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8/6/2019 Aulas 2.0: un ordenador x alumno + PDI
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Las AULAS 2.0Las AULAS 2.0un ordenador x alumno (1:1) +un ordenador x alumno (1:1) + PDIPDI
Pere Marqus (2010). UAB - grupo DIM
http://peremarques.blogspot.com/
Qu son? Qu aportan?Qu se necesita? Cmo se usan?
Orientaciones. Buenas prcticas.
Las claves del xito
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PIZARRA DIGITAL +lector documentos
1 ORDENADORX alumno
software +CONTENIDOS
EPA, libro universal
libreta-laboratorio, web 2.0Pere Marqus (2010)
INTRANET +Internet
EVA colaborativono hay paredes
pizarra copiadoralpiz y teclado remoto
espejo mgico
compartir
plataforma de contenidos, libro digital
recursos multimedia, orientaciones,actividades interactivas autocorrectivas,
accesodesdeCASA
QU APORTAN LAS AULAS 2.0?QU APORTAN LAS AULAS 2.0?
familiaapoyo permanente
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Un buen complementoUn buen complemento
para las pizarras digitales:para las pizarras digitales:
el lector de documentosel lector de documentos
Es una cmara de vdeo con zoom integrada en un pi
ajustable que permite mover la altura y el ngulo de lacmara.
Multiplica las posibilidades didcticas de las PD ya quepermite proyectar y digitalizar cualquier documento depapel u objeto tridimensional.
PD Pere Marqus (2008)
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ALGUNAS VENTAJAS POTENCIALESALGUNAS VENTAJAS POTENCIALES
PDI y PC facilitan el desarrollo de competencias bsicas.
Disponer de ms recursos TIC supone disponer de msmedios para que los alumnos puedan aprender.
PERO
Los recursos por s mismos no aseguran los aprendizajes.
Su eficacia depende de las metodologas didcticas y laadecuacinde las tareas a los alumnos.
Porque los aprendizajes de los alumnos dependen de lasactividades que realizan y de su empeo en aprender.
Nuevos recursos comportan nuevas metodologas. Por esono basta con ponerTIC en las aulas,es necesario formar al
profesorado en
su man
ejo y en
c
mo aplic
arlac
on
efic
aci
a yeficiencia en las actividades de enseanza y aprendizaje.Pere Marqus (2010)
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PIZARRA DIGITAL +lector documentos
1 ORDENADORX alumno
software +CONTENIDOS
potencia elctrica,
almacenamiento, carros cargadores?normativa de uso Pere Marqus (2010)
INTRANET +Internet
ancho de banda 3Mbps,WIFI completo,
plataforma de centro,e-mail, disco virtual
2 conexiones:PC fijo y porttil,
altavoces
software bsico (SO, office),
control de red,contenidos educativos
accesodesdeCASA
QU EXIGEN LAS AULAS 2.0?QU EXIGEN LAS AULAS 2.0?
USB,password
Medidas de seguridad: puerta, ventanas, armario con llave CoordinadorTIC
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NUEVAS PROBLEMTICAS DEL PROFESORADONUEVAS PROBLEMTICAS DEL PROFESORADO Integrarprogresivamente las nuevas metodologas.
Requiere ms tiempo para preparar las clases (los primerosaos) y para corregir los trabajos de los alumnos ante el PC.
Tener los alumnos activos con el PC y controlarsu actividad
Las distracciones del alumnado con el PC e Internet.
Los peligros de Internet.
Avera (robo) u olvido del PC de algunos alumnos.
Interrupciones en clase por problemas de manejo del PC y
preguntas relacionadas. Virus. Instalacin o borrado de programas en el PC-alumnos.
Adems requiere:
infraestructuras adecuadas (y su mantenimiento),
formacin (tcnica y didctica), recursos didcticos multimediaPere Marqus (2010)
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Pere Marqus (2010)
QU DICE LA PEDAGOGA?QU DICE LA PEDAGOGA?
el aprendizaje depende
de las actividades quese realizan y del
empeo en aprender
pero su eficaciad
epend
ed
ec
mo y paraqu se utilicen:metodologa y
adecuacin
las TIC enriquecen la
enseanza / aprendizajetradicional y aportan
nuevas actividades
profesormediador,accincentrada enel estudiante y las
competencias
alumno participativo,coniniciativa y
autonoma, tenazy responsable, se
autoevala
aprendizaje personaly encolaboracin
(comunidad aprendizaje),espacios y tiempos
flexibles
tareas aplicativasy contextualizadas
para construirconocimiento
imaginacin, creatividadexpresin, ticareflexincrtica
aprender a aprender
metodologas yrecursos diversos,
evaluacin continuano memorstica
ASPECTOSA CONSIDERAR
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ALGUNASALGUNAS PROPUESTASPROPUESTAS DIDCTICASDIDCTICAS
blog del alumnoportafolio digital
alumnos buscanrecursos
y los exponen
exposicinmagistral del
profesor
alumnos profesor:crean recursos,
exponen, preguntan
presentacin detrabajos grupales
webquest
correccin de
ejercicios(PD, lector docs)
ejerciciosautocorrectivos
simuladores
(libro digital...)
con valoraadido
Pere Marqus (2010)
diario de clase
wiki glossario
compaero tutor
Las hubiera aplicado hoy Freinet?
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PROPUESTAS DIDCTICAS AULAS 2.0 (1)PROPUESTAS DIDCTICAS AULAS 2.0 (1)
Trabajo individual del estudiante Blog personal, portafolio digital... Explorar materiales de inters para la asignatura Pequeo informe-resumen sobre la sesin de clase Consultas por e-mail al profesor, compaero-tutor...
Actividad central del profesor ante la clase Exposicin magistral en PD, tomar apuntes, buscar recursos Relator: sintetiza en PD aportaciones de profesor y alumnos Realizar ejercicios entre todos ante la PD (sistemas votacin) Correccin colectiva de ejercicios en la PD (lectordocumentos) Improvisar en clase: documentarse y debatir Chats, videoconferencia... Educacin Especial: pantalla tctil, lupa, lector de voz
Pere Marqus (2010)
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PROPUESTAS DIDCTICAS AULAS 2.0 (2)PROPUESTAS DIDCTICAS AULAS 2.0 (2)
Actividades guiadas Hacer ejercicios autocorrectivos (clic, libro digital, Internet)
Hacer ejercicios propuestos por el profesor o de un libro
Webquest, contestar preguntas con la ayuda de Internet...
Complementar la presentacin multimedia del profesor Compartir conocimientos previos, mapas conceptuales
Presentar los trabajos en PD (enclase, videoconferencia...)
Comentar fotos, vdeos i noticias de diversos medios...
Experimentar con simuladores y constructores Inventar un cuento, grabar textos para escucharlos luego
Proyectos, estudios de caso, problemas complejos...
Debate presencial (soportes multimedia), on-line
Los ordenadores preguntan... Pere Marqus (2010)
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PROPUESTAS DIDCTICAS AULAS 2.0 (3)PROPUESTAS DIDCTICAS AULAS 2.0 (3)
Los estudiantes como profesores Buscar y presentar recursos de apoyo, noticias... Preparar un tema (o una introduccin) y exponerlo en la PD Hacer una batera de preguntas y pasarla con PD (s.votacin) Elaborar materiales didcticos multimedia, viaje virtual...
Foro de dudas, wiki/blog temtico, compaero-tutor...Proyectos de gran grupo
Blog diario de clase Wiki glosario de la asignatura, enciclopedia de recursos...
Diario escolar, canal de TVEl ordenador del profesor
Documentarse, buscar recursos, hacer blog y materiales Gestin, tutoras on-line, correccin de trabajos, formacin..
Pere Marqus (2010)
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MODELOS DIDCTICOSactividades tipo
BUENAS PRCTICASen un contexto
actividades contextualizadas
de enseanza/aprendizaje
con las que se logran
con eficiencia
los objetivos formativos previstos
Cuando se aplica un modelo didctico en un contexto (aula, alumnos,objetivos ) se puede generar una BUENAPRCTICA.
Pere Marqus (2010)
DE LOS MODELOS DIDCTICOSDE LOS MODELOS DIDCTICOSA LAS BUENAS PRCTICASA LAS BUENAS PRCTICAS
actividades tipo
de enseanza/aprendizaje
descontextualizadas
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Hay que integrar TIC, nuevas metodologas y evaluacin. Controlar a losalumnos en el PC, evitar distracciones, peligros de Internet Uso de las TIC
cuando aporten valor aadido.
El primer ao uso mnimo del PC-alumno: 30% del tiempo de clases
ASPECTOS DIDCTICOASPECTOS DIDCTICO--ORGANIZATIVOSORGANIZATIVOS
Pere Marqus (2010)
20%explicacionesdel profesor
con PD
30 %exposiciones
trabajo alumnoscon PD
30%trabajo
individual/grupalcon PC
20%trabajo
individual/grupal sin PC
Hace falta ms tiempo (preparar las clases, corregir). Repartir roles alalumnado: corregir, colega-tutor, asesor-TIC, profesor
Uso del PC: libro (fuente de informacin), libreta de trabajo (editor), paracrear, comunicarse, trabajar colaborativamente...
Uso de la PD: compartir, corregir, debatir (trabajo col.borativo).
Prever planes B: averas PCs, virus, fallos de Internet
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HEXLOGOHEXLOGO PARA USO DIDCTICO DE AULAS 2.0PARA USO DIDCTICO DE AULAS 2.0
Las TIC (como el libro o la pizarra) no aseguran aprendizajes, pues estosdependen de las actividades que hacen los alumnos.
1. Planificar buenas actividades de aprendizaje y empezar poractividades sencillas (de poca complejidad TIC).
Las TICpueden dar ms problemas que la tiza y el cuaderno y exigirnos (sobretodo al principio) ms tiempo.
2. Usar TIC solo cuando vemos que aportan VALOR AADIDO:aprendizajes,implicacin del alumnado, facilitando la docencia
3. Si no hay TIC adecuadas (p.e. Internet lento) , no las usemos.
4. Antes de crear material didctico, ver de usar el existente.
Las TICpueden dar ms autonoma y participacin del alumnado.
5. Tener 2 alumnos asesores TIC: para conectar la PDI, apoyar a losdems compaeros, resolver problemas TIC en clase
6. Que alumnos adopten el rol de profesor: ensear, orientar, corregir,buscar/crear materiales cuando sea posible.
Y comentar y compartir con otros compaeros ser la mejor ayuda.
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FORMACIN DEL PROFESORADOFORMACIN DEL PROFESORADO
Considerar los aspectos bsicos de manejo de los
recursos, pero ser bsicamente didctica (met
od
ologas). Se realizar a lo largo de 2 aos, mediante 6 seminarios
trimestrales en el propio centro. En los seminarios:
El formadorintroducir modelos didcticos y recursos.
Cad
a profesorc
oment
ar
c
mo ha uti
liz
ad
o las AULAS TICdurante el trimestre y expondr preguntas y problemticas.
El formadorverde ofrecer soluciones.
Entre seminarios, los profesores aplicarn los modelosdidcticos en sus clases. Un profesor(encontacto con elformador) asumir el rol de asesor-TIC para ayudarles.
Esta formacin presencial se complementar con cursoson-line de ampliacin.
Antes de iniciar la formacin de las AULAS TIC, el profesorado tendr lascompetencias didcticas y digitales (escribir, navegar, e-mail) bsicasPere Marqus (2010)
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.
ACTITUD
de losPROFESORESCOORDINACIN yMANTENIMIENTO
INFRAESTRUCTURAS
FORMACINtcnica-didctica
profesores y centro
plan y compromisode direccin yla comunidad
Pere Marqus (2010)
CLAVES DEL XITO PARA INTEGRAR LAS TICCLAVES DEL XITO PARA INTEGRAR LAS TIC
con valor aadido
RECURSOS
fcil
til Y eficiente
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La clave del xito:La clave del xito:
Que los profesores vean queQue los profesores vean que
- El uso de las TIC es fcil, pueden aprender a manejarlassin problema en poco tiempo.
- El uso de las TIC es cmodo, no dar problemas ni estrs;los modelos didcticos son buenos, flexibles, controlables.
- El uso de la TIC es til, eficaz, aporta valor aadido pararealizar actividades de mayor potencial didctico y lograrms motivacin y participacin del alumnado.
- El uso de la TIC es eficiente, facilita la labor docente y noexige dedicar ms tiempo ni esfuerzo.
PD Pere Marqus (2008)
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Ms informacin y bibliografa
29 modelos de uso didctico de las AULAS 2.0
portal de las aulas del siglo XXIhttp://www.peremarques.net/aulasticfuentesinfo.htm
Y tambin en
Pere Marqus (2010)
CHISPAS TIC Y EDUCACIN
Tecnologa educativa. Web de Pere Marqus
Grupo de investigacin DIM-UAB
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LOS ALUMNOS APRENDENMS CON LAS TIC?LOS ALUMNOS APRENDENMS CON LAS TIC?
Las investigaciones suelen decir que S(ms del 90% de los profesores yalumnos)
Pero ellos mismos (50%) dudan de que mejoren las notas
CMO SEEXPLICA ESTA PARADOJA?
Se aprende ms (especialmente competencias) pero luego los exmenessiguen siendo memorsticos (ycon las TIC se incide poco en la memoria, ano ser que se hagan ejercicios muy especficos en cada caso)
Para aprobar estos exmenes, como siempre, hay que estudiar los dasanteriores y tener memoria.
ES NECESARIO HOY EN DA MEMORIZAR TANTO?
Habra que reconsiderar el curriculum hoy: qu es necesario saber hacer?,
qu es necesario memorizar?
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ACTIVIDADES COGNITIVAS en los exmenesACTIVIDADES COGNITIVAS en los exmenes
RECORDAR, reproducir, reconocer La nica que exige no poder acceder a
la informacin (libros, apuntes, Internet) COMPRENDER, conceptualizar,interpretar
ANALIZAR, comparar, clasificar, ordenar
SINTETIZAR,integrar, describir, elaborar
APLICAR, experimentar, resolver problemas (hiptesis, deduccin,
induccin), calcular VALORAR (con criterios), juzgar, seleccionar, criticar, debatir
CREAR,ideas innovadoras,imaginar, predecir, transferir
PLANIFICAR y organizar proyectos
(a partir de la taxonoma de objetivos educativos de Bloom)
Suelen implicar otras competencias instrumentales: Buscar / seleccionar informacin en el entorno, Internet
Expresar / comunicar: oral, escrita, multimedia
Otras:idiomas, uso de herramientas TIC
Competencias personales: trabajo autnomo,metacognicin
Y competencia sociales: trabajo colaborativo
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Hoy damos ms importancia a las competencias que los estudiantesadquieren que a los conocimientos memorizan.
Competencia: Efectuar una tarea o afrontar una situacin con eficacia, enun contexto.
Supone movilizar conocimientos, habilidades y actitudes (que son comolos tomos que componen las molculas-competencia) en el marco de la
personalidad de cada uno. Se adquieren con el tiempo, con experiencias de aprendizaje integradoras,
sobre problemas reales y cercanos
Competencias bsicas: Las imprescindibles para todos (se clasifican en 8bloques y se suelen definir de forma descontextualizada).
Como las competencias se evidencian en la accin,slo pueden evaluarsecon actividades de aplicacin.
Las manifestaciones observables de una actuacin competente se llamanindicadores; se usan en las pautas de evaluacin.
Pere Marqus (2008)
CONCEPTUALIZANDO LAS COMPETENCIASCONCEPTUALIZANDO LAS COMPETENCIAS
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(definidos por la LOE, la Unin Europea y otras disposiciones educativas)
Comunicacin lingstica.
Tratamiento de la informacin y mundo digital: competenciasdigitales.
Aprender a aprender.
Autonoma e iniciativa personal.
Cultural y artstica.
Social y ciudadana.
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico.
Matemticas.
Pere Marqus (2008)
Estos bloques de competencias se organizan en dimensiones: ejes, aspectosque nos permiten estructurar las competencias bsicas de cada bloque (podramos
considerar diversos criterios).
BLOQUES DE COMPETENCIAS BSICASBLOQUES DE COMPETENCIAS BSICAS
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CAMBIEMOS LA EVALUACINCAMBIEMOS LA EVALUACIN
Pasar de aprender memorizando (contenidos) al aprender haciendo(competencias) exige nuevas formas de evaluacin.
Seguirn los exmenes de memoria (necesitamos recordar hechos,conceptos, procedimientos), pero tambin exmenes con acceso a lainformacin (con tiempo limitado):
Examen con chuleta (libre o menguante durante el curso)
Ex. con libro o Internet(libre o limitado a 10 min. o 3 web) Ex. con el USB o EPA de cada alumno (libre o limitado)
Yportafolio digital(con objetivos previos),trabajos individual o en grupocon presentacin pblica en la PDI(exponer untema, proyecto,
webquest): se valora: El trabajo (puede haber rbrica)
La presentacin oral y defensa
Las respuestas a las preguntas del profesor
Yautoevaluacin, evaluacin por pares, rendimiento de grupo
Cuando no sea necesario memorizar: no pongamos examen de memoria
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Solucin recomendadaControlador de aula IPC1
Pere Marqus (2010)