 26.8 22.8 23.5 Nunca 2 1.9 1.9 Total 100 100 100


A un año de trayectoria en la UAM-A, esta practica se ha visto favorecida: los alumnos provenientes del Colegio de Bachilleres aumentan su capacidad de ser solidarios en sus trabajos escolares en 7.54% ya que 28.84% ha declarado realizar frecuentemente esta actividad. Para los alumnos egresados de otras instituciones, el aumento en este aspecto le significó 10.7% más. Así, aunque crecen las proporciones, se siguen manteniendo las distancias porcentuales entre ambos grupos de estudio.

Cuadro 21. Frecuencia con la que acostumbraban estudiar o realizar trabajos con sus compañeros de clase según comparativo entre Colegio de Bachilleres y el resto de instituciones. Alumnos de la

generación 2003 a un año de ingreso en la UAM-A



Frecuentemente 28.84 33.6 32.73 En ocasiones 52.09 48.9 49.49 Casi nunca 16.74 15.32 15.58 Nunca 2.33 2.18 2.21 Total 100 100 100


A dos años (cuadro 22) el porcentaje aumenta en el rubro frecuentemente para ambos sujetos de estudio, aunque en menor grado para los provenientes del Colegio de Bachilleres. De igual forma se observa una disminución en este grupo, para el rubro en ocasiones.

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Cuadro 22. Frecuencia con la que acostumbraban estudiar o realizar trabajos con sus compañeros de clase según comparativo entre Colegio de Bachilleres y el resto de instituciones. Alumnos de la generación 2003 a dos

años de ingreso en la UAM-A.



Frecuentemente 29.18 37.6 35.96 En ocasiones 51.46 45.91 46.99 Casi nunca 17.24 14.68 15.18 Nunca 2.12 1.8 1.87 Total 100 100 100


A través de estos cortes temporales, puede afirmarse que, pese a que los alumnos han aumentado ligeramente sus trabajos colectivos, los provenientes del Colegio de Bachilleres tienden a ser poco más individualistas que sus compañeros provenientes de otras instituciones de educación media superior.

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4. SATISFACCIÓN

Es importante para la UAM-A conocer el nivel de satisfacción que guardan sus estudiantes. La finalidad de incluir este tipo de preguntas, es conocer si la Universidad cumple con las perspectivas que los alumnos tienen al ingreso. En cuanto a expectativas a un año de ingresar a la UAM-A las tendencias son muy similares en ambos grupos de estudio, pues el rango de satisfacción se encuentra en Satisfactorias con 57.74% de egresados del Colegio de Bachilleres, sobre 60.01% del resto de la instituciones. Cabe hacer la observación de que 21.62% de los alumnos provenientes del Colegio de Bachilleres consideran poco satisfactorias las expectativas de ingreso, mientras que este porcentaje es menor para el resto de las instituciones: 15.36%.

Cuadro 1. Hasta qué punto consideran satisfechas las expectativas que se hicieron al

ingresar a UAM. Alumnos que cumplieron un año en UAM, Colegio de Bachilleres y Resto de las instituciones.

Muy

satisfactorias Satisfactorias Poco

satisfactorias Nada

satisfactorias Total Colegio de Bachilleres 19.16 57.74 21.62 1.47 100 Resto de las Instituciones 22.98 60.06 15.36 1.61 100 Total 22.23 59.61 16.58 1.58 100


La prueba estadística de Ji-cuadrada es significativa: p<0,01 A dos años, se observa que el porcentaje de los alumnos egresados del Colegio de Bachilleres que tenían poco satisfechas sus expectativas decrece, logrando mantenerlas en satisfactorias

Cuadro 2. Hasta qué punto consideran satisfechas las expectativas que se hicieron al ingresar a UAM. Alumnos que cumplieron dos años en UAM, Colegio de Bachilleres y Resto

de las instituciones.

Muy

satisfactorias Satisfactorias Poco

satisfactorias Nada

satisfactorias Total Colegio de Bachilleres 16.18 64.46 18.3 1.06 100 Resto de las Instituciones 21.7 64.65 12.75 0.9 100 Total 20.62 64.61 13.83 0.93 100


La prueba estadística de Ji-cuadrada es significativa: p<0,01

32

Por otro lado, se les preguntó si volverían a cursar su carrera en la UAM-A, respuesta que permite medir el nivel de satisfacción de los alumnos. Así se observan respuestas afirmativas en un alto porcentaje: 93.72% para los egresados de Bachilleres y 94.41% para los provenientes del resto de las instituciones

Cuadro 3. Si tuvieran que decidir de nuevo en que Universidad cursar tu carrera ¿lo harían en la UAM? Alumnos que

cumplieron un año en UAM, Colegio de Bachilleres y Resto de las instituciones.

Sí No Total Colegio de Bachilleres 93.72 6.28 100 Resto de las Instituciones 94.41 5.59 100 Total 94.27 5.73 100


A dos años, es curioso observar que aunque en forma mínima, esa proporción decrece para los provenientes del Colegio de Bachilleres, mientras que para el resto de las Instituciones aumenta.

Cuadro 4. Si tuvieran que decidir de nuevo en que Universidad cursar tu carrera ¿lo harían en la UAM? Alumnos que cumplieron dos años en UAM, Colegio de Bachilleres y

Resto de las instituciones. Sí No Total Colegio de Bachilleres 93.37 6.63 100 Resto de las Instituciones 94.85 5.15 100 Total 94.56 5.44 100


Finalmente, otra forma estimar el nivel de satisfacción de loa alumnos, es preguntándoles si recomendarían la UAM-A a otra persona. Así se encontró que prácticamente no hay diferencia en la respuesta afirmativa para ambos grupos de estudio, a un año de trayectoria, con casi 98% en su respuesta afirmativa.

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Cuadro 5. Recomendarían a una persona a ingresar a la UAM. Alumnos que cumplieron un año en UAM, Colegio

de Bachilleres y Resto de las instituciones.

Sí No Total Colegio de Bachilleres 97.73 2.27 100 Resto de las Instituciones 97.84 2.16 100 Total 97.82 2.18 100


A dos años de trayectoria aunque no de forma dramática, es importante notar que esta proporción decrece para los dos grupos de estudio.

Cuadro 6. Recomendarían a una persona a ingresar a la UAM. Alumnos que cumplieron dos años en UAM, Colegio

de Bachilleres y Resto de las instituciones. Sí No Total Colegio de Bachilleres 96.29 3.71 100 Resto de las Instituciones 96.65 3.35 100 Total 96.58 3.42 100


34

CONCLUSIONES

La importancia del Colegio de Bachilleres para la UAM Azcapotzalco radica en que éste ha proveído a la Institución el 20% de la matrícula a lo largo de la historia y representa la proporción más importante de aspirantes provenientes de una institución de educación media superior al contribuir con un 26.96% de aspirantes, durante el periodo de ingreso 2003- 2005. El interés principal de los alumnos provenientes del Colegio de Bachilleres se dirige, en mayor proporción, a ingresar a alguna de las cuatro opciones de licenciatura de la División de Ciencias Sociales y Humanidades; sin embargo, es importante indicar que logran un mayor éxito al ingresar a la División de Ciencias Básicas e Ingeniería. Respecto al rendimiento previo al ingreso a la UAM, los alumnos provenientes del Colegio de Bachilleres presentan un promedio general de bachillerato más bajo que el resto de las instituciones; Asimismo, el rendimiento logrado en el puntaje del examen de selección es menor a la media total de los inscritos durante el periodo. Por lo que hace al desempeño académico universitario, los alumnos provenientes del Colegio de Bachilleres obtienen promedios más bajos, respecto a los de otras instituciones de educación media superior. Respecto a las trayectorias, se observa que los alumnos provenientes del Colegio de Bachilleres cursan un mayor número de créditos, respecto a los provenientes de otras instituciones, presentando mejores porcentajes en trayectorias contInuas a un año. Lo anterior, implica que los alumnos egresados de Bachilleres presentan un mejor nivel de adaptación al primer año de la licenciatura; sin embargo en las trayectorias a dos años y el tiempo de terminación de sus estudios, emplean más tiempo en concluir sus estudios que los provenientes de otras instituciones. Por lo que hace al tiempo semanal dedicado a preparar sus lecturas y/o trabajos escolares, existe en la población estudiada una tendencia marcada a dedicar desde el bachillerato de 1 a 5 horas semanales a esta actividad. Por otro lado el tiempo que dedican a preparar sus lecturas aumenta ligeramente a dos años de trayectoria en UAM-A. Por otro lado, los datos muestran que el primer año de formación universitaria lleva al deterioro de los hábitos de estudio, situación que mejora al cumplir dos años dado que las proporciones se acercan a las prácticas y hábitos desarrollados en el bachillerato.

35

Finalmente, destaca que los alumnos provenientes del Colegio de Bachilleres suelen ser más individualistas al realizar sus labores académicas; es decir, se encuentran menos atraídos al trabajo colectivo, en comparación con sus compañeros provenientes de otras instituciones. En el marco de esta enumeración de resultados, la UAM-Azcapotzalco reafirma el interés de aproximarse al Colegio de Bachilleres, pues es objetivo de ambas instituciones lograr los mejores egresados. De forma particular, el incrementar los niveles de éxito tanto en el ingreso como en el desempeño académico de los estudiantes al cursar su licenciatura en esta Institución, es objetivo fundamental de la UAM-Azcapotzalco.

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

De Garay Sánchez, Adrián (2004) Integración de los jóvenes en el sistema universitario. Prácticas sociales, académicas y de consumo cultural. Editorial Pomares, México. De Garay Sánchez Adrián (2005) En el camino de la Universidad. Las diversas formas de transitar que los alumnos emplean en el primer año de licenciatura. Editorial Eón sociales, México. Información y bases de datos.

1. Archivo General de Alumnos (AGA) 2. Cuestionario de Prácticas escolares y actividades culturales (Nuevo

ingreso 03P, 03O).

3. Cuestionario de Prácticas escolares y actividades culturales (Un año en UAM 03P, 03O).

4. Cuestionario de Prácticas escolares y actividades culturales (Dos años

en UAM 03P, 03O).

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ANEXO

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Tabla Anexa

Ingreso a la UAM-A, 1974-2005 por institución de procedencia Ingreso

Ingreso Colegio de Bachilleres

Resto de las instituciones

Total del Ingreso a UAM-A Col. Bach. Resto UAM-A

Absolutos % 1974 2 859 861 0.23 99.77 100 1975 3 1,208 1,211 0.25 99.75 100 1976 7 1,678 1,685 0.42 99.58 100 1977 825 1,756 2,581 31.96 68.04 100 1978 546 1,815 2,361 23.13 76.87 100 1979 614 2,436 3,050 20.13 79.87 100 1980 493 2,381 2,874 17.15 82.85 100 1981 724 2,867 3,591 20.16 79.84 100 1982 885 2,817 3,702 23.91 76.09 100 1983 776 2,202 2,978 26.06 73.94 100 1984 1095 3,235 4,330 25.29 74.71 100 1985 652 3,916 4,568 14.27 85.73 100 1986 939 3,295 4,234 22.18 77.82 100 1987 1061 3,597 4,658 22.78 77.22 100 1988 939 3,280 4,219 22.26 77.74 100 1989 887 3,530 4,417 20.08 79.92 100 1990 794 3,129 3,923 20.24 79.76 100 1991 758 3,015 3,773 20.09 79.91 100 1992 645 2,898 3,543 18.2 81.8 100 1993 862 2,422 3,284 26.25 73.75 100 1994 763 2,288 3,051 25.01 74.99 100 1995 645 2,315 2,960 21.79 78.21 100 1996 893 2,565 3,458 25.82 74.18 100 1997 422 2,622 3,044 13.86 86.14 100 1998 733 2,400 3,133 23.4 76.6 100 1999 771 2,534 3,305 23.33 76.67 100 2000 664 2,420 3,084 21.53 78.47 100 2001 573 2,602 3,175 18.05 81.95 100 2002 504 2,286 2,790 18.06 81.94 100 2003 576 2,661 3,237 17.79 82.21 100 2004 717 3,433 4,150 17.28 82.72 100 2005 583 3,208 3,791 15.38 84.62 100 Total 21,351 83,670 105,021 20.33 79.67 100

Fuente: AGA_05O

Documents

bachilleres version definitiva