Apprendimento cooperativo e mediazione interculturale: elementi per una pratica didattica.

QUALE TIPOLOGIA DI ALUNNO-STUDENTE STRANIERO HO NELLA MIA CLASSE?

Come l’apprendimento

cooperativo può essere un modello didattico per la mediazione interculturale?

Perché il Cooperative Learning?

Scelta che

risponde alle

emergenze

educative della scuola

Ruolo attivo dell’allievo

Possibilità di prendere

decisioni in autonomia con i

compagni

Sviluppa abilità sociali e relazionali

Crea situazioni

dialogiche, collaborativ

e e interpretati

ve

Valorizza le differenze

Teorie di riferimento

Teoria vigotskianaTeoria costruttivista

della conoscenza

Il Cooperative Learning è UNA SOLUZIONE per l’inserimento di

alunni di altre culture perché:

Il percorso è integrato, complesso, circolare

Si applica in gruppi con competenze, stili, intelligenze diverse

Sviluppa e chiarisce le abilità sociali

Utilizza il toutoring distribuito

1

2

3

1

3 2

Al centro l’alunno

Le differenze come indispensabili

Uso

linguaggi

div

ersi: ico

nico

mim

ico-m

oto

riom

usica

le

NUOVO ALUNNODIVERSA CULTURA

PROGETTO ACCOGLIENZA

CON IL COOPERATIVE

LEARNING

PROGETTO ALFABETIZZAZIONE

CON IL COOPERATIVE

LEARNING

ATTIVITÀ IN CLASSE

DI COOPERATIVE

LEARNING

Uso d

el touto

ring

Attività

a coppie

Uso d

iverse

inte

lligenze

In coppie

e in tre a turno

RISORSE-DOCENTE

Compresenza

per osservare

e analizzare

Ore eccedenti

per progettare

RISORSE-ALUNNIIl compagno straniero

è loro affidatoEsigenza di fornirgli

gli strumenti per comunicareDisponibilità al tutoraggio

FOCUS: Sulla persona, sul livello e modalità di scambio,

sulle competenze trasversali,Sull’uso di strategie

L’ALUNNO È AFFIDATO AL GRUPPO

CLASSE

INSERIMENTO NUOVO ALUNNO DIVERSA CULTURA

Organizzazione piccolo

corso alfabetizzazio

ne

Analisi prerequisiti disciplinari

Momentidi

accoglienza in

classe

OBIETTIVO: Allineamento delle abilità di base disciplinari

Ore eccedentiDocenti

Valanghe di fotocopie

Alunno straniero: assegnato all’adulto, molti tempi morti

Interventi Individuali

Interventi fuori dal gruppo

Compresen zaDocenti

Corners

Condivisione, Scambio, Conoscenza, Gruppo

Prodotto di gruppo:Analisi categorie

Sviluppo in 3 fasi

Pensate alla tipologia di studenti non italiani che avete in classe e indicate a quale categoria appartengono, assegnando loro il seguente colore (1 cartoncino per ogni studente):-E’ appena arrivato- Conosce le strutture comunicative elementariConosce le strutture comunicative elementari- Conosce il linguaggio colloquiale- Sta imparando a studiare in italiano

0123456789

1011121314151617181920

E' appena Str com el Ling col Usa it

COLORI ISTOGRAMMA

- E’ appena arrivato- Conosce le strutture Conosce le strutture comunicative elementaricomunicative elementari- Conosce il linguaggio colloquiale- Sta imparando a studiare in italiano

Scambiatevi le info e realizzate un primo istogramma secondo lo schemaseguente:

Lavagna condivisa

Condivisione, Scambio, Conoscenza

APPRENDERE INSIEME

Conoscenza, Comprensione

Prodotto di gruppo:PRESENTAZIONE

Sviluppo in 4 fasi

Accoglienza: Formule comunicative:

Linguaggio colloquiale:

Lingua per lo studio:

CAROSELLO

Condivisione, Scambio, Conoscenza

Prodotto di gruppo:

Sviluppo in 2 fasi

Quando arriva un alunno

straniero…

…quale strada per favorire

l’integrazione?

 

La cui costruzione teorica si esplicita:

™      sulla valorizzazione delle differenze™      sul dialogo™      sulle appartenenze deboli™      sulla comunicazione come valore

guida della formazione

La cui prassi educativa individua percorsi che valorizzano:™      le differenze™      il dialogo™      le appartenenze deboli™      la comunicazione come valore guida della formazione

L’apprendimento Cooperativouna via per

 costruire intercultura

Penso, Scambio, Condivido in gruppo

Condivisione, Scambio, Conoscenza, Gruppo

Prodotto di gruppo:FEEDBACK

PERSONALE

Sviluppo in 3 fasi

Apprendimento cooperativo e mediazione interculturale: elementi per una pratica didattica.