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A importância de articular habilidades e competências com as diferentes áreas do conhecimento
A leitura como suporte para a compreensão do mundo
Escolas InovadorasVocê está pronto para a escola conectada com o mundo, que propõe
aprendizagens significativas e forma alunos críticos e pró–ativos?
ANO !"!#o! !"!MAIO/2011
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revista
Cidadão do século 21
Ler para compreender
Artigos"!$!%&'()*+,!
transforma ou reproduz a sociedade?
"!-!.'%!%/0%1)1!&%!um mundo mais veloz
do que a luz?
maio 2011 5
Índice
TECNOLOGIADos livros às redes sociais: professores e alunos dividindo diferentes realidades em /)2)!&%!)'2)3!
PARA PENSARO educador Mário Sérgio Cortella discute /,41%!)!%&'()*+,!.'%!51)6/7,18)!%!1%01,&'9!)!/,(:%&)&%3
LIDERAR É PRECISODentro da sala de aula, é necessário instigar, ,1:%65)1!%!7,18)1!6,;)/!2:&%1)6*)/3!<,1)!dela, é preciso colaborar para uma melhor ,1=)6:9)*+,!&)!:6/5:5':*+,!&%!%6/:6,3
TRÊS EM UMEspecialistas de três países debatem sobre a '5:2:9)*+,!&)!);)2:)*+,!(,8,!:6/51'8%65,!&%!gestão, tanto no aspecto político quanto no 0%&)=>=:(,3
SUSTENTABILIDADEO desenvolvimento sustentável é um dos =1)6&%/!&%/)7:,/!&)!/,(:%&)&%3!$!%&'()*+,?!,!()8:6@,!0%2,!.')2!(@%=)1%8,/!2A3!
BCDE-F!G!<CBHGFI8)!/%2%*+,!&%!2:;1,/!%!7:28%/!0)1)!;,(J!1%(:(2)1!,!1%0%15>1:,3
22
28
30
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40
4244
46
COMPORTAMENTOO bullying é a mais cruel face da violência %/(,2)13!F)4%1!1%(,6@%(JK2,!%!(,84)5JK2,!é uma tarefa de todos: professores, pais, 7'6(:,6A1:,/!%!)2'6,/3
34
MAIS VELOZ QUE A LUZO educador Celso Antunes questiona o “aprender a viver” e o despertar da sensibilidade do aprendiz para que ele se 5,16%!01,5)=,6:/5)!&%!/%'!5%80,3
LER PARA COMPREENDERA leitura deixou de ser apenas um :6/51'8%65,!&%!)27)4%5:9)*+,3!G2)!,('0)!()&)!;%9!8):/!%/0)*,!(,8,!/'0,15%!0)1)!)!(,801%%6/+,!&,!8'6&,3
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30 maio 2011
Tecnologia
mídias sociais
Alberto tem 15 anos e está se pre-
parando para o retorno às aulas depois
de dois meses intensos de férias. Nesse
período, ele viajou para a casa de seus
primos e passou a maior parte de seu
tempo livre no bate-papo na Internet,
fazendo download de músicas, visitando
os vídeos mais procurados do YouTube,
tuitando e postando fotos das férias nas
redes sociais. Depois de curtir muito,
Alberto já estava com saudades da escola
e não via a hora de encontrar seus amigos
e, é claro, mostrar o seu novo celular que
!"#$ %& &'$ ($ #)*+)$,-)#.$/0(1#23&$4$
escola, ele cumprimenta seus amigos e,
ansioso, espera a primeira aula.
LE-<GFF-EGF!G!$BI#-FM!NC<GEG#OGF!EG$BCN$NGF!NCDCNC#N-!-!HGFH-!GFL$P-!#$!F$B$!NG!$IB$3!
Do livro àspor BRISA TEIXEIRA
maio 2011 31
5$#6-#$+$3($7(&1"#,#$(8$"#9!3#)(2 (8$5-*(" &$'($-()*"#$3&$3!#$()$:6($(' #;#$<&)$
seus primos explorando as páginas do Google Earth, no qual foi possível visualizar a
distância entre a sua casa e a de seus primos. Passados mais de 20 minutos de aula,
Alberto sente um desconforto e, já cansado, percebe que nos próximos 30 minutos
restantes professor e alunos passarão a aula lendo o livro didático e anotando no
caderno o que foi passado no quadro. Assim que termina a aula, Alberto decide falar
com o professor e pergunta: “Professor, quando vamos utilizar o computador?”. Nesse
momento o professor lembrou que não estava preparado para dar aulas utilizando
tecnologia e se esquiva da pergunta. Ficando evidente a realidade de dois mundos
distintos: a do professor, parado no tempo, e a dos alunos, que voa na mesma veloci-
dade que as inovações tecnológicas.
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sejam elas públicas ou particulares. Para o americano David Thornburg, um dos maio-
QRI$#N-!HC#S$!TGE$PU-!NGF$L$EGVGE?!#U-!S$DGEW!H$CF!GFO$!GXVBIFU-!NCTCO$B!#-!RIG!NCY!EGFLGCO-!$-!$VGFF-3!H$F?!#$!
SOCIEDADE DA INTERNET, O COMPLICADO NÃO É SABER NAVEGAR, MAS SABER AONDE IR, ONDE BUSCAR O QUE SE QUER ENCONTRAR E O QUE
<$YGE!V-H!-!RIG!FG!G#V-#OE$3!CFF-!EGRIGE!GNIV$PU-3Z[
Manuel Castells*Entrevista do sociólogo para o jornal espanhol El País, em janeiro de 2008
32 maio 2011
res especialistas mundiais em tecnologia na educação, o ideal é que se tenham
computadores disponíveis sempre que necessário na escola e que as tecnologias
trazidas pelos alunos, como os smartphones, sejam usadas como recursos de
aprendizagem. Mas de nada adianta, diz ele, que isso ocorra se os professores
não perceberem a importância da tecnologia para as crianças e adolescentes.
@A"!)(!"&8$&'$9"&%(''&"('$9"(<!'#)$'("$6'6B"!&'$(,<#C('$3#$ (<2&-&1!#8$'#*("$
utilizá-la e entender o seu uso no ambiente educacional.”
Quem concorda com ele é Sonia Cristina Vermelho, doutora em Educação.
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tecnológicos são as pessoas que os utilizam. Tal apropriação é fortemente mar-
<#3#$9&"$6)$9"&<(''&$3($!3(2 !,<#EF&8$:6($@#*"($#'$9&" #'G$9#"#$'! 6#EH('$3($
aprendizagem muito ricas e criativas.
Tecnologia
“OS ESTUDANTES PRECISAM APRENDER A COMPREENDER E A PRODUZIR TEXTOS NOS GÊNEROS BC#TI\FOCV-F!N$F!LB$O$<-EH$F!NCTCO$CF?!V-H-!-F!
POSTS DE BLOGS, DE COMUNICADORES INSTANTÂNEOS COMO O MSN, DE MINIBLOGS!V-H-!-!<$VG]--^!G!
TWITTER, MENSAGENS DE SMS E DE E-MAILS3Z!!!Marcos Cordiolli
A facilidade de acesso à Internet requer dos professores a promo-ção de formas de seleção das informações disponíveis. “Apenas parte do conteúdo que está na Internet tem lastro acadêmico ou de confiabilidade. Não se trata de censura, mas de orientar a busca de sites que disponibilizam sabe-res respaldados por instituições acadêmicas ou por especialistas”, defende Marcos Cordiolli.
Estudantes, segundo ele, pre-cisam aprender a compreender e a produzir textos nos gêneros linguísticos das plataformas di-gitais, como os posts de blogs, de comunicadores instantâneos como o MSN, de miniblogs como o Facebook e Twitter, mensagens de SMS e de e-mails e ainda as composições para as homepages. “Eles precisam dominar estes gêneros para produzir e disponi-bilizar conteúdos.”
Com professores e alunos adap-tados aos novos meios de ensi-nar e aprender, a escola, explica Cordiolli, vai se consolidar como um espaço de aprendizagem de linguagem, de reflexão crítica, de sistematização e produção de conhecimentos. “Os pais e professores serão os que vão coordenar processos e orientar os filhos e estudantes a construir conhecimentos para além das in-formações e devem estar vigilan-tes aos perigos das vias digitais”, alerta o educador. Neste contexto, continua ele, a superação dos limi-tes disciplinares potencializa as ações educativas, pois os temas de estudos podem ser tratados de diferentes formas, sendo que o controle dos conteúdos e das linguagens não está mais restrito aos professores.
Informações disponíveisprecisam de
seleção rigorosa
maio 2011 33
<2%_:4:2:&)&%Para Marcos Cordiolli, mestre em
Educação pela PUC-SP, na medida em que
a organização do trabalho pedagógico
2#$'#-#$3($#6-#$%&"$I(D!*!-!C#3#$($#*(" #8$
melhor será a condição de interação en-
tre a escola e as tecnologias. “Na escola,
as formas de tratamento dos conteúdos
sobre a sociedade, a natureza, os espor-
tes e a arte estão mudando rapidamente,
graças aos materiais disponibilizados na
26;()$ 3!1! #-G8$ (D9-!<#.$ 5$ 3!,<6-3#3($
maior, acredita Cordiolli, está nas formas
e nas condições em que professores e
currículos estão se adaptando a esta
nova situação.
“Se não forem bem feitas, estas
mudanças no currículo e no plano peda-
gógico podem levar ao desperdício de
!2;(' !)(2 &'G8$#,")#$J#;!3$K0&"2*6"1.$
É preciso, segundo ele, estar atento às
oportunidades oferecidas pelos softwa-
res.$=-($(D()9-!,<#$:6($0B$)6! &'$9"&-
gramas poderosos que estão disponíveis
sem nenhum custo, levando as escolas a
economizar muito dinheiro por muitos
#2&'.$@L$L9(2LM<($+$6)$software livre
que faz tudo o que você faria com progra-
)#'$<&)("<!#!'$<&)&$&$N!<"&'&% $LM<(.$
Além disso, bons programas educacio-
nais, como Geogebra e Celestia, estão
disponíveis gratuitamente.”
C6,;)*+,Embora possa ser agradável para
cada criança ter um computador na es-
cola, isso pode não ter qualquer impacto
sobre a educação se as ferramentas não
%&"()$6 !-!C#3#'$<&)$(,<B<!#.$5$&*'("-
vação é de Thornburg, que defende que
as grandes mudanças devem ocorrer no
aspecto pedagógico e não no tecnológi-
<&.$L$3('#,&8$3!C$(-(8$+$(' #*(-(<("$6)#$
9&-? !<#$:6($ &3&'$(2 (23#)$&$6'&$(,<#C$
dessas ferramentas. “Se os telefones
celulares são usados em apoio à apren-
dizagem do estudante, essa atividade
é recomendada. Se ela interfere nega-
tivamente, não é. Muitas escolas ainda
têm uma política de ‘nenhum telefone
celular’. Eu não acho que isso seja uma
boa ideia a longo prazo.”
Usar tecnologia em sala de aula requer
infraestrutura, atividades pedagógicas e
um modelo mental aberto à inovação, não
só por parte do professor, mas de diretores
e coordenadores. “Sem o claro envolvi-
)(2 &$3#$3!"(EF&8$3!,<!-)(2 ($#$#3&EF&$
de inovações será bem-sucedida numa
escola”, acredita o consultor em mudança
e redirecionamento estratégico Marcos
Telles. Ele ressalta que nenhum professor
resiste à mudança porque se trata de uma
mudança. “Ele resiste, legitimamente,
às perdas e inseguranças normalmente
associadas às mudanças. Por isso, o pro-
cesso de adoção de tecnologia em sala
de aula tem que ser visto, desenhado e
gerido como um processo de mudança.”
Em relação aos alunos, a aceitação
é imediata, pois a proposta possibilita
a prática e o desenvolvimento da cria-
tividade de forma lúdica. A opinião é da
educadora Silvana Zilli, especializada em
robótica. Segundo ela, o professor deve
saber organizar e estimular situações de
aprendizagem, promover trabalhos em
equipe, usar os recursos tecnológicos
($ &6 "&'$)# ("!#!'$ "(-#<!&2#3&'8$ #$ ,)$
de promover seu uso efetivo aplicado
à metodologia orientada ao trabalho
educacional. “O professor, ao trabalhar
com a robótica educacional, por exemplo,
tem um papel de facilitador e mediador
durante todo o processo. Para isso, além
de promover a aprendizagem, ele deve
favorecer aspectos sociais, propondo de-
'#,&'$($(' !)6-#23&$6)#$#)9-#$"(I(DF&$
dos conceitos que envolvem o trabalho,
propiciando o desenvolvimento da análise
crítica”, explica Silvana.
LIVROS: !"#$%!&'()*%!+,$-.)$!/0102)!3!&40(%56)!,!70*18$948%:;!4,!<,*')=!>,!?0(%!@2,1);!&4A!BC,D,E
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Educação”, organização de Josias Pereira, Ed. ERD
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SITE: !III;I)JK&2&)/7*&/$2)';J,$-'K$:;*$3D!73!blog sobre como utilizar as tecnologias na educação.
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