Por:

Alayna Quinn

Shayma De León

Gilberto Gabriel

Johnni Elones

Leslie Rowe

1.CompetenciasDefinidas como un saber hacer en un contexto determinado, en este documento, solodejará sentado que la competencia, hace parte del perfil profesional individual y suvaloración se hace a partir de la expresión: Ser competente para….es decir sé y puedohacerlo bien….En la planeación por competencias, es esencial formularse y respondersecuencialmente, preguntas como las siguientes:¿ Qué es lo que debe hacerse ? ( Objetivo, Logros )¿ Qué debe saberse para hacerlo bien ? ( Saberes, contenidos)¿ Cómo se hace bien, lo que se debe hacer ? ( Metodología )¿ Cómo saber, que lo exigido, quedó bien hecho ? ( Indicadores y Criterios deevaluación / Valoración. )¿ Qué recursos se requieren para hacerlo bien ? ( Material Didáctico )¿ De cuánto tiempo se dispone para hacerlo bien ? ( Tiempo probable )Esta secuencia de interrogantes es aplicable a cualquier proceso y constituyen la basepara realizar, no solo la programación académica sino la evaluación simple y/o lavaloración de competencias individuales, por supuesto su aplicación se extiendetambién a actividades grupales.

Competencias específicas del docente latinoamericano, para la calidad

educativa. . (transcritas del proyecto Tuning)

Al finalizar los estudios de Educación los egresados deben tener la capacidad

de:

1 Domina la teoría y metodología curricular para orientar acciones educativas

(Diseño, ejecución y evaluación).

2 Domina los saberes de las disciplinas del área de conocimiento de su

especialidad.

3 Diseña y operacionaliza estrategias de enseñanza y aprendizaje según

contextos.

4 Proyecta y desarrolla acciones educativas de carácter interdisciplinario.

5 Conoce y aplica en el accionar educativo las teorías que fundamentan las

didácticas general y específicas.

6 Identifica y gestiona apoyos para atender necesidades educativas

especificas en diferentes contextos.

7 Diseña e implementa diversas estrategias y procesos de evaluación de

aprendizajes en base a criterios determinados.

8 Diseña, gestiona, implementa y evalúa programas y proyectos educativos.

9 Selecciona, elabora y utiliza materiales didácticos pertinentes al contexto.

10 Crea y evalúa ambientes favorables y desafiantes para el aprendizaje.

“FUNCIONES DE LOS DOCENTES HOY

A diferencia de lo que ocurría hace 100 años, en la sociedad actual resulta

bastante fácil para las personas acceder en cada momento a la información

que requieren (siempre que dispongan de las infraestructuras necesarias y

tengan las adecuadas competencias digitales; en este caso: estrategias para la

búsqueda, valoración y selección de información). No obstante, y también a

diferencia de lo que ocurría antes, ahora la sociedad está sometida a

vertiginosos cambios que plantean continuamente nuevas problemáticas,

exigiendo a las personas múltiples competencias procedimentales (iniciativa,

creatividad, uso de herramientas TIC, estrategias de resolución de problemas,

trabajo en equipo...) para crear el conocimiento preciso que les permita

afrontarlas con éxito.

El modelo curricular basado en competencias es un enfoque que consiste

en que el diseño, desarrollo y evaluación curricular se orienta a la probabilidad

de movilizar un conjunto de recursos (saber, saber hacer y saber ser), para

resolver una situación problema. El término competencia es más que

conocimientos y habilidades, implica comprender el problema y accionar

racional y éticamente para resolverlo. Esto quiere decir que Lo importante

desde este enfoque no es que el alumno sepa, por ejemplo, sumar, restar,

multiplicar y dividir, sino que sepa aplicar esos conocimientos en una situación

problemática de la vida real. Es cierto que para saber hacer se precisa saber,

pero el saber deja de tener valor por sí mismo si no aplicamos lo que sabemos.

De esta forma, se puede reducir la brecha entre la teoría y la práctica, entre el

conocimiento y la acción.

Este enfoque surge como una de las respuestas al hecho de que los

estudiantes al graduarse poseen un conjunto de conocimientos obsoletos y que

éstos muchas veces no responden a lo que se necesita para actuar en la

realidad.

COMPETENCIAS BÁSICAS REQUERIDAS PARA LA CALIDAD DE LA

EDUCACIÓN EN LATINOAMÉRICA

Capacidad de abstracción, análisis

y síntesis

Capacidad de aplicarlos conocimientos en

la práctica

Capacidad paraorganizar y planificar

el tiempo

Conocimientos sobreel área de estudio y

la profesión

Responsabilidadsocial y compromiso

ciudadano

Capacidad de comunicación en un

segundo idioma

Capacidad de comunicación oral y

escrita

Habilidades en el uso de las

tecnologías de la información y de la

comunicación

Capacidad de investigación

Capacidad de aprender y

actualizarsepermanentemente

Habilidades parabuscar, procesar y

analizar informaciónprocedente de

fuentes diversas

Capacidad crítica y autocrítica

Capacidad paraactuar en nuevas

situacionesCapacidad creativa

Capacidad paraidentificar, plantear y resolver problemas

Capacidad paratomar decisiones

Capacidad de trabajoen equipo

Habilidadesinterpersonales

Capacidad de motivar y conducir

hacia metascomunes

Compromiso con la preservación del medio ambiente

Compromiso con sumedio socio-cultural

Valoración y respetopor la diversidad y multiculturalidad

Habilidad paratrabajar en contextos

internacionales

Habilidad paratrabajar en forma

autónoma

Capacidad paraformular y gestionar

proyectos

Compromiso éticoCompromiso con la

calidad

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL DOCENTE LATINOAMERICANO, PARA

LA CALIDAD EDUCATIVA

FUNCIONES DE LOS DOCENTES HOY

Es un experto que domina los contenidos, planifica (pero es flexible)...

Establece metas: perseverancia, hábitos de estudio, autoestima, metacognición

Regula los aprendizajes, favorece y evalúa los progresos

Fomenta el logro de aprendizajes significativos, transferibles

Fomenta la búsqueda de la novedad

Potencia el sentimiento de capacidad

Enseña qué hacer, cómo, cuándo y por qué,

Comparte las experiencias de aprendizaje con los alumnos

Atiende las diferencias individuales

Desarrolla en los alumnos actitudes positivas