Embed Size (px)
DESCRIPTION
El Aperiodico es la publicacion del Centro de Estudiantes de Ingenieria. Facultad de Ingenieria, Universidad de la Republica.
Citation preview
Aperiódico��� �� � �� �� ���� �� �� ��������
Año XV - Número random. random() - 14 de Noviembre de 2012El Aperiódico fue editado con el Software Libre Scribus
Lanzamiento del Plan IndustrialEn el marco del Día del futuro se presentará “Planes Industriales, Ingeniería Nacional y
desarrollo Productivo”. Dicha actividad se realizará el próximo viernes 16 de
noviembre de 2012 a las 17:00 hs. en el Anfiteatro del Edificio Polifuncional “José Luis
Massera” de la Facultad de Ingeniería. La misma es organizada por la Facultad de
Ingeniería de la Universidad de la Republica y la Dirección Nacional de Industrias del
Ministerio de Industria, Energía y Minería (MIEM). En primera instancia, el Director
Nacional de Industrias, Dr. Sebastián Torres, será el encargado de la presentación de los
planes industriales del Ministerio de Industria, Energía y Minería. Dicha intervención
contendrá una síntesis de las acciones y las líneas de desarrollo productivo concebidas en
las mesas tripartitas de diálogo conformadas por el gobierno, los empresarios y los
trabajadores. Posteriormente se abrirá una mesa de diálogo y exposición, donde los
panelistas expondrán acerca su rol como base de la expansión y crecimiento industrial.
De esta mesa participarán el Rector de la Universidad de la República, Rodrigo Arocena;
el ex Decano de la Facultad de Ingeniería y ex Rector de la Universidad de la República,
Rafael Guarga; el Decano de la Facultad de Ingeniería, Héctor Cancela; el Secretario de
Organización del PITCNT, Marcelo Abdala y el Presidente de la Asociación de
Laboratorios Nacionales (ALN), Ruben Donnángelo. Esta actividad se enmarca en un
proceso que el Centro de Estudiantes de Ingeniería promueve, en la definición de
políticas industriales activas que prioricen aquellos sectores que con mayor evidencia
correlacionen el crecimiento económico con la justicia social y la profundización
democrática. Los estudiantes y los trabajadores estamos llamados a pensar y construir el
futuro.
La tímbricade los nuevostiempos.por Gonzalo Perera (**)
Para un revolucionario, la
certeza de que un mejor futuro
superará al presente es casi un
axioma. Porque la Revolución,
cita con la Historia. es siempre
un evento en futuro imperfecto.
Siempre porvenir, siempre
mejorable. Y siempre mejor y
más profunda de lo esperable
y esperado. Sin embargo, es de
lealtad intelectual elemental,
reconocer que muchos de
quienes nos decimos
revolucionarios al decir de
Mafalda "miramos el futuro
con la nuca". Añoramos
"nuestros tiempos", donde
"estas cosas no pasaban"(¿?).
Obviamente, lectura de la
Historia mediante, lo que pasó
otrora, seguramente no sea lo
mismo que pase ahora, es casi
de Perogrullo. Y ser
revolucionario en un tiempo X
o en un tiempo Y, más allá de
un "élan" vital similar,
forzosamente no tendrá mayor
coincidencia, porque se es
revolucionario en un momento
y contexto dados. Lo que es
revolucionario hoy y aquí
puede ser
contrarrevolucionario mañana
y allá. El fin de semana pasado
participé del V Congreso
Latinomericano de Estudiantes
de Ingeniería (V CLI) en
Valparaíso, Chile.
Congreso de Ingeniería puede
sonar a burocracia tecnológica
quizás, pero lo que yo vivíme
suena a Revolución, a laúnica
genuina, a la que nace de las
tripas y razones de la gente,
que no tiene unaúnica versión,
que no está libretada ni
esculpida de antemano, que
no tiene por qué coincidir con
mi propia visión o la de
ninguna organización concreta,
salvo en lo indispensable: la
sagrada rebeldía contra lo
impuesto.
Cata, Paola, Martín, Carlos,
Mario, Paul, "Pantera", Sofi,
Bruno, Manuel, Mati, Dani,
"Los Chonas" son parte de la
lista irremediablemente
incompleta que acompañómi
vivencia de este V CLI. Cada
uno de ellos vive el mundo y
alberga sueños a su manera.
Muchos se asemejarán en sus
prioridades, pensamientos y
deseos a lo que yo siento y
pienso, muchos no y
seguramente no pocos
compartan algunas cosas pero
no otras. Pero cada uno de ellos
tiene lo que no se puede perder
jamás en ninguna vuelta de la
vida: las ganas y el coraje de
vivir una vida elegida y no
impuesta o digitada, el
animarse a arriesgar, a creer, a
confiar, a compartir. Durante
más de una década se
pretendió adoctrinar América
Latina entera con el “hacé la
tuya”. Todos los nombrados,
desde sus peculiaridades y
diversidades, encontraron una
mucho mejor fórmula, la
de“hacer entre todos”. Y entre
todos hicieron del CLI, para
mi, que tengo centenares de
congresos de todo tipo y color
encima, una ocasión
inolvidable.
Obviamente hubo en dicho
congreso presentaciones para
mi francamente olvidables:
destacados académicos
sosteniendo que poco tiene que
ver la sociedad y la Ingeniería,
y que el rol de esta última es
"solucionar" los problemas de
la "la gente" (consultándola,
¿tal vez?.....no quedó claro, más
bien parecía un sujeto omitido
la “pobre gente“), que el gran
problema es que “ los
ingenieros puedan ganar
fortunas como los médicos,
para que no emigren” (sic), que
“ hay que concentrarse en hacer
Ingeniería en la sociedad que
sea, si la sociedad está mejor
gobernada, mejor, sino, hay
que hacer lo mismo” (sic), que
en “Hispanoamérica tenemos
mucha retórica y hacemos
poco” (sic). Estoúltimo ya hace
dudar si Ernesto Guevara de
la Serna, René Favaloro, José
Luis Massera, Pepe D´Elía,
Perico Pérez Aguirre, los
compañeros del SUNCA y de
la UNTMRA que ganaron
sendos conflictos laborales
recientemente, los trabajadores
de nuestros campos, las
muchachas que trabajan 16
horas por día para mantener
un gurí cuyo padre no asumió
su responsabilidad, no serán
todos nacidos en Dublín o
Frankfurt. Porque si algo no los
caracteriza, a ninguno de ellos,
es la retórica inactiva, que estas
luminarias de la Ingeniería
consideran sello inevitable de
quienes nacimos en las tierras
donde se habla castellano.
Ponencias que ejemplifican
magníficamente la ingeniería
acultural, ahistórica, arrogante,
la Ingeniería funcional y en
primera persona del singular,
centrada en el ombligo del
ingeniero y donde el mundo
es simple campo para el
ejercicio tecnológico.
Escuchando semejantes
visiones, algunos procesos
“educativos” se entienden
cabalmente, claro está. Sin
embargo también hubo otro
tipo de ponencias. Presentando
posturas muy nítidas y
situadas en el mundo real.
Posturas de critica al sistema
mismo y de búsqueda de
alternativas radicalmente
diferentes, donde la
Revolución, desde la
Ingeniería, se menciona como
suena y se escribe con "R" y "v",
como gusta recordar Gabriel
Mazzarovich. Posturas donde
el rol del ingeniero no es ser
mero artífice de la suplantación
de una clase dominante por
otra en usufructo de una
tecnología superior, sino obrero
de la mayor obra de Ingeniería
imaginable: una sociedad
nueva. Ingeniero que es co
constructor de una visión
estratégica y social, global,
humana, humanizadora y
revolucionaria. Ingeniero
artífice de tecnologías al
servicio de nuevas infra y
superestructuras regionales,
de nuevas hegemonías
regionales rupturistas con el
imperialismo y alternativas al
capitalismo, explicaciones
últimas del hambre, la
inseguridad, la miseria, la
guerra, la dependencia, la
explotación. En definitiva,
Ingeniero que es un buscador
Semblanza delIng. LuisAbetepor Rafael Guarga*
El 7 de octubre próximo
pasado, fallecióLuis Abete.
Luis Abete fue el primer
Decano de nuestra
Facultad, electo por su
Asamblea del Claustro,
luego de la devastadora
intervención de la
Universidad
protagonizada por la
dictadura que sufrió el
país desde 1973 hasta 1985.
En su gestión como
Decano, Abete tuvo que
enfrentar el caos dejado
por la intervención en
nuestra Facultad. Ello
significó llamar a
provisión todos los cargos
docentes provistos
ilegítimamente por los
interventores, encarar la
reconstrucción edilicia y el
reequipamiento de una
institución saqueada,
impulsar el proceso de
formación de los docentes
(proceso inexistente
durante la intervención),
recomponer la
organización de la
Facultad en Institutos,
retrotraída (por la
dictadura) al perimido
esquema de las cátedras y,
hacer creíble todo este
proceso de reconstrucción,
a los potenciales y mejores
candidatos a aspirar a los
cargos docentes, muchos
de los cuales estaban aún
en el exterior del país.
Para ello Abete contaba
con el apoyo de la mayoría
del Claustro de la Facultad
aunque no del Consejo (al
comienzo) y contaba
asimismo, con una clara
visión estratégica en
cuanto al papel de la
ingeniería en el país.
El Ing. Abete compartía,
defendía y lucharía por llevar
adelante, la visión de la
ingeniería como una
herramienta de primera
importancia para construir un
país económicamente
avanzado y con justicia social.
Precisamente lo contrario de
lo hecho por la dictadura en la
materia. Abete había
desarrollado su carrera
técnica en la Dirección
Nacional de Vialidad (MTOP)
y,desdeallí,habíaparticipado
en obras de importancia
nacional e impulsado la
creación del laboratorio de
suelos en dicha Dirección, con
el objetivo de lograr un mayor
sustento científico a los
proyectos viales. Como
docente de la Facultad, Abete
volcó su probada experiencia
técnica en la docencia y,
habiéndose incorporado al
régimen de Dedicación Total,
impulsó, desde el Laboratorio
de Suelos de la Facultad, el
avance de las ramas de la
ingeniería civil relacionadas
con dicha temática. Ya en el
Decanato, dio un respaldo
decisivo al establecimiento de
los primeros convenios que
vinculaban la incipiente
capacidad creativa en la
Facultad con problemas
concretosdela ingenieríaenel
país y, en el Consejo Central,
defendió con gran convicción,
este vínculo que hoy nadie
discute pero que, en sus
comienzos, generó fuertes
polémicas. Finalizado su
Decanato en 1992, Abete se
acoge a la jubilación y, en 1997,
la Facultad le otorga su
máximo título honorífico
(Doctor Honoris Causa)
reconociendo, con ello, la
contribución excepcional
realizada por Abete como
Ingeniero, como Docente y
como Decano, a la ingeniería
en el Uruguay. A aquellos
motivos que figuran en la
resolución del Consejo
otorgándole el referido título,
hoy agregamos nosotros la
lección de vida que nos deja
Don Luis Abete,
alentándonos, en nuestra
condición de ciudadanos y de
ingenieros (presentes y
futuros), a continuar
bregando, como él lo supo
hacer, por una Facultad y una
Universidad al servicio de un
Uruguay avanzado
económicamente y
socialmente cada vez más
justo.
(*)ExSecretarioGeneraldel
CEI
Sigue en la página
siguiente
Hemos intentado trazar un cuadro
de la lucha que se libra, o que
empieza a librarse, en torno a los
problemas de la instrucción pública,
la cultura y la ciencia, en el marco de
la lucha general política de nuestro
país. El ataque de la reacción se
realiza a veces frontalmente contra la
escuela laica y la Universidad, y otras
veces en forma solapada, por la vía
de retacear los aumentos presupues
tales necesarios para que la
enseñanza pública y el papel del
Estado en el fomento de la cultura y
la ciencia puedan estar a la altura de
las necesidades. Para justificar esto
último, naturalmente, se alude a las
dificultades económicas del país, a la
necesidad de la "austeridad" y los
"sacrificios", aunque todo el mundo
sabe que en la República hay
recursos más que abundantes, sólo
que hay que ir a buscarlos donde
realmente están... El ataque
reaccionario se dirige con odio
particular contra la Universidad,
contra sus profesores demócratas,
sus estudiantes progresistas, contra
la Federación de Estudiantes, en
cuyo seno se intenta sembrar la
división. Odio que tiene su raíz en el
significado democrático particular
de estas fuerzas, porque con
orgullo podemos decir que la
Universidad ha sido y es un
baluarte importante contra la
reacción y el oscurantismo. La
violencia del ataque no debe,
sin embargo, llevar a una
valoración errónea de su real
significación. ¿Esa ofensiva es un
signo de fuerza o de debilidad?
Pensamos que más bien se trata de lo
segundo, que más que ataque es
contraofensiva. Y que las fuerzas
democráticas, rechazando como
corresponde los golpes que la
reacción intenta asestar, deben con
centrar su energía en la puesta en
práctica de un programa de
realizaciones positivas, más o menos
explícitamente enunciado en torno a
las luchas por la Ley Orgánica. Para
ello es necesario proceder a una
valoración objetiva de nuestra
Universidad, valoración que debe
estar presidida por un espíritu
autocrítico. Por cierto, no le faltan
méritos a la Universidad. El principio
de la gratuidad de la enseñanza, el
clima democrático que se respira en
ella, la eficacia con que realiza la en
señanza profesional nuestros
médicos, arquitectos, ingenieros, etc.,
tienen un nivel de preparación
reconocido como francamente bueno
incluso fuera de fronteras, todo eso
es muy valioso y constituye un punto
de partida sano para nuevos avances.
Pero no podemos cerrar los ojos a se
rios defectos e insuficiencias. Ya se
sabe que los principios de gratuidad
y democratismo tienen un carácter
muy formal. En realidad, a las aulas
universitarias llegan sólo los hijos de
las clases acomodadas y del sector
superior de las capas medias; es
rarísimo ver en ellas jóvenes de
familias trabajadoras, que son
"filtrados" por los largos años de es
tudios primarios y secundarios. Y los
estudiantes universitarios de
condición modesta generalmente
tienen que alternar los estudios con
el trabajo, lo que alarga el plazo de su
carrera y a menudo les impide
culminarla. Por otra parte, el destino
de los egresados es frecuentemente
incierto y la Universidad no se
preocupa suficientemente por
asegurarlo, lo que determina, entre
otras cosas, que muchas vocaciones
sean torcidas, simplemente porque
ellas no prometen a quienes las culti
ven condiciones de vida apenas
decorosas; es el caso, en particular, de
los estudiantes de la Facultad de
Humanidades y Ciencias.
Sin que sea justo acusar a la Universi
dad de estar totalmente
desvinculada de la realidad nacional
y de sus problemas nuestros
médicos se reciben con un contacto
estrecho, incluso dramático, con las
duras realidades de los problemas sa
nitarios, en las Facultades de
Arquitectura, Ingeniería y
Agrimensura y otras se hacen reales
esfuerzos por que el estudiante
conozca cuando menos algunos
aspectos de la realidad nacional es
sin embargo indudable que esa
vinculación deja mucho que desear.
La Universidad debería ofrecer a
los estudiantes un cuadro
realista de los problemas
económico sociales de
nuestro país, en
particular, de cómo
ellos afectan al
desarrollo de la propia
Universidad y traban
la acción de quienes
de ella egresan; y ese
cuadro debería darse, en lo posible,
no tanto como un esquema abstracto
sino a través del contacto vivo del
estudiante con la vida, despertando
en él la conciencia de que no es sólo
con sus conocimientos técnicos, sino
también con su acción social, que
podrá contribuir a convertir en
realidades los ideales de progreso
del país. (...) Uno de esos problemas
comunes, y un problema vital, que la
inflación lleva a extremos
desesperantes, es el del presupuesto
para la enseñanza. A la Universidad
le faltan recursos para mejorar las
remuneraciones de su personal, para
adquirir material de enseñanza e
investigación, para extender el
régimen de dedicación total y crear
cargos docentes en diversos grados
del escalafón cargos que permitirían
mejorar la calidad de la enseñanza y
ampliar el volumen de la actividad
científica, al mismo tiempo que ofre
cer perspectivas de trabajo a los
egresados, especialmente en las ca
rreras científicas. A propósito de
esto, vale la pena tocar el tema,
siempre latente, de la limi
tación de la enseñanza.
Diversos profesores,
preocupados por las
dificultades que existen de
impartir una
enseñanza adecuada,
con los medios de que
se dispone
actualmente, a grupos
relativamente numerosos de
estudiantes, buscan la salida al
dilema por el lado de limitar el
acceso a la Universidad por medio de
concursos de admisión, etc. A
nuestro juicio, esto es un error. Nadie
puede razonablemente sostener que
existe actualmente plétora
universitaria, ni aún en el marco de
las dificultades económicas por que
atraviesa el país. En esas condiciones,
la solución a los problemas de la
enseñanza no debe buscarse por la
vía de menor resistencia de la
limitación del alumnado, sino por la
acción enérgica ante los Poderes
Públicos para que entreguen a la
Universidad las dotaciones
presupuestales indispensables..
(*) Publicado en ESTUDIOS No
13/14, marzo de 1960.
LAUNIVERSIDAD…¿HACIA DÓNDE?En torno a los problemas de la
instrucción pública, la cultura y la ciencia
por José Luis Massera (*)
y gestor de la
Revolución, bicho esquivo pero que,
aunque desde la derecha un día si y
otro también se la declare obsoleta,
sigue viva y está al alcance de las
voluntades, si se suman con
inteligencia y coraje, qué carajo. De
1050 estudiantes de nuestra única
Patria, América Latina inscritos al
evento, al menos 900 se preguntaron
durante varios días por nuestra
posible y necesaria suerte común. Y
ambientaron algunos brillantes
análisis que tuve el enorme gusto de
presenciar, pero acompañados del
calor, alegría desparpajo de la masa
juvenil, de la energía inagotable, de
la convicción pura y motivada por las
más nobles y sinceras aspiraciones,
que nada ni nadie puede reemplazar.
La Ingeniería es generadora de
tecnología. La tecnología puede servir
a superar una fase de la historia
dentro del sistema capitalista por
aceleración del ciclo de reproducción
del capital o, por el contrario, puede
contribuír a la superación dialéctica
de todas las fases del capitalismo: la
Revolución, paridora de Historia, con
“H” mayúscula, “H” de
“Humanidad”. No vi en en este
congreso ningún Übermensch
(aproximadamente “superhombre“)
de Nietzche. Vi algo muchísimo mejor:
hombres y mujeres reales, concretos
y jóvenes. Gozando la vida.
Colaborando con otros. Laburando
juntos. Perdonando el error ajeno.
Pensando en profundo. Riendo.
Discutiendo. Acercándose,
conociéndose y reconociéndose como
partes integrantes de un colectivo
único de muchas banderas.
Comprometiéndose a futuro, cada
quien según sus posibilidades,
anhelos y
visiones. Si
algo se alejó
soberana y
radicalmente
de mí es la
menor
sospecha (
que a decir
verdad hace
ya buen
tiempo que
no
albergaba) de que las nuevas
generaciones no están a la altura de
las precedentes. Vaya si estarán a la
altura. Tanto, como para que
REVOLUCION, en un tal congreso,
no sea mala palabra sino mera
consecuencia del ejercicio de la lógica
para gente acostumbrada a estudiar
los balances de masa y carga. Cuando
les toca analizar la dura, fría (y cruel)
Economía del sistema capitalista, sólo
lo que dejan de tener y sufren como
privación centenares de millones de
seres humanos puede “cerrar” con
los millones que despilfarran unos
poquitos. Tanto, como para que un
veterano que poco habló y mucho
escuchó, mucho haya aprendido de
ellos y con ellos. Tanto, como para
decirles a todos y cada uno de ellos,
de diversas nacionalidades en el papel
yúnica Patria de origen en la realidad,
simplemente GRACIAS. Estuve en el
Chile donde en una sola universidad
concreta, 5 mil estudiante pagan sólo
por matrícula 7500 dólares por año.
37 millones y medio de dólares al año
sólo por anotarse, sin contar
materiales y otros insumos….un
negoción a partir de un DERECHO,
negado por Piñera, pero también por
la Concertación y sus fragilidades
ideológicas. Cuando vimos tiempo
atrás en Internet la sangre de los
gurises chilenos peleando por un
sistema que fuera al menos menos
salvaje y mercantilista, quizás muchos
no captamos cabalmente que era hora
de afirmar sobre mármol que
EDUCACION=DERECHO UNIVERSAL,
y que, en la ampliación efectiva y real
de ese derecho reside una de las
mayores actos revolucionarios del
presente. Cata, Paola, Martín, Carlos,
Mario, Paul, "Pantera", Sofi, Bruno,
Manuel, Mati, Dani, "Los Chonas"
son parte de la lista
irremediablemente incompleta que
acompaña la de
aqui en mas
renovada
convicción que
estas
generaciones,
que no son
uniformes, que
albergan
distintos
pensares y
sentires, son
mejores que las
que les antecedimos. Por suerte y
porque la Historia se escribe de atrás
hacia adelante, no nostalgiando lo
que alguna vez fue y nunca más será,
sino haciendo que sea todo lo que
debe ser. Y renové la convicción que
para una gran parte de estas
generaciones, está muy claro que
nuestra sociedad no se trata con
mejoras cosméticas. Hay gente joven,
diversa y pujante, que es capaz de
impulsar una auténtica revolución
educativa y productiva, y muy
particularmente en los sectores mas
vinculados a la tecnología. Hay que
acompañarlos, con lo que se pueda
aportar de experiencia o conocimiento
adquirido, pero con la humildad de
ser un compañero más, con bastante
menos pelo y energía, pero con el
fuego interior de la indignación ante
lo injusto bien llameante.La vida me
ha mostrado a mí y a muchos de mi
generación que resistentes somos, que
aunque nos entierren en el lodo más
nauseabundo, sabremos siempre
volver a salir cantando al sol como la
cigarra. Pero mucho mejor proyecto
que sólo resistir es el de acompañar
nuestro cantito individual de una
atenta escucha y comprensión a las
nuevas y jóvenes cigarras, que cantan
muy fuerte y armónicamente, y
resuenan cada vez más.
Las benditas nuevas y jóvenes cigarras
que entonan, sobre la base de las notas
y bemoles de siempre, la tímbrica de
los nuevos tiempos.
(**) Doctor en Matemática, docente
del IMERL de Fing. Nota del 26 de
octubre disponible en:
http://sur-sur-delsuryparaelsur.blogspot.com/
continúa...
Delegación del CEI en el V Congreso Latinoamericano de Ingeniería
Homenaje al Prof.José LuisMasseraEl CEI y el PIT-CNT lo realizarán
el próximo Viernes 16 de
Noviembre a las 16:30 hs, previo a
la actividad de presentación del
Plan Industrial, inaugurando una
placa en el Edificio Polifuncional
"José Luis Massera".
