Upload
nguyenkhanh
View
227
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
ARTIKEL
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD
(STUDENTS TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION) PADA MATERI
PERSAMAAN LINEAR SATU VARIABEL TERHADAP HASIL
BELAJAR DITINJAU DARI SELF EFFICACY
THE INFLUENCE OF STAD (STUDENTS TEAMS ACHIEVEMENT
DIVISION) TYPE COOPERATIVE LEARNING MODEL ON LINEAR
EQUATION OF ONE VARIABLE OF LEARNING OUTCOMES
REVIEWED FROM SELF EFFICACY
Oleh:
ARMA DESI ANDINI PUTRI
13.1.01.05.0041
Dibimbing oleh :
1. Dr. Suryo Widodo, M.Pd.
2. Yuni Katminingsih, S.Pd, M.Pd.
PROGRAM STUDI S1 PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI
2018
Simki-Techsain Vol. 02 No. 05 Tahun 2018 ISSN : 2599-3011
Artikel Skripsi
Universitas Nusantara PGRI Kediri
Arma Desi Andini Putri | 13.1.01.05.0041 FKIP – S1 Pendidikan Matematika
simki.unpkediri.ac.id || 1||
SURAT PERNYATAAN
ARTIKEL SKRIPSI TAHUN 2018
Yang bertanda tangan dibawah ini:
Nama Lengkap : Arma Desi Andini Putri
NPM : 13.1.01.05.0041
Telepun/HP : 085649339853
Alamat Surel (Email) : [email protected]
Judul Artikel :Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD
(Students Teams Achievement Division) Pada Materi
Persamaan Linear Satu Variabel Terhadap Hasil Belajar
Ditinjau Dari Self Efficacy
Fakultas – Program Studi : FKIP - S1 Pendidikan Matematika
NamaPerguruan Tinggi : Universitas Nusantara PGRI Kediri
Alamat PerguruanTinggi : Jl. K. H. Achmad Dahlan No. 76 Tel. : (0354) 771576,
771503, 771495 Kediri
Dengan ini menyatakan bahwa:
a. artikel yang saya tulis merupakan karya saya pribadi (bersama tim penulis) dan bebas
plagiarisme;
b. artikel telah diteliti dan disetujui untuk diterbitkan oleh Dosen Pembimbing I dan II.
Demikian surat pernyataan ini saya buat dengan sesungguhnya. Apabila dikemudian hari
ditemukan ketidaksesuaian data dengan pernyataan ini dan atau ada tuntutan dari pihak lain,
saya bersedia bertanggungjawab dan diproses sesuai dengan ketentuan yang berlaku.
Mengetahui Kediri,
Pembimbing I
Dr. Suryo Widodo, M.Pd
NIDN0002026403
Pembimbing II
Yuni Katminingsih, S.Pd, M.Pd.
NIDN 0707067003
Penulis,
Arma Desi Andini Putri
13.1.01.05.0041
Simki-Techsain Vol. 02 No. 05 Tahun 2018 ISSN : 2599-3011
Artikel Skripsi
Universitas Nusantara PGRI Kediri
Arma Desi Andini Putri | 13.1.01.05.0041 FKIP – S1 Pendidikan Matematika
simki.unpkediri.ac.id || 2||
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD
(STUDENTS TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION) PADA MATERI
PERSAMAAN LINEAR SATU VARIABEL TERHADAP HASIL
BELAJAR DITINJAU DARI SELF EFFICACY
Arma Desi Andini Putri
13.1.01.05.0041
FKIP – S1 Matematika
Dr. Suryo Widodo, M.Pd. dan Yuni Katminingsih, S.Pd, M.Pd.
UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI
ABSTRAK
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh berdasarkan wawancara peneliti dengan guru bidang studi
matematika yang mengajar di SMPN 2 Kediri diketahui bahwa pemahaman siswa terhadap pelajaran
matematika masih rendah diketahui dari nilai tugas dan ulangan harian siswa yang masih kurang dari
KKM yaitu 75. Padahal hasil belajar sering kali dijadikan sebagai tolak ukur tercapainya tujuan
pendidikan.Agar hasil belajar siswa menjadi lebih baik maka guru menuntut siswa lebih percaya diri
dalam mengerjakan soal matematika, seperti mengerjakan soal persamaan linear satu variabel siswa
diharapkan menumbuhkan self efficacy setiap individu.Salah satu alternatif model pembelajaran yang
mendukung kepercayaan diri menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD.
Penelitian ini bertujuan 1) untuk mengetahui model pembelajaran kooperatif tipe STAD berpengaruh
terhadap hasil belajar. 2) untuk mengetahui self efficacy berpengaruh terhadap hasil belajar. 3) untuk
mengetahui interaksi antara model pembelajaran kooperatif tipe STAD dan self efficacy terhadap hasil
belajar.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif.Subyek penelitian ini siswa kelas VII SMPN 2
Kediri Tahun Ajaran 2017/2018, pengambilan sampel menggunakan teknik purposive
sampling.Penelitian ini termasuk jenis penelitian eksperimen pretest-postesr group design.Instrumen
yang digunakan yaitu tes hasil belajar dan angket self efficacy.Teknik analisis data yang digunakan
adalah uji ANOVA Dua Jalan.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa 1) ada pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe STAD
terhadap hasil belajar dengan Fhitung 5,428 > dari Ftabel 3,991. 2) ada pengaruh self efficacy terhadap
hasil belajar dengan Fhitung 40,804 > dari Ftabel 3,140. 3) ada interaksi antara model pembelajaran
kooperatif tipe STAD dan self efficacy terhadap hasil belajar Fhitung 4.387 > dari Ftabel 3,140
Kesimpulan dalam penelitian ini adalah 1) Ada pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe STAD
terhadap hasil belajar. 2) Ada pengaruh self efficacy terhadap hasil belajar. 3) Ada interaksi antara
model pembelajaran kooperatif tipe STAD dan self efficacy terhadap hasil belajar. Disarankan guru
menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat dijadikan alternatif model
pembelajaran bagi guru untuk dalam meningkatkan hasil belajar siswa.
KATA KUNCI :Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD, Hasil Belajar, Self Efficacy
Simki-Techsain Vol. 02 No. 05 Tahun 2018 ISSN : 2599-3011
Artikel Skripsi
Universitas Nusantara PGRI Kediri
Arma Desi Andini Putri | 13.1.01.05.0041 FKIP – S1 Pendidikan Matematika
simki.unpkediri.ac.id || 3||
I. PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan wahana untuk
meningkatkan dan mengembangkan
kualitas belajar setiap manusia, oleh
karena itu pendidikan harus ditumbuh
kembangkan secara sistematis dalam
belajar Faizah (2013). Belajar
memegang peranan penting dalam
perkembangan, kebiasaan, sikap,
keyakinan, tujuan dan presepsi setiap
manusia. Menurut Prawira (2014 :241)
berpendapat bahwa proses belajar
terjadi apabila seseorang menunjukkan
tingkah laku yang berbeda ketika
seseorang belum mengalami proses
belajar.
Sedangkan berhasil tidaknya suatu
pembelajaran tergantung pada proses
belajar yang dialami oleh setiap
manusia. Faktor yang mempengaruhi
keberhasilan manusia dalam belajar
adalah : faktor ekstren (yang berasal
dari luar diri manusia) dan intern (dari
dalam diri siswa). Dalam hal ini peneliti
memfokuskan penelitiannya terhadap
siswa yang kurang percaya diri yang
cenderung menggangu konsentrasinya.
Dikarenakan siswa yang terganggu
percaya dirinya ini dapat membuat hasil
belajar yang kurang maksimal dan
cenderung tidak memuaskan.
Hasil belajar sering kali dijadikan
sebagai tolak ukur tercapainya tujuan
pendidikan, hal tersebut sesuai dengan
pendapat yang diungkapkan oleh
Purwanto (2013 :46). Mengingat Hasil
belajar digunakan sebagai tolak ukur
ketercapaian tujuan pembelajaran, maka
dibutuhkan suatu proses untuk
mengetahui apakah hasil belajar sudah
sesuai dengan tujuan pembelajaran.
Menurut Tu’u (2004) hasil belajar
adalah hasil yang dicapai individu
berupa penguasaan pengetahuan atau
ketrampilan yang diwujudkan dalam
bentuk huruf, angka, simbol dan
kalimat.Salah satu materi yang
menggunakan huruf, angka dan simbol
adalah persamaan linear satu variabel.
. Agar hasil belajar siswa menjadi
lebih baik maka guru menuntut siswa
lebih percaya diri dalam mengerjakan
soal matematika, seperti mengerjakan
soal persamaan linear satu variabel
siswa diharapkan menumbuhkan self
efficacy setiap individu. Menurut
Bandura (1997) mendefinisikan
kepercayaan diri sebagai kepercayaan
seseorang terhadap kemampuannya
untuk mengorganisasikan dalam
melaksanakan serangkain tindakan yang
dibutuhkan untuk mencapai tujuan yang
Simki-Techsain Vol. 02 No. 05 Tahun 2018 ISSN : 2599-3011
Artikel Skripsi
Universitas Nusantara PGRI Kediri
Arma Desi Andini Putri | 13.1.01.05.0041 FKIP – S1 Pendidikan Matematika
simki.unpkediri.ac.id || 4||
dikehendaki.. Menurut Santrock(2007)
mengatakan bahwa kepercayaan diri
berpengaruh besar terhadap perilaku.
Misalnya, seorang murid yang
kepercayaan diri-nya rendah mungkin
tidak mau berusaha belajar untuk
mengerjakan ujian karena tidak percaya
bahwa belajar akan bisa membantunya
mengerjakan soal.
Kurangnya kepercayaan diri salah
satunya dikarenakan pemilihan model
pembelajaran yang kurang tepat.Agar
pembelajaran terpusat pada siswa maka
diperlukan adanya perubahan model
pembelajaran Handayani (2009). Salah
satu alternatif model pembelajaran yang
mendukung kepercayaan diri
menggunakan model pembelajaran
kooperatif tipe STAD (Student Teams
Achivement Division). Model ini
merupakan kegiatan belajar mengajar
yang berpusat pada siswa. Terutama
dalam menyelesaiakan atau mengatasi
masalah yang diberikan guru dalam
meningkatkan self efficacy setiap siswa.
Menurut Hidayat (2013:74) penerapan
model pembelajaran kooperatif tipe
STAD dapat meningkatkan hasil belajar
peserta didik.
Berdasarkan penelitian yang
dilakukan oleh Ni Made Sunilawati dkk
(2013) menunjukkan bahwa hasil
penelitian terdapat perbedaan
kemandirian belajar secara signifikan
antara siswa yang mengikuti model
pembelajaran kooperatif tipe STAD
dengan siswa yang mengikuti
pembelajaran konvensional. Sedangkan
penelitian yang dilakukan oleh Anwar
Hidayat (2013) menunjukkan bahwa
hasil penerapan model pembelajaran
kooperatif tipe STAD dapat
meningkatkan hasil belajar peserta
didik. Sedangkan penelitian yang
dilakukan oleh Nirwana Gita Pertiwi
(2015) menunjukkan hasil penelitian
sebagai berikut: (a) tingkat self efficacy
siswa sebesar 69,331246% termasuk
dalam kategori sedang (b) tingkat hasil
belajar siswa sebesar 77,31% termasuk
dalam kategori baik (c) nilai signifikan
0,000 oleh karena itu 0,000 < 0,05 maka
H0 ditolak dan Ha diterima artinya
terdapat pengaruh yang signifikan self
efficacy terhadap hasil belajar.
Adapun tujuan dari penelitian
adalah: (1) untuk mengetahui model
pembelajaran kooperatif tipe STAD
berpengaruh terhadap hasil belajar (2)
untuk mengetahui self efficacy
berpengaruh terhadap hasil belajar (3)
untuk mengetahui interaksi antara
Simki-Techsain Vol. 02 No. 05 Tahun 2018 ISSN : 2599-3011
Artikel Skripsi
Universitas Nusantara PGRI Kediri
Arma Desi Andini Putri | 13.1.01.05.0041 FKIP – S1 Pendidikan Matematika
simki.unpkediri.ac.id || 5||
model pembelajaran kooperatif tipe
STAD dan self efficacy terhadap hasil
belajar.
Hal ini dikarenakan model
pembelajaran kooperatif tipe STAD
merupakan salah satu model
pembelajaran kooperatif yang efektif.
Dengan menggunakan model
pembelajaran kooperatif tipe STAD
dapat menciptakan susasana kelas
menjadi lebih kondusif dan afektif
membuat siswa lebih aktif mengikuti
pembelajaran, sehingga hasil belajar
siswa menjadi lebih baik.
Hal ini dipercaya bahwa self efficacy
dapat mempengaruhi hasil belajar
siswa. Karena, siswa yang memiliki self
efficacy akan percaya pada kemampuan
yang dimiliki, kepercayaan inilah yang
mendorong siswa mempersiapkan diri
untuk menghadapi tugas yang
diberikan. Dapat dikatakan, dengan
adanya self efficacy membuat hasil
belajar menjadi baik. Jika tidak adanya
self efficacy mengakibatkan siswa tidak
percaya diri akan hasil belajar yang
didapat dan siswa cenderung pasrah
dengan hasil yang didapat.
Hal ini dikarenakan model
pembelajaran kooperatif tipe STAD
dapat menciptakan suasana di kelas
menjadi lebih kondusif dan efektif dan
siswa lebih aktif dalam mengikuti
pembelajaran. Self efficacy dipercaya
dapat mempengaruhi hasil belajar siswa
karena siswa yang memiliki self efficacy
akan percaya pada kemampuan yang
dimiliki, dan kepercayaan inilah yang
mendorong siswa mempersiapkan diri
untuk menghadapi tugas yang
diberikan. Selain itu model
pembelajaran kooperatif tipe STAD
siswa dikelompokkan menjadi beberapa
kelompok dan berdiskusi, selain itu
siswa akan melakukan persentasi di
depan kelas sehingga siswa yang
memiliki self efficacy tinggi akan cocok
dengan model pembelajaran ini
sehingga hasil belajarnya akan lebih
bagus.
II. METODE
Penelitian ini menggunakan
metode eksperimen. Materi pokok
yang digunakan pada penelitian ini
adalah persamaan linear satu
variabel. Desain penelitian yang
digunakan adalah prestest-postest
group design.
Populasi dalam penelitian ini
adalah seluruh siswa kelas VII
SMPN 2 Kediri, tediri dari 11 kelas
Simki-Techsain Vol. 02 No. 05 Tahun 2018 ISSN : 2599-3011
Artikel Skripsi
Universitas Nusantara PGRI Kediri
Arma Desi Andini Putri | 13.1.01.05.0041 FKIP – S1 Pendidikan Matematika
simki.unpkediri.ac.id || 6||
yang masing-masing kelas terdapat
32 siswa.Sampel dalam penelitian ini
ditentukan dengan teknik purposive
sampling karena siswa yang diambil
bukan berdasarkan random
melainkan tujuan tertentu. Dari
sebelas kelas yang ada terpilih dua
kelas yaitu VII C, dan VII D. Kelas
tersebut terpilih sebab dianggap
terdapat kriteria responden yang di
cari dalam penelitian ini. Dalam
penelitian variabel bebasnya adalah
model pembelajaran kooperatif tipe
STAD dan self efficacy, sedangkan
variabel terikatnya adalah hasil
belajar.
Teknik pengambilan data dan
pengembangan instrumen dalam
penelitian ini yaitu tes dan angket. .
Tes digunakan untuk mengetahui
hasil belajar siswa sudah sesuai
dengan langkah-langkah pemecahan
masalah berdasarkan indikator
soal.Tes hasil belajar berbentuk
uraian sebanyak lima soal, serta
diberikan pembelajaran dengan
model pembelajaran kooperatif tipe
STAD dengan materi persamaan
linear satu variabel. Angket
digunakan untuk mengklasifikasikan
siswa berdasarkan self efficacy
tinggi, sedang, dan rendah.Angket
diberikan sebelum pembelajaran.
Teknik analisis data yang
digunakan ada dua yaitu analisis
deskriptif dan inferensial.Analisis
diskriptif digunakan untuk
mengkatagorikan hasil belajar siswa
dari self efficacy tinggi, sedang, dan
rendah. Sedangkan analisis
inferensial digunakan untuk
menentukan data sampel dan
hasilnya diberlakukan untuk populasi
analisis ini meliputi pengujian
normalitas, pengujian homogenitas,
dan uji anova.
III. HASIL DAN KESIMPULAN
Hasil data dari pengaruh model
pembelajaran kooperatif tipe STAD
terhadap hasil belajar diperoleh
dengan menggunakan analisis uji
anova dari data pretest dan postest
siswa kelas eksperimen. Hal ini
dapat dilihat dari Fhitung 5,428 jauh
lebih besar dari Ftabel 3,991 dengan
tingkat kesalahan 5% dan df1 1 dan
df2 64, atau nilai sig. (2-tailed)
sebesar 0,023 < 0,05. Hal ini berarti
ada pengaruh model pembelajaran
kooperatif tipe STAD terhadap hasil
belajar.
Simki-Techsain Vol. 02 No. 05 Tahun 2018 ISSN : 2599-3011
Artikel Skripsi
Universitas Nusantara PGRI Kediri
Arma Desi Andini Putri | 13.1.01.05.0041 FKIP – S1 Pendidikan Matematika
simki.unpkediri.ac.id || 7||
Hasil data dari pengaruh self
efficacy terhadap hasil belajar
diperoleh menggunakan analisis uji
anova dari data angket self efficacy
dan postest siswa kelas eksperimen.
Hal ini dapat dilihat dari Fhitung
40,804 jauh lebih besar dari Ftabel
3,140 dengan tingkat kesalahan 5%
dan df1 2 dan df2 64, atau nilai sig.
(2-tailed) sebesar 0,000 < 0,05 maka
hipotesis nol (H0) ditolakdan
hipotesis kerja (H1) dapat diterima.
Hal ini berarti ada pengaruh self
efficacy terhadap hasil belajar.
Hasil data dari interaksi antara
model pembelajaran kooperatif tipe
STAD dan self efficacy terhadap
hasil belajar diperoleh dengan
menggunakan uji anova dari
datainteraksibahwa Fhitung 4.387 jauh
lebih besar dari Ftabel 3,140 dengan
tingkat kesalahan 5% dan df1 1 dan
df2 64, atau nilai sig. (2-tailed)
sebesar 0,017 < 0,05 maka hipotesis
nol (H0) ditolakdan hipotesis kerja
(H3) dapat diterima Hal ini berarti
terdapat interaksi antara model
pembelajaran kooperatif tipe STAD
dan self efficacy terhadap hasil
belajar.
Berdasarkan hasil yang sejalan
dengan tujuan permasalahan
penelitian ini. Maka dapat ditarik
kesimpulan sebagai berikut: (1) ada
pengaruh model pembelajaran
kooperatif tipe STAD terhadap hasil
belajar dengan Fhitung 5,428 jauh
lebih besar dari Ftabel 3,991 (2) ada
pengaruh self efficacy terhadap hasil
belajar dengan Fhitung 40,804 jauh
lebih besar dari Ftabel 3,140 (3) ada
interaksi antara model pembelajaran
kooperatif tipe STAD dan self
efficacy terhadap hasil belajar Fhitung
4.387 jauh lebih besar dari Ftabel
3,140.
IV. DAFTAR PUSTAKA
Bandura, A. 1997. Self Efficacy: The
Exercise of Control, New York: W.H.
Freemanand Company.
Faizah. 2013. Pengaruh Model
Pembelajaran Cooperative Learning
Tipe “TGT” (Teams Games
Tournament) Terhadap Hasil Belajar
Bahasa Arab Siswa Kelas VIII di
MTS Ali-Maksum Putri Tahun
Ajaran 2012/2013.Jurusan
Pendidikan Bahasa Arab.Fakultas
Tarbiyah dan Keguruan.Yogyakarta :
Universitas Islam Negeri Sunan
Kalijaga.
Handayani. 2009. Strategi Belajar
Mengajar dengan ICM,
http://pelawiselatan.blogspot.com/20
Simki-Techsain Vol. 02 No. 05 Tahun 2018 ISSN : 2599-3011
Artikel Skripsi
Universitas Nusantara PGRI Kediri
Arma Desi Andini Putri | 13.1.01.05.0041 FKIP – S1 Pendidikan Matematika
simki.unpkediri.ac.id || 8||
09/02/18/startegi-belajar-aktif.html.
Diakses pada tanggal 3 Maret 2016.
Hidayat, Anwar. 2013. Penerapan Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe
STAD Untuk Meningkatkan
Hasil Belajar Peserta Didik
Pada Mata Diklat Proses
Dasar Perlakuan Logam di
SMKN 1 Sedayu Bantul.
Jurusan Pendidikan Teknik
Mesin. Fakultas Teknik.
Universitas Negeri
Yogyakarta.
Pertiwi, Nirwana Gita. 2015. Pengaruh
Self Efficacy Terhadap Hasil
Belajar Pada siswa Kelas V
Sekolah Dasar Daerah Binaan
IV Kecamatan Cilacap Selatan
Kabupaten Cilacap. Jurusan
Pendidikan Guru Sekolah
Dasar. Fakultas Ilmu
Pendidikan. Universitas Negeri
Semarang.
Prawira, Purwa Atmaja. 2014. Psikologi
Pendidikan dalam Perspektif Baru.
Yogyakarta: AR RUZZ Media.
Purwanto. 2013. Evaluasi Hasil Belajar.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Santrock, John W. 2007. Remaja. Jakarta:
Erlangga.
Tu’u, Tulus. 2004. Peran Disiplin Pada
Perilaku dan Prestasi Siswa. Jakarta
Grasindo.
Simki-Techsain Vol. 02 No. 05 Tahun 2018 ISSN : 2599-3011