Upload
vuthuy
View
220
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
22
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1. Deskripi Subjek Penelitian
Penelitian ini dilakukan di TK B Marsudirini Sang Timur. Lokasi TK
B Marsudirini Sang Timur berada di jalan seruni Kota Salatiga.Kegiatan
pembelajaran TK B Marsudini Sang Timur Salatiga dilaksanakan dengan
membagi siswa berdasarkan kelompok usia. Secara umum sebaran jumlah
anak dalam kelas berdasarkan jenis kelamin dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel .4.1. Subjek Berdasarkan Jenis Kelamin
Jenis Kelamin f %
L 12 57,14
P 9 42,85
Jumlah 22 100
Tabel .4.1. menunjukan bahwa sebagian besar jenis kelamin subjek
penelitian adalah laki-laki (57,14%).
Tabel .4. 2. Subjek Berdasarkan Usia
Usia f %
4 Tahun 9 41
5 Tahun 13 59
Jumlah 22 100
Tabel .4.2.menunjukan bahwa sebagian besar usia subjek penelitian
adalah 5 tahun (59%)
4.2. Kondisi Awal Penelitian (Pra Siklus)
Kondisi awal penelitian merupakan gambaran awal keterampilan
anak dalam menulis nama sendiri melalui kartu huruf. Hasil penilaian
dilakukan dengan melakukan observasi pra siklus berdasarlan indikator
penilaian tingkat pemahan anak terhadap konsep bilangan. Berikut
merupakan hasil observasi pra siklus tingkat keterampilan anak dalam
menulis.
23
Tabel.4.3.Distribusi Ketrampilan Menulis Nama Sendiri
Kriteria Jumlah
Siswa Persentase
Berhasil 3 14
Gagal 18 86
Jumlah 21 100
Tabel.1. Ketrampilan Menulis Nama Sendiri(Pra Siklus)
Tabel 4.3 merupakan ketrampilan awal menulis nama pada anak yang
sebagian besar anak berada pada kategori kurang gagal (86%) untuk
keterampilan menulis pada anak.
Karena sesuai dengan tuntutan Permendikbud no 137 tahun 2014
khusus menulis nama sendiri untuk memebuhi persyaratan yang ada,
penggunaan metode permainan huruf diharapkan dapat meningkatkan
keterampilan menulis pada anak.
4.3. Tahap Penelitian
Pertemuan Siklus I
4.3.1 Tahap Perencanaan Siklus I
Perencanaan merupakan tahapan yang dilakukan sebelum tindakan kelas,
tahapan perencanaan yang dilakukan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.
a. Menyiapkan Rencana Kegiatan Harian (RKH)
1) Menyiapkan RKH Hari Pertama
Pada kegiatan pembelajaran hari pertama akan dilakukan kegiatan
mengurutkan barang dari yang tipis ke yang tebal, bercerita tentang
gambar yang disediakan, menyebutkan huruf secara acak dan
menyebutkan huruf dari A-Z.
2) Menyiapkan materi berdasarkan tema kegiatan. Tema hari pertama Siklus I
adalah identitas dengan sub tema Menulis nama sendiri.
3) Menyiapkan media pembelajaran yaitu kartu huruf
24
4) Menyiapkan lembar observasi untuk mengukur keterampilan siswa dalam
kegiatan pembelajaran.
5) Menyiapkan Rencana Kegiatan Harian (RKH) Hari Kedua.
Pada kegiatan pembelajaran hari kedua akan dilakukan kegiatan membuat
boneka dari kain, menarik garis pada gambar layangan dan bermain kartu
huruf, menuliskan nama sendiri.
6) Menyiapkan materi berdasarkan tema kegiatan. Tema hari kedua Siklus I
adalah identitas dengan sub tema Menulis nama sendiri.
7) Menyiapkan media pembelajaran yaitu kartu huruf.
8) Menyiapkan lembar observasi untuk mengukur keterampilan siswa dalam
kegiatan pembelajaran.
9) Menyiapkan Rencana Kegiatan Harian (RKH) Hari Ke Tiga.
Pada kegiatan pembelajaran hari ketiga adalah menjiplak kaki anak lalu
digunting oleh guru, mengenal angka, menempel angka, bermain kartu
huruf, menuliskan nama sendiri.
10) Menyiapkan materi berdasarkan tema kegiatan. Tema hari ketiga Siklus I
adalah identitas dengan sub tema Menulis nama sendiri.
11) Menyiapkan media pembelajaran yaitu kartu huruf
12) Menyiapkan lembar observasi untuk mengukur keterampilan siswa dalam
kegiatan pembelajaran.
13) Menyiapkan Rencana Kegiatan Harian (RKH) Hari Keempat
Pada kegiatan hari keempat adalah mengenal huruf dengan kartu huruf,
menulis nama sendiri, melengkapi indera pada gambar wajah dan menarik
garis lengkung ke bawah.
14) Menyiapkan materi berdasarkan tema kegiatan. Tema hari keempat Siklus
I adalah identitas dengan sub tema Menulis nama sendiri.
15) Menyiapkan media pembelajaran yaitu kartu huruf
16) Menyiapkan lembar observasi untuk mengukur keterampilan siswa dalam
kegiatan pembelajaran.
25
b. Observasi
Tahap pelaksanakan merupakan tahap dilakukannya tindakan kelas
berdasarkan Rencana Kegiatan Harian yang telah dibuat pada tahapan
perencanaan, pelaksanaan pada siklus 1 dilakukan dalam 4 kali pertemuan.
a) Kegiatan Awal
Kegiatan awal merupakan kegiatan yang dilakukan siswa sebelum
melaksanakan pembelajaran, dalam melaksanakan kegiatan awal siswa melakukan
baris dan kemudian masuk ke kelas. Setelah berada di kelas siswa bernyanyi,
berdoa, dan menirukan kegiatan merangkak serta memperkenalkan berbagai alat
tulis yang sering digunakan.
b) Kegiatan Inti
Kegiatan inti dimulai dengan mengurutkan barang dari yang paling tipis ke
tebal, bercerita tentang gambar-gambar yang disediakan, menyebutkan huruf
secara acak dan menyebutkan huruf secara acak.
c) Kegiatan Akhir
Kegiatan akhir merupakan kegiatan yang dilakukan siswa setelah
melakukan istirahat 30 menit yang termasuk dalam kegiatan akhir adalah syair
tentang siang dan atau malam, evaluasi, doa dan salam pulang.
c. Refleksi
Refleksi dilakukan dengan memberikan penilaian kepada masing-masing
anak berdasarkan indikator keterampilan menulis. Dalam melaksanakan
observasi, peneliti meminta keterlibatan guru kelas dalam memberikan penilaian
terhadap anak yang melakukan kegiatan pembelajaran.
1) Pertemuan Pertama
Tabel .4.4. Distribusi Keterampilan Menulis Nama SendiriSiklus
I Pertemuan I
Kriteria Jumlah Siswa Persentase
Baik 3 14
Cukup 4 19
Kurang 14 67
Jumlah 21 100
26
Tabel.1.Keterampilan Menulis Nama Sendiri Siklus I Pertemuan I
Setelah dilaksanakannya tindakan kelas Siklus I selama empat hari
pelaksanaan, terjadi peningkatan jumlah siswa yang dapat menulis nama sendiri.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan pada hari pertama Siklus I terdapat
67% atau 14 anak pada kategori kurang dan 19% atau 4 anak pada kategori cukup
dan 14% atau 3 anak pada kategori baik. Pada siklus I terdapat terdapat
peningkatan jumlah anak pada kategori cukup sebanyak 2 orang anak atau 14%
peningkatan dari kategori kurang ke kategori cukup.
2) Pertemuan Kedua
Tabel .4.5.Distribusi Keterampilan Menulis Nama SendiriSiklus I Pertemuan
II
Tabel.3.Keterampilan Menulis Nama SendiriSiklus I Pertemuan II
Gambar .3. Sebagian besar keterampilan menulis siswa berada pada katagori
cukup:(48% ) atau 10 orang anak.
Kriteria Jumlah Siswa Persentase
Baik 3 14
Cukup 10 48
Kurang 8 38
Jumlah 21 100
27
3) Pertemuan Ketiga
Tabel .4.6. Distribusi Keterampilan Menulis Nama SendiriSiklus I
Pertemuan III
Table.4. Keterampilan Menulis Nama SendiriSiklus I Pertemuan III
Gambar. 4.Sebagian besar keterampilan menulis siswa berada pada katagori
cukup :(43%) atau 9orang anak .
4.Pertemuan Keempat
Tabel .4.7. Distribusi Keterampilan Menulis Nama
SendiriSiklus I Pertemuan IV
Kriteria Jumlah Siswa Persentase
Baik 6 30
Cukup 7 35
Kurang 7 35
Jumlah 21 100
Table.5. Keterampilan Menulis Nama SendiriSiklus I Pertemuan IV
Gambar .5.Sebagian besar keterampilanmenulis siswa berada pada katagori
cukup :(35%) atau 7orang anak.
Kriteria Jumlah Siswa Persentase
Baik 5 24
Cukup 9 43
Kurang 7 33
Jumlah 21 100
28
d) Kesimpulan Menulis Siklus I
Berdasarkan data penelitian siklus I diatas maka disimpulkan bahwa upaya
peningkatan keterampilanmenulis nama sendiri dengan metode bermain kartu
huruf belum tuntas, hal ini dilihatdari nilai pencapaian yang belum mencapai 80%
tuntas belajar sehingga perlu dilakukan tindakan kelas siklus kedua.
Pertemuan Siklus II
4.3.2.Tahap Perencanaan
Perencanaan merupakan tahapan yang dilakukan sebelum dilaksanakannya
tindakan kelas, tahapan perencanaan yang dilakukan dalam penelitian ini adalah
sebagai berikut.
a. Menyiapkan Rencana Kegiatan Harian (RKH)
1) Menyiapkan Rencana Kegiatan Harian (RKH) Hari Pertama
Pada kegiatan pembelajaran hari pertama akan dilakukan kegiatan mengenal
angka 3, menyebutkan alat-alat indera, berbain kartu huruf dan menuliskan
nama.
2) Menyiapkan materi berdasarkan tema kegiatan. Tema hari pertama Siklus II
adalah identitas dengan sub tema Menulis nama sendiri.
3) Menyiapkan media pembelajaran yaitu kartu huruf
4) Menyiapkan lembar observasi untuk mengukur keterampilan siswa dalam
kegiatan pembelajaran.
5) Menyiapkan Rencana Kegiatan Harian (RKH) Hari Kedua
Pada kegiatan pembelajaran hari kedua adalah mengenal fungsi alat indera,
menarik garis miring ke bawah, bermain kartu huruf dan menulis nama sendiri.
6) Menyiapkan materi berdasarkan tema kegiatan. Tema hari kedua Siklus II
adalah identitas dengan sub tema Menulis nama sendiri.
7) Menyiapkan media pembelajaran yaitu kartu huruf
8) Menyiapkan lembar observasi untuk mengukur keterampilan siswa dalam
kegiatan pembelajaran.
29
9) Menyiapkan Rencana Kegiatan Harian (RKH) Hari Ketiga
Membilang bilangan 1-5, menempel guntingan kertas pada gambar,
menghubungkan titik pada gambar, bermain kartu huruf dan menuliskan nama.
10) Menyiapkan materi berdasarkan tema kegiatan. Tema hari ketiga Siklus II
adalah identitas dengan sub tema Menulis nama sendiri.
11) Menyiapkan media pembelajaran yaitu kartu huruf
12) Menyiapkan lembar observasi untuk mengukur keterampilan siswa dalam
kegiatan pembelajaran.
13) Menyiapkan Rencana Kegiatan Harian (RKH) Hari KeempatPada kegiatan hari
keempat adalah mengenal memasang bentuk yang sama, menarik garis silang,
bermain kartu huruf dan menuliskan nama.
14) Menyiapkan materi berdasarkan tema kegiatan. Tema hari keempat Siklus II
adalah identitas dengan sub tema Menulis nama sendiri.
15) Menyiapkan media pembelajaran yaitu kartu huruf
16) Menyiapkan lembar observasi untuk mengukur keterampilan siswa dalam
kegiatan pembelajaran.
b. Observasi
Tahap pelaksanakan merupakan tahap dilakukannya tindakan kelas
berdasarkan Rencana Kegiatan Harian yang telah dibuat pada tahapan
perencanaan, pelaksanaan pada Siklus II dilakukan dalam 4 kali pertemuan.
a) Kegiatan Awal
Kegiatan awal merupakan kegiatan yang dilakukan siswa sebelum
melaksanakan pembelajaran, dalam melaksanakan kegiatan awal siswa
melakukan baris dan kemudian masuk ke kelas. Setelah berada di kelas
siswa bernyanyi, berdoa, dan menirukan kegiatan merangkap dengan
menggunakan bangku sebagai rintangan.
b) Kegiatan Inti
Kegiatan inti dimulai dengan memperkenalkan huruf a-z pada
anak, tanya jawab tentang identitas diri anak-anak serta orang lain yang
ada disekitarnya, menyebutkan huruf A-Z serta mengenalkan benda yang
30
ada disekitar kelas dengan huruf yang di kenalkan dan diakhiri dengan
menuliskan nama teman sekelasnya
c) Kegiatan Akhir
Kegiatan akhir merupakan kegiatan yang dilakukan siswa setelah
melakukan istirahat 30 menit yang termasuk dalam kegiatan akhir adalah
syair tentang siang dan atau malam, evaluasi, doa dan salam pulang.
c. Refleksi
Refleksi dilakukan dengan memberikan penilaian kepada masing-masing
anak berdasarkan indikator ketrampilan menulis. Dalam melaksanakan observasi,
peneliti meminta keterlibatan guru kelas dalam memberikan penilaian terhadap
anak yang melakukan kegiatan pembelajaran.
1. Pertemuan Pertama
Tabel .4.8. Distribusi Keterampialn Menulis Nama SendiriSiklus I I
Pertemuan I
Kriteria Jumlah Siswa Persentase
Baik 9 43
Cukup 8 38
Kurang 4 19
Jumlah 21 100
Table.6. Keterampilan Menulis Nama Sendiri Siklus II Pertemuan I
Gambar .6.Sebagian besar keterampialan menulis siswa berada pada
katagori cukup :(38%) atau 8orang anak.
31
2. Pertemuan Kedua
Tabel .4.9. Distribusi Keterampilan Menuli Nama SendiriSiklus I I
Pertemuan II
Table.7. Keterampilan Menulis Nama SendiriSiklusII Pertemuan II
Gambar. 7.Sebagian besar keterampialan menulis siswa berada pada
katagori :(45%) atau 9 orang anak.
3. Pertemuan Ketiga
Tabel .4.10. Distribusi Keterampilan Menulis Nama Sendiri
Siklus II Pertemuan III
Kriteria Jumlah Siswa Persentase
Baik 13 62
Cukup 8 38
Kurang 0 0
Jumlah 21 100
Table.8. Keterampilan Menulis Nama Sendiri Siklus IIPertemuan III
Gambar .8.Sebagian besar keterampialan menulis siswa berada pada
katagori :(38%) atau 8 orang anak.
Kriteria Jumlah Siswa Persentase
Baik 11 52
Cukup 9 45
Kurang 1 5
Jumlah 21 100
32
4. Pertemuan Keempat
Tabel .4.11. Distribusi Keterampilan Menulis Nama Sendiri
Siklus II Pertemuan IV
Tabel.9. Keterampian Menulis Nama Sendiri Siklus II Pertemuan IV
Gambar. 9.Sebagian besar keterampialan menulis siswa berada pada
katagori :(19%) atau 4orang anak.
d. Kesimpulan Menulis Siklus II
Berdasarkan hasil diatas maka disimpulkan bahwa upaya peningkatan
keterampilanmenulis nama sendiri dengan metode bermain kartu huruf pada hari
keempat Siklus II telah tuntas, ini dilihatdari nilai pencapaian yang mencapai
lebih dari 80%.
4.4. Pembahasan Hasil Penelitian
Hasil observasi tindakan pra siklus terhadap 21 anak terlihat bahwa 16
anak pada kategori kurang, 2 anak pada kategori cukup dan tiga anak pada
ketegori baik atau 85.71% belum memiliki tingkat keterampilanmenulis yang
baik, Berdasarkan hasil tersebut peneliti menerapkan pembelajaran tindakan kelas
dengan menggunakan kartu huruf sebagai media pengenalan huruf dari A-Z.
Indikator keberhasilan sebagai standar ketuntasan pembelajaran dalam penelitian
ini adalah 80% harus memiliki pengenalan bilangan 1 sampai 10.
Implementasi Siklus I selama empat hari pelaksanaan, terjadi peningkatan
jumlah anak yang dapat menulis nama sendiri. Berdasarkan hasil observasi yang
dilakukan pada hari pertama Siklus I terdapat terdapat 67% atau 14 anak pada
kategori kurang dan 19% atau 4 anak pada kategori cukup dan 14% atau 3 anak
pada kategori baik. Hasil observasi hari kedua siklus I menunjukan bahwa
Kriteria Jumlah Siswa Persentase
Baik 17 81
Cukup 4 19
Kurang 0 0
Jumlah 21 100
33
terdapat 14% atau 3 anak berada pada kategoru baik, 48% atau 10 anak berada
pada kategori cukup dan 38% atau 8 anak berada pada kategori kurang. Hasil
ketuntasan belajar hari ketiga siklus I terdapat 24% atau 5 anak berada pada
kategori baik, 43% atau 9 anak berada pada kategori cukup dan 35% atau 7 anak
berada pada kategori kurang dan hasil ketuntasan belajar pada hari keempat siklus
I adalah terdapat 35% atau 6 anak berada pada kategori baik, 30% atau 7 anak
berada pada kategori cukup dan 35% atau 7 anak berada pada kategori kurang.
Berdasarkan keberhasilan belajar menulis nama sendiri pada siklus I maka
disimpulkan bahwa upaya peningkatan keterampilan menulis nama sendiri dengan
metode bermain kartu huruf belum berhasil yang dilihatdari nilai pencapaian yang
belum mencapai 80% berhasil belajar sehingga peneliti melakukan tindakan kelas
siklus kedua.
Selama empat hari pelaksanaan, terjadi peningkatan jumlah anak yang
dapat menulis nama sendiri. Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan pada hari
pertama Siklus II terdapat 43% atau 9 anak berada pada kategori baik, 38% atau 7
anak berada pada kategori cukup dan 19% atau 4 anak berada pada kategori
kurang. Hasil observasi hari kedua siklus II terdapat 52% atau 11 anak berada
pada kategori baik, 43% atau 9 anak berada pada kategori cukup dan 5% atau 1
anak berada pada kategori kurang. Hasil observasi pada hari ketiga Siklus II
terdapat 62% atau 13 anak berada pada kategori baik dan 38% atau 8 anak berada
pada kategori cukup. Hasil observasi pada hari keempat terdapat 81% atau 17
anak berada pada kategori baik dan 19% atau 4 anak berada pada kategori cukup.
Berdasarkan uraian hasil obeservasi selama empat hari pertemuan pada siklus II
maka persentase ketuntasan anak pada siklus II adalah 81% tuntas yang terdiri
dari 17 orang anak dan 19% belum tuntas yang terdiri dari 4 anak pada kategori
cukup.
Berdasarkan uraian hasil penelitan di atas, penggunaan kartu huruf
sebagai media pembelajaran dapat meningkatkan keterampilanmenulis pada anak
TK B Marsudini Sang Timur Salatiga. Hasil tersebut sejalan dengan pendapat
Vygotsky( dalam Mutiah 2008) yang mengatakan bahwa permainan bersifat
menyenangkan dan dapat membantu daya imajinasi anak sebagai proses belajar
34
yang dapat disesuaikan dengan kebutuhan perkembangan anak. Selain
mempermudah anak dalam pembelajaran, bermain huruf juga membantu guru
dalam menginterpretasikan dan mengembangkan pembelajaran sebagai suatu hal
yang menarik bagi anak-anak. Selanjutnya, penggunaan media pembelajaran
dapat dengan mudah merangsang perhatian, minat, pikiran dan perasaan siswa
dalam kegiatan bermain huruf untuk mencapai peningkatan ketrampilan menulis
nama sendiri pada anak.