“CATTANEO DELEDDA” MODENA · 2020. 6. 18. · rossa), Poesia, Teatro, Epica medievale e rinascimentale, Bologna, Zanichelli, 2019 Altri sussidi didattici: In presenza: materiale

ISTITUTO PROFESSIONALE STATALE SOCIO - COMMERCIALE - ARTIGIANALE

“CATTANEO - DELEDDA” MODENA

Strada degli Schiocchi 110 - 41124 Modena - tel. 059/353242 C.F.: 94177200360 Codice Univoco: UFQMDM

mail: morc08000g@istruzione .it pec: [email protected] http://www.cattaneodeledda.edu.it

Anno Scolastico 2019 - 2020

Insegnamento: Italiano Asse culturale: Asse dei linguaggi Classe: 2L Docente: Enrico Tatasciore Libri di testo: Perego, Ghislanzoni, Morsan, Un libro sogna (Ed. rossa), Poesia, Teatro, Epica medievale e rinascimentale, Bologna, Zanichelli, 2019 Altri sussidi didattici: In presenza: materiale fornito in fotocopia, audiovisivi; a distanza: materiale fornito in scansione, materiale audio.

Argomenti e attività svolte suddivise per moduli/UdA(riportare i codici ed i titoli deimoduli/UdA come da curricolo e da piano didattico allegato ai PFI e, per ciascuna, gli argomenti effettivamente svolti).

PROGRAMMA EFFETTIVAMENTE SVOLTO NEL PERIODO IN PRESENZA

Tutta le UdA sono complementari fra loro, in quanto pertinenti a diversi aspetti di un medesimo oggetto, la testualità (in forma orale e scritta, letteraria e non). Sono state pertanto affrontate parallelamente per tutto l’anno (in presenza e a distanza), con costanti richiami interni. 1.5. Riflessione linguistica e scrittura Per i contenuti particolari si rimanda al curricolo. La riflessione linguistica e l’attività di scrittura sono state svolte durante tutto l’anno, sia in presenza sia a distanza. La riflessione linguistica ha preso costantemente spunto dai testi letti e dagli elaborati degli studenti. L’attività di scrittura ha sempre accompagnato lo svolgimento di tutte le UdA. Si è privilegiata la dimensione argomentativa della testualità, con lettura e commento di testi argomentativi, esercizi di raccolta e riordino di idee e argomenti, stesura di testi argomentativi. 1.6. Gli strumenti del testo poetico. Ci si è soffermati sugli elementi e le caratteristiche fondamentali del testo poetico: il verso, la rima, la strofa, il ritmo, le figure retoriche di suono, di sintassi e di significato. Particolare enfasi si è data alla tecnica di analisi del testo per campi semantici, e al rapporto significante-significato. Gli alunni si sono esercitati nel riconoscere, analizzare e descrivere gli ‘effetti’ del testo poetico, nell’interazione fra piano del significato e piano del significante.





Testi letti: - Saba, Ulisse - Betocchi, Il tempo ci rapisce - Lorca, Paesaggio - Cardarelli, Amicizia - Carducci, San Martino - Saba, La capra - Kavafis, Itaca - Carducci, Pianto antico - Solmi, Entro la densa lente dell’estate - Angiolieri, S’i’ fosse foco… - Neruda, Quando morrò - Dickinson, Tempesta 1.7. Poesia: temi e autori Ungaretti: la vita e i viaggi; i temi della sua poesia, con particolare attenzione all’Allegria e al Dolore (il modulo, iniziato in presenza, è proseguito a distanza). Testi letti: Dall’Allegria: - Fratelli - Veglia 1.8. Leggere il teatro. Ci si è soffermati sugli strumenti del teatro: la struttura del testo teatrale, i personaggi, il linguaggio teatrale, la messinscena, nonché su particolari generi teatrali, sempre storicamente contestualizzati: tragedia, commedia e dramma. In prospettiva interdisciplinare, particolare enfasi è stata data alla tragedia greca (nascita, funzione sociale, concetti di eleos, phobos, catarsi). Si è presentato e analizzato il mito di Edipo anche nella sua rivisitazione in chiave psicanalitica (cfr. più avanti, sez. DaD, per un lavoro simile sul mito di Narciso). Testi letti: - Molière, da L’avaro - Sofocle, da Edipo il tiranno - G. Guidorizzi, da Il mito di Edipo (sui valori simbolici del mito di Edipo) - Plauto, dall’Anfitrione - Goldoni, La locandiera (visione dello spettacolo integrale su youtube) - Shakespeare, da Romeo e Giulietta (lettura dei brani sul libro e visione del film Romeo + Juliet)





PROGRAMMA EFFETTIVAMENTE SVOLTO NEL PERIODO DI DIDATTICA A DISTANZA 1.5. Riflessione linguistica e scrittura Il modulo è proseguito nelle modalità suindicate. Un intervento didattico specifico è stato dedicato alla comunicazione via mail. Si segnala in particolare l’attività di lettura e ascolto (sono stati forniti testi con lettura ad alta voce dell’insegnante) dei seguenti racconti, seguita dalla richiesta, per l’interpretazione, di rispondere a domande-guida o di esprimere impressioni e giudizi sui testi letti: - Hesse, Fiaba sull’acqua (lettura/ascolto facoltativi) - Lovecraft, La musica di Erich Zann (lettura/ascolto) 1.7. Poesia: temi e autori 1) Prosecuzione del percorso su Ungaretti iniziato in presenza. Sono stati forniti testi accompagnati da schemi e audiolezioni asincrone. L’attività dell’alunno è consistita nell’ascoltare e leggere prendendo appunti, o nell’ascoltare e leggere per poi elaborare un testo di commento con l’ausilio di domande-guida. Testi letti: Dall’Allegria: - Il porto sepolto - Silenzio Dal Dolore: - Giorno per giorno (1-9) 2) Il mito di Narciso (dalle Metamorfosi di Ovidio): il lavoro rientra nel percorso sui rapporti letteratura-psicoanalisi iniziato con il mito di Edipo. E’ stato fornito alla classe il testo delle Metamorfosi sulla favola di Eco e Narciso (con lettura ad alta voce dell’insegnante), quindi una lezione video è stata dedicata a ripercorrere la storia del mito nelle arti figurative, con un’incursione negli scritti freudiani (passaggi sul narcisismo dal Leonardo e dal saggio sul Perturbante). Non è stato possibile svolgere l’UdA interdisciplinare “We Love Modena”, pertanto le relative competenze sono state valutate sul modulo 1.7 (Ungaretti), sufficientemente ampio e articolato da permettere una approfondita osservazione da parte del docente.





Anno scolastico 2019-20

PIANO DI INTEGRAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI Insegnamento: Italiano Classe: 2L Docente: Enrico Tatasciore Come disposto dall’Ordinanza ministeriale del 16 maggio 2020, a seguito della sospensione delle attività didattiche in presenza dovuta all’emergenza sanitaria da SARS Cov-2 e della rimodulazione delle stesse in modalità a distanza (DAD), si provvede alla definizione del seguente Piano di integrazione degli apprendimenti, in cui si dichiarano i nuclei fondamentali della progettazione curricolare che non sono stati affrontati e che saranno oggetto di recupero a partire dal 1° settembre 2020.

NUCLEI FONDAMENTALI NON TRATTATI

ATTIVITÀ DIDATTICHE NON SVOLTE

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

(inserire gli eventuali contenuti non affrontati in DAD rispetto al curricolo e – per il biennio – il relativo codice e titolo del modulo/UdA)

(inserire le eventuali attività didattiche non rimodulate in DAD e quindi non svolte)

(correlare ai contenuti e/o alle attività didattiche i relativi obiettivi di apprendimento non sviluppati in termini di abilità e competenze)

Sono stati trattati tutti i nuclei fondamentali.

Tutte le attività didattiche sono state rimodulate in DaD.

Tutti gli obiettivi di apprendimento sono stati raggiunti.

Documents

“CATTANEO DELEDDA” MODENA · 2020. 6. 18. · rossa), Poesia, Teatro, Epica medievale e rinascimentale, Bologna, Zanichelli, 2019 Altri sussidi didattici: In presenza: materiale