Aşamalı Devamsızlık Yönetimi ADEY

Aşamalı Devamsızlık YönetimiADEY

Milli Eğitim Bakanlığı - İlköğretim Genel Müdürlüğü – Aşamalı Devamsızlık Yönetimi (ADEY)

2010-2011 Eğitim Öğretim Yılı İlköğretime Devamsız Öğrenci Sayıları

KIZ ERKEK Toplam Genel Toplam

21 -50 Gün Özürsüz Devamsız Öğrenci Sayısı

231.195 344.686 575.881

910.172

51 Gün ve Üstü Özürsüz Devamsız Öğrenci Sayısı

171.998 162.293 334.291

NEDEN

Sınıflara göre okul terk oranları (%), 2009


Devamsızlık “domino etkisi” yaratır

Okul başarısızlığı Çalıştırılan çocuk Sokakta yaşama Okul Fobisi

Suç işleme Şiddet eğilimi Madde kullanımı

İlköğretimde Devamsızlık ve Okul Terk Riski Durum Saptaması ve İhtiyaç Analizi Araştırması, 2009

NEDEN


Devamsızlıkta birçok etken önemli rol oynamaktadır*

İlköğretimde Devamsızlık ve Okul Terk Riski Durum Saptaması ve İhtiyaç Analizi Araştırması, 2009

NEDEN


ADEY’i GELİŞTİRME SÜRECİ

Araştırmalar Çalıştaylar Pilot uygulama


ARAŞTIRMALAR

İlköğretimde Devamsızlık ve Okul Terk Riski Durum Saptaması ve İhtiyaç Analizi 2009

Daha önce yapılan çalışmaların gözden geçirilmesi Literatür taraması

Seçilmiş e-okul verilerinin analizi Niteliksel araştırma Niceliksel araştırma

A B

0 3 10 20

Devamsız gün sayısı

E-okul veri analizi

5

5

C


1. Yaygınlık Devamsızlık yaygın bir sorundur. Risk grubu %5’lik bir dilimden oluşmaktadır.

2. Tanımlar Devamsızlık tanımları çok karmaşıktır. Öğrencilerin büyük çoğunluğu 5 gün ve daha az süre

devamsızlık yapmaktadır.

Bulgular


3. Temel sorunlar e-Okul verileri düzenli girilmemekte ve

güncellenmemektedir. Kayıtlı ama devamsız öğrenci sayısı yüksektir. Okullarda ders dışı aktivite sayısı çok düşüktür. Her çalışan öğrenci zorunluluktan çalışmamaktadır. Rehber öğretmen öğrenci ilişkisi yetersiz düzeydedir.

Bulgular


4. Nedenler Hane ve ebeveyn özellikleri ile okul mevcudu

devamsızlıkta belirleyicidir. Hiçbir değişken tek başına okul terk ve

devamsızlık üstünde etkili gözükmemektedir.

Bulgular


5. Uygulamalar Devamsızlığa müdahale erken dönemde

yapılmamaktadır. Öğretmen idareci iletişimi yetersizdir. Aileye yönelik çalışmalar yetersizdir. Devamsızlık durumunda yapılacak standart işlemler

konusunda bilgi yetersizdir . Çocuğunu okula göndermeyen ailelere dava

açılmamaktadır. Rehberlik Araştırma Merkezleri (RAM) devamsızlık

konusunda pasif konumdadır.

Bulgular


Bulgular

6. Farkındalık ve tutum Okul çalışanları sorunu dışsallaştırmaktadır. Devamsızlık okul çalışanlarınca önemsenmemektedir. Risk altındaki öğrencilere yaklaşım ve tutum olumsuzdur. Disiplin uygulamaları konusunda bilgi ve beceri eksikliği

vardır.


Sonuç ve Öneriler

Devamsızlık ve okul terk tanımı tekrar yapılmalıdır. Bireyselleştirilmiş, aşamalı bir devamsızlık yönetimi

geliştirilmelidir. Okul içi düzenlemeler yapılmalıdır. Erken uyarı göstergelerine uygun müdahale

stratejileri geliştirilmelidir. Başarısız ve sorunlu öğrenciye yönelik özel

programlar geliştirilmelidir. Yönetici ve öğretmenler eğitilmelidir.


ADEY’in AMACIÇocukların; Okula düzenli devamlarını sağlamak Okuldan diplomasız ayrılmalarını önlemek Devamsızlık tanımlarına uygun olarak okul

devamsızlığını erken tanımak ve değerlendirmek Bireyselleştirilmiş müdahalelerin yapılmasını sağlamak ,

çocukların takibini yapmaktır.


Başarısız

Yaramaz

İşte çalışma

Davranış sorunu

Okula ilgisiz

Ciddi aile sorunları

DevamsızlıkAşamalı

Devamsızlık Yönetimi

GöçEkonomik sorunlar

AileDeğerler kaybı

Uygulamada sınıfta kalmanın olmaması

Öğretmenin düşük maaşıOkulların fiziki yapısı

Neden Risk İhtiyaç Değerlendirilmesi


Neden Risk İhtiyaç Değerlendirilmesi


Risk İhtiyaç Değerlendirilmesi

•Aşamalı devamsızlık yönetimi modelinin bel kemiğini oluşturan risk ihtiyaç değerlendirmesinde amaç devamsızlık yapan öğrencinin risklerini, ihtiyaçlarını ve bunları gidermek için gerekli olan müdahaleleri saptamaktır.

•RİDEF öğretim yılı başında BİR KEZ doldurulacaktır. RİDEF’in doğru bir şekilde doldurulması çocuğun durumunun saptanması açısından çok önemlidir.

•RİDEF sınıf öğretmeni tarafından doldurulmalıdır.


RİDEF'in bölümleri

Genel risklerin değerlendirilmesi: Gözlem, bilgi, kanaat

Davranışların değerlendirmesi: Gözlem, bilgi, kanaat

Özel risklerin değerlendirmesi: Gözlem, bilgi, kanaat

Öğrencinin düşünceleri 1-5 sınıflar: Doğrudan çocuğa

Öğrencinin düşünceleri 6-8 sınıflar: Anket formunu çocuk dolduracak

Yatılı okul


ADEY’in KAPSAMIİlköğretime kayıtlı tüm öğrencileri kapsar.


ADEY’in HEDEFLERİ

Devamsızlığın izlenmesinin önemi hakkında okul içi farkındalığı artırmak,

Devamsızlığın takibi için temel kural ve ilkeleri geliştirmek,

Devamsızlık ve okul terk riski olan çocukların erken dönemde saptanmasını sağlamak,

Risk altındaki çocukların iyi tanımlanmasını ve değerlendirilmesini sağlamak,

Müdahalelerin sürekliliğini sağlamak, Kurumlar arası iş birliğini artırarak devamsızlığa yönelik

müdahalelerin çeşitliliğini ve etkililiğini artırmak.

Bileşenler

1-Hazırlık

2-Temel uygulamalar

3-Aşamalı Eylem Planları

-Eylemler

-Müdahaleler

4-İzleme

Eve mektup gönderme Evin telefonla aranmasıAileyi bilgilendirme ve yüz yüze görüşmeEv ziyaretiİkinci ev ziyaretiAilenin/Velinin uyarılması Hukuki yaptırımRisk ihtiyaç değerlendirmesi Devamsızlık odaklı müdahaleOkula devam sözleşmesiİzleme Özürlü Devamsızlığın nedenlerini araştırılmasıOkul Korkusu ve okuldan kaçmanın birbirinden ayrılmasıOkul korkusu olan öğrencilere özel yaklaşım gösterilmesi Rehberlik servisine yönlendirme

Hazırlık Çalışmaları

Temel Uygulamalar

e- Okul Uyarısı

Eylemler

Müdahaleler

Bileşenler


Kesintili

Özürsüz Devamsızlık

(AEP2 )


Bunlar

1.Genel Nedenlere Bağlı Özürsüz Devamsızlık (AEP 1a)

2.Mevsimlik Gezici Geçici Tarım İşçiliğine Bağlı Özürsüz Devamsızlık Eylem Planı (AEP 1b)

3. Okul Korkusuna Bağlı Özürsüz Devamsızlık Eylem Planı (AEP 1c)

4.Resen Kayıtlı Olmaya Bağlı Özürsüz Devamsızlık Eylem Planı (AEP 1d)

5.Kesintili Özürsüz Devamsızlık Eylem Planı (AEP 2)

6.Gün içi Özürsüz Devamsızlık Eylem Planı (AEP 3)

7.Özürlü Devamsızlık Eylem Planı (AEP4)

7 Devamsızlık tipine göre tanımlanmış 7 eylem planı vardır.


Yönergelerde o eylemi gerçekleştirmekte sorumlu olan kişilerde tanımlanmıştır.

•Eve mektup gönderme •Evin telefonla aranması•Aileyi bilgilendirme ve yüz yüze görüşme•Ev ziyareti•İkinci ev ziyareti•Ailenin/Velinin uyarılması •Yasal yaptırım

•Risk ihtiyaç değerlendirmesi• •Devamsızlık odaklı müdahale•Okula devam sözleşmesi•İzleme •Özürlü Devamsızlığın nedenlerini araştırılması•Okul Korkusu ve okuldan kaçmanın birbirinden ayrılması•Okul korkusu olan öğrencilere özel yaklaşım gösterilmesi •Rehberlik servisine yönlendirme

Eylemler

Aşamalı Eylem planında belirtilen her bir eylem için yönerge hazırlanmıştır.


Devamsızlık Risk İhtiyaç Analizinde Saptanan Risklere Göre Yapılacak Müdahaleler Belirlenmiştir.

Eve mektup gönderme Evin telefonla aranmasıAileyi bilgilendirme ve yüz yüze görüşmeEv ziyaretiİkinci ev ziyaretiAilenin/Velinin uyarılması Hukuki yaptırım

Risk ihtiyaç değerlendirmesi Devamsızlık odaklı müdahaleOkula devam sözleşmesiİzleme Özürlü Devamsızlığın nedenlerini araştırılmasıOkul Korkusu ve okuldan kaçmanın birbirinden ayrılmasıOkul korkusu olan öğrencilere özel yaklaşım gösterilmesi Rehberlik servisine yönlendirme

Eylemler Müdahaleler

•Eğitim desteği

•Ebeveynlik desteği

•Ebeveynin eğitime katılımı

•Ailevi sorunlarda destek

•Psikolojik ve davranışsal destek

•Çalışan çocuğa destek

•Devamsızlık Risk Takibi

•Ekonomik destek

•Okula uyum desteği

•Arkadaş ilişkileri desteği


RİTA(Risk Takip Kurulu)


Okul Kurulu Kimlerden Oluşur?

Okul müdürü veya görevlendireceği bir müdür yardımcısı (Kurul Başkanı)

Sınıf öğretmeni ve şube rehber öğretmenlerinden birer kişi Okulda varsa okul rehber öğretmeni, yoksa 2005/95 sayılı

Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetlerinin Geliştirilmesi Genelgesi gereği görevlendirme yapılan öğretmenler, onların da olmadığı durumlarda okul rehberlik işlerinden sorumlu bir öğretmen

Okul öğrenci kurul temsilcisi/öğrenci meclis temsilcisi Okul RİTA’ya gündemin konusuna göre kurul üyelerinin

kararı üzerine ihtiyaç duyulan diğer kişiler de katılabilir (Veliler, uzmanlar, okul aile birliği temsilcisi, din görevlisi, köy ve mahalle muhtarı, STK temsilcileri)


Okul Risk Takip Kurullarının görevleri

1. İzleme ve Önleme

2. Eylem ve müdahalelerin takibi

3. Okul-çevre koordinasyonu

4. İl/ilçeye yasal süreçle ilgili dosya hazırlamak


İlçe Kurulu Kimlerden Oluşur?

İlçe MEM Şube Müdürü (Kurul Başkanı) İlçe AR-GE birim görevlisi Eğitim bölgesi koordinatör müdürü En az iki ilköğretim okul müdürü En az iki rehber öğretmen (Eğitim Fakültesi/Eğitim

Bilimleri Fakültelerinden Psikolojik Danışmanlık ve Rehberlik Bölümlerinden mezun olanlar öncelikli olarak değerlendirilmelidir.)

En az iki şube rehber öğretmeni En az iki sınıf öğretmeni


İlçe Risk Takip Kurullarının görevleri

1. Öğrenci devamsızlıklarının izlenmesi

2. Okulların devamsızlık durumunun izlenmesi

3. Okulların koordinasyonu

4. Diğer kurum ve kuruluşlarla koordinasyon

5. Raporlama


İl Kurulu Kimlerden Oluşur?

İl Milli Eğitim Müdürü tarafından görevlendirilen Müdür Yardımcısı veya Şube Müdürü (Kurul Başkanı)

RAM Müdürü AR-GE birim görevlisi En az iki ilköğretim okul müdürü En az iki rehber öğretmen ((Eğitim Fakültesi/Eğitim

Bilimleri Fakültelerinden Psikolojik Danışmanlık ve Rehberlik Bölümlerinden mezun olanlar öncelikli olarak değerlendirilmelidir.)

En az iki şube rehber öğretmeni En az iki sınıf öğretmeni


İl Risk Takip Kurullarının görevleri

1. İldeki öğrencilerin devamsızlıklarının izlenmesi

2. Diğer kurum ve kuruluşlarla koordinasyon

3. Raporlama


Merkez Kurul Kimlerden Oluşur?

Genel Müdür Yardımcısı (Kurul Başkanı) Daire Başkanı Okullar ve İstatistik Şubesi Şube Müdürü AB ve Projeler Şubesi Şube Müdürü Okul Gelişim ve Rehberlik Şubesi Şube Müdürü Strateji Şubesi Şube Müdürü İzleme ve Değerlendirme Şubesi Şube Müdürü YİBO Şubesi Şube Müdürü Taşımalı İlköğretim Şubesi Şube Müdürü

*İhtiyaç halinde kurula akademisyen, uzman veya danışman davet edilebilir.


Merkez Risk Takip Kurullarının görevleri

1. İlden gelen raporlardan yararlanarak ülke değerlendirmesini yapmak

2. Devamsızlığı önlemeye ve azaltmaya yönelik ülke politika ve projeleri geliştirmek

3. İl ve İlçe RİTA'ların kapasitelerini geliştirmek için hizmet içi eğitim seminerleri düzenlemek

4. Millî Eğitim Bakanlığının diğer birimleri ile kamu kurum/kuruluşları ve STK'larla devamsızlığı önlemeye ve azaltmaya yönelik işbirliğini geliştirmek

Eğitim DenetmeniNe Yapabilir?


ADEY’ye yönelik rehberlik çalışmalarında:

Devamsızlık durumunda hemen müdahale etmeyi kolaylaştıracak hazırlık ve temel uygulamalar gerçekleştirilmiş mi?

Tüm yönetici ve öğretmenler ADEY online eğitim programına katılmaları

Veli Bilgilendirme e-Okul bilgilerinin güncellenmesi Okul Risk Takip Kurulu Kurulması Risk İhtiyaç Değerlendirmesi Formlarının doldurulması Devamsızlık girişlerinin düzenli yapılması


Eylemler

Devamsızlığın önlenmesi için devamsızlık türlerine göre ayrıştırılarak oluşturulan eylemler uygulanıyor mu?

E-Okuldan riskli devamsızlığı olduğu uyarısı gelen öğrencilerin devamsızlık tipinin belirlenmesi

Devamsızlık tipine göre aşamalı eylem planının seçilmesi ve uygulanması

Örneğin: Mevsimlik Gezici Geçici Tarım İşçiliğine Bağlı Özürsüz Devamsızlık Eylem Planı (AEP 1b)

Uygulanan Aşamalı eylem planının e-Okula işlenmesi


Müdahaleler

Çocuğu devamsızlığa iten risk faktörlerinin belirlenmesi ve risklerin ortadan kaldırılması için uygun müdahaleler belirlenmiş mi?

Risk Değerlendirme Formunun analizinin yapılması

Çocuğun önceliklerinin belirlenmesi Uygun müdahalenin okul içi işbirliği içinde

yapılması


Sürecin Takip Edilmesi

Çocuğun devamsızlığı izleniyor mu? Okul içi düzenlemelerle çözümlenemeyecek sorunlar için

yönlendirme ( RAM, hastane vb.) yapılması ve sürecin takip edilmesi

Çocuğun devamsızlık sorunu çözümlenmediyse ilçe risk takip kuruluna bildirilmesi

Hukuki yaptırımın başlatılması Devamı sağlanan çocukların 2 dönem boyunca

izlenmesi Devamsızlık tekrar başlarsa doğru müdahalenin

belirlenmesi ve uygulanması


Doğrulama Kaynakları

E-Okul ADEY ekranları Okul devamsızlık çizelgesi Okul RİTA tutanak ve dosyaları Rehberlik servisi kayıtları

Öğrenci, öğretmen ve yönetici görüşleri


Teşekkürler….

Documents

Aşamalı Devamsızlık Yönetimi ADEY