Aprendo Con Mi Nombre

2DIRECTORIO

Alonso Lujambio IrazbalSecretario de Educacin Pblica

Arturo Senz FerralDirector General del Conafe

Mara Teresa Escobar ZigaDirectora de Administracin y Finanzas

Lucero Nava BolaosDirectora de Educacin Comunitaria

Miguel ngel Lpez ReyesDirector de Planeacin

Csar Pia WilliamsDirector de Apoyo a la Operacin

Juan Jos Gmez EscribDirector de Medios y Publicaciones

Dolores Ramrez VargasTitular de la Unidad deProgramas Compensatorios

Rafael Lpez LpezTitular de la Unidad Jurdica

Fernando Snchez de ItaTitular del rgano Interno de Control

Aprendo con mi nombre.Guia para ensear a leer a partir del

nombre propio.

EdicinConsejo Nacional de

Fomento Educativo

Coordinacin General Lucero Nava Bolaos

Coordinacin TcnicaAlejandro Cea Olivares

Equipo TcnicoKenia Arias Aguilar

Pablo Gonzlez de la SernaEva Mara Hamilton Vlez

Isidro Snchez Ulloa

Coordinacin EditorialRosa Ma. Mac Kinney Bautista

Rodolfo Montes Martnez

Diseo GrficoTania Alcntara Flores

D.R. 2011 Consejo Nacional de Fomento Educativo

Insurgentes Sur 421, edificio B Conjunto Aristos. Col. Hipdromo

CP 06100, Mxico, D.F www. conafe.gob.mx

Impreso y hecho en Mxico.

3Presentacin .......................................................Bienvenida ..........................................................Para conocer material .........................................

Bloque 1. Cmo me llamo?.................................1.1 Dnde qued mi nombre? 1.2 Sopa de palabras

Bloque 2. Mi nombre, nuevas palabras.................2.1 Jugando con las palabras2.2 Los animales de mi comunidad

Bloque 3. Construyendo nuevas palabras ......................3.1 Slabas mgicas3.2 Segunda y ltima slaba

Bloque 4. Distingo mis primeras palabras ...............4.1 Pescamos palabras4.2 Compartiendo aventuras

Bloque 5. Ya puedo leer A disfrutar....................5.1 Para que conozcas mis gustos5.2 Pidamos un deseo

Para conocer el avance de tus alumnosRecomendaciones finales ....................................

579

13

17

21

25

29

35

5Ensear a leer a travs del nombre de los alumnos es una estrategia de enseanza que, adems de ser efectiva, lleva a un aprendizaje duradero en la trayectoria educativa de los nios.

La efectividad de esta estrategia de enseanza de la lectura y la escritura, se debe a que el nombre propio de una perso-na est cargado de significados positivos y agradables. No se trata de un simple marcador que distingue, por ejemplo, a Adriana de Ral y a ambos de todos los dems nios que asisten al aula. El nombre de un nio contiene todos los recuerdos y sentimientos que tienen un valor para l.

Aprender a leer y a escribir a partir de su nombre, permite a los nios comunicarse con los dems a travs de la palabra escrita, y eso es algo que les permitir abrirse a un rico conjunto de nuevas interrelaciones positivas y constructivas con el mundo en donde viven. Slo entonces podremos decir que, como figuras educativas del Conafe, hemos ayudado a formar ciudadanos responsables de s mismos, y corresponsables de los dems y del medio ambiente.

En esta gua encontrars algunas actividades para ensear a leer a tus alumnos. Te pedimos recordar que al utilizar esta estrategia para ensear a leer a partir del nombre propio, y de los nombres de otros nios, de sus paps y hermanos, y de otros miembros de la comunidad, tambin estars ensendoles el valor de la vida en comn, de la solidaridad y el apoyo mutuo.

Adems, te invitamos a que dotes de significado a tu nombre propio ahora que eres un instructor comunitario y prestas un servicio social voluntario. Una forma de hacerlo es acompaar a tus alumnos ms pequeos en el proceso de des-cubrir que ellos mismos pueden agregar sentido a su nombre, si participan corresponsablemente en el bienestar y la felicidad de sus compaeros de aula, sus familiares y los otros miembros de su comunidad.

Dr. Arturo Senz FerralDirector General del Conafe

5

7Estimados instructora e instructor

El significado que adquieren las letras cuando se unen para formar el nombre propio de un nio, los invita a querer des-cubrir la manera de hacerlo por ellos mismos, los desafa a dominarla, a hacer propio el lenguaje escrito, hasta decir: esas son mis letras.

Te invitamos a que utilices toda la experiencia y el conocimiento que has adquirido para que enriquezcas y modifiques, de acuerdo con las necesidades propias de los nios, las actividades que se sugieren en esta Gua. Te proponemos que diaria-mente realices alguna actividad para el aprendizaje de la lengua escrita con tus alumnos, pues mientras ms oportunidades significativas de usar el lenguaje se presenten a los nios, ste cobrar sentido en su vida diaria.

7

9Qu contiene?

1. Recomendaciones. Te proponemos algunos aspectos que debes considerar para el uso del material y poder lograr el propsito de que tus alumnos aprendan a leer.

2. Cmo van mis alumnos? Te proponemos una serie de indicadores para que conozcas cul es el momento en el que se encuentran tus alumnos. Asimismo, al finalizar cada bloque de actividades vuelven a aparecer los indicadores que te permitirn conocer y evaluar los avances de tus alumnos.

3. Bloques de actividades. El material cuenta con cinco bloques de actividades para apoyar a tus alumnos a que apren-dan a leer. En cada bloque encontrars dos actividades en las que se describe:

Quvanaaprender?=Correspondealpropsitodelaactividad.Cmomepreparo?=Encontrarslosmaterialesquevasanecesitar,yenalgunasactividadessedescribenal-

gunas tareas que es necesario que realices previo a la actividad.Empezamos=Eslaprimerpartedelaactividaddondeempiezasainvolucraratusalumnosenloqueaprendern,

es muy importante que les propongas la actividad de una manera divertida y atractiva para ellos.Aprendemos=Correspondealdesarrollode laactividaddondea travsde laparticipacin, tusalumnos irn

acercndose a los nuevos aprendizajes. Recuerda estar al pendiente de apoyarlos en lo que requieran.Misincumplida=Enestapartedelaactividad,losalumnosreflexionansobreloqueaprendieron.Esconveniente

que comentes con ellos sobre sus avances y logros.Parasaberyhacerms=Sonalgunasrecomendacionesgeneralessobrevariantesquepuedeshacerlealasac-

tividades para volverlas hacer cuando sea necesario.

9

10

Cules son los bloques?

Los cinco bloques de este material de apoyo son:

1. Cmo me llamo: Contiene actividades para que los alumnos identifiquen su nombre por escrito.2.Minombre,nuevaspalabras:Contieneactividadesparaquelosalumnosformenotraspalabrasconlasletrasde

su nombre.3. Construyendo nuevas palabras: Contiene actividades para que los alumnos reconozcan que a partir de las slabas

de su nombre se pueden formar otras palabras.4. Distingo mis primeras palabras: Contiene actividades para que los alumnos lean palabras dentro de diversos textos.5. Ya puedo leer A disfrutar: Contiene actividades para que los alumnos participen en la escritura de textos.

Con quin y cundo realizar las actividades?

Como sabes, cada nia y cada nio tienen un ritmo y un proceso para el aprendizaje, por eso este material de apoyo est pen-sado para que identifiques entre tus alumnos a aquellos que requieren ms oportunidades para aprender a leer y escribir.

Es importante que trabajes estas actividades en un momento distinto a la clase, con los alumnos de primaria que lo nece-siten, ya sea en la tarde o al terminar las clases.

Recomendaciones para el uso de este material

Busca momentos de trabajo con tus alumnos que estn en el proceso de aprender a leer y escribir en los que no haya distractores.

Leeporcompletoelmaterialparaqueloconozcasyreflexionessobrelamejormanerapararealizarlasactivi-dades.

Hazqueelmomentodetrabajoconestasactividadesseadivertido,paraquetusalumnosidentifiquenelaprendera leer y escribir como algo placentero.

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Paralograrquetusalumnosaprendanaleeryescribir,esnecesarialaconstancia.Esimportantequerealiceslasactividades de este material de apoyo todos los das, en la hora y el lugar que hayan destinado para ello.

Registralosavancesdetusalumnosparaque,encasonecesario,reorientestutrabajoconellosylomejores.Antesdeempezaratrabajarlasactividades,revisayreflexionalospropsitos;enlamedidaquetengasclarala

finalidad de tu trabajo, lo podrs hacer mejor.Tenpreparadoslosmaterialesquevasemplear.Algunosmaterialeslosvasausarmsdeunavez,resgurdalosalterminarlasactividades.Mantenteatentoaloslogrosdetusalumnos;ellosnecesitandelreconocimientodesusavancesparaseguirapren-

diendo.Compartesuslogrosconpadresymadresdefamilia.

Te invitamos a que utilices toda la experiencia y el conocimiento que has adquirido, para que enriquezcas y modifiques, de acuerdo con las necesidades propias de los nios, las actividades que se sugieren en este material de apoyo. Tambin te proponemos que diariamente realices alguna actividad para el aprendizaje de la lengua escrita con tus alumnos, pues mientras ms oportunidades significativas de usar el lenguaje se presenten a los nios, es que ste cobrar sentido en su vida cotidiana.

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Mientrasvayasdesarrollandolasactividadesdeestematerialdeapoyo,esimportantequevayasidentificandolosavancesdetusalumnosylosmomentosenquerequerirnunmayorapoyo.Poresotesugerimosqueutilicesestosindicadores,quecomosunombrelodicetevanaindicarlosresultadosdetusalumnos.Paraellorequieresobservarlosconstantementeydarte cuenta del nivel de lectura que van adquiriendo.

Selecciona, en cada indicador, la opcin que mejor describa lo que cada alumno puede hacer al realizar alguna actividad de lectura.

Nombre

Identifica y lee su nombre

Identifica y lee otras palabras a

partir de las letras de su nombre


partir de las slabas de su nombre

Reconoce diversas palabras en textos

escritos

Hace uso de su nombre y de otras palabras escritas para expresar sus

gustos e ideas

1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3

Alejandro Ceja Calvo X X X X X

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1.1 Dnde qued mi nombre?

45 minutos

Quvana aprender?

A identificar su nombre de manera escrita.

Cmo mepreparo?

2hojasporalumno.1lpizporalumno.Plumaoplumnnegro.

Empezamos

1. Comienza por preguntarle a cada uno su nombre, cmo le gusta que le digan en su casa o sus amigos, si conocen el significado de su nombre o por qu los llamaron de esa manera, si alguien en su familia tiene el mismo nombre. T tambin platica sobre tu nombre.

2. Una vez que todos hayan comentado algo acerca de sus nombres, explcales que la actividad que van a realizar es para que comiencen a reconocer cmo se ve su nombre cuando est escrito.

Aprendemos

1. Vuelve a preguntarle a cada uno su nombre y conforme te lo vayan diciendo, escrbelo con letras grandes en una hoja con plumn o pluma negra. Recuerda hacer la prime-raletraconmayscula.Pdelesatodosquesefijencmoescribes sus nombres y al final escribe el tuyo.

2. Dale a cada quin la hoja con su nombre y dales un par de minutos para que la revisen.

3. Ahora pdeles que te regresen la hoja y explcales que ha-rn un juego con sus nombres escritos:

Todosdebernsalirdelsaln.Colocacadahojaenunasilla,sinqueellosvean.Explcalesque cuandoentrenal salndebernbuscar la

silla donde est la hoja con su nombre.Fjateenloquehacenparaencontrarsunombreyquines

el primero en lograrlo.Esperaaquetodostratendeencontrarlasillaconsunom-

bre.Sialguiennolograencontrarlo,dalepistasparaayudarleo

pdele a los dems que le ayuden.Unavezquetodosestnsentadosensussillas,comentenlo

que hicieron para encontrar su nombre.Vuelveapedirlea tusalumnosquesalgan,peroestavez

quien haya encontrado primero su nombre ser quien aco-modar las hojas en las sillas que quiera. T debers salir tambin y buscar tu nombre.

Repiteeljuegotresocuatroveces.

Misincumplida

1. Entrega una hoja en blanco a cada alumno para que copien su nombre, basndose en la hoja que t escribiste.

2. En parejas revisen sus nombres escritos.3.Paraterminarpideacadaquinqueleasunombreyque

explique cmo lo puede reconocer: por alguna letra, por alguna figura, porque tiene algo que se parece a otra for-ma.

Cmo me llamo?

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Te sugerimos que realices esta actividad varios das seguidos para que los alumnos se acostum-bren a leer y a escribir su nombre, puedes hacer variantes:

Esconder los nombres fuera del saln y bus-carlos.

Si ya se saben sus nombres, usar los nombres de algn familiar.

Paralograrelpropsitodeestaactividad,utilizaotras variantes que a ti se te ocurran.

Notas

14

15

1.2 Sopa de palabras

45 minutos

Quvana aprender?

A identificar su nombre escrito de entre otras palabras.

Cmo mepreparo?

1hojaylpizporalumno.DelaCajadePalabraselige:1tarjetaconelnombredecadaalumno

y el tuyo.Porcadaalumnocincotarjetasconotras

palabras.Revisa que existan las tarjetas suficientes para realizar la actividad y si no las hay, compltalas con palabras de animales, objetos, colores.

Empezamos

1.Pidealosniosquesesientenalrede-dor de una mesa y comntales que ju-garn a encontrar su nombre escrito.

2.Ponsobreunamesa todas las tarjetascon los nombres. Y en orden, ve pidin-dole a cada quin que seale la tarjeta con su nombre pero dejndola en don-de est.

Aprendemos

1. Organiza a los alumnos de un lado del saln y del otro lado acomoda sobre una o ms mesas, los nombres de todos, incluyendo el tuyo.

2. Pdeles que se acerquen a lasmesas y se paren dondeestsunombre,yhazlomismo.Quecomentencmoloencontraron.

3. Solictales que regresen al fondo del saln, acomoda en un orden diferente las tarjetas y adems coloca dos tarjetas que tengan otra palabra escrita.

4. Pide a los alumnos que se acerquen a lasmesas y quebusquen la tarjeta con su nombre y la tomen. Una vez que todos tomen su nombre, pide que expliquen cmo la en-contraron.

5. Repite el juego agregando cada vez dos tarjetas con otras palabras, hasta que tengan que identificar su nombre entre una lista de seis palabras.

Misincumplida

1. En una hoja en blanco pide que copien su nombre, viendo la tarjeta.

2. En parejas o en equipos pdeles que revisen sus nombres.3.Paraterminar,pideacadaquienqueleasunombreyque

explique cmo lo puede reconocer: por alguna letra, por alguna figura, porque tiene algo que se parece a otra for-ma.

Casa Ana Piso Rojo Taza

Raton Foco Mara Lima Lucia

Pedro Nube Gato Sal Barco

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Te sugerimos que realices esta actividad varios das seguidos para que los alumnos se acostum-bren a reconocer su nombre entre otras palabras yaescribirsunombre.Puedesvariarlaactividad:

Usarslopalabrasqueinicienconlamismaletra que la del nombre de los alumnos.

Organizarunconcursodemaneraindividualo por equipos.


Nombre

Identifica y lee su nombre.

1 2 3

Alejandro Ceja Calvo X

Ahora que has terminado las actividades del Bloque 1, identifica cules han sido los avances de tus alumnos y llena la tabla.

Comenta con tus alumnos los progresos que has notado durante su aprendi-zaje y motvalos a superar las dificultades.

Selecciona la opcin que mejor describa lo que puede hacer cada alumno:

1=Nololograconayuda2=Lolograconayuda3=Lolograsolo

16

17

Mi nombre, nuevas palabras

2.1 Jugando con las

palabras

50 minutos

Quvana aprender?

A formar nuevas palabras a partir de la letra inicial del nombre propio.

Cmo mepreparo?

Ruletaencartulinaocartoncillodecolor,con los nombres de tus alumnos. Si no es posible realizar la ruleta, puedes escribir los nombres en papelitos doblados y me-terlos en una bolsita para irlos sacando uno por uno.

Conformalosequiposdetrabajoconside-rando que tengan el mismo nmero de ni-os.

Elaboraunaflechaconcartulinayfjalaen el pizarrn o alguna superficie pla-na.

Hojasdepapel.Marcadoresdeaguaocrayolas.

Empezamos

1. Comenta con el grupo que van a jugar a la ruleta y cuando deje de girar, la flecha sealar uno de tus alumnos.

2. A partir del nombre donde pare la ruleta y seale la fle-cha, los nios que se encuentran en equipos pensarn en palabras nuevas que inicien con la misma letra de ese nombre y con ayuda, las anotarn en hojas de papel.

Aprendemos

1.Cuentahastaveinteenvozalta;seraeltiempoquetendrnlos equipos para formar y escribir nuevas palabras en la hoja de papel bond. Es importante que vayas registrando el orden en que van apareciendo los nombres para la revi-sin final de la actividad.

2.Puedengirar la ruleta tresocuatrovecescadaequipoytener esas oportunidades para formar palabras nuevas, o incorporar nombres nuevos de compaeros o de sus paps o hermanos, para continuar jugando a formar palabras.

Misincumplida

1. Despus de que cada equipo haya girado la ruleta al me-nos tres o cuatro veces, para formar nuevas palabras, re-visa de manera conjunta con los nios, los productos de cada equipo para revisar que las palabras que formaron efectivamente comienzan con la letra inicial del nombre que seal la ruleta.

2. Ganar el equipo que haya logrado formar ms palabras, de acuerdo con la letra inicial de los nombres que fueron mencionndose.

18

Te sugerimos que realices esta actividad de manera continua para que los alumnos se acos-tumbren a leer y a escribir su nombre, y formar nuevaspalabrasapartirdel.Puedesvariarlasactividades:

Puedenpartir depalabras contenidas en lacaja de palabras y de ah formar nuevos nombres de personas, aunque no necesaria-mente sean los suyos.

Tambin pueden, a partir de los nombresconsiderados en la ruleta, ir formando ora-ciones sencillas en relacin con cosas que les gusten o no les agraden a los nios, para irse conociendo mejor. Los nios formarn las oraciones de manera oral y el instructor lesapoyaenlaescrituradelasmismas.Porejemplo: A Luis le gusta comer paletas, Jos juega a las escondidas...


Notas

18

19

2.2 Los animales

de mi comunidad

40 minutos

Quvana aprender?

A formar nuevas palabras a partir de la letra inicial del nombre propio.

Cmo mepreparo?

Tirasdecartulinaocartoncillodecolor,con los nombres de cada uno de los ni-os que participen en la actividad, los nios escribirn su nombre en ellas.

Hojasblancas.Marcadoresdeaguaocrayolas

Empezamos

1. Entrega a cada nio una tira de cartulina o cartoncillo para que escriban su nom-bre. Si algunos an no pueden escribir su nombre, apyales en ello.

2. Una vez que todos los nios escribieron su nombre en la tira de papel, intercambien su nombre con el de otro compaero, de tal manera que ninguno se quede con el letrero de su nombre.

3. Forma los equipos de trabajo, procu-rando que queden de entre tres y cuatro alumnos.

4. Entrega a cada equipo una hoja blan-ca y una crayola para que registren las palabras que formen.

Aprendemos

1. De acuerdo con el nombre que cada nio tiene en la tira, pensar en un animal de su comunidad o que conozca, que comience con la misma letra del nombre, lo comparte con sus compaeros de equipo y lo escriben en la hoja blanca.

2. Una vez que hayan trabajado con los letreros que tienen en el equipo, intercambian con otro equipo los nombres de los compaeros, para formar nuevas palabras y las registran.

3.Pueden intercambiardoso tres veces, ydeacuerdoconlas palabras que lograron formar y registraron en la hoja, dibujarn los animales que corresponden a cada palabra.

Misincumplida

1. Un representante del equipo mostrar al resto del grupo, el producto de su actividad. Los nios tendrn que revisar que las palabras que formaron, parten de la letra inicial de algunos nombres de sus compaeros.

2. Gana el equipo que haya formado mayor nmero de palabras, pero adems que correspondan a nombres de animales y su respectivo dibujo.

20

Nombre



partir de las letras de su nombre.

1 2 3 1 2 3

Alejandro Ceja Calvo X X

Te sugerimos que realices esta actividad de ma-nera continua para que los alumnos se familiari-cen con su nombre y logren, cada vez con mayor facilidadcrearnuevaspalabras.Puedesvariarlaactividad de la siguiente manera:

Puedenjugaraformarescalerasdepalabrascon nombres de sus compaeros o de familias de palabras o con palabras nuevas. La ni-ca condicin es que ahora deben pensar una nueva palabra a partir de la ltima letra de la palabraqueseleccionaron.Porejemplo:

La escalera se forma escribiendo los nombres tan-to demanera horizontal, como vertical. Puedeshacerlo a manera de concurso o por equipos.

Cadaequipopresentaralgruposulistadode palabras, as como sus escaleras de pala-bras, y entre todos, observarn si se forma-ron las nuevas palabras a partir de la letra inicial de los nombres de sus compaeros.



Comenta con tus alumnos los progresos que has notado durante su aprendizaje y motvalos a superar las dificultades.



20

21

2.JugarnaPalmeandominombreyconsisteen decir nuestro nombre y al mismo tiempo pal-mear de acuerdo con el nmero de slabas:

Cuntaspalmadastieneelnombrede?(Vemencionando a cada uno).

Cuntasslabasson?Qunombretienemayorcantidaddepalma-

das?

3.Pdelesdenuevoquepalmeenelnombredecadaunodesuscompae-ros, el tuyo, el de su mam, su pap.

Pregntales:Cul es la primera slaba de los nombres de tus compaeros?Cul es la segunda slaba de los nombres de cada uno de tus compae-

ros?

4. Jugarn con las slabas escritas de sus nombres y con ellas formarn pala-bras nuevas.

5. Organiza al grupo en dos equipos y entrgales un tarjetero de slabas a cada equipo y pon sobre la mesa las tarjetas con sus nombres.

Aprendemos

1.Pidea tusalumnosque identifiquensunombreentre lastarjetas que estn sobre la mesa.

2. Una vez encontrado su nombre, deben buscar, entre las tarjetas de las slabas, la que corresponda a la primera slaba de su nombre. Comntales que se apoyen en la tarjeta con su nombre para identificar la primera slaba. Recurdales que por la parte de atrs hallarn su nombre dividido en slabas.

3. Cuando cada uno tenga la slaba inicial de su nombre, pdeles que formen palabras, por ejemplo:

Rosario deber encontrar la tarjeta

Patricialatarjeta

Jess

3.1 Slabas mgicas

45 minutos

Quvana aprender?

A escribir palabras a partir de las slabas de su nombre y de las de sus compaeros.

Cmo mepreparo?

1. Tarjetas con los nombres de tus alumnos. De un lado su nombre completo y del otro separado en slabas, ejemplo:

2. Guarda en dos cajas o bolsitas slabas escritas en tarjetas, cada una debe in-cluir:

Lasslabasconlasqueestncompuestoslos nombres de tus alumnos, incluye tam-bin tu nombre.

Otras slabas que les ayuden a formarnuevas palabras.

Empezamos

1. Organiza a los nios sentados en crculo. Inicia t con un ejemplo de cmo pal-mear una palabra: cada vez que digas una slaba de tu nombre o de la pala-bra elegida, da una palmada o aplauso. Realiza el ejercicio con dos palabras o nombres de tus alumnos. Comntales que cada palmada es una slaba.

ropa

je

Construyendo nuevas palabras

22

PuedesrepetirlaactividaddelPalmeo,cuandoloconsideres necesario, ya sea al inicio o al final de lajornadadetrabajo.Puedesvariarlaactividadcon nombres de animales, plantas, objetos.

Variante1.Pdelesqueformenpalabrasdetres y cuatro slabas.

Variante 2. Forma dos equipos y comenta a tus alumnos que harn un concurso y que ganar el que forme mayor cantidad de pa-labras.

Una vez que cada alumno encuentre la slaba con que inicia su nombre, lela con ellos ha-ciendo referencia a su nombre:rodeRosario,padePatricia,jedeJess.

4. Con esas slabas se pueden formar las si-guientes palabras:

5. Asegrate que qued claro el ejercicio, ha-cindolo uno o dos veces ms.

6. Ahora pdeles que formen, ellos solos, pala-bras con las primeras slabas de su nombre y que digan lo que significa cada palabra. Cuando concluyan, pregntales:

Cuntaspalabrasformaron?Sontodaslasquesepuedenformar?Qusignificacadapalabra?Cmo se sintieron formando palabras con las

slabas de su nombre?

Misincumplida

Pdelesqueescribanensuscuadernoslaspala-bras que acaban de escribir.

22

23

3.2 Segunda y ltima slaba

45 minutos

Quvana aprender?

A escribir palabras a partir de las slabas de su nombre y de las de sus compaeros.

Cmo mepreparo?

1. Tarjetas con los nombres de tus alumnos. Trabaja con las que ya tienes.

2.Tarjeterodeslabas(cajitaobolsacons-labas).

3. Caja de palabras.

Empezamos

Inicia la actividad con el palmeo de sus nombres para que recuerden las slabas. Pregunta:culeslasegundaslabadelnombre de? Y la tercera?

Aprendemos

1. Organiza al grupo en dos equipos y pdeles que identifi-quen la segunda y la ltima slaba de sus nombres.

2. Una vez identificadas las slabas, pdeles que las busquen en el tarjetero de slabas.

3. Saca de la caja de palabras algunas que nombren anima-les y plantas, y diles que busquen con qu slabas estn escritas y vuelvan a formar las palabras.

Misincumplida

1.Paraconcluirlasesinpideatusalumnosqueleanalgunasde las palabras que formaron.

Pregntalescmosesintieronformandonuevaspalabras.

Notas

24

Puedes emplear la primera y la segunda slabade sus nombres para que formen palabras, o slo con la ltima.

Una variable de esta actividad es que formen pa-labrascomo:personajesdecuentos;nombresdesusjuguetes;nombresdeobjetos;nombresdesen-timientoscomotristeza,alegra;decomida,yquelas escriban en sus cuadernos.

Nombre





partir de las slabas de su nombre.

1 2 3 1 2 3 1 2 3

Alejandro Ceja Calvo X X X





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Distingo mis primeras palabras

4.1Pescamospalabras

50 minutos

Quvana aprender?

A identificar y reconocer palabras en un texto escrito.

Cmo mepreparo?

1. Libros de cuentos.2.Hojas.3. Lpices.4. Colores.5. Selecciona libros que puedan atraerles

a los nios, que adems de imgenes contengan palabras. Elige tres libros por alumno.PuedesescogerdelasSerieParaEmpezaraLeer,PocasLetrasuotrosma-teriales con que cuentes en el aula. Da la oportunidad a los nios de que elijan el libro que deseen ver.

Empezamos

1. Elige de la mesa un libro y explcales qu es lo que te lla-m la atencin y por qu lo escogiste de entre todos los dems.

2.Pdelesqueescojanellibroquemslesllamelaatencin.

Aprendemos

1. Con el libro en sus manos, pueden hojearlo y buscar las palabras que reconozcan y que puedan leer.

2. Recurdales que ellos ya conocen muchas letras y slabas, con las que han estado jugando.

3.Pdelesquebusquenenellibrounapalabraparacadaunadelas letras de su nombre y que las escriban en una hoja.

Misincumplida

1. Una vez que todos hayan terminado, en parejas o en equipos, digan a sus compaeros las palabras que encontraron.

2.Pdelesqueseayudenarevisarsiseentiendelapalabraque escribieron y si la copiaron igual que en el libro.

3. Al final, cada alumno puede leer las palabras que encontr en su libro.

26

Te sugerimos que realices esta actividad de mane-ra continua para que los nios se acostumbren a leer e identificar las palabras que conocen, pue-des variar la actividad por ejemplo:

Tambinpuedenelaborar textosentre todosy posteriormente identificar o reconocer en ellos las palabras que ya conocen.

Puedes hacer equipos, escribir una lista depalabras en el pizarrn y pedir que las bus-quen en algn libro.


26

Notas

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4.2 Compartiendo

aventuras

50 minutos

Quvana aprender?

A identificar y reconocer palabras en un texto escrito.

Cmo mepreparo?

Tarjetasblancas.Crayolas.Coloresdemadera.Hojasblancas.Cintaolpizadhesivo.Escribelosnombresdecadaalumnoen

hojas separadas, con el mismo tamao de la letra con que escribirs la historia en hoja de rotafolio.

Empezamos

1.Pregntalesalosniossiconocenalgunahistoriaosucesoemocionante, diferente, chistoso, que hayan vivido o que le haya pasado a un hermano, amigo o a sus paps. Con dos nios que relaten su historia ser suficiente.

2. Escribe en una hoja de papel una de las historias que com-partieron los nios.

3. Despus pega en algn lugar donde todos puedan ver la cartulina con el escrito y lela sealando con tu dedo cada palabra.

4.Preguntaalosnios:dequtratlanarracindesucom-paero?, les gust?, por qu?

Aprendemos

1. Una vez que hayan platicado su historia, pega encima del nombre de algunos personajes las hojas con el nombre de tus alumnos y vuelve a leerla.

2.Pideatusalumnosquebusquenloscambiosquehicisteyque lean las palabras que pegaste.

3. Lee el escrito una vez ms, ahora con los nuevos nombres de los personajes. Recuerda ir sealando las palabras que lees.

4. Vuelve a hacerlo hasta que utilices los nombres de todos tus alumnos.

Misincumplida

1.Pideatusalumnosqueescribanenunatarjetalapalabraque quieran, puede ser de un animal, de un alimento, un rbol, una cosa.

2. Una vez que hayan escrito las palabras en las tarjetas, recgelas y repite la actividad de la historia pegando en diferentes lugares las palabras que escribieron.

3. Lean la historia con las nuevas palabras y revisen entre todos si estn bien escritas.

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Te sugerimos que realices esta actividad de mane-ra continua para que los alumnos se acostumbren a leer e identificar las palabras que conocen, y formarnuevasoracionesapartirdestas.Puedesvariar la actividad, por ejemplo:

Partiendo de narraciones que los nios tecuenten, por ejemplo: cuando han sentido miedo, cuando se han angustiado mucho, cuando han disfrutado, y escrbelas en el pi-zarrn. Despus de leerlas, borra las pala-bras y pide a tus alumnos que las busquen.

Tambinpuedeshacerequiposyjugaraverquin escribe ms palabras que se puedan cambiar en un cuento.


Nombre







escritos.

1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3

Alejandro Ceja Calvo X X X X





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29

Ya puedo leer A disfrutar

5.1Paraqueconozcas mis gustos

45 minutos

Quvana aprender?

A formar una oracin a partir de su nombre.

Cmo mepreparo?

Pizarrnygis.Tarjetasdelacajadepalabras.Tarjetasconlosnombresdelosalumnos

y del instructor.Tarjetasenblanco.Hojasblancas,lpicesycolores.Revisaqueexistanlastarjetassuficientes

para realizar la actividad y si no las hay, compltalas con palabras de alimentos, juegos, colores.

Empezamos

1.Platicacontusalumnos sobre lo que les gusta hacer o comer, cul es su color o animal favorito y que te cuenten por qu les gusta.

Aprendemos

1.Pregntalesqu,detodoloquehancomentado,lesgusta-ra contar en su casa: su platillo favorito, su color favorito, su animal favorito.

2. Escribe en el pizarrn Soy ________________ y me gusta comer ___________________.

3. Despus pdeles que busquen en la caja de palabras la tar-jeta que diga lo que les gustara comer y la de su nombre. Si no existe la tarjeta, hganla juntos.

4.Pideatusalumnosquecopienensuhojalafrase,poniendoen la primer lnea su nombre y en la segunda, lo que les gusta comer.

5. Apoya a quienes lo necesiten mientras escriben la frase.6. Una vez que terminen, pdeles que en parejas lean sus fra-

ses y comparen las palabras de las lneas con las de las tarjetas.

7. Revisa todos los textos y si an no estn escritos correcta-mente, escribe, debajo de lo que ellos escribieron, la forma correcta de escribirlo.

*En lugar de comer, puedes poner el color, el animal, de acuerdo con lo que hayan elegido.

Misincumplida

1.Pdelesquehaganundibujodeelloscomiendosucomidafavorita.

2. Cuando todos hayan terminado, pdeles que lean la frase que escribieron y que muestren su dibujo.

3. Al terminar, pueden guardar la hoja para que la lean en su casa a su familia, y as se enteren de cul es su comida favorita.

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Te sugerimos que realices esta actividad varios das seguidos para que los alumnos vean que la escri-tura puede usarse para expresar diferentes ideas ygustos.Puedeshacerotrasvariantesdelaactivi-dad, recordando que debe usarse el nombre:

Escribirsobreloquenolesgusta.Escribirunrecadodecarioaalgnfamiliar.

Para lograr el propsito de esta actividad, utilizaotras variantes que a ti se te ocurran.

Notas

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5.2 Pidamosun deseo

45 minutos

Quvana aprender?

A formar una oracin a partir de su nombre.

Cmo mepreparo?

Pizarrn.Gis.Hojas.Lpicesparalosalumnos.

Empezamos

1. Sintate en un crculo con los nios y platiquen si alguna vez han pedido un deseo a una estrella fugaz. Comenten si se les cumpli lo que deseaban o no, y qu fue lo que sintieron.

2. Diles que hagan un listado de deseos para pedirles a sus paps que les ayuden a mejorar en la escuela.

3. Ve escribiendo los deseos en el pizarrn.

Aprendemos

1. Una vez que todos hayan aportado algn deseo, ve le-yndolos y pdeles que te digan quin la dijo, apunta su nombre junto al deseo.

2.Escribe en el pizarrn: Queridos paps: Mi nombre es________________ y deseo _____________________.

3.Pideacadaunoquecopieensuhojalafraseyquecom-plete la oracin con la idea que sugiri, poniendo en la primer lnea su nombre y en la segunda, su idea.

4. Apoya a quien lo necesite mientras escribe la frase.5. Una vez que terminen, pdeles que en parejas vean lo que

escribieron y comparen las palabras de las lneas con las del pizarrn.

Misincumplida

1. Revisa todos los textos y si an no estn escritos correcta-mente escribe, debajo de lo que ellos escribieron, la forma correcta de escribirlo.

2. Cuando todos hayan terminado pdeles que lean el deseo que escribieron.

3.Pdelesqueteentreguenlahoja.Enlaprximareuninconlos padres hazles saber los deseos de sus hijos, cmo fue que los hicieron y las razones de los mismos.

4. Es muy importante que comentes a tus alumnos los acuer-dos a los que hayas llegado con los padres de familia, en cuanto a sus peticiones, y les expliques por qu algunos de sus deseos podrn ser cumplidos y por qu otros no.

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Te sugerimos que realices esta actividad varios das seguidos para que los alumnos vean que la escritu-ra puede usarse para transmitir ideas y necesidades aotraspersonasquepuedanayudarnos.Puedeshacer otras variantes de la actividad, recordando que debe usarse el nombre y que es importante que su escrito tenga una respuesta:

Escribirunacartadirigidaalpresidentemu-nicipal en la que se haga una peticin para mejorar algo de la comunidad.

Escribirunacartamsextensaentretodoelgrupo en lugar de hacerlo individualmente.

Para lograr el propsito de esta actividad, utilizaotras variantes que a ti se te ocurran.





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Notas

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Nombre







escritos.

Hace uso de su nombre y de otras palabras escritas para expresar sus

gustos e ideas.

1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3

Alejandro Ceja Calvo X X X X X

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Los siguientes aspectos te ayudarn a identificar los logros o avances de los nios en cuanto al aprendizaje de la lectura y escritura. Reflexiona ahora que has realizado estas actividades cules han sido los avances de tus alumnos y si es ne-cesario inventa otras actividades para continuar apoyndolos:

Los nios logran formar cada vez ms palabras a partir de la letra inicial o final del nombre propio. Reconocen nuevas palabras escritas en diferentes portadores de textos. Identifican o reconocen palabras que conocen en textos breves o enunciados. Logran formar breves oraciones con las palabras que conocen.Muestranmayorseguridadysatisfaccincuandoformannuevaspalabras,oracionesylasidentificanentextos.

La lectura debe ser una actividad permanente en el aula, por lo que te sugerimos:

Quecadanioseleccioneeltextoquedeseeseleaenelgrupo.Darlecturaantesoalfinaldelaclase.Adecuaunlugarcmodoparadarlecturaaltextoseleccionado.Lostextospuedenserledosporcadaunodelosniosoporelinstructor.Elinstructordebesersiempreunmodelodelecturaparalosnios,porloquedebeleerconlaacentuacinypun-

tuacin adecuada.Lostextospuedenser los librosdelabiblioteca(coleccionesdelConafeodelaSEP),oalgunosquecirculande

manera cotidiana en la comunidad como: la noticia de un peridico, un volante que repartieron de un circo que va a llegar al municipio, una notificacin, un acta de nacimiento, una nota cientfica de una revista.

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Documents

Aprendo Con Mi Nombre