REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD PRIVADA DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍNVICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

DECANATO DE POSTGRADOSCENTRO DE INVESTIGACIÓN DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN CÁTEDRA:

CURRICULO Y ENTORNOS TECNOLOGICOSTUTOR: DR CARLOS WILCHES

ANALISIS DEL DOCUMENTO”INCORPORACION DE ENTORNOS TECNOLOGICOS DE

APRENDIZAJE A LA CULTURA ESCOLAR:

PROYECTO DE INNOVACION EDUCATIVA EN MATEMATICAS Y CIENCIAS EN ESCUELAS

SECUNDARIAS PÚBLICAS DE MÉXICO

Autor:MARIELA CARRILLO DAZA

CC.32742838

MARACAIBO, MAYO DE 2014.

En el siguiente texto se realizara un análisis acerca de la implementación de las

TIC (uso de las tecnologías de la información y comunicación) en las instituciones

educativas más específicamente en la enseñanza secundaria en el área de

matemática y física, veremos los resultados que ha tenido en una escuela de

México en la cual se ha llevado a cabo, analizaremos los pro que tiene este

sistema y los contra si los tiene.

En la implementación de las TIC en las escuelas se observa que se da un

aprendizaje importante si se aplican correctamente pero se cuenta con el

inconveniente que la mayor parte de los docentes no cuentan con experiencia ni

credibilidad respecto a las TIC y sin el apoyo de los docentes no se puede llevar

un buen uso del tema tratado. Las TIC las podemos mirar desde 3 puntos de vista

diferentes:

1. Las TIC como un conjunto de habilidades y competencias: nos dice que el

nivel estudiantil aumentara en la informática pero que esto no significa que

se mejore el aprendizaje en otras áreas.

2. Las TIC como un conjunto de herramientas o de medios para hacer lo

mismo de siempre pero de un modo más eficiente: en esta concepción se

llevan las herramientas tecnológicas a las áreas curriculares pero esta se

evalúa de la misma forma que se hace convencionalmente no se le da

importancia al maestro en esta actividad y el aprendizaje no se da tan

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espontaneo como se da con el papel y el lápiz por esto esta manera es

severamente criticada.

3. Las TIC como un agente de cambio con impacto revolucionario esta

concepción lleva a cambiar el método educativo dándole la oportunidad al

docente y alumno a interactuar conjuntamente por las TIC y brindándole

cierto nivel de autonomía al estudiante ya que este puede desempeñar

actividades fuera del aula.

La concepción que se ha tomado en cuenta es esta última, pero todo no es

tan sencillo debido a que no es fácil cambiar un sistema conservador educativo

presente desde muchos años atrás por algo basado en la tecnología de la noche a

la mañana; pero esto no significa que no se pueda llevar a cabo ya que con la

tecnología se mejora el aprendizaje en los temas curriculares y se dan nuevas

opciones más prácticas y tangibles en el área de matemática y física. A

continuación veremos los resultados obtenidos de la puesta en marcha de la

enseñanza de la física y matemática con tecnología (EFIT-EMAT).

Al incorporar la EFIT y la EMAT se tiene como objetivo ir implantando el

uso de las TIC en las escuelas y con esto lógicamente conlleva a mejorar el

aprendizaje. Lógicamente al usar un nuevo medio de aprendizaje hay que

asegurarse que este sea mejor que el que se venía utilizando o que este nos sirva

para aprender lo que antes no se podía. Por eso la enseñanza de física y

matemática con tecnología busca dar un entorno didáctico donde los estudiantes

tienen la posibilidad de fortalecer su aprendizaje discutiendo y debatiendo los

diferentes puntos de vista. Compartiendo entre si maestros y alumnos, esto

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muestra la enseñanza de un manera más física y palpable y permite al estudiante

captar los conocimientos con mayor facilidad y además se implementan

herramientas las cuales facilita al estudiante el aprendizaje fuera del aula. Ahora

veremos los modelos de física y matemática por separado.

EMAT (enseñanza de las matemáticas con tecnología) usa software

especializado y calculadoras gráficas y gran variedad de métodos tecnológicos

abarcando casi todas las ramas de la matemática como geometría, calculo,

aritmética solución de problemas entre otros. Para llevar a cabo el proyecto se

necesita un aula especial. (Aula EMAT) donde el docente instruye a los alumnos

en el ámbito computacional incitándolos a que exploren conceptos, construyan

ideas y debatan entre si los diferentes puntos de vista. Se utilizan hojas de trabajo

en las cuales los estudiantes expresan lo aprendido por la computación y le sirve

de medio al profesor para mirar puntos débiles y fuertes de sus alumnos; el

profesor debe organizar discusiones, los estudiantes se agrupan de a dos y se ven

en la necesidad de expresar sus ideas ante todo el grupo por medio del espíritu

de competencia natural en los hombres.

El EMAT utiliza un software abierto de contenido donde es el estudiante y el

docente son los que deciden que hacer y cómo utilizar el contenido y las

herramientas utilizadas en el EMAT.

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Las herramientas son las siguientes:

Cabri-Géometre: este software se rige por la geometría eucladiana y

permite a los alumnos un aprendizaje didáctico ya que observan

transformaciones de figuras de manera palpable;

Hoja Electrónica de Calculo: ayuda a superar los problemas con el

aprendizaje del algebra, también se utiliza para la solución de problemas

aritméticos.

Calculadora Grafica TI-92: es una herramienta tecnológica avanzada que

incluye las virtudes de una calculadora científica incorporando gráficos que

hacen más fácil el aprendizaje y guardando una relación con una hoja de

cálculo.

SimCalc Math Worlds: es un software matemático simulador que ayuda al

estudiante a familiarizarse con los movimientos y la variación de una

manera más sencilla.

Stella: va un poco más allá de la educación secundaria pero tiene partes

aplicativas a estas es una herramienta didáctica que ofrece la

comprobación de ideas de sistemas dinámicos por medio de gráficos.

Por ultimo un aula EMAT debe contar con todas las herramientas

anteriormente nombradas con 16 computadores para un máximo de 30

estudiantes.

EFIT (enseñanza de la física con tecnología): diferenciándose del modelo EMAT

este modelo agrega a sus aulas otros elementos como sensores, internet,

interfaces. Etc. para la implementación de este sistema se pasa por tres fase

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primeramente el profesor explica cómo se usa la tecnología y los relaciona

tecnología-física, después les sirve de monitor realizando los alumnos una misma

actividad y por ultimo los alumnos logran independizarse en el uso de la tecnología

y pueden trabajar de manera diferente cada uno. En un laboratorio EFIT hay

diferentes formas de comprobación científica.

Entre las herramientas para el aula EFIT encontramos las siguientes:

Interactive Physics: software de simulación de situaciones físico. Ofrece visualizar

fenómenos que no se observan en un laboratorio tradicional.

Sensores de Introducción a la Física de Pasco: es un sensor para medir las

magnitudes físicas. Existen otros elementos como el NIH Imagen, el LXR Test, At

Ease y Anat y el Netscape Y Eudora.

Un aula EFIT debe contar con los elementos anteriormente nombrados 11

computadoras, videograbadora, televisor, una impresora y 2 juegos de sensores.

En el laboratorio EFIT se mezcla la tecnología con los elementos de un

laboratorio tradicional de física y se pasa de las clases expositoras al aprendizaje

cooperativo.

Después de tener claro de que se trata los modelos EFIT y EMAT en la TIC

se mirara en realidad que trae como consecuencia la implementación de las

mismas. En México se inició con una prueba en unas cuantas escuelas y ya para

el año 2001 se comenzó a implementar en todo el país estos modelos debido al

éxito del plan piloto.

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Para el desarrollo curricular se necesitó en este país asesorar expertos nacionales

por extranjeros en el manejo de estos software se elaboraron libros para instruir

acerca de su uso a docentes y alumnos y llevaron el aprendizaje a un nivel

colaborativo.

Como se venía diciendo a México se trajeron expertos internacionales de

los países desarrollados que ya han implementado las TIC expertos en uno de los

campos e implementos; para la aplicación de este sistema el gobierno selecciono

sedes comprometidas e instructores para hacer seguimientos y tratar con los

docentes también seleccionados que fueran de matemática y física y que

mostraran disponibilidad y mente innovadora, es decir, observando lo anterior se

creó una cadena en la cual los expertos internacionales asesoran a los nacionales

estos a los instructores los instructores a los docentes y estos a los alumnos los

más beneficiados en esta cadena.

La implementación de estos modelos se dio gradualmente poniéndose en

prueba por tres años y después de estos tres años se procede a la propagación

del proyecto en la cual se usaron primero los elementos básicos en las aulas de

EMAT y EFIT para que docentes fueran familiarizándose con este tipo de

educación y se usaron las herramientas de mas fácil manejo.

El gobierno mexicano dado el costo elevado para llevar a cabo este

proyecto decidió abrir una investigación o evaluación para saber qué tan

beneficioso era este proyecto, en que ayudaba a la educación este cambio, como

asimilaban los estudiantes la tecnología en sus escuelas y todo lo que podría traer

como consecuencia este proyecto. La investigación se lleva haciendo un estudio

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de casos en las escuelas con estos sistemas, valorándolas en comparación con

otras evaluando a los estudiantes de manera individual y cuestionando a

administrativos educativos, docentes y padres de familia para ver el impacto desde

todo punto de vista que tuvo el uso de tecnología en las escuelas.

Se pudo observar al final de la investigación que tanto en el EMAT como en

el EFIT se observa un progreso en el lenguaje técnico de estas materias en la

interpretación algebraica en las matemáticas y el lenguaje e interpretación

científica en la física, hay que apuntar que hubo herramientas con la que los

estudiantes se familiarizaron más. Globalmente podemos decir que el programa

tuvo éxito aunque al principio para los profesores no era fácil usar ni familiarizarse

con el entorno tecnológico en sus clases; posteriormente se observó un avance

donde ellos mismos aprendían a usar este proyecto para una mejor interacción

para sus clases entre sus alumnos y ellos. los padres también se mostraron

interesados con la inclusión de sus hijos en el proyecto; después la investigación

tuvo una extensión donde se aplicaron cuestionarios y el uso del internet para

interacción a distancia con los estudiantes.

A partir de la investigación se puede concluir que tanto estudiantes como

profesores se beneficiaran de la TIC, también se pudo observar que para un

aprendizaje integral se debe tener en cuenta en dichos programas a padres y

directivos.

Para finalizar este texto se observa que los estudiantes que normalmente

presentan un bajo rendimiento en estas áreas con la implementación de la

tecnología llegan a ponerse casi a nivel de los más avanzados; este proyecto e

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investigación debe servir para que se siga implementando el uso de la tecnología

en las escuelas para mejorar el nivel escolar.

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