“Plan de Mejora Continua CBTA No. 236” · computadoras, para uso exclusivo de los alumnos, 7 equipos son empleados en funciones de oficina y solo una se utiliza exclusivamente

Director: Ing. Gilberto Luna Sánchez C.B.T.a. No. 236 CCT: 16DTA0236 Emiliano Zapata, Villamar, Mich. “2013, Año de la Lealtad Institucional y Centenario

del Ejército Mexicano”

“Plan de Mejora Continua CBTA No. 236”

Plan de Mejora Continua a 2 años CBTa No. 236 Emiliano Zapata, Michoacán

1

Contenido

CONTENIDO ___________________________________________________________________________________ 1

RESEÑA DEL PLANTEL ___________________________________________________________________________ 2

MISIÓN ______________________________________________________________________________________ 4

VISIÓN ______________________________________________________________________________________ 4

DIAGNÓSTICO DEL PLANTEL ______________________________________________________________________ 6

EL PERSONAL ________________________________________________________________________________ 6

INSTALACIONES ______________________________________________________________________________ 6

EQUIPAMIENTO ______________________________________________________________________________ 7

PROGRAMAS DE MEJORA ______________________________________________________________________ 7

DIAGNOSTICO PROFORDEMS- CERTIDEMS ________________________________________________________ 8

DICTAMEN DE LA EVALUACIÓN PARA EL INGRESO AL SNB _____________________________________________ 9

OBSERVACIONES POR COPEEMS Y CALENDARIZACIÓN DE ATENCIÓN A MEDIANO Y LARGO PLAZO __________ 10


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Reseña del plantel Dentro de los planteles de la Dirección General de Educación Tecnológica

Agropecuaria (DGETA), se encuentra el Centro de Bachillerato Tecnológico

Agropecuario No. 236 (C.B.T.a. No. 236), ubicado en el poblado de Emiliano Zapata,

Municipio de Villamar, occidente del estado de Michoacán, ver figuras 1-5.

Figura 1.- Ubicación del CBTa No. 236, en la Región Cienega de Chápala.

Figura 2.- Ubicación de la parcela y las instalaciones del CBTa No. 236, en el poblado de Emiliano

Zapata.


3

Figura 3.- Instalaciones del plantel, en reunión con padres de familia.

Figura 4.- Instalaciones del plantel, cancha de usos múltiples.


4

Este plantel cuenta con más de 24 años laborando para forjar la educación de nivel

medio superior en poblado y sus alrededores; fue fundado en 1987, y consiguiendo el

18 de marzo del 2010 su Clave de Centro de Trabajo 16DTA0236X, como plantel

independiente del CBTA 33 de San José de Gracia, Michoacán, ver figura 5.

Figura 5.- Instalaciones del plantel en los años 80’s.

La independencia del plantel antes mencionado ha traído significativos avances tanto

en infraestructura como en calidad educativa, pasando por un crecimiento en la

matricula bastante favorable, con lo que el personal que labora en esta institución se

ha visto gratamente recompensado; ya que la participación ardua en variados temas

ha hecho que los procesos escolares realizados se vayan puliendo y con ello

culminen en el ofrecimiento de una calidad educativa pertinente a nuestros tiempos.

Misión: Ofrecer una formación integral, social, humanista y tecnológica, centrada en

la persona, que consolide el conocimiento tecnológico hacia el sector rural, fortalezca

la pertinencia, fomente la mentalidad emprendedora y de liderazgo. Ser promotor del

desarrollo sustentable en la región de la Cienega de Chápala.

Visión: El Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 236 ofrecerá a la

población rural una educación pertinente, incluyente e integralmente formativa, que

será el eje fundamental del desarrollo del campo en la región de la Ciénega de


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Chápala. Será una educación efectiva, innovadora y realizadora, cuyos resultados

serán reconocidos por su buena calidad.


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DIAGNÓSTICO DEL PLANTEL El Programa Académico de Mejora Continua es un producto del proceso permanente,

participativo y colegiado de evaluación, planeación estratégica y programación

institucional, que permite a los directivos y la comunidad escolar, hacer evidentes

sus propuestas de cambios y mejoras en el servicio educativo, estableciendo

directrices que guíen acciones y puesta en marcha de planes y programas de

mejoramiento que coordinen, concentren esfuerzos y recursos para favorecer,

responder y solventar los problemas y necesidades que afectan la buena marcha de la

institución, el mejoramiento del proceso de formación de los estudiantes.

Este plan expresa las acciones, metas y compromisos que se llevarán a cabo en la

comunidad en el presente ciclo escolar. Es un plan para preservar logros y avanzar en

la resolución de los problemas prioritarios, debido al mayor impacto que ejercen

sobre la calidad de la educación que se brinda en esta institución.

El PERSONAL

La plantilla del personal que labora en nuestro plantel está compuesta por 3

administrativos y 8 docentes, del personal docente 3 cuentan con tiempo completo, 1

posee ¾ de tiempo, 4 tienen nombramiento de horas por asignatura, adicional a las

horas frente a grupo, 5 de nuestros docentes desempeñan funciones administrativas-

directivas. Aplicando el Manual de Organización del Centro de Bachillerato

Tecnológico Agropecuario Tipo “A”, con menos de 600 alumnos.

INSTALACIONES

En la actualidad se cuenta con 9 aulas para uso exclusivo de los estudiantes, también

existen 5 áreas comunes. Los espacios físicos forman parte de lo que hace más de 100

años fue la casa principal de la Hacienda de Guaracha. Adicionalmente se cuenta ya

con una biblioteca, además de un edificio que albergar dos salas de cómputo con un

apartado para sanitarios y cuarto de telecomunicaciones. Dado que el plantel está en

vías de crecimiento, aún existen espacios sin definir, uno de ellos son las oficinas

para el personal administrativo, el cual labora en espacios habilitados para que

desempeñen su función.


7

EQUIPAMIENTO

En materia de equipo de cómputo se cuenta 2 laboratorios de cómputo con 60

computadoras, para uso exclusivo de los alumnos, 7 equipos son empleados en

funciones de oficina y solo una se utiliza exclusivamente por el personal docente.

Referente a equipamiento para los estudiantes de la Carrera de Técnico Agropecuario:

Se cuenta con el equipamiento de un invernadero de 500 m2, en espera de ser

ensamblado; también se participó en la convocatoria PER 2013, quedando con

dictamen favorable en herramientas, bibliografía, materiales audiovisuales y un

proyecto de equipamiento (Tractor con implementos agrícolas, aula inteligente ó

laboratorio de Ciencias experimentales virtual). Adicionalmente se cuenta con

herramientas para las prácticas agropecuarias y una superficie de 10 hectáreas de

tierras productivas de riego y temporal.

PROGRAMAS DE MEJORA

Ofrecer a la población estudiantil tanto personal como instalaciones y equipamiento

con un nivel óptimo, para desempeñar sus actividades dentro de un plantel de

calidad.

Capacitación para fomentar la participación de los docentes en

CERTIDEMS y PROFORDEMS, logrando así un mejor desarrollo

de competencias docentes y por consecuencia mejor obtención de

competencias en los estudiantes.

Capacitación para mejorar el desempeño de los docentes y

estudiantes en competencias digitales CERTIFICACIÓN

MICROSOFT.

Participar con por lo menos 3 proyectos de equipamiento del

Programa Educativo Rural (PER 2013).

Participar con en la selección de recursos bibliográficos,

audiovisuales y herramientas del PER 2013.

Integrar Proyecto para el concurso del presupuesto 2013,

correspondiente al programa de Infraestructura de Planteles de

Educación Media Superior.


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Fortalecer la vinculación del plantel con su entorno.

Formar parte del patronato de productores.

Realizar encuestas semestrales con productores, para detectar

posibles cambios en los planes de estudio del componente

profesional de las carreras que se imparten.

Difundir el programa de SAETA, entre los trabajadores de las

empresas aledañas.

Firmar convenios de cooperación mutua con productores de la

región, haciendo énfasis en el servicio social de los estudiantes.

Establecer convenios con Instituciones educativas de nivel

superior.

Programar visitas periódicas a empresas, autoridades municipales

y productores.

Promover la práctica sobre el correcto desecho de materiales dañinos para la salud

(químicos, baterías de uso doméstico, celulares en desuso, entre otros). Programa

construye-t y PER.

Inscribir a los estudiantes que participan en los equipos de futbol y basquetbol, en

los torneos de las ligas municipales.

Convocar a padres de familia, autoridades y a la población en general a reuniones

periódicas, para dar información relacionada con los indicadores que muestran el

desempeño académico de los alumnos, dentro de la Jornada de Rendición de

Cuentas Y Transparencia.

DIAGNOSTICO PROFORDEMS- CERTIDEMS

PLANTEL UBICACIÓN

DOCENTES

FRENTE A

GRUPO

CON DIPLOMA DE

PROFORDEMS

INSCRITOS EN LA

CONVOCATORIA 2013

CERTIFICADOS POR

CERTIFICARSE

CBTA 236

Villamar, Michoacán

8 7 1 1 7


9

DICTAMEN DE LA EVALUACIÓN PARA EL INGRESO AL SNB

Con base en la evaluación realizada, la Dirección Académica del COPEEMS

considera que el Plantel: Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 236

de la Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria (DGETA), con

clave de centro de trabajo 16DTA0236X, ubicado en Plaza Morelos No. 5 Carr.

Jiquilpan-Zamora, Km. 12, Emiliano Zapata, C.P. 59571, Villamar, Michoacán,

donde se imparte el plan de estudios del Modelo de la Educación Media Superior

Tecnológica con dos carreras técnicas: Agropecuario e Informática, que corresponden

a un Bachillerato Tecnológico, impartido en periodos semestrales, con una duración

total de tres años, en modalidad escolarizada y opción presencial, así como, la carrera

de Técnico Agropecuario en modalidad mixta y opción mixta (SAETA), reúne las

condiciones necesarias para obtener la categoría de Plantel Nivel III, con una

vigencia de dos años, considerando que deberá presentar, en un plazo no mayor de

tres meses, un plan de mejora del plantel que incluya los compromisos y el

cronograma para atender las recomendaciones que se describen en el documento

emitido por COPEEMS: Informe de evaluación y dictamen del plantel Centro de

Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 236 DGETA que acompaña al presente.


10

OBSERVACIONES POR COPEEMS y CALENDARIZACIÓN DE ATENCIÓN A MEDIANO

Y LARGO PLAZO

A continuación se presenta el calendario de actividades para solventar las

observaciones a 2 años:

Objetivo general: Permanecer o avanzar de nivel, en el SNB

2013

Mediano plazo

2014

Largo plazo

Bimestre

1.1. Procesos académicos

Observación Recomendación

1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6

1. El seguimiento a los acuerdos establecidos en las reuniones de academias es parcial y poco documentado.

Desarrollar y aplicar un mecanismo de seguimiento documentado a los acuerdos de las academias.

Planeado X

Real

1.2. 1.2. Asignaturas y su

vinculación con el perfil del egresado

2. Tanto en la modalidad escolarizada como en la modalidad mixta (SAETA), no se identificaron con claridad las competencias disciplinares básicas del ámbito de la Filosofía, planteadas en el Acuerdo 5/CD/2009 del SNB, ni las disciplinares extendidas propias de la formación propedéutica.

Realizar Incorporar, tanto en la modalidad escolarizada como en la modalidad mixta (SAETA), las competencias disciplinares básicas correspondientes al ámbito de la Filosofía, en concordancia con el Acuerdo 488 y el 5/CD/2009 del SNB, así como las disciplinares extendidas según se señala en el Acuerdo Secretarial 444. Esta recomendación deberá atenderse por la dependencia (DGETA) a la que pertenece el plantel.

Planeado X

Real

1.3. Recursos

didácticos, bibliográficos y fuentes de información

3. No se encontraron evidencias de la manera en que se utilizan los recursos didácticos, bibliográficos y fuentes de información señalados en los programas de estudio en el SAETA.

Indicar cuáles de los recursos didácticos, bibliográficos y fuentes de información se utilizan con los estudiantes del SAETA.

Planeado X

Real

1.3. 1.4. Métodos, medios e instrumentos de evaluación de los aprendizajes

4. Tanto en la modalidad escolarizada como en la mixta (SAETA), no se encontraron videncias de: -registro de evaluación de competencias genéricas -autoevaluación y coevaluación al interior de las aulas -heteroevaluación para todas las competencias.

Asegurar que todos los profesores realicen autoevaluación y coevaluación. Generalizar los procesos de heteroevaluación institucional o con la participación de cuerpos colegiados de tal manera que se evalúen y registren las competencias.

Planeado X

Real

1.4. 1.5. Programa de Orientación Educativa

5. El plantel solo cuenta con una orientadora educativa y el servicio individual no es suficiente. Los estudiantes del Sistema Abierto de Educación Tecnológica Agropecuaria (SAETA), no reciben los servicios de orientación educativa y tutoría. En la encuesta 20% de los estudiantes encuestados de la carrera de Técnico Agropecuario (presencial y SAETA) expresó que el orientador educativo nunca responde a sus preguntas de manera clara y oportuna. Por otro lado, 22% dijo no

Contar con el personal suficiente, idóneo y capacitado para garantizar la prestación del servicio de orientación educativa a todos los estudiantes, tanto en grupo como atención individual para ambas opciones educativas.

Planeado X

X

Real


1

conocer a su orientador.

1.5. 2.1. PROFORDEMS Y CERTIDEMS

6. Porcentaje de grupos-asignatura atendidos por profesores con diploma del Profordems y del Certidems:

Plantel Profordems Certidems CBTA236 67.74% 19.35% Grupos asignatura

31

Promover que todos los docentes cuenten con el diploma del Profordems y continúen hasta obtener el Certidems.

Planeado X

Real

1.6. 2.2. Desempeño

7. In Se observó el desempeño de tres docentes, uno con Certidems y uno con Profordems. El docente con Certidems demostró una clara tendencia a la enseñanza por competencias, en el segundo caso, se observó una tendencia a la enseñanza de tipo tradicional. Cabe mencionar que el laboratorio de cómputo (provisional) donde se desarrolló la sesión no tiene las características físicas para un adecuado proceso de enseñanza y aprendizaje. El tercer docente mostró tendencia a una enseñanza por competencias, aun sin contar con Profordems. Por otra parte, en la encuesta los estudiantes refieren que los profesores algunas veces o nunca usan los siguientes recursos para el desarrollo de competencias:

Técnico Agropecuario 68.42% foros 63.16% prácticas en los laboratorios o talleres 57.89% correo electrónico 56.14% uso de la biblioteca 52.63% mesas redondas 52.63% simuladores (modelos) 50.88% debates Técnico en Informática 52.17% foros

Establecer un seguimiento a la planeación didáctica de todos los profesores para asegurar la realización de actividades que favorezcan el uso de estrategias y recursos didácticos que permitan el desarrollo del aprendizaje por competencias.

Planeado X

Real

Promover actividades de formación continua entre los docentes, enfatizando en temas como el uso de estrategias y recursos didácticos que permitan el desarrollo del aprendizaje por competencias.

Planeado X

Real

1.7. 2.3. Idoneidad

8. En un docente no se encontró afinidad entre la formación y las asignaturas que imparte. No se cumple con el criterio de idoneidad establecido en el numeral 6.3.1 Perfil del docente del Manual de operación.

Asignar al docente idóneo de acuerdo con su formación profesional o acreditar que cuenta con formación para las asignaturas que imparte.

Planeado X X


2

1.8. 3. Servicios Escolares

9. Insuficiencia Si bien el plantel cuenta con un sistema de control escolar que registra la trayectoria de los estudiantes hasta su egreso, aún no se han asumido en su totalidad las normas establecidas por la DGAIR (5) en relación con la portabilidad de estudios.

Reafirmar el compromiso de contar con un sistema de control escolar compatible con el del SNB. Esta recomendación deberá ser atendida por la dependencia (DGETA) a la que se adscribe el plantel.

Esta recomendación deberá atenderse por la dependencia (DGETA) a la que pertenece el plantel.

1.9. 3.1. Normas para el egreso, la certificación y la titulación

10. Insuficiencia El sistema de control escolar aún no permite el registro del grado en el que cada estudiante desarrolla las competencias.

Garantizar que el sistema de control escolar cumpla con lo establecido por la RIEMS, con relación al registro de las competencias adquiridas. Esta recomendación deberá atenderse por la dependencia (DGETA) a la que pertenece el plantel.


1.10. 4.3. Biblioteca

11. No cuenta con todo el acervo bibliográfico básico de los programas de estudio y no cuenta con equipo de cómputo para la consulta de acervos digitales o la búsqueda de información en línea. En la encuesta 50% de los estudiantes desconocen si la biblioteca cuenta con

servicio de préstamo bibliotecario a domicilio.

Contar con el acervo bibliográfico, en cantidad suficiente de acuerdo con el estándar especificado o dar acceso electrónico al mismo. Promover los servicios de la biblioteca entre los estudiantes y docentes y desarrollar actividades académicas que fomenten su uso.

Planeado X

1.11. 4.4. Espacios para docentes

12. Los espacios físicos para los docentes no son adecuados, la iluminación es insuficiente y se carece de las tecnologías de la información.

Adecuar y equipar los espacios para docentes, para que cumplan con las características físicas y de equipamiento necesarios para el adecuado desempeño de las actividades académicas. Mejorar las condiciones de iluminación.

Planeado X

1.12. 4.5. Espacios para orientación y tutorías

13. Insuficiencia El espacio para orientación educativa y tutoría es el mismo para ambos programas; no cuenta con las condiciones para brindar una atención individual con privacidad y su iluminación es insuficiente.

Adecuar el espacio para la atención individual con Privacidad y mejorar su iluminación.

Planeado X

1.13. 4.7. Áreas administrativas

14. Insuficiencia Los espacios en los que se llevan a cabo las actividades administrativas fueron adaptados, no en todos los casos son acordes o están equipados para las actividades administrativas que realizan.

Adaptar las áreas destinadas a la actividad administrativa y dotarlos de mobiliario y equipo acordes a las actividades que realizan.

Planeado

X


3

1

1.14. 4.8. Mantenimiento y desarrollo

15. Insuficiencia Se identificó ausencia de bitácoras o registro de seguimiento del cronograma de actividades del plan de mantenimiento. Los estudiantes de primer semestre manifestaron desconocer el plan de emergencia escolar.

Desarrollar y aplicar un mecanismo de seguimiento documentado del plan de mantenimiento del plantel. Difundir entre todos los estudiantes del plantel, el plan de emergencia escolar.

Planeado X

1.15. 5. Modalidades y opciones educativas

16. El SAETA observado no corresponde a la modalidad y opción mixtas, ya que no se presentó evidencia de que todos los estudiantes realicen al menos 40% de las actividades de enseñanza-aprendizaje con mediación docente, no se presentaron evidencias de estrategias de enseñanza y evaluación que demuestren que los estudiantes cubren las competencias establecidas en los programas de estudio.

Determinar la modalidad y opción educativas a las que corresponde el SAETA, de entre los establecidos por la RIEMS, así como evidencias del porcentaje de intervención de la mediación docente, estrategias de enseñanza y de evaluación que permiten determinar el logro de las competencias establecidas en los programas de estudio y presentar el inventario de estrategias didácticas. Esta recomendación deberá atenderse por la dependencia (DGETA) a la que pertenece el plantel.


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