BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN · 2016. 8. 29. · matematika kelas 5 SDN Sidorejo Lor 02. Penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus, dan di setiap siklus terdapat dua

45

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1. Gambaran Umum SDN Sidorejo Lor 02

Penelitian tindakan kelas ini dilakukan di SDN Sidorejo Lor 02 Salatiga

Semester II tahun pelajaran 2013/2014 dengan subyek penelitian kelas 5. Jumlah

siswa kelas 5 sebanyak 24 orang yang terdiri dari laki-laki 17 orang dan

perempuan 7 orang. Tenaga pengajar di SDN Sidorejo Lor 02 ini terdiri dari guru

kelas dari kelas 1 sampai kelas 6 dengan setiap kelas diampu 1 guru, juga terdapat

tenaga pengajar yang mengampu mata pelajaran olahraga, agama, dan bahasa

inggris, masing-masing diampu oleh 1 guru.

4.2. Hasil Penelitian

4.2.1. Deskripsi Kondisi Awal

Kondisi awal adalah kondisi sebelum penelitian tindakan kelas dilakukan.

Berdasarkan hasil observasi di kelas 5 SDN Sidorejo Lor 02 menunjukan bahwa

hasil nilai kelas tersebut sangat rendah yaitu dibawah KKM yang ditentukan

sebesar 70. Dari hasil belajar pada mata pelajaran matematika dapat dilihat bahwa

siswa yang tuntas sebanyak 8 siswa sedangkan siswa yang yang belum tuntas

sebanyak 16 siswa. Hal ini disebabkan guru dalam menyampaikan materi masih

menggunakan metode konvensional sehingga berpengaruh pada aktivitas siswa.

Persentase ketuntasan hasil belajar matematika siswa dapat dilihat pada tabel 4.1.

Tabel 4.1Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Prasiklus

Nilai Jumlah Siswa Persentase (%) Keterangan≥ 70 8 33% Tuntas< 70 16 67% Belum tuntas

Jumlah 24 100Rata-rata 67,04Nilai tertinggi 90Nilai terendah 40

Persentase ketuntasan hasil belajar siswa kelas 5 SDN Sidorejo Lor 02

Salatiga sebelum dilakukan tindakan, diketahui bahwa siswa yang memeroleh

46

nilai kurang dari KKM 70 sebanyak 16 siswa atau 67% dari total keseluruhan

siswa, sedangkan siswa yang mencapai KKM sebanyak 8 siswa atau 33% dari

total seluruh siswa. Berikut ini disajikan diagram lingkaran persentase ketuntasan

hasil belajar sebelum tindakan.

Gambar 4.1Diagram Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Prasiklus

Berdasarkan hasil belajar sebelum dilakukan tindakan, maka dalam

penelitian di SDN Sidorejo Lor 02 ini menggunakan Pembelajaran Matematika

Realistik atau PMR dengan rancangan seperti diuraikan di dalam bab sebelumnya

guna meningkatkan motivasi belajar dan hasil belajar siswa pada pelajaran

matematika kelas 5 SDN Sidorejo Lor 02. Penelitian ini dilaksanakan dalam dua

siklus, dan di setiap siklus terdapat dua kali pertemuan.

4.2.2. Deskripsi Pelaksanaan Siklus I

4.2.2.1. Pertemuan I

A. Perencanaan

Pada tahap perencanaan ini peneliti mempersiapkan hal-hal sebagai berikut:

1. Merancang RPP yang menerapkan model Pembelajaran Matematika

Realistik.

2. Mempersiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan dalam pembelajaran

47

3. Mempersiapkan lembar diskusi kelompok dan lembar observasi

pelaksanaan pembelajaran untuk guru dan siswa.

B. Pelaksanaan

1. Kegiatan Awal

Kegiatan awal yang dilakukan oleh pengajar antara lain

memulai pembelajaran dengan memimpin doa, mengucapkan salam,

menanyakan kondisi peserta didik. Dilanjutkan dengan melakukan

kegiatan apersepsi yaitu bertanya kepada siswa berapa jumlah siswa

kelas 5. Semua jawaban siswa ditampung dan kemudian pengajar

menginformasikan tujuan pembelajaran.

2. Kegiatan Inti

Guru memberikan penjelasan singkat tentang materi yang akan

disampaikan. Siswa menghitung jumlah siswa laki-laki dan

perempuan di kelas 5. Siswa membandingkan jumlah siswa laki-laki

dan perempuan di kelas 5. Siswa dibagi menjadi 5 setiap kelompok

terdiri dari 5 orang. Setiap kelompok untuk mencari tahu jumlah

siswa laki-laki dan perempuan kemudian dibuat perbandingan

pecahannya dari kelas 1 sampai kelas 6. Kelompok 1 membuat

perbandingan di kelas 1, kelompok 2 di kelas 2, kelompok 3 di kelas

3, kelompok 4 di kelas 4 dan kelompok 5 di kelas 6. Guru membagi

siswa kedalam beberapa kelompok secara heterogen. Siswa bekerja

sesuai kelompoknya masing-masing

Setelah siswa selesai mengerjakan tugas kelompok, siswa

menyampaikan hasil kerja kelompok di depan anggota kelompok

yang lain. Kelompok lain mencatat dan memberikan komentar pada

hasil kerja kelompok lain. Apabila semua kelompok sudah

menyampaikan hasil diskusi, masing-masing kelompok membuat

perbandingan jumlah siswa laki-laki dan perempuan untuk satu

sekolah.

48

3. Kegiatan Akhir

Guru dan siswa secara bersama-sama menyimpulkan hasil

pembelajaran tentang materi perbandingan. Kemudian guru

memberikan tugas di rumah untuk mempelajari menegenai

perbandingan selanjutnya guru menutup pembelajaran dengan doa.

C. Observasi

Pada kegiatan observasi yang dilakukan adalah mengamati

berdasarkan lembar observasi yang dilakukan oleh guru yang bertindak

sebagai observer pelaksanaan pembelajaran pertemuan I.

1) Analisis Hasil Observasi Guru

Hasil analisis lembar observasi guru pada pertemuan pertama

dapat dilihat pada tabel 4.2 berikut ini:

Tabel 4.2Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus I Pertemuan I

No Skor Frekuensi Jumlah

1 1 -

2 2 2 4

3 3 19 57

4 4 12 48

Jumlah 109

Pada tabel 4.2 didapat data bahwa jumlah skor yang diperoleh

adalah 109 dalam kategori baik. Aktivitas guru dalam pembelajaran

masih terdapat kekurangan antara lain dalam hal alokasi waktu, guru

belum mengarahkan siswa pada pembelajaran yang menumbuhkan

sifat positif dalam memberikan motivasi dan mengarahkan untuk

menyelesaikan tugas kelompok.

2) Analisis Hasil Observasi Siswa

Berikut ini adalah hasil analisis dari lembar observasi siswa

yang dilakukan oleh observer pada siklus I pertemuan pertama.

49

Berdasarkan observasi yang dilakukan observer terhadap aktivitas

siswa pada pertemuan I siklus I diperoleh data hasil observasi yang


Tabel 4.3Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan I


1 1 - -

2 2 6 12

3 3 17 51

4 4 2 8

Jumlah 71

Dari data pada tabel 4.3 diketahui bahwa jumlah skor yang

diperoleh berjumlah 71 masuk dalam kategori baik. Aktivitas siswa

dalam pembelajaran masih terdapat kekurangan antara lain yaitu siswa

masih belum paham dan tidak aktif bertanya ketika pembelajaran

berlangsung, dan siswa masih tidak berani dalam menyampaikan

pendapatnya.

D. Refleksi

Pelaksanaan pembelajaran pada pertemuan pertama dinilai masih

banyak kekurangan jika dilihat dari hasil analisis lembar observasi guru

dan lembar observasi siswa. Berdasarkan hasil diskusi pengajar dengan

observer , kekurangan tersebut antara lain :

1. Siswa belum terbiasa dengan model Pembelajaran Matematika

Realistik dan menuntut siswa untuk belajar di dalam kelompok

2. Siswa masih terlihat asyik bermain dengan teman di luar

kelompoknya

3. Guru dalam pembelajaran kurang dapat mengarahkan siswa

bekerja dalam kelompok

Berdasarkan analisis hasil observasi dan siswa terhadap

pembelajaran yang telah dilakukan, maka peneliti dan guru kelas

50

berdiskusi untuk menentukan solusi guna memperbaiki pembelajaran

selanjutnya. Adapun solusi tersebut antara lain guru harus lebih

membimbing siswa untuk dapat bekerja dalam kelompok dan memberikan

motivasi siswa dalam belajar dengan menerapkan model Pembelajaran

Matematika Realistik agar siswa lebih bersemangat lagi dalam bekerja

sama di dalam kelompok.

4.2.2.2. Pertemuan II

A. Perencanaan

Tahap perencanaan yang dilaksanakan adalah dengan melihat hasil refleksi

pada pertemuan pertama. Persiapan yang dilaksanakan antara lain:

1. Merancang RPP yang menerapkan model Pembelajaran Matematika

Realistik

2. Mempersiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan dalam pembelajaran

3. Mempersiapkan lembar diskusi kelompok, lembar kuis individu, soal

evaluasi dan lembar observasi pelaksanaan pembelajaran untuk guru

dan siswa.

B. Pelaksanaan

1. Kegiatan Awal

Kegiatan awal yang dilakukan oleh pengajar dalam pertemuan II

adalah memulai pembelajaran dengan mengucapkan salam,

mengabsen siswa, menanyakan kondisi peserta didik. Dilanjutkan

dengan melakukan kegiatan apersepsi yaitu bertanya kepada siswa

tentang materi sebelumnya. Selanjutnya pengajar menginformasikan

tujuan pembelajaran.

2. Kegiatan Inti

Guru menunjukan gambar topeng yang berwarna putih dan

hitam. Setelah melihat gambar topeng guru mengeksplor

pengetahuan siswa mengenai perbandingan dan guru menjelaskan

sedikit tentang materi perbandingan. Siswa kembali dibagi dalam

kelompok dengan anggota masing-masing kelompok sama seperti

51

pada pertemuan I. Kemudian tiap kelompok dibagikan soal diskusi

tentang materi perbandingan. Pada pertemuan II ini, siswa sudah

mulai terbiasa dengan anggota kelompoknya. Hal ini ditandai dengan

sudah ada interaksi dan kerjasama antar anggota di dalam kelompok.

Ada beberapa siswa yang masih mengganggu siswa yang lain tetapi

masih bisa dikendalikan oleh guru. Guru memotivasi dan membantu

siswa dalam diskusi jika ada yang mengalami kesulitan. Selanjutnya

adalah mempresentasikan hasil diskusi kelompok di depan kelas

seperti pada pertemuan I dan dilanjutkan membuat kesimpulan hasil

diskusi kelompok yang telah dipresentasikan dan tanya jawab hal-hal

yang belum dipahami oleh siswa.

3. Kegiatan Akhir

Guru bersama-sama dengan siswa menyimpulkan hasil

pembelajaran tentang materi perbandingan. Pada akhir kegiatan guru

memberikan soal evaluasi untuk menentukan peningkatan hasil

belajar siswa dengan penerapan model Pembelajaran Matematika

Realistik. Guru menutup pembelajaran dengan memberi salam.

C. Observasi

Pada kegiatan observasi dalam pertemuan II, yang diamati adalah

hasil belajar siswa.

1) Hasil Belajar Siswa pada Siklus I

Persentase hasil belajar matematika siswa kelas 5 SDN

Sidorejo Lor 02 pada pertemuan II dengan penerapan model

Pembelajaran Matematika Realistik dapat dilihat pada tabel 4.4

berikut ini.

Tabel 4.4Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siklus I

Nilai Jumlah Siswa Persentase (%) Keterangan≥ 70 17 71% Tuntas< 70 7 29% Belum tuntas

52

Jumlah 24 100%Rata-rata 77,50Nilai tertinggi 100Nilai terendah 50

Berdasarkan tabel 4.4 persentase ketuntasan hasil belajar siswa

pada siklus I didapatkan data bahwa dari 24 siswa yang mendapatkan

nilai kurang dari Kriteria Ketuntasan Minimal adalah sebanyak 7

siswa atau 29% sedangkan untuk siswa yang mencapai Kriteria

Ketuntasan Minimal adalah sebanyak 17 siswa atau 71% dengan rata-

rata kelas yang dicapai yaitu 77,50. Untuk lebih jelas lagi dapat dilihat

diagram ketuntasan hasil belajar siklus I pada gambar 3.

Gambar 4.2Diagram Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siklus I

Berdasarkan data yang diperoleh dari hasil belajar siklus I

maka dapat disimpulkan bahwa penerapan model Pembelajaran

Matematika Realistik pada pembelajaran matematika di kelas 5 SDN

Sidorejo Lor 02 dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Meskipun

demikian hasil belajar belum memenuhi indikator yang diharapkan

oleh peneliti yaitu 90%.

2) Hasil Analisis Lembar Observasi Guru

Hasil analisis lembar observasi guru pada pertemuan kedua


53

Tabel 4.5Hasil Observasi Aktivitas Guru

Siklus I Pertemuan II


1 1 - -

2 2 2 4

3 3 12 36

4 4 19 76

Jumlah 116

Berdasarkan tabel 4.5 didapat data bahwa jumlah skor yang

diperoleh adalah 116 dengan kategori sangat baik. Hal ini

menunjukkan bahwa pada pembelajaran pertemuan kedua siklus I

sudah lebih baik dari pembelajaran pertemuan pertama siklus I. Akan

tetapi pembelajaran pada pertemuan kedua juga masih terdapat

kekurangan yang antara lain guru kurang memperhatikan alokasi

waktu dan kurang memberikan motivasi dalam pembelajaran

berlangsung.

3) Hasil Analisis Lembar Observasi Siswa

Berdasarkan observasi yang dilakukan observer terhadap

aktivitas siswa pada pertemuan kedua siklus I diperoleh data hasil

observasi yang dapat dilihat pada tabel 4.6 berikut ini:

Tabel 4.6Hasil Observasi Aktivitas Siswa

Siklus I Pertemuan IINo Skor Frekuensi Jumlah1 1 - -2 2 3 63 3 18 544 4 4 16

Jumlah 76

Dari data pada tabel 4.6 diketahui bahwa jumlah skor yang

diperoleh berjumlah 76 dengan kategori baik. Pada pertemuan II ini

mengalami peningkatan dan juga masih terdapat kekurangan antara

lain siswa belum terlihat aktif bertanya pada saat pembelajaran

54

berlangsung, siswa juga belum sepenuhnya memahami materi dan

siswa masih takut dalam menyampaikan pendapatnya.

4) Motivasi Belajar

Dalam mengukur skala motivasi belajar siswa menggunakan rumus

Likert yang terdiri dari 3 kategori yaitu tinggi, sedang dan rendah.

Untuk mengetahui tingkat motivasi belajar siswa, digunakan

ketentuan yang dibuat oleh Depdiknas (2003) yaitu:

Dengan ketentuan sebagai berikut:≥ 80 ke atas : tinggi60 – 79 : sedang≤ 59 : rendah

Nilai = X 100%

Nilai = X 100%

Nilai = 75 %

Hasil observasi angket motivasi belajar siswa dapat dipaparkan melaluitabel berikut ini:

Tabel 4. 7Motivasi Belajar Siswa Siklus I

Siklus Total skor Total skor

Maksimum

Nilai kinerja(%)

Kriteria

I 720 960 75 Sedang

Berdasarkan ketentuan di atas, maka dapat ditarik kesimpulanbahwa motivasi belajar siswa dalam mengikuti pembelajaran denganmodel pembelajaran matematika realistik pada siklus I berada padakategori sedang dengan nilai 75%

55

D. Refleksi

Berdasarkan hasil observasi hasil belajar siswa siklus I mengalami

peningkatan jika dibandingkan dengan hasil belajar pada prasiklus. Hasil

Belajar pada prasiklus diketahui bahwa jumlah siswa yang nilainya

memenuhi KKM adalah sebanyak 33%. Pada siklus I jumlah siswa yang

nilainya memenuhi KKM adalah sebanyak 71% dari jumlah siswa yang

hadir sebanyak 24 siswa. Akan tetapi pembelajaran pada siklus I ini belum

berhasil mencapai kriteria yang ditentukan yaitu sebesar 90%.

Dari hasil diskusi antara guru dengan peneliti untuk menentukan

solusi yang akan ditempuh guna memperbaiki pembelajaran selanjutnya

antara lain:

a. Mengurangi anggota kelompok, sebelumnya setiap kelompok terdiri 5

siswa kemudian diubah setiap kelompok terdiri 4 siswa

b. Lebih membimbing siswa untuk dapat bekerja dalam kelompok

c. Memberikan motivasi siswa dalam belajar dengan menerapkan model

Pembelajaran Matematika Realistik agar siswa lebih bersemangat lagi

dalam bekerja sama di dalam kelompok.

d. Memberikan penghargaan berupa permen jika siswa dapat menjawab

dengan benar

4.2.3. Deskripsi Pelaksanaan Siklus II

Pelaksanaan pembelajaran siklus II ini dilaksanakan 2 pertemuan dengan

mempertimbangkan hasil dari pembelajaran siklus I.

4.2.3.1. Pertemuan I

A. Perencanaan

Berdasarkan hasil diskusi antara observer dengan peneliti, maka

dalam tahap perencanaan ini antara lain:

1. Peneliti mempersiapkan kembali RPP

2. Menyiapkan alat, dan bahan yang dibutuhkan dalam pembelajaran

3. Mempersiapkan lembar diskusi kelompok dan lembar observasi

pelaksanaan pembelajaran untuk guru dan siswa.

56

B. Pelaksanaan

1. Kegiatan Awal

Sebelum pembelajaran dimulai guru terlebih dahulu memulai

pembelajaran dengan memimpin doa, mengucapkan salam, kemudian

dialnjut guru mengabsen siswa. Guru dengan melakukan kegiatan

apersepsi yaitu membawa gambar almari dan guru bertanya mengenai

gambar almari tersebut. Kemudian guru menyampaikan tujuan

pembelajaran.

2. Kegiatan Inti

Guru memberikan penjelasan singkat mengenai materi skala.

Selanjunya guru membagi siswa menjadi 6 kelompok dan setiap

kelompok terdiri 4 siswa dalam pembagian kelompok tersebut terbagi

secara heterogen. Setelah siswa dibagi dalam kelompok, kemudian

guru membagikan bahan diskusi kelompok tentang materi skala,

kelompok 1, 2 dan 3 mendapatkan gambar almari dan kelompok 4, 5

dan 6 mendapatkan gambar meja. Guru memberikan tugas untuk

mengukur panjang dan lebar almari dan meja tersebut. Setelah semua

kelompok mendapatkan ukuran sebenarnya masing-masing kelompok

harus menentukan besar skala dengan cara membandingkan ukuran

pada gambar dengan ukuran sebenarnya.

Tahap berikutnya adalah pewakilan masing-masing kelompok

mempresentasikan hasil diskusi kelompok di depan kelompok lain.

Bagi perwakilan kelompok yang dapat menjawab benar akan

mendapatkan permen. Tahap berikutnya adalah membuat kesimpulan

bersama-sama antara guru dengan siswa tentang hasil diskusi

kelompok yang telah dipesentasikan. Guru memberi kesempatan

kepada siswa untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami.

3. Kegiatan Akhir

Guru dan siswa secara bersama-sama menyimpulkan hasil

pembelajaran tentang materi skala selanjunya guru meminta siswa

57

untuk mempelajari kembali materi tentang skala. Kemudian guru

menutup pembelajaran dengan doa.

C. Observasi

Berikut ini adalah hasil pengamatan berdasarkan lembar observasi

guru dan siswa.


Hasil analisis lembar observasi guru pada pertemuan pertama

siklus II dapat dilihat pada tabel 4.8 sebagai berikut:


Siklus II Pertemuan I

No Skor Frekuensi Jumlah1 1 - -

2 2 - -

3 3 10 30

4 4 23 92

Jumlah 122


diperoleh adalah 122 dengan kategori sangat baik.

2) Analisis Hasil Observasi Siswa


aktivitas siswa pada pertemuan I siklus II diperoleh data hasil

observasi yang dapat dilihat pada tabel 4.9.


Siklus II Pertemuan INo Skor Frekuensi Jumlah1 1 - -2 2 1 23 3 14 42

4 4 10 40Jumlah 84

58

Data hasil observasi aktivitas siswa pada tabel 4.9 diketahui

bahwa jumlah skor yang diperoleh sebesar 84 dengan kategori baik.

Kekurangan tersebut dikarenakan siswa dalam mengikuti

pembelajaran masih terdapat kekurangan antara lain yaitu siswa tidak

memperhatikan ketika guru menjelaskan materi pembelajaran.

D. Refleksi

Berdasarkan analisis hasil lembar observasi siswa dan guru yang

telah dilakukan, maka dapat disimpulkan bahwa pembelajaran pada

pertemuan pertama siklus II ini masih terdapat kekurangan. Kekurangan

tersebut antara siswa tidak memperhatikan ketika guru menjelaskan materi

pembelajaran. Berdasarkan hasil diskusi antara peneliti dengan guru

ditentukan solusi guna memperbaiki pembelajaran selanjutnya adalah agar

lebih memperhatikan siswa yang kurang memperhatikan guru dalam

menjelaskan materi serta lebih memberikan motivasi dalam pembelajaran.

4.2.3.2. Pertemuan II

A. Perencanaan

Berdasarkan hasil diskusi antara observer dengan peneliti, maka

dalam tahap perencanaan ini peneliti antara lain:

1. Mempersiapkan kembali RPP

2. Menyiapkan alat dan bahan ajar

3. Menyiapkan lembar kerja siswa, lembar observasi yang akan

digunakan untuk menilai kegiatan siswa dan guru

B. Pelaksanaan

1. Kegiatan Awal

Kegiatan yang dilaksanakan dalam pertemun II adalah memulai

pembelajaran dengan memimpin doa, mengucapkan salam, serta

mengabsen siswa. Dilanjutkan dengan melakukan kegiatan apersepsi

yaitu guru membawakan sebuah denah sekolah, kemudian bertanya

mengenai denah sekolah yang dibawa oleh guru. Selanjutnya guru

menyampaikan tujuan pembelajaran.

59

2. Kegiatan Inti

Guru mengulas sedikit materi sebelumnya tentang materi skala.

Siswa dibagi ke dalam 6 kelompok setiap kelompok terdiri 4 siswa

Guru memfasilitasi siswa dengan memberikan denah sekolah kepada

masing-masing kelompok. Guru memberikan tugas untuk mengukur

panjang dan lebar setiap ruang kelas kepada masing-masing

kelompok. Kelompok 1 mengukur ruang kelas 1, kelompok 2

mengukur ruang kelas 2, kelompok 3 mengukur ruang kelas 3,

kelompok 4 mengukur ruang kelas 4, kelompok 5 mengukur ruang

kelas 5 dan kelompok 6 mengukur ruang kelas 6. Setelah semua

kelompok mendapatkan ukuran sebenarnya masing-masing ruang

kelas, kelompok harus menentukan besar skala dengan cara

membandingkan ukuran pada denah dengan ukuran sebenarnya.

Kegiatan berikutnya adalah mempresentasikan hasil diskusi

kelompok di depan kelompok lain dilanjutkan membuat kesimpulan

hasil diskusi kelompok yang telah dipresentasikan dan tanya jawab

hal-hal yang belum dipahami oleh siswa. Guru bersama-sama dengan

siswa menyimpulkan hasil pembelajaran selanjunya guru memberikan

evaluasi kemudian guru menutup pembelajaran dengan doa.

C. Observasi

Pada kegiatan observasi pelaksanaan siklus II pertemuan II, yang

diamati adalah hasil belajar siswa dan hasil pengamatan berdasarkan

lembar observasi yang dilakukan oleh guru dan siswa.

1) Hasil Belajar Siswa pada Siklus II

Persentase ketuntasan hasil belajar matematika siswa kelas 5

SDN Sidorejo Lor 02 dengan penerapan model Pembelajaran

Matematika Realistik dapat dilihat pada tabel 22 berikut ini.

60

Tabel 4.10Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siklus II

Nilai Jumlah Siswa Persentase (%) Keterangan≥ 70 24 100% Tuntas< 70 - - -

Jumlah 24 100%Rata-rata 90,42Nilai tertinggi 100Nilai terendah 75

Berdasarkan tabel 4.10 persentase ketuntasan hasil belajar

siswa pada siklus II, diperoleh data bahwa dari 24 siswa yang

mendapatkan nilai mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal adalah

sebanyak 24 siswa atau 100% dengan rata-rata kelas yang dicapai

yaitu 90,42. Untuk lebih jelas lagi dapat dilihat diagram ketuntasan

hasil belajar siklus II pada gambar 4.

100.00%

0.00%

Tuntas

Belum Tuntas

Gambar 4.3Diagram Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siklus II

Berdasarkan data hasil belajar siklus II maka dapat ditarik

kesimpulan bahwa penerapan model Pembelajaran Matematika

Realistik pada mata pelajaran matematika di kelas 5 SDN Sidorejo

Lor 02 dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini menjelaskan

bahwa hasil pembelajaran telah melampaui indikator kinerja yang

61

telah ditetapkan yaitu 90% dari jumlah siswa memenuhi KKM sebesar

= 70.


Hasil analisis lembar observasi guru pada pertemuan II dapat

dilihat pada tabel 4.11 berikut.


Siklus II Pertemuan II


1 1 - -

2 2 - -

3 3 5 15

4 4 28 112

Jumlah 127


diperoleh adalah 127 dengan kategori sangat baik. Hal ini

menunjukkan bahwa pembelajaran pada pertemuan kedua siklus II

sudah lebih baik dari pembelajaran pertemuan pertama siklus II.

3) Analisis Lembar Observasi Siswa


aktivitas siswa pada pertemuan kedua siklus II diperoleh data hasil

observasi yang dapat dilihat pada tabel 4.12 berikut ini:


Siklus II Pertemuan II

No Skor Frekuensi Jumlah1 1 - -2 2 -3 3 10 304 4 15 60

Jumlah 90

62

Dari data pada tabel 4.12 diketahui bahwa jumlah skor yang diperoleh

berjumlah 90 dengan kategori sangat baik.

4) Motivasi Belajar Siswa

Dalam mengukur skala motivasi belajar siswa menggunakan rumus Likert

yang terdiri dari 3 kategori yaitu tinggi, sedang dan rendah. Untuk mengetahui

tingkat motivasi belajar siswa, digunakan ketentuan yang dibuat oleh Depdiknas

(2003) yaitu:

Dengan ketentuan sebagai berikut:

≥ 80 ke atas : tinggi

60 – 79 : sedang

≤ 59 : rendah

Nilai = X 100%

Nilai = X 100%

Nilai = 85,4 %

Hasil observasi angket motivasi belajar siswa dapat dipaparkan melalui tabel 4.13

sebagai berikut:

Tabel 4. 13Motivasi Belajar Siswa Siklus II

Siklus Total skor Total skor

Maksimum

Nilaikinerja (%)

Kriteria

I 820 960 85,4 Tinggi

Berdasarkan tabel 4.13, maka dapat ditarik kesimpulan bahwa keaktifan

belajar siswa dalam mengikuti pembelajaran dengan model pembelajaran

matematika realistik pada siklus II berada pada kategori tinggi dengan nilai

85,4%.

63

D. Refleksi

Berdasarkan hasil observasi hasil belajar siklus II hasil belajar

siswa diketahui bahwa jumlah siswa yang nilainya memenuhi KKM

adalah sebanyak 100% dari jumlah total siswa yang hadir yaitu 24 siswa.

Berdasarkan dari hasil belajar siswa pada siklus II ini dapat disimpulkan

bahwa jumlah siswa yang nilainya memenuhi KKM telah melampaui

target indikator kinerja sebanyak 90%. Penelitian ini dihentikan hanya

sampai pada siklus II karena atas dasar pertimbangan 100% siswa telah

memenuhi KKM.

4.3. Analisis Data

Berdasarkan tindakan yang telah dilakukan pada prasiklus, siklus I dan

siklus II dapat ditarik kesimpulan bahwa terjadi peningkatan hasil belajar

matematika dengan menerapkan Pembelajaran Matematika Realistik. Berikut ini

dapat dilihat tabel rekapitulasi hasil belajar siswa mulai dari prasilkus, siklus I,

dan siklus II dalam tabel 4.14.

Tabel 4.14Rekapitulasi Hasil Belajar

pada prasiklus, Siklus I, dan Siklus II

NoKategori

Ketuntasan

Prasiklus Siklus I Siklus II

JumlahPersen

tase(%)

JumlahPersen

tase(%)

JumlahPersen

tase(%)

1 Tuntas 8 33% 17 71% 24 100%

2 BelumTuntas

16 67% 7 29% - -

JumlahSiswa

24 100% 24 100% 24100%

Rata-rataKelas

67,04 77,50 90,42

NilaiTertinggi

90 100 100

NilaiTerendah

40 50 75

64

Berdasarkan tabel rekapitulasi hasil belajar pada tabel 4.14 terlihat adanya

peningkatan jumlah ketuntasan siswa pada mata pelajaran matematika dengan

menerapkan Pembelajaran Matematika Realistik. Pada prasiklus dari 24 siswa

terdapat 8 siswa atau 33% sudah tuntas. Kemudian pada hasil belajar siklus I

mengalami peningkatan dari 24 siswa terdapat 17 siswa atau 71% sudah tuntas,

selanjutnya pada hasil belajar siklus II tercatat dari 24 siswa tuntas semua 100%

tuntas. Hal ini membuktikan bahwa dengan menerapkan Pembelajaran

Matematika Realistik pada mata pelajaran matematika di kelas 5 SDN Sidorejo

Lor 02 Salatiga dapat meningkatkan hasil belajar matematika. Untuk lebih jelas

lagi dapat dilihat perbandingan hasil ketuntasan siswa pada gambar 5.

Gambar 4.4Diagram Rekapitulasi Persentase Ketuntasan Siswa

pada Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II

4.4. Pembahasan

Penelitian ini dilaksanakan di SDN Sidorejo Lor 02 Salatiga pada kelas 5

pada mata pelajaran matematika. Berdasarkan hasil observasi pembelajaran yang

telah dilakukan di kelas SDN Sidorejo Lor 02 Salatiga ditemukan berbagai

permasalahan pada pembelajaran, yaitu siswa dinilai masih pasif dalam

pembelajaran karena guru hanya menggunakan metode ceramah dalam

65

pembelajaran. Hal ini mempengaruhi motivasi siswa dan hasil belajar siswa

sehingga hasil belajar siswa akan menjadi rendah. Permasalahan ini dapat dilihat

dari nilai pada mata pelajaran matematika yang menunjukkan masih banyak siswa

yang memeroleh nilai di bawah KKM yaitu 70. Dari 24 siswa terdapat 8 siswa

atau 33% yang tuntas hasil belajarnya sedangkan 16 siswa atau 67% belum tuntas.

Dari hasil observasi tersebut maka perlu adanya pembelajaran yang dapat

mengembangkan kemampuan komunikasi, berdiskusi, berpikir kritis dan belajar

dengan hal yang konkrit. Kemudian dilaksanakanlah penelitian di dalam

pembelajaran dengan menerapkan Pembelajaran Matematika Realistik untuk

meningkatkan motivasi siswa dan hasil belajar matematik. Pembelajaran

Matematika Realistik merupakan pembelajaran yang menekankan pada aktivitas

siswa dalam mempelajari sesuatu dengan cara melihat realita langsung. Guru

dalam hal ini berperan sebagai fasilitator yang mengatur dan mengawasi jalannya

proses belajar.

Pembelajaran Matematika Realistik sangat dinanti siswa karena dengan

pembelajaran tersebut siswa dapat mengembangkan kreativitas pada dirinya untuk

terlibat penuh dari awal hingga akhir selama proses pembelajaran. Selain itu juga

pembelajaran matematika realistik dapat menghilangkan kebosanan dalam

kegiatan belajar karena guru menggunakan varian baru dalam kegiatan

pembelajaran tidak hanya menggunakan metode ceramah. Hal ini terjadi karena

pembelajaran matematika realistik disajikan secara menarik dengan terlibat

langsung dalam mengamati benda tersebut. Kegiatan pembelajaran menjadi lebih

menyenangkan dan kondusif karena siswa lebih leluasa menemukan sendiri

pengetahuan tentang benda yang dipelajarinya yang telah diberikan kepada

masing-masing kelompok. Siswa merasa lebih senang dengan pembelajaran

matematika realistik yang dilakukan kerena siswa merasa proses pembelajaran

dilakukan sambil bermain dengan cara berkompetisi dengan teman sendri atau

dengan kelompok lain. Selain itu model pembelajaran matematika realistik juga

menumbuhkan dan memupuk keberanian siswa dalam bertanya dan menjawab

pertanyaan guru.

66

Berdasarkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran matematika kelas 5

SDN Sidorejo Lor 02 Salatiga dengan menerapkan model pembelajaran

matematika realistik dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hasil ini

menunjukan bahwa model pembelajaran matematika realistik sangat tepat

diterapkan dalam pembelajaran matematika karena model ini mendorong siswa

mengembangkan kemampuan komunikasi, berdiskusi, berpikir kritis dan belajar

dengan hal yang konkrit.

Dari pembahasan tersebut maka penelitian yang dilakukan peneliti yang

berjudul “Upaya Meningkatkan Motivasi Belajar dan Hasil Belajar Siswa Pada

Mata Pelajaran Matematika dengan Menerapkan Pembelajaran Matematika

Realistik di Kelas 5 Semester II SDN Sidorejo Lor 02 Salatiga Tahun Pelajaran

2013/2014” sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Akbar, Esa Dhuhur

Putra (2012) dengan judul penelitian “Penggunaan Pendekatan Matematika

Realistik pada Pembelajaran Matematika Topik Bangun Ruang untuk

Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Bagi Siswa Kelas IV SD Negeri Sidorejo

Lor 05 Kecamatan Sidorejo Kota Salatiga”, Kholidah (2012) dengan judul

penelitian “Penerapan Matematika Realistik dalam Rangka Meningkatkan Hasil

Belajar pada Siswa Kelas I SDN Sidomukti 02 Tahun 2011/2012”.

Documents

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN · 2016. 8. 29. · matematika kelas 5 SDN Sidorejo Lor 02. Penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus, dan di setiap siklus terdapat dua