关于“小教案”灵活性的探究

作 者：王向荣 关莉敏 窦晓静

所在单位： 郑州市金水区柳林镇第四小学

关于“小教案”灵活性的探索

郑州市金水区柳林镇第四小学 王向荣

一、 研究背景（问题和原因分析）

学校组织教案检查时，很多老师的教案都写的详尽具体，但是，

在听一些老师的课时，我们会发现：虽然老师能够把教案设计的内容

呈现出来，但不能同时更好的关注学生。深究其原因，我们发现教师

的备课是没有问题的，在课堂上却没能达到游刃有余的地步，我们在

组织教研时，提出了这个问题，现在教师可以通过查资料，写教案把

课本内容变厚，但如何在有效的 40 分钟内，把厚的内容变薄，让学

生收获，是我们亟待解决的问题。

有经验的老教师说：教案，就是教师在授课前准备的教学方案，

它的设计好坏、是否科学、是否贴近学习者将直接关系着学习者的收

获，可以说教案是教育者的心智成果，它的出发点和落脚点均是为了

学生，但篇幅冗长的教案根本不适合全部呈现给学生，但如果把教案

中的精华点、重点、难点有效的灵活的呈现给学生，这个问题就不难

解决了。

细心观察，但凡上课有经验的老师，他们的板书都有精、准、妙

的特点。他们的板书不但是教学内容恰到好处的体现，更是落实教学

要求的再创造。板书渗透着有经验教师对教学目标的深思熟虑，对教

学重点的研磨提炼，对课堂教学中心的整体把握。随着科学技术的发

展，许多现代化的教学手段已经走入课堂，但是板书在教学中仍起着

不可替代的作用。它的便捷性、灵活多样是其他教学手段不可代替的。

基于此，我们课题组成员设想是不是把厚的教案提炼成短小、巧妙、

灵活的“小教案”----板书。我们驾驭课堂的能力也会随之驾熟就轻

了呢?大胆的设想要用我们的实践来验证。我们课题组在设计好教案

的同时重点研究探索灵活、合理、有效的“小教案”----板书。

二、研究过程

在课题研究过程中，我们做了以下三个方面的工作：

第一是不断深入理论学习，进行相关的资料查询和研究工作，为

课题研究提供参考和理论依据；

第二是运用“立足过程，促进发展”的模式进行探索与研究；

第三是不断在实践中总结和反思，整理一些实践方法。

主要经历了三个阶段：

起始阶段（2016 年 5 月——2016 年 11 月）：加强有关教育教学

理论的学习，更新大家的教学观念，逐步适应课题实验的要求。

过程研究阶段（2016 年 12 月——2017 年 6 月）：加强学校间、

教师间的交流，全面提高实验的效果。通过教师的反思、不断实践，

逐步总结一些有价值的“小教案”—板书概括性、灵活性的经验。

总结升华阶段（2017 年 7 月）：全面整理课题实验的情况，进行

实践的总结和理论的升华，形成初步的具有研究和应用价值的材料。

三、主要做法和经验

（一）调查问卷，从教师和学生实际需要出发

根据本次课题设计如下调查问卷：

教师对灵活使用“小教案”—板书情况调查问卷

本次调查的目的在于了解教师对灵活使用“小教案”—板书的情

况，以便更好得指导教学工作，你的选择与你的品行评价无关，更不

需署名。为保证调查结果的真实可靠，请你如实的选择，谢谢！

1、我能坚持每节课写板书（ ）

A、完全符合 B、比较符合 C、一般 D、比较不符合 E、完全不符合

2、我十分清楚地知道如何进行板书（ ）

A、完全符合 B、比较符合 C、一般 D、比较不符合 E、完全不符合

3、我能够很准确的提炼出教学内容的重难点、关键点（ ）。

A、完全符合 B、比较符合 C、一般 D、比较不符合 E、完全不符合

4、我在设计板书时十分重视让学生参与板书的书写（ ）。

A、完全符合 B、比较符合 C、一般 D、比较不符合 E、完全不符合

5、我认为书写板书时应该注重色彩的搭配、重视艺术气息。（ ）

A、完全符合 B、比较符合 C、一般 D、比较不符合 E、完全不符合

6、下课后，我能马上进行课堂反思，找出板书存在的不足，及时改

正（ ）。

A、完全符合 B、比较符合 C、一般 D、比较不符合 E、完全不符合

7、教师具有较强的板书能力对提高课堂效率有很大的帮助（）。

A、完全符合 B、比较符合 C、一般 D、比较不符合 E、完全不符合

8、在上课时，您的板书主要来源于（ ）。

A、信手书写 B、从教参中获取 C自主创新设计

9、在板书设计时，您认为最关键的是（多选）（ ）。

A、展示的内容尽可能多

B、书写整洁、做到简洁、概括性强

C、根据需要、设计好知识体系

通过调查和分析发现，我们教师教学工作非常敬业，板书也经常

使用，也很认同好的板书对课堂效率的提高有很大的帮助，但由于没

有过多的关注板书，更多的是信手书写，缺乏知识系统，更缺乏灵活

的使用，所以对探索灵活、合理、有效的“小教案”----板书的使用。

我们要做进一步的研究。

（二）理论搜集 整理共享

我们首先搜集大量有关“小教案”——板书的灵活性的知识，深

入了解灵活使用“小教案”——板书的作用，接着探究名师的板书设

计和生成过程。思考：如何灵活、合理、有效的在课堂教学中使用“小

教案”——板书，发挥“小教案”——板书的灵活、便捷、浓缩的特

殊意义。

（三）设计“小教案”形式的灵活多样

1．提纲式板书。它是教师以各种大小不同的标号，按教学内容

本身的层次含义标出相应的词句，从而体现教学信息的结构体系。这

种板书优点在于条理清楚，重点突出，层次分明，教学思路清晰，是

各科教学常用的板书形式，也便于学生提纲挈领地掌握所学知识。

例如：

板书中的知识脉络清晰可见，就好像是“思维导图”，让学生能

够一目了然，轻松掌握本课的主要内容，同时也是本课重点知识的高

度概括。

2.表格、图示式板书

表格式板书是先把所学习的内容进行归类，然后依据课堂教

学的需要，把需要的内容填入表格中。它的特点是内容简明扼要，

容易使学生把握事物的本身的特点，深刻领会学习内容。图示式

板书就是将抽象的知识点借助各种图示形象直观地呈现出来，从

而激活学生的思维。在图示地指引下，比我们纯粹的讲解、说教

更易于学生接受并掌握。

图一，周长与面积是学生经常混淆的两个概念，在学习了长

方形、正方形周长与面积后，为了帮助学生更好的区分这两个概

念，就运用表格进行的一个比较。对比之后，学生对这两个概念

的理解更清晰了。

图二，圆柱的表面积计算总有学生搞不清楚，为了学生能够

清晰明了地弄清楚圆柱的表面积是怎么计算的，我们就采用了这

样的图示。很明显，看了图示之后无需老师一遍又一遍地强调底

面周长乘高是圆柱的侧面积而不是表面积。

（1）

（2）

3.对比式板书

将教学内容中容易弄混的知识点用对比的方法来呈现，揭示其知

识结构和各部分的逻辑关系的板书方法。这种板书对比强烈，有利于

指导学生分清知识的异同，有利于学生求异思维能力训练。

左图，在学习《小松树和大松树》这篇课文时，为了更直观地让

孩子们理解为什么小松树看起来比大松树高，就选用了图片对比的方

法。这样，孩子们清楚地感受到小松树是大山爷爷在托着它而不是它

本身长得高大，很轻松就解决了难题。

右图，学习《三角形面积的计算》一课时，通过对比帮助孩子们

认清了三角形面积和平行四边形面积的关系，也有利于孩子们分清两

种图形面积计算的异同。

除此之外，还有留白式板书、归纳式板书、线索式板书„„我们

的研究才刚刚开始，还有许多等着我们去研究、去实践。

（四）“小教案”在课堂教学灵活运用的时机研究

1．突破重难点时，需要用到板书

“小教案”，是一种精炼提取的艺术，它能紧紧围绕教学重点，

抓住教学难点，画龙点睛，使教学内容化繁为简、由难变易，便于学

生理解、吸收和记忆，从而突破难点，提高课堂效率。如：

2．培养良好的书写习惯时

小学生的模仿能力很强，规范、整洁的汉字书写，漂亮、美观的

板书格局，会给学生树立很好的榜样，潜移默化地培养学生认真、严

谨、端正的学习态度和良好的书写习惯。

为了规范孩子们的书写，我们老师在板书时都严格要求自己，尤

其是低年级教师，都会自觉书写在田字格中。让孩子们能更直观地看

到每个汉字在田字格中的布局，同时也给孩子们做了好的榜样，真是

一举几得呢！

3.创设情境时运用

课堂教学离不开情境，特别是低年级孩子更喜欢直观、形象地图

文，结合孩子们年龄特点及认知特点，如果在板书时能配上生动的简

笔画和图像就能激发孩子学习的热情。

（1）

（2）

图一，学习《小蝌蚪找妈妈》这个故事时，加上小鱼、乌龟的简

笔画后，孩子们就有些兴奋，也更好地突出了每种小动物的特点。

图二，教师用简笔画逐步呈现各种小动物，并用夸张的字体书写

cat, dog, panda, rabbit 等词，寓形于义,并引导学生操练；最

后鼓励学生充分发挥想象力和创造力，灵活、个性化地运用语言描述

“I have a„”。教师用夸张、诙谐的手法突出这些事物的特征，

激发学生的思维和想象力，使他们在特定的语言情景中积极主动地运

用语言。

4.需要归纳总结时

课堂教学中板书呈现出的内容为本课重点、难点，学生又通过归

纳、总结，进一步巩固，加强对本课内容的理解和运用，不一样的巩

固 形 式 ， 将 引 起 学 生 极 大 的 学 习 兴 趣 。

（五）“小教案”与多媒体的灵活结合

板书是“微型教案”，它是课堂教学的浓缩，能调动学生学习

的兴趣，强化学生的感知和记忆，指导学生正确地学习方法，从

而提高学习效率。课件能呈现精美的情境，但画面停留时间较短。

而板书的持久性、灵活性、示范性正好弥补了多媒体课件的这些

缺点，所以板书和多媒体课件在课堂教学中要有机结合起来。

1．有机结合，激活思维

多媒体可以创设生动、形象的情境，还可以演示事件的发展过程，

鲜艳的颜色、新奇逼真的画面瞬间锁住学生的目光，使学生迅速的集

中注意力，激起求知欲望。然而要激活学生的思维，产生好的学习效

果，只有这些生动的画面还是不够的，还需要一些“无声”的思考，

那就是板书。板书可以记录一些学生的想法，激活他们的思维。

2．合理运用，突破重难点

多媒体和板书共同使用，要根据具体情况进行适时合理地调整，

才能更好地为教学服务，突出重点、攻克难点。运用多媒体辅助教学，

激发学生学习兴趣，板书呈现重难点，有利于孩子掌握知识。因此，

合理运用才会起到画龙点睛的作用。

3．相辅相成，升华认知

记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆三种类型。学生观看多

媒体演示时，大脑中进行的是瞬时记忆。板书，以其概括性、持久性

的特点，科学地展示知识点的发生、形成过程，帮助学生构建网络式

知识体系。

教师将演示得到的结论及时进行板书，一方面帮助学生把观看多

媒体获得的感性认识上升为理性认识，另一方面这种提纲挈领式的板

书能有效帮助学生理清思路、巩固记忆。

四、研究成效

在我们这一年的教研、实践、反思中，我们由最初的模仿别人的

板书，再到最后的自主设计“小教案”和与其他学科的横向联系，我

们达到了我们想要的效果。我们收获如下：

1．通过本课题研究，我们发现“小教案”能直观地显现教学内

容的脉络、清晰地表达知识点之间的联系，能将教学内容系统化、条

理化，有助于学生对重点知识的理解，学生一看黑板便对本节课的重

点、难点一目了然，记得扼要，学得精当。

2．“小教案”反映的知识内容结构就是教师自身头脑中的认知结

构，是对课本内容加工、提炼的精华，而不是简单的机械性重复，能

起到指点引路的作用，因此也直接影响学生对所学知识的建构，教给

学生良好的学习方法。

3．“小教案”的设计与运用，直接反应了一个教师的教学素质与

能力，它渗透了教师的智慧、教法、学识，综合体现了一个教师的教

学能力。

4．“小教案”内容要精炼，时机要恰当。设计时避免内容拖沓，

运用时要视学生的情况来适时出示，一切以学生的学习为主。

五、存在的问题和设想

（一）存在的问题：

从课题雏形到课题研究历时一年有余，虽然做了大量的工作，在

行动研究上进行了探索，收获了许多，然而由于我们的科研能力有限，

理论素养还有待提高，更多需要的是专家的引领，以促使我们进一步

进行内容与方法的深入挖掘及完善。同时我们真实的意识到存在的一

些突出问题不容乐观：

1．教师自身专业素养有待提高，每次在设计板书时都会感到有

好多内容要写，对于内容的提炼还不够精。

2．教师业务能力有待提高，分析教材，解读教材的能力还不够，

有时候板书设计不能够一下子抓住教材的重点、难点，但这也恰恰说

明教师的自身素养要及时提高。

（二）针对以上问题，我们规划了今后的几点设想：

1．积极发展教师的素质，推进课题研究的深度。

2．教师端正态度，养成良好的阅读习惯，充实教师的知识，提

高专业水准。

3．强化实践研究，为教师创造学习和研修的平台和机会。