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MINISTERO DELL’ISTRUZIONE, DELL’UNIVERSITÀ E DELLA RICERC A
U F F I C I O S C O L A S T I C O R E G I O N A L E P E R I L L A Z I O
L I C E O G I N N A S I O D I S T A T O “ E U G E N I O M O N T A L E “
C l a s s i c o , L i n g u i s t i c o , d e l l e S c i e n z e U m a n e
V i a d i B r a v e t t a , 5 4 5 - 0 0 1 6 4 R O M A - c o d . f i s c . 9 7 0 2 1 8 7 0 5 8 5
[email protected] [email protected] Sito web: www.liceomontaleroma.it
0 6 1 2 1 1 2 3 6 6 0 - 0 6 6 6 1 4 0 5 9 6 f a x 0 6 1 2 1 1 2 3 6 6 1
DOCUMENTO PROGRAMMATICO
DELLA CLASSE
I SEZ. H
COORDINATORE: Panni Stefania
Consiglio di Classe:
Matoni Manuela (Italiano – Storia – Geografia)
Sacchetti Laura (Latino)
Martorelli Gabriella (Inglese)
Cartisano Giovanna (Conv. Inglese)
Panni Stefania (Spagnolo)
Pérez Villarreal Jesús Teresa (Conv. Spagnolo)
De Stefano Carmen (Tedesco)
Wagner Angelica (Conv. Tedesco)
De Natale Nunzia Stella (Matematica)
Mercatelli Neri (Scienze)
Agoglitta Alessandro (Scienze Motorie)
Plos Alessandra (Religione)
Ambrosio Francesca (Materia alternativa all’IRC)
Anno Scolastico 2019/2020
LICEO Di STATO "EUGENIO MONTALE"
Via di Bravetta, 545, Roma
LICEO LINGUISTICO
PROGRAMMAZIONE DIDATTICA DI LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
ANNO SCOLASTICO 2019-2020
CLASSE I H
Docente: Manuela Matoni
I. Obiettivi didattici
Competenze di riferimento
Lingua
- Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione
comunicativa verbale in vari contesti
- Leggere, comprendere e interpretare testi scritti di vario tipo
- Produrre testi di vario tipo in relazione ai diversi scopi comunicativi
Letteratura
- Padroneggiare gli strumenti indispensabili per l’interpretazione dei testi
- Interpretare e commentare testi in prosa e in versi
In particolare:
Conoscere ed utilizzare correttamente l’ortografia, il lessico e le principali strutture
morfo-sintattiche della lingua italiana
Individuare natura, funzione e principali scopi comunicativi ed espressivi di un testo
Esporre in modo chiaro, coerente e ragionato i contenuti studiati e le proprie
riflessioni
Riconoscere e produrre testi scritti di diversa tipologia: descrittivi, espositivi,
narrativi; riassunto, parafrasi; comprensione e analisi di un testo narrativo,
espositivo; commento, racconto, tema, recensione, relazione
Leggere, comprendere, analizzare testi di tipologia diversa (cfr. sotto modulo 2)
Obiettivi minimi
1. Grammatica
a. Conoscenza della morfosintassi: in particolare per l’analisi logica: conoscenza del
soggetto, predicato verbale, predicato nominale, attributo, apposizione, complementi
oggetto, di termine, di specificazione, di luogo, di tempo, di mezzo, di modo, di
causa, agente, causa efficiente
b. Adeguata competenza ortografica e morfosintattica
2. Lettura e comprensione del testo
a. Elementi di analisi del testo narrativo
b. Nozioni essenziali di retorica e stilistica
3. Produzione scritta
a. Riassunto
b. Testo descrittivo, espressivo, espositivo
c. Saper argomentare i concetti fondamentali
d. Capacità di analisi del mondo interiore e della realtà circostante
e. Produrre semplici testi descrittivi, narrativi, espositivi; svolgere parafrasi e riassunti,
corretti da un punto di vista morfosintattico, ortografico, lessicale e coerenti con la
consegna data e con lo scopo comunicativo.
4. Orale
a. Esposizione corretta
b. Utilizzo pertinente del lessico specifico
5. Epica
a. La figura di Omero e la tradizione orale
b. Nuclei essenziali della narrazione e sistema dei personaggi di Iliade, Odissea ed
Eneide
II. Modalità di svolgimento dell’azione didattica e tempi di attuazione
La metodologia di lavoro avrà come modalità prevalenti la lezione frontale, il dialogo guidato, la
discussione. Quanto spiegato sarà verificato nel testo, perché il discente possa sperimentare
direttamente ciò che ha compreso o ciò che, in alcuni casi, può imparare anche mediante
l'apprendimento per scoperta. Per quanto possibile, si cercherà l'attualizzazione degli argomenti
studiati anche per motivare la classe; potrà essere opportuno svolgere lavori in piccoli gruppi; gli
alunni si eserciteranno nella scrittura, producendo testi scritti in classe e a casa.
L'azione didattica sarà volta ad acquisire un efficace metodo di studio, a sviluppare le abilità
linguistiche (capacità di usare la lingua nella ricezione e produzione orale e scritta, abitudine alla
lettura, capacità di analisi e sintesi), a conoscere i principali processi comunicativi e il sistema
linguistico dal punto di vista sincronico e diacronico.
Tempi: quattro ore a settimana
La programmazione potrà essere in parte modificata in rapporto alla situazione di apprendimento
della classe.
Strumenti
Libri di testo, libri consigliati, fotocopie, dizionari, biblioteca, schemi, mappe concettuali,
immagini, audiovisivi, impiego della LIM, visite culturali, spettacoli teatrali o cinematografici.
III. Modalità di valutazione
Le verifiche orali consisteranno in colloqui (soprattutto nella forma del dialogo guidato), relazioni,
interventi, che saranno valutati secondo i seguenti criteri:
acquisizione dei dati
comprensione e organizzazione delle conoscenze acquisite
rielaborazione personale
correttezza, coerenza e chiarezza espositiva
Le verifiche scritte saranno costituite dalle tipologie proposte negli obiettivi e gli elementi di
valutazione saranno:
La pertinenza alla traccia o alla tipologia scelta
La coerenza e la chiarezza espositiva
La ricchezza dei contenuti
La correttezza ortografica, morfologica e sintattica
Per la valutazione si farà anche riferimento alle griglie proposte dal dipartimento di Lettere.
Le verifiche orali saranno almeno due a quadrimestre e consisteranno in colloqui e/o questionari
scritti.
Le verifiche scritte saranno almeno tre a quadrimestre e saranno costituite dalle diverse tipologie di
scrittura.
Inoltre si terrà conto dell'impegno, della partecipazione al dialogo educativo, del rispetto delle
regole scolastiche e dell'evoluzione del percorso formativo nel raggiungimento degli obiettivi
fissati. Anche gli interventi degli alunni saranno considerati elementi di valutazione.
IV. Attività di recupero e approfondimento
Interventi personalizzati, rispondenti alle effettive esigenze dei discenti, saranno attuati già in classe
dall'insegnante per il recupero in itinere o l'approfondimento.
Per le carenze più o meno gravi, o per le difficoltà di apprendimento della disciplina, che dovessero
manifestarsi, potranno essere proposti in orario extracurricolare corsi sulle competenze di base e
corsi di recupero.
V. Articolazione dei contenuti
MODULO 1
Fonologia, ortografia, morfologia e sintassi
Fonetica: vocali e consonanti
Ortografia: uso di maiuscole e minuscole, principali problemi ortografici, divisione in sillabe, accento, elisione, troncamento, punteggiatura
Morfologia: parti del discorso: articolo, sostantivo, aggettivo e suoi gradi, pronome, preposizione, avverbio, congiunzione, esclamazione, verbo. I verbi: modi e forme,
coniugazione; i verbi ausiliari, servili, fraseologici
Sintassi: soggetto, predicato verbale e nominale, verbi copulativi e predicativi, transitivi e intransitivi. I complementi
Riflessione sul lessico, sul suo uso e sulla sua formazione. Elementi di grammatica
storica dell’Italiano. L'etimologia e la formazione delle parole dal latino all'italiano
MODULO 2
Le abilità linguistiche: ascoltare, parlare, leggere e scrivere
La comunicazione. La lingua nella situazione, nel tempo (in particolare: dal latino
all'italiano), nello spazio
La comunicazione orale. La lingua parlata e le sue caratteristiche; confronto con la lingua scritta
Parlare. Le forme del parlato. La conversazione e le sue regole. Come parlare in situazioni formali (discussione, interrogazione, relazione)
Ascoltare. Come ascoltare meglio e prendere appunti
Leggere. Un metodo per la lettura e lo studio
Progettare e scrivere un testo. Il testo scritto: coerenza e coesione. Pianificazione, stesura e revisione.
Analisi e produzione di testi descrittivi, espressivi, espositivi, narrativi; il riassunto, la parafrasi, l'analisi del testo narrativo, il commento, il tema, il racconto, la recensione, la
relazione
MODULO 3
Il testo narrativo e la sua analisi
La struttura del testo narrativo
Struttura della fiaba: le funzioni di Propp
I tempi verbali
Le sequenze, i nuclei narrativi
Riassumere un testo narrativo
L'ordine del racconto: fabula e intreccio, analessi e prolessi
Il ritmo del racconto
I personaggi: caratterizzazione, presentazione, ruoli, attributi, sistema
Narratore e punto di vista
Discorso diretto, indiretto, indiretto libero, monologo interiore
Testo e contesto
I generi letterari: mito, fiaba, favola, novella, racconto, romanzo, poema epico
Lettura e analisi di passi antologici e di alcune opere in edizione integrale
MODULO 4
Il genere epico
Il significato di epos. Caratteri dell'epica antica: il mito, i miti greci e romani; gli dei dell'Olimpo, le divinità marine. Le figure del mito come simboli universali; intenti
narrativi e celebrativi del poema epico; elementi mitologici e realtà storica. L'epica
classica e la sua evoluzione
I poemi omerici e il loro autore: la questione omerica. Il linguaggio epico
L'Iliade e il mondo miceneo. Analisi della vicenda e della realtà storica, i personaggi principali
Lettura e analisi di passi antologici
L'Odissea: il poema e i "nostoi"; la struttura, la vicenda e la realtà storica; i personaggi principali
Lettura e analisi di passi antologici
L'Eneide di Virgilio. Il poeta e la sua epoca. La pax augustea. La politica del consenso di
Augusto*
La storia di Enea e i poemi omerici. Lingua e stile dell'Eneide. I personaggi principali
Lettura e analisi di passi antologici
* Per motivi didattici legati alle caratteristiche della classe, potrebbe essere opportuno proporre lo
studio dell’Eneide nel secondo anno del biennio, come suggerito anche nelle Indicazioni nazionali
dei Licei del Ministero della Pubblica Istruzione.
VI. Libri di testo adottati:
A. Baricco, La seconda luna. Leggere, 1, Zanichelli, 2018
E. Cantarella, Felici approdi. Il mito e l’epica, Einaudi, 2016
M. Sensini, Le forme della lingua. La grammatica e la scrittura, A. Mondadori, 2010
La Docente
Manuela Matoni
LICEO Di STATO "EUGENIO MONTALE"
Via di Bravetta, 545, Roma
LICEO LINGUISTICO
PROGRAMMAZIONE DIDATTICA DI STORIA E GEOGRAFIA
ANNO SCOLASTICO 2019-2020
CLASSE I H
Docente: Manuela Matoni
I. 1 Obiettivi didattici di Storia
• Conoscere i principali eventi e le trasformazioni di lungo periodo della storia
• Usare in maniera appropriata il lessico e le categorie interpretative proprie della disciplina
• Conoscere civiltà diverse da quella occidentale anche per stabilire confronti
• Leggere e valutare le diverse fonti
• Guardare alla storia come a una dimensione significativa per comprendere le radici del presente, attraverso la
riflessione critica e il confronto fra una varietà di prospettive e interpretazioni
• Maturare un metodo di studio conforme all’oggetto indagato
• Saper esporre oralmente e in forma scritta le conoscenze apprese
Competenze storiche di base
• Collocare eventi e fenomeni nel tempo
• Collocare luoghi e fenomeni nello spazio
• Conoscere e utilizzare il lessico storico
• Collegare fenomeni e concetti
• Analizzare fonti e documenti
• Confrontare passato e presente
• Confrontare tesi storiografiche
I. 2 Obiettivi didattici di Geografia
Conoscere gli strumenti e i metodi fondamentali della disciplina
Orientarsi di fronte alle principali forme di rappresentazione cartografica
Acquisire un’adeguata consapevolezza delle relazioni che intercorrono tra ambiente, caratteristiche socio -
economiche e culturali e popolazioni di un territorio
Competenze geografiche di base
Collocare luoghi e fenomeni nello spazio
Collocare eventi e fenomeni nel tempo
Conoscere e utilizzare il lessico geografico
Collegare fenomeni e concetti
Obiettivi minimi
• Conoscenza degli argomenti principali del programma
• Correttezza espositiva
II. Modalità di svolgimento dell’azione didattica e tempi di attuazione
La metodologia di lavoro avrà come modalità prevalenti la lezione frontale, il dialogo guidato, la
discussione. Per quanto possibile, si cercherà l'attualizzazione degli argomenti studiati anche per
motivare la classe; potrà essere opportuno svolgere lavori in piccoli gruppi; gli alunni si
eserciteranno nell’analisi delle fonti, nel confronto tra documenti ed eventi diversi,
nell’osservazione di carte geografiche differenti. Occasione di riflessione potranno essere anche
fatti di attualità, per migliorare le competenze sociali e civili mediante il dibattito e il confronto
delle idee.
L'azione didattica sarà volta ad acquisire un efficace metodo di studio, anche attraverso l’impiego di
mappe concettuali ed eventuali approfondimenti realizzati dagli alunni.
La programmazione potrà essere in parte modificata in rapporto alla situazione di apprendimento
della classe.
Tempi: tre ore a settimana
Strumenti
Libri di testo, libri consigliati, fotocopie, dizionari, schemi, mappe concettuali, immagini, carte
geografiche, audiovisivi, impiego della LIM, Internet, visite culturali.
III. Modalità di valutazione
Le verifiche orali consisteranno in colloqui (soprattutto nella forma del dialogo guidato), relazioni,
che saranno valutati secondo i seguenti criteri:
acquisizione dei dati
comprensione e organizzazione delle conoscenze acquisite
rielaborazione personale
correttezza, coerenza e chiarezza espositiva
impiego del lessico specifico delle discipline
Anche gli interventi degli alunni saranno considerati elementi di valutazione.
Potranno essere effettuate verifiche scritte, che saranno costituite da questionari valutati secondo i
seguenti criteri:
La pertinenza con le richieste
La coerenza e la chiarezza espositiva
La ricchezza dei contenuti
La correttezza ortografica, morfologica e sintattica
impiego del lessico specifico delle discipline
Per la valutazione si farà anche riferimento alla griglia proposta dal Dipartimento di Lettere, Storia
e Geografia.
Inoltre si terrà conto dell'impegno, della partecipazione al dialogo educativo, del rispetto delle
regole scolastiche e dell'evoluzione del percorso formativo nel raggiungimento degli obiettivi
fissati.
IV. Attività di recupero e approfondimento
Interventi personalizzati, rispondenti alle effettive esigenze dei discenti, saranno attuati in classe
dall'insegnante per il recupero in itinere o l'approfondimento.
V. Articolazione dei contenuti
Conoscenze
Introduzione metodologica
- Lo studio della Storia e della Geografia.
- Concetti-chiave e loro interdipendenza: Storia. Passato. Presente. Fatto. Tempo. Spazio.
Ambiente. Fonte. Spiegazione. Interpretazione
Modulo 1: La preistoria e la rivoluzione neolitica
La fomazione della specie umana
- Preistoria e storia
- La comparsa dei primati e degli ominidi
- Le tappe fondamentali dell’ominazione
- Le caratteristiche di Homo sapiens e la migrazione fuori dall’Africa
Paleolitico
- Le fasi del Paleolitico
- L’economia di caccia e raccolta
- Il nomadismo
- Forme della cultura nel Paleolitico
La rivoluzione neolitica
- La nascita e la diffusione dell’agricoltura e dell’allevamento
- Le caratteristiche ambientali della Mezzaluna fertile
- La nascita della metallurgia e le sue fasi di sviluppo
La rivoluzione urbana, il potere e la scrittura
- Le caratteristiche del villaggio neolitico
- Le funzioni del centro urbano
- L’invenzione della scrittura
Modulo 2: Le prime civiltà agricole e urbane
Lo spazio delle prime grandi civiltà
- I territori delle prime civiltà: Vicino Oriente antico e Mediterraneo orientale
- Ambienti e processi storici differenti in Mesopotamia e in Egitto
Popoli e civiltà della Mesopotamia
- La Mesopotamia come “terra aperta”
- La civiltà dei Sumeri: scrittura cuneiforme, lo sviluppo delle città, il tempio e il palazzo, le conoscenze
scientifiche
- Gli Accadi: il primo impero unitario
La civiltà babilonese e il Codice di Hammurabi
La civiltà egizia
- Le caratteristiche ambientali della valle del Nilo
- Formazione del potere centrale ed esigenze economiche
- La figura del faraone, l’amministrazione dello stato e il ruolo dello scriba
- La religione politeista, il culto dei morti e la costruzione delle piramidi
- I periodi della storia egizia e il passaggio dal regno all’impero
Il Vicino Oriente fra II e I millennio a.C.
- Le caratteristiche comuni dei popoli indoeuropei
- Hittiti, Assiri e Babilonesi in Mesopotamia
- Origine ed espansione dell’Impero persiano e sue caratteristiche
Le civiltà del Lontano Oriente
- Esempi di storia “mondiale”
Le civiltà dell’area siro-palestinese: fenici ed ebrei
- La vocazione marittima e commerciale dei Fenici
- Invenzione e uso della scrittura alfabetica
- Origini e migrazioni del popolo ebraico dall’insediamento in Palestina alla diaspora
- Il monoteismo e l’identità ebraica
- La Bibbia come fonte storica
Modulo 3: La civiltà greca
Le civiltà dell’area greco-egea: Cretesi e Micenei
- Le caratteristiche della civiltà cretese: economia, organizzazione sociale e politica
- Le caratteristiche della civiltà micenea: economia, organizzazione sociale e politica
- La guerra di Troia
Tempo e spazio della civiltà greca
- Le caratteristiche dell’ambiente greco. Le regioni della Grecia storica
- Chi sono i Greci?
La Grecia dei “secoli bui”
- La prima colonizzazione
- I poemi omerici
- L’organizzazione sociale e politica
La svolta dell’VIII secolo: la nascita della pòlis e la sua espansione nel Mediterraneo
- Il passaggio all’età arcaica della Grecia e la seconda colonizzazione
Caratteristiche della civiltà greca: economia, divisione politica, unità culturale dei greci
- I conflitti nella polis greca
- La democrazia ateniese
- il modello oligarchico di Sparta
Modulo 4: Dalle poleis alla civiltà ellenistica
Lo scontro tra due “mondi” diversi
- La rivolta delle poleis ioniche
- Le guerre greco-persiane
L’Atene di Pericle
- Atene e la Grecia tra egemonia e democrazia
- Differenze tra la democrazia dei Greci e la nostra
La guerra del Peloponneso: cause e conseguenze
- Conflitti e instabilità tra poleis
L’impero di Alessandro Magno
- L’ascesa dei Macedoni
- Le conquiste di Alessandro e l’impero universale
- La civiltà ellenistica e l’eredità della cultura greca
Modulo 5: La civiltà romana
L’Italia preromana
- Uno spazio, molti popoli
- La Magna Grecia
- La civiltà etrusca: origine, espansione, organizzazione, economia, società, religione e architettura
La nascita di Roma e l’età monarchica
- Le origini e il racconto della fondazione
- La monarchia e l’egemonia etrusca
- Il passaggio alla repubblica
- Cultura, società e religione nella Roma arcaica
La repubblica romana
- Le istituzioni
- Le guerre di Roma nella prima età repubblicana
- Le conquiste della plebe
Modulo 6: Espansione e crisi della repubblica romana
Roma e la conquista dell’Italia
- Espansione territoriale e unificazione dei domini
Roma alla conquista del Mediterraneo
- Le guerre puniche
- L’imperialismo romano
Crisi e trasformazioni della repubblica
- Problemi sociali
- Trasformazioni politiche e culturali
Dal fallimento delle riforme alla guerra civile
- Le riforme dei Gracchi e il loro fallimento
- Mario, Silla e la guerra civile
Conoscenze di Geografia
Introduzione metodologica
Geografia. Orientamento. Cartografia.
Percorsi
Saranno trattati alcuni argomenti proposti dal libro di testo, o da altre fonti sulla Geografia dal
punto di vista economico, politico, culturale, antropico, o sulla Geografia fisica (uomo, ambiente,
territorio, clima, risorse, inquinamento).
Cittadinanza e Costituzione
Saranno trattati alcuni aspetti fondamentali della Costituzione della Repubblica italiana e alcuni
temi riguardanti i diritti umani e civili anche con riferimenti all’attualità.
Libro di testo:
G. Gentile, L. Ronga, Confronti storici, vol. 1, Editrice La Scuola, 2018
La Docente
Manuela Matoni
Liceo Ginnasio di Stato “E.Montale”
Anno Scolastico 2019-20
Classe I sez. H
Piano di lavoro di Latino Docente: Prof.ssa Laura Sacchetti
Obiettivi specifici di apprendimento
Gli seguenti obiettivi disciplinari del Latino nel biennio del Liceo Linguistico sono i seguenti:
conoscenza degli aspetti basilari della lingua latina, al fine di “riconoscere affinità e divergenze tra
latino, italiano e altre lingue romanze e non romanze” (DPR 14/3/2010), acquisizione di un metodo
logico-linguistico che sia di supporto anche all’uso corretto della lingua italiana e all’apprendimento
delle lingue straniere, valorizzazione del mondo antico anche in rapporto con lo studio della storia.
Obiettivi minimi (relativi al primo biennio complessivamente, da raggiungere cioè nei due
anni) 1. Elementi di cultura e società
2. Contestualizzazione del lessico
3. Conoscenza delle strutture morfosintattiche di base: le 5 declinazioni; gli aggettivi di
prima e seconda classe; i pronomi; il verbo sum; le 4 coniugazioni regolari attive e
passive; i complementi di specificazione, di termine, di causa, d’agente, di causa
efficiente, di luogo, di tempo, di modo, di compagnia, di fine, di argomento, di materia
4. Conoscenza della struttura del periodo: analisi delle proposizioni fondamentali
(sostantive, relative, circostanziali)
5. Traduzione di brevi brani
Contenuti disciplinari
I periodo (settembre-gennaio): la flessione e le differenze rispetto alla lingua italiana, l’alfabeto, la
pronuncia; la I e la II declinazione; la coniugazione di sum e dei verbi delle quattro coniugazioni
nella diatesi attiva e nei modi indicativo, infinito e imperativo; la I classe degli aggettivi; i
complementi di luogo, compagnia e unione, agente e causa efficiente, mezzo, modo, qualità
II periodo (gennaio-giugno): coniugazione passiva; III declinazione; aggettivi della II classe
Metodi Descrizione delle strutture linguistiche, applicazione/deduzione di esse nella traduzione di sintagmi
semplici e poi di frasi e periodi, secondo l’ottica della gradualità; approfondimenti sui diversi temi
della civiltà latina, quali emergeranno dal confronto interdisciplinare e dagli interessi particolari
degli alunni
Mezzi
Libro di testo, materiale in fotocopia
Criteri per la valutazione Conoscenza degli elementi linguistici di base, capacità di applicarli in traduzione di brani semplici,
secondo la griglia di valutazione approvata nel corso della riunione dei docenti dell’area
disciplinare, che tiene conto di: aspetti di analisi logica; lessico; morfologia; ortografia
Strumenti per la verifica Prove scritte: traduzione di sintagmi, frasi, brevi temi di versione
Prove orali: traduzione di esercizi svolti a casa, traduzione alla lavagna, interventi dal posto;
ricerche su argomenti specifici di civiltà
PIANO DI LAVORO 2019-2020
DOCENTI: MARTORELLI GABRIELLA JOANNE CARTISANO
MATERIA: INGLESE
CLASSE : I SEZ H indirizzo LINGUISTICO
Obiettivi Generali:
Raggiungimento del livello A1/A2 del Quadro Comune di Riferimento Europeo
Obiettivi Minimi:
Raggiungimento del livello A1 del Quadro Comune di Riferimento Europeo
Saper usare strutture grammaticali basilari del programma per potersi esprimere e poter capire (
soggetti pronomi, aggettivi e pronomi possessivi, genitivo sassone, present simple, present
continuous, past simple, some any a lot of much e many,
saper produrre e comprendere testi relativi alle suddette strutture sui principali argomenti culturali
del programma
FINALITA’
Acquisire consapevolezza della propria identita’ culturale sviluppando comprensione e accettazione
dell’altro nel confronto con un’altra identita’ culturale
Sviluppare la consapevolezza che la lingua e’ strumento di comunicazione e strumento di
conoscenza ed esplorazione della cultura di un paese
CONOSCENZE
Strutture morfosintattiche – lessico ordinario e principali registri linguistici del programma
PRESTAZIONI
Saper usare i concetti appresi – memorizzare – sapersi orientare sui due sistemi
linguistici(L1 L2) – saper usare il dizionario bilingue – saper riassumere
COMPETENZE
Comunicare sugli argomenti del programma – comprendere e produrre lingua scritta
METODOLOGIA DIDATTICA
Lezione frontale – Attivita’ di gruppo - Attivita’ di recupero individualizzate
L’apprendimento della L2 si sviluppa attraverso un metodo principalmente situazionale comunicativo per far acquisire una competenza comunicativa appropriata ai vari contesti di
situazione attraverso la presentazione di dialoghi adeguati alla realta’ dello studente - Problem
solving e tasks che chiamano in causa lo studente al fine di far percepire la lingua come
strumento e non come fine immediato di apprendimento –
La grammatica viene presentata attraverso un metodo induttivo e sempre all’interno di situazioni comunicative (funzioni)
MEZZI
Libro di testo
Audiovisivi
Computer
VALUTAZIONE
Formativa e sommativa, tiene conto dei principi generali decisi dal CDC
Con verifiche scritte e orali relative alla conoscenza delle strutture grammaticali e alle
abilità di comprensione e produzione della lingua scritta e orale.
Verranno utilizzate le seguenti griglie di valutazione approvate dal Dipartimento di Lingue Straniere:
LINGUE VOTO UNICO. SCRUTINI I E II PERIODO
Vot
o
Conoscenza Comprensione Applicazione Analisi Sintesi Valutazione
0 Prova nulla Prova nulla Prova nulla Prova nulla Prova nulla Prova nulla
1-2 Non riconosce o
ignora nozioni e
funzioni
linguistiche
Non interpreta
le informazioni
e/o le istruzioni
fornite
oralmente o per
iscritto
Non individua
le modalità per
esprimersi
neanche nei più
semplici
contesti
conosciuti
Non riconosce
le relazioni tra
gli elementi di
un testo o
contesto
linguistico
Non sa
sistemare le
informazioni e
le funzioni o
nozioni
linguistiche a lui
proposte
Anche se
sollecitato/a
non è in
grado di
effettuare
semplici
valutazioni.
3-4 Conosce
frammentariament
e nozioni e funzioni
linguistiche
Comprende
semplici
istruzioni ma
non interpreta
e/o fraintende
Utilizza le
nozioni e
funzioni
linguistiche in
modo parziale
Riconosce solo
parzialmente le
relazioni tra gli
elementi di un
testo o
Non sistema
organicamente
le funzioni e
nozioni
linguistiche o le
Anche se
guidato/a
non è in
grado di
effettuare
le informazioni
fornite
oralmente o per
iscritto
e scorretto,
espressione
poco coerente,
gravi e diffusi
errori.
contesto
linguistico e/o
le rileva in
modo scorretto
informazioni
acquisite. Non
organizza testi
valutazioni
5 Conosce funzioni
linguistiche e
nozioni in modo
superficiale e/o
lacunoso.
Comprende le
istruzioni ma
non interpreta
sempre
correttamente
tutte le
informazioni
fornite
oralmente o per
iscritto
Utilizza le
nozioni e
funzioni
linguistiche in
modo
approssimativo
o pedissequo
nell’esecuzione
di compiti orali
o scritti in
contesti noti
Effettua analisi
parziali
cogliendo solo
alcune delle
relazioni in un
testo o
contesto
linguistico
Non sistema
tutte le nozioni
o informazioni
in discorsi o
testi organici e
completi
Se guidato/a
è in grado di
effettuare
valutazioni
solo parziali.
6 Conosce nozioni e
funzioni
linguistiche in
modo adeguato ma
non approfondito
Comprende le
istruzioni e
interpreta
correttamente
le informazioni
fornite
oralmente o per
iscritto.
Utilizza le
nozioni e
funzioni
linguistiche
correttamente
in contesti noti;
gli errori non
comprometton
o l’efficacia
della
comunicazione.
Coglie i nessi
essenziali delle
relazioni o
funzioni in testi
o contesti
linguistici
conosciuti
Sistema le
nozioni e le
informazioni
secondo schemi
noti, organizza
semplici testi
Se guidato/a
effettua
valutazioni
semplici
(almeno di
tipo
quantitativo)
7-8 Conosce nozioni e
funzioni
linguistiche in
modo completo e
approfondito
Comprende,
interpreta e
traspone le
informazioni
fornite
oralmente o per
iscritto
adattandole ai
diversi contesti
in modo più o
meno adeguato
Utilizza le
nozioni e
funzioni
linguistiche
acquisite anche
in contesti
nuovi.
Espressione
orale o scritta
autonoma,
chiara, lessico
adeguato
Coglie
autonomament
e nessi,
relazioni e
funzioni in testi
o contesti
linguistici più o
meno complessi
e riconosce i
principi
organizzativi di
base
Sistema
autonomament
e le conoscenze
acquisite
organizza testi
ordinando
organicamente
le informazioni
Effettua
valutazioni
autonome
anche di tipo
qualitativo
seppure non
approfondite
9-10 Conosce nozioni e
funzioni
linguistiche in
modo completo,
ampliato e
approfondito
Comprende,
interpreta,
traspone e
rielabora
autonomament
e le
informazioni
fornite
Articola il
discorso in
modo corretto
e autonomo
con coerenza e
coesione anche
in contesti orali
o scritti non
Individua
relazioni,
funzioni,
principi
organizzativi
primari e
complementari
anche in
Organizza
autonomament
e le conoscenze
riordinandole in
sistemi, testi e
contesti nuovi e
originali.
Effettua
valutazioni
autonome,
approfondite
, esprime
giudizi critici
di valore e
metodo in
oralmente o per
iscritto
noti contesti
linguistici non
conosciuti
modo anche
originale.
LINGUE TUTTE LE CLASSI (IN ITINERE)
Produzione scritta
GRAVEMENTE
INSUFFICIENTE
(0-3)
INSUFFICIENT
E
(4)
MEDIOCRE
(5)
SUFFICIENTE
(6)
DISCRETO
(7)
BUONO
(8)
OTTIMO
(9-10)
Lo studente
non porta a
termine
l’attività.
L’elaborato
presenta frasi
incomplete e
non di senso
compiuto. Lo
studente fa
sistematicame
nte errori
grammaticali e
ortografici che
impediscono la
comunicazione.
La conoscenza
degli
argomenti,
delle nozioni e
delle funzioni
linguistiche è
inconsistente o
totalmente
Lo studente
porta a
termine
l’attività ma
l’elaborato
presenta
frequenti
errori di
grammatica e
di ortografia.
Utilizza un
lessico molto
limitato. Gli
errori
grammaticali
e ortografici
spesso
comprometto
no il senso o
l’efficacia
della
comunicazion
e. Oppure
utilizza un
linguaggio
non
autonomo,
pedissequo
Lo studente
porta a
termine
l’attività.
L’elaborato
presenta
diversi errori
grammaticali
e di ortografia
che a volte
comprometto
no la
chiarezza
della
comunicazion
e. Utilizza un
lessico
piuttosto
semplice e
scarsamente
articolato.
La conoscenza
degli
argomento,
delle nozioni e
Lo studente
porta a
termine
l’attività
esprimendosi
in modo
semplice ma
chiaro.
L’elaborato
presenta
alcuni errori
grammaticali
e di ortografia
che non
comprometto
no l’efficacia
della
comunicazion
e.
La conoscenza
degli
argomenti,
delle nozioni e
delle funzioni
linguistiche è
Lo studente
porta a
termine
l’attività
esprimendosi
in modo
chiaro e
lineare.
Commette
pochi errori
grammaticali
o di ortografia
che non
comprometto
no la
chiarezza o
l’efficacia
della
comunicazion
e.
La conoscenza
degli
argomenti,
delle nozioni e
delle funzioni
Lo studente
porta a
termine
l’attività
esprimendo le
proprie idee
in modo
chiaro,
corretto,
articolato.
L’elaborato
risulta
sostanzialmen
te corretto sia
nell’aspetto
formale che
ortografico. Il
lessico
utilizzato è
appropriato e
vario.
La conoscenza
degli
argomenti,
delle nozioni
Lo studente
porta a
termine
l’attività con
sicurezza.
Esprime le
proprie idee
in modo
chiaro e
articolato,
coerente e
coeso
avvalendosi di
strutture
anche
complesse;
utilizza una
gamma varia
di connettivi e
di elementi
lessicali.
Sostanzialmen
te non
commette
errori.
errata. completamen
te mutuato
dal testo, di
tipo
mnemonico.
La conoscenza
degli
argomento
delle nozioni e
delle funzioni
linguistiche è
molto limitata
e/o
scarsamente
focalizzata,
talvolta
errata.
delle funzioni
linguistiche è
molto
generica e
manda di
rielaborazione
personale.
generica ma
accettabile
anche se non
approfondita.
linguistiche è
esaustiva e
pertinente
anche se non
particolarmen
te
approfondita.
e delle
funzioni
linguistiche è
esaustiva e
pertinente.
La conoscenza
degli
argomenti,
delle nozioni e
delle funzioni
linguistiche è
completa
approfondita,
personalment
e rielaborata.
LINGUE TUTTE LE CLASSI (IN ITINERE)
Produzione orale
GRAVEMENTE
INSUFFICIENTE
(0-3)
INSUFFICIENT
E
(4)
MEDIOCRE
(5)
SUFFICIENTE
(6)
DISCRETO
(7)
BUONO
(8)
OTTIMO
(9-10)
Lo studente
non porta a
termine il
colloquio e non
riesce a seguire
le istruzioni.
Non riesce a
esprimersi
efficacemente
nella lingua
straniera. La
Lo studente
porta a
termine il
colloquio con
difficoltà. Si
esprime con
molta
incertezza
utilizzando un
lessico molto
limitato,
Lo studente
porta a
termine il
colloquio con
qualche
incertezza,
utilizzando un
lessico
piuttosto
limitato e
semplice. La
Lo studente
porta a
termine il
colloquio.
Esitazioni e
ripetizioni non
comprometto
no la chiarezza
della
comunicazion
e. La
Lo studente
porta a
termine il
colloquio
dimostrando
di orientarsi
nella
comprensione
e nella
produzione
rispetto al
Lo studente
porta a
termine il
colloquio
dimostrando
buona
comprension
e e
produzione e
corretto uso
del registro
Lo studente
porta a
termine il
colloquio con
sicurezza. Si
esprime in
modo
autonomo,
articolato ed
appropriato.
La pronuncia è
pronuncia non
è accettabile.
Lo studente fa
sistematicamen
te errori
grammaticali
che
impediscono la
comunicazione.
La conoscenza
degli
argomenti,
delle nozioni e
delle funzioni
linguistiche è
inconsistente o
totalmente
errata.
ovvero sa
esprimersi
esclusivamen
te in modo
pedissequo
sebbene
corretto. La
pronuncia è
spesso
scorretta. Gli
errori
grammaticali
molto spesso
ostacolano la
comunicazion
e.
La
conoscenza
degli
argomenti,
delle nozioni
e delle
funzioni
linguistiche è
molto
limitata,
talvolta
errata.
pronuncia è
talvolta
errata. Gli
errori
grammaticali
talvolta
ostacolano la
comunicazion
e.
La
conoscenza
degli
argomenti,
delle nozioni
e delle
funzioni
linguistiche è
molto
generica e
manca di
rielaborazion
e personale.
pronuncia è
accettabile. Gli
errori
morfologici o
sintattici
commessi
raramente
ostacolano la
comunicazion
e.
La conoscenza
degli
argomenti,
delle nozioni e
delle funzioni
linguistiche è
generica ma
accettabile, o
solo
parzialmente
approfondita.
registro e alla
situazione. La
pronuncia è
comprensibile.
Commette
pochi errori
grammaticali
o sintattici che
non
comprometto
no la
comunicazion
e.
La conoscenza
degli
argomenti,
delle nozioni e
delle funzioni
linguistiche è
abbastanza
esaustiva e
pertinente.
in situazione.
La pronuncia
e la forma
sono
generalment
e corrette. La
comunicazio
ne è nel
complesso
chiara ed
efficace.
La
conoscenza
degli
argomenti,
delle nozioni
e delle
funzioni
linguistiche è
esaustiva e
pertinente.
corretta.
Sostanzialmen
te non
commette
errori né
morfologici,
né sintattici.
La conoscenza
degli
argomenti,
delle nozioni e
delle funzioni
linguistiche è
pertinente,
completa,
approfondita
e
personalment
e rielaborata.
PROGRAMMAZIONE CONTENUTI
dal Testo: IDENTITY A2
Unit 1
How to talk about favourites Grammar: Present Simple to be, to have, Possessive's, Demonstratives, a, an, some, any there is
/are, object pronouns
UNIT 2
Daily routines,
Grammar: Present Simple, adverbs of frequency, at, in, on + times
UNIT 3
Free time, ability, likes and dislikes
Grammar: Can, like, love, enjoy, hate
Unit 4
Clothes and style Grammar: Present Continuous Unit 5
Food and drink
Grammar: countable and uncountable nouns, much many a lot of
Unit 6
Family and the past (1)
Grammar: Past simple to be, can, regular verbs
Unit 7
Houses, the past (2)
Grammar: irregular verbs
Unit 8
Places
Grammar: comparative and superlative adjectives
Unit 9
Jobs, intention, the future (1)
Grammar:the future be going to, present continuous
Unit 10
cities , the future (2)
Grammar: will, first conditional
Unit 11
Sport and experiences
Grammar: Present Perfect, ever never
CONVERSATION:
Argomenti vari tratti dal libro di testo, Internet, materiale portato dalla docente
PROGRAMMAZIONE DIDATtICA LINGUA SPAGNOLA
Classe 1H
a.s. 2019 – 2020
Prof. Stefania Panni - Prof. Teresa Pérez
Obiettivi formativi:
La formazione educativa darà risvolto agli aspetti umani, sociali e culturali diversi dai propri come
un valore di cui appropriarsi per una reale integrazione in Europa così come nel resto del mondo.
L’analisi comparativa con la lingua e la cultura spagnola avrà principalmente questo scopo.
Obiettivi didattici:
Conoscenze:
Principali aspetti della civiltà spagnola con particolare riferimento a esperienze di vita quotidiana
vicine a quelle degli studenti.
Competenze:
Acquisire gli elementi di base delle quattro abilità, ascoltare, parlare, leggere e scrivere, al fine di
comprendere un semplice testo orale o scritto, capirne il significato, esprimere la propria opinione e
comunicare il più possibile con parole proprie.
Capacità:
Usare strutture e meccanismi linguistici che permettano di parlare su fatti di vita quotidiana in modo
semplice ma corretto.
Saper fare confronti tra le principali abitudini di vita in Italia e in Spagna.
Obiettivi minimi indispensabili per il raggiungimento della sufficienza (livello A1/A2) :
Conoscenze:
le regole della fonetica;
uso di: hay/estar – por/para – a/en - muy/mucho – ser/estar – pronombres OI/OD -
posesivos;
forma e uso dei seguenti tempi verbali (principali verbi regolari e irregolari): Presente
Indicativo, Gerundio, Pretérito Perfecto;
lessico fondamentale per parlare di argomenti di vita quotidiana.
lessico basico relazionato con le funzioni linguistiche studiate.
Competenze:
leggere un testo con una pronuncia il più possibile corretta;
scrivere semplici testi senza commettere gravi errori di ortografia;
comprendere il senso generale di un semplice testo orale o scritto;
parlare delle proprie esperienze quotidiane;
ripetere, anche memorizzandoli, semplici testi di civiltà.
Libri di testo:
Ramos - Santos Todo el mundo habla español Vol. 1 Ed. DeA Scuola
Tarricone – Giol ¡APrueba! Vol. U Ed. Loescher
Metodo di lavoro:
Il metodo seguito sarà di tipo funzionale-comunicativo con lezioni interattive docente-alunno e
alunno-alunno (coppie e gruppi di 3-4).
Sussidi didattici:
Fotocopie da altri testi – cd – dvd - Internet – LIM
Recuperi:
In Itinere
Tempi:
3 ore settimanali (di cui 1 in copresenza con la specialista madrelingua)
Spazi:
Aula normale – Laboratorio multimediale
Verifiche:
Dettati – “cloze tests” – vero/falso – scelta multipla – esercizi di trasformazione - esercizi di
traduzione - esercizi su strutture comunicative – esercizi di comprensione di testi scritti e orali -
brevi composizioni - interrogazioni di tipo espositivo.
Valutazione:
Le voci considerate al momento della valutazione saranno le seguenti:
1. Interesse e partecipazione;
2. Capacità di comprensione orale;
3. Capacità di produzione orale;
4. Capacità di comprensione scritta;
5. Capacità di produzione scritta;
6. Possesso dei contenuti;
7. Sviluppo delle competenze.
Verranno utilizzate le seguenti griglie di valutazione approvate dal Dipartimento di Lingue
Straniere:
LINGUE VOTO UNICO. SCRUTINI I E II PERIODO
Vot
o
Conoscenza Comprensio
ne
Applicazion
e
Analisi Sintesi Valutazio
ne
0 Prova nulla Prova nulla Prova nulla Prova nulla Prova nulla Prova
nulla
1-2 Non riconosce o
ignora nozioni e
funzioni
linguistiche
Non
interpreta le
informazioni
e/o le
istruzioni
fornite
oralmente o
per iscritto
Non
individua le
modalità per
esprimersi
neanche nei
più semplici
contesti
conosciuti
Non
riconosce le
relazioni tra
gli elementi
di un testo o
contesto
linguistico
Non sa
sistemare le
informazioni
e le funzioni
o nozioni
linguistiche a
lui proposte
Anche se
sollecitato/
a non è in
grado di
effettuare
semplici
valutazioni
.
3-4 Conosce
frammentariame
nte nozioni e
funzioni
linguistiche
Comprende
semplici
istruzioni ma
non
interpreta e/o
fraintende le
informazioni
fornite
oralmente o
per iscritto
Utilizza le
nozioni e
funzioni
linguistiche
in modo
parziale e
scorretto,
espressione
poco
coerente,
gravi e
diffusi errori.
Riconosce
solo
parzialmente
le relazioni
tra gli
elementi di
un testo o
contesto
linguistico
e/o le rileva
in modo
scorretto
Non sistema
organicament
e le funzioni
e nozioni
linguistiche o
le
informazioni
acquisite.
Non
organizza
testi
Anche se
guidato/a
non è in
grado di
effettuare
valutazioni
5 Conosce
funzioni
linguistiche e
nozioni in modo
superficiale e/o
Comprende
le istruzioni
ma non
interpreta
sempre
correttament
Utilizza le
nozioni e
funzioni
linguistiche
in modo
approssimati
Effettua
analisi
parziali
cogliendo
solo alcune
delle
Non sistema
tutte le
nozioni o
informazioni
in discorsi o
testi organici
Se
guidato/a è
in grado di
effettuare
valutazioni
solo
lacunoso. e tutte le
informazioni
fornite
oralmente o
per iscritto
vo o
pedissequo
nell’esecuzio
ne di compiti
orali o scritti
in contesti
noti
relazioni in
un testo o
contesto
linguistico
e completi parziali.
6 Conosce
nozioni e
funzioni
linguistiche in
modo adeguato
ma non
approfondito
Comprende
le istruzioni e
interpreta
correttament
e le
informazioni
fornite
oralmente o
per iscritto.
Utilizza le
nozioni e
funzioni
linguistiche
correttament
e in contesti
noti; gli
errori non
comprometto
no l’efficacia
della
comunicazio
ne.
Coglie i nessi
essenziali
delle
relazioni o
funzioni in
testi o
contesti
linguistici
conosciuti
Sistema le
nozioni e le
informazioni
secondo
schemi noti,
organizza
semplici testi
Se
guidato/a
effettua
valutazioni
semplici
(almeno di
tipo
quantitativ
o)
7-8 Conosce
nozioni e
funzioni
linguistiche in
modo completo
e approfondito
Comprende,
interpreta e
traspone le
informazioni
fornite
oralmente o
per iscritto
adattandole
ai diversi
contesti in
modo più o
meno
adeguato
Utilizza le
nozioni e
funzioni
linguistiche
acquisite
anche in
contesti
nuovi.
Espressione
orale o
scritta
autonoma,
chiara,
lessico
adeguato
Coglie
autonomame
nte nessi,
relazioni e
funzioni in
testi o
contesti
linguistici
più o meno
complessi e
riconosce i
principi
organizzativi
di base
Sistema
autonomame
nte le
conoscenze
acquisite
organizza
testi
ordinando
organicament
e le
informazioni
Effettua
valutazioni
autonome
anche di
tipo
qualitativo
seppure
non
approfondi
te
9-
10
Conosce
nozioni e
funzioni
linguistiche in
modo completo,
ampliato e
approfondito
Comprende,
interpreta,
traspone e
rielabora
autonomame
nte le
informazioni
Articola il
discorso in
modo
corretto e
autonomo
con coerenza
e coesione
Individua
relazioni,
funzioni,
principi
organizzativi
primari e
complementa
Organizza
autonomame
nte le
conoscenze
riordinandole
in sistemi,
testi e
Effettua
valutazioni
autonome,
approfondi
te, esprime
giudizi
critici di
fornite
oralmente o
per iscritto
anche in
contesti orali
o scritti non
noti
ri anche in
contesti
linguistici
non
conosciuti
contesti
nuovi e
originali.
valore e
metodo in
modo
anche
originale.
LINGUE TUTTE LE CLASSI (IN ITINERE)
Produzione scritta
GRAVEME
NTE
INSUFFICIE
NTE
(0-3)
INSUFFICIE
NTE
(4)
MEDIOCR
E
(5)
SUFFICIE
NTE
(6)
DISCRET
O
(7)
BUONO
(8)
OTTIMO
(9-10)
Lo studente
non porta a
termine
l’attività.
L’elaborato
presenta frasi
incomplete e
non di senso
compiuto. Lo
studente fa
sistematicam
ente errori
grammaticali
e ortografici
che
impediscono
la
comunicazio
ne.
La
conoscenza
degli
argomenti,
delle nozioni
e delle
Lo studente
porta a
termine
l’attività ma
l’elaborato
presenta
frequenti
errori di
grammatica e
di ortografia.
Utilizza un
lessico molto
limitato. Gli
errori
grammaticali
e ortografici
spesso
comprometto
no il senso o
l’efficacia
della
comunicazio
ne. Oppure
utilizza un
linguaggio
non
autonomo,
pedissequo
Lo studente
porta a
termine
l’attività.
L’elaborato
presenta
diversi
errori
grammatica
li e di
ortografia
che a volte
compromet
tono la
chiarezza
della
comunicazi
one.
Utilizza un
lessico
piuttosto
semplice e
scarsament
e articolato.
La
Lo studente
porta a
termine
l’attività
esprimendo
si in modo
semplice
ma chiaro.
L’elaborato
presenta
alcuni
errori
grammatica
li e di
ortografia
che non
compromet
tono
l’efficacia
della
comunicazi
one.
La
conoscenza
degli
Lo studente
porta a
termine
l’attività
esprimendo
si in modo
chiaro e
lineare.
Commette
pochi errori
grammatica
li o di
ortografia
che non
compromet
tono la
chiarezza o
l’efficacia
della
comunicazi
one.
La
conoscenza
degli
argomenti,
Lo studente
porta a
termine
l’attività
esprimendo
le proprie
idee in
modo
chiaro,
corretto,
articolato.
L’elaborato
risulta
sostanzialm
ente
corretto sia
nell’aspetto
formale che
ortografico.
Il lessico
utilizzato è
appropriato
e vario.
La
conoscenza
Lo studente
porta a
termine
l’attività
con
sicurezza.
Esprime le
proprie idee
in modo
chiaro e
articolato,
coerente e
coeso
avvalendosi
di strutture
anche
complesse;
utilizza una
gamma
varia di
connettivi e
di elementi
lessicali.
Sostanzial
mente non
commette
errori.
funzioni
linguistiche è
inconsistente
o totalmente
errata.
completamen
te mutuato
dal testo, di
tipo
mnemonico.
La
conoscenza
degli
argomento
delle nozioni
e delle
funzioni
linguistiche è
molto
limitata e/o
scarsamente
focalizzata,
talvolta
errata.
conoscenza
degli
argomento,
delle
nozioni e
delle
funzioni
linguistiche
è molto
generica e
manda di
rielaborazi
one
personale.
argomenti,
delle
nozioni e
delle
funzioni
linguistiche
è generica
ma
accettabile
anche se
non
approfondit
a.
delle
nozioni e
delle
funzioni
linguistiche
è esaustiva
e pertinente
anche se
non
particolarm
ente
approfondit
a.
degli
argomenti,
delle
nozioni e
delle
funzioni
linguistiche
è esaustiva
e
pertinente.
La
conoscenza
degli
argomenti,
delle
nozioni e
delle
funzioni
linguistiche
è completa
approfondit
a,
personalme
nte
rielaborata.
LINGUE TUTTE LE CLASSI (IN ITINERE)
Produzione orale
GRAVEME
NTE
INSUFFICIE
NTE
(0-3)
INSUFFICIE
NTE
(4)
MEDIOCR
E
(5)
SUFFICIE
NTE
(6)
DISCRET
O
(7)
BUONO
(8)
OTTIMO
(9-10)
Lo studente
non porta a
termine il
colloquio e
non riesce a
seguire le
istruzioni.
Non riesce a
esprimersi
efficacement
e nella lingua
Lo studente
porta a
termine il
colloquio con
difficoltà. Si
esprime con
molta
incertezza
utilizzando
un lessico
molto
Lo studente
porta a
termine il
colloquio
con
qualche
incertezza,
utilizzando
un lessico
piuttosto
limitato e
Lo studente
porta a
termine il
colloquio.
Esitazioni e
ripetizioni
non
compromet
tono la
chiarezza
della
Lo studente
porta a
termine il
colloquio
dimostrand
o di
orientarsi
nella
comprensio
ne e nella
produzione
Lo
studente
porta a
termine il
colloquio
dimostrand
o buona
comprensi
one e
produzione
e corretto
Lo studente
porta a
termine il
colloquio
con
sicurezza.
Si esprime
in modo
autonomo,
articolato
ed
straniera. La
pronuncia
non è
accettabile.
Lo studente
fa
sistematicam
ente errori
grammaticali
che
impediscono
la
comunicazio
ne.
La
conoscenza
degli
argomenti,
delle nozioni
e delle
funzioni
linguistiche è
inconsistente
o totalmente
errata.
limitato,
ovvero sa
esprimersi
esclusivamen
te in modo
pedissequo
sebbene
corretto. La
pronuncia è
spesso
scorretta. Gli
errori
grammaticali
molto spesso
ostacolano la
comunicazio
ne.
La
conoscenza
degli
argomenti,
delle nozioni
e delle
funzioni
linguistiche è
molto
limitata,
talvolta
errata.
semplice.
La
pronuncia è
talvolta
errata. Gli
errori
grammatica
li talvolta
ostacolano
la
comunicazi
one.
La
conoscenza
degli
argomenti,
delle
nozioni e
delle
funzioni
linguistiche
è molto
generica e
manca di
rielaborazi
one
personale.
comunicazi
one. La
pronuncia è
accettabile.
Gli errori
morfologici
o sintattici
commessi
raramente
ostacolano
la
comunicazi
one.
La
conoscenza
degli
argomenti,
delle
nozioni e
delle
funzioni
linguistiche
è generica
ma
accettabile,
o solo
parzialment
e
approfondit
a.
rispetto al
registro e
alla
situazione.
La
pronuncia è
comprensib
ile.
Commette
pochi errori
grammatica
li o
sintattici
che non
compromet
tono la
comunicazi
one.
La
conoscenza
degli
argomenti,
delle
nozioni e
delle
funzioni
linguistiche
è
abbastanza
esaustiva e
pertinente.
uso del
registro in
situazione.
La
pronuncia
e la forma
sono
generalme
nte
corrette.
La
comunicaz
ione è nel
complesso
chiara ed
efficace.
La
conoscenz
a degli
argomenti,
delle
nozioni e
delle
funzioni
linguistich
e è
esaustiva e
pertinente.
appropriato.
La
pronuncia è
corretta.
Sostanzialm
ente non
commette
errori né
morfologici
, né
sintattici.
La
conoscenza
degli
argomenti,
delle
nozioni e
delle
funzioni
linguistiche
è
pertinente,
completa,
approfondit
a e
personalme
nte
rielaborata.
Contenuti:
Funzioni linguistiche:
Salutare - Chiedere e dare informazioni personali - Presentarsi e presentare qualcuno - Parlare di
nazionalità e parentele – Contare fino a 100 – Parlare dei propri interessi, gusti e preferenze -
Esprimere accordo o disaccordo - Parlare di azioni che si stanno svolgendo - Descrivere una
persona e la famiglia – Parlare di qualità e difetti - Localizzare oggetti e luoghi – Descrivere la
propria casa - Parlare di azioni abituali e della loro frequenza – Parlare del tempo libero - Parlare di
date e orari - Parlare di azioni passate recenti - Parlare di vestiario e accessori – Fare shopping –
Parlare di azioni future intenzionali.
Nozioni grammaticali:
L’alfabeto e le regole della fonetica – I pronomi personali soggetto – Gli articoli determinativi e
indeterminativi - Il plurale dei nomi – I dimostrativi - Muy / Mucho – Ser / Estar - Aggettivi e
pronomi possessivi – Comparativi e superlativi – Le preposizioni di luogo e di tempo - Por / Para -
Hay / Estar - Gli indefiniti – I numeri da 0 a 100 - Gli avverbi di frequenza - Ir / Venir -
Traer/Llevar - Forma e uso del Gerundio e del Presente de Indicativo dei verbi regolari e irregolari
- Forma del Pretérito Perfecto dei verbi regolari e irregolari - I pronomi personali complemento –
Ir a + Infinitivo.
Conoscenza del lessico fondamentale relazionato con le funzioni studiate – I falsi amici.
Letture di semplici testi riguardanti la civiltà spagnola e ispanoamericana.
La specialista madrelingua lavorerà sul potenziamento delle strutture grammaticali e del lessico e
sullo sviluppo della comprensione e della comunicazione orale.
La docente
Stefania Panni
Liceo Linguistico Statale "E. Montale" – Roma
PROGRAMMAZIONE DI LINGUA E CIVILTÀ TEDESCA A.S. 2019/20 CLASSE I H
Docente: Carmen De Stefano
SITUAZIONE DI PARTENZA
La classe intraprende quest'anno lo studio della lingua tedesca. Tutti gli studenti sono, pertanto,
principianti ad eccezione di un’alunna, la cui madre è tedesca. Dall'osservazione sistematica e
dall'analisi relative alla fase iniziale, il gruppo classe sembra motivato allo studio della lingua.
Nonostante l'elevato numero dei componenti, infatti, la maggior parte degli alunni partecipa con
interesse e si impegna con un ritmo di lavoro e di apprendimento nel complesso adeguato alle
esigenze della scuola superiore.
FINALITÀ EDUCATIVE
L’attività di insegnamento sarà finalizzata a
far comprendere l’importanza della lingua straniera come strumento di comunicazione e di
interazione, sostenendo la motivazione all’apprendimento;
promuovere la dimensione sociale ed affettiva della personalità;
educare al rispetto degli altri e delle regole;
potenziare l'autocontrollo, la riflessione e la collaborazione;
sviluppare la consapevolezza dell'esistenza di diversi modelli socio-culturali nella
prospettiva della comprensione interculturale e dell'integrazione europea;
favorire lo sviluppo di abilità metodologiche e l’interiorizzazione di efficaci procedure di
studio e di lavoro.
OBIETTIVI COGNITIVI
(riferiti alle abilità di base)
Ascoltare: sviluppare la capacità di attenzione e di concentrazione; acquisire appropriate
strategie di ascolto; fare deduzioni.
Parlare: interagire con l’insegnante ed i compagni in semplici situazioni comunicative,
curando l'intonazione, la pronuncia e gli altri tratti del linguaggio.
Leggere: potenziare la capacità di lettura silenziosa ed espressiva; acquisire appropriate
strategie di comprensione globale ed analitica.
Scrivere: produrre brevi testi scritti, ragionevolmente ben costruiti (sia a livello lessicale
che morfo – sintattico) e adatti alle differenti situazioni comunicative.
OBIETTIVI DIDATTICI
L'intervento didattico mirerà all'apprendimento delle funzioni linguistiche relative ai principali
ambiti comunicativi dell'esperienza quotidiana, al fine di acquisire gli strumenti strutturali e
lessicali necessari ad un’autonomia espressiva di base.
Ogni unità prevederà attività finalizzate all’apprendimento e all’esecuzione delle quattro abilità
fondamentali:
comprensione scritta e orale (Lesen e Hören)
produzione scritta e orale (Schreiben e Sprechen)
Il livello di riferimento è l’A1 così come indicato nel QCER – Quadro Comune Europeo di
Riferimento.
Per quanto riguarda gli obiettivi minimi da raggiungere si rimanda a quanto stabilito dal
Dipartimento di lingue dell’Istituto (lingua tedesca).
ORGANIZZAZIONE DELL'INTERVENTO DIDATTICO
I contenuti proposti sono articolati in 6 Einheiten, ciascuna con un tempo previsto di attuazione di
circa un mese.
Il libro di testo utilizzato è "Infos 1"di B. Sekulski e N. Drabich, casa editrice Pearson.
Tale testo è basato su di un approccio comunicativo – situazionale e persegue l'acquisizione di
competenze comunicative coniugandole con lo studio strutturale delle regole sintattiche e lessicali
della lingua, senza trascurare gli aspetti più significativi della civiltà e cultura tedesca.
L'insieme degli obiettivi didattici specifici (comunicazione, lessico e grammatica) e delle
competenze è organizzato secondo un progetto modulare con percorsi didattici individualizzabili,
rispettosi, nella loro flessibilità, delle diverse potenzialità all'interno del gruppo classe ed efficaci,
pertanto, anche ai fini del recupero, consolidamento e potenziamento.
EINHEIT 1: KENNENLERNEN
COMPETENZE: interagire oralmente presentando se stessi ed altri. Intervistare un compagno
COMUNICAZIONE LESSICO STRUTTURE GRAMMATICALI
salutare
chiedere e dire come va
presentarsi e presentare qualcuno
chiedere e dire l'età
chiedere e dare informazioni su di
sé e su altri
chiedere e dire la provenienza, la
residenza e le lingue conosciute
forme di saluto
numeri da 1 a 100
paesi e lingue
sostantivi relativi alla
nazionalità
il genere dei sostantivi
i pronomi personali al nominativo
la coniugazione dei verbi deboli
(Präsens)
il verbo sein
il verbo haben
il verbo heißen,
il verbo sprechen
la costruzione della frase
affermativa ed interrogativa
le W Fragen
EINHEIT 2: SCHULE
Competenze: interagire in un dialogo sulle attività scolastiche. Parlare della propria aula/scuola.
Scrivere un SMS per chiedere in prestito un oggetto scolastico
COMUNICAZIONE LESSICO STRUTTURE GRAMMATICALI
parlare di materie, orario e voti
scolastici
parlare della propria aula e della
propria scuola
chiedere e dire il prezzo di un
oggetto scolastico
chiedere in prestito un oggetto
attività e materie
scolastiche
giorni della settimana
oggetti scolastici
gli articoli determinativi e
indeterminativi (nominativo ed
accusativo)
gli aggettivi possessivi
(nominativo)
la coniugazione dei verbi con tema
t, d, n (Präsens)
il plurale dei sostantivi
le parole composte
Was?, Wer?, Wen?, Wann?
EINHEIT 3: KONTAKTE
Competenze: interagire oralmente per fissare un appuntamento. Scrivere una e-mail per
chiedere aiuto. Chiedere a qualcuno i suoi dati personali
COMUNICAZIONE LESSICO STRUTTURE GRAMMATICALI
chiedere e dire l'ora
esprimere opinioni e desideri
chiedere e dare informazioni su
qualcuno
chiedere informazioni personali
chiedere il significato di una
parola o di un'espressione
numeri oltre il 100
professioni
l’indicazione dell’ora
i pronomi personali all’accusativo
i verbi separabili
il verbo mögen e la forma möchte
gli aggettivi possessivi (accusativo) e
il genitivo sassone
Warum? e la congiunzione denn
EINHEIT 4: NACH DER SCHULE
Competenze: interagire in una discussione su hobby e tempo libero, esprimendo le proprie
preferenze. Comprendere informazioni fondamentali in una conversazione sul tempo libero.
Discutere di un menu, esprimendo opinioni sui cibi e sui prezzi. Interagire per ordinare e prendere
un’ordinazione.
COMUNICAZIONE LESSICO STRUTTURE GRAMMATICALI
parlare della propria famiglia e di
attività del tempo libero
prendere un appuntamento
esprimere i propri gusti alimentari
ordinare in un locale
alcuni hobby
membri della
famiglia
luoghi della città
ristorante e menù
gli avverbi di frequenza
i verbi riflessivi ed i pronomi
riflessivi all'accusativo
gli interrogativi wohin? e wie oft?
i verbi modali können e müssen
l'articolo negativo kein (nomin. e
accus.)
i verbi nehmen e treffen
EINHEIT 5: FREIZEIT
Competenze: interagire con un coetaneo parlando di hobby e tempo libero. Comprendere
alcune informazioni specifiche sullo sport in una trasmissione radiofonica. Scrivere un annuncio
per acquistare attrezzature sportive. Esprimere i propri gusti musicali
COMUNICAZIONE LESSICO STRUTTURE GRAMMATICALI
parlare di sport, tempo libero e
dei propri gusti musicali
tempo libero
sport ed attrezzature
sportive
generi e strumenti
musicali
il presente dei verbi forti
il pronome indefinito man
l'espressione es gibt
EINHEIT 6: ALLTAG
Competenze: interagire in una conversazione telefonica riguardante azioni quotidiane. Raccontare
la propria routine quotidiana. Descrivere l’abitazione. Discutere per scegliere una stanza da affittare
e per ripartire i lavori domestici con un coinquilino. Interagire in un colloquio per un posto di
ragazza/o alla pari
COMUNICAZIONE LESSICO STRUTTURE GRAMMATICALI
raccontare che cosa si sta facendo
parlare delle proprie attività
quotidiane
descrivere la posizione di locali
ed oggetti di una casa
parlare dei lavori domestici
parlare di doveri, permessi e
divieti
attività quotidiane
camere ed
arredamento
lavori domestici
i verbi composti con prefissi
separabili e non
il caso dativo
le preposizioni di stato in luogo e
moto a luogo
i verbi di posizione
i verbi modali wollen, sollen, dürfen
METODI E TECNICHE
L'insegnamento della lingua, in armonia con l'approccio comunicativo, vede nell'ora di
conversazione un momento privilegiato per le attività legate alla comprensione e produzione orale.
o Criteri metodologici
L’insegnamento sarà di tipo funzionale e privilegerà l’aspetto comunicativo. L’approccio
metodologico, pertanto, prevederà la scelta di attività che si avvicinino il più possibile alla
comunicazione reale, operando in base alle funzioni della lingua, ossia agli scopi/obiettivi che il
parlante/scrivente si è prefisso. Sarà seguita preferibilmente una scansione suddivisa in 4 fasi
attuative:
motivazione e presentazione
comprensione e riproduzione
sistematizzazione e fissaggio
applicazione
Si farà uso frequente della lingua tedesca; ci si avvarrà, tuttavia, della L1 per chiarimenti,
spiegazioni e approfondimenti.
Nella fase iniziale sarà privilegiato lo sviluppo delle abilità orali. A seconda degli obiettivi e degli
argomenti, l’organizzazione delle lezioni sarà frontale oppure prevederà lavori a gruppi/coppie:
questi ultimi favoriranno in modo particolare l’interazione e lo scambio attivo delle abilità e delle
competenze personali, promuovendo lo sviluppo di atteggiamenti di cooperazione tra pari.
La riflessione grammaticale si svilupperà dall’uso concreto della lingua straniera e guiderà l’allievo
a riconoscere, induttivamente, il funzionamento di regole e a operare un’analisi comparativa tra un
sistema linguistico e l’altro. Il metodo adottato sarà, invece, deduttivo quando le strutture
grammaticali acquisite saranno contestualizzate in situazioni significative. La riflessione sulla
lingua, supportata da esercizi di fissazione, non verrà considerata come momento a sé, ma inserita
nel processo globale di acquisizione.
o Tecniche di lavoro
(riferite alle abilità di base)
Ascolto: interazione; dialoghi; interviste; brevi testi; video
Produzione orale: interazione domanda/risposta; mini-dialoghi; descrizioni di foto e figure
in sequenza; drammatizzazione
Lettura: dialoghi; interviste; brevi testi
Scrittura: formulazione di risposte a domande date e viceversa; dialoghi e testi da
completare; descrizione in situazione guidata; impostazione di testi/dialoghi, lettere su
traccia
o Mezzi, materiale didattico
Si farà uso della LIM e di Internet. Oltre al libro di testo e al relativo materiale in dotazione, ci si
avvarrà di materiale integrativo proposto dall'insegnante.
STRUMENTI DI VERIFICA E CRITERI DI VALUTAZIONE
Si effettueranno verifiche formative e sommative. Le prime verranno svolte frequentemente e
regolarmente attraverso la correzione dei compiti e l’osservazione dei comportamenti linguistici in
fase di reimpiego. Le verifiche sommative saranno 2 per ogni quadrimestre, con prove diversificate
per le quattro abilità.
A tali prove faranno seguito momenti di recupero e di rinforzo delle conoscenze ed abilità
individuali anche tramite attività di peer learning.
Per quanto riguarda la valutazione, i risultati delle prove oggettive saranno integrati con quelli
desunti dalla sfera comportamentale e personale di ogni alunno, tenendo conto delle sue
potenzialità, del grado di partecipazione alle attività proposte, dell’impegno dimostrato in classe e
nello svolgimento dei compiti per casa, dei progressi compiuti rispetto alla situazione di partenza.
Sulla base degli obiettivi raggiunti e delle competenze acquisite, la valutazione sarà formativa
durante i processi di apprendimento e sommativa a conclusione degli stessi.
La valutazione complessiva verrà infine concordata con la collega di conversazione e farà
riferimento alla griglia dipartimentale (di seguito allegata).
LINGUE VOTO UNICO. SCRUTINI I E II PERIODO
Vot
o
Conoscenza Comprensio
ne
Applicazion
e
Analisi Sintesi Valutazion
e
0 Prova nulla Prova nulla Prova nulla Prova nulla Prova nulla Prova nulla
1-2 Non riconosce o
ignora nozioni e
funzioni
linguistiche
Non
interpreta le
informazioni
e/o le
istruzioni
fornite
oralmente o
per iscritto
Non
individua le
modalità per
esprimersi
neanche nei
più semplici
contesti
conosciuti
Non
riconosce le
relazioni tra
gli elementi
di un testo o
contesto
linguistico
Non sa
sistemare le
informazioni
e le funzioni
o nozioni
linguistiche a
lui proposte
Anche se
sollecitato/
a non è in
grado di
effettuare
semplici
valutazioni
.
3-4 Conosce
frammentariame
nte nozioni e
funzioni
linguistiche
Comprende
semplici
istruzioni ma
non
interpreta e/o
fraintende le
informazioni
fornite
Utilizza le
nozioni e
funzioni
linguistiche
in modo
parziale e
scorretto,
espressione
Riconosce
solo
parzialmente
le relazioni
tra gli
elementi di
un testo o
contesto
Non sistema
organicament
e le funzioni
e nozioni
linguistiche o
le
informazioni
acquisite.
Anche se
guidato/a
non è in
grado di
effettuare
valutazioni
oralmente o
per iscritto
poco
coerente,
gravi e
diffusi errori.
linguistico
e/o le rileva
in modo
scorretto
Non
organizza
testi
5 Conosce
funzioni
linguistiche e
nozioni in modo
superficiale e/o
lacunoso.
Comprende
le istruzioni
ma non
interpreta
sempre
correttament
e tutte le
informazioni
fornite
oralmente o
per iscritto
Utilizza le
nozioni e
funzioni
linguistiche
in modo
approssimati
vo o
pedissequo
nell’esecuzio
ne di compiti
orali o scritti
in contesti
noti
Effettua
analisi
parziali
cogliendo
solo alcune
delle
relazioni in
un testo o
contesto
linguistico
Non sistema
tutte le
nozioni o
informazioni
in discorsi o
testi organici
e completi
Se
guidato/a è
in grado di
effettuare
valutazioni
solo
parziali.
6 Conosce
nozioni e
funzioni
linguistiche in
modo adeguato
ma non
approfondito
Comprende
le istruzioni e
interpreta
correttament
e le
informazioni
fornite
oralmente o
per iscritto.
Utilizza le
nozioni e
funzioni
linguistiche
correttament
e in contesti
noti; gli
errori non
comprometto
no l’efficacia
della
comunicazio
ne.
Coglie i nessi
essenziali
delle
relazioni o
funzioni in
testi o
contesti
linguistici
conosciuti
Sistema le
nozioni e le
informazioni
secondo
schemi noti,
organizza
semplici testi
Se
guidato/a
effettua
valutazioni
semplici
(almeno di
tipo
quantitativ
o)
7-8 Conosce
nozioni e
funzioni
linguistiche in
modo completo
e approfondito
Comprende,
interpreta e
traspone le
informazioni
fornite
oralmente o
per iscritto
adattandole
ai diversi
contesti in
modo più o
meno
Utilizza le
nozioni e
funzioni
linguistiche
acquisite
anche in
contesti
nuovi.
Espressione
orale o
scritta
autonoma,
Coglie
autonomame
nte nessi,
relazioni e
funzioni in
testi o
contesti
linguistici
più o meno
complessi e
riconosce i
principi
Sistema
autonomame
nte le
conoscenze
acquisite
organizza
testi
ordinando
organicament
e le
informazioni
Effettua
valutazioni
autonome
anche di
tipo
qualitativo
seppure
non
approfondi
te
adeguato chiara,
lessico
adeguato
organizzativi
di base
9-
10
Conosce
nozioni e
funzioni
linguistiche in
modo completo,
ampliato e
approfondito
Comprende,
interpreta,
traspone e
rielabora
autonomame
nte le
informazioni
fornite
oralmente o
per iscritto
Articola il
discorso in
modo
corretto e
autonomo
con coerenza
e coesione
anche in
contesti orali
o scritti non
noti
Individua
relazioni,
funzioni,
principi
organizzativi
primari e
complementa
ri anche in
contesti
linguistici
non
conosciuti
Organizza
autonomame
nte le
conoscenze
riordinandole
in sistemi,
testi e
contesti
nuovi e
originali.
Effettua
valutazioni
autonome,
approfondi
te, esprime
giudizi
critici di
valore e
metodo in
modo
anche
originale.
LINGUE - TUTTE LE CLASSI (IN ITINERE)
Produzione scritta
GRAVEME
NTE
INSUFFICIE
NTE
(0-3)
INSUFFICIE
NTE
(4)
MEDIOCR
E
(5)
SUFFICIE
NTE
(6)
DISCRET
O
(7)
BUONO
(8)
OTTIMO
(9-10)
Lo studente
non porta a
termine
l’attività.
L’elaborato
presenta frasi
incomplete e
non di senso
compiuto. Lo
studente fa
sistematicam
ente errori
grammaticali
e ortografici
che
impediscono
Lo studente
porta a
termine
l’attività ma
l’elaborato
presenta
frequenti
errori di
grammatica e
di ortografia.
Utilizza un
lessico molto
limitato. Gli
errori
grammaticali
e ortografici
Lo studente
porta a
termine
l’attività.
L’elaborato
presenta
diversi
errori
grammatica
li e di
ortografia
che a volte
compromet
tono la
chiarezza
della
Lo studente
porta a
termine
l’attività
esprimendo
si in modo
semplice
ma chiaro.
L’elaborato
presenta
alcuni
errori
grammatica
li e di
ortografia
che non
Lo studente
porta a
termine
l’attività
esprimendo
si in modo
chiaro e
lineare.
Commette
pochi errori
grammatica
li o di
ortografia
che non
compromet
tono la
Lo studente
porta a
termine
l’attività
esprimendo
le proprie
idee in
modo
chiaro,
corretto,
articolato.
L’elaborato
risulta
sostanzialm
ente
corretto sia
Lo studente
porta a
termine
l’attività
con
sicurezza.
Esprime le
proprie idee
in modo
chiaro e
articolato,
coerente e
coeso
avvalendosi
di strutture
anche
la
comunicazio
ne.
La
conoscenza
degli
argomenti,
delle nozioni
e delle
funzioni
linguistiche è
inconsistente
o totalmente
errata.
spesso
comprometto
no il senso o
l’efficacia
della
comunicazio
ne. Oppure
utilizza un
linguaggio
non
autonomo,
pedissequo
completamen
te mutuato
dal testo, di
tipo
mnemonico.
La
conoscenza
degli
argomenti,
delle nozioni
e delle
funzioni
linguistiche è
molto
limitata e/o
scarsamente
focalizzata,
talvolta
errata.
comunicazi
one.
Utilizza un
lessico
piuttosto
semplice e
scarsament
e articolato.
La
conoscenza
degli
argomenti,
delle
nozioni e
delle
funzioni
linguistiche
è molto
generica e
manca di
rielaborazi
one
personale.
compromet
tono
l’efficacia
della
comunicazi
one.
La
conoscenza
degli
argomenti,
delle
nozioni e
delle
funzioni
linguistiche
è generica
ma
accettabile
anche se
non
approfondit
a.
chiarezza o
l’efficacia
della
comunicazi
one.
La
conoscenza
degli
argomenti,
delle
nozioni e
delle
funzioni
linguistiche
è esaustiva
e pertinente
anche se
non
particolarm
ente
approfondit
a.
nell’aspetto
formale che
ortografico.
Il lessico
utilizzato è
appropriato
e vario.
La
conoscenza
degli
argomenti,
delle
nozioni e
delle
funzioni
linguistiche
è esaustiva
e
pertinente.
complesse;
utilizza una
gamma
varia di
connettivi e
di elementi
lessicali.
Sostanzial
mente non
commette
errori.
La
conoscenza
degli
argomenti,
delle
nozioni e
delle
funzioni
linguistiche
è completa
approfondit
a,
personalme
nte
rielaborata.
LINGUE - TUTTE LE CLASSI (IN ITINERE)
Produzione orale
GRAVEME
NTE
INSUFFICIE
NTE
(0-3)
INSUFFICIE
NTE
(4)
MEDIOCR
E
(5)
SUFFICIE
NTE
(6)
DISCRET
O
(7)
BUONO
(8)
OTTIMO
(9-10)
Lo studente
non porta a
termine il
colloquio e
non riesce a
seguire le
istruzioni.
Non riesce a
esprimersi
efficacement
e nella lingua
straniera. La
pronuncia
non è
accettabile.
Lo studente
fa
sistematicam
ente errori
grammaticali
che
impediscono
la
comunicazio
ne.
La
conoscenza
degli
argomenti,
delle nozioni
e delle
funzioni
linguistiche è
inconsistente
o totalmente
errata.
Lo studente
porta a
termine il
colloquio con
difficoltà. Si
esprime con
molta
incertezza
utilizzando
un lessico
molto
limitato,
ovvero sa
esprimersi
esclusivamen
te in modo
pedissequo
sebbene
corretto. La
pronuncia è
spesso
scorretta. Gli
errori
grammaticali
molto spesso
ostacolano la
comunicazio
ne.
La
conoscenza
degli
argomenti,
delle nozioni
e delle
funzioni
linguistiche è
molto
limitata,
talvolta
errata.
Lo studente
porta a
termine il
colloquio
con
qualche
incertezza,
utilizzando
un lessico
piuttosto
limitato e
semplice.
La
pronuncia è
talvolta
errata. Gli
errori
grammatica
li talvolta
ostacolano
la
comunicazi
one.
La
conoscenza
degli
argomenti,
delle
nozioni e
delle
funzioni
linguistiche
è molto
generica e
manca di
rielaborazi
one
personale.
Lo studente
porta a
termine il
colloquio.
Esitazioni e
ripetizioni
non
compromet
tono la
chiarezza
della
comunicazi
one. La
pronuncia è
accettabile.
Gli errori
morfologici
o sintattici
commessi
raramente
ostacolano
la
comunicazi
one.
La
conoscenza
degli
argomenti,
delle
nozioni e
delle
funzioni
linguistiche
è generica
ma
accettabile,
o solo
parzialment
e
approfondit
Lo studente
porta a
termine il
colloquio
dimostrand
o di
orientarsi
nella
comprensio
ne e nella
produzione
rispetto al
registro e
alla
situazione.
La
pronuncia è
comprensib
ile.
Commette
pochi errori
grammatica
li o
sintattici
che non
compromet
tono la
comunicazi
one.
La
conoscenza
degli
argomenti,
delle
nozioni e
delle
funzioni
linguistiche
è
abbastanza
esaustiva e
Lo
studente
porta a
termine il
colloquio
dimostrand
o buona
comprensi
one e
produzione
e corretto
uso del
registro in
situazione.
La
pronuncia
e la forma
sono
generalme
nte
corrette.
La
comunicaz
ione è nel
complesso
chiara ed
efficace.
La
conoscenz
a degli
argomenti,
delle
nozioni e
delle
funzioni
linguistich
e è
esaustiva e
pertinente.
Lo studente
porta a
termine il
colloquio
con
sicurezza.
Si esprime
in modo
autonomo,
articolato
ed
appropriato.
La
pronuncia è
corretta.
Sostanzialm
ente non
commette
errori né
morfologici
, né
sintattici.
La
conoscenza
degli
argomenti,
delle
nozioni e
delle
funzioni
linguistiche
è
pertinente,
completa,
approfondit
a e
personalme
nte
rielaborata.
a. pertinente.
Roma, 09/10/2019 Prof.ssa Carmen De Stefano
TEDESCO CONVERSAZIONE (A. Wagner)
Le lezioni di conversazione si svolgeranno in stretta collaborazione con l’insegnante di Tedesco Lingua e
Civiltà e saranno volte a promuovere l’apprendimento della lingua tedesca cercando di sviluppare
soprattutto la competenza comunicativa e la capacità di interagire oralmente in maniera adeguata
secondo le differenti situazioni di comunicazione e integrando le abilità necessarie che prevedono delle
sub-competenze: competenza linguistica, sociolinguistica, discorsiva e strategica.
Si darà molto spazio al tipo di esercizio previsto per l’esame di certificazione esterna “Goethe – Zertifikat A1
FIT in Deutsch, soprattutto la parte riguardante l’orale e l’ascolto.
Le tematiche saranno:
- presentare se stessi e la propria famiglia
- la giornata tipo: - i numeri, l’orario, le date
- a scuola e a casa
- il tempo libero
- le vacanze
- mangiare e bere: le abitudini alimentari; fare la spesa
- tradizioni a confronto: Natale, Pasqua
- attualità
Inoltre si farà uso di canzoni, giochi didattici, vario materiale autentico.
Piano di lavoro di matematica A.s. 2019-2020 Docente : Nunzia Stella De Natale
Classe : I H
Finalità e obiettivi
Sviluppo delle capacità logiche, astrattive e deduttive. Formazione di una mentalità scientifica nel
modo di affrontare i problemi con adeguati strumenti di formalizzazione del pensiero. Conoscenza
dei contenuti proposti. Capacità di matematizzazione di semplici situazioni problematiche in vari
ambiti. Acquisizione di una terminologia appropriata. Per quanto riguarda gli obiettivi minimi si
rimanda a quanto stabilito nella programmazione di area
Conoscenze, abilità e competenze da sviluppare
Conoscenza dei contenuti proposti, uso di una terminologia appropriata, sviluppo di capacità logico-
deduttive, capacità di analisi di testi e/o situazioni, capacità di rappresentare semplici problemi
attraverso l’uso di linguaggio informatico. Uso consapevole delle tecniche e delle procedure di
calcolo studiate. Capacità di cogliere analogie strutturali.
Criteri di valutazione
Conoscenza dei contenuti, capacità espressive, espositive ed argomentative. Capacità di analisi e di
sintesi. Per la valutazione si terrà conto dei seguenti indicatori: frequenza, partecipazione e impegno
costanti. Approccio alla conoscenza in chiave linguistica.
La griglia di valutazione adottata nella riunione di area è la seguente:
VOTO/1
0
GIUDIZIO
Conoscenze Competenze Capacità
0 – 2 Non manifesta alcuna conoscenza dei contenuti
proposti.
3 – 4
Manifesta una conoscenza
frammentaria e non sempre
corretta dei contenuti che non
riesce ad applicare a contesti
diversi da quelli appresi
distingue i dati, senza saperli
classificare né sintetizzare in maniera
precisa
Linguaggio specifico della disciplina inappropriato o erroneo.
5
Ha appreso i contenuti in
maniera superficiale
distingue e collega i dati tra loro in
modo frammentario perdendosi, se
non guidato, nella loro applicazione.
Linguaggio specifico della disciplina inappropriato o erroneo.
6
Conosce e comprende i
contenuti essenziali e riesce a
compiere semplici applicazioni
degli stessi.
li sa distinguere e raggruppare in
modo elementare, ma corretto.
Linguaggio specifico della disciplina complessivamente adeguato.
7
Ha una conoscenza completa,
ma non sempre approfondita
dei contenuti che collega tra
loro e applica a diversi contesti
con parziale autonomia
li sa analizzare e sintetizzare,
Linguaggio specifico della disciplina generalmente appropriato.
8
Ha una conoscenza completa ed
approfondita dei contenuti che
collega tra loro e applica a
diversi contesti.
li sa ordinare, classificare e
sintetizzare,
Linguaggio specifico della disciplina pertinente.
9 – 10
Ha conseguito una piena
conoscenza dei contenuti che
riconosce e collega in
opposizione e in analogia
(classificazione) con altre
conoscenze, applicandoli,
autonomamente e
correttamente, a contesti
diversi.
compie analisi critiche personali e
sintesi corrette e originali.
Linguaggio specifico della disciplina esatto e consapevole.
Metodologia didattica
Nella prima classe è necessario ripetere esercizi dello stesso tipo, anche se con sfumature diverse,
per rinforzare concetti e acquisire un’abilità di calcolo fondamentale per gli anni successivi. Si
cercherà di evidenziare analogie, tecniche di ragionamento e di elaborazione in vari argomenti. In
questo modo si avrà uno sviluppo delle capacità astrattive attraverso l’uso dei diversi linguaggi
simbolici, di quelle di analisi e di sintesi e della capacità di utilizzare il linguaggio più appropriato
alla problematica affrontata. L’algebra sarà presentata attraverso ampliamenti successivi. Saranno
definite operazioni e proprietà di base per i numeri naturali e via via passando ad altre tipologie
numeriche e letterali saranno ricavate da esse regole e verificate proprietà anche in altri ambiti,
riducendo così l’apprendimento mnemonico e spingendo gli studenti verso un apprendimento
inferenziale basato sul ragionamento e sull’utilizzo flessibile di regole già acquisite.
Libri di testo
Bergamini-Trifone-Barozzi Matematica azzurro 1 Zanichelli
Tipologia delle prove utilizzate
Scritte, colloqui , test a risposta multipla.
Programma
Algebra
L’insieme dei numeri naturali N
Operazioni dirette, inverse, interne, non interne
Proprietà delle operazioni : associativa, commutativa, distributiva . Definizione di potenza e
proprietà delle potenze. Il concetto di ampliamento di un insieme.
Il concetto di opposto. Ampliamento del concetto di potenza
Minimo comune multiplo e massimo comun divisore
L’insieme Q dei numeri razionali come ampliamento di Z
Operazioni tra numeri razionali. Il concetto di reciproco
Confronto tra numeri razionali. Potenze ad esponente intero negativo
Rappresentazione di frazioni su una retta orientata
Espressioni numeriche
Calcolo letterale
Il calcolo letterale come generalizzazione di espressioni numeriche
Definizione di monomio. Operazioni tra monomi
Minimo comune multiplo e massimo comun divisore tra monomi
I polinomi Operazioni tra polinomi
Semplificazione di espressioni letterali
Prodotti notevoli: quadrato e cubo di un binomio, quadrato di un trinomio, differenza di quadrati,
Equazioni di primo grado
Le soluzioni di un’equazione, i principi di equivalenza. Le equazioni numeriche intere. Equazioni
determinate, indeterminate, impossibili. Equazioni e problemi.
Geometria Euclidea
La geometria del piano concetti introduttivi.
Assiomi, teoremi definizioni
Postulati sulla retta e sul piano
Sottoinsiemi della retta e del piano: segmenti, semirette, angoli.
I triangoli e i criteri di congruenza
Le proprietà del triangolo isoscele
Rette parallele e perpendicolari
Somma degli angoli interni di un triangolo.
L’insegnante
Nunzia Stella De Natale
PROGRAMMAZIONE DI SCIENZE 2019/20
Prof. Neri Mercatelli
Classe 1°H
OBIETTIVI FORMATIVI
Il percorso formativo nel corso di scienze per il biennio ha come obiettivo principale il
raggiungimento della consapevolezza da parte degli alunni di far parte di un sistema complesso, in
cui le diverse componenti sono in stretta relazione. Questo sistema, chiamato Sistema Terra,
presenta una rete di interazioni che viene notevolmente influenzata dalla comunità antropica.
L’uomo, sfruttando le capacità di adattamento dinamico proprie di tale sistema, non è consapevole
degli eventuali danni che possono seguire ai benefici immediati di un continuo prelievo di materie
prime dal pianeta e ad una continua dispersione di rifiuti in esso. A tale consapevolezza ci si può
avvicinare conoscendo meglio sé stessi (dal punto di vista biochimico che anatomo-fisiologico), la
biosfera (in cui si vive in relazione a tutti gli altri viventi), l’atmosfera e l’idrosfera e i loro delicati
equilibri e l’enorme disponibilità di materiali presenti nella litosfera. In quest’ottica la collocazione
della Terra all’interno dell’Universo completa il quadro generale di conoscenze e consapevolezza
che gli alunni devono raggiungere.
Gli obiettivi formativi principali sono:
l’osservazione di sé e del mondo circostante,
l’interrogazione continua sui fenomeni di causa-effetto che regolano la vita,
il pensiero critico e cosciente delle influenze dei mass media,
il rispetto per ciò che ci sembra di non comprendere, per sé stessi e per l’ambiente
circostante
OBIETTIVI DIDATTICI
La velocità di accumulo di dati e conoscenze nuove nel campo scientifico, spinge ad un sempre
rinnovato spirito critico e di sintesi.
Gli obiettivi principali sono:
acquisizione di conoscenze
l’ordinamento delle preconoscenze
il completamento delle conoscenze dei concetti e dei fenomeni propri della materia,
la conoscenza di relazioni, criteri e procedimenti,
la conoscenza di principi, leggi e teorie,
sviluppo di competenze
Le competenze richiamano le COMPETENZE CHIAVE PER LA CITTADINANZA e sono state
elaborate dal Dipartimento di Scienze Naturali del Liceo Montale
COMPETENZE PER IL BIENNIO
saper riconoscere i fenomeni naturali mediante una loro osservazione, analisi e descrizione
riconoscere nelle sue varie forme i concetti di sistema e di complessità
individuare una risoluzione possibile di un problema
distinguere tra opinioni e interpretazioni personali ed evidenze scientifiche
padroneggiare gli strumenti espressivi e argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbali nei contesti scientifici
collaborare e partecipare in ambiente scientifico
agire in modo autonomo e responsabile nell’organizzazione e pianificazione di un lavoro
Si provvederà in un primo periodo a rafforzare gli strumenti logico-matematici per una
migliore padronanza dei dati scientifici, in modo che gli alunni sappiano ordinare e classificare
oggetti, informazioni e dati, capacità che dovrebbero essere state acquisite nel corso della scuola
media primaria.
Seguirà secondo le indicazioni ministeriale un corso di chimica fino alla pausa natalizia e la
chiusura del primo quadrimestre, durante il quale si affronterà la descrizione del microcosmo (la
materia allo stato elementare).
Nel secondo quadrimestre si affronterà il corso di scienze ella terra vero e proprio, fino ad arrivare
alla descrizione del macrocosmo (galassie ed universo) per la fine dell’anno scolastico.
Viene di seguito allegata la programmazione temporale degli argomenti, la griglia di valutazione
che verrà di seguito elaborata in accordo con il Consiglio di Classe.
Durante l’anno, qualora fosse necessario, saranno attivati corsi di recupero in itinere.
Attività extracurriculari
Si prevedono nel corso dell’anno scolastico visite guidate di carattere scientifico come per esempio
un campo scuola in Abruzzo. Quindi ci potrebbero essere visite ad eventuali mostre o
manifestazioni culturali attinenti al programma svolto e compatibilmente con tutte le altre attività
previste dal Consiglio di Classe.
Libri di testo adottati
Chimica: Esplorare la chimica 1, Pistarà, Atlas
Scienze della terra: La terra siamo noi- Primo biennio, Varaldo, Linx
TABELLA di PROGRAMMAZIONE 2019/20
CONTENUTI MODALITA’ di
LAVORO
SPAZI e
STRUMEN
TI
TIPOLOG
IE di
VERIFICA
PERIOD
O
Ripasso degli strumenti
matematici elementari
Grandezze fisiche
fondamentali e derivate.
Le principali unità di
misura del SI.
Lezioni frontali/partecipate,
esercizi applicativi, lettura
del libro di testo.
Libri di testo,
aula
curriculare.
Test
d’ingresso
settembre
Miscele e sostanze pure.
Metodi di separazione.
Gli stati fisici della
materia: ed i passaggi di
stato.
Lezioni frontali/partecipate,
esercizi applicativi, lettura
del libro di testo
Libri di testo,
aula
curriculare,
laboratorio,
proiezione di
video
Verifiche
scritte/orali
ottobre
Elementi e composti.
Le leggi ponderali.
Lezioni frontali/partecipate,
esercizi applicativi, lettura
del libro di testo.
Libri di testo,
aula
curriculare,
laboratorio
Verifiche
scritte/orali
novembre
La struttura dell’atomo.
La tavola periodica degli
elementi. I principali
legami chimici.
Lezioni frontali/partecipate,
esercizi applicativi, lettura
del libro di testo
Libri di testo,
aula
curriculare,
laboratorio
Verifiche
scritte/orali
dicembre
L’universo e i corpi
celesti, stelle, galassie.
Lezioni frontali/partecipate,
esercizi applicativi, lettura
del libro di testo. Attività di
laboratorio
Libri di testo,
aula
curriculare
Verifiche
scritte/orali
gennaio
Il sistema solare e le
leggi di rotazione dei
pianeti.
Lezioni frontali/partecipate,
esercizi applicativi, lettura
del libro di testo
Libri di testo,
aula
curriculare,
proiezione di
video
Verifiche
scritte/orali
febbraio
Il sistema terra:
struttura, dimensioni,
prove e conseguenze del
Lezioni frontali/partecipate,
esercizi applicativi, lettura
Libri di testo,
aula
curriculare,
Verifiche
scritte/orali
marzo
moto di rotazione e di
rivoluzione della terra. I
calendari e la misura del
tempo. Il sistema terra-
luna.
del libro di testo proiezione di
video
L’idrosfera: morfologia
e dinamismo dei vari
stadi dell’acqua.
Interazioni con la
comunità antropica.
L’inquinamento delle
acque.
Lezioni frontali/partecipate,
esercizi applicativi, lettura
del libro di testo. Attività di
laboratorio
Libri di testo,
aula
curriculare,
laboratorio
Verifiche
scritte/orali
aprile
L’atmosfera: struttura e
composizione. Parametri
chimico fisici
dell’atmosfera.
Principali fenomeni
atmosferici: venti e
precipitazioni
meteoriche.
Inquinamento
atmosferico.
Lezioni frontali/partecipate,
esercizi applicativi, lettura
del libro di testo
Libri di testo,
aula
curriculare
Verifiche
scritte/orali
maggio
OBIETTIVI MINIMI
Conoscenze di Chimica: le grandezze fondamentali, massa e peso, volume e densità, temperatura e
calore, energia. Gli stati fisici della materia. I composti e gli elementi, le miscele. Cenni alla
struttura dell'atomo (particelle subatomiche, numero atomico e numero di massa, isotopi e ioni). La
tavola periodica (organizzazione in periodi e gruppi, metalli, non metalli, elementi di transizione,
gas nobili).
Conoscenze di Scienze naturali: L'Universo (origine ed evoluzione), le stelle (caratteristiche
principali), il sistema solare, il Sole (struttura e composizione), la terra ed i moti terrestri, la luna
(struttura, principali moti e fasi lunari). L’alternanza delle stagioni. L’idrosfera, l’atmosfera
(struttura e composizione), fenomeni metereologici (venti e cicloni).
Competenze
Lo studente dovrà essere in grado di saper riconoscere e descrivere fenomeni naturali avvalendosi
dell’utilizzo di schemi, simboli, tabelle e grafici.
Contenuti essenziali
CHIMICA
La materia e le sue caratteristiche fondamentali e derivate. Il sistema internazionale delle unità di
misura. La lunghezza, la massa e il peso, la mole, il tempo, la densità; energia e lavoro, energia
cinetica, energia potenziale. Temperatura e calore. Il metodo scientifico.
Le trasformazioni fisiche; gli stati della materia; sistemi omogenei ed eterogenei, sostanze pure e
miscugli; miscugli eterogenei. Passaggi di stato. Metodi di separazione di sostanze e miscugli.
Trasformazioni chimiche, elementi e composti, la tavola periodica ed i principali gruppi.
Le leggi ponderali di Lavoiser, Proust.
La struttura atomica. Dalton Le particelle subatomiche. Il numero atomico e il numero di massa.
Gli isotopi. Modello atomico di Thomson e esperimento della lamina d’oro di Rutherford. L’atomo
di Bohr. L’atomo secondo il modello a gusci. I livelli energetici e la loro correlazione con i periodi
e i gruppi della tavola periodica. Anioni e cationi.
La tavola periodica. Metalli, non metalli, elementi di transizione.
SCIENZE NATURALI
L’Universo. La teoria del Big Bang. La Via Lattea, i diversi tipi di stelle, le costellazioni.
Luminosità stellare, spettri e magnitudine. Le nebulose. Le galassie. L’espansione dell’Universo.
Elementi di meccanica celeste: le tre leggi di Keplero e la legge di gravitazione universale di
Newton
Il sistema solare: il Sole - struttura ed attività. I pianeti ed i satelliti, i corpi minori (Plutone,
asteroidi, meteoroidi, comete)
La terra. Forma e le dimensioni. Longitudine e latitudine. Rivoluzione e rotazione. Le stagioni:
equinozi e solstizi. Le fasce climatiche. Il sistema terra-luna. I movimenti della Luna: rotazione,
rivoluzione, traslazione. Le fasi lunari e l’eclissi.
L’idrosfera.
Idrosfera marina. Mari ed oceani. Temperatura, densità e salinità delle acque marine. Fondali
oceanici. Dorsali e fosse. Moto ondoso, correnti e maree. Inquinamento delle acque marine:
chimico, organico, da petrolio.
Idrosfera continentale. Le falde idriche artesiane e freatiche, le sorgenti.
L’inquinamento delle acque continentali: chimico, organico, da discarica, in fiumi, falde e laghi.
L’atmosfera: strati principali. Temperatura e riscaldamento dell’atmosfera. La Pressione. Cicloni e
anticicloni, i venti, le perturbazioni atmosferiche.
LICEO E. MONTALE Roma RMPC320006
PROGRAMMAZIONE DIDATTICO-EDUCATIVA
a.s. 2019/2020
Piano di Lavoro del Prof. AGOGLITTA ALESSANDRO
Materia SCIENZE MOTORIE
Classe 1 Sezione H
LIVELLI DI PARTENZA
Dall'osservazione della classe e dalla rilevazione data da test motori durante la fase iniziale del
periodo scolastico, risulta a parere di questo docente un livello nel complesso adeguato, relativo ai
prerequisiti, alle conoscenze e al bagaglio motorio degli alunni.
OBIETTIVI D'APPRENDIMENTO SPECIFICI ED OPERATIVI DELLA MATERIA
SAPERE (Conoscenze, Comprensione, ecc)
Apprendere i concetti essenziali relativi all’attività motorio-sportiva (conoscere il proprio corpo, i
movimenti di base, le qualità motorie). Alcune modalità codificate di comunicazione. Linguaggi
non verbali. Gli sport di squadra e individuali praticati a scuola. Alcune nozioni fondamentali di
anatomia funzionale .
SAPER FARE (Applicazione, abilità, manualità, ecc)
Rielaborare schemi motori.
Acquisire informazioni su tabelle riferite a test motori di base.
Eseguire le abilità di base riferite alle attività e ai giochi sportivi praticati.
Applicare le regole degli sport individuali e di squadra praticati.
Organizzare delle informazioni al fine di produrre sequenze o progetti motori individuali e
collettivi.
Riconoscere il linguaggio arbitrale degli sport praticati.
Interagire all’interno del gruppo
SAPER ESSERE (Consapevolezza, presa di coscienza, disponibilità, ecc)
Partecipare attivamente e costantemente allo svolgimento dell’attività didattica
Utilizzare in maniera appropriata gli strumenti e le attrezzature specifiche della disciplina.
Esercitare la pratica motoria e sportiva.
Utilizzare le diverse abilità motorie in differenti contesti
Riconoscere il ruolo espressivo della propria corporeità
OBIETTIVI EDUCATIVI
ACQUISIZIONE DELLA CAPACITA' DI AUTOCONTROLLO
Saper utilizzare le strutture sportive.
Saper intervenire ordinatamente e consapevolmente.
Aumentare il grado di autonomia e del senso di responsabilità.
Migliorare la presa di coscienza delle proprie capacità e dei propri limiti.
Aumentare Impegno e partecipazione
SOCIALIZZAZIONE E COLLABORAZIONE
Aiutare i ragazzi ad esprimere la propria personalità e il proprio mondo interiore anche attraverso
lo sport.
accettare opinioni diverse e diverso modo di comportarsi.
Essere disponibili a lavorare con tutti e ad aiutare i compagni in difficoltà.
Migliorare la capacità di collaborazione fra compagni promuovendo anche lo spirito d’iniziativa
personale.
OBIETTIVI DIDATTICI
CONSOLIDAMENTO DELLE CAPACITA' COORDINATIVE
Consolidare le capacità percettivo-coordinativo-motorie;
acquisire corretti schemi motori e tecniche finalizzate;
migliorare sviluppo e controllo della postura in situazioni statiche e dinamiche;
migliorare la percezione delle variabili spazio tempo;
affinare tecniche specifiche.
LIVELLO DI SVILUPPO E TECNICHE DI MIGLIORAMENTO DELLE CAPACITA'
CONDIZIONALI
Utilizzare consapevolmente e razionalmente il proprio corpo e le attrezzature di lavoro per
incrementare forza, rapidità, resistenza e mobilità articolare.
Saper reagire nel minor tempo possibile a stimoli di natura diversa.
Saper compiere movimenti ampi e sciolti.
Saper prolungare uno sforzo nel tempo.
Saper opporsi e vincere una resistenza.
ELEMENTI TECNICI E REGOLAMENTARI DI ALCUNI SPORT
Saper gestire, in modo consapevole, abilità specifiche riferite a situazioni tecniche e tattiche negli
sport individuali e di squadra.
Conoscere le regole dei giochi sportivi e ricreativi.
Saper inventare nuovi giochi e saper modificare le regole di quelli già conosciuti.
L'ATTIVITA' SPORTIVA COME VALORE ETICO
Partecipare alle lezioni e alle varie attività rispettando sia i compagni che gli avversari e collaborare
con tutti.
Rispettare il codice deontologico dello sportivo e le regole delle discipline sportive praticate.
Partendo dalle difficoltà che s’incontrano in campo sportivo, imparare a conoscere se stessi, le
proprie possibilità e i propri limiti, le proprie inclinazioni, attitudini, capacità e saperle applicare ai
normali problemi della vita quotidiana personale.
ESPRESSIVITA’ CORPOREA
Acquisire la consapevolezza che il corpo può comunicare informazioni, sensazioni, sentimenti, stati
d’animo.
Essere in grado di riconoscere e decodificare i principali segnali e gesti dell’arbitro nelle varie
discipline sportive.
NORME FONDAMENTALI DI PREVENZIONE DEGLI INFORTUNI LEGATI
ALL'ATTIVITA' FISICA
Ai fini della sicurezza saper utilizzare responsabilmente gli spazi e le attrezzature.
Adottare i comportamenti più adeguati per la tutela della sicurezza propria, degli altri e
dell’ambiente in cui si vive, in condizioni ordinarie, straordinarie e di pericolo.
CONTENUTI (pratici)
Esercizi per il controllo posturale,
Esercizi per il controllo della respirazione,
Esercizi per il controllo dell’ equilibrio sia statico che dinamico in situazioni semplici e
complesse
esercizi per la coordinazione dinamica generale,
esercizi per la coordinazione oculo-manuale ed oculo-podalica.
Attività ed esercizi a carico naturale
Attività ed esercizi di opposizione e resistenza
Attività ed esercizi con piccoli attrezzi e grandi attrezzi
Attività ed esercizi eseguiti in varietà di ampiezza, di ritmo e in situazioni spazio temporali
variate.
Attività sportive di atletica leggera,
Tennis tavolo
Attività sportive di squadra, pallavolo, pallacanestro, pallamano
Organizzazione di attività di arbitraggio degli sport individuali e di squadra.
Prove su distanze lunghe e corte.
Esercizi per la velocità anche intesa come scelta rapida del gesto migliore da compiere.
Esercizi di stretching,
giochi per consolidamento di destrezza ed equilibrio.
Percorsi e circuiti motori di lavoro a stazioni con incremento di tempi e carichi.
CONTENUTI (teorici)
nomenclatura e terminologia specifica del corpo nello spazio e dei movimenti essenziali
il sistema scheletrico (funzione, morfologia delle ossa, articolazioni)
gli effetti del movimento sull’apparato scheletrico
il sistema muscolare (composizione del muscolo, le fibre, il lavoro muscolare, l’energetica
muscolare)
l’alimentazione
la pallavolo (regole principali e i fondamentali individuali)
la pallacanestro (regole principali e i fondamentali individuali)
la pallamano (regole principali e i fondamentali individuali)
I movimenti fondamentali
METODOLOGIE E PROCEDURE D'INSEGNAMENTO
Induttivo (problem solving)
Deduttivo (prescrittivo, assegnazione dei compiti, misto analitico-sintetico)
Cooperative-learning
Particolari per il recupero e/o sostegno a gruppi in difficoltà
Da valutare nel corso dell’anno scolastico
MATERIALI DIDATTICI STRUMENTI E SPAZI DI LAVORO
Libro di testo, dispense fotocopie, computer, lavagna lim, utilizzo della palestra, spazi esterni
disponibili. Utilizzo di palloni, materassini, piccoli e grandi attrezzi e tutto il materiale presente e
disponibile
VERIFICHE E VALUTAZIONE
Saranno proposte verifiche pratiche, orali e scritte
La valutazione sarà fatta tenendo conto:
del grado di acquisizione delle nozioni degli argomenti trattati
del grado di acquisizione delle tecniche specifiche,
dei progressi e dei risultati ottenuti, in rapporto alle capacità individuali,
dell’impegno e della motivazione dimostrata,
dall’assunzione e dal mantenimento di comportamenti appropriati (sicurezza e incolumità
personale)
Fondamentale è ritenuto il rispetto delle regole, della struttura, dei locali, delle attrezzature nonché
il rispetto nei confronti dei compagni degli insegnanti e di tutto il personale scolastico.
Visite, viaggi, scambi ed altre attività esterne programmate per la classe:
E’ prevista l’adesione ai Giochi Sportivi Studenteschi, e la conseguente partecipazione delle
rappresentative d’ istituto a tornei e a gare individuali e/o di squadra, organizzate dal Ministero
della Pubblica Istruzione in accordo con le Federazioni Sportive e/o da enti e associazioni che
operano nella scuola. E’ prevista la partecipazione a eventuali progetti sportivi e tornei interni di
classe e/o di sezione per alcune discipline sportive. Inoltre si prevede di valutare la partecipazione a
eventi sportivi come ad esempio gli internazionali di tennis.
LICEO “EUGENIO MONTALE”
Piano di lavoro dell'Insegnamento della Religione cattolica Profssa Plos Alessandra
Anno Scolastico 2019-2020
Obiettivi minimi:
1. Riconoscere l’importanza della dimensione spirituale e religiosa nell’uomo
2. Apprezzare la solidarietà come valore universale
3. Conoscere caratteristiche della comunicazione umana e religiosa
4. Definire le caratteristiche della Bibbia.
Conoscenze
L’importanza della religione nel cammino di crescita culturale della persona
L’uomo corpo spirito e mente
L’adolescenza tempo di cambiamento
Crisi e valori
Le relazioni significative
Amicizia, Amore, Famiglia, Mondo
La comunicazione umana
Parole
Gesti
Simboli
I simboli personali e religiosi
La bibbia un viaggio in un libro che parla dell’uomo
Giobbe e il dolore
Gesù e la solidarietà
Mosè e la libertà
Visione del film “l’amore che resta”
Strumenti
Libro di testo, video e film, canzoni, fotocopie fornite dall’insegnante, mezzi digitali, internet.
Metodi
lezione frontale, cineforum, disco forum, lettura e commento di testi vari, braistorming, problem
solving, giochi di ruolo.
Valutazione
All’inizio e alla fine di ogni lezione: brevi domande dal posto. Alla fine di ogni periodo
questionario o lavoro scritto.
Rispetto ai criteri di valutazione, si farà riferimento alla tabella che segue:
NS = Non sufficiente (<6) mancanza di interesse e di partecipazione,
scarsa acquisizione di conoscenze;
S = Sufficiente (6-7) manifestazione di interesse, partecipazione
discontinua, acquisizione di conoscenze
rudimentali
B = Buono (7-8) discreto interesse, partecipazione per lo più
costante, acquisizione di conoscenze generiche;
D = Distinto (8-9) interesse elevato, partecipazione costante,
adeguata acquisizione di conoscenze
OT = Ottimo (9-10) interesse elevato, partecipazione costante e
propositiva, capacità di elaborazione critica,
acquisizione di conoscenze approfondite e
specifiche.
Liceo E. Montale Roma
A.S. 2019/20
Piano di lavoro materia alternativa all’IRC
“Educazione alla legalità: conoscenza delle regole e dei diritti”
Classe I sez. H
Prof.ssa Francesca Ambrosio
Finalità didattiche
Lo studio di tematiche inerenti il diritto, la giustizia e più propriamente la “legalità”, mira ad
avvicinare i giovani al rispetto delle regole che costituiscono il fondamento di una società civile;
per poter rispettare tali norme è necessario pertanto acquisire quantomeno una conoscenza di base
dei principi fondamentali del diritto aiutando così gli studenti a diventare soggetti attivi e
responsabili.
Contenuti
Concetto di diritto e di legalità
I diritti umani: definizione e tutela dei medesimi
Bullismo e cyberbullismo: definizione ed analisi di tali fenomeni
Il ruolo della Polizia Postale quale mezzo per il contrasto dei diversi comportamenti illeciti posti in
essere con il cyberbullismo
La legge sul cyberbullismo: analisi interpretativa e riflessioni in merito
Spiegazione dei reati che si configurano in caso di bullismo e di cyberbullismo quali ad esempio
lesioni personali, atti persecutori, violenza ecc.
La legittima difesa ex art. 52del codice penale: analisi e riflessioni
Il testamento biologico e la legge sul biotestamento: analisi e riflessioni
Concetto di responsabilità penale e di responsabilità civile
Concetto di colpa e di dolo nel nostro ordinamento
Concetto di imputabilità di un soggetto
La pena di morte, la tortura, la schiavitù e le nuove forme di schiavitù nel nostro tempo
La mafia e le modalità di contrasto a tale fenomeno: analisi e riflessioni
Analisi di tematiche proposte da parte degli studenti nell’ambito della legalità
Metodi di insegnamento
Gli argomenti proposti verranno sviluppati in modo graduale, utilizzando la lezione frontale e
soprattutto la lezione partecipata per poter meglio coinvolgere gli studenti attraverso l’uso di
domande stimolo, della discussione e della lettura di documenti o di testi giuridici.
Verrà fatto costante uso del quotidiano per far conoscere agli studenti la realtà circostante.
Strumenti di lavoro
Il quotidiano, il codice civile ed il codice penale, testi di legge, la Costituzione, documenti. Verrà
altresì utilizzato il testo consigliato dal Dipartimento di Scienze Giuridiche ed Economiche che a
richiesta verrà fornito in comodato d’uso dalla scuola stessa.
Valutazione
Verrà effettuata attraverso domande orali e sarà costituita da un giudizio che terrà conto della
partecipazione, dell’impegno e dell’interesse mostrato dallo studente verso la disciplina proposta.
