Animation « production décrits au cycle III » Mercredi 17 décembre 2008

Animation Animation « production d’écrits au « production d’écrits au cycle III »cycle III »

Mercredi 17 décembre 2008

Plan de l’animationPlan de l’animationRappel rapide du stage RAR de

septembreGrille d’auto évaluation des prati

ques pédagogiques en production d’écrits

Ecrire dans toutes les disciplinesOutils pour écrireCorriger les écrits

Les activités dans toutes les Les activités dans toutes les disciplinesdisciplines

NARRER des faits réelsNARRER des faits réels

Français

Etablir une liste de ce que j’aime, de ce que n’aime pas, ce qui me fait peur Relater un incident un moment ou évènement de classe

Mathématiques

EPS

Sciences

Histoire Géographie

Instruction civique Morale

Pratiques Artistiques / Histoire des Arts

C’est en écrivant qu’on devient « Ecriveron » Raymond Queneau


DECRIREDECRIRE

Français

un personnage, faire le portrait

un lieu précis

Mathématiques un parcours d’orientation

EPS

Sciences

Histoire Géographie un paysage, un monument, un vitrail, des pièces de monnaie, une affiche….



un dessin, une gravure, un tableau, un jardin, une fresque, une poterieC’est en écrivant qu’on devient « Ecriveron » Raymond Queneau


EXPLIQUER une démarcheEXPLIQUER une démarche

Français

le titre d’un album les relations entre les personnages une citation un mot, une phrase

Mathématiques

l’utilisation des outils en géométrie une démarche, un raisonnement, une construction géométrique, un diagramme, un graphique…

EPSune règle de jeuune stratégie de jeu

Sciences une situation proposée, une expérience réalisée, un phénomène particulier


rédiger une légende d’un document en géographie, d’un document iconographique expliquer le contenu d’une lettre, d’une photo, d’une affiche…



une technique, une forme, un usage, une signification



JUSTIFIER une réponseJUSTIFIER une réponse

Français thème d’un texte

Mathématiques une démarche, un raisonnement la solution trouvée

EPS

Sciences les raisons de réussite ou de l’échec d’une expérience

Histoire Géographie justifier une légende, un titre donné à un document..

Instruction civique Morale donner son avis, critiquer, pourquoi on aime ou le contraire


justifier ses préférences en prenant en compte certaines composantes



INVENTER une histoireINVENTER une histoire

Français

sous forme de jeux d’écriture : cadavre exquis, mots valise, course alphabétique à partir de titre de chapitres, d’un extrait choisi, d’illustrations, de la couverture surcharge alphabétique par substitution inventaire de mots en utilisant les mêmes sonorités une réplique

Mathématiques un énoncé de problème à partir d’un autre énoncé

EPS une règle de jeu à partir d’une autre règle

Sciences

Histoire Géographie un texte à partir d’une production plastique, de tableaux, d’une sculpture…

Instruction civique Morale écriture des règles de vie de la classe


un texte à partir d’une production plastique, de tableaux, de sculptures…..



RESUMER des récitsRESUMER des récits

Français Un paragraphe, un chapitre, un album entier L’idée essentielle d’un paragraphe

Mathématiques une leçon de math

EPS un compte rendu d’évènement sportif, d’activité sportive

Sciences écrire une fiche technique, une notice d’utilisation


un compte rendu de visite, de sortie, de spectacle vivant ou films, d’enquête, une synthèse de cours

Instruction civique Morale les décisions sur un cahier de réunion


une technique spécifique…un compte rendu de visite, de sortie, de spectacle vivant ou film, d’enquête la biographie d’un artiste


Ecrire dans toutes les disciplinesEcrire dans toutes les disciplines

SCIENCESLe cahier d’expériences

Ecrire dans toutes les disciplinesEcrire dans toutes les disciplines

SCIENCESLe cahier d’expériences

Ecrire dans toutes les disciplinesEcrire dans toutes les disciplinesSCIENCESEcrire, pourquoi?Écrire pour soi en vue de…

◦ agir préciser un dispositif anticiper sur des résultats, des choix matériels planifier …

◦ mémoriser garder trace d’observations, de recherches, de

lectures revenir sur une activité antérieure rendre disponibles des résultats

◦ comprendre réorganiser, trier, structurer mettre en relation des écrits antérieurs reformuler des écrits collectifs

Ecrire dans toutes les disciplinesEcrire dans toutes les disciplinesSCIENCESEcrire, pourquoi?Écrire pour les autres en vue de…

◦ transmettre ce que l’on a compris, une conclusion, une

synthèse◦ questionner

une autre classe, un scientifique◦ expliquer

ce que l’on a fait ce que l’on a compris référer

◦ synthétiser hiérarchiser, mettre en relation

Ecrire dans toutes les disciplinesEcrire dans toutes les disciplines SCIENCESLe cahier d’expériences : méthodologie

◦ Les écrits de recherche individuels sont sur des feuilles jaunes, les écrits de recherche de groupes sont sur feuilles bleues et les écrits validés en classe avec le maître ou la maîtresse sont sur feuilles blanches.

◦ Chaque travail est daté.◦ Chaque travail a un titre : forme du travail (individuel, de

groupe, collectif), forme de la recherche.◦ A la fin de chaque recherche, on indique ce qui a été observé

ou mesuré, ce qui a été conclu.◦ Les traits sont toujours tirés à la règle, y compris pour les

schémas.◦ L’écriture et les dessins sont soignés.◦ Tous les schémas sont réalisés au crayon de papier.◦ Chaque travail doit être soigneusement relu.◦ Chaque document utilisé est référencé (titre, auteur,

éditeur...)◦ Le classeur est toujours ordonné. Chaque page est rangée à

sa place.

Ecrire dans toutes les disciplinesEcrire dans toutes les disciplinesMATHEMATIQUES

◦ les écrits de type « recherche » (brouillon) qui correspondent au travail « privé » de l’élève.

- Dans ce type d’écrit est privilégié la recherche et non le formalisme de l’écrit. ◦ les écrits destinés à être communiqués et

discutés :- Ils peuvent prendre des formes diverses, - Ils doivent faire l’objet d’un souci de

présentation, de lisibilité, d’explicitation.- Le soin, la lisibilité et la clarté seront au centre

du travail sur ce type d’écrit.◦ les écrits de référence, destinés à être

conservés. - Ces traces écrites rassemblées dans un aide-

mémoire (par exemple un fichier à compléter) seront une référence pour les élèves et pour la classe.

Ecrire dans toutes les disciplinesEcrire dans toutes les disciplines Ajouter tous ces mots, au fur et mesure de leur rencontre, au capital-mot à

mémoriser (boîte à mots « maths ») Repérer ces mots dans le contexte et comprendre les mots essentiels à la

compréhension en mathématiques Afficher une liste de mots-outils fréquents dans des phrases repère

« mathématiques ». Rattacher les déterminants aux noms, les pronoms sujets aux verbes. Repérer les marques de genre et de nombre dans les mots variables comme

indice pour le sens. Faire des substitutions de mots avec des étiquettes à replacer ou des textes à

trous. Faire des activités de copie des mots fréquemment rencontrés ou

polysémiques en mathématiques. Faire des jeux poétiques avec les mots polysémiques. Chercher dans un dictionnaire, dans une liste ou dans un texte :

◦ des mots de même sens◦ des mots de sens contraire◦ la définition d’un mot◦ les différents sens d’un mot◦ un exemple d’emploi d’un mot (dans une phrase)◦ des mots de la même famille

Relever et classer des mots en utilisant des critères variables (sémantiques, morphologiques, classe grammaticale)

Suggestion d’activités en mathématiques

Ecrire dans toutes les disciplinesEcrire dans toutes les disciplinesHISTOIRE - GEOGRAPHIE

◦Relater un évènement◦Décrire, interpréter un document◦ Informations dégagées pendant une leçon

et/ou l’examen d’un document, d’une carte, etc.

◦Courte synthèse à partir des informations notées pendant la leçon ou dans une lecture documentaire.

◦Légende d’un document iconographique, d’une carte; titre d’un récit historique, d’une illustration.

◦Définitions (lexique).

Outils pour écrireOutils pour écrire Lexiques Cahiers de mots Imagiers Abécédaires Répertoires Dictionnaires Textes déjà étudiés (textes ressource) Aides mémoire (règles, orthographe) Cahier de réunion Cahier (ou livret) culturel Outils électroniques

◦ Lexiques électroniques◦ Site internet, blog, « Didapages », ◦ Correcteur d’orthographe

Outils divers

Outils pour démarrer une Outils pour démarrer une production d’écritsproduction d’écritsIncipit25 histoiresUne programmation possible

Corriger des écritsCorriger des écrits

Préalable à la correctionPréalable à la correctionAider l’élève à combattre un éventuel sentimentd’insécurité devant la feuille blanche

Certains élèves peuvent éprouver, au-delà de difficultéstechniques un fort sentiment d’impuissance En effet, écrireengage un fort enjeu affectif. C’est pourquoi l’enseignant doit porter un regard singulier aux textes en construction, en intégrant à son enseignement des démarches particulière de soutien.

Préalable à la correctionPréalable à la correction Impliquer l’élève dans l’élaboration collectivedes critères de réussite

L’élève renforce ses capacités à gérer lui-même lesobstacles : situations de confrontation, d’échange,d’interaction, de décision, le conduisent às’expliquer, à justifier, à clarifier, à anticiper lacompréhension et l’interprétation du lecteur.

Ecrire n’est jamais INNOCENT

Préalable à la correctionPréalable à la correction Associer les élèves (Nous allons travailler …) Il faut expliciter les choix des règles données (Pourquoi

on travaille…) Pas de grille standardisée mais à mettre en place dans

chaque travail Correction par rapport aux critères déterminés et EUX

SEULEMENT Sortir du bien/mal pour en arriver à ANALYSER les

productions afin de pouvoir rebondir sur un prochain travail qui prend en compte les difficultés recensées

Intervention des personnes ressources extérieures qui doivent être au courant du projet mais aussi de la façon de le traiter (exigences du maître)

Corriger, Réviser, RéécrireCorriger, Réviser, RéécrireCorriger

◦Intervenir sur un texte au niveau des normes orthographiques et syntaxiques

1er travail sur le portrait dans la classe de Mme Frédricq

Travail sur l’évaluation de la production d’écrits d’Aurélie

Comment corriger?Comment corriger?

Correction réalisée avec des outils◦Répertoires◦Affichages◦Fichiers◦Texte de l’élève « stabiloté » avec code de

correction précis

Correction individuelle ou collective

Corriger, Réviser, RéécrireCorriger, Réviser, RéécrireRéviserPour ordonner les idées de façon logique, adapter un texte à un public,

déterminer

un style approprié. Réviser un texte consiste à retravailler un texte existant dans

ses aspects organisationnels

◦Les 4 opérations de révision Détecter Identifier Sélectionner Corriger

Corriger, Réviser, RéécrireCorriger, Réviser, RéécrireRéécrire

◦Produire une nouvelle version du texte en référence aux suggestions de révision

◦Permet la relance du processus d’écriture◦Réécrire consiste à retravailler la structure

profonde du texte existant pour clarifier la pensée en fonction des objectifs fixés

◦Les 4 opérations de réécriture Remplacement Suppression Ajout Déplacement

Les 3 heures en Les 3 heures en autonomieautonomieMise en place / réalisation

d’outils Mise en place de grille (s) de

correctionFilmer un moment d’écriture

dans une classe?

Les 3 heures RETOURLes 3 heures RETOURMutualisation des outilsAnalyse de situations de mise en

place de productions d’écrits dans toutes les disciplines

Analyse de productions d’élèvesGrille d’auto évaluation des

pratiques pédagogiques en production d’écrits

Documents

Animation « production décrits au cycle III » Mercredi 17 décembre 2008