BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Deskripsi Kondisi … › bitstream › 123456789 › 11023 › 4 › T1_2… · dilihat dari rekap hasil ulangan harian yang ditampilkan pada

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1 Deskripsi Kondisi Awal

Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan berdasarkan permasalahan yang

terjadi di kelas V SD N Ngajaran 02.Langkah pertama yang dilakukan dalam

penelitian ini adalah pengamatan kegiatan belajar mengajar di kelas. Observasi

dilaksanakan selama 2 minggu dalam pembelajaran matematika sejak tanggal 17

Februari sampai dan 2 Maret 2016. Hasil observasi menunjukkan bahwa proses

kegiatan belajar mengajar lebih didominasi guru, Guru menjelaskan materi

dengan metode ceramah kemudian dilanjutkan dengan pemberian pertanyaan

kepada siswa. Adapun pada proses latihan soal, Guru hanya menunjuk siswa yang

dianggap bisa untuk mengerjakan soal di papan tulis. Selama proses pembelajaran

terlihat bahwa siswa kurang bersemangat. Hal ini dapat dilihat darisedikitnya

siswa yang langsung mencoba mengerjakan soal guru memberikan pertanyaan

sebagian besar dari mererka menunggu jawaban guru atau jawaban dari teman

yang mengerjakan di papan tulis.

Hasil dari proses pembelajaran tersebut tidak optimal. Hal ini salah satunya

dilihat dari rekap hasil ulangan harian yang ditampilkan pada Tabel 4.1. Meskipun

nilai tertinggi yang diraih siswa sebesar 80, namun masih terdapat siswa yang

mendapat nilai 55. Rata-rata dari 12 siswa tersebut hanya mencapai 64. Nilai ini

masih di bawah KKM di tentukan yaitu 65. Selain itu, siswa yang masuk dalam

kategori tuntas juga hanya mencapai 33,33%, Adapun yang 66,67% lainya tidak

mencapai KKM. Hal ini tidak sesuai dengan Kriteria Ketuntasan Minimal yang

telah ditetapkan dalam kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) SD N

Ngajaran 02 yang menyatakan bahwa suatu kelas dikatakan telah tuntas

belajarnya apabila sekurang-kurangnya 75% siswa telah mencapai KKM. Oleh

karena itu perlu adanya tindakan perbaikan guna meningkatkan hasil belajar

matematika pada kelas V SD N Ngajaran 02. Salah satunya dengan dilakukan

Penelitian Tindakan Kelas (PTK).

54

55

Tabel 12 Rekapitulasi Hasil Belajar Matematika pada Pra Siklus

Jumlah Siswa

Nilai Tertinggi

Nilai Terendah

Nilai Rata-Rata Kelas

Siswa yang Tuntas Siswa yang Belum

Tuntas

Jumlah Persentase Jumlah Persentase

12 80 55 64 4 33,33% 8 66,67%

4.2 Deskripsi Siklus I

Penelitian pada siklus I dilaksanakan pada tanggal 13 sampai dengan tanggal

18 April 2016 selama 3 kali pertemuan. Masing-masing pertemuan dilaksanakan

pukul 07.00 - 08.10 WIB. Kegiatan Siklus I meliputi 4 tahap, yaitu perencanaan

tindakan, pelaksanaan tindakan, hasil pengamatan atau observasi, dan refleksi.

Berikut uraian diketiga pertemuan ditinjau dari 4 tahap tersebut.

4.2.1 Perencanaan Tindakan

Tahap perencanaan diperlukan sebagai pedoman pada pelaksanaan

tindakan dalam pembelajaran. Perencanaan pembelajaran disusun dengan

memperhatikan sintaks model pembelajaran kooperatif tipe NHT. Berikut

kegiatan-kegiatan yang dilakukan pada tahap perencanaan tindakan.

a) Diskusi dengan guru untuk menentukan materi dan waktu pelaksanaan

Penelitian Tindakan Kelas (PTK).

b) Menyusun skenario pembelajaran yang sesuai dengan model pembelajaran

kooperatif tipe NHT.

c) Menyiapkan media yang digunakan dalam pembelajaran sesuai dengan

skenario yang telah ada. Diantaranya menyiapkan: Kartu Pecahan senilai dan

Kartu Desimal senilai untuk pembagian kelompok, Identitas kelompok untuk

mempermudah penamaan kelompok; Topi bernomor dan berwarna sebagai

identitas siswa; Pembuatan Sumpit Bernomor dan Berwarna untuk proses

pemanggilan siswa; Mendesain Lembar Kerjas Siswa (LK) untuk

mempermudah jalannya head together (diskusi kelompok), membuat Rewards

sticker smile untuk hadiah kepada siswa yang mengerjakan soal.

d) Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran sesuai skenario dan

berdasarkan standar proses KTSP (RPP dapat dilihat pada Lampiran 2)

56

e) Menyusun lembar observasi untuk kegiatan guru (Lampiran 8) dan lembar

observasi untuk aktifitas belajar siswa (Lampiran 9).

f) Membuat instrumen penilaian yang digunakan untuk mengukur hasil belajar

pada siklus I. Kisi-kisi dapat dilihat pada Lampiran 3. Adapun instrumen tes

dapat dilihat pada Lampiran 4.

g) Mencari pakar untuk memvalidasi instrument yang disusun.

4.2.2 Pelaksanaan Tindakan

Penelitian pada siklus I dilaksanakan selama 3 kali pertemuan yaitu pada

tanggal 13 sampai dengan tangal 18 April 2016 selama 3 kali pertemuan. Pada

siklus I ini Standar Kompetensi yang direncanakan untuk dikuasai oleh siswa

adalah “Menggunakan Pecahan dalam pemecahan masalah”, dengan Kompetensi

Dasar yang digunakan adalah “Mengalikan dan membagi berbagai bentuk

pecahan”. Adapun indikator tersebut dari Perkalian Pecahan “Perkalian Bilangan

Bulat dengan Pecahan Biasa, Perkalan Bilangan Bulat dengan Pecahan Campuran,

Perkalian Pecahan Biasa dengan Pecahan Biasa, Perkalian Pecahan Biasa dengan

Kebalikannya, Perkalian Bilangan Bulat dan Bilangan Desimal, dan Perkalian

Bilangan Desimal dan Desimal”, masing-masing pertemuan dilaksanakan pukul

07.00 - 08.10 WIB. Pelaksanaan tindakan ini dilakukan oleh peneliti yang

bertindak sebagai guru, adapun guru kelas V bertindak sebagai observer. Berikut

deskripsi setiap pertemuan pada siklus I.

4.2.2.1 Pertemuan I

Pelaksanaan tindakan pada siklus satu pertemuan pertama dilaksanakan pada

hari Rabu tanggal 13 April 2016 pukul 07.00 WIB sampai pukul 08.10 WIB (jam

ke-1 sampai ke-2). Siswa yang mengikuti pembelajaran berjumlah 11 siswa dari

12 siswa yang terdiri dari 9 siswa laki-laki dan 2 siswa perempuan. Dalam

pertemuan pertama ini siswa yang tidak masuk atas nama Isti Kurniawati dengan

keterangan sakit.

a. Kegiatan Pendahuluan

Pelaksanaan tindakan pada siklus satu pertemuan pertama diawali dengan

mengkondisikan kelas yaitu meminta ketua kelas untuk memimpin doa. Guru

57

memberi salam dan menanyakan kabar siswa. Sesuai rencana yang dibuat, guru

melakukan absensi dengan cara yang efisien yaitu dengan menanyakan siswa

yang tidak hadir. Dalam pertemuan ini, siswa atas nama Isti Kurniawati tidak

hadir dengan keterangan sakit.

Guna menumbuhkan motivasi, guru menayangkan sebuah video “Bebek”.

Video ini berisi tentang beberapa anak bebek yang berusaha untuk menaiki

tangga. Video ini mengajarkan tentang bagaimana siswa harus Terus Berusaha,

Pantang Menyerah, Toleransi, dan Kesabaran. Video ini ditayangkan agar

mengunggah rasa toleransi. Hal ini diperlukan untuk menunjang proses diskusi

pada langkah pembelajaran berikutnya.

Sebagai apersepsi, guru menanyakan materi sebelumnya kemudian mengajak

siswa untuk menyanyikan lagu “Tik Tik Tik Ayo Ingat Pecahan Biasa”. Lagu ini

berisi tentang apa itu pecahan dan contoh bilangan pecahan dengan nada lagu

“Tik Tik Bunyi Hujan” Guru kemudian mengajukan pertanyaan tentang lagu

tersebut. Pertanyaan yang diajukan diantaranya. “Apa itu pecahan?” Manakah

yang dinamakan dengan pembilang? Manakah yang dinamakan dengan penyebut?

Berikan contoh bilangan pecahan”. Pada tahap ini, siswa telah dapat menjawab

pertanyaan guru.

Langkah selanjutnya, guru menyampaikan dan menulis tujuan pembelajaran di

papan tulis. Guru sengaja menulis di papan tulis agar dapat membantu siswa

dalam menuliskan tujuan pembelajaran ini di buku catatan masing-masing. Untuk

selanjutnya, guru memberi kesempatan siswa untuk mencatat tujuan tersebut.

b. Kegiatan Inti

Kegiatan eksplorasi, dimulai dari tahap I, yaitu pembentukan kelompok. Guru

membagi siswa menjadi 4 kelompok, guru membagi kartu pecahan ( , , , , ,

, , , , dan ) kepada masing-masing siswa. Siswa mencari meja

dengan nilai pecahan yang sama dan bergabung dengan kelompoknya.

Selanjutnya guru meletakkan identitas kelompok dan memberi nama kelompok

sesuai identitas kelompok ( kelompok merah muda, kelompok merah tua,

58

kelompok biru muda, dan kelompok biru tua) yang ada di meja masing-masing

kelompok sesuai dengan warna yang ada pada meja.

Selanjutnya sebagai tahap penomoran, guru membagikan topi bernomor (1,2,

dan 3) yang nomornya berwarna (Merah Muda, Merah Tua, Biru Muda dan Biru

Tua). Kemudian siswa mengenakan topi bernomor (1,2, dan 3) yang nomornya

berwarna (Merah Muda, Merah Tua, Biru Muda dan Biru Tua).

Sebagai kegiatan elaborasi, guru membagikan LKS (Lembar Kerja Siswa)

kepada seluruh siswa. (LK dapat dilihat pada Lampiran III). LK berisi tentang

materi Perkalian Pecahan Bulat dengan Pecahan Biasa dan Perkalian Bilangan

Bulat dengan Pecahan Campuran. Kelompok berdiskusi tentang materi tersebut

dan anggota kelompok mempunyai tugas untuk mengerjakan soal yang sama.

Selanjutnya sebagai tahap berpikir bersama, siswa diberi kesempatan untuk

berdiskusi dalam mengerjakan LKS (Lembar Kerja Siswa) soal nomor 1 sampai

dengan 3.

Sebagai tahap pemanggilan siswa, guru mengambil sumpit bernomor

(memilih nomor pada kepala bernomor yang dikenakan oleh siswa) dilanjut

mengambil sumpit berwarna (memilih warna kelompok pada identitas kelompok).

Guna menjawab soal nomor 1, guru mengambil 1 sumpit berwarna dan 1 sumpit

bernomor. Sebagai contoh, guru mengambil sumpit bernomor secara acak dan

memperoleh nomor 1, selanjutnya guru mengambil sumpit berwarna secara acak

dan memperoleh warna Merah, siswa yang memperoleh nomor 1 berwarna Merah

Muda dan Merah Tua diminta untuk mempersiapkan jawaban mereka untuk

dibahas di papan tulis. Jadi ada 2 siswa yang mengerjakan soal yang sama di

papan tulis yang masing-masing siswa berasal dari 2 kelompok yang berbeda

yaitu kelompok Merah Muda dan kelompok Merah Tua. Langkah ini dilakukan

berulang kali sehingga soal di nomor 2 sampai dengan soal di nomor 3

terselesaikan. Proses ini berulang untuk materi Perkalian Pecahan Biasa dengan

Pecahan Biasa, dan Perkalian Bilangan Pecahan dengan Kebalikannya. Meskipun

demikian, guru melakukan variasi dalam teknik pemanggilan siswa. Untuk soal

nomor ganjil, guru mengambil sumpit bernomor baru mengambil sumpit

berwarna. Adapun untuk soal nomor genap, guru mengambil sumpit berwarna

59

baru mengambil sumpit bernomor. Hal ini bertujuan untuk menumbuhkan

antusias siswa dalam mengerjakan soal.

Dalam kegiatan konfirmasi, guru meminta 2 siswa terpilih untuk mengerjakan

soal nomor 1 di papan tulis (tahap menjawab). Untuk mengerjakan soal di papan

tulis tanpa membawa LK. Guru bersama siswa lainnya mengoreksi hasil

pekerjaan teman yang ada di papan tulis. Apabila ada kesalahan guru

mempersilahkan siswa yang lain untuk mengoreksi kesalahan dari teman mereka.

Siswa yang mampu mengerjakan soal dengan benar akan diberi rewards berupa

sticker smile. Tiga sticker smile diberikan jika jawaban benar dan mengerjakan

paling cepat, dua sticker smile jika jawaban benar namun selesai lebih lambat, dan

satu sticker smile jika jawaban salah (karena sudah berani maju ke depan).

Selanjutnya sebagai tahap konfirmasi, guru memberikan soal individu kepada

siswa dan seluruh siswa diminta mengerjakan soal secara individu. (Soal individu

dapat dilihat pada Lampiran IV).

c. Kegiatan Penutup

Guru bersama siswa menyimpulkan pembelajaran. Guru memberi bantuan

berupa contoh soal sehingga siswa dapat menyebutkan 4 sub materi yang telah

dipelajari yaitu Perkalian Pecahan Bulat dengan Pecahan Biasa, Perkalian

Bilangan Bulat dengan Pecahan Campuran, Perkalian Pecahan Biasa dengan

Pecahan Biasa, dan Perkalian Bilangan Pecahan dengan kebalikannya. Guru

memberikan tindak lanjut berupa Pekerjaan Rumah. Siswa diminta mengerjakan

PR, PR diberikan dalam bentuk lembaran kertas. PR dapat dilihat pada lampiran

dari RPP (Lampiran V). Guru memberi salam penutup dan mengajak siswa berdoa

sesuai kepercayaan masing-masing. Setelah selesai, siswa diminta mempersiapkan

diri untuk mengikuti kegiatan pembelajaran selanjutnya.

4.2.2.2 Pertemuan II

Pelaksanaan tindakan pada siklus satu pertemuan kedua dilaksanakan pada

hari Kamis tanggal 14 April 2016 pukul 07.00 WIB sampai pukul 08.10 WIB

(jam ke-1 sampai ke-2). Siswa yang mengikuti pembelajaran berjumlah 11siswa

dari 12 siswa yang terdiri dari 9 siswa laki-laki dan 2 siswa perempuan. Dalam

60

pertemuan kedua ini siswa atas nama Isti Kurniawati masih tidak masuk sekolah

dengan keterangan sakit.


Pelaksanaan tindakan pada siklus satu pertemuan kedua diawali dengan




yang tidak hadir. Dalam pertemuan ini, siswa atas nama Isti Kurniawati tidak

hadir dengan keterangan sakit. Sebagai apersepsi, guru menanyakan materi

sebelumnya kemudian mengajak siswa untuk menyanyikan lagu “Desimal-

Desimal”. Lagu ini berisi tentang apa itu desimal dan contoh bilangan desimal

dengan nada lagu “Pelangi-Pelangi” Guru kemudian mengajukan pertanyaan

tentang lagu tersebut. Pertanyaan yang diajukan diantaranya.“Apa itu desimal?”

Manakah yang dinamakan dengan pembilang? Manakah yang dinamakan dengan

penyebut? Berikan contoh bilangan desimal”. Pada tahap ini, siswa telah dapat

menjawab pertanyaan guru. Langkah selanjutnya, guru menyampaikan dan

menulis tujuan pembelajaran di papan tulis. Guru sengaja menulis di papan tulis

agar dapat membantu siswa dalam menuliskan tujuan pembelajaran ini di buku

catatan masing-masing. Untuk selanjutnya, guru memberi kesempatan siswa

untuk mencatat tujuan tersebut.

b. Kegiatan Inti


membagi siswa menjadi 4 kelompok, guru membagi kartu desimal ( , 0,3, 0,4,

0,02, 0,03, 0,04, 0,002, 0,003, 0,004, 0,0002, 0,0003, dan 0,0004) kepada masing-

masing siswa. Siswa mencari meja dengan nilai pecahan yang sama dan

bergabung dengan kelompoknya. Selanjutnya guru meletakkan identitas

kelompok dan memberi nama kelompok sesuai identitas kelompok ( kelompok

merah muda, kelompok merah tua, kelompok biru muda, dan

kelompok biru tua) yang ada di meja masing-masing kelompok sesuai dengan

warna yang ada pada meja.

61







materi Perkalian Bilangan Bulat dengan Pecahan Desimal. Kelompok berdiskusi

tentang materi tersebut dan anggota kelompok mempunyai tugas untuk

mengerjakan soal yang sama.


berdiskusidalam mengerjakan LKS (Lembar Kerja Siswa) soal nomor 1 sampai

dengan 3.

Sebagai tahap pemangilan siswa, guru mengambil sumpit bernomor (memilih

nomor pada kepala bernomor yang dikenakan oleh siswa) dilanjut mengambil

sumpit berwarna (memilih warna kelompok pada identitas kelompok). Guna

menjawab soal nomor 1, guru mengambil 1 sumpit berwarna dan 1 sumpit









terselesaikan. Proses ini berulang untuk materi Perkalian Pecahan Desimal dengan

Desimal. Meskipun demikian, guru melakukan variasi dalam teknik pemanggilan

siswa. Untuk soal nomor ganjil, guru mengambil sumpit bernomor baru

mengambil sumpit berwarna.Adapun untuk soal nomor genap, guru mengambil

sumpit berwarna baru mengambil sumpit bernomor. Hal ini bertujuan untuk

menumbuhkan antusias siswa dalam mengerjakan soal.

62



tulis tanpa membawa LK.Guru bersama siswa lainnya mengoreksi hasil pekerjaan

teman yang ada di papan tulis. Apabila ada kesalahan guru mempersilahkan siswa

yang lain untuk mengoreksi kesalahan dari teman mereka. Siswa yang mampu

mengerjakan soal dengan benar akan diberi rewards berupa sticker smile. Tiga

sticker smile diberikan jika jawaban benar dan mengerjakan paling cepat, dua

sticker smile jika jawaban benar namun selesai lebih lambat, dan satu sticker smile

jika jawaban salah (karena sudah berani maju ke depan).




c. Kegiatan Penutup



dipelajari yaitu Perkalian Bilangan Bulat dengan Pecahan Desimal dan Perkalian

Pecahan Desimal dengan Desimal. Guru memberikan tindak lanjut berupa

Pekerjaan Rumah. Siswa diminta mengerjakan PR, PR diberikan dalam bentuk

lembaran kertas. PR dapat dilihat pada lampiran dari RPP (Lampiran V). Guru

memberi salam penutup dan mengajak siswa berdoa sesuai kepercayaan masing-

masing. Setelah selesai, siswa diminta mempersiapkan diri untuk mengikuti

kegiatan pembelajaran selanjutnya.

4.2.2.3 Pertemuan III


hari selasa tanggal 18 April 2016 pukul 07.00 WIB sampai pukul 08.10 WIB (jam



pertemuan pertama ini siswa yang tidak masuk atas nama Isti Kurniawati dengan

keterangan sakit.

63

a. Kegiatan Awal

Pada pertemuan III ini siswa diberikan soal evaluasi untuk mengukur hasil

belajar setelah melakukan pembelajaran menggunakan model Numbered Head

Together. Sebelumnya pembelajaran diawali dengan berdoa dahulu dipimpin oleh

ketua kelas. Setelah selesai, guru memberi salam. Guru mengajak untuk

membahas PR yang telah diberikan pada pertemuan sebelumnya. Setelah itu,

siswa diajak mengingat kembali lagu yang berhubungan dengan perkalian

pecahan yaitu lagu “Tik Tik Tik Ayo Ingat Pecahan Biasa” dan lagu “Desimal-

Desimal.

b. Kegiatan Inti

Guru menginformasikan bahwa tes akan segera dilakukan. Tes ini merupakan

tes individu. Siswa diberikan soal tes yang terdiri dari 20 soal dengan waktu

mengerjakan selama 60 menit. (Soal tes dapat dilihat pada Lampiran 4).

c. Kegiatan Penutup

Setelah waktu habis, guru meminta siswa untuk mengumpulkan hasil evaluasi.

Guru mengakhiri pembelajaran dan siswa diminta mempersiapkan diri untuk

mengikuti kegiatan pembelajaran selanjutnya.

4.2.3 Hasil Pengamatan atau Observasi

Hasil pengamatan pada siklus I secara terperinci sebagai berikut.

4.2.3.1 Hasil Pengamatan Terhadap Aktivitas Guru

Lembar observasi guru diisi oleh observer Bapak Margiyanta, S.Pd.SD

yang merupakan guru kelas V SD N Ngajaran 02. Lembar observasi tersebut

terbagi atas 2 bagaian yaitu bagian persiapan dan pelaksanaan pembelajaran.

Lembar observasi bagian persiapan digunakan untuk mengukur kesesuaian RPP

berdasarkan model pembelajaran NHT dan kurikulum yang berlaku. Adapun

lembar observasi bagian pelaksanaan pembelajaran digunakan untuk mengukur

kesesuaian proses pembelajaran yang dilakukan guru dengan RRP dan

keterampilan guru dalam melaksanakan pembelajaran di kelas. Hasil pengisian

lembar pengamatan guru pada siklus I dapat dilihat pada Lampiran 8. Rekapitulasi

hasil pengamatan tersebut disajikan pada Tabel 13.

64

Tabel 13 Rekapitulasi Hasil Observasi Guru Siklus I Aspek Persentase Kategori

Kesesuaian dengan Kurikulum KTSP 90,90% Baik Sekali

Kesesuaian dengan NHT 90,90% Baik Sekali

Kegiatan Awal 87,50% Baik Sekali

Kegiatan Inti 83,33% Baik Sekali

Kegiatan Penutup 83,83% Baik Sekali

Keterampilan guru dalam mengajar 82,14% Baik Sekali

Tabel 13, menunjukkan bahwa persentase hasil pengamatan pelaksanaan

siklus I yang terdiri dari 4 aspek yaitu kegiatan awal sebesar 87,50%, kegiatan inti

sebesar 83,33%, kegiatan penutup sebesar 83,83% dan keterampilan guru dalam

mengajar sebesar 82,14%. Hasil tersebut menunjukkan bahwa keempat aspek

pelaksanaan siklus I termasuk dalam kategori sangat baik karena persentase tiap

aspek >75,01%. Namun ada beberapa kekurangan pada kegiatan inti yaitu Guru

masih menulis sambil memberikan penjelasan, dan masih terdapat beberapa siswa

yang tidak mendengarkan penjelasan guru. Dominasi guru masih cukup tinggi,

dan guru masih kesulitan dalam menilai aktifitas siswa. Guru belum memberikan

peraturan penggunaan topi bernomor sehingga beberapa siswa yang melepas topi

bernomor. Guru belum mengatur posisi duduk siswa untuk memungkinkan siswa

untuk berdiskusi dan guru belum mengatur jalannya diskusi antar kelompok

sehingga terlihat seperti anggota kelompok mengerjakan sendiri-sendiri.

4.2.3.2 Hasil Pengamatan Terhadap Aktivitas Belajar Siswa

Proses pembelajaran diamati dengan menggunakan lembar pengamatan

terhadap aktivitas siswa pada saat kegiatan pembelajaran. Lembar observasi siswa

terbagi menjadi 4 aspek yaitu kegiatan klasikal, diskusi kelompok, presentasi, dan

individu. Dalam kegiatan klasikal mencangkup memperhatikan guru, aktifitas

bertanya, dan aktifitas menjawab. Kegiatan diskusi kelompok mencangkup

aktifitas mengerjakan LK dan aktifitas berdiskusi. Kegiatan presentasi

mencangkup keberanian maju dan kelancaran menjelaskan hasil temuan.Kegiatan

individu mencangkup kejujuran, ketekunan dalam mengerjakan tugas/tes. Hasil

65

pengisian lembar pengamatan aktifitas siswa pada siklus I dapat dilihat pada

Lampiran 9. Rekapitulasi hasil pengamatan tersebut disajikan pada Tabel 14.

Tabel 14 Rekapitulasi Hasil Observasi Aktifitas Siswa Siklus I

Tahap Pembelajaran

Kategori

Kurang Cukup Baik Baik sekali

Jumlah Persentase Jumlah Persentase Jumlah Persentase

Klasikal 5 45,45% 5 45,45% 1 9,09%

Kelompok 6 54,54% 5 45,45% 0 0%

Presentasi 0 0% 9 81,81% 2 18,18%

Individu 3 27,27% 2 18,18% 6 54,54%

Tabel 14, menunjukkan bahwa pada siklus I dalam kegiatan klasikal,

sebagian siswa masuk dalam kategori cukup baik dan kurang baik (45,45%). Hal

ini dikarenakan sebagian siswa tidak memperhatikan guru bahkan tidak menjawab

pertanyaan dari guru dan siswa belum banyak yang berani bertanya tentang materi

yang belum jelas. Hanya ada satu siswa yang masuk dalam kategori baik sekali

(9,09%), hal ini dikarenakan siswa tersebut memperhatikan guru, berani bertanya

dan menjawab pertanyaan dari guru.

Dalam kegiatan kelompok, sebagian besar siswa sudah masuk dalam

kategori kurang (54,54%). Hal ini menunjukkan bahwa pada siklus I diskusi

belum terlihat, anggota kelompok seperti mengerjakan sendiri-sendiri.

Dalam hal presentasi, masuk dalam kategori cukup baik (81,81%), hal ini

dikarena dalam pelaksanaannya banyak siswa yang kurang cermat dalam

mengerjakan soal atau bahkan tidak selesai. Hanya ada dua siswa yang masuk

dalam kategori baik sekali (18,18%) hal ini dikarena dalam pelaksanaannya dua

siswa tersebut mengerjakan soal sampai selesai dan benar.

Dalam hal individu masuk dalam kategori baik sekali (54,54%) hal ini

dikarenakan ketika melakukan tes, siswa sudah banyak yang mengerjakan secara

jujur dan tekun, serta tugas/PR yang diberikan guru sudah banyak yang

dikerjakan. Meskipun ada tiga siswa yang masuk dalam kategori kurang

66

(27,27%), hal ini dikarenakan ketiga siswa tersebut tidak jujur bahkan tidak tekun,

terkadang tugas/PR tidak dikerjakan.

4.2.3.3 Hasil Penilaian Tes Siklus (Hasil Belajar)

Hasil dari pembelajaran siklus I dengan menggunkan model Numbered

Head Together dapat dilihat pada Tabel 15 berikut ini.

Tabel 15 Rekapitulasi Hasil Belajar Siklus I

Jumlah

Siswa

Nilai

Tertinggi

Nilai

Terendah

Nilai

Rata-rata

Kelas


Tuntas


11 90 60 72,72 8 72,72% 3 27,27%

Hasil belajar matematika pada siklus I dapat di jabarkan dalam Gambar 12

Adapun hasil analisis ketuntasan dapat dilihat pada Gambar 13

Tabel 12 menunjukkan bahwa nilai tertinggi yang diraih siswa sebesar 90

nilai terendah diraih siswa 60. Ada salah satu siswa yang tidak ikut siklus I yaitu

siswa nomor absen 1 atas nama Isti Kurniawati. Masih ada 3 siswa yang tidak

mencapai KKM yaitu siswa nomor absen 2 atas nama Ardani Khoirul F, siswa

nomor urut 10 atas nama Khalim Fahma R, dan siswa nomor absen 11 atas nama

M. Bayu S, hal itu karena pada saat kegiatan pembelajaran 3 siswa tersebut tidak

memperhatikan, tidak bertanya, tidak aktif menjawab dan kurang meguasai

materi. Adapun rata-ratanya mencapai 72,27 telah mencapai KKM yang telah

ditetapkan. Kriteria Kriteria Ketuntasan Klasikal Minimal yang telah ditetapkan

dalam kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) SD N Ngajaran 02 yang

67

menyatakan bahwa suatu kelas dikatakan telah tuntas belajarnya apabila sekurang-

kurangnya 75% belum terpenuhi. Siswa yang masuk dalam kategori tuntas

mencapai 72,72%, Adapun yang 27,27% lainnya tidak mencapai KKM.

Meskipun hasil belajar rata-rata kelas meningkat serta KKM terpenuhi,

namun Kriteria Ketuntasan Klasikal Minimal belum terpenuhi, oleh karena itu

diperlukannya siklus II.

4.2.4 Refleksi

Berdasarkan hasil pengamatan baik terhadap persiapan dan pelaksanaan

oleh guru atau aktifitas siswa dalam mengikuti proses pembelajaran dan

berdasarkan analisis Hasil Belajar siswa maka diperoleh refleksi sebagai berikut.

4.2.4.1 Kelebihan

Siklus I dilakukan dalam 3 kali pertemuan. Berdasarkan pelaksanaan dan

observasi siklus I yang terdiri 3 pertemuan tersebut, diperoleh beberapa kelebihan

diantaranya sebagai berikut.

a. Guru sudah baik dalam tahap pelaksanaan pembelajaran sesuai dengan RPP

b. Keterampilan kooperatif siswa belum tampak, hal itu karena guru belum

memfasilitasi untuk berdiskusi.

c. Siswa berani mengerjakan soal yang diberikan oleh guru.

d. Menghemat waktu, karena pemanggilan siswa yang mengerjakan soal 2

siswa sekaligus dengan pertanyaan yang sama.

e. Hasil belajar siswa mengalami peningkatan.

4.2.4.2 Kekurangan

Kekurangan yang ditemukan pada siklus I antara lain sebagai berikut.

a. Beberapa siswa melepas topi bernomor dan menggunakan untk bermain.

b. Dominasi guru masih cukup tinggi.

c. Guru masih kesulitan dalam menilai aktifitas siswa.

d. Diskusi antar kelompok belum terlihat, anggota kelompok terlihat seperti

mengerjakan sendiri-sendiri.

e. Masih terdapat beberapa siswa yang tidak mendengarkan penjelasan guru.

68

4.3 Deskripsi Siklus II

Penelitian pada siklus II dilaksanakan pada tanggal 20 sampai dengan

tanggal 25 April 2016 selama 3 kali pertemuan. Masing-masing pertemuan

dilaksanakan pukul 07.00 - 08.10 WIB. Kegiatan Siklus II meliputi 4 tahap, yaitu

perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, hasil pengamatan atau observasi,

dan refleksi. Berikut uraian diketiga pertemuan ditinjau dari 4 tahap tersebut.

4.3.1 Perencanaan Tindakan

Seperti pada siklus I, pada siklus II juga dilakukan perencanaan sebelum

melakukan pelaksanaan tindakan. Perencanaan tindakan pada siklus II yang

dilakukan peneliti yaitu sebagai berikut.

a. Peneliti menyusun skenario pembelajaran dengan memperhatikan kekurangan

pada siklus I, berikut hal-hal yang dilakukan untuk memperbaiki siklus I.

1. Guru mendesain peraturan penggunaan topi bernomor. (memberikan

pengurangan skor bagi kelompok yang anggotanya melepas topi

bernomor).

2. Guru meminta salah satu siswa untuk menjelaskan materi yang akan

disampaikan dengan arahan dari guru dan siswa yang lain membacakan

materi. Hal ini bertujuan untuk mengurangi dominasi guru.

3. Guru mengingat untuk menilai aktifitas siswa.

4. Guru mengatur jalannya diskusi antar kelompok dengan cara mengatur

posisi tempat duduk siswa untuk memperbaiki jalannya diskusi kelompok.

5. Guru menunjuk siswa yang tidak memperhatikan untuk membacakan

materi. Hal ini bertujuan agar seluruh siswa dapat fokus dalam

pembelajaran.

6. Peneliti merancang pembelajaran dengan materi pembagian pecahan

dengan menyesuaikan pada tahap-tahap model pembelajaran Numbered

Head Together.

b. Menyiapkan media yang digunakan dalam pembelajaran sesuai dengan

skenario yang telah ada. Diantaranya menyiapkan: Kartu Pecahan senilai dan

Kartu Desimal senilai untuk pembagian kelompok, Identitas kelompok untuk

mempermudah penamaan kelompok; Topi bernomor dan berwarna sebagai

69

identitas siswa; menyiapkan Sumpit Bernomor dan Berwarna untuk proses

pemanggilan siswa; Mendesain Lembar Kerjas Siswa (LK) untuk

mempermudah jalannya head together (diskusi kelompok), membuat

Rewards sticker smile untuk hadiah kepada siswa yang mengerjakan soal.

c. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran sesuai skenario dan

berdasarkan standar proses KTSP (RPP dapat dilihat pada Lampiran 11)

d. Menyiapkan lembar observasi untuk kegiatan guru (Lampiran 17) dan lembar

observasi untuk aktifitas belajar siswa (Lampiran 18)

e. Membuat instrumen penilaian yang digunakan untuk mengukur hasil belajar

pada siklus I. Kisi-kisi dapat dilihat pada lampiran 12. Adapun instrumen tes

dapat dilihat pada Lampiran 13.

f. Mencari pakar untuk memvalidasi instrument yang disusun.

4.3.2 Pelaksanaan Tindakan

Penelitian pada siklus II dilaksanakan selama 3 kali pertemuan yaitu pada

tanggal 20 sampai dengan tangal 25 April 2016 selama 3 kali pertemuan. Pada

siklus II ini Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar yang sama tetapi, dengan

indikator yang berbeda yaitu Pembagian Pecahan. Adapun indikator tersebut dari

Pembagian Pecahan “Pembagian Pecahan Biasa dengan Pecahan Biasa,

Pembagian Bilangan Bulat dengan Pecahan Campuran, Pembagian Pecahan

Desimal dengan Bilangan Bulat, dan Pembagian Desimal dan Desimal. Masing-

masing pertemuan dilaksanakan pukul 07.00 - 08.10 WIB. Pelaksanaan tindakan

ini dilakukan oleh peneliti yang bertindak sebagai guru, adapun guru kelas V

bertindak sebagai observer. Berikut deskripsi setiap pertemuan pada siklus II.

4.3.2.1 Pertemuan I

Pelaksanaan tindakan pada siklus satu pertemuan pertama dilaksanakan

pada hari Rabu tanggal 20 April 2016 pukul 07.00 WIB sampai pukul 08.10 WIB

(jam ke-1 sampai ke-2). Siswa yang mengikuti pembelajaran berjumlah 10 siswa

dari 12 siswa yang terdiri dari 8 siswa laki-laki dan 2 siswa perempuan. Dalam

pertemuan pertama ini siswa yang tidak masuk atas nama Isti Kurniawati dan

Micko Adjie S. dengan keterangan sakit.

70






yang tidak hadir. Dalam pertemuan ini, siswa atas nama Isti Kurniawati dan

Micko Adjie tidak hadir dengan keterangan sakit.

Guna menumbuhkan motivasi, guru menayangkan sebuah video “Semut”.

Video ini berisi tentang beberapa semut yang berusaha untuk menyelamatkan

temannya. Video ini mengajarkan tentang bagaimana siswa harus Bekerjasama,

Tolong Menolong, dan Saling Membantu. Video ini ditayangkan agar

mengunggah rasa Bekerjasama. Hal ini diperlukan untuk menunjang proses

diskusi pada langkah pembelajaran berikutnya.


siswa untuk menyanyikan lagu “Tik Tik Tik Ayo Ingat Pecahan Biasa”. Lagu ini

berisi tentang apa itu pecahan dan contoh bilangan pecahan dengan nada lagu

“Tik Tik Bunyi Hujan” Guru kemudian mengajukan pertanyaan tentang lagu

tersebut. Pertanyaan yang diajukan diantaranya. “Apa itu pecahan?” Manakah

yang dinamakan dengan pembilang? Manakah yang dinamakan dengan penyebut?

Berikan contoh bilangan pecahan”. Pada tahap ini, siswa telah dapat menjawab

pertanyaan guru.





b. Kegiatan Inti


membagi siswa menjadi 4 kelompok, guru membagi kartu pecahan ( , , , , ,

, , , , dan ) kepada masing-masing siswa. Siswa mencari meja

dengan nilai pecahan yang sama dan bergabung dengan kelompoknya.

71

Selanjutnya guru meletakkan identitas kelompok dan memberi nama kelompok

sesuai identitas kelompok ( kelompok merah muda, kelompok merah tua,

kelompok biru muda, dan kelompok biru tua) yang ada di meja masing-masing

kelompok sesuai dengan warna yang ada pada meja.







materi Pembagian Pecahan Biasa dengan Pecahan Biasa. Kelompok berdiskusi




berdiskusi dalam mengerjakan LKS (Lembar Kerja Siswa) soal nomor 1 sampai

dengan 3.



sumpit berwarna (memilih warna kelompok pada identitas kelompok). Guna










terselesaikan. Proses ini berulang untuk materi Pembagian Bilangan Bulat dengan

Pecahan Campuran. Meskipun demikian, guru melakukan variasi dalam teknik

72

pemanggilan siswa. Untuk soal nomor ganjil, guru mengambil sumpit bernomor

baru mengambil sumpit berwarna.Adapun untuk soal nomor genap, guru

mengambil sumpit berwarna baru mengambil sumpit bernomor. Hal ini bertujuan

untuk menumbuhkan antusias siswa dalam mengerjakan soal.













c. Kegiatan Penutup



dipelajari yaitu Pembagian Pecahan Biasa dengan Pecahan Biasa dan Pembagian

Bilangan Bulat dengan Pecahan Campuran. Guru memberikan tindak lanjut

berupa Pekerjaan Rumah. Siswa diminta mengerjakan PR, PR diberikan dalam

bentuk lembaran kertas. PR dapat dilihat pada lampiran dari RPP (Lampiran V).

Guru memberi salam penutup dan mengajak siswa berdoa sesuai kepercayaan

masing-masing. Setelah selesai, siswa diminta mempersiapkan diri untuk


4.3.2.2 Pertemuan II





73

pertemuan kedua ini siswa atas nama Isti Kurniawati dan Micko Adjie S. masih

tidak berangkat sekolah dengan keterangan sakit.






yang tidak hadir. Dalam pertemuan ini, siswa atas nama Isti Kurniawati dan

Micko Adjie tidak hadir dengan keterangan sakit.

Guna menumbuhkan motivasi, guru menayangkan sebuah video “Burung

Hantu”. Video ini berisi tentang beberapa burung hantu yang berusaha untuk

mencelakai burung unta. Video ini mengajarkan tentang bagaimana siswa harus

Saling Berbagi, Saling Menghormati, dan Jangan membeda-bedakan teman.Video

ini ditayangkan agar mengunggah rasa Saling Berbagi. Hal ini diperlukan untuk

menunjang proses diskusi pada langkah pembelajaran berikutnya.


siswa untuk menyanyikan lagu “Desimal-Desimal”. Lagu ini berisi tentang apa itu

desimal dan contoh bilangan desimal dengan nada lagu “Pelangi-Pelangi” Guru

kemudian mengajukan pertanyaan tentang lagu tersebut. Pertanyaan yang

diajukan diantaranya. “Apa itu desimal?” Manakah yang dinamakan dengan

pembilang? Manakah yang dinamakan dengan penyebut? Berikan contoh bilangan

desimal”. Pada tahap ini, siswa telah dapat menjawab pertanyaan guru.





b. Kegiatan Inti


membagi siswa menjadi 4 kelompok, guru membagi kartu desimal ( , 0,3, 0,4,

0,02, 0,03, 0,04, 0,002, 0,003, 0,004, 0,0002, 0,0003, dan 0,0004) kepada masing-

masing siswa. Siswa mencari meja dengan nilai pecahan yang sama dan

74

bergabung dengan kelompoknya. Selanjutnya guru meletakkan identitas

kelompok dan memberi nama kelompok sesuai identitas kelompok ( kelompok

merah muda, kelompok merah tua, kelompok biru muda, dan

kelompok biru tua) yang ada di meja masing-masing kelompok sesuai dengan

warna yang ada pada meja.







materi Pembagian Pecahan Desimal dengan Bilangan Bulat. Kelompok berdiskusi




berdiskusidalam mengerjakan LKS (Lembar Kerja Siswa) soal nomor 1 sampai

dengan 3.



sumpit berwarna (memilih warna kelompok pada identitas kelompok).Guna








yaitu kelompok Merah Muda dan kelompok Merah Tua.Langkah ini dilakukan


terselesaikan. Proses ini berulang untuk materi Pembagian Pecahan Desimal

75

dengan Desimal. Meskipun demikian, guru melakukan variasi dalam teknik

pemanggilan siswa. Untuk soal nomor ganjil, guru mengambil sumpit bernomor

baru mengambil sumpit berwarna.Adapun untuk soal nomor genap, guru

mengambil sumpit berwarna baru mengambil sumpit bernomor. Hal ini bertujuan

untuk menumbuhkan antusias siswa dalam mengerjakan soal.













c. Kegiatan Penutup



dipelajari yaitu Pembagian Pecahan Desimal dengan Bilangan Bulat dan

Pembagian Pecahan Desimal dengan Desimal.Guru memberikan tindak lanjut

berupa Pekerjaan Rumah. Siswa diminta mengerjakan PR, PR diberikan dalam

bentuk lembaran kertas. PR dapat dilihat pada lampiran dari RPP (Lampiran V).

Guru memberi salam penutup dan mengajak siswa berdoa sesuai kepercayaan

masing-masing. Setelah selesai, siswa diminta mempersiapkan diri untuk


4.3.2.3 Pertemuan III




76


pertemuan ketiga ini, siswa atas nama Isti Kurniawati dan Micko Adjie S. masih

tidak hadir dengan keterangan sakit.

a. Kegiatan Awal

Pada pertemuan III ini siswa diberikan soal evaluasi untuk mengukur hasil

belajar setelah melakukan pembelajaran menggunakan model Numbered Head

Together. Sebelumnya pembelajaran diawali dengan berdoa dahulu dipimpin oleh

ketua kelas. Setelah selesai, guru memberi salam. Guru mengajak untuk

membahas PR yang telah diberikan pada pertemuan sebelumnya. Setelah itu,

siswa diajak mengingat kembali lagu yang berhubungan dengan perkalian

pecahan yaitu lagu “Tik Tik Tik Ayo Ingat Pecahan Biasa” dan lagu “Desimal-

Desimal.

b. Kegiatan Inti

Guru menginformasikan bahwa tes akan segera dilakukan. Tes ini merupakan

tes individu.Siswa diberikan soal tes yang terdiri dari 20 soal dengan waktu

mengerjakan selama 60 menit. (Soal tes dapat dilihat pada Lampiran 15).

c. Kegiatan Penutup

Setelah waktu habis, guru meminta siswa untuk mengumpulkan hasil

evaluasi. Guru mengakhiri pembelajaran dan siswa diminta mempersiapkan diri

untuk mengikuti kegiatan pembelajaran selanjutnya.

4.3.3 Hasil Pengamatan atau Observasi

Hasil pengamatan pada siklus I secara terperinci sebagai berikut.

4.3.3.1 Hasil Pengamatan Terhadap Aktivitas Guru

Lembar observasi guru diisi oleh observer Bapak Margiyanta, S.Pd.SD

yang merupakan guru kelas V SD N Ngajaran 02. Lembar observasi tersebut

terbagi atas 2 bagaian yaitu bagian persiapan dan pelaksanaan

pembelajaran.Lembar observasi bagian persiapan digunakan untuk mengukur

kesesuaian RPP berdasarkan model pembelajaran NHT dan kurikulum yang

berlaku. Adapun lembar observasi bagian pelaksanaan pembelajaran digunakan

untuk mengukur kesesuaian proses pembelajaran yang dilakukan guru dengan

RRP dan keterampilan guru dalam melaksanakan pembelajaran di kelas.

77

Hasil pengisian lembar pengamatan guru pada siklus II dapat dilihat pada

Lampiran 17. Rekapitulasi hasil pengamatan tersebut disajikan pada Tabel 16.

Tabel 16 Rekapitulasi Hasil Observasi Guru Siklus II Aspek Persentase Kategori

Kesesuaian dengan Kurikulum KTSP 95,45% Baik Sekali

Kesesuaian dengan NHT 90,90% Baik Sekali

Kegiatan Awal 100% Baik Sekali

Kegiatan Inti 94,44% Baik Sekali

Kegiatan Penutup 83,83% Baik Sekali

Keterampilan guru dalam mengajar 85,71% Baik Sekali

Tabel 16, menunjukkan bahwa kesuluruhan pembelajaran sudah masuk

dalam kategori Baik Sekali, dengan memperbaiki kesalahan yang terjadi pada

siklus I. Guru mendesain peraturan penggunaan topi bernomor. (memberikan

pengurangan skor bagi kelompok yang anggotanya melepas topi bernomor). Guru

meminta salah satu siswa untuk menjelaskan materi yang akan disampaikan

dengan arahan dari guru dan siswa yang lain membacakan materi. Hal ini

bertujuan untuk mengurangi dominasi guru. Guru mengingat untuk menilai

aktifitas siswa. Guru mengatur jalannya diskusi antar kelompok dengan cara

mengatur posisi tempat duduk siswa untuk memperbaiki jalannya diskusi

kelompok. Guru menunjuk siswa yang tidak memperhatikan untuk membacakan

materi. Hal ini bertujuan agar seluruh siswa dapat fokus dalam pembelajaran.

4.3.3.2 Hasil Pengamatan Terhadap Aktivitas Belajar Siswa

Proses pembelajaran diamati dengan menggunakan lembar pengamatan

terhadap aktivitas siswa pada saat kegiatan pembelajaran. Lembar observasi siswa

terbagi menjadi 4 aspek yaitu kegiatan klasikal, diskusi kelompok, presentasi, dan

individu. Dalam kegiatan klasikal mencangkup memperhatikan guru, aktifitas

bertanya, dan aktifitas menjawab.Kegiatan diskusi kelompok mencangkup

aktifitas mengerjakan LK dan aktifitas berdiskusi. Kegiatan presentasi

mencangkup keberanian maju dan kelancaran menjelaskan hasil temuan.Kegiatan

individu mencangkup kejujuran, ketekunan dalam mengerjakan tugas/tes.Hasil

78

pengisian lembar pengamatan guru pada siklus II dapat dilihat pada Lampiran 18.

Rekapitulasi hasil pengamatan tersebut disajikan pada tabel 17.

Tabel 17

Rekapitulasi Hasil Observasi Aktifitas Siswa Siklus II

Tahap Pembelajaran

Kategori

Kurang Cukup Baik Baik sekali

Jumlah Persentase Jumlah Persentase Jumlah Persentase

Klasikal 0 0% 7 70% 3 30%

Kelompok 0 0% 5 50% 5 50%

Presentasi 0 0% 5 50% 5 50%

Individu 0 0% 4 40% 6 60%

Tabel 17, menunjukkan bahwa pada siklus Idalam kegiatan klasikal,

masuk dalam kategori cukup baik (70%). Hal ini dikarenakan sebagian siswa

sudah memperhatikan guru bahkan dan menjawab pertanyaan dari guru. Beberapa

siswa sudah berani bertanya tentang materi yang belum jelas.

Dalam kegiatan kelompok, sebagian besar siswa sudah masuk dalam

kategori cukup baik dan baik sekali (50%). Hal ini menunjukkan bahwa pada

siklus II diskusi siswa mulai terlihat, anggota kelompok tidak ada yang

mengerjakan sendiri-sendiri.

Dalam hal presentasi, masuk dalam kategori cukup baik dan baik sekali

(50%), hal ini dikarena dalam pelaksanaannya banyak siswa cermat dalam

mengerjakan soal.

Dalam hal individu masuk dalam kategori baik sekali (60%) hal ini

dikarenakan ketika melakukan tes, siswa sudah banyak yang mengerjakan secara

jujur dan tekun, serta tugas/PR yang diberikan guru sudah banyak yang

dikerjakan. Meskipun ada empat siswa yang masuk dalam kategori cukup (40%),

hal ini dikarenakan empat siswa tersebut kurang cermat dalam mengerjakan

tugas/PR.

79

4.4.3.3 Hasil Penilaian Tes Siklus (Hasil Belajar)

Hasil dari pembelajaran siklus II dengan menggunkan model Numbered

Head Together dapat dilihat pada Tabel 18 berikut ini.

Tabel 18

Rekapitulasi Hasil Pembelajaran Siklus II

Jumlah

Siswa

Nilai

Tertinggi

Nilai

Terendah

Nilai

Rata-rata

Kelas


Tuntas


10 95 60 77,00 8 80% 2 20%

Hasil belajar matematika pada siklus II dapat di jabarkan dalam Gambar

14, Adapun hasil analisis ketuntasan dapat dilihat pada Gambar 15.

Pada tabel 15 menunjukkan bahwa Nilai tertinggi yang diraih siswa

sebesar 95 nilai terendah diraih siswa 60. Ada 2 siswa yang tidak mengikuti siklus

II ini yaitu siswa nomor absen 1 atas nama Isti Kurniawati dan siswa nomor absen

4 atas nama Micko Adjie S, masih ada 2 siswa yang tidak mencapai KKM yaitu

siswa nomor absen 2 atas nama Ardani Khoirul F dan siswa nomor absen 10 atas

nama Khalim Fahma R. Hasil belajar telah mencapai KKM yang telah di tetapkan,

Kriteria Kriteria Ketuntasan Klasikal Minimal yang telah ditetapkan dalam

kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) SD N Ngajaran 02 yang

menyatakan bahwa suatu kelas dikatakan telah tuntas belajarnya apabila sekurang-

kurangnya 75% telah terpenuhi. Siswa yang masuk dalam kategori tuntas

mencapai 80%, Adapun yang 20% lainya tidak mencapai KKM. Rata-rata kelas

80

mencapai KKM, mengalami peningkatan dan mencapai KKM yang telah

ditetapkan yaitu 65, oleh karena itu penelitian ini dihentikan pada siklus II.

4.3.4 Refleksi

Berdasarkan hasil pengamatan baik terhadap persiapan dan pelaksanaan

oleh guru atau aktifitas siswa dalam mengikuti proses pembelajaran dan

berdasarkan analisis Hasil Belajar siswa maka diperoleh refleksi sebagai berikut.

4.3.4.1 Kelebihan

Siklus II dilakukan dalam 3 kali pertemuan.Berdasarkan pelaksanaan dan

observasi siklus II yang terdiri 3 perteman tersebut, diperoleh beberapa kelebihan

diantaranya sebagai berikut.

a. Guru sudah baik dalam tahap pelaksanaan pembelajaran sesuai dengan RPP

b. Keterampilan kooperatif siswa mulai berkembang, karena guru memfasilitasi

untuk berdiskusi.

c. Siswa berani mengerjakan soal yang diberikan oleh guru.

d. Menghemat waktu, karena pemanggilan siswa yang mengerjakan soal 2

siswa sekaligus dengan pertanyaan yang sama.

e. Hasil belajar siswa mengalami peningkatan.

f. Guru sudah memperbaiki kesalahan yang terjadi pada siklus I yaitu.

1. Guru memberikan peraturan penggunaan topi bernomor sehingga beberapa

siswa tidak ada yang melepas topi bernomor.

2. Dominasi guru relatif rendah dengan bantuan siswa menjelaskan materi

berdasarkan arahan dari guru.

3. Guru mengingat langkah pembelajaran yaitu menilai aktifitas siswa.

4. Guru mengatur posisi duduk siswa sehingga diskusi kelompok terlihat.

5. Guru sudah tidak menulis sambil memberikan penjelasan.

6. Siswa yang tidak mendengarkan penjelasan guru disuruh untuk

membacakan materi.

4.3.4.2 Kekurangan

Kekurangan masih ditemukan pada siklus II yaitu pada pertemuan I, guru

tidak menegur siswa yang tidak memperhatikan dan ada salah satu kelompok yang

beranggotakan 2 siswa (laki-laki dan perempuan) tidak mau berdiskusi. Pada

81

pertemuan kedua, guru menegur kelompok tersebut untuk berdiskusi bergantian,

ada siswa yang menjelaskan dan ada siswa yang mendengarkan. Pada pertemuan

kedua, guru meminta siswa yang tidak memperhatikan untuk menjelaskan materi

yang sedang dibahas. Selain itu guru juga mengatur anggota kelompok agar tidak

terjadi salah satu kelompok beranggotakan 2 siswa (laki-laki dan perempuan).

4.4 Deskripsi Antar Siklus

Berdasarkan analisis hasil belajar matematika pada siklus I dan II dapat

dibuat perbandingan secara terperinci peningkatan hasil belajar setiap siklusnya

seperti Tabel 4.6. Tabel tersebut menunjukkan bahwa pada siklus I rata-rata kelas

adalah 77,72 telah mencapai KKM yang ditentukan (65). Kriteria ketuntasan

klasikal (72,72%) belum dipenuhi. Sebesar 72,72% siswa telah masuk ke dalam

kategori tuntas. Hasil belajar matematika tersebut mengalami peningkatan pada

siklus ke II. Rata-rata pada siklus II naik menjadi 77,00 dengan persentase

ketuntasan klasikal 80%. Hal ini menunjukkan bahwa dari pelaksanaan II tujuan

penelitian ini telah tercapai sehingga penelitian tindakan kelas ini diakhiri pada

siklus II.

Diagram hasil belajar antar siklus dapat dilihat pada Gambar 16 Terdapat

nilai yang kosong pada gambar tersebut, namun bukan berati siswa tersebut

mendapatkan nilai 0 melainkan tidak mengikuti kegiatan pembelajaran maupun

tes evaluasi sehingga terdapat perbedaan jumlah siswa antara siklus I dan siklus II.

Tidak seluruh siswa mendapatkan hasil belajar yang meningkat dari siklus I ke

siklus II.

Tabel 19

Perbandingan Rekapitulasi Hasil Belajar Siklus I dan Siklus II

Kelas V SD N Ngajaran 02

Siklus

Jumlah

Siswa

Nilai

Tertinggi

Nilai

Terendah

Nilai

Rata-rata

Kelas


Tuntas


I 11 90 60 72,72 8 72,72% 3 27,27%

II 10 95 60 77,00 8 80% 2 20%

82

Kenaikan hasil belajar tersebut disebabkan oleh peningkatan proses

pembelajaran yang melibatkan siswa secara penuh aktif dalam melakukan tahap-

tahap pembelajaran. Adanya diskusi kelas, siswa lebih mampu memahami materi

maupun langkah-langkah mengerjakan soal yang diberikan.Penggunaan media

pembelajaran seperti kartu pecahan membuat siswa aktif bergerak untuk

menyederhanakan berbagai macam bentuk pecahan.Penggunaan topi bernomor

dan berwarna, mempermudah siswa dalam pemanggilan. Media pembelajaran

yang lain seperti stik bernomor dan berwarna membuat siswa penasaran dan

tertantang untuk mengerjakan soal di papan tulis.

Pada siklus I NHT sudah dilaksanakan oleh guru dengan menggunakan

media kartu pecahan dan desimal pada kegiatan eksplorasi dalam aspek

intelektual siswa untuk bergabung dengan kelompoknya. Penggunaan topi

bernomor dan berwarna, mempermudah siswa dalam pemanggilan untuk

mengerjakan soal dan penilaian kepada masing-masing siswa melalui rewards

sticker smile. Media pembelajaran yang lain seperti stik bernomor dan berwarna

membuat siswa penasaran dan mempunyai kesempatan yang sama untuk

mengerjakan soal di papan tulis.

83

Pada siklus II NHT lebih diperjelas, pada saat diskusi kelompok guru

mengatur tempat duduk siswa agar memungkinkan siswa berdiskusi. Selanjutnya

guru memperbaiki pemanggilan siswa, yang semula pada siklus I guru belum

terlihat adil dalam pemanggilan siswa. Pada siklus II pemanggilan siswa sudah

diperbaiki. Namun ada siswa yang tidak mengikuti siklus I dan Siklus II yaitu

siswa nomor absen 1 atas nama Isti Kurniawati karena sedang sakit. Ada siswa

yang yang mengikuti siklus I tetapi tidak mengikuti siklus II yaitu siswa nomor

absen 4 atas nama Micko Adjie S. karena sedang sakit. Masih ada 2 siswa yang

baik pada siklus I dan siklus II nilainya belum mencapai KKM, hal itu karena

pada saat kegiatan pembelajaran 2 siswa tersebut tidak memperhatikan guru, tidak

aktif menjawab, dan kurang menguasai materi yang diberikan oleh guru.

Adapun 2 siswa yang nilainya belum mencapai KKM yang pertama siswa

nomor absen 2 atas nama Ardani Khoirul F. siswa tersebut masih kurang dalam

perhitungan khususnya perkalian, hal tersebut dapat dilihat pada nilai pra siklus

siswa tersebut mendapat nilai 55 (Nilai pra siklus dapat dilihat pada Lampiran 1),

pada siklus I dan siklus II siswa tersebut mendapat nilai 60 (Nilai siklus I dapat

dilihat pada Lampiran 12 sedangkan nilai siklus II dapat dilihat pada lampiran 23).

Selain itu pada saat menjawab pertanyaan siswa tersebut mengalami kesulitan

dalam mengalikan bilangan dan kurang menguasai materi yang telah disampaikan.

Siswa yang nilainya belum mencapai KKM selanjutnya adalah siswa

nomor absen 10 atas nama Khalim Fahma R. siswa tersebut tidak sungguh-

sungguh salam setiap kegiatan pembelajaran, hal tersebut dapat dilihat pada

lembar observasi aktifitas siswa siklus I, pada pertemuan I siswa tersebut tidak

memperhatian guru, tidak aktif bertanya, tidak aktif menjawab, tidak aktif

berdiskusi, tidak jujur karena pada saat mengerjakan tugas siswa tersebut masih

sering melihat LK dan melihat pekerjaan temannya, dan tidak tekun dalam

mengerjakan tugas yang diberikan. Pada pertemuan II siswa tersebut sudah

memperhatikan guru, tetapi tidak aktif bertanya, tidak aktif menjawab, tidak aktif

berdiskusi, tidak jujur karena pada saat mengerjakan tugas siswa tersebut masih

sering melihat LK dan melihat pekerjaan temannya, dan tidak tekun dalam

mengerjakan tugas yang diberikan. (Lembar observasi siswa siklus I dapat dilihat

84

pada Lampiran 10). Selanjutnya pada siklus II pada pertemuan I siswa tersebut

sudah memperhatikan guru, aktif menjawab tetapi mengikuti kata teman-

temannya, tetapi tidak aktif bertanya dan tidak aktif berdiskusi karena 1 kelompok

hanya 2 siswa (laki-laki dan perempuan), sudah jujur tetapi tidak tekun dalam

mengerjakan tugas. Pada pertemuan II siswa tersebut memperhatikan guru, aktif

menjawab tetapi mengikuti kata teman-temannya, tetapi tidak aktif bertanya dan

tidakm berdiskusi tetapi tidak sungguh-sungguh, tidak jujur meskipun tekun

dalam mengerjakan tugas, tetapi masih belum menguasai materi yang diberikan.

(Lembar observasi siswa siklus II dapat dilihat pada Lampiran 21).

Documents

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Deskripsi Kondisi … › bitstream › 123456789 › 11023 › 4 › T1_2… · dilihat dari rekap hasil ulangan harian yang ditampilkan pada