BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil ......3. Validasi Pakar Soal Soal yang digunakan dalam penelitian ini berupa soal pretest dan soal posttest. Sebelum diujicobakan,

39

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Pada bab ini akan dibahas mengenai tentang pelaksanaan penelitian. Hasil

penelitian membahas bagaimana cara mengembangkan media pembelajaran video

animasi materi fase-fase bulan dengan pendekatan saintifik untuk kelas 4 SD

dengan desain pengembangan Borg and Gall. Selanjutnya akan dijelaskan pula

pembahasan secara mendalam dan dipaparkan hasil temuan peneliti. Hasil

penelitian dan pembahasan akan dijelaskan secara rinci sebagai berikut.

4.1 Hasil Penelitian

Sesuai dengan model pengembangan Borg and Gall, langkah-langkah

pembuatan media pembelajaran video animasi materi fase-fase bulan dengan

pendekatan saintifik adalah sebagai berikut :

4.1.1.Penelitian dan pengumpulann data

Dalam langkah ini meliputi dua tahap, yaitu pengukuran kebutuhan dan studi

literatur.

a. Pengukuran kebutuhan

Pengukuran kebutuhan dilakukan dengan wawan cara yang telah dilakukan.

Didapatkan informasi bahwa penggunaan media pembelajaran dalam

pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) masih belum banyak digunakan,

media yang digunakan hanya buku dan LKS saja, sehingga peserta didik kurang

antusias dalam mengikuti pembelajaran. Menanggapi situasi tersebut, maka dirasa

perlu untuk mengembangkan media pembelajaran yang menarik, khususnya

adalah pada K.D 9.2 Mendeskripsikan posisi bulan dan kenampakan bumi dari

hari ke hari. Media yang dikembangkan berupa video animasi materi fase-fase

bulan dengan pendekatan saintifik yang memuat materi mendalam dan penyajian

yang menarik sehingga dapat mendorong minat belajar peserta didik dan keaktifan

peserta didik.

b. Studi literatur

Berdasarkan analisis bab II, diketahui bahwa manfaat menggunakan media

dalam proses pembelajaran dapat menumbuhkan minat belajar peserta didik,

sehingga memunculkan rasa ingin tahu peserta didik dan menumbuhkan motivasi

40

peserta didik untuk belajar dan meningkatkan prestasi belajar. Media

pembelajaran video memliki kelebihan dapat memberikan gambaran suatu kejadia

atau peristiwa. Peserta didik dapat mendapatkan informasi dari gambar dan suara

yang disajikan dalam video tersebut.

4.1.2Perencanaan

Dalam tahap ini dilakukan bebera langkah yaitu :

a. Menentukan Kompetensi Khusus

Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri Truko 01 Kec. Bringin.

Pengembangan media pembelajaran video animasi materi fase-fase bulan dengan

pendekatan saintifik ini disesuaikan dengan kompetensi dasar yaitu

mendeskripsikan posisi bulan dan kenampakan bumi dari hari ke hari.

b. Menentukan Tujuan Penggunaan Produk

Tujuan dari penggunaan produk media pembelajaran video animasi materi

fase-fase bulan dengan pendekatan saintifik ini adalah untuk meningkatkan

motivasi belajar siswa dan mempermudah peserta didik dalam memahami materi

perubahan kenampakan benda langit.

c. Menentukan Pengguna Produk

Produk dari penelitian ini berupa media pembelajaran berbentuk video

animasi yang digunakan oleh peserta didik SD/Mi sedrajat kelas 4.

4.1.3Pengembangan Produk

Tahap ini adalah tahap mengembangkan media pembelajaran video animasi

materi fase-fase bulan dengan pendekatan saintifik kelas 4 SD dan uji validasi

kepada pakar / ahli (expert judgement).

A. Pengembangan video animasi materi fase-fase bulan

Dalam pembuatan video animasi fase-fase bulan menggunakan aplikasi Adobe

Aftereffects, dan pembuatan tokoh animasi yang terdapat pada video animasi

menggunakan Adobe Ilustrator. Pengembangan media pembelajaran video

animasi ini terdiri dari beberapa bagian, yaitu :

41

a. Bagian mengamati

Video animasi ini berawal dari seorang anak laki-laki dan anak perempuan

yang sedang mengamati bulan yang berbeda bentuknya pada saat malam hari.

Bagian mengamati tampak pada Gambar 1 berikut.

Gambar 3 Anak mengamati bulan pada malam hari

b. Bagian menanya

Pada bagian ini, seorang anak laki-lak bernama arsya bertanya kepa ibu guru

di sekolah tentang perubahan bentuk-bentuk bulan yang terjadi. Bagian

mengamati tampak pada Gambar 2 berikut.

Gambar 4 Anak bertanya kepada guru di kelas

c. Bagian mengumpulkan informasi

Bagian mengumpulkan informasi merupakan bagian dimana ibu guru

memberikan informasi berupa gambaran tentang benda-benda langit dan fase-fase

bulan kepada peserta didik. Bagian mengumpulkan informasi tampak pada

Gambar 3, Gambar 4, Gambar 5, dan Gambar 6 berikut.

42

Gambar 5 Ibu guru memberikan informasi mengenai benda langit

Gambar 6 definisi matahari

Gambar 7 definisi bintang

Gambar 8 bagan fase-fase bulan

43

d. Bagian mengasosiasi / mengolah informasi

Pada bagian ini ibu guru memberikan pertanyaan kepada peserta didik dan

seorang anak perempuan bernama Raisa menjawab pertayaan yang telah diberikan

oleh ibu guru. Bagian mengasosiasi/mengolah informasi tampak pada Gambar 7

dan Gambar 8 berikut.

Gambar 9 Ibu memberikan pertanyaan kepada peserta didik

Gambar 10 Raisa menjawab pertanyaan dari ibu guru

e. Bagian mengomunikasikan

Bagian mengomunikasikan merupakan bagian dimana seorang anak laki-laki

bernama Arsya mempresentasikan hasil pekerjaannya didepan kelas. Bagian

mengomunikasikan tampak pada Gambar 8 berikut.

Gambar 11 Arsya mempresentasikan hasil pekerjaannya

44

B. Validasi pakar / ahli (expert judgement)

Validasi ahli adalah tahap untuk validasi media pembelajaran video animasi

materi fase-fase bulan dengan pendekatan saintifik oleh validator. Pada tahap

validasi ahli menggunakan instrumen yang sebelumnya telah mendapat

persetujuan dari dosen pembimbing. Instrumen validasi media pembelajaran video

animasi materi fase-fase bulan terdiri dari 2 aspek untuk instrumen ahli / pakar

materi, dan 3 aspek untuk instrumen ahli / pakar media. Validasi dilaksanakan

dengan tujuan agar media pembelajaran video animasi yang telah dikembangkan

mendapat masukan dari validator yang memang ahli dalam bidangnya dan sebagai

bukti bahwa media yang dikembangkan layak untuk digunakan dalam penelitian.

Daftar validator media pembelajaran video animasi terdapat pada Tabel 1 berikut.

Tabel 10

Daftar Nama Validaror

No Nama Validator Keterangan

1. Ibnu Hasyim, S.Pd

Materi Guru SD N

Truko 01

Bringin

2. Michael Bezaleel Wenas, S.Kom.,

M.Cs

Media Dosen progdi

DKV UKSW

3.

Sri Warih, S.Pd Soal Guru SD N

Truko 01

Bringin

1. Validasi Pakar Materi

Sebelum di ujicobakan, terlebih dahulu materi produk diujicobakan

kepada pakar materi. Pakar materi yang memvalidasi media pembelajaran video

animasi materi fase-fase bulan dengan pendekatan saintifik adalah Ibnu Hasyim,

S.Pd. hasil validasi pakar materi dapat dilihat pada Tabel 1 berikut.

Tabel 11

Hasil Validas Pakar Materi

No Aspek Skor Perolehan Skor Maksimal

1 Materi 36 36

2 Bahasa 11 12

Rata-rata 3,9 4

45

Validasi pakar materi dilakukan untuk menilai produk media pembelajaran video

animasi materi fase-fase bulan dari 2 aspek, yaitu : aspek materi dan aspek bahasa.

a) Aspek Materi

Pada aspek materi mencangkup 9 indikator, yaitu kesesuaian materi dengan

kompetensi, ketetapan urutan penyajian materi, keaktualan materi, kesesuaian

dengan tujuan pembelajaran, keseuaian materi dengan tingkat kemampuan siswa,

kejelasan uraian materi, kedalaman materi, kemudahan untuk dipahami, dan

penggunaan sumber dalam muatan materi. Materi yang berada pada media

pembelajaran video animasi materi fase-fase bulan sesuai dengan kebutuhan

peserta didik kelas 4 SD yang ditunjukkan dengan skor 4. Ketetapan urutan

penyajian materi ditunjukkan dengan skor 4. Keaktualan materi yang disajikan

ditunjukkan dengan skor 4. Materi fase-fase bulan sesuai dengan tujuan

pembelajaran yang akan dicapai ditunjukkan dengan skor 4. Materi yang disajikan

sesuai dengan tingkat kemampuan siswa ditunjukkan dengan skor 4. Materi fase-

fase bulan diuraian secara jelas ditunjukkan dengan skor 4. Kedalam materi

ditunjukkan dengan skor 4. Media pembelajaran video animasi materi fase-fase

bulan yang dikembangkan mempermudah peserta didik untuk memahami materi

fase-fase bulan ditunjukkan dengan skor 4. Penggunaan sumber dalam muatan

materi ditunjukkan dengan skor 4.

Penggunaan media pembelajaran video animasi materi fase-fase bulan dengan

pendekatan saintifik bertujuan untuk mempermudah peserta didik dalam

memahami materi khususnya pada materi fase-fase bulan. Media pembelajaran

video animasi materi fase-fase bulan dengan pendekatan saintikfik berisi materi

yang sesuai dengan kompetensi, aktual, dan sesuai dengan kebutuhan peserta

didik agar tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan baik dan maksimal. Dalam

penyajian, materi disajikan secara urut dan sesuai dengan tingkat kemampuan

peserta didik. Dengan begitu media pembelajaran video animasi materi fase-fase

bulan dengan pendekatan saitifik sangat bermanfaat bagi peserta didik dalam

memahami materi.

46

Gambar 12 Grafik validasi materi aspek materi

b) Aspek Bahasa

Pada aspek bahasa mencangkup 3 indikator, yaitu kejelasan bahasa yang

digunakan, kebakuan istilah yang digunakan dan keterbacaan teks. Kejelasan

bahasa ditunjukkan dengan skor 3. Bahasa yang digunakan dalam media

pembelajaran video animasi materi fase-fase bulan sudah baku ditunjukkan

dengan skor 4. Teks pada media pembelajaran video animasi materi fase-fase

bulan dapat dibaca dengan jelas dan bermanfaat sebagai pendukung animasi

ditunjukkan dengan skor 4.

Pada media pembelajaran video animasi materi fase-fase bulan, bahasa

adalah salahsatu aspek pentinng untuk diperhatikan. Jelas atau tidak nya suatu

video dapat dilihat dari kejelasan bahasa. Jadi penggunaan bahasa yang baik

dan benar (baku) sangatlah penting, serta bahasa yang digunakan sesuai

dengan tingkat perkembangan peserta didik khususnya pada kelas 4 SD.

0

1

2

3

4

Aspek Materi

Keterangan :

1 = Kurang

2 = Cukup

3 = Baik

4 = Sangat Baik

47

Gambar 13 Grafik Validasi materi aspek bahasa

2. Validasi Pakar Media

Selain validasi pakar materi, produk juga harus divalidasi oleh pakar media

sebelum di ujicobakan. Pakar media yang memvalidasi produk media

pengembangan video materi fase-fase bulan adalah Michael Bezaleel Wenas,

S.Kom., M.Cs.

Tabel 12

Hasil validasi pakar media

No Aspek Skor Perolehan Skor Maksimal

1. Tampilan 21 24

2. Warna 6 8

3. Bentuk 8 8

Rata-rata 3,5 4

Validasi pakar media dilakukan untuk menilai produk media pembelajaran video

animasi materi fase-fase bulan dari beberapa aspek, yaitu : aspek tampilan, aspek

warna dan aspek bentuk. Menurut pakar media Michael Bezaleel Wenas, media

pembelajaran video materi fase-fase bulan masuk dalam kategori sangat baik,

ditunjukkan dengan rata-rata skor 3,5. Setiap aspek dalam tabel 2 di atas

dijelaskan sebagai berikut.

0

1

2

3

4

Aspek Bahasa

Keterangan :

1 = Kurang

2 = Cukup

3 = Baik

4 = Sangat Baik

48

a) Aspek tampilan

Pada aspek tampilan mencangkup 6 indikator, yaitu animasi menarik,

animasi mudah dimengerti, animasi sesuai dengan karakter peserta didik,

penyajian menarik, berfungsi sebagai media pembelajaran dengan baik, dan audio

sesuai dengan konsep. Animasi pada media pembelajaran video animasi materi

fase-fase bulan menarik ditunjukkan dengan skor 3. Dalam media pembelajaran

video animasi materi fase-fase bulan mudah dimengerti dan tidak

membingungkan siswa ditunjukkan dengan skor 4. Animasi sudah sesuai dengan

karakter karakter peserta didik ditunjukkan dengan skor 4. Media pembelajaran

video animasi materi fase-fase bulan disajikan dengan menarik ditunjukkan

dengan skor 4. Media pembelajaran video materi fase-fase bulan berfungsi

sebagai media pembelajaran dengan baik ditunjukkan dengan skor 3.

Diberikannya audio yang sesuai konsep pada media pembelajaran video materi

fase-fase bulan membuat siswa lebih mudah memahama materi fase-fase bulan

ditunjukkan dengan skor 3.

Media pembelajaran video animasi materi fase-fase bulan mudah dipahami

oleh peserta didik dan menarik. Penggunaan animasi disesuaikan dengan karakter

peserta didik kelas 4 SD. Media pembelajaran dilengkapi dengan audio yang

meningkatkan minat dan konsentrasi bagi peserta didik, akantetapi tidak

mengganggu proses pembelajaran.

49

Gambar 14 Grafik validasi media aspek tampilan

b) Aspek warna

Pada aspek warna mencangkup 2 indikator yaitu : gradasi warna jelas dan

pemilihan warna gambar kontras. Gradasi warna yang digunakan sesuai dengan

karakteristik peserta didik kelas 4 SD ditunjukkan dengan skor 3. Pemilihan

warna gambar yang sesuai dalam media pembelajaran video animasi materi fase-

fase bulan sesuai dengan karakteristik peserta didik kelas 4 SD ditunjukkan

dengan skor 3.

Dalam penyajian media pembelajaran video animasi materi fase-fase bulan,

dikemas sedemikian rupa sehingga menjadi media pembelajaran yang menarik

minat belajar bagi peserta didik. Pemilihan gradasi warna dapat berpengaruh pada

tinggi rendahnya minat peserta didik.

0

1

2

3

4

Aspek Tampilan

Keterangan :

1 = Kurang

2 = Cukup

3 = Baik

4 = Sangat Baik

50

Gambar 15 Grafik validasi pakar media aspek warna

c) Aspek bentuk

Pada aspek bentuk mencangkup 2 indikator, yaitu : gambar menarik dan jenis

huruf yang digunakan. Gambar animasi yang di buat sudah menarik ditunjukkan

dengan skor 4. Bentuk teks atau jenis huruf dalam media pembelajaran video

materi fase-fase bulan mundah di baca dan jelas ditunjukkan dengan skor 4.

Media pembelajaran video animsi materi fase-fase bulan merupakan media

yang dapat dilihat dan didengarkan, sehhingga animasi dan teks merupakan

elemen penting untuk diperhatikan. Animasi dan teks dibuat dengan bentuk yang

menarik, dan membantu siswa memahami materi khususnya materi fase-fase

bulan. Animasi juga didukung dengan bentuk atau jenis fontyang menarik dan

mudah dibaca oleh peserta didik.

0

1

2

3

4

Gradasi warna

jelas

Pemilihan

warna gambar

kontras

Aspek Warna

Keterangan :

1 = Kurang

2 = Cukup

3 = Baik

4 = Sangat Baik

51

Gambar 16 Grafik validasi pakar media aspek bentuk

3. Validasi Pakar Soal

Soal yang digunakan dalam penelitian ini berupa soal pretest dan soal

posttest. Sebelum diujicobakan, soal pretest dan soal posttests terlebih dahulu

divalidasi oleh pakar soal. Pakar soal yang memvalidasi soal pretest dan soal

posttest adalah Sri Warih, S.Pd.

a.) Validasi Pretest

Validasi soal pretest terdiri dari 10 item soal dari KD 9.1 Mendeskripsikan

perubahan kenampakan bumi.

Tabel 13

Hasil validasi pakar soal pretest

Kompetensi

Dasar

Indikator Jumlah Soal Jumlah

Soal Valid

9.1

Mendeskripsikan

perubahan

kenampakan

bumi

9.1.1 Mengidentifikasi

perubahan daratan yang

disebabkan oleh air dan

udara, misalnya :

perubahan akibat pasang-

surut air laut, badai, erosi

dan kebakaran huatan.

5 5

9.1.2 Menjelaskan

pengaruh air laut pasang

dan surut bagi nelayan

dan dermaga yang

5 5

0

1

2

3

4

Gambar menarik Jenis huruf

mudah dibaca

Aspek bentuk

Keterangan :

1 = Kurang

2 = Cukup

3 = Baik

4 = Sangat Baik

52

Kompetensi

Dasar

Indikator Jumlah Soal Jumlah

Soal Valid

dangkal, pengaruh erosi,

kebakaran hutan bagi

makhluk hidupdan

lingkungannya

Dari 10 item soal yang valid, dengan demikian dapat digunakan sebagai soal

pretest dalam penelitian.

b.) Validasi Posttest

Validasi soal posttest terdiri dari 10 item soal dari KD Mendeskripsikan posisi

bulan dan kenampakan bumi dari hari ke hari.

Tabel 14

Hasil validasi pakar soal posttest

Kompetensi

dasar

Indikator Jumlah Soal Jumlah Soal

Valid

9.2

Mendeskripsikan

posisi bulan dan

kenampakan

bumi dari hari ke

hari.

9.2.1 Mengidentifikasi

kedudukan benda

langit. Misal

menyebutkan benda-

benda langit yang

mudah dilihat tanpa

alat bantu.

5 5

9.2.2 Mencari

informasi tentang

kedudukan benda

langit.

5 5

Dari 10 item soal yang divalidasi, terdapat 10 item soal yang valid. Dengan

demikian dapat digunakan sebagai soal posttest dalam penelitian.

4.1.4 Revisi Produk

Revisi produk awal dilakukan dengan mengikuti saran dari pakar materi dan

pakar media. Skor dalam perolehan pada validasi materi dan media termasuk

dalam kategori bagus, akan tetapi masih ada beberapa saran guna perbaikan media

pembelajaran video animasi materi fase-fase bulan dengan pendekatan saintifik.

Pada saat mendeskripsikan matahari sebelumya tidak ada keterangan untuk

mempermudah peserta didik dalam memahami materi. Untuk perbaikan pada saat

53

mendeskripsikan matahari diberi teks guna memperjelas peserta didik dalam

memahami materi. Perbaikan pada deskripsi matahari disajikan pada Tabel 5.

Tabel 15

Perbaiakan Deskripsi Matahari

Sebelum Revisi Setelah Revisi

Animasi definisi bintang yang monoton dan terlalu banyak audio. Untuk

perbaikan diberikan elemen pendukung animasi yaitu tulisan / teks pada saat

mendeskripsikan bintang. Perbaikan pada animasi bintang disajikan pada tabel 6.

Tabel 16

Perbaikan Animasi Bintang

Sebelum Revisi Setelah Revisi

Animasi bulan memantulkan cahaya dari matahari kurang begitu jelas,

untuk perbaikan diberi anak panah sebagai keterangan bulan bercahaya karena

memantulkan cahaya dari matahari. Perbaikan animasi bulan disajikan pada Tabel

7.

54

Tabel 17

Perbaikan Animasi Bulan

Sebelum Revisi Sesudah Revisi

Volume audio back sound terlalu keras sehingga menyamarkan audio dari

pengisi suara sehingga kurang maksimal dalam memahami materi pada saat

pengisi suara menyampaiakn materi. Untuk perbaikan audio maka volume pada

backsound di kuramgi agar tidak menyamarkan audio pengisi suara.

4.1.5 Uji Coba Lapangan Awal

Uji coba lapangan awal dapt disebut juga dengan uji terbatas. Uji coba

terbatas dilaksanakan stelah melakukan validasi kepada pakar media dan pakar

materi. Revisi pada media pembelajaran video animasi materi fase-fase bula

dilakukan sesuai dengan saran dan kritik pakar media dan pakar materi. Uji coba

terbatas dilaksanakan pada tanggal 07 April 2017. Data yang diperoleh dari uji

coba terbatas meliputi angket respon guru, lembar observasi guru selama

mengajar, angket respon siswa, dan hasil tes pretest dan posttest pesera didik kelas

4. Berikut akan di bahas secara rinci mengenai data angket respon guru, angket

respon siswa, hasil pretest dan posttest, dan lembar observasi dari hasil uji coba

terbatas.

a. Data Angket Uji Coba Terbatas

Pada uji coba terbatas, angket diberikan kepada guru kelas dan 5 peserta

didik. Hasil respons guru dan respons siswa terhadap media pembelajaran video

materi fase-fase bulan dapat dilihat pada Tabel dibawah ini.

55

Tabel 18

Hasil Angket Respon Guru Uji Coba Terbatas

No Indikator Skor Kategori

1 Pembelajaran menggunakan media pembelajaran

video animasi materi fase-fase dengan pendekatan

saintifik lebih mudah.

4 Sangat

Baik

2 Video animasi fase-fase bulan dengan pendekatan

saintifik sangat membantu dalam pembelajaran. 4

Sangat

Baik

3 Pembelajaran menggunakan video animasi fase-fase

bulan dapat memfasilitasi peserta didik lebih aktif

dan kreatif

3 Baik


bulan dapat meningkatkan motivasi siswa dalam

belajar.

4 Sangat

Baik

5 Desain dalam video animasi fase-fase bulan

menarik bagi siswa. 4

Sangat

Baik


bulan dapat meningkatkan rasa ingin tahu peserta

didik.

4 Sangat

Baik

Rata-rata 3,83 Sangat

Baik

Angket yang diberikan kepada guru kelas terdiri dari 6 indikator. Rata-rata

skor yang diperoleh adalah 3,83 yang termasuk dalam kategori sangat baik.

Dengan demikian menurut hasil angket respons guru media pembelajaran video

materi fase-fase bulan dengan pendekatan saintifik sangat baik digunakan dalam

proses pembelajaran.

Selain diberikan kepada guru kelas, angket juga diberikan kepada 5 siswa.

Hasil angket respons siswa uji terbatas dapat dilihat pada Tabel 6.

Tabel 19

Hasil Angket Respon Siswa Uji Coba Terbatas

No Aspek Jumlah Jawaban

YA TIDAK

1. Tampilan 5 0

2. Isi Materi 5 0

3. Kemanfaatan 5 0

56

Setiap aspek dalam Tabel 6 akan dijelaskan sebagai berikut.

1. Apek Tampilan

Pada aspek tampilan mencangkup 3 indikator, yaitu teks dapat dibaca dengan

bauk, gambar ilustrasi mudah untuk memahami materi, dan animasi mudah untuk

memahami materi. Dari 5 peserta didik memberikan jawaban YA.

2. Aspek Isi Materi

Pada aspek isi materi mencangkup 6 indikator yaitu materi mudah dipahami,

soal membantu untuk penguasaan materi, pembelajaran menjadi menarik,

mempermudah dalam mengerjakan soal, bahasa mudah dipahami, materi sangat

bermanfaat. Dari 5 peserta didik yang mengisi angket respons siswa uji terbatas

memberikan jawaban YA.

3. Aspek Kemanfaatan

Pada aspek kemanfaatan mencangkup 4 indikator yaitu meningkatkan

motivasi belajar, memberikan pengalaman dan pengetahuan, meningkatkan

semangat belajar, dan mendpatkan sesuatu yang menarik dan bermanfaat. Dari 5

peserta didik yang mengisi angket respons siswa uji terbatas memberikan jawaban

YA.

b. Data Pretest dan Posttest Uji Coba Terbatas

Data hasil tes disajikan dalam tabel distribusi frekuensi dengan tujuan untuk

mempermudah dalam membuat interval kelas. Cara menghitung interval kelas

dapat dilihat dibawah ini.

K = 1+3,3log n

Rentang data = data terbesar – data terkecil + 1

Panjang kelas = rentang : jumlah kelas

Keterangan

K = jumlah kelas interval

n = banyaknya data

1. Data Hasil Pretest

Data hasil pretest diolah berdasarkan rumus yang telah disajikan sehingga

didapatkan hasil perhitungan sebagai berikut.

K = 1 + 3,3 log n

57

= 1 + 3,3 log 5

= 1 + 3,3 x 0,7

= 1 + 2,31

= 3,31

= 3

Sedangkan rentang data dihitung dengan rumus sebagai berikut.


= 85 – 35 + 1

= 51


= 51 : 3

= 17

= 17

Berdasarkan hasil perhitungan, dapat disajikan kedalam tabel distribusi frekuensi

menggunakan 3 kelas dengan panjang kelas 17. Tabel distribusi frekuensi dasil

pretest dapat dilihat pada Tabel 7.

Tabel 20

Distribusi Frekuensi Hasil Pretest Uji Terbatas

Kelas Interval Frekuensi (f) Persentase

35-52 1 20%

53-70 2 40%

71-88 2 40%

Dari tabel 7dapat diketahui bahwa jumlah peserta didik dalam kelas interval

35-52 sebanyak 1 anak dengan persentase 20%. Jumlah peserta didik dalam kelas

interval 53-70 sebanyak 2 anak dengan persentase 40%. Jumlah peserta didik

dalam kelas inteval 77-88 sebanyak 2 anak dengan persentase 40%.

Berdasarkan distribusi hasil pretest di atas, dapat disajkan persebarn data hasil

pretest pada grafik dibawah ini.

58

Gambar 17 Grafik Distribusi Frekuensi Hasil Pretest Uji Coba Terbatas

2. Data Hasil Posttest

Data hasil posttest yang didapatkan, diolah berdasarkan rumus yang telah

dijelaskan, sehingga didapatkan hasil perhitungan sebagai berikut.

K = 1 + 3,3 log n

= 1 + 3,3 log 5

= 1 + 3,3 x 0,7

= 1 + 2,31

= 3,31

= 3



= 95 – 45 + 1

= 51


= 51 : 3

= 17

Berdasarkan hasil perhitungan tersebut, dapat disajikan kedalam tabel

distribusi frekuensi menggunakan 3 kelas dengan panjang kelas 17. Tabel

distribusi hasil posttest dapat dilihat pada Tabel 21 berikut.

0

1

2

35-52 53-70 71-88

Pretst Uji Terbatas

59

Tabel 21

Distribusi Frekuensi Hasil Posttest Uji Coba Terbatas

Kelas Interval Frekuensi Persentase

45-62 1 20%

63-80 2 40%

81-98 2 40%

Dari tabel 4.13 dapat diketahui bahwa jumlah peserta didik dalam kelas

interval 45-62 sebanyak 1 anak dengan persentase 20 %. Jumlah peserta didik

dalam kelas interval 63-80 sebanyak 2 anak dengan persentase 40%. Jumlah

peserta didik dalam kelas interval sebanyak 81-98 sebanyak 2 nak dengan

persentase 40%.

Berdasarkan distribusi hasil posttest uji coba terbatas diatas, dapat disajikan

persebaran data hasil posttest pada grafik di bawah ini.

Gambar 18 Grafik Distribusi Frekuensi Hasil Posttest Uji Coba Terbatas

c. Data Lembar Observasi Uji Coba Terbatas

Lembar observasi diberikan kepada guru kelas pada saat melakukan uji coba

terbatas. Hasil lembar observasi dapat dilihat pada Tabel 9.

0

1

2

45-62 63-80 81-98

Posttest Uji Terbatas

60

Tabel 22

Hasil Observsi Uji Coba Terbatas

No Instrumen Skor

1 2 3 4

1. Guru menyampaikan materi pembelajaran sesuai dengan

materi yang terdapat dalam media pembelajaran video

dengan materi fase-fase bulan.

√

2. Pembelajaran dilaksanakan sesuai dengan alur media

pembelajaran video fase-fase bulan

√

3. Pesertadidik antusias dalam mengikuti pembelajaran √

4. Guru bersama siswa menyimpulkan materi pembelajaran

yang telah dipelajari

√

5. Guru meminta siswa untuk mengerjakan LKS √

6. Siswa mengerjakan soal LKS dengan antusias √

7. Guru memberikan umpan balik √

Jumlah 0 0 6 20

Total 26

Rata-rata 3,25

Kategori Sangat Baik

Dari tabel 9 dapat diketahui dari 7 item yang disajikan terdapat 2 item yang

mendapatkan skor 3 dan 5 item yang mendapat skor 4. Dengan jumlah total 26

total maksimal 28 didapatkan rata-rata 3,25 dengan kategori sangat baik. Dengan

demikian pembelajaran yang dilakukan peneliti menggunakan media

pembelajaran video materi fase-fase bulan dengan pendekatan saintifik sudah

sangat baik.

d. Revisi Hasil Uji Coba Lapangan Awal

Media pembelajaran video materi fase-fase bulan dengan pendekatan saintifik

sudah bagus dan tidak perlu dilakukan perbaikan, namun pada pelaksanaannya

digunakan bantuan speaker agar peserta didik dapat mendengarkan audio dengan

jelas.

4.1.6 Uji Coba Luas

Uji coba luas dilaksanakan setelah pelaksanaan uji coba terbatas. Sebelum

medi pembelajaran video materi fase-fase bulan dengan pendekatan saintifik diuji

cobkan pada pada uji coba luas, media pembelajaran video materi fase-fase bulan

dengan pendekatan saintifik harus di revisi sesuai saran dan kritik yang diberikan

61

pada saat uji coba terbatas. Pelaksanaan uji coba luas yaitu pada tanggal 10 April

2017. Data yang diperoleh dari uji coba luas adalah angket respons guru, angket

respons siswa, lembar observasi guru, dan hasil pretest dan pretest siswa kelas 4.

a. Data Angket Uji Coba Luas

Pada uji coba luas, angket diberikan kepada guru dan siswa 1 kelas. Hasil dari

angket respons guru dan angket respons siswa terhadap pembelajaran

menggunakan media pembelajaran video materi fase-fase bulan dengan

pendekatan saintifik dapat dilihat pada tabel dibawah ini.

Tabel 23

Hasil Angket Respon Guru Uji Coba Luas

No Indikator Skor Kategori

1. Pembelajaran menggunakan media pembelajaran

video animasi materi fase-fase dengan pendekatan

saintifik lebih mudah.

4

Sangat

Baik

2. Video animasi fase-fase bulan dengan pendekatan

saintifik sangat membantu dalam pembelajaran. 4

Sangat

Baik

3. Pembelajaran menggunakan video animasi fase-fase

bulan dapat memfasilitasi peserta didik lebih aktif

dan kreatif.

4

Sangat

Baik


bulan dapat meningkatkan motivasi siswa dalam

belajar.

3

Baik

5. Desain dalam video animasi fase-fase bulan menarik

bagi siswa. 4

Sangat

Baik


bulan dapat meningkatkan rasa ingin tahu peserta

didik.

4

Sangat

Baik

Rata-rata 3,8 Sangat

Baik

Angket yang diberikan kepada guru kelas terdiri dari 6 indikator. Rata-rata skor

yang diperoleh adalah 3,83 yang termasuk dalam kategori sangat baik. Dengan

demikian menurut hasil angket respons guru media pembelajaran video materi

fase-fase bulan dengan pendekatan saintifik sangat sesuai untuk digunakan proses

pembelajaran.

62

Selain memberikan angket kepada guru kelas, angket juga diberikan kepada

peserta didik. Hasil dari angket respons peserta didik uji coba luas dapat dilihat

pada Tabel 11.

Tabel 24

Hasil Angket Respon Siswa Uji Coba Luas

No Aspek Jumlah Jawaban

YA TIDAK

1. Tampilan 14 0

2. Isi Materi 14 0

3. Kemanfaatan 14 0

1. Aspek Tampilan

Pada aspek tampilan mencangkup 3 indikator, yaitu teks dapat dibaca dengan

baik, gambar ilustrasi mudah untuk memahami materi, dan animasi mudah untuk

memahami materi. Dari 14 peserta didik memberikan jawaban YA.

2. Aspek Isi Materi

Pada aspek isi materi mencangkup 6 indikator yaitu materi mudah dipahami,

soal membantu untuk penguasaan materi, pembelajaran menjadi menarik,

mempermudah dalam mengerjakan soal, bahasa mudah dipahami, materi sangat

bermanfaat. Dari 14 peserta didik yang mengisi angket respons siswa uji coba luas

memberikan jawaban YA.

3. Aspek Kemanfaatan

Pada aspek kemanfaatan mencangkup 4 indikator yaitu meningkatkan

motivasi belajar, memberikan pengalaman dan pengetahuan, meningkatkan

semangat belajar, dan mendpatkan sesuatu yang menarik dan bermanfaat. Dari 14

peserta didik yang mengisi angket respons siswa uji coba luas memberikan

jawaban YA.

b. Data Pretest dan Posttest Uji Coba Luas

Data hasil tes disajikan dalam tabel distribusi frekuensi dengan tujuan untuk

mempermudah dalam membuat interval kelas. Cara menghitung interval kelas

sebagai berikut.

63

K = 1+3,3 log n

Rentang data = data terbesar - data terkecil + 1


Keterangan

K = Jumlah kelas interval

n = banyaknya data

1. Data Hasil Pretest Uji Coba Luas

K = 1 + 3,3 log n

= 1 +3,3 log 14

= 1 + 3,3 x 1,14

= 1 + 3,76

= 4,76

= 5



= 90 - 40 + 1

= 51


= 51 : 5

= 10,2

= 10

Berdasarkan hasil perhitungan, dapat disajikan kedalam tabel distribusi frekuensi

menggunakan 5 kelas dengan panjang kelas 10. Tabel distribusi frekuensi hasi

pretest uji coba luas dapat dilihat pada tabel 12.

Tabel 25

Distribusi Frekuenasi Hasil Pretest Uji Coba Luas


40-50 2 14%

51-61 2 14%

62-72 4 29%

73-83 5 36%

84-94 1 7%

64

Dari tabel 12 dapat diketahui bahwa jumlah peserta didik dalam kelas interval




peserta didik dalam kelas interval 73-83 sebanyak 5 anak dengan persentase 36%.

Jumlah peserta didik dalam kelas interval 84-94 sebanyak 1 anak dengan

persentase 7%.

Berdasarkan distribusi hasil pretest uji coba luas disatas, dapat disajikan

persebaran data hasil pretest pada grafik di bawah ini.

Gambar 19 Grafik Distribusi Frekuensi Hasil Pretest Uji Coba Luas

2. Data Hasil Posttest Uji Coba Luas

Data hasil posttest yang didapatkan diolah berdasrkan rumus yang telah

dijelaskan, sehingga didapatkan hasil perhitungan sebagai berikut.

K = 1 + 3,3 log n

= 1 +3,3 log 14

= 1 + 3,3 x 1,14

= 1 + 3,76

= 4,76

= 5


0

1

2

3

4

5

40-50 51-61 62-72 73-83 84-94

Pretest Uji Coba Luas

65


= 100 - 45 + 1

= 56


= 56 : 5

= 11,2

= 11

Berdasarkan hasil perhitungan tersebut, dapat disajikan kedalam tabel

distribusi frekuensi menggunakan 5 kelas demgam panjang kelas 11. Tabel

distribusi frekuensi hasil posttest dapat dilihat pada tabel 13 berikut.

Tabel 26

Distribusi Frekuensi Hasil Posttest Uji Coba Luas


45-56 3 21%

57-68 1 8%

69-80 5 35%

81-92 4 28%

91-100 1 8%

Dari tabel 13 dapat diketahui bahwa jumlah peserta didik dalam kelas interval




peserta didik dalam kelas interval 81-92 sebanyak 4 anak dengan persentase 28%.

Jumlah peserta didik dalam kelas interval 91-100 sebanyak 1 anak dengan

persentase 8%.

Berdasarkan distribusi hasil posttest uji coba luas di atas, dapat disajikan

persebaran data hasil posstest pada grafik dibawah ini.

66

Gambar 20 Grafik Distribusi Frekuensi Hasil Posttest Uji Coba Luas

3. Data Hasil Pretest dan Posttest

Data pada tabel 12 berikut ini menyajikan nilai terendah (minimum), nilai

tertinggi (maksimum), jumlah (sum), rata-rata (mean), dan skor hasil pretest dan

posttest. Data ini diolah dengan menggunakan aplikasi IBM SPSS Statistics 23.

Tabel 27

Deskriptif Statistik Pretest dan Posttest

N Minimum Maximum Mean Std. Deviation

Pretest 14 40,00 90,00 65,0000 15,93255

Posttest 14 45,00 100,00 74,6429 16,46258

Valid N (listwise) 14

Dari tabel 4.19 dapat dilihat bahwa nilai terendah dari pretest adalah 40 dan

nilai tertinggi dari pretest adalah 90 dengan rata-rata 65. Nilai terendah dari

posttest adalah 45 dan nilai tertinggi dari posttest adalah 100 dengan rata-rata

74,64. Grafik skor rata-rata hasil pretest dan posttest disajikan pada grafik

dibawah ini.

0

1

2

3

4

5

45-56 57-68 69-80 81-92 91-100

Posttest Uji Coba Luas

67

Gambar 21 Grafik Rata-Rata Pretest dan Possttest

4. Data Ketuntasan Hasil Pretest dan Posttest

Berikut ini akan disajikan data ketuntasan hasil pretest dan posttes dengan

KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) 70.

Tabel 28

Ketuntasan Hasil Pretest dan Posttest

Ketuntasan Pretest Posttest

Jumlah Persentase Jumlah Persentase

Tuntas 7 50% 10 72%

Tidak Tuntas 7 50% 4 28%

Berdasrkan data yang di sajikan pada tabel 13 dapat dilihat bahawa peserta

didik yang tidak tuntas pada saat dilaksanakan pretest adalah 7 anak atau 50% dan

yang tuntas sebanyak 7 anak atau 50%. Pada saat posttest terdapat 4 peserta didik

yang tidak tuntas atau 28%, dan 10 peserta didik yang sudah tuntas atau 72%.

Data ketuntasan disajikan dalam bentuk grafik di bawah ini.

60

65

70

75

Pretest Posttest

Pretest dan Posttest

68

Gambar 22 Grafik Ketuntasan Pretest dan Posttest

5. Analisis Hasil Pretest dan Posttest

Analisis hasil dari pretest dan posttest diuji secara statistik dengan melakukan

uji beda rerata. Langkah sebelum melakukan uji beda rerata adalah dengan

melakukan uji normalitas. Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui data

berdistribusi normal atau tidak. Hasil uji normalitas disajikan pada tabel berikut

ini.

Tabel 29

Uji Normalitas Hasil Pretest

Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk

Statistic Df Sig. Statistic df Sig.

Pretest ,163 14 ,200* ,905 14 ,133

a. Lilliefors Significance Correction

Dari uji normalitas hasil pretest, diketahui bahwa nilai signifikansi shapiro-

Wilk menunjukkan angka 0,133. Hal ini berarti data tersebut berdistribusi normal

karena nilai signifikansi > 0,05. sedangkan uji normalitas posttest dapat dilihat

pada Tabel 13 berikut ini.

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Pretest Posttest

Tuntas

Tidak Tuntas

69

Tabel 30

Uji Normalitas Hasil Posttest

Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk

Statistic Df Sig. Statistic df Sig.

Posttest ,270 14 ,007 ,897 14 ,102

a. Lilliefors Significance Correction

Dari uji normalitas hasil posttest, diketahui bahwa nilai signifikansi Shapiro-

Wilk menunjukkan angka 0,102. Hal ini berarti data tersebut berdistribusi normal.

Setelah diketahui kedua data berdistribusi normal maka dapat dilakukan uji beda

rerata, yakni dengan uji T berpasangan (Paired Sample T-Test). Hasil Uji T

berpasangan dapat dilihat pada Tabel 14 berikut ini

Tabel 31

Hasil Uji T Berpasangan

Paired Differences

t df

Sig. (2-

tailed) Mean

Std.

Deviati

on

Std.

Error

Mean

95% Confidence

Interval of the

Difference

Lower Upper

Pai

r 1

pretest -

posttest

-

21,07

143

18,415

98

4,9218

8

-

31,704

50

-

10,438

36

-

4,28

1

13 ,001

Berdasarkan uji paired sampel T Test apabila sig (2--tailed) < 0,005 yang

berarti ada perbedaan antara pretest dan posttets. Pada tabel sig (2-tailed)

menunjukkan angka 0,001, berarti ada perbedaan antara pretest dan posstest, dan

media pembelajaran video animasi materi fase-fase bulan dengan pendekatan

saintifik.

6. Hasil Lembar Observasi Uji Coba Luas

Lembar observasi diberikan kepada guru pada saat melakukan uji coba luas.

Lembar observasi dapat dilihat pada Tabel 32 berikut.

70

Tabel 32

Hasil Observasi Uji Coba Luas

No Instrumen Skor

1 2 3 4

1. Guru menyampaikan materi pembelajaran sesuai

dengan materi yang terdapat dalam media

pembelajaran video dengan materi fase-fase bulan.

√

2. Pembelajaran dilaksanakan sesuai dengan alur

media pembelajaran video fase-fase bulan

√

3. Pesertadidik antusias dalam mengikuti

pembelajaran

√

4. Guru bersama siswa menyimpulkan materi

pembelajaran yang telah dipelajari

√

5. Guru meminta siswa untuk mengerjakan LKS √

6. Siswa mengerjakan soal LKS dengan antusias √

7. Guru memberikan umpan balik √

Jumlah 0 0 3 24

Total 27

Rata-rata 3,85

Kategori Sangat Baik

Dari tabel 15 dapat dilihat dari 7 item yang disajikan terdapat 1 item yang

mendapatkan skor 3 dan 6 item yang medapatkan skor 4. Dengan julmah total 27

dari skor maksimal 28 didapatkan rata-rata 3,85 dengan kategori sangat baik.

Dengan demikian pembelajaran yang dilakukan peneliti menggunakan media

pembelajaran video animasi materi fase-fase bulan dengan pendekatan saintifik

sudah sangat baik.

4.1.7 Penyempurnaan Produk Akhir

Dari hasil uji coba luas media pembelajaran video animasi materi fase-fase

bulan dengan pendekatan saintifik tidak ada revisi yang diberikan oleh guru kelas

sehingga tidak perlu dilakukan perbaikan. Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar

sudah berjalan dengan baik dan lancar.

71

4.2 PEMBAHASAN

4.2.1 Kevalidan Media Pembelajaran Video Animasi

Penelitian pengembangan ini mengembangkan media pembelajaran berupa

video animasi materi fase-fase bulan dengan pendekatam saintifik. Proses

pengembangan media pembelajaran video animasi dilaksanakan sesuai dengan

alur model pengembanga Borg and Gall. Produk media pembelajaran video materi

fase-fase bulan ini telahdisetujui oleh validator. Hasil validasi ahli/pakar media

dengan skor rata-rata 3,5 dengan kategori sangat baik. Hasil dari validasi

ahli/pakar materi dengan skor rata-rata 3,9 dengan kategori sangat baik.

4.2.2 Keefektifan Media Pembelajaran Video Materi Fase-Fase Bulan

Keefektifan pembuatan media pembelajaran video animasi materi fase-fase

bulan dengan pendekatan saintifik dapat diketahui dari peningkatan hasil pretest

dan posttest. Berdasarkan analisis data yang dilakukan pada pretest dan posttest,

dihasilkan nilai signifikansi 0,001 < 0,005. Dengan demikian Ho ditolak dan Ha

diterima. Hal ini berarti media pembelajaran video animasi materi fase-fase bulan

yang dikembangkan efektif dalam pembelajaran IPA.

Keefektifan produk juga terlihat pada rata-rata hasil posttest yang lebih besar

dari rata-rata hasil pretest, yaitu rata-rata posttest sebesar 74,6429 sementara hasil

pretest sebesar 65,0000. Terdapat peningkatan posttest sebesar 9,6429 poin dari

rata-rata pretest. Keefektifan juga dapat dilihat pada jumlah peserta didik yang

mendapatkan nilai baik (di atas KKM). Persentase peserta didik yang mendapat

nilai di atas KKM pada saat pretest adalah 50% sementara yang mendapat nilai di

atas KKM pada saat posttest sebesar 72%. Terdapat peningkatan sebanyak 22%

dari pretest.

Keefektifan dari pengembangan media pembelajaran video animasi dapat

dilihat pula pada skor yang didapatkan dari angket respon guru dan angket respon

siswa hasil implementasi. Di bawah ini dijelaskan secara rinci keefektifannya.

1. Angket Respons Guru Terhadap Media Pembelajaran Video Materi Fase-Fase

Bulan.

Berdasarkan hasil analisis dari angket respons guru yang di implementasikan

memperoleh skor 3,83 dari skor maksimal 4 dengan kategori sangat baik. Skor ini

72

menunjukkan bahwa guru sangat setuju dengan digunakannya media

pembelajaran video materi fase-fase bulan dengan pendekatan saintifik untuk

kelas 4 SD.

2. Angket Respons Siswa Terhadap Media Pembelajaran Video Animasi Materi

Fase-Fase Bulan.

Berdasarkan analisis respons siswa yang diimplementasikan memilih jawaban

YA. Jawaban ini menunjukkan bahwa peserta didik sangat setuju apabila

pembelajaran IPA materi fase-fase bulan dilakukan dengan menggunakan media

pembelajaran video animasi materi fase-fase bulan yang dikembangkan.

4.3 KAJIAN PRODUK AKHIR

Produk akhir yang dihasilkan dari penelitian pengembangan ini adalah media

pembelajaran video anmasi materi fase-fase bulan dengan pendekatan saintifik.

Dengan melalui revisi-revisi sesuai saran dan kritik ahli/pakar media dan materi,

maka kajian akhir produk ini adalah sebagai berikut :

Video animasi yang dikembangkan menggunakan pendekatan saintifik yang

dimasukkan kedalam konsep video animasi tersebut. Pada video animasi yang

dikembangkan memuat beberapa bagian (adegan) yaitu bagian mengamati,

bagian menanya, bagian mengumpulkan informasi, bagian mengasosiasi /

mengolah informasi, dan bagian mengomunikasikan.

Documents

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil ......3. Validasi Pakar Soal Soal yang digunakan dalam penelitian ini berupa soal pretest dan soal posttest. Sebelum diujicobakan,