غة العربّيةّ التحليل التقابلي الصفة واملوصوف فيالجملة بينالل

غة إلاندونيسية ّ والل

إعداد

صافي موّدة

سجيل : ّ 1722240411رقم الت

البحث العلمي مقدم لقسم تربية اللغة العربية

للحصول على درجة السرجانا في التربية

قسم تربية اللغة العربية

كلية اللغات و الفنون

عة جاكرتا الحكوميةجام

ه2441م/1021

Analisis Kontrastif Sifah Mausuf dalam kalimat Antara Bahasa Arab dan

Bahasa Indonesia

Disusun oleh

Shafi Mawaddah

2715140482

Skripsi Diajukan Kepada Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Untuk Memenuhi

Salah Satu Persyaratan dalam Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan.

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA ARAB

FAKULTAS BAHASA DAN SENI

UNIVERSITAS NEGERI JAKARTA

2018 M/1439 H

تجريدال

ة الجملة بين اللغة العربية واللغلصفة واملوصوف في االتقابلي التحليلصافي مودة :

كلية اللغات و الفنون العلمي، جاكرتا: قسم تربية اللغة العربيةالبحث .إلاندونيسية

م.1021بجامعة جاكرتا الحكومية. يناير

يستهدف هذا التحليل إلى املقارنة في الصفة واملوصوف في الجملة بين اللغة

لتشابهات و ا معرفة العربية و اللغة إلاندونيسية. فبهذا التحليل تحصل الباحثة على

و يستخدم هذا التحليل تيناللغ في الصفة واملوصوف في الجملة بينتختفافاتلا

في الصفة واملوصوف في الطريقة الوصفية التقابلية، يعني أن يقارن هذا التحليل

اللغة العربية و اللغة إلاندونيسية بالدراسة املكتبية، من الكتب التي الجملة بين

تتعلق بكلتي املادتين.

بالطريقة الوصفية التقابلية يدل على أن الصفة تحليل البيانات املحصول

قد توجد التشابهات من واملوصوف في الجملة بين اللغة العربية و اللغة إلاندونيسية

حيث كون تركيب الصفة واملوصوف في الجملة )ستة تشابهات(، ومن حيث نوع

عدد الصفة في الجملة )ثفاثة الصفة واملوصوف في الجملة )التشابهان(، ومن حيث

تشابهات(.

توجد من حيث كون تركيب الصفة واملوصوف في الجملة بينهما تختفافاتأما لا

)سّتة اتختفافات(، ومن حيث نوع الصفة واملوصوف في الجملة )اتختفافان(، ومن

حيث عدد الصفة في الجملة )اتختفاف واحد(.

ABSTRAK

Shafi Mawaddah Analisis Kontrastif Shifah Maushuf Dalam Kalimat Antara Bahasa Arab dan Bahasa Indonesia:Skripsi. Prodi Pendidikan

Bahasa dan Sastra Arab Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri

Jakarta Januari 2018.

Penelitian ini bertujuan untuk membandingkan Adjektiva dalam

kalimat antara Bahasa Arab dan Bahasa Indonesia. Melalui penelitian ini

diperoleh deskripsi yang jelas tentang persamaan dan perbedaan

Adjektiva dalam kalimat antara Bahasa Arab dan Bahasa Indonesia.

Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kontrastif, yaitu

membandingkan Adjektiva dalam kalimat antara Bahasa Arab dan

Bahasa Indonesia berdasarkan kajian pustaka, yaitu buku-buku yang

membahas tentang kedua kajian tersebut.

Analisis terhadap data yang diperoleh dengan metode deskriptif

kontrastif menunjukkan bahwa antara Adjektivadalam Bahasa Arab dan

Bahasa Indonesia terdapat beberapa kesamaan dalam segi struktur

adjektiva dan nomina yang disifatinya (6persamaan), dalam segi jenis-

jenis sifat dalam kalimat (2 persamaan), kemudian dalam segi jumlah

adjektiva yang terdapatdalamkalimat (3 persamaan).

Sedangkan perbedaan yang ditemukan dalam penelitian ini adalah

dalam segistruktur adjektiva dan nomina yang disifatinya dalam kalimat

(6 perbedaan), dan dalam segi jenis-jenis adjektiva dalam kalimat (2

perbedaan), kemudian dalam segi jumlah adjektiva dalamkalimat (1

perbedaan).

ABSTRACT

ShafiMawaddah, Contrastive Analysis of ShifahMaushuf in the

Sentence between Arabic and IndonesianLanguage :Essay. Arabic

Educational Courses, Faculty of Language and arts States University of

Jakarta January 2018.

The purpose of this study is to compare the adjective in the

sentence between Arabic and Indonesian language. This study has

obtained the equation and the difference of the adjective in the sentence

between Arabic and Indonesian language.

The Method in this study is contrastive descriptive analysis which

is compare the adjective in the sentence between Arabic and

Indonesianlanguage based on literature review, specifically booklet that

discussed about both studies Arabic and Indonesian language.

Analysis of data that obtained by contrastive descriptive method

shows that there ara several similarity in the structure of adjectives and

nouns (6 Similarities), the types of attributive in the sentence (2

similarities), and the number of adjective contained in the sentence (3

similarities).

This study found the difference in the structure of adjective and

nouns in the sentence (6 differences), the types of adjective in the

sentence (2 differences), and the number of adjectives in the sentence (1

diffference).

التقدير ولاعتراف

م إلانسان مالم يعلم، سبحانك ال علم لنا إال ّم بالقلم، عل

ّذي عل

ّالحمدهلل ال

متنا إنك أنت العليم الحكيم، والصفاة والسفام على سيدنا محّمد وعلى آله ّما عل

عّز و جّل الذي قد أعطانا نعما كثيرة. وصحبه أجمعين، أما بعد. وأال، أشكرهللا

قد مّرت الباحثة ألاوقات الطويلة في تعلم اللغة العربية بجامعة جاكرتا

الحكومية. والبّد لجميع الطلبة أن يقّدموا البحث العلمي في الفترة ألاتخيرة إلكمال

ي دراستهم لنيل درجة السرجانا. وتبحث الباحثة في بحثها عن " التحليل التقابل

للصفة واملوصوف في الجملة بين اللغة العربية واللغة إلاندونيسية ".

وبعد الشكرهلل ولرسوله ترغب الباحثة في تقديم الشكر الجزيل وحسن

التقدير لهؤالء الذين قد ساعدوها وشجعوها على إكمال هذا البحث العلمي، وهم:

الذي قام الدكتور شفرالّدين تاج الّدين املاجستير كاملشرف ألاّول .2

بإشراف الباحثة باإلتخفاص والصبر وكثير إلاهتمام من بداية البحث حتى

نهايته.

الدكتوراندس رمضاني املاجستير كاملشرف الثاني الذي قدم إلارشادات .1

والتوجيهات الثمينة للباحثة.

الدكتور نور الدين املاجستير بوصفه رئيس قسم تربية اللغة العربية .4

ية.بجامعة جاكرتا الحكوم

جميع ألاساتذة وألاستاذات في قسم تربية اللغة العربية الذين يقدمون .4

كثيرا من علوم اللغة العربية والعلوم التربوية والعلوم ألاتخرى.

أمالباحثة أتيكة )رحمهاهللا(وأبوها حسن فهمي العزيزان واملحبوبان .2

اللذان يربيان الباحثة بالحنو والحنان ويدعوان لنجاحا الباحثة.

وان الباحثة بيهقي مختار و أحمد كمال، وأتختان زبيدة و ستي رحم إتخ .6

عناية الذين شجعواني على النجاح دائما.

عرفان زهدي الذي مشجع بروح إيجابية ومرافق بصبر لنجاحا الباحثة. .7

1024جميع زمفاء الباحثة وزميفاتها في قسم تربية اللغة العربية املرحلة .1

" وهّن: دند رحموات HuwaHuwaوتخاصة زميفاتي املحبوبات "

سوبنديوا، ستي سارة فوزية، ماور سفتيني دوي، فطري دويوال، شفاء

". 4SKSفوزية، بيفا فيرياشا، إنجوي لغينة اسمنندر. وكل زمفاء من "

صبرنا و مولدة حسنة اللتان ساعدتا كثيرة في إتمام هذا البحث العلمي .1

حاكرتا. 42ة منذ في املدرسة املتوسطة إلاسفامية الحكومي

ه بعيد عن ّعلى الرغم من الباحثة تجتهد في البحث وإكماله يعرف أن

الكمال، ال يخلو عن الخطأ والنسان. لعّل هللا أن يغفرو ذنوب الباحثة وأتخطائها.

آمين. ومن اجل ذلك ترجو الباحثة إتمام هذا البحث في املستقبل.

1021ينايير 40جاكرتا،

صافي موّدة

ت البحثمحتويا

أ ................................................................................ صفحة التصديق بالعربية

ج ..................................................................... باالندونيسية صفحة التصديق

ه .................................................................................... بالعربيةإلافادة صفحة

و ..........................................................................باالندونيسية إلافادة صفحة

ز .................................................................................. بالعربية املوافقة صفحة

ح ........................................................................باالندونيسية املوافقة صفحة

ط ................................................................................................ تجريد بالعربية

ي ........................................................................................ تجريد باالندونيسية

ك ............................................................................................ نجليييةتجريد باإل

ل ............................................................................................ التقديرولاعتراف

س ............................................................................................ محتويات البحث

الباباألول

)املقدمة(

(1-5)

2 ............................................................................................. البحثتخلفية -أ

2 ............................................................................ تركيي البحث و فرعيته -ب

2 ................................................................. تنظيم املشكلة وأسئلة البحث-ج

6 ........................................................................................... فوائد البحث -د

الباب الثاني

)الدراسات النظرية (

(7-77)

7 .......................................................................................... علم النحومفهوم -أ

1 ................................................................ مفهوم الصفة في اللغة العربية -ب

1 ........................................................... للغة العربيةتعريف الصفة في ا

22 ..........................................................................................أنواع الصفة

22 ................................................................................... النعت الحقيقي

24 ...................................................................................... النعت السببي

26 ........................................................................................ النعت املفرد

12 ........................................................................................ نعت الجملة

11 .............................................................................. نعت بشبه الجملة

11 .......................................................... مفهوم الصفة في اللغة إلاندونيسية -ج

40 ........................................................................ الصفة من حيث النحو

Atributif) ................................................................................ 40)النسب

Predikatif) ............................................................................... 42التنب )

Adverbial) ............................................................................. 42الظرف )

41 ........................................................................... املستويات من الصفة

Kualitatif) .............................................................................. 41الكيفي )

Bandingan) ........................................................................... 42املقارنة )

47 ................................................................................ مفهوم التحليل التقابلي-د

الباب الثالث

)مناهج البحث(

(04-04)

40 ........................................................................................... أهداف البحث -أ

40 ............................................................................. مكان البحث وموعده -ب

42 .......................................................................................... طريقة البحث -ج

42 ............................................................................ مصادر البيانات البحث -د

42 .............................................................................................. أداة البحث -ه

42 ........................................................................ أساليب تحليل البيانات -و

الرابعالباب

)وصف البيانات وتحليلها ومحدودية البحث(

(07-74)

44 ........................................................................................... وصف البيانات-أ

44 ......................................................................... التشابهات بين اللغتين -2

44 ....................................................................... من حيث كون التركيب

41 .......................................................................... من حيث نوع الصفة

20 .......................................................................... ج( من حيث عدد الصفة

21 ........................................................................ لاتختفافات بين اللغتين -1

21 ...................................................................... من حيث كون التركيب

22 ......................................................................... من حيث نوع الصفة

26 ........................................................................ دد الصفةج( من حيث ع

27 .............................................................................. ب. التحليل البيانات

27 ...................................................................................... التشابهات -2

67 .......................................................................................لاتختفافات -1

72 ............................................................................... املحدوديات البحث -4

الباب الخامس

والاقتراحات( )الاستنتاج

(77-11)

77 ................................................................................................. لاستنتاجات

71 ..................................................................................................... لاقتراحات

10 ............................................................................................................ املراجع

12 ............................................................................................... سيرة شخصية

الباب ألاول

مقدمة

تخلفية البحث .أ

لة امشلة من كل لغة في العالم. وهذه امية، لها نفس شاللغة عامل

. مع البيان بأّن اللغة عاملية إذ كان هناك 2العاملية هي عناصر اللغة املشتركة

تشابه بين اللغة ألاولي واللغة الثاتية. واللغة فريدة من نوعها، لها تخاصية

بين فلاتختفا . بهذه الفريدة يحدث 1محددة غير مملوكة مع لغة أتخرى

صعوبة في تعليم اللغة الثانية.ً اللغات في العالم، وهناك أيضا

في تعليم اللغة الثانية يشعر الطفاب بصعوبة تكوين الجملة، حدثت

هذه املشكلة ألن الطفاب يتأثرون في معرفتهم باللغة ألاولي أو اللغة ألام.

لفهم اللغة الطفاب يستخدمون عددا من العناصر و القواعد في اللغة لاولي

الثانية. و اللغة الثانية في هذا البحث هي اللغة العربية.

اللغة العربية تكون لغة مهمة في بفاد إلاسفام ألن اللغة العربية لغة

ن الكريم باللغة العربّية وكان ’دين إلاسفام. أنزل هللا سبحانه وتعالى القر

1 Abdul Chaer, Linguistik Umum (Jakarta, Rineka Cipta:2007) hal: 52 2 Opcit, hal: 51

م باللغة العربية. وهي لغة املسلمين ولغةّلقرآن الكريم، فوجب ا رسوله يتكل

ن الكريم. واللغة ’اللغة العربية ليفهموا القر على كل مسلم أن يتعلم

العربية تتكون من أربع مهارات وثفاثة عناصر، وهذه املهارات هي مهارة

لاستماع والكفام والقراءة والكتابة. و عناصر هذه اللغة هي ألاصوات

غة العربية ّ في علم النحو والصرف.ا قواعدهوالقواعد واملعاني. لل

وجب على كل متعلم اللغة العربية أن يفهم قواعد اللغة العربية أي

. النحو كما قال أهل اللغة هو قانون تأليف ً كامفا

ًالنحو و الصرف فهما

الكفام وبيان ملا يجب أن يكون عليه الكلمة في الجملة والجملة مع الجملة،

والصرف هو العلم الذي تغرف به كيفية .4حتى تتسق العبارة وتؤدي معناها

. 4صياغة ألابنية العربية، وأحوال هذه ألانبية التي ليست إعرابا وال بناء

م أوال ولذلك إذا أراد املتعلم أن يعرف و يفهم اللغة العربية ففا بد أن يّتعل

علم النحو والصرف.

.24م(، ص2110سليمان فياض، النحو العصري، )القاهرة:مركز ألاهزاء، 4، عمان: دار كنوز املعرفة) ،بهاادراسات في اللغة العربية و أدوسف البفاص ي، يوسف ذياب شلبي، يأحمد 4

.40(، صم1001

نيتها، ها أباملفردات من صيغها وأوزاناللغة العربية مشهورة بأنواع

من صيغ املفرد واملثنى والجمع ومذكر ومؤنث. ومن أشكالها مثل الصفة

واملوصوف وغيرها، في اللغة العربية لها أشكال كثيرة عند تكوين الجملة.

من املظاهر في تعليم الصفة واملوصوف قد تكون له صعوبة عند

تطابق الطفاب في تغيير جملة إلى أشكال معينة. في اللغة العربية الصفة

املوصوف في إعرابها وتذكرها، وتأنيثها، وإفرادها،وتثنيتها وجمعها، وفي

تعريفها ونتكيرها. ومن ألامثلة التالية هناك التراكيب املختلفة فهي: كتاب

جديد، حقيبة جديدة، الكتابان الجديدان. "كتاب جديد" هو مطابقة في

"الكتبان الجديدان" وهي تذكرها، و"حقيبة جديدة" هي مطابقة في تأنيثها، و

مطابقة في تثنيتها. هذا هو واحد من الصعوبات التي تواجه الطفاب لفهم

الصفة واملوصوف، ألنهم يتأثرون باللغة ألام التي ال مطابقة فيها بين الصفة

واملوصوف.

من ، ( في اللغة ألام ليست لها مطابقةAdjektivaإّن الصفة او )

" هو Buku yang Tebal" )Tebal)فهي: كيباألامثلة التالية هناك التر

" املوصوف buku" الصفة و "tebal" هو املوصوف، بين "Bukuالصفة و "

إلاندونيسيةليست لها مطابقة، ألن ليجعل الصفة واملوصوف في اللغة

املفرد واملثنى والجمع ومذكر ومؤنثالتحتاج إلى مطابقها في صيغها وهو

" هو الصفة Rumah yang Rapih" )Rapihمثلة: )وغيره. وكذلك في هذه ألا

" هو املوصوف، ليست لها املطابقة بينهما. Rumahو"

لذلك، وجب على مدرس في تعليم الصفة واملوصوف معرفة في تقابل

. هذا التحليل إلاندونيسيةالصفة واملوصوف بين اللغة العربية واللغة

ب ففهمها .وأن تستخدم التقابلي يساعد املدرس على شرحها ليسهل الطفا

املنهج التقابلي من الباحثة التقابلي اللغوي لتحليل الكلمتين املختلفتين ب

فها في الجملة في كلى اللغتين. إذ تحصل الباحثة على شكلها أو موق

والتشابهات في الصفة واملوصوف بين اللغة العربية واللغة لاتختفافات

ة العربية في املدارس ولتسهيل لتسهيل عملية تعليم اللغ إلاندونيسية

بيانه ارادت الباحثة ان نبحث اعتمادا علي ما سبق الطفاب كي يفهموها.

بحثا علميا حول الصفة واملوصوف عن طريق التحليل التقابلي تحت

املوضوع : "التحليل التقابلي في الصفة واملوصوف في الجملة بين اللغة

".إلاندونيسيةالعربية واللغة

ر البحث و فرعيتهكيتز .ب

ز ّبعد أن اتضحت الفكرة في تخلفية البحث املذكورة، أتخذت الباحثة ترك

البحث على التقابلي من الصفة واملوصوف في الجملة بين اللغة العربية

سية. وفرعيته تركيي البحث على:يواللغة إلاندون

سية ياللغة إلاندون فة واملوصوف بين اللغة العربية و التشابه في الص .أ

ن حيث وقوعه في الجملة.م

اللغة فة واملوصوف بين اللغة العربية و في الص لاتختفاف .ب

سية من حيث وقوعه في الجملة.يإلاندون

بينهما. لاتختفافالتحليل التقابلي في التشابة و .ج

تنظيم املشكلة و أسئلة البحث .ج

ة: ما هي البحث السابق تنظم الباحثة املشكلة التالي كيي بناء على ما تر

في الصفة واملوصوف بين اللغة العربية و اللغة لاتختفافاتالتشابهات و

؟إلاندونيسية

لي:البحث كما ت وأما أسئلة

التشابه في الصفة واملوصوف بين اللغة العربية واللغة كيف .2

سية من حيث وقوعه في الجملة؟يإلاندون

في الصفة واملوصوف بين اللغة العربية واللغة لاتختفافكيف .1

سية من حيث وقوعه في الجملة؟يندونإلا

؟لاتختفاف بينهماكيف يكون التحليل التقابلي في التشابة و .4

ثفوائد البح .د

الفوائد البحث ما يلي:

زيادة فهم الطفاب من حيث الصفة واملوصوف في اللغتين : -2

.إلاندونيسيةالعربية و

ة وتخاصة في الصفة ييساعد معلم اللغة في تنظيم املادة الدراس -1

املوصوف.و

لعل أن يكون هذا البحث مرجعا للباحثين آلاتخرين الذين لهم -4

ميول في النحو العربية.

الباب الثاني

الدراسة النظرية

قوم الباحثة بعرض النظريات التي تتعلق بموضوع البحث تفي هذا الباب

للغة "التحليل التقابلي الصفة واملوصوف في الجملة بين اللغة العربية وا

. ومن النظريات التي ستقدمها الباحثة هي مفهوم النحو ومفهوم "يسيةإلاندون

، و مفهوم التحليل التقابلي. إلاندونيسيةالصفة و املوصوف في اللغة العربية واللغة

مفهوم علم النحو .أ

طريق ))سار على هذا النحو((، ))على النحو ما ذكر((، 1مص نحا، 2نحو:

الـــ : علم 4تقريبا ))جاء في نحو السابعة مساء((، 4))على نحو لم يعهد من فبل((،

يدرس مواقع الكلمات داتخل الجملة والعفاقات النحوية بينها، ))الّنحو املقارنة((،

ج أنحاء: جهة ))ذهب نحوه((، ))تجّول 2))النحو التوليدي((، ))النحو الوظيفي((،

2في أنحاء ألارض((، ))زار كّل أنحاء املعمورة((.

أوالهما الكلمات العربية وهي صتيخعلمااللغة العربية يجمعها قواعد

مفردة، ويخص ثانبهما هذه الكلمات وهي في حالة تركيب. والبحث عن هذه الكلمات

بية والثقافة ، املعحم العربي ألاساس ي، )تونس: املنظمة العربية للتر أحمد العايد وجماعة من كبار العرب 2

2112ص م(، 2111والعلوم،

وهي مفردة هو موضوع "علم الصرف" من حيث وزنها، وصيغها، واشتقاقاتها، وما

والبحث عنها في يلحقها في تعدد صورها من تغييرات صوتهة وبنائية )صياغية(.

تركيب يستهدف أن يكون آتخرها حسب ما تقتضية من رفع، أو نصب، أو جر، أو

6جزم، أو بقاء على حالة واحدة وهو موضوع "علم النحو" أو "علم إلاعراب".

والنحو كما يقال أهل اللغة قانون تأليف الكفام وبيان ملا يجب أن تكون

وفي 7ملة حتى تتسق العبارة وتؤدي معناها.عليه الكلمة في الجملة، والجملة مع الج

مفهوم آتخر النحو هو علم بأصول تعرف بها أحوال الكلمات العربية من ناحية

إلاعراب والبناء أي مما يعرض لها في حال تركيبها. فبه نعرف ما يجب عليه أن

يكون آتخر الكلمة من رفع أو نصب أو جر أو لزم حالة واحدة بعد انتظامها في

1ة.الجمل

ستلخص الباحثة أن النحو هو علم يعرف به أواتخر تمن هذه التعريفات

الكلمات مرفوعة كانت أو منصوبة أو مجرورة أو مجزومة ويعرف أيضا تراكيب

الكلمات في الجملة كالفاعل أو املبتدأ أو املفعول به. وهذا العلم مهم جدا في فهم

24ص 2م( ط 2112سليمان فياض، النحو العصري )الناشر : مركز لاحرام، 6 442ص 1م( ط1004حسن جعفر الخليفة، فصول في تدريس اللغة العربية )الرياض: مكتبة الرشد، 7 4م( ص 1020، ، جامع الدروس العربية )القاهرة: دار إبن الجورىيمصطفى الغفايين 1

ن الكريم وألاحاديث النبوية الجمل العربية ويستخدم استعانة الستيعاب القرآ

استيعابا عميقا.

ة العربية غمفهوم الصفة في الل .ب

في هذا املبحث ستشرح الباحثة مفهوم الصفة الذي يحتوي على تعريف

وقوعها. االصفة وأنواعها من حيث معناه

تعريف الصفة .1

ج صفات: حالة يكون عليها لانسان أو .1مص وصف، .2الصفة لغة هي

عفامة يعرف بها املوصوف "له صفة .4مال والسواد والعلم زالجهل، الش يء كالج

)عند النحويين(: النعت واملشتقات الوصفّية كاسم الفاعل واسم .4الكرم"

ل في . 2الصفة املشّبهة، واسم التفضيل، املفعول، و ّالحالة التي تجعل املرء يتدتخ

وزيرا((، )) حضر بصفة أمر أو قضّية أو نحو هما )) أشرف على لاجتماع بصفته

غير رسمّية((، )) دافع عند بصفته محاميا(( الصفة الغالبة في علم الوراثة: صفة

.1تسود الصفة املضاّدة لها كاألسود يسود ألابيض

2422ص املرجع السابق،أحمد العايد9

وقد يطلق الصفة بالنعت، قد إتخذ فيها النحاة مصطلح النعت أكثر. كما

، أن الصفة تسمى بالنعت ذكر في التعريف من املعجم العربي ألاساس ي في السابق

في علم النحو.

تابع بغير واسطة يكمل متبوعة دلا على منعى فيه )النعت االنعت اصطفاح

الحقيقي( أو فيما ينسب إليه ماديا أو معنويا، أو معنى يريده املتحدث )أنواع النعت

ألاتخرى التي ال تكون للتخصيص أو أحمد العايد وجماعة من كبار اللغويين العرب

ها وتخرج الخبر. و)بغير ّالتوضيح( داللة مطلقة. فكلمة )تابع( تشمل التوابع كل

واسطة( مخرج لعطف النسق، )ويكمل متبوعة دلا على معنى فبه( مخرج للتوكيد

ألنه لقوية، ومخرج لعطف البيان والبدل، ألنهما لإلضاح والبيان، وإلاطفاق مخرج

.20ت وصفا وصفةللحال، ألنها مقيدة بالحدث. ويسمى النع

والتعريف ألاتخر أّن النعت أو الصفة تابع يذكر بعد اسم لبيان صفته أو

والنعت أوالصفة من 22تميييه وغيره، ويسّمى ذلك لاسم املنعوت أو املوصوف.

2ص 2ط 2م( ج 1007إبراهيم إبراهيم بركات، النحو العربى، )دار النشر للجامعات: القاهرة، 10 71م(، ص 1024محّمد عثمان، املحبط في قواعد اللغة العربية، )القاهرة: الدار املصربة للكتاب 11

والنعت )يسمى الصفة( 21التوابع التي تؤدي إلى تخلع الصفة معينة على موصوف.

24تابع لبيان صفة متبوعة.

يتمم متبوعه على بيان صفة من صفاته. وعليه قول ابن مالك: والنعت تابع

" فالنعت تابع متمم ما سبق بوسمه أو وشم به اعتلق"

فهو يشير إلى أّن التابع يكمل املتبوع ببيان الصفة من صفاته، نحو: مررت

ق به، وهو النعت السببي، نحو: مررت برجول ّبرجل عظيم، أو من صفة ما تعل

24عظيم ظابوه.

ناء على التعريفات السابقة تفاحظة الباحثة أن الصفة أو النعت هي تابع ب

يذكر بعد اسم لبيان صفته أو تميييه وغيره. ويسمى موصوفا أو منعوتا.

أنواع الصفة .4

وقد اتختلف أنواع النعت من حيث معناه ووقوعه. تقسيم النعت

22.باعتبار معناه إلى قسمين، هما: النعت الحقيقي والنعت السببي

النعت الحقيقي (أ

ليم والتطبيقي في القرآن الكريم، )الكويت: مكتبة املنارا ألاسفامية: محّمد سليمان ياقوت، النحو التع 21

114م( ص 2116 66ص 2م( ط 1002نافع الجهورى الخفاجى، املختصر في النحو، )القاهرة: مكتبة آلاداب: 24 160ص 2م( ط 1002أحمد جاسر عبد هللا، مهارات النحو وإلاعراب، عمان: دار الحامد: 24 121املرجع السابق، صاقوت، ليمان ييمحمود 22

مص من نعت، ج نعوت: صفة "جمع نعوت الخير .2النعت لغة هو

ها.ّواقعي: موجود بالفعل .2والحقيقي لغة منسوب إلى الحقيقة 26كل

تخفاق تخيالي "نريد تصوير حقيقيا ال تخياليا .1"هذا صديق حقيقي"،

قيقي" حّق باعتباره صفة "هذا قول ح .4لهذه املرحلة التي نعيش فيها"،

مطابق لحق / ذهب حقيقي: تخالص معنى حقيقي: مدلول الكلمة

27املمستعملة فيما وضعت له عكس معنى مجازي.

النعت الحقيقي اصطفاحا هو ينعت أو يصف لاسم الذي سبقه في

التذكير والتأنيث، وفي التعريف والتنكير، وفي إلافراد والتثنية والجمع،

21حضر الطفاب املجنون.وفي حركته إلاعرابية كذلك، نحو:

والنعت الحقيقي هو ما يكون صفة للش يء في نفسه، أي: أن الصفة

تتوجه بذاتها إلى املوصوف بذاته، ال بش يء متعلق به، وال بجزئه أو أن

ه، نحو: الطالب املجتهد محترم، حيث )املجتهد( ّالصفة تشمل املنعوت كل

معنى لاجتهاد إلى نعت للطالب مرفوع، وعفامة رفعه الضمة، وقد توجه

ه، ومثل ذلك: املرأة امللتيمة ّه، فالنعت يصف املنعوت كل

ّالطالب كل

2101أحمد العايد وجماعة من كبار العرب ، املرجع السابق، ص 26 441نفس املرجع، ص 27 161أحمد جاسر عبد هللا، المرجع السابق، ص 21

أمينة، )امللتيمة( صفة تتوجه إلى املرأة ذاتها وكلها، فهو نعت حقيقي.

ومنه: املواطنان مخلصان وفيان، طالبتان منتبهتان فهمتا الدرس،

التربية الجيل.الوطن يحتاج إلى رجال محلصين، وأمهات مخلصات في

إن الصفات تتبع موصوفها في: النوع أو الجنس )التذكير والتأنيث(،

والتعيين )التعريف والتنكير(، والعدد )إلافراد والتثنية والجمع(،

وإلاعراب )الرفع أو النصب أو الجر(.

فالطالب املجتهد يتطابقان في إلافراد، والتذكير والتعريف والرفع،

تطابقان في ألافراد والتأنيث والتعريف والرفع، واملواطنان واملرأة امللتيمة ب

املخلصان بتطابقان في التثنية والتذكير والرفع. وطالبتان منتبهتان

يتطابقان في التثنية والتنكير والرفع، ورجال مخلصين يتطابقان في

21الجمع والتذكير والتنكير والجّر.

على وجود صفة في والتعريف آلاتخر أن التعت الحقيقي هو يدل

12وما ذّل على صفة في نفس متبوعة. 10املوصوف.

26إبراهيم إبراهيم بركات، املرجع السابق، ص 21 121محمود ساليمان ياقوت، املرجع السابق، ص 10 66ى، املرجع السابق، ص نافع الجهورى الخفاج 12

فتستخلص الباحثة أن النعت الحقيقي هو النعت الذي يصف

لاسم سبقه أو يسمى املنعوت. النعت الحقيقي ال يصف ما تتعلق به.

والنعت تتبع منعوتها في: النوع أو الجنس )التذكير والتأتيث(، والتعين

، والعدد )إلافراد والتثنية والجمع(، وإلاعراب )الرفع )التعريف والتنكير(

أو النصب أو الجر(.

النعت السببي (ب

ما يؤدي إلى حدوث أمر أو إلى نتيجة 2إن "سبب" لغة هة ج أسباب:

جبل "فليمدد بسبب إلى السماء" 1"الكسل وإلاهمال سببان الفشل"،

طريق "مالي 4، عفامة قرابة أو موّدة "ليس يبني وبينه سبب" 4)قرآن(

)في الشريغة(: ما يوّصل إلى الش يء وال يؤثر فيه، كالوقت 2إليك سبب"،

)في القضاء(: ما تسوقة املحكمة من دليل واقعة أو حجة 6للصفاة.

11قانونية لحكمها/ أتخذ بأسباب العلم: أو الحضارة ونحن ذلك(

النعت السببي اصطفاحا هو النعت الذي يبين الصفة من صفات

سم الذي بعده وله عفاقة باملنعوت، ويشتمل على ضمير يعود على لا

601أحمد العايد وجماعة من كبار العرب، املرجع السابق، ص 11

لاسم السابق، وجه النظر في تسميته نعتا سببيا التصاله باالسم

14السابق يسبب ما نحو: هذا رجل مهذب ابنه.

ها، ولكنه ّوهو النعت الذي ال يتوجه بمعناه إلى ذاتية املنعوت كل

من أجزائه، فهو وصف بحال يتوجه أو يصف شيئا متعلقا به أو جزاء

متعلق املوصوف، وتركيب السببي له ثفاثة أجزاء: املنعوت النحوي،

واملنعوت السببي، واملنعوت املعنوي. واملنعوت املعنوي جزء من املنعوت

النحوي، كالوجه، واليد، والشعر، والقامة، والسمع، والبصر، ... أو ش يء

وألاب، والبلد، واملوطن ... إلخ. متعلق به: كالثياب، والدرجات، واملنيل،

لذلك فإّن املنعوت املعنوي يجب أن يتضمن ضميرا يعود إلى املنعوت

النحوي، كي يربط النعت بمنعوته، ففا يكون أجنبيا عنه، فالنعت

السببي بمثابة شبه الجملة، وقد يكون جملة مقلوبة الركنين، ومن هنا

السببي من النعت باملفرد تضمن الضمير العائد على املنعوت والنعت

160أحمد جاسر عبد هللا، املرجع السابق، ص 14

. النعريف آلاتخر أن النعت السببي هو ما دّل على صفة فيماله 14املشتق

12ارتباط باملتبوع.

فتستنتج الباحثة أن النعت السببي هو النعت الذي يبّين صفة من

صفات اسم بعده، وال يصف لاسم السابق له على وجه الحقيقة،

بق. وال يتوجه بمعناه إلى ذاتية ويشتمل على ضمير يعود على لاسم السا

ها ولكنه يتوجه شيئا متعلقا به أو جزاء من أجزائه، فهو ّاملنعوت كل

وصف بحال متعلق املوصوف.

أنواع النعت من حيث وقوعه يتكون من النعت املفرد والنعت الجملة والنعت

شبه الجملة.

النعت املفرد (أ

لةة، وإن كانت جملة وال شبه الجملهو ما كان كلمة واحدة. ال جم

أو جمعا ويجب أن يكون مشتقا أو ما يؤول ءإسمية هذه الكلمة مثنا

26املرجع السابق، ص ‘ إبراهيم إبراهيم بركات 14 66نافع الجهورى الخفاجى، املرجع السابق، ص 12

كثر النعت باالسم في الجملة السم. يا. النعت املفرد يسمى ب16بمشتق

ة، لكن النحاة يختلفون فيما بينهم إزاء بنية ما ينعت به. أن ألاصل في بيالعر

يتكون دا مؤّوال بمشتق.النعت أن يكون اسما مشتقا، وقد يكون اسما جام

مما يلى: سم املشتقال النعت با

اسم الفاعل (1

هو اسم مصوغ ملا وقع منه الفعل أو قام به لدليل معنى وقع من

. 17صاحب الفعل "الفاعل" أو قام به على وجه الحدوث ال الثبوت

اسم الفاعل صفة تدل على الحدث و الحدوث وفاعله جارية مجرى

ملعنى. و ذلك ان اسم الفاعل يجرى علي مضارعه في الفعل في اللفظي و ا

حركاته وسكناته، و يدل على حدث في املعنى، و على الذات التي قامت بهذا

الحدث، كما انه يدل الحدوث، أي: القيام بهذا الحدث. ويظهر فيبانيته في

جنس الذات و عددها. وذلك نحو تخارج مكرم مقتتل مستخرج مسانا...

167ص املرجع السابق، أحمد جاسر عبدهللا، 16 2402مد العايد وجماعة من كبار العرب، املرجع السابق، ص أح17

الفرق بين قولنا: يكرم، مكرم، هو ان الكلمة لاولى تدل على حديثه و إلج. و

زمن، أما الثانيه فإنها تدّل على حديثه و زمن الى جانب الدالله على من قام

الحديثة، فهي صفة و تجمع كل هذه املعاني.

وأوزان اسم الفاعل هي: من فعل الثفاثي: يصاغ اسم الفاعل من الفعل

على وزن )فاعل(. من فعل الصحيح على وزن )فاعل(، مثل الثفاثي املجرد

كاتب، من املضعف على وزن فاعل بإدغام الحرفين املتجانسين، مثل: -كتب

، ومن ألاجوف )معتل العين( على وزن )فاعل( من قلب ألف الفعل -داّق داّقِّ

عاور، ومن فعل -يعور -قائل، وان صحت العين تبقى مثل: عور -همزة، قال

تل الفام( على وزن )فاعل(، بحذف المه إذا تجرد من أل الناقص )مع

. من املهموز على النحو آلاتي: -وإلاضاقة في حالتي الرفع والجر، مثل: دعا داعِّ

إذا كان صحيحا مهموز الفاء، فإن املهموز تأتي بعد ألف اسم الفاعل،

آتخذ، إذا كان صحيح مهموز العين أو -فتدغمان بهمزة واحدة ممددة، أتخذ

قارئ. وإذا كان الفعل -م، فإنه على وزن فاعل، فمثال: سأل سائل، قرأالفا

11جائيا.-املهموز الفام متعل العين، مثل: جاء

صفاح مهدي الفرطوس ي وهاشم طه شفاش، املهذب في علم التصريف، )بيروت: مطابع بيروت الحديثة، 11

141م( ص 1022

ويصاغ اسم الفاعل من غير ثفاثي املجرد على وزن مضارعة مع ابدال

مدتخرج، -حرف املضارعة ميما مضموعة، وكسر ما قيل آتخره، مثل: دتخرج

-مستغفر، استلقى-متيلزل، استغفر-تزلزل متدتخرج، -مزلزل، تدتخرج-زلزل

11مستلقي )مستلٍق(.

و من ذلك قوله تعالى: "ولم جاءهم رسول من عند هللا مصدق ملا معهم

( حيث مصدق نعت لرسول مرفوع، وعفامه رفعه 202تبذ فريق" )البقره:

(. 16ضمه و كذلك: " واذ قال ابراهيم رب اجعل هذا بلدا امنا ..." )البقره:

40نعت لبلد منصوب، وعفامه نصبه الفتحه. )امنا(

صيغ املبالغة (4

صيغ املبالغة تسمي املثال أو أمثلة املبالغة وهي تحويل لصيغة )فاعل(

. هي صيغ تدل على 42الدالة على إسم الفاعل، إلفادة داللة املبالغة والكثيرة

الحدث وفاعله أو من اتصف به، كما يدل اسم الفاعل تماما غير أنها تزيد

ن اسم الفاعل داللتها على املبالغة والتكثير، نحو: املؤمن قائم ليله ع

املؤمن قّوام ليله بالعبادة فالفرق بين "قائم" وهو اسم فاعل، –بالعبادة

144نفس املرجع، ص 11 20إبراهيم إبراهيم بركات، املرجع السابق، ص 40 410نفس املرجع، ص 42

و"قّوام" وهي صيغة مبالغة أن اسم الفاعل يدل على قيام الليل واملبالغة

. 41فيه من فاعله

ة في الغالب على تخمية أوزان وأوزان صياغ املبالغة تأتى صيغ املبالغ

وهي: فّعال، فعول، مفعال، فعيل، فعل

ف (2)ّاء -هّماز -فّعال، نحو: حفا

ّ مّناع -مش

غفور -صبور -صدوق -فعول، نحو: شكور (1)

محجام -مقرام -محذار -مفعال، نحو: مفراح (4)

عزيز -رجيم -عليم -فعيل، نحو: سميع (4)

ل، نحو: حذر (2) 44فطن. -عجل -يقظ -فعِّ

عالى: "قالوا يا موس ى ان فيها قوما جبارين" )املائده: نحو: ومنه قوله ت

( حيث جبارين جمع الجّبا، وهي صيغه مبالغه على وزن )فّعال( مضعف 11

العين، و هي نعت لقوم منصوب، وعفامه نصبه الياء النه جمع مذكر

44سالم.

اسم املفعول (7

14م( ص 1004الرمالي، لاشتقاق واملشتقات، )إلاسكندرية: كلية دار العلوم، ح عبد الرحمنو ممد41 224نفس املرجع، ص 44 22إبراهيم إبراهيم بركات، املرجع السابق ص 44

اسم املفعول وصف عارض مصوغ من الفعل املبني للمجهول ليدل على

. والتعريف آلاتخر هو ما دّل على حدثية ومن وقعت 42ا وقع عليه الفعلم

السوابق والحشابا في استخدامعليه، مع الداللة على الحدوث. ويكون ذلك ب

مبنى املصدر أو الفعل ألداء هذه الداللة.

حيث يبنى اسم املفعول من الفعل الثفاثي، أو املصدر الثفاثي على مثال

ب من ضرب، مفهوم من فهم، مسموع من سمع. وقد )مفعول(. نحو: مضرو

تحدث به بعص التغييرات الصرفية الناتجة من قوانين إلاعفال و إلابدال,

نحو: مقول من قال، مبيع من باع، محشّو من حشا، مهدى من هدى.

أما من غير الثفاثي فإنه يبنى على مثال الفعل املضارع الذي لم يسّم

ع قلب حرف إلى ميم مضمومة. نحو: مخرج من فاعله )املبنى للمجهول( م

ُيخرج، مضارع أتخرج. مستمع من يستمع، مضارع استمع. مستعمل من

يستعمل، مضارع استعمل. وبعض التغييرات الصرفية أو البنيوية الناتجة

من قوانين إلاعفال وألابدال. نحو: معاد من يعاد، مضارع أعاد. مربى من

اء اسم املفعول من غير الثفاثي كيناء اسم يربى، مضارع ربى. تلحظ أن بن

144صفاح مهدي الفرطوس ي وهاشم طه شفاش، املرجع السابق ص 42

الفاعل منه، إال أن ما قبل ألاتخير يكون مفتوحا في ألاول، ويكون مكسورا في

46الثاني.

نحو: من قوله تعالي: "يا قوم ادتخلوا لارض املقدسه التي كتب هللا لكم

(. )املقدسة( اسم املفعول من )قّدس( بتضعيف العين، وهي12..." )املائده:

نعت لألرض منصوب، وعفامه نصبه الفتحة.

مس والقمر كّل يجري ألجل ّمسّمى" )الرعد: ّ

ر الشّو قوله تعالى: "... وسخ

(. حيث )مسمى( اسم مفعول على وزن )مفّعل( بضم امليم و تضعيف 10

العين و هو نعت ألجل مجرور وعفامه جره الكسره املقدره منع من ظهورها

47التعذر.

الصفة مشبهة (0

حق الصفة املشبهة أنها اسم وصف مشتق من مصدر الزم، فعل الزم،

بقصد نسبة الحدثية إلى املوصوف على جهة الثبوت دون إفادة الحدوث.

لذا فحقها أن تكتض بمرفوعها دون ،عنى الثبوت يكون في لزوم ألافعالوم

224إبراهيم إبراهيم بركات، املرجع السابق ص 46 222نفس املرجع، ص 47

االتخرى عن الصفه و التعريف.41حاجتها إلى منصوب ملوازاتها الفعل الفاوم

بهه هو اسم مصوغ من مصدر الثفاثي الفازم للداللة على من قام به مش

41الفعل على وجه الثبوت.

فاالصفة املشبهة ما دّل على حدثية وموصوف بها مفازم لها، ثابت

معناتخا فيه، أو في السببي املذكور املتمى إليه، دون إفادة الحدزث. وتخاصتها

ضاف ملا هو مرفوع بها في أنها الصفة املشتقة التي يستحسن فيها أن ت

املعنى، أى: فاعلها.

ومن اوزانها: تفعيل، مفعل، وفعال، وفعال، وفعفان، فعل، وفعل،

وفيعل، وفعول، وفيعل، وفعال.

اسم التفضيل (5

اسم التفضيل هو اسم مشتق مصوغ للداللة على زيادة موصوفة على

، أو فيه على ما بعده في حدث ما يشتركان فيه مدلول عليه في لفظ تفضيل

ما يمّيي من حدث منصوب بعده، ويكون على مثال )أفعال( فهو تفضيل

212نفس املرجع، ص 41 267محمود سليمان ياقوت، املرجع السابق ص 41

ليدّل على زيادة في الصفة، ال ليدّل على تفضيلها في ذاتها، ألنه قد يكون من

الصفات الحسنة املحّببة، كما يكون في الصفات القبيحة املكروحة.

. 40فاملقصود باملفاضلة الزيادة مطلقا

آلاتخر عن اسم التفضيل هو اسم مصوغ على وزن "أفعل" أما التعريف

للداللة على أن شيئين اشتركا في صفة فزاد أحدهما على آلاتخر فيها، نحو:

زيد أفضل من عمرو. وهو اسم يشتق من الفعل ليدل على أن شيئين

اشتركا في صفات وأن أحدمها زاد على آلاتخر فيها، نحو: زيد أكرم من عمرو.

وزن "أفعل" يدل على أن شيئين قد اشتركا في صفة وزاد وهو مصاغ على

أحدهما على آلاتخر في هذه الصفة، واملراد بالزيادة املطلقة من كمال أو

-ياسر أحمن من تخالد -نفص أو حسن أو فبح. يقال محمد أعظم من زيد

42ليلي أقبح من سلوى. -على أكرم من عمرو

اسم مشتق مصوغ على بناء على البيان السابق أن اسم التفضيل هو

للداللة على زيادة موصوفة على ما بعده في حدث ما يشتركان "وزن "أفعل

فيه مدلول عليه في لفظ تفضيل.

264إبراهيم إبراهيم بركات، املرجع السابق، ص 40 201ممدوح عبد الرحمن الرمالي، املرجع السابق، ص 42

و الوزن السم التفضيل هو واحد، هو "افعل" الذي مؤنثه فعلى، نحو:

أعظم: مؤنثها عزمى، اكبر: مؤنثها كبرى، اصغر مؤنثها صغرى، اجود مؤنثها

41ؤنثها كرمى.جودى، اكرم م

أمثلة النعت من اسم التفضيل: ومنه قوله تعالى: " فتبارك هللا أحسن

(. حيث )أحسن( من أوجه إعرابها أنتكون نهتا للفظ 24الخالقين" )املؤمنون:

الجفالة مزفوعا، وعفامة رفعه الصمة. "هللا يبسط الّرزق ملن يشآء ويقدر

متع وفرحوا بالحيوة الّدنيا وما الحيوة الّدنيا ّ(. 1)الرعد: 16في ألاتخرة إال

الدنيا اسم التفضيل على وزن )الفعلى( ألته ملؤنث، وهو نعت للحياة

محروربالكسرة املقدرة للتعذر في املوضع ألاول، وموفوع بالضمة املقدرة

ذي يصلى الّنار الكبرى" ّ(. 21)ألاعلى: 21للتعذر في املوضع الثاني. ومنه: "ال

هو له 4)طه: 4ألارض والّسموت العلى" "تنييفا ّمّمن تخلقّ

( "هللا الإله إال

44(.1)طه: 1ألاسماء الحسنى"

204نفس املرجع، ص 41 24ص 2ط 2إبراهيم إبراهيم بركات، املرجع السابق ج 44

من البيان السابق تفاحظ الباحثة أن أنواع النعت املفرد تتكّون من اسم

املشتاق. واسم املشتاق هي اسم الفاعل، وصيغة مبالغة، واسم املفعول،

والصفة مشاّبهة، واسم التفضيل.

ملةالنعت الج (ب

النعت الجملة هي أن تقع الجملة الفعلية ولاسمية منعوتا بها. نحو:

جاء رجل يحمل كتابا. وجاء رجل أبوه كريم. وال تقع جملة نعتا للمعرفة،

رفة كانت في موضع كرة كما رأيت. فإن وقعت بعد املعوأنما تقع نعتا للن

ملعرفة ألل الحال منها، نحو: جاؤ علي يحمل كتابا. إال إذا وقعت بعد ا

جنسية قيص أن تجعل نعتا له، باعتبار املعنى، ألنه في املعنى نكرة، وأن

تجعل حاال منه، باعتبار اللفظ، ألنه معرف لفظا بأل، نحو: "ال تخالط

الرجل يعمل عمل السفهاء". ومنه قوله الشاعر:

فمضيت ثّمت قلت: ال يعنيني. ولقد أمّر على الفائم يسّبني

:وقوله آلاتخر

له القطر وإني لتعروني لذكراك هّزة ّ كما انتفض العصفور بل

فليس القصد رجفا مخصوصا، وال لئيما مجصوصا. وال عصفورا

مخصوصا، ألنك إن قالت: ال تخالط رجفا يعمل عمل السفهاء. لقد أمّر على

له القطر صح. ومثل املعرف بأل ّلئيم يسبني. كما انتفض عصفور بل

لى املعرف بها، كقول الشاعر:الجنسية ما أضيف إ

كجمانة البحري سّل نظامها، أي: وتضيئ في وجه الظفام منيرة

44كجمانة بحري سل نظامها.

وشرط الجملة النعتية )كالجملة الحالّية والجملة الواقعة تخبرا( أن

تكون جملة تخبرية )أي غير طلبية(، وأن تشتمل على ضمير يربطها باملنعو،

مذكورا، نحو: جاءني رجل يحمله غفامه، أم مستترا، سواء أكانت الضمير

نحو: جاء رجل يحمل عصا. أو مقّدرا كقوله تعالى: واتقوا يوما ال تجزى نفس

(. والتقدير: ال تجزى فيه.41عن نفس شيئا ... )البقرة:

وال يقال: "جاء رجل أكرمه" على أن الجملة "أكرمه" نعت لرجل. وال

مثله، أو ليته كريم" ألن الجملة من هنا طلبية. يقال: "جاء رجل هل رأيت

وما ورد من ذلك فهو على وظف النعت، كقوله " جاؤوا بمذق هل رأيت

الذئب قط." والتقدير: " جاؤوا بمذف مقول فيه: هل رأيت الذئب". واملذف

42بفتح امليم وسكون الذال: اللبن املخلوط باملاءفيشابه لونه لون الذئب."

274ق، ص مصطفى الغفايبي، املرجع الساب 44 274نفس املرجع، ص 42

الجملة لاسمية أن تقول: هذا غفام أبوه موجود، فمثال النعت في

الجملة لاسمية )أبوه موجود( في محل رفع، نعت للنكرة )غفام(. ومثال النت

بالجملة لاسمية املنسوتخة أن تقول استمعت إلى الدرس إنه لشّبق، الجملة

لاسمية املنسوتخة )إنه لشيق( في محل جر، نعت للنكرة )درس(. ومثال

لجملة الفعلية أن تقول: هذا عامل يتقن عمله، الجملة الفعلية النعت با

)يتقن( في محل رفع، نعت للنكرة )عامل(. ومثال النعت بالجملة الفعلية

املحولة أن تقول: أكرمنا ضيفا كان موجود عندنا". الجملة الفعلية املحولة

ب )كان موجود( في محل نصب، نعت للنكرة )ضيف(. ومثال النعت بالتركي

46الشرطي )أن تكرمن يكرمك( في محل نصب، نعت للنكرة )رجل(.

بناء على ما ذكرت الباحثة في السابق أن النعت الجملة هي أن تقع

الجملة الفعلية أو لاسمية منعوتا بها. وشرط الجملة النعتية )كالجملة

الحالية والجملة الواقعة تخبرا( أن تكون جملة تخبرية )أي غير طلبية(، وأن

شتمل على الضمير يربطها باملنعوت، سواء أكانت الضمير مذكورا، أو ت

مستترا أو مقّدرا.

النعت بشبه الجملة (ج

40ص 2إبراهيم إبراهيم بركات، املرجع السابق، ج 46

النعت التشبيه بالجملة أن يقع الظرف أو الجار واملجرور في موضوع النعت،

كما يقعان في موضع الخبر والحال، على ما تقّدمن نحو: في الدار رجل أمام

ق الظرف أو الكرس ي. ورأيت رجفا عّلى حصانه. والنعت في الحقيقة إنما متعل

الحرف الجر املحذوف. )وألاصل: في الدار رجل كائن، أو موجود، أمام الكرس ي.

47رأيت رجفا كائنا، أو موجودا، على حصانه(.

واملثال آلاتخر للنعت بشبه الجملة في قوله تعالى: أكان للناس عجبا أن أوحينآ

(. حيث شبه الجملة )منهم( في محل جر، نعت لرجل، 1: إلى رجل منهم ... )يونس

أو متعلقة بصفة مجذوفة له، وتلحظ أن املنعوت )رجفا( نكرة.

كون املنعوت بها نكرة وأن يكون يإلى جانب من -للنعت بشبه الجملة فإنه

يشترط فيها أن تكون تامة في معناها مع منهوتها، ومعنى التمام في شبه -مذكورا

ن يكون في الوصف بها فائدة، ذلك كما في قوله تعالى: "لقد جاءكم الجملة أ

(، شبه الجملة )من أنفسكم( في محل رفع، 211رسول من أنفسكم" )التوبة:

نعت لرسول، أو متعلفة بنعت محذوف، وفيها التمام ألنها أعطت فائدة

41للموصوف.

274مصطفى الغليبي، املرجع السابق، ص 47 41ص 2إبراهيم إبراهيم بركات، املرجع السابق، ج 41

أن يقع فتستنتج الباحثة من البيان السابق أن النعت بشبه الجملة هو

إلى -الظرف أو الجار واملجرور في موصع النعت. وللنعت بشبه الجملة فإنه

يشترط فيها أن تكون تامة -جانب من كون املنعوت بها نكرة وأن يكون مذكورا

في معناها مع منعوتها.

إلاندونيسيةالصفة في اللغة مفهوم .ج

تعطي بيانا أتخّص ( هي كلمة التي Adjektiva) إلاندونيسيةالصفة في اللغة

( النسب 2عن ش يء عينه اسم موصوف في الجملة، لديها تخمسة سمات وهم: )

(Atributif( ،)1 )التنبؤ (Predikatif( ،)4" تصبح سلبية بكلمة )Tidak( ،"4 )

Sangat/Sekali."41( يرافق بكلمة التوكيد مثل "2تكون املقارنة، )

السلوك النحوي و الباحثة عن الصفة من حيث توفي هذا البحث بحث

املستويات من الصفة.السلوك

الصفة من حيث النحو .1

(Atributif) النسب (أ)

49Hasan Alwi, Soenjono Dardjowidjojo, Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia,(Jakarta, Balai

Pustaka: 1988) Hal: 172

الصفة التي يبين على املوصوف ويكون موصوفه فاعفا أو مفعوالبه أو

" Orang Baikنحو: " ظرفا، هذه الصفة تقع على اليمين من املوصوف.

" Baikكلمة ""، اذا Baik" صفته " و Orang" مثلةفي هذا لا ملوصوفا

". Orang" للموصوفصفة يكون

إذا هناك الصفة أكثر من واحد، فإذا متصل تلك الصفات بالفظ

"Yang( :نحو ،"murahyang tua Mobil " هناك كلمة ،)Tua يكون "

" يكون الصفة الثانية وهما يبين املوصوف Murahالصفة ألاولى و "

"Mobil( :نحو ."BersihDan Panjang Yang Putih Baju في هذا نحو )

" و الصفة Putihهناك ثفاثة الصفة ليبين املوصوف، الصفة ألاولى "

"، و الصفة الثانية مع الصفة Yang" متصفا بالفظ "Panjangالثانية "

من البيان السابق، يمكن أن Dan."20" متصفا بالفظ "Bersihالثالث "

".Dan" و "Yangنستعمل الصفة أكثر من واجد في الجملة بلفظ "

(Predikatif) التنبؤ (ب)

50Ibid, hal: 177

مشتغل التنبؤ إذا كانت الصفة يكون فعفا أو تخبرا في الجملة الصفة

" يكون تخبرا و Anakفي هذه الجملة ""Anak itu Rajin Sekali.نحو: "

"Rajin Sekaliعدةكلمات مناملبتدأ أو الخبر إذاكان . " يكون حبرا فعفا

yang disarankanنحو: )". Adalah" لفظ دتخلهمااد بينيحدفالت، طويلة

Baikadalahkepadamu itu ( أو )serumit masalah kitaAdalah Ini .)22

رف (ج)ّ (Adverbial) الظ

تكون ، كذلك أيضا عندماالصفة تكون ظرفا للفعل أو لبيان الفعل

(2: )ولهذا التركيبا الظرفى هي في الجملة. الصفة شبه الحملة ظرفا

(dengan)+ (se-)+adjktiva+(-nya) :نحو،(menjawab) dengan

sebenarnya)

penuhnya-(berusaha) sepenuh)،21نحو: )( تكررا. 1)

الصفة من حيث السلوك النحوى أنمن البيان السابق تفاحظ الباحثة

(، التنبؤ Atributifلديها الثفاث وظيفات في الجملة، وهي: النسب )

(Predikatif( رفّ (.Adverbial(، والظ

51 Ibid, hal: 178 52Sry Satriya Tjatur, Titik Indriyati, Adjektiva dan Adverbia Dalam Bahasa Indonesia, (Jakarta,

Departemen Pendidikan: 2000) hal.

ويات من الصفةاملست .4

في هذا القسم يمكن أن تظهر مستويات مختلفة من الجودة أو الكثافة أو

د بلمن املقارنة، إلامتياز فّ ,benar, agak, sangat" فظي الجودة و الكثافة مؤك

terlalu, makin د بل"، وإلاّ lebih, kurang, paling."24" فظمتياز في املقارنة مؤك

(kualitatif) يفيلكا (أ

ينقسم مستوي الصفة أعلى أو أقل،الكثافة نسبيايبين الجودة مستوي

( intensif( ،)4) املكثف( positif( ،)1( واثق )2من سّتة اقسام، منها: )

( augmentatif( ،)6) اليوّسع( eksesif( ،)2( مفرط )elatif( ،)4) الغرور

(. atenuatifأتينواتف )

(Positif) جابي يإلا (2

53Opcit, Hasan Alwi dan Soenjono Dardjowidjojo, hal. 180

الجودة والكثافة بدون كلمة املحدد. نحو: مستوي الذي مقدم على

"Indoneisa Kaya" أو "Bayi Sudah Tenang،" ويعبر عن غياب الجودة

Kaya Tidak.)24( أو )Tenang Tidak"، نحو: )Tak" أو "Tidak"الفظب

(Intensif) املكثف (4

بلفظجودة أو الكثافة وأعرب التي تؤكد على مستوى الهو املكثف

"Benar" ،"Betul"" أو ،Sungguh( :نحو ."Sungguh Senang . ) عدم وجود

sama sekali)لفظطلق في مستوى الجودة والكثافة بو كثافة الغياب امل

tidak( ،)tidak …. Sama sekali( أو )tidak …. Sedikit pun/juga :نحو .)

(sama sekali tidak Sombong)

(Elatif) الغرور (7

فة العالية، املعبر عنها أو الكثا هو الذي يصف مستوى الجودة الغرور

( . ثم ليعطي Sangat Bahagia". نحو: )Sekali" أو "Amat" ،"Sangat" لفظب

.… Sangat( أو )… Amat Sangat) لفظتأكيد في هذا املستوي يستعمل

Sekali( :نحو ،)Sangat Jujur Sekali م ستخدي(. وفي هذا املستوي أيضا

54Ibid, hal. 181

,Mahasuci, Mahapenyayang, Mahaagung". نحو: )Adi" أو "Maha"لفظ

Mahabenar( أو )Adikuasa.)

(Eksesifفر )امل (0

أو أن يتجاوز حدود يشير إلى الجودة أو الكثافة املفرطة فرط هو الذي امل

Terlalu". نحو: )Kelewat" و "Terlalu" ،"Terlampau" لفظباملعقولية

Mahal( أو )Kelewat Banyak نباضافة السوابق يكو (. في هذا املستوي

الصفة، نحو: لفظ يدل علي " علىKonfiks" )Ke-an)واللواحق

"Kelemahan" ،"Kebesaran" أو ،"Kejauhan."22

(Augmentatif) اليوّسع (5

يكون من مستوي الجودة أو الكثافة يرتفع أو يزدادلذي هو ا اليوّسع

( Semakin Marah( أو )Makin Besarنحو: )". Semakin" أو "Makin" بلفظ

وغيره.

(Atinuatifأتينواتف ) (6

55 Opcit, Sry Satriya Tjatur, Titik Indriyati, hal. 30

أتينواتف هو الذي يصف تخفيض الجودة أو وإضعاف الكثافة

Sedikit( أو )Agak Besar) ". نحو:Sedikit" أو "Agak" نستعمل لفظو

Marah.وغيره )

الكمّي ينقسم إلى سّتة أقيسام، من البيان السابق تفاحظ الباحثة أن

(، Eksesif(، املفرط )Elatif(، الغرور )Intensif)(، املكثف Positifوهو: واثق )

ولها ألفاظ مختلف من كل .(Atinuatif(، وأتينواتف )Augmentatifاليوّسع )

( وغيره.Sangat, Paling, Sedikit, Makinجزء، مثل: )

(Bandinganاملقارنة ) (ب

ستوى الجودة والكثافة املستنتاجيستطيع اني املقارنة بين كائنين أو أكثر

ستوي ي هياملكافتاملستوي املتسمى . فيأو غير متكا تكافيأن يكونا م مكني

ستوي املإلى قسمين فهما تكافياملغير ستوي امل(، ينقسم Ekuatif) املكافئ

.(Superlatif) مستوى أعلى الدرجات و (Komparatifاملفارن )

(Ekuatif)املكافئ (1

، يا أوكاد متساويامتساو الكثافة مستوى الجودة أو أن يكون يشير إلى

الصفة. نحو: لفظ التي وضعت في بدايةوهي " -Se" ستخدمتأداة اللغة التي

(Secantik, Semahal, Seberani.26( وغيره

(Komparatifمقارن ) (4

إستجداما توى الجودة أو الكثافة أكثر أو أقل مس أن يكون يشير إلى

.… kalah" ، أو "Kurang …. dari" أو "lebih … dari"،"Lebih Banyak" بلفظ

Dari/dengan/pada( :نحو ."Kurang Bersih dari ….( أو )Kalah Tinggi

Dengan …..) وضع ذلك للفظ قبل املوصوف ليبين عن درجة ش يء أكثر من

(.Ternyata ia Lebih banyak Memperhatikan adik sayaآتخر، نحو: )

(Superlatif)أعلى الدرجات (7

العليا بين املشار إليه مستوى من الجودة أو الكثافة أن يكون يشير إلى

الصفة. نحو: لفظول أ" في Paling" أو كلمة "-Ter" املقارن بأعطاء الفاحقة

"pandaiTer" ،"Rajin Paling" أو ،"Tidak Sombong Paling."27

56 Opcit, Hasan Alwi dan Soenjono Dardjowidjojo, Hal. 183

املقارنة في الصفة لها ثفاثة أقسام: أنمن البيان السابق تفاحظ الباحثة

(.ولها Superlatif(، وأعلى الدرجات )Komparatif(، مقارن )Ekuatifاملكافئ )

" ..… lebih dari" أو "Paling" أو "-Seالفاظ مختلفة من كل جزء، مثل: "

.وغيره

مفهوم التحليل التقابلي .د

هذه هي تعاريف التحليل التفابلي التي ألقاها اللغويون في العالم، من بعضها

وأصحابه في كتابه مرجع مناهج التعليم اللغة كما قال رشدى أحمد طعيمة

العربية للناطقين بلغات أتخرى يقصد بالتقابل اللغوي، أو التحليل التقابلي هي

إجراء دراسة يقارن فيها الباحث بين لغتين أو أكثر، مبنيا عناصر التماثل والتشابه

ع لاتختفافوعناصر ّأن يواجهها بين اللغات، بهدف التنبؤ بالصعوبات التي يتوق

.21الدارسون عند تعلمهم لغة أجنبية

57Ibid, hal. 187

رشيد أحمد طعيمة وآتخرون، املرجع في مناهج تعليم اللغة العربية للناطقين بلغات أتخرى، )القاهرة: دار 21

224ص 2م( ط 1020الفكر العربي

وقال الدو إن التجارب العملية أثبتت أن املواد الدراسية التي تم إعدادها على

أساس من املقارنة الهادفة بين اللغة ألام واللغة الهدف أدت إلى تنائج إيجابية

مكن إجراء وفّعالة في تسهيل تناول اللغة الهدف وفي أقصر مّدة ممكنة. ومن امل

الدراسات التقابلية على عدة مستويات، منها املستوى الصوتي، واملستوى النحوى،

واملستوى التراكبي، واملستوى الصرفي، واملستوى الداللي، واملستوى الثقافي.

وقال محمد زين بن محمود في كتابه الفصائل النحوية في اللغة العربية

و الدراسة على املوازنة أو مقابلة بين لغتين ليستا واملفايوية أن علم اللغة التقابلي ه

بين نظامين لاتختفافمن أسرة لغوية واحدة، ويبحث فيها جوانب التشابه و

لغويين، اللغة ألاولى هي اللغة ألام واللغة الثاتية هي اللغة الهدف أو اللغة املنشودة

يواجهها الدارسون عند التي يتعلمها الطفاب بهدف التنّبؤ بالصعوبات التي بتوقع أن

.21تعليمهم اللغة ألاجنبية

ومن هذه التعريفات السابقة استطاعت الباحثة أن يلخص أن تحليل التقابلي

فرع أو نشاط اللسانيات الذي يدرس تقابفا بين اللغتين أدت إلى نتائج إيجابية

تقابلية وفّعالة في تسهيل تناول اللغة الهدف وفي أقصر مّدة ممكنة. والعملّية ال

( ص 1004د زين بن محمود، الفصائل النحوية في اللغة العربية واملفايوية، )بروناي: مكتب آلاواب، محم 21

21

تحتوي على عّدة مستويات، وهي املستوى الصوتي، واملستوى النحوى، واملستوى

التراكبي، واملستوى الصرفي، واملستوى الداللي، واملستوى الثقافي.

أهّمية التحليل التقابلي .ه

:60ومن أهمية التحليل التقابلي في تعليم أو تعلم علم التحليل التقابلى هي

بين اللغتين. تختفافلا حصر مواطن التشابه و .2

مساعدة القائمين على تدريس اللغة العربية لغير الناطقين بها على التنبؤ .1

باألتخطاء والصعوبات املتوقعة التي توجه الدارسين أثناء تعلمهم العربية

العمل على تقديم املساعدة إلى املهتمين بإعداد مناهج تعليم اللغة العربية .4

ذين يقومون بتأليف الكتب في هذا املجال أو الناطقين باللغات ألاتخرى أو ّال

يقومون بمهّمة تدريس اللغة العربية لهم.

أن نتائج التحليل التقابلي تساعد املدرسين في الوصول إلى الطرق الناجحة .4

والسليمة في تعليم اللغة العربية لغير أبنائها.

26-22محمد زين بن محمود، مرجع السابق، 60

الباب الثالث

حثبهج الامن

حث و مكان البحث و موعده و طريقة البحث و أهداف الب من سيتناول هذا الباب

مصدر بيانات البحث و أداة البحث و أساليب تحليل البيانات .

أهداف البحث .أ

صفة للييهدف البحث إلى الحصول على البيانات في التحليل التقابل

و تستخدم الباحثة ، إلاندونيسيةواملوصوف في الجملة بين اللغة العربية واللغة

و ، بين تلك اللغتين لاتختفافاتبلية كي يحصل على التشابهات و الطريقة التقا

لنحو العربيا لي تسهيل املدرسين في تدريسكذلك يهدف البحث

مكان البحث وموعده .ب

قامت الباحثة بهذا البحث على الدراسات املكتبية، وال يرتبط بمكان معين.

م. 1021-1027ويتم البحث في فترة السابعة للعام الدراس ي

طريقة البحث .ج

طريقة الة في هذا البحث هي طريقة البحث التي تستخدمها الباحث

التقابلية، يعني تقابل اللغتين املختلفين.الوصفية

مصدر البيانات البحث .د

يستجدم الباحثة مصادر البيانات التي تسهل البحث. وينال البحث تلك

تناسب مع البحث. املصادر من الكتب التي تتعلق بالبحث. وهي مصادر عديدة ت

واملصادر هي الكتب التي تتعلق بهذا البحث.

أداة البحث .ه

ة اعتمادا على أن هذا البحث بحث مكتبي من ضمن البحث الكيفي فأدا

بالكتب املتعلقة بالصفة واملوصوف في ةالبحث هي الباحثة نفسها مستعين

سية.يالجملة بين اللغة العربية واللغة إلاندون

ياناتأساليب تحليل الب .و

طريقة مرتبة كما يلي:أساليب تحليل البيانات التي تقوم بها الباحثة في أما

قراءة النظرية التي تتعلق بهذا البحث العلمي. .2

جمع البيانات عن الكتب املتعلقة باألمثلة. .1

.إلاندونيسيةتوزيع البيانات عن ألامثلة في اللغة العربية واللغة .4

ث.وصف كل البيانات املتعلقة بالبح .4

بيان أو تحليل كل البيانات املتعلقة بالبحث. .2

.إلاندونيسيةالتقابل بين ألامثلة في اللغة العربية وألامثلة في اللغة .6

بين اللغة العربية واللغة العربية. لاتختفافبيان التشابه و .7

الباب الرابع

تنائج البحث

وصف البيانات .أ

البيانات من الكتب التي كانت البيانات مهمة في التحليل، وتنال الباحثة

. إلاندونيسيةتتعلق بالصفة واملوصوف في الجملة بين اللغة العربية واللغة

وترجو الباحثة أن يحسن التحليل بمساعدة البيانات املتعلقة بالصفة

.إلاندونيسيةواملوصوف في الجملة بين اللغة العربية واللغة

للغة العربية واللغة تعرض الباحثة الصفة واملوصوف في الجملة بين ا

في هذا الوصف البيانات من حيث كون تركيب، من حيث النوع إلاندونيسية

الصفة، ومن حيث عدد الصفة ويشتمل على وصف البيانات كاآلتي :

التشابهات بين اللغتين .2

الصفة واملوصوف من حيث كون التركيب، و من حيث النوع الصفة، ومن

، وجدت الباحثة إلاندونيسيةواللغة حيث عدد الصفة في اللغة العربية

التشابهات بين اللغتين كاآلتي :

من حيث كون التركيب (أ

من حيث كون تركيب إلاندونيسيةهناك تشابه بين اللغة العربية واللغة

تدأ وفد يكون الصفة التي يبين موصوفه. وقد يكون املوصوف في كلي اللغتين مب

تخبرأ وقد يكون مقيدً .ا

كالتالى :بتدأ في اللغة العربية يكون املوصوف م (2

س ي، نحو:ي( في اللغة إلاندونsubjekوأما املوصوف مبتدأ )

املاهر مجتهد الطالب

املجتهدان ناجحان الطالبان

املجتهدون ناجحون الطفاب

merah itu diatas meja Buku

cantik itu menangis kAna

putih itu didalam lemari Baju

في اللغة العربية، نحو : مفعوالبهوقد يكون املوصوف (1

( ، نحو : Objek) مفعوالبهفد يكون املوصوف إلاندونيسيةأما في اللغة

في اللغة (4ً العربية، نحو : يكون املوصوف تخبرا

ذكيا طالبارأيت

صالحات طالباترأيت

رأيت رجاال نشيطين

merah diatas meja buku Saya melihat

Ibu mencuci baju putih milik ayah

kecil disebrang jalan AnakSaya Melihat

هذا طالب ذكى

هذه مرأة صالحة

ك رجل نشيط ذل

فد يكون املوصوف إلاندونيسيةأما في اللغة ً ( ، نحو :Predikat) حبرا

ويكون املوصوف مقيدا في اللغة العربية، نحو : (4

، نحو :إلاندونيسية( في اللغة Pelengkapوأما املوصوف قد يكون مقيدا )

ذهبت فاطمة إلى مدرسة واسعة

رأيت ألام في السوق الجديدة

جاء محمد من بفاد بعيدة

arganya mahalhSaya membeli buku yang

Ayah mengecet pintu yang warnanya biru

wajahnya cantikSaya melihat anak yang

Saya adalah siswa yang pandai

Wanita itu seorang pegawai yang giat

Ahmad adalah ayah yang baik

حيث كون تركيب منندونيسيةإلا هناك تشابه بين اللغة العربية واللغة

فة.ة تقع قبل منعوته أو تقديم الصأن الصف الصفة

نحو : .بالنعت السببي في اللغة العربية تسمى

وأما في اللغة إلاندونيسية، نحو:

هذا رجل مهذب ابنه

جاء ولد حسنة سيرته

هذه مرأة فضيل أبوها

Indahnya pemandangan dipuncak gunung

Senangnya adik mendapat permen dari ayah

Bahagianya ina mendapat nilai bagus

حيث كون تركيب إلاندونيسيةمنهناك تشابه بين اللغة العربية واللغة

ة هي تركيب في النحو.أن الصف الصفة

الصفة واملوصوف في إلاعراب. نحو:

(. نحو:Frasa Adjektivaالصفة في اللغة إلاندونيسية في التركيب )

من حيث نوع الصفة (ب

نوع الصفة، من حيث إلاندونيسيةهناك تشابه بين اللغة العربية واللغة (2

وقد تكون الصفة في اللغة العربية من جملة إسمية.

في الفصل الطالب املجتهد

أمام البيت البنت الصغيرة