23

BAB III

METODE PENELITIAN

3.1 Setting dan Karakter Subjek Penelitian

3.1.1 Waktu Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan pada semester 2 tahun pelajaran 2012/2013

menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang terfokus pada rumusan

masalah dan tujuan penelitian. Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk

meningkatkan hasil belajar siswa kelas 4 SDN Kumpulrejo 01 pada mata

pelajaran Matematika pada pokok bahasan operasi penjumlahan bilangan bulat.

3.1.2 Tempat Penelitian

Penelitian Tindakan Kelas ini dilaksanakan di SD Negeri Kumpulrejo 01 yang

terletak di desa Randuares, kelurahan Kumpulrejo, kecamatan Argomulyo, kota

Salatiga. Letak Sekolah Dasar ini cukup strategis karena terletak di tepi jalan

dekat pemukiman warga. Selain itu kondisi lingkungan sekitar SD yang asri

membuat suasana nyaman dalam pelaksanaan pembelajaran.

3.1.3 Subjek Penelitian

Berdasarkan judul penelitian yaitu Upaya Peningkatan Hasil Belajar

Matematika Melalui Model Pembelajaran Number Heads Together Berbantuan

Mistar Mobil Mainan Kelas 4 SD Negeri kumpulrejo 01 kota Salatiga tahun

pelajaran 2012/2013, maka subjek penelitiannya adalah siswa kelas 4 SDN

Kupulrejo 01 yang terdiri atas 21 siswa.

24

TABEL 3.1

ALOKASI WAKTU PENELITIAN

NO. PELAKSANAAN

PENELITIAN

JANUARI FEBRUARI MARET APRIL

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 PROPOSAL PTK

2

SIKLUS 1

PERENCANAAN

TINDAKAN

OBSERVASI

REFLEKSI

3

SIKLUS II

PERENCANAAN

TINDAKAN

OBSERVASI

REFLEKSI

4 PELAPORAN

3.2 Variabel yang Diselidiki

Pada penelitian ini ditetapkan tiga variable yang digunakan, variable-

variabel tersebut antara lain yaitu :

Variabel Independen atau Variabel bebas yaitu unsur yang mengikat munculnya

unsur lain, jadi variable bebas merupakan gejala yang sengaja mengikat terhadap

variable terikat. Dalam penelitian ini mengunakan model pembelajaran Number

Heads Together berbantuan Mistar Mobil Mainan (X). Variabel Dependen atau

variable terikat yaitu unsur yang diikat oleh adanya variable bebas. Dalam

penelitian ini adalah hasil belajar matematika (Y).

25

3.3 Prosedur Penelitian

Di dalam sub bab ini akan dipaparkan hal-hal yang menyangkut masalah :

(1) perencanaan tindakan

(2) pelaksanaan tindakan

(3) observasi

(4) analisis data

Penelitian ini menggunakan metode ”Classroom Action Research” yang disingkat

CAR atau penelitian tindakan kelas (PTK). Adapun langkah-langkah penelitian

yang akan ditempuh untuk meningkatkan hasil belajar matematika pada kelas 4

SDN Kumpulrejo 01 dapat silihat dalam bagan berikut :

Bagan 3.1 Alur Penelitian Tindakan Kelas (Kemmis & McTaggart, 1990:14)

26

Untuk lebih memperjelas rincian prosedur tindakan yang akan

dilaksanakan terdiri atas 2 siklus dengan tiga kali pertemuan tiap siklusnya, adalah

sebagai berikut:

Siklus I

a. Perencanaan

Tahap ini meliputi :

(1.) Mengidentifikasi dan merumuskan materi dalam proses pembelajaran

menggunakan model pembelajaran NHT berbantuan mistar mobil minan.

(2.) Membuat rencana pembelajaran dengan model pembelajaran NHT

berbantuan mistar mobil mainan.

(3.) Mempersipkan alat peraga mistar mobil mainan.

(4.) Membuat lembar observasi yang akan digunakan oleh observer dalam

mengamati pelaksanaan pembelajaran.

(5.) Menentukan waktu pelaksanaan.

b. Pelaksanaan tindakan

Pelaksaan tindakan merupakan suatu kegiatan sesuai dengan rencana

pembelajaran yang telah dibuat. Adapun langkah-langkah pembelajaran adalah

sebagai berikut :

1. Pembukaan

a) Salam dan doa

b) Absensi siswa

c) Pengkondisian kelas (mempersiapan kelangkapan belajar)

d) Apersepsi

e) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran tentang penjumlahan

bilangan bulat

2. Kegiatan inti

(1.) Eksplorasi

Guru bertanya pada siswa “ada berapa jenis bilangan yang ada dalam

pembelajaran matematika yang kalian ketahui?”

(2.) Elaborasi

27

i. Guru menyampaikan materi pembelajaran tentang penjumlahan

bilangan bulat melalui media pembelajaran mistar mobil mainan untuk

memperjelas pembelajaran.

ii. Guru menunjuk beberapa siswa maju ke depan kelas untuk menghitung

penjumlahan bilangan bulat menggunakan media pembelajaran mistar

mobil mainan.

iii. Guru membagi siswa dalam kelompok kecil, satu kelompok terdiri atas

4 – 5 orang siswa dan guru membagikan nomor untuk setiap siswa

untuk penerapan model pembelajaran NHT.

iv. Masing-masing kelompok diberikan lembar kerja siswa dan mistar

mobil mainan, kemudian siswa berdiskusi mengerjakan setiap soal yang

diberikan oleh guru menggunakan mistar mobil mainan.

v. Setelah semua kelompok selesai mengerjakan maka akan dibahas

bersama-sama. Guru menunjuk nomor siswa untuk menjelaskan kepada

teman-temannya hasil diskusi dari kelompok mereka. (penerapan NHT)

(3.) Konfirmasi

i. Guru meminta siswa untuk kembali ketempat duduk masing-masing

dan merapikan tempat duduk seperti semula.

ii. Guru memberikan reward bagi kelompok yang paling rajin dalam

berdiskusi.

iii. Guru bertanya jawab dengan siswa mengenai hal-hal yang belum

dipahami oleh siswa.

3. Kegiatan akhir

i. Guru bersama-sama dengan siswa menarik kesimpulan.

ii. Guru memberika evaluasi kepada siswa.

iii. Guru bersama dengan siswa membahas hasil evaluasi

iv. Guru memberikan pekerjaan rumah kepada siswa.

v. Tutup pembelajaran

28

c. Observasi

Pengamatan dilakukan oleh teman sejawat guru. Kegiatan ini bertujuan

untuk mengetahui sejauh mana pengaruh penggunaan model pembelajaran NHT

berbantuan mistar mobil mainan dalam peningkatan hasil belajar matematika pada

materi penjumlahan bilangan bulat. Pengamatan dilaksanakan bersamaan dengan

pelaksanaan tindakan menggunakan lembar observasi yang telah disiapkan

dengan indikator pengamatan sebagai berikut :

(1.) Aspek yang diobservasi guru :

i. Memotivasi siswa dengan menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan

dicapai

ii. Penjelasan guru tentang materi

iii. Kegiatan pembelajaran

iv. Metode dan alat peraga yang digunakan

v. Memberi kesempatan siswa untuk bertanya

vi. Cara menyapaikan konsep

vii. Cara menggunakan alat peraga

(2.) Aspek yang diobservasi siswa :

i. Motivasi dalam mengikuti pembelajaran

ii. Semangat siswa dalam bertanya

iii. Keaktifan menjawab pertanyaan dari guru

iv. Keberanian siswa dalam mengerjakan soal didepan papan tulis,Siswa yang

aktif mengerjakan soal dipapan tulis dengan menggunakan alat peraga

(termasuk yang tunjuk jari)

v. Keaktifan siswa dalam mengerjakan evaluasi

vi. Pemahaman siswa terhadap konsep yang berlanjut pada keterampilan

siswa

vii. Pemahaman siswa tentang konsep

d. Analisis Data dan Refleksi

Teknik analisis data yang digunakan di dalam penelitian ini adalah teknik

analisis kritis dengan mendeskripsikan temuan data dan membandingkannya

dengan indikator-indikator kinerja yang sudah ditentukan. Adapun indikator

29

kinerja yang ditentukan apabila ada peningkatan jumlah siswa menguasai materi

operasi penjumlahan bilangan bulat (pada kondisi awal) dan apabila ada

peningkatan jumlah siswa yang mampu mengorganisasikan operasi penjumlahan

bilangan bulat pada akhir siklus.

Siklus II

Pada siklus II pun kegiatan pembelajaran akan dilakukan sama seperti

pada siklus I hanya saja waktu pelaksanaan akan disesuaikan dengan alokasi

waktu yang tersedia di SD tempat dilakukannya penelitian dengan kompetensi

dasar yang berbeda. Siklus II merupakan penyempurnaan dari kelemahan dan

kekurangan pada siklus I.

a. Perencanaan

Tahap ini meliputi :

(1.) Mengidentifikasi dan merumuskan materi dalam proses pembelajaran

menggunakan model pembelajaran NHT berbantuan mistar mobil minan.

(2.) Membuat rencana pembelajaran dengan model pembelajaran NHT

berbantuan mistar mobil mainan.

(3.) Mempersipkan alat peraga mistar mobil mainan.

(4.) Membuat lembar observasi yang akan digunakan oleh observer dalam

mengamati pelaksanaan pembelajaran.

(5.) Menentukan waktu pelaksanaan.

b. Pelaksanaan tindakan

Pelaksaan tindakan merupakan suatu kegiatan sesuai dengan rencana

pembelajaran yang telah dibuat. Adapun langkah-langkah pembelajaran adalah

sebagai berikut :

1. Pembukaan

I. Salam dan doa

II. Absensi siswa

III. Pengkondisian kelas (mempersiapan kelangkapan belajar)

IV. Apersepsi

V. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran tentang penjumlahan bilangan

bulat

30

2. Kegiatan inti

a. Eksplorasi

Guru bertanya pada siswa “materi apa yang telah kalian baca dalam buku

paket?”

b. Elaborasi

i. Guru menyampaikan materi pembelajaran tentang pengurangan

bilangan bulat melalui mistar mobil mainan untuk memperjelas

pembelajaran.

ii. Guru menunjuk beberapa siswa maju ke depan kelas untuk menghitung

pengurangan bilangan bulat menggunakan mistar mobil mainan.

iii. Guru membagi siswa dalam kelompok kecil, satu kelompok terdiri atas

4 – 5 orang siswa dan guru membagikan nomor untuk setiap siswa

untuk penerapan model pembelajaran NHT.

iv. Masing-masing kelompok diberikan lembar kerja siswa dan mistar

mobil mainan, kemudian siswa berdiskusi mengerjakan setiap soal yang

diberikan oleh guru menggunakan mistar mobil mainan.

v. Setelah semua kelompok selesai mengerjakan maka akan dibahas

bersama-sama. Guru menunjuk nomor siswa untuk menjelaskan kepada

teman-temannya hasil diskusi dari kelompok mereka. (penerapan NHT)

c. Konfirmasi

i. Guru meminta siswa untuk kembali ketempat duduk masing-masing

dan merapikan tempat duduk seperti semula.

ii. Guru memberikan reward bagi kelompok yang paling rajin dalam

berdiskusi.

iii. Guru bertanya jawab dengan siswa mengenai hal-hal yang belum

dipahami oleh siswa.

3. Kegiatan akhir

i. Guru bersama-sama dengan siswa menarik kesimpulan.

ii. Guru memberika evaluasi kepada siswa.

iii. Guru bersama dengan siswa membahas hasil evaluasi

iv. Guru memberikan pekerjaan rumah kepada siswa.

31

v. Tutup pembelajaran

c. Observasi

Pengamatan dilakukan oleh teman sejawat guru. Kegiatan ini bertujuan

untuk mengetahui sejauh mana pengaruh penggunaan model pembelajaran NHT

berbantuan mistar mobil mainan dalam peningkatan hasil belajar matematika pada

materi penjumlahan bilangan bulat. Pengamatan dilaksanakan bersamaan dengan

pelaksanaan tindakan menggunakan lembar observasi yang telah disiapkan

dengan indikator pengamatan sebagai berikut :

(1.) Aspek yang diobservasi guru :

i. Memotivasi siswa dengan menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan

dicapai

ii. Penjelasan guru tentang materi

iii. Kegiatan pembelajaran

iv. Metode dan alat peraga yang digunakan

v. Memberi kesempatan siswa untuk bertanya

vi. Cara menyapaikan konsep

vii. Cara menggunakan alat peraga

(2.) Aspek yang diobservasi siswa :

i. Motivasi dalam mengikuti pembelajaran

ii. Semangat siswa dalam bertanya

iii. Keaktifan menjawab pertanyaan dari guru

iv. Keberanian siswa dalam mengerjakan soal didepan papan tulis,Siswa yang

aktif mengerjakan soal dipapan tulis dengan menggunakan alat peraga

(termasuk yang tunjuk jari)

v. Keaktifan siswa dalam mengerjakan evaluasi

vi. Pemahaman siswa terhadap konsep yang berlanjut pada keterampilan

siswa

vii. Pemahaman siswa tentang konsep

32

d. Analisis Data dan Refleksi

Teknik analisis data yang digunakan di dalam penelitian ini adalah teknik

analisis kritis dengan mendeskripsikan temuan data dan membandingkannya

dengan indikator-indikator kinerja yang sudah ditentukan. Adapun indikator

kinerja yang ditentukan apabila ada peningkatan jumlah siswa menguasai materi

operasi penjumlahan bilangan bulat (pada kondisi awal) dan apabila ada

peningkatan jumlah siswa yang mampu mengorganisasikan operasi penjumlahan

bilangan bulat pada akhir siklus.

3.4 Teknik dan alat pengumpulan data

3.4.1 Teknik pengumpulan data

Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian untuk

mengetahui tingkat pemahaman siswa kelas 4 dalam mata pelajaran Matematika

di SD Negeri Jumpulrejo 01, kota Salatiga setelah dilaksanakan model

pembelajaran Number Head Together melalui mistar mobil mainan adalah:

a. Observasi

Pengamatan atau observasi adalah proses pengambilan data dalam

penelitian ketika peneliti atau pengamat melihat situasi penelitian. Observasi

sangat sesuai digunakan dalam penelitian yang berhubungan dengan

kondisi/interaksi belajar mengajar, tingkah laku, dan interaksi kelompok. Dalam

menggunakan teknik observasi cara yang paling efektif adalah melengkapi

blangko pengamatan sebagai instrumen. Beberapa contoh kriteria observasi

peningkatan hasil belajar dalam rangka PTK dapat dikemukakan sebagai berikut :

(1.) Peningkatan perasaan puas para siswa

(2.) Peningkatan perasaan ingin tahu pra siswa

(3.) Peningkatan jumlah, jenisdan/mutu produk belajar yang dihasilkan siswa

(4.) Peningkatan prestasi akademik konvensional

(5.) Penurunan frekuensi terjadinya miskonsepsi terhadap materi belajar

b. Tes

Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes

kemampuan peserta didik dalam menyelesaikan soal. Tes merupakan seperangkat

rangsangan yang diberikan kepada seseorang dengan maksud untuk mendapatkan

33

jawaban yang dijadikan penetapan skor angka. Tes digunakan untuk mengetahui

sejauh mana keberhasilan proses belajar mengajar yang dilakukan di akhir

kegiatan pada tiap siklus dengan memberikan sejumlah soal tes kepada subjek

penelitian.

c. Dokumentasi

Dokumentasi merupakan suatu teknik pengumpulan data dengan

menghimpun dan menganalisis dokumen–dokumen baik dokumen tertulis,

gambar maupun elektronik. Peneliti menggunakan metode ini untuk memperoleh

data awal tentang nama siswa dan nilai hasil ulangan Matematika siswa kelas 4 di

SD Negeri Kumpulrejo 01 Kota Salatiga.

3.4.2 Instrumen pengumpulan data

Instrumen pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian untuk

mengetahui tingkat pemahaman dan hasil belajar matematika siswa kelas 4 di SD

Negeri Kumpulrejo 01 Kota Salatiga setelah menggunakan model pembelajaran

Number Head Together berbantuan Mistar Mobil Mainan adalah:

a. Lembar observasi

Seperti yang kita ketahui bahwa pengamatan atau observasi adalah proses

pengambilan data dalam penelitian ketika peneliti atau pengamat melihat situasi

penelitian. Data yang ingin diperoleh adalah untuk mengetahui penerapan

pembelajaran dengan model Number Head Together melalui mistar mobil mainan

terhadap peningkatan hasil belajar matematika siswa kelas 4 SDN Kumpulrejo 01

kota Salatiga. Maka dari itu, lembar observasi dibedakan menjadi dua yaitu

lembar observasi aktivitas guru dan aktivitas siswa. Untuk lembar observasi

aktivitas guru digunakan rentang skor 1-4 dengan 10 item. Skor maksimal dari

kegiatan pengamatan pembelajaran yang dirancang yaitu 100. Kriteria yang

ditetapkan berdasarkan skor tersebut dapat dikategorikan dalam tingkat ”kurang”

jika skor hasil pengamatan 0 – 25, tingkat “cukup” jika skor hasil pengamatan 26

– 50, tingkat “baik” jika skor hasil pengamatan 51 – 75, tingkat “sangat baik” jika

skor hasil pengamatan 76 – 100. Adapun kisi-kisi lembar observasi tersebut dapat

dilihat pada tabel berikut ini.

34

Tabel 3.2

Kisi-kisi observasi aktivitas guru

No Indikator Skor Penilaian

1 2 3 4

1 Mengkondisikan siswa untuk siap mengikuti

kegiatan belajar mengajar.

2 Menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai.

3 Kejelasan dalam menyampaikan materi sebagai

pengantar.

4

Kejelasan dalam menyampaikan cara kerja

model pembelajaran kooperatif tipe Number

Heads Together

5 Kejelasan dalam menyampaikan aturan dalam

kegiatan belajar mengajar.

6 Kemampuan memberikan bimbingan dan arahan

saat siswa melakukan kerja kelompok.

7

Kemampuan memberikan stimulus pada siswa

untuk mengungkapkan pola pikir yang mereka

pahami.

8 Kemampuan merespon pola pikir yang

diungkapkan oleh siswa.

9 Kemampuan menanamkan konsep materi sesuai

dengan kompetensi yang ingin dicapai.

10 Kemampuan dalam memberikan arahan saat

siswa merangkum.

Indikator yang dirumuskan pada kisi-kisi observasi aktivitas guru pada

tabel 3.2 sesuai dengan standar proses dan sintaks model pembelajaran Number

Head Together.

35

Tabel 3.3

Kisi-kisi observasi aktivitas siswa

No Indikator Skor Penilaian

1 2 3 4

1 Siswa tertarik dengan model pembelajaran

kooperatif tipe Number Heads Together

2 Semangat siswa dalam mengikuti kegiatan

belajar mengajar.

3 Siswa antusias dengan kegiatan belajar yang

dilakukan.

4 Pemahaman siswa dengan cara kerja

pembelajaran yang dilakukan.

5 Respon siswa dalam menanggapi bimbingan

guru.

6 Keaktifan siswa dalam bekerja kelompok.

7 Keaktifan siswa dalam menyampaikan

pemikiran.

8 Kemampuan siswa memaparkan hasil kerja

kelompok mereka.

9 Kemampuan siswa dalam memberikan

tanggapan atas kegiatan belajar yang dilakukan.

10 Kemampuan siswa dalam membuat rangkuman.

Indikator yang dirumuskan pada kisi-kisi observasi aktivitas guru pada tabel 3.3

sesuai dengan standar proses dan sintaks model pembelajaran Number Head

Together.

c. Soal tes tertulis

Soal tes yang diberikan adalah soal test tertulis yang berbentuk pilihan

ganda sejumlah 20 soal yang digunakan untuk mengetahui tingkat pemahaman

36

siswa dalam pembelajaran. Tes ini diberikan di akhir pertemuan siklus. Adapun

kisi-kisi soal dapat dilihat pada tabel berikut ini.

Tabel 3.4

Format kisi-kisi penulisan soal evaluasi Siklus I

Standar

kompetensi

Kompetensi

dasar Indikator Nomor soal

5.

Menjumlahkan

dan

mengurangkan

bilangan bulat.

5.2

Menjumlahkan

bilangan bulat

Menunjukkan letak

bilangan bulat pada

garis bilangan.

Menjumlahkan

bilangan bulat positif

dan positif.

Menjumlahkan

bilangan bulat positif

dan negatif.

Menjumlahkan

bilangan bulat

negatif dan positif

Menjumlahkan

bilangan bulat

negatif dan negatif.

1, 2, 3, 14

4, 6, 7, 11

8, 15, 19, 20

5, 10, 12, 16

9, 13, 17, 18

37

Tabel 3.5

Format kisi-kisi penulisan soal evaluasi Siklus II

Standar

kompetensi

Kompetensi

dasar Indikator Nomor soal

5.

Menjumlahkan

dan

mengurangkan

bilangan bulat.

5.3

mengurangkan

bilangan bulat.

Menuliskan lawan

suatu bilangan

Menuliskan

pernyataan/kalimat

pengurangan ke

bentuk penjumlahan

atau sebaliknya

Mengurangkan

bilangan bulat

positif dan positif

Mengurangkan

bilangan bulat

positif dan negatif.

Mengurangkan

bilangan bulat

negatif dan positif

Mengurangkan

bilangan bulat

negatif dan negatif.

1, 2, 14, 20

3, 4, 5

6, 7, 8, 10,

13

11, 15, 19

16, 18

9, 12, 17

3.5 Indikator kinerja

Pada penelitian tindakan kelas ini dikatakan berhasil bila 80% siswa

berhasil memperoleh nilai 65, yakni skor standar ketuntasan minimal (KKM)

yang telah ditetapkan di awal tahun pelajaran 2012/2013.

38

3.6 Analisis Data

Teknik análisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah dekriptif

kualitatif dan deskripsi kuantitatif, karena data yang diperoleh akan di analisis

adalah berbentuk kata-kata atau penjelasan (deskriptif kualitatif) dan berbentuk

angka-angka (deskripsi kuantitatif). Untuk keperluan analisis data kualitatif

diperoleh dari lembar observasi, sedangkan untuk keperluan analisis data

kuantitatif diperoleh dari tes yaitu tes tertulis yang berbentuk uraian.

Data yang diperoleh kemudian dianalisis menggunakan analisis diskriptif

komparatif yaitu membandingkan nilai tes kondisi awal, nilai tes setelah siklus 1

dan nilai tes setelah siklus 2. Sedangkan untuk data kualitatif menggunakan

analisis diskriptif kualitatif berdasarkan hasil observasi dan refleksi dari tiap-tiap

siklus.

Analisis data kuantitatif

Data kuantitatif dalam penelitian ini adalah hasil belajar siswa. Langkah

pertama dalam proses pengolahan hasil belajar adalah penskoran dari data mentah

berdasarkan hasil belajar siswa baik pada pre test maupun post test. Penskoran

adalah proses pengubahan jawaban-jawaban soal tes menjadi angka-angka.

Angka-angka hasil penilaian tersebut selanjutnya diubah menjadi nilai-nilai untuk

mengetahui gambaran yang jelas mengenai hasil belajar siswa dalam

pembelajaran matematika. Dalam penelitian ini peneliti menghitung nilai dari

setiap siswa dan menghitung rata-rata dari seluruh siswa.

3.7 Validitas dan Reliabilitas Instrumen

Dalam pengumpulan data penelitian dibutuhkan instrument penelitian.

Instrument yang valid berarti alat ukur yang digunakan untuk mendapatkan data

itu valid. Instrument penelitian berkaitan dengan kegiatan pengumpulan data dan

pengolahan data, sebab instrument penelitian merupakan alat bantu pengumpulan

dan pengolahan data tentang variabel-variabel yang diteliti.

3.7.1 Uji validitas Instrument

Sebelum soal diberikan kepada siswa, maka untuk menguji valid dan

tidaknya suatu item menggunakan uji validitas instrument.

39

a) pengujian validitas konstrak (construct validity), pengujian ini dapat

digunakan pendapat dari ahli. Dalam hal ini setelah instrument dikonstruksi

tentang aspek-aspek yang akan diukur dengan berlandaskan teori tertentu,

maka selanjutnya dikonsultasikan dengan ahli. (Sugiono 2010:177)

b) pengujian validitas isi (content validity), untuk instrument yang berbentuk test,

dapat dilakukan dengan membandingkan antara isi instrument dengan materi

pelajaran yang telah diajarkan (Sugiyono 2010:182)

Untuk melakukan uji validitas, metode yang dilakukan adalah dengan

mengukur korelasi antara butir-butir pertanyaan dengan skor pertanyaan secara

keseluruhan. Tahap-tahap yang harus dilakukan untuk melakukan pengujian

validitas menurut Santosa dan Azhari (2005:248-249) adalah:

1) mendefinisikan secara operasional suatu konsep yang akan diukur

2) melakukan uji coba pada beberapa responden

3) mempersiapkan tabel tabulasi jawaban

4) menghitung nilai korelasi antara nasing-masing skor butir jawaban dengan

skor total dari butir jawaban. Langkah-langkah untuk menghitung nilai

korelasi menggunakan bantuan SPSS adalah sebagai berikut:

a) masukkan data pada sheet SPSS

b) dari menu Analyze, pilih correlation, kemudia klik bivariates

c) masukkan variabel pada kolom variabel, klik pilihan pearson

d) klik ok

3.7.2 Uji Reliabilitas Instrument

Apabila suatu alat pengukuran telah dinyatankan valid, maka tahap

berikutnya adalah mengukur reliabilitas dari alat. Menurut Santosa dan Azhari

(2005:251), reabilitas adalah ukuran yang menunjukkan konsistensi dari alat ukur

dalam mengukur gejala yang sama di lain kesempatan.

Uji reliabilitas dilakukan dengan bantuan SPSS 16.0. Pada program SPSS,

metode ini dilakukan dengan metode Cronbach Alpha, dimana suatu pertanyaan

dikatakan reliable jika nilai Cronbach Alpha lebih besar dari 0.60. Adapun

langkah–langkah dalam SPSS untuk mengetahui tingkat reliabelnya menurut

Santosa dan Azhari (2005:251-252), adalah sebagai berikut:

40

1) Buka file data yang akan di uji

2) Dari menu analyze, pilih menu scale, klik menu reliability analysis

3) Masukkan variabel jawaban dalam kolom item. Klik list item labels

4) Klik menu statistics, klik scales, dan scale item if deleted

5) Klik continue

6) Pada pilihan model klik alpha

7) Klik ok

3.7.3 Analisis Tingkat Kesukaran Soal

Tingkat kesukaran adalah proporsi siswa yang menjawab benar. Tingkat

kesukaran berkisar dari 0 sampai dengan 1. Makin besar tingkat kesukaran makin

mudah soal tersebut begitu pula sebaliknya makin kecil tingkat kesukaran makin

sukar soal tersebut (Rahmah Zulaiha, 2008:14).

Menurut Zulaiha (2008:15), Tingkat kesukaran soal pilihan ganda

diperoleh melalui perhitungan dengan menggunakan rumus sebagai berikut:

Keterangan:

TK = Tingkat kesukaran soal pilihan ganda

JB = Banyak siswa yang menjawab benar

n = Banyak siswa

Menurut Zulaiha (2008:14), tingkat kesukaran dibagi menjadi 3 kategori

yaitu soal sukar, soal sedang, dan soal mudah. Berikut ini adalah kriteria tingkat

kesukaran soal.

TK < 0, 3 = Sukar

0,3 ≤ TK ≤ 0,7 = Sedang

TK > 0,7 = Mudah