b. 200611 Trabajo Colasdssborativo Uno 2016-I

8/19/2019 b. 200611 Trabajo Colasdssborativo Uno 2016-I

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ESCUELA DE CIENCIAS BÁSICAS TECNOLOGÍAS E INGENIERÍAS - ECBTI200611- Pensamiento Lógico y Matemático

Act No. 1. Trabajo Colaborativo Uno

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TRABAJO COLABORATIVO UNO

Temáticas revisadas: teoría de conjuntos, elementos, propiedades yoperaciones con conjuntos; falacias.

Semanas para la actividad: semanas 3 a la 7 (22 de febrero al 21 demarzo).

Fecha máxima entrega: Aportes individuales: 14 de marzo a las 23:55 horas.Trabajo final grupal: 21 de marzo a las 23:55 horas.

Puntaje máximo: 100 puntos

Objetivo:

Con esta actividad se busca que el estudiante comprenda y apliqueadecuadamente los elementos de la Teoría General de Conjuntos en el estudioy análisis de situaciones problémicas específicas donde es pertinente laaplicabilidad de propiedades y operaciones, de acuerdo a las fuentesdocumentales referenciadas para dinamizar el proceso de aprendizaje. Identificarasí mismo los diferentes tipos de falacias y determinar ejemplos aplicados la vidacotidiana.


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!!!CONSIDERACIONES MUY IMPORTANTES:!!!

An tes de desarro l lar la activ id ad, haga una lectu ra completa de esta guía.

Los aportes individuales se deben hacer a través del Foro de Interacción yProducción creado para el Trabajo Colaborativo Uno, el cual se encuentra en elEntorno de Aprendizaje Colaborativo, estos aportes pueden ser directamente en elForo o pueden adjuntar archivos en Word para la puesta en escena ante losdemás compañeros. En este mismo espacio deben subir el producto final enarchivo PDF cuyo nombre de archivo debe ser “número grupocolaborativo_colaborativo_1”, ejemplo: “156_colaborativo_1”. El producto finaldebe ser con base a las Normas APA. Este Foro también lo deben utilizar paraexponer ante el tutor las dudas e inquietudes que surjan frente al desarrollo de la

actividad.

Como se indica al inicio de la Guía de Actividades, para este trabajo existe unafecha máxima de la entrega de los aportes individuales, es de indicar que quienesno hagan sus aportes significativos máximo a dicha fecha no podrán ser incluidosen el trabajo final grupal. Sólo serán tenidos en cuenta si se presenta unaevidencia sólida que no haya permitido el ingreso a tiempo para el aporteindividual, como incapacidades médicas o certificaciones de desplazamientoslaborales o dificultades técnicas con la plataforma virtual de la UNAD; este tipo desolicitud deberá hacerse a través de correo interno al tutor, quien estudiará lapertinencia de dicha solicitud para luego ser llevada al Director de Curso. En estos

casos especiales, el estudiante que sea autorizado por el Director de Curso paraentregar sus aportes, deberá entregar el trabajo final completo con toda lanormatividad exigida de manera individual; pero sólo quienes tengan laautorización del Director de Curso. En caso contrario dichos trabajos individualesno serán calificados. Si durante el tiempo de entrega de aportes individuales, soloingresa un estudiante a hacer su participación significativa, podrá hacer la entregadel trabajo final de forma individual sin ser necesaria la previa autorización delDirector de Curso, pero dicho trabajo debe contener el desarrollo de la parteindividual y la que correspondería a la parte grupal. NO se consideran aportessignificativos los comentarios: de “porrista” (como lo son: - ánimo compañerosvamos bien, - que buen aporte, etc); pronto subiré mis aportes; discusiones

despectivas, entre otros comentarios.

Se hace necesario que cada grupo de trabajo colaborativo defina los roles quecada integrante asumirá, de modo que la participación se realice de formaordenada y como coequiperos. Los roles asumidos pueden ser diferentes a losasumidos en la actividad de Reconocimiento del Curso. Los roles son: Líder,Comunicador, Relator, Utilero, Vigía del Tiempo. En el siguiente link encontraránlas tareas específicas de cada rol:


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http://es.slideshare.net/lidiapilar14/asignacin-de-roles-en-los-grupos-de-

trabajo-colaborativo

Es de aclarar que independientemente de cada rol asumido cada integrante debe

entregar los aportes que permitan el planteamiento y solución a cada problemaestipulado en esta guía.

El espacio de Retroalimentación del Trabajo Colaborativo Uno que se encuentraen el Entorno de Evaluación y Seguimiento sólo será usado en este curso paraque ustedes conozcan la respectiva valoración y observaciones de la tareaentregada conforme a la rúbrica de evaluación. Por favor allí NO subir archivos.

Para el desarrollo completo de esta actividad tener en cuenta la Rúbrica TIGRE ylas Normas de NETIQUETA. El siguiente enlace les permitirá conocer cómo semaneja la Rúbrica TIGRE en la UNAD:

https://www.youtube.com/watch?v=CemeCvm00PQ

A continuación adjunto los links que les permitirá conocer en detalle el manejo delas Normas APA:

Taller Normas APA UNAD:

http://es.slideshare.net/SelenitaZul/normas-apa-actualizadas-consejeria-academicaceadpalmira2012

Presentación trabajos Normas APAhttp://portales.puj.edu.co/ftpcentroescritura/Recursos/Normasapa.pdf

Citar recursos electrónicos Normas APA

http://www.bidi.uam.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=62:citar-recursos-electronicos-normas-apa&catid=38:como-citar-

recursos&Itemid=65#2

http://es.slideshare.net/lidiapilar14/asignacin-de-roles-en-los-grupos-de-trabajo-colaborativohttp://es.slideshare.net/lidiapilar14/asignacin-de-roles-en-los-grupos-de-trabajo-colaborativohttp://es.slideshare.net/lidiapilar14/asignacin-de-roles-en-los-grupos-de-trabajo-colaborativohttps://www.youtube.com/watch?v=CemeCvm00PQhttps://www.youtube.com/watch?v=CemeCvm00PQhttp://es.slideshare.net/SelenitaZul/normas-apa-actualizadas-consejeria-academicaceadpalmira2012http://es.slideshare.net/SelenitaZul/normas-apa-actualizadas-consejeria-academicaceadpalmira2012http://es.slideshare.net/SelenitaZul/normas-apa-actualizadas-consejeria-academicaceadpalmira2012http://portales.puj.edu.co/ftpcentroescritura/Recursos/Normasapa.pdfhttp://portales.puj.edu.co/ftpcentroescritura/Recursos/Normasapa.pdfhttp://www.bidi.uam.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=62:citar-recursos-electronicos-normas-apa&catid=38:como-citar-recursos&Itemid=65#2http://www.bidi.uam.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=62:citar-recursos-electronicos-normas-apa&catid=38:como-citar-recursos&Itemid=65#2http://www.bidi.uam.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=62:citar-recursos-electronicos-normas-apa&catid=38:como-citar-recursos&Itemid=65#2http://www.bidi.uam.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=62:citar-recursos-electronicos-normas-apa&catid=38:como-citar-recursos&Itemid=65#2http://www.bidi.uam.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=62:citar-recursos-electronicos-normas-apa&catid=38:como-citar-recursos&Itemid=65#2http://www.bidi.uam.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=62:citar-recursos-electronicos-normas-apa&catid=38:como-citar-recursos&Itemid=65#2http://www.bidi.uam.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=62:citar-recursos-electronicos-normas-apa&catid=38:como-citar-recursos&Itemid=65#2http://portales.puj.edu.co/ftpcentroescritura/Recursos/Normasapa.pdfhttp://es.slideshare.net/SelenitaZul/normas-apa-actualizadas-consejeria-academicaceadpalmira2012http://es.slideshare.net/SelenitaZul/normas-apa-actualizadas-consejeria-academicaceadpalmira2012https://www.youtube.com/watch?v=CemeCvm00PQhttp://es.slideshare.net/lidiapilar14/asignacin-de-roles-en-los-grupos-de-trabajo-colaborativohttp://es.slideshare.net/lidiapilar14/asignacin-de-roles-en-los-grupos-de-trabajo-colaborativo


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GUÍA DE ACTIVIDADES

Antes de desarrollar la actividad, haga una lectura completa de esta guía, demanera que pueda tener una visión general de lo que se debe desarrollar.Recuerde que ante cualquier inquietud debe manifestarla a tiempo a su respectivoTutor o Tutora, a través de los diferentes medios de comunicación que existen enel curso; si no recibe una pronta respuesta del Tutor o Tutora (margen derespuesta 24 horas luego de ser enviado el mensaje de manera asincrónico) secomunica con el Director del Curso. En el Entorno de Información Inicial estádispuesto el Chat del Director de Curso y de cada Tutor y Tutora, al igual que elSkype, éstas son herramientas de comunicación sincrónica. Por favor, consultartambién en el Entorno de Información Inicial la Agenda de Acompañamiento delDirector de Curso y de cada Tutor y Tutora.

La guía está dividida en dos fases:

FASE INDIVIDUAL

Esta primera fase consiste en aplicar los pasos que implican el desarrollo deaportes propios respecto al aprendizaje basado en problemas (ABP). Elestudiante debe revisar las diferentes referencias bibliográficas del Entorno deConocimiento y también ampliar y profundizar su conceptualización en libros,artículos físicos o en la web que de manera autónoma pueda consultar yautogestionar los conceptos y procedimientos operativos necesarios para llegar ala solución de los problemas.

Deben tener presente que la fecha máxima para evidenciar la producciónindividual en el Foro de Interacción y Producción es el día Lun es 14 de marzo alas 23:55 horas .

A continuación se plantean cinco problemas de la temática de Teoría deConjuntos, de manera que cada uno de los estudiantes del grupo colaborativoescogerá uno de ellos para plantear su proceso y resolverlo para llegar a lasolución buscada; el estudiante deberá publicar en el Foro de Interacción yProducción el problema seleccionado con el fin de evitar que otro compañeroseleccione el mismo problema, es decir en esta Fase Individual cada estudianteresolverá un problema diferente. Es necesario que utilicen los conceptos, las

operaciones, propiedades analíticas y gráficas de los conjuntos lo que permite daruna adecuada interpretación al enunciado. Así se puede argumentar la estructura,planteamiento del problema y la resolución de cada situación. También seplantean cinco enunciados relacionados con el tema de Falacias, para lo cual cadaestudiante escogerá un solo enunciado, publicando en el Foro de Interacción yProducción cual seleccionó y así evitar que otro compañero seleccione el mismoenunciado. Con el enunciado seleccionado deberá determinar qué tipo de falaciaes y dar una explicación del porqué corresponde a dicho tipo de falacia.


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IMPORTANTE. Cada estudiante debe generar como mínimo tres aportessignificativos en esta Fase Individual según los siguientes criterios:

Primer Aporte Individual:Socializar en el Foro de Interacción y Producción la conceptualización y mínimotres ejemplos de alguna de las operaciones entre conjuntos (sólo selecciona una einforma en el foro cual escogió, para que no sea escogido por otro integrante), lasoperaciones son:

o Unión entre conjuntos.o Intersección de conjuntoso Complemento de un conjunto.o Diferencia de conjuntos.o Diferencia Simétrica de conjuntos.

Segundo Aporte Individual:Planteamiento y resolución (utilizando las operaciones necesarias y larepresentación a través del Diagrama de Venn) de uno de los siguientesproblemas de Teoría de Conjuntos (sólo selecciona uno e informa en el foro elseleccionado para que no sea escogido por otro integrante):

1. En reunión académica de los tutores de la Red de Curso PensamientoLógico y Matemático se ha analizado el porcentaje de estudiantes queaprobaron cada uno de los trabajos colaborativos relacionados con las

tres unidades temáticas del curso. Para lo cual el Director de Cursopresenta un informe estadístico de la cantidad de estudiantes quealcanzaron una nota de 3,5; en el cual se evidencia la siguienteinformación: Un total de 1687 estudiantes aprobaron el TrabajoColaborativo Uno (TC1), 567 estudiantes aprobaron simultáneamente elTrabajo Colaborativo Uno (TC1) y el Trabajo Colaborativo Dos (TC2), 40estudiantes aprobaron simultáneamente los tres trabajos colaborativos,es decir Trabajo Colaborativo Uno (TC1), Trabajo Colaborativo Dos (TC2) yel Trabajo Colaborativo Tres (TC3); 231 estudiantes aprobaronsimultáneamente el Trabajo Colaborativo Uno (TC1) y el TrabajoColaborativo Tres (TC3); 623 estudiantes sólo aprobaron el Trabajo

Colaborativo Dos (TC2); 72 estudiantes aprobaron simultáneamente elTrabajo Colaborativo Dos (TC2) y el Trabajo Colaborativo Tres (TC3); 611estudiantes en total aprobaron el Trabajo Colaborativo Tres (TC3) y 376 noaprobaron ninguno de los tres trabajos colaborativos. Por situaciones delogística, el Director de Curso no logró presentar por completo el informe;entonces Luis uno de los tutores se comprometió a completar lainformación.


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Por favor ayúdale a completar dicha información dando respuesta a lossiguientes interrogantes:

a. ¿Cuántos estudiantes sólo aprobaron el Trabajo Colaborativo Uno(TC1)?

b. ¿Cuántos estudiantes en total aprobaron el Trabajo ColaborativoDos (TC2)?

c. ¿Cuántos estudiantes sólo aprobaron el Trabajo Colaborativo Tres(TC3)?

d. ¿Cuántos estudiantes en total posee el curso?

2. En el curso Pensamiento Lógico y Matemático se desarrolla en el TrabajoColaborativo Dos la temática de Lógica Proposicional, con la finalidad deanalizar el grado de comprensión de los estudiantes con relación a lossubtemas se ha aplicado una pequeña prueba virtual con relación a la

conjunción, disyunción y condicional. Obteniéndose la siguienteinformación: 76 estudiantes sólo respondieron bien lo relacionado a laconjunción, 81 estudiantes sólo respondieron correctamente lorelacionado con la disyunción, 32 estudiantes sólo acertaron en lorelacionado al condicional; 54 estudiantes acertaron en las respuestas delos tres subtemas; 235 estudiantes en total acertaron lo correspondientea la conjunción, 191 estudiantes en total contestaron adecuadamente lorelacionado a la disyunción, 131 estudiantes en total contestaron bien elsubtema de condicional; 5 estudiantes no acertaron en ninguno de lossubtemas; y en total 97 estudiantes contestaron de manera pertinente lorelacionado a los subtemas de conjunción y disyunción. El Director de

Curso con estos datos evidenciados desea conocer:

a. ¿Cuántos estudiantes de manera simultánea sólo respondieroncorrectamente lo relacionado con la conjunción y la disyunción?

b. ¿Cuántos estudiantes sólo respondieron acertadamente lossubtemas de conjunción y condicional?

c. ¿Cuántos estudiantes sólo demostraron competencias en lorelacionado con la disyunción y el condicional?

d. ¿Cuántos estudiantes en total presentaron la prueba virtual?

3. La Consejera del CCAV Eje Cafetero está elaborando un informe sobre laparticipación de los 8060 estudiantes del Curso Catedra Unadista en tresmedios de comunicación asincrónica con los que cuenta el aula virtual,los cuales son: el correo interno, la mensajería instantánea y el foro parael desarrollo de la actividad. Obteniendo lo siguientes datos: sólo 1920estudiantes utilizan el correo interno, 621 estudiantes sólo usaron lamensajería instantánea, 2356 estudiantes sólo usaron el foro de laactividad; sólo el correo interno y la mensajería instantánea fueron


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utilizados por 843 estudiantes, 1075 estudiantes sólo usaron el correointerno y el foro de la actividad, sólo usaron el foro de la actividad y lamensajería interna por 430 estudiantes; 722 estudiantes utilizaron a la vezlos tres medios de comunicación asincrónica.

a. ¿Cuántos estudiantes no utilizaron ninguno de los mediosmencionados?

b. ¿Cuántos estudiantes en total utilizaron el correo interno?c. ¿Cuántos estudiantes en total utilizaron la mensajería instantánea?d. ¿Cuántos estudiantes en total utilizaron el foro de la actividad?

4. En el curso de Herramientas Digitales para la Gestión del Conocimiento,Paula es una estudiante que quiere generar un debate académico en el E-Portafolio con relación al uso de los navegadores para ingresar a lapágina principal de la UNAD, el debate académico se desarrolla, y la

Directora del Curso le llama la atención los aportes brindados, y por locual consolida los siguientes datos, con el fin de orientar a losestudiantes a que unifiquen un análisis estadístico. Los datos obtenidosson: se hizo un análisis de un total de 11589 estudiantes de la UNAD,2718 estudiantes sólo usan Mozilla Firefox, 1630 estudiantes utilizan elnavegador Google Chrome y Mozilla Firefox, 934 estudiantes utilizan elnavegador Google Chrome y el Internet Explorer, 1007 estudiantes usanlos navegadores Internet Explorer y Mozilla Firefox, 627 estudiantes usansólo el navegador Internet Explorer, 3428 estudiantes en total usanInternet Explorer, 3503 estudiantes sólo usan Google Chrome y 310estudiantes no han ingresado a la página de la UNAD, es decir no hay

información de que navegador usan. Con los anteriores datos Paula sehace las siguientes preguntas:

a. ¿Cuántos estudiantes en total usan el navegador Mozilla Firefox?b. ¿Cuántos estudiantes en total usan el navegador Google Chrome?c. ¿Cuántos estudiantes usan los tres navegadores?

5. Laura es estudiante del programa de Psicología y para uno de susinformes en el trabajo colaborativo, necesita analizar en un total de 401

jóvenes entre los 14 años de edad y los 19 años de edad la forma en

afrontar la pérdida de un ser querido, para lo cual toma como criterios eluso de la Inteligencia Emocional (IE), el uso de la Inteligencia Cognitiva(IC) y Fortaleza Espiritual (FE). Al aplicar un test a los jóvenes obtiene lossiguientes resultados: 64 jóvenes usan los tres aspectos para afrontardicha situación, 51 jóvenes usan tanto la Inteligencia Emocional (IE)como la Inteligencia Cognitiva (IC), 82 jóvenes usan la InteligenciaEmocional (IE) y la fortaleza Espiritual (FE), 12 jóvenes usan tanto laInteligencia Cognitiva (IC) como la Fortaleza Espiritual (FE), 233


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estudiantes en total utilizan la Inteligencia Emocional frente a este tipo dedificultad, 150 jóvenes en total usan la Inteligencia Cognitiva frente a lapérdida de un ser querido, 251 jóvenes en total se apoyan en la FortalezaEspiritual (FE) para afrontar una calamidad de este tipo. Ayuda a Laura acompletar la información dando respuesta a las siguientes preguntas:

a. ¿Cuántos jóvenes sólo usan la Inteligencia Emocional para talsituación?

b. ¿Cuántos jóvenes sólo usan la Inteligencia Cognitiva en elmomento de la pérdida de un ser querido?

c. ¿Cuántos jóvenes sólo toman como alternativa la FortalezaEspiritual en el momento de perder a un ser querido?

d. ¿Cuántos jóvenes no evidenciaron respuesta alguna?

Tercer Aporte Individual:

(Problemas introductorios a la temática de la Lógica Proposicional). Dados lossiguientes ejercicios, seleccionar uno de ellos para identificar, clasificar y explicarla clase de falacia contenida en la expresión y el tipo de razonamiento que seutiliza (sólo selecciona uno e informa en el Foro el seleccionado para que no seaescogido por otro integrante). Los enunciados son:

a. “Es lógico que esté en desacuerdo con que se aumente el número desemanas de cotización para obtener la pensión, si le hace falta pocotiempo para cumplir la edad de pensionarse”.

b. “Las Fuerzas Militares son como el cuerpo humano, por lo tanto, comoexiste el cerebro que es el único órgano que toma decisiones para elfuncionamiento de los demás órganos, los soldados (los demásórganos) no necesitan ni pensar ni tomar decisiones”.

c . “- ¿Te gusta la Lógica Matemática? – Es una disciplina fascinante,siempre estoy investigando y lo paso bien aprendiendo nuevosprocesos. Es una buena disciplina y puedo asegurar los resultados quese obtiene a través de su uso, es más de lo que siempre esperabaaprender de una disciplina del conocimiento”.

d. “¿Qué puede saber de las dificultades económicas de una familia, lasherederas del imperio Hilton que siempre lo han tenido todoeconómicamente?”

e. “Me empezó un dolor muscular por la rutina de gimnasio que hice, meunté la pomada que me aconsejó mi entrenador. El dolor en losmúsculos se me pasó; la pomada es efectiva”.


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El estudiante en su aporte individual debe tomar en consideración algunos pasosque le facilitarán el desarrollo de la actividad. Los pasos son:

Paso1: Lectura y análisis del escenario. El estudiante debe realizar una lectura clara yreflexiva de los enunciados para identificar las temáticas que se aplicarán en el desarrollo de laresolución de los mismos.

Paso 2: Clarificación de los términos y conceptos confusos. El segundo paso consiste enenfrentarse a este problema, en identificar las incertidumbres o faltas de claridad del texto, si sediera el caso. El objetivo es facilitar la comprensión del contenido de la información por medio deaportes significativos que permitan dar claridad a lo que se expresa en el enunciado.

Paso 3: Determinar el problema. Determinar qué situaciones de cada enunciado requierenexplicación y de las relaciones existentes entre ellas, para ello realizará una lista de todas lasideas que le permita ayudar en la resolución del problema, puede entonces utilizar algúninstrumento como cuadro sinóptico o mentefacto entre otros, a fin de determinar la estructura del

problema.

Paso 4: Análisis del problema: Una vez leído el texto e intentado ver el problema tanampliamente como sea posible se tratará de evocar toda clase de ideas y asunciones. Esas ideassobre cómo el problema está estructurado se basará en los conocimientos previos o puede ser unresultado de pensar lógicamente sobre el problema. Para lo cual, lo puede expresar mediante unalluvia de ideas. El producto final de este paso es la lista de alternativas de solución que él o ellapuede generar.

FASE GRUPAL

La segunda fase corresponde a la producción intelectual que como grupo lleguen

a consolidar. La Fase Grupal está comprendida en dos momentos:

Deben tener presente que la fecha máxima para evidenciar la producción grupalen el Foro de Interacción y Producción es el día lun es 21 de marzo a las 23:55horas .

El primer momento consiste en la participación significativa de cada integrante enel E-Portafolio del Curso. Para este aporte, cada estudiante escogerá una de lassiguientes propiedades de las operaciones entre conjuntos (publicará en el Forode Interacción y Producción la propiedad seleccionada para evitar que otrointegrante la seleccione) y realizar una pequeña presentación en PREZI, de la

demostración o un ejemplo evidenciando en el E-Portafolio el enlace de acceso.Las propiedades son:

o Leyes de Idempotencia.o Leyes Asociativas.o Leyes Conmutativas.o Leyes distributivas.o Leyes de D´Morgan.


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El segundo momento de la Fase Grupal consiste en entregar un documento enPDF, en el cual, como grupo realicen el planteamiento y la solución del siguienteproblema de Teoría de Conjuntos:

Una de las actividades en el Programa de Comunicación Social de laUNAD se motiva a los estudiantes a conocer los programas del CanalUNAD, para lo cual el docente Sebastián al analizar la preferencia de53415 estudiantes de la Universidad, recopila la siguienteinformación para el respectivo análisis estadístico: 4682 estudiantessólo ven el programa de “Con Olor a Región”, 732 estudiantes venlos programas “Con Olor a Región” y “Educación y Desarrollo”, 248estudiantes poseen preferencia por tres programas “Ciencia yTecnología”, “Educación y Desarrollo”, “Con Olor a Región”; 411estudiantes poseen preferencia por los programas de “Educación y

Desarrollo”, “Ciencia y Tecnología”, “Noti-UNAD”; 1120 estudiantesven los programas de “Ciencia y Tecnología”, “Noti-UNAD”; 312estudiantes ven dos de los programas de “Educación y Desarrollo”,“Noti-UNAD”; 9610 estudiantes ven sólo el programa de “Educación yDesarrollo”, 13725 estudiantes evidencia la preferencia sólo por elprograma “Ciencia y Tecnología”; 3167 estudiantes no ven ningunode los cuatro programas mencionados; 16964 estudiantes sólomuestran preferencia por el programa de “Noti-UNAD”; 810estudiantes ven los programas de “Ciencia y tecnología”, “Con Olor aRegión”. Sebastián necesita de tu ayuda para dar respuesta a lassiguientes preguntas y poder completar la información:

¿Cuántos estudiantes en total prefieren el programa de “Con Olora Región”?

¿Cuántos estudiantes en total prefieren el programa de“Educación y desarrollo”?

¿Cuántos estudiantes en total prefieren el programa de “Ciencia yTecnología”?

¿Cuántos estudiantes en total evidencian preferencia por elprograma de “Noti-UNAD”?

¿Cuántos estudiantes prefieren los programas de “Educación yDesarrollo” y “Ciencia y Tecnología”?

El planteamiento y el proceso operativo de resolución del problema para llegar alas respuestas de cada una de las cinco preguntas debe ser la reflexión


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establecida en la guía.No se evidencióparticipación en el E-Portafolio con aportealguno de una de laspropiedades de lasoperaciones entreconjuntos.

(Puntos = 0)

participación en el E-Portafolio, o fue pocosignificativa dichaparticipación con respectoal aporte de una de laspropiedades de lasoperaciones entreconjuntos.

(Puntos = 20)

Se evidencióparticipación en el E-Portafolio con aportesignificativo de una delas propiedades de lasoperaciones entreconjuntos.

(Puntos = 35)

4. Uso deNormas APA Tanto el documento del

aporte individual, comoel documento de laFase Grupal no estádiseñado con Normas

APA. Las referenciasde bibliografía ycibergrafía, o no segeneraron, o nocumplen con las

Normas APA.(Puntos = 0)

Tanto el documento delaporte individual, como eldocumento de la FaseGrupal presenta un diseñoparcial con relación a lasNormas APA. Lasreferencias de bibliografíay cibergrafía no cumplencon las Normas APA.

(Puntos = 3)

Tanto el documento delaporte individual, como eldocumento de la FaseGrupal está diseñadoadecuadamente conNormas APA. Lasreferencias debibliografía y cibergrafíacumplen con las Normas

APA.

(Puntos = 5)

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5. Formato delarchivo,nombre delarchivo ypuntualidad enentrega

El nombre del archivodel aporte individual yel archivo de la FaseGrupal no cumplen conlos parámetrosestablecidos en la guíaen cuanto a nombre. Elformato del archivo dela Fase Grupal no estáen PDF. Según laNormatividad de laUNAD para la entregade Trabajos en Foroscolaborativos, laparticipaciónsignificativa debegenerarse a más tardardos días antes de lafecha máxima deentrega; no hubopuntualidad en laentrega del aporteindividual ni del Trabajode la Fase Grupal deacuerdo a éstelineamiento.

(Puntos = 0)

El nombre del archivo delaporte individual y elarchivo de la Fase Grupalcumplen de manera parcialcon los parámetrosestablecidos en la guía encuanto a nombre. Elformato del archivo de laFase Grupal no está enPDF. Según laNormatividad de la UNADpara la entrega deTrabajos en Foroscolaborativos, laparticipación significativadebe generarse a mástardar dos días antes de lafecha máxima de entrega;no hubo puntualidad, o enla entrega del aporteindividual, o en la entregadel Trabajo de la FaseGrupal de acuerdo a éstelineamiento.

(Puntos = 3)

El nombre del archivo delaporte individual y elarchivo de la FaseGrupal cumplen con losparámetros establecidosen la guía en cuanto anombre. El formato delarchivo de la FaseGrupal está en PDF.Según la Normatividadde la UNAD para laentrega de Trabajos enForos colaborativos, laparticipación significativadebe generarse a mástardar dos días antes dela fecha máxima deentrega; se evidenciaque si hubo puntualidaden la entrega del aporteindividual y del Trabajode la Fase Grupal deacuerdo a éstelineamiento.

(Puntos = 5)

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MÁXIMO PUNTAJE POSIBLE 100

Documents

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