Análise e comentario crítico dun texto Análisis y ... · Etiqueta identificativa do/da ... Realizar un comentario crítico do texto relacionado coa actualidade social e cultural

Análise e comentario crítico dun texto

Análisis y comentario crítico de un texto

Para cubrir pola Administración

A cubrir por la Administración

Etiqueta identificativa do/da alumno/a

Etiqueta identificativa del/de la alumno/a

Premios Extraordinarios

Bacharelato

Curso 2015-2016

Criterios de avaliación Identificar o tema e a estrutura do texto e resumilo de modo que se recollan as ideas que o articulan. Utilizar os coñecementos sobre a lingua e o seu uso na comprensión e a análise de fragmentos de

textos e na composición e a revisión dos propios, empregando a terminoloxía adecuada. Comprender e explicar o significado de expresións que utilizan unha linguaxe figurada. Realizar un comentario crítico do texto relacionado coa actualidade social e cultural utilizando a tipoloxía

máis adecuada á situación comunicativa e tendo presentes as normas de corrección lingüística, e efectuando unha valoración persoal.

Criterios de cualificación A proba cualificarase entre 0 e 10 puntos, cun único decimal. Para superala, a persoa aspirante haberá de obter, polo menos, 5 puntos. A puntuación executarase segundo a seguinte distribución: 1. Resumo. Redacción dun resumo de forma clara, precisa, cun enfoque obxectivo, expresado cun vocabulario variado e preciso que non reproduza literalmente secuencias do texto. 1,5 puntos. 2. Significado de expresións do texto. Comprender ideas expresadas utilizando recursos estilísticos ou empregando unha linguaxe figurada. 1,5 puntos. 3. Tema. Determinar acertadamente o tema subxacente nun texto. 1 punto. 4. Significado contextual de certas palabras ou expresións. Ser capaz de expresar doutro xeito, cunha redacción persoal e orixinal, unha mesma idea. 2 puntos. 5. Comentario crítico. Elaboración dun texto expositivo-argumentativo no que se destaquen e se comenten criticamente algunhas ideas expostas no texto proposto, interpretándoas, relacionándoas coa época actual e coa propia experiencia da persoa aspirante e realizando unha valoración persoal. 4 puntos. Para alcanzar a máxima cualificación, cada resposta deberá vir acompañada da corrección lingüística propia de cada un dos niveis (léxico, morfolóxico, sintáctico e ortográfico), así como da presentación formal e claridade expositiva adecuadas. Os exercicios que presenten faltas de ortografía, ausencia ou colocación indebida de tiles, erros gramaticais, imprecisións léxicas, presentación deficiente, etc, verán reducida a súa cualificación final. Criterios de evaluación Identificar el tema y la estructura del texto y resumirlo de modo que se recojan las ideas que lo articulan. Utilizar los conocimientos sobre la lengua y su uso en la comprensión y el análisis de fragmentos de

textos y en la composición y la revisión de los propios, empleando la terminología adecuada. Comprender y explicar el significado de expresiones que utilizan un lenguaje figurado. Realizar un comentario crítico del texto relacionado con la actualidad social y cultural utilizando la

tipología más adecuada a la situación comunicativa y teniendo presentes las normas de corrección lingüística, y efectuando una valoración personal.

Criterios de calificación La prueba se calificará entre 0 y 10 puntos, con un único decimal. Para superarla, la persona aspirante habrá de obtener, al menos, 5 puntos. La puntuación se ejecutará según la siguiente distribución: 1. Resumen. Redacción de un resumen de forma clara, precisa, con un enfoque objetivo, expresado con un vocabulario variado y preciso que no reproduzca literalmente secuencias del texto. 1,5 puntos. 2. Significado de expresiones del texto. Comprender ideas expresadas utilizando recursos estilísticos utilizando un lenguaje figurado. 1,5 puntos. 3. Tema. Determinar acertadamente el tema subyacente en un texto. 1 punto. 4. Significado contextual de ciertas palabras o expresiones. Ser capaz de expresar de otro modo, con una redacción personal y original, una misma idea. 2 puntos. 5. Comentario crítico. Elaboración de un texto expositivo-argumentativo en el que se destaquen y se comenten críticamente algunas ideas expuestas en el texto propuesto, interpretándolas, relacionándolas con la época actual y con la propia experiencia de la persona aspirante y realizando una valoración personal. 4 puntos. Para alcanzar la máxima calificación, cada respuesta deberá venir acompañada de la corrección lingüística propia de cada uno de los niveles (léxico, morfológico, sintáctico y ortográfico), así como de la presentación formal y claridad expositiva adecuadas. Los ejercicios que presenten faltas de ortografía, ausencia o colocación indebida de tildes, errores gramaticales, imprecisiones léxicas, presentación deficiente, etc., verán reducida su calificación final.

Premios Extraordinarios de Bacharelato. Curso 2015-2016

Análise e comentario crítico dun texto

A importancia do bo ler

Xosé Carlos Caneiro, La Voz de Galicia, 24 de maio de 2016

Escríbese demasiado. Lese pouco e mal. Non o atafegarei a vostede, lector, con

estatísticas e irrefutables datos. Están ao alcance da súa man. Prefiro especular sobre a

vulgaridade deste presente atolado.

Cóntanme os editores, que son os últimos mohicanos do circo cultural, que reciben un

número altísimo de orixinais. Sexan novelas ou poemas, sexan obras de autores de

reputada solvencia ou noveis instigados polo hábito da ficción. Porén, os mesmos

editores quéixanse con toda razón das escasas vendas dos libros. En especial, dos bos

libros. Xa non len nin os escritores, nin os profesores, dinme. E quizais sexa certo. Eu

pregunteime moitas veces canto e como len eses que pasan media vida de estrado en

estrado, de acto en acto, afogados pola súa propia mercadotecnia. Len moi rápido,

quizais. Ou len sen ler apenas: sen repensar o lido. A reflexión desterrouse nesta ditadura

da frivolidade que padecemos.

Montaigne, o sabio que nunha torre escribiu un dos libros indispensables da humanidade

(os Ensaios), aseveraba que o mundo non é máis ca pura charla e que cada home fala

máis do que debe. O tempo váisenos en charlatanería, podemos ler na magna obra de

Montaigne. Certo. E máis nesta campaña electoral permanente. Todo imaxe. Va e banal.

Fixouse vostede en que xa ninguén anda con libros ou xornais debaixo do brazo? E o que

é peor, fixouse no que len os nosos dirixentes políticos? Un, o Marca. Outros, o Indignaos

de Stéphane Hessel, coma se fose a Biblia. Son os malos tempos, señor, dicíanlle a

Pedro Páramo no seu deambular por Comala. Uns tempos agrisados e salgados, tesos.

Fronte a este panorama importa, máis ca nunca, ler ben. Non seducidos polas campás do

mercado ou as prescricións infantoxuvenís (que espanto), senón capturados pola voz

permanente dos bos libros, eses que nunca pasan de moda. Porque, entre ler mal e non

ler, quedo co segundo. E desculpen a miña heterodoxia. Porque, entre un analfabeto e

un lector estúpido, elixo o primeiro.

Lese máis ca nunca, din os reféns das pantallas. Lese en 144 caracteres. En Facebook e

a súa exhibición impúdica da intimidade. Nas redes sociais, onde os estultos senten algo

na súa leve nada. Vale máis Twitter que a Constitución redactada por sete sabios. [...]

Comprenderá vostede que, chegado ata aquí, poida afirmar e afirmo que este mundo me

produce congoxa. Por non dicir noxo.




1. Tras unha lectura atenta e comprensiva, realice un resumo no que exprese, nun

máximo de 10 liñas, con claridade e exactitude, o contido do texto. (1,5 puntos)

2. Explique o significado das expresións do texto “Porque, entre ler mal e non ler, quedo

co segundo” (liña 23) e “Vale máis Twitter que a Constitución redactada por sete

sabios” (liña 28). (1,5 puntos)

3. Identifique o tema do texto e formúleo con concisión e claridade. (1 punto)

4. Explique, sen utilizar sinónimos, o significado que teñen no contexto no que aparecen

os seguintes elementos léxicos e expresións en grosa: (2 puntos)

atolado (liña 3)

autores de reputada solvencia (liña 5)

prescricións (liña 22)

heterodoxia (liña 24)

estultos (liña 27)

5. A partir das ideas expresadas no texto, redacte un texto expositivo-argumentativo,

cuxa extensión non exceda as 30 liñas, no que realice un comentario crítico persoal

que atenda, entre outros, os seguintes aspectos (4 puntos):

Crítica razoada das ideas expostas no texto.

Punto de vista persoal acerca do tema do texto.

Creatividade, adecuación, coherencia, cohesión e corrección lingüística.


Análisis y comentario crítico de un texto

La importancia del buen leer

Xosé Carlos Caneiro, La Voz de Galicia, 24 de mayo de 2016

Se escribe demasiado. Se lee poco y mal. No lo abrumaré a usted, lector, con estadísticas

e irrefutables datos. Están al alcance de su mano. Prefiero especular sobre la vulgaridad

de este presente casquivano.

Me cuentan los editores, que son los últimos mohicanos del circo cultural, que reciben un

número altísimo de originales. Sean novelas o poemas, sean obras de autores de

reputada solvencia o noveles instigados por el hábito de la ficción. Sin embargo, los

mismos editores se quejan con toda razón de las escasas ventas de los libros. En

especial, de los buenos libros. Ya no leen ni los escritores, ni los profesores, me dicen. Y

quizá sea cierto. Yo me he preguntado muchas veces cuánto y cómo leen esos que pasan

media vida de estrado en estrado, de acto en acto, ahogados por su propia

mercadotecnia. Leen muy rápido, quizá. O leen sin leer apenas: sin repensar lo leído. La

reflexión se ha desterrado en esta dictadura de la frivolidad que padecemos.

Montaigne, el sabio que en una torre escribió uno de los libros indispensables de la

humanidad (los Ensayos), aseveraba que el mundo no es más que pura charla y que cada

hombre habla más de lo que debe. El tiempo se nos va en palabrería, podemos leer en la

magna obra de Montaigne. Cierto. Y más en esta campaña electoral permanente. Todo

imagen. Vana y bana. ¿Se ha fijado usted en que ya nadie anda con libros o periódicos

bajo el brazo? Y lo que es peor, ¿se ha fijado en lo que leen nuestros dirigentes políticos?

Uno, el Marca. Otros, el Indignaos de Stéphane Hessel, como si fuese la Biblia. Son los

malos tiempos, señor, le decían a Pedro Páramo en su deambular por Comala. Unos

tiempos de grisura y mojama, tiesos.

Frente a este panorama importa, más que nunca, leer bien. No seducidos por las

campanas del mercado o las prescripciones infantojuveniles (qué espanto), sino

capturados por la voz permanente de los buenos libros, esos que nunca pasan de moda.

Porque entre leer mal y no leer, me quedo con lo segundo. Y disculpen mi heterodoxia.

Porque entre un analfabeto y un lector estúpido, elijo al primero.

Se lee más que nunca, dicen los rehenes de las pantallas. Se lee en 144 caracteres. En

Facebook y su exhibición impúdica de la intimidad. En las redes sociales donde los

estultos se sienten algo en su leve nada. Vale más Twitter que la Constitución redactada

por siete sabios. […] Comprenderá usted que, llegado hasta aquí, pueda afirmar y afirmo

que este mundo me produce congoja. Por no decir asco.


1. Tras una lectura atenta y comprensiva, realice un resumen en el que exprese, en un

máximo de 10 líneas, con claridad y exactitud, el contenido del texto. (1,5 puntos)

2. Explique el significado de las expresiones del texto “Porque entre leer mal y no leer,

me quedo con lo segundo” (línea 25) y “Vale más Twitter que la Constitución

redactada por siete sabios” (línea 29). (1,5 puntos)

3. Identifique el tema del texto y formúlelo con concisión y claridad. (1 punto)

4. Explique, sin utilizar sinónimos, el significado que tienen en el contexto en el que

aparecen los siguientes elementos léxicos y expresiones en negrita: (2 puntos)

casquivano (línea 3)

autores de reputada solvencia (línea 5)

prescripciones (línea 23)

heterodoxia (línea 25)

estultos (línea 29)

5. A partir de las ideas expresadas en el texto, redacte un texto expositivo-

argumentativo, cuya extensión no sobrepase las 30 líneas, en el que realice un

comentario crítico personal que atienda, entre otros, los siguientes aspectos:

(4 puntos)

Crítica razonada de las ideas expuestas en el texto.

Punto de vista personal acerca del tema del texto.

Creatividad, adecuación, coherencia, cohesión y corrección lingüística.

Inglés

Inglés






Bacharelato

Curso 2015-2016

Criterios de cualificación

Primeira pregunta 2 puntos (0,5 cada resposta acertada)

Segunda pregunta 1 punto (0,25 cada resposta acertada)

Terceira pregunta 2 puntos (0,4 cada resposta acertada)

Cuarta pregunta 2 puntos (0,4 cada resposta acertada)

Quinta pregunta (*) 3 puntos

(*) Na composición escrita valorarase a coherencia, a ordenación lóxica na exposición dos puntos

propostos, a riqueza do léxico e a expresión gramatical correcta.


Primera pregunta 2 puntos (0,5 cada respuesta acertada)

Segunda pregunta 1 punto (0,25 cada respuesta acertada)

Tercera pregunta 2 puntos (0,4 cada respuesta acertada)

Cuarta pregunta 2 puntos (0,4 cada respuesta acertada)

Quinta pregunta (*) 3 puntos

(*) En la composición escrita se valorará la coherencia, la ordenación lógica en la exposición de

los puntos propuestos, la riqueza del léxico y la expresión gramatical correcta.


Inglés

How a Gap Year Can Make Students Successful

Research shows students who take a gap year between high school and college do better once they get to school. Counselors usually encourage high school students who are considering taking a gap year to apply to college and defer their acceptance if necessary. Long a rite of passage for the Brits, a gap year spent traveling, volunteering or working between high school and college is now really catching on among U.S. students. A survey by the American Gap Association (AGA), a nonprofit that accredits companies that coordinate these tasks, found that enrollment in respondents' programs climbed 27 percent from 2012 to 2013. A vast majority of the students handle their own planning and logistics whilst just a handful of them entirely rely on private organizations.

Burnout is one of the top reasons students take a break, according to an independent study of 280 gap-year participants by education policy experts Karl Haigler and Rae Nelson, authors of "Gap Year, American Style: Journeys Toward Learning, Serving, and Self-Discovery." Subjects in the Haigler and Nelson study also cited a desire to find out more not only about themselves but also about other cultures and lifestyles. Kim Oppelt, a former school counselor, now community relations manager at education solutions provider Hobsons in Arlington, Virginia, says high school students used to have the time to sample a variety of electives, but they’re "now under pressure to take advanced courses in every subject for all four years of high school. This gives them little time to explore their true interests." And families increasingly "are looking for value. They’re thinking, 'if I’m spending this much on college, I want every year to count,'" says AGA Executive Director Ethan Knight.

Recent Cornell University grad Josh Smith says his year doing scientific research shaped his academic focus. In Costa Rica, he researched the health care of workers at coffee farms through Duke University’s Organization for Tropical Studies and also took part in a program on sustainable development and tropical ecology with an environmental study abroad organization. He interned with the Colombia Nature Conservancy in Cartagena, and researched viral pathways at the Weizmann Institute of Science in Israel. At Cornell, where he studied ecology and agriculture policy, he noticed classmates had to struggle hard to find themselves. "Having had time off, I was able to figure out what really interested me," he says.

Research has shown that "gappers" perform better in school than their peers. A 2011 study at Middlebury College conducted by its former dean of admissions Robert Clagett found that students who had taken a year off had consistently better academic results than those who didn’t. "A lot of our students say when they enter as freshman that they have a greater sense of purpose in their studies," says Princeton’s Bridge Year Director John Luria. One goal of AGA is to make aid available to students to use for gap years so the experience isn’t available only to the affluent.

Adapted for this test from http://www.usnews.com/education/



http://colleges.usnews.rankingsandreviews.com/best-colleges

http://www.usnews.com/education/best-colleges/articles/2011/07/18/go-overseas-to-find-yourself

http://www.usnews.com/education/best-colleges/articles/2011/07/18/go-overseas-to-find-yourself

http://colleges.usnews.rankingsandreviews.com/best-colleges/cornell-university-2711

http://colleges.usnews.rankingsandreviews.com/best-colleges/duke-university-2920

http://colleges.usnews.rankingsandreviews.com/best-colleges/middlebury-college-3691


TASK 1. READING COMPREHENSION (2 marks)

Read the text How a Gap Year Can Make Students Successful. Then read the sentences below. Write T if the sentence is True or F if the sentence is False in the space provided as in example 0.

The answers must be based exclusively on the information in the text.

Ex. 0. Taking a gap year is gaining ground among U.S. students. ___T____

1. Students ask their counselors to help them with planning and logistics. ________

2. Students take a gap year to avoid the pressure of advanced courses. ________

3. At Cornell University, Josh Smith struggled hard to find himself. ________

4. AGA intends to support those students with fewer economic resources. ________

TASK 2. VOCABULARY (1 mark)

Find a word or expression in the text “How a Gap Year Can Make Students Successful” which means the same as:

a) (to) postpone (p.1) ___________________

b) (to) try (p.2) ___________________

c) (to) fight (p.3) ___________________

d) wealthy (p.4) ___________________

TASK 3. PHRASAL VERBS (2 marks)

Complete the following sentences with the correct preposition from the box.

Please note that there are two extra prepositions you don’t need to use.

after down of on away off up

1. His mother told him ______ for pulling his sister’s hair.

2. The shop is giving ______ a sample pack to every customer.

3. They don’t like each other. They don’t get ______ very well.

4. Brian takes ______ his mother- he behaves exactly the same way as she does.

5. Helen is such a good friend. She will never let you ______


TASK 4. WORD FORMATION (2 marks)

Complete the sentences with a word derived from the word in capital letters at the end of each sentence as in example 0.

Ex. 0: The children’s behaviour at the party was dreadful. (BEHAVE)

1. Do you get free dental _____________ in your country? (TREAT)

2. The _____________ of that lake has never been measured. (DEEP)

3. I don´t know what to do now that my friends are gone. I’ll probably die of _____________ BORE)

4. I appreciate the _____________ of this material, but it is too expensive. (SOFT)

5. I prefer fresh food to _____________ food. (FREEZE)

TASK 5. Composition (3 marks)

Your teacher has asked you to write a story for the school’s English language magazine. Your story must begin with the following words:

Everyone was extremely happy when suddenly…

- Explain what happened.

Write between 120-150 words.

Francés

Francés






Bacharelato

Curso 2015-2016


Francés

Bac 2016 : que risquent les tricheurs ? Extrait de www.digischool.fr/bac/bac-2016-que-risquent-les-tricheurs-32303.php 14 Juin 2016 à 15h15 | Marie Pothin |

Avec les nouvelles technologies, les candidats au Bac redoublent chaque année d'inventivité pour tenter de tricher au Bac. Pourtant, ils s'exposent à de lourdes sanctions. Au sens juridique, une fraude est "la soustraction à l'exécution d'une norme obligatoire", autrement dit, à des règles clairement définies et indérogeables. Le Baccalauréat étant un examen officiel, tout acte de triche au Bac est considéré comme une fraude, qui expose son auteur à des sanctions disciplinaires et pénales.

Les différents types de fraude

Selon les textes officiels, la fraude au Bac peut prendre la forme de plusieurs actions:

Se faire remplacer par une autre personne lors d'une épreuve.

Utiliser un appareil permettant d'échanger ou de consulter des informations

(smartphone, montre connectée...).

Utiliser un lecteur multimédia.

Communiquer avec d'autres candidats pendant l'épreuve.

Utiliser une calculatrice sans que cette utilisation soit indiquée dans le sujet.

Utiliser du papier ou des documents autres que ceux fournis par l'administration.

Commettre un plagiat.



https://www.digischool.fr/membre-mpothin.php


Qu'arrive-t-il en cas de flagrant délit de fraude?

En cas de flagrant délit de fraude ou tentative de fraude, les surveillants interviennent sans interrompre le candidat dans la réalisation de son épreuve: la décision de l'expulser ou non appartient au chef du centre d'examen, notamment si le candidat perturbe le déroulement de l'épreuve.

Dans tous les cas, le surveillant principal confisque le matériel utilisé par l'élève en situation de fraude et dresse un procès verbal qui sera plus tard transmis au recteur, qui saisit alors la commission de discipline du Bac. Jusqu'à la décision de la commission, le candidat n'a accès ni à ses résultats ni à une quelconque inscription dans l'enseignement supérieur.

Quelles sont les sanctions?

La commission de discipline du Bac a le choix entre plusieurs sanctions disciplinaires, selon la gravité de la fraude:

Un blâme.

La privation de toute mention au diplôme.

L'interdiction de participer à tout examen de l'Éducation nationale pendant 5 ans au

maximum.

L'interdiction temporaire ou définitive de s'inscrire dans un établissement public du

supérieur.

L'interdiction définitive de passer tout examen de titre ou diplôme délivré par un

établissement public du supérieur et de s'y inscrire.

La sanction s'accompagne obligatoirement de l'annulation de l'épreuve, à laquelle le candidat obtient donc un zéro. Enfin, la fraude au Bac pouvant constituer un délit, son auteur peut aussi s'exposer à des sanctions pénales lourdes, allant jusqu'à 9 000 euros d'amende et 3 ans d'emprisonnement.


I. Dites si c’est vrai (V) ou faux (F), ou le texte n’en parle pas (PP)? (0,5 point chaque

réponse correcte)

1. Un candidat peut subir l’interdiction de repasser le baccalauréat pour une durée

maximum de cinq ans

2. Les techniques de triche au Bac sont toujours pareilles.

3. La fraude au Bac peut être qualifiée de délit.

4. Le surveillant ne décide pas lui-même des sanctions.

5. Ça ne vaut pas le coup de tricher.

II. Trouvez dans le texte des mots signifiant (0,5 point chaque réponse correcte) :

1. Simple avertissement qui doit normalement vous faire passer l'envie de

recommencer.

2. Frauder.

3. Appréciation lors d’un examen pouvant être Passable, Assez bien, Bien, Très

bien…

4. Nullité.

5. Elevées.

III. Ecrivez deux textes de 15 lignes minimum considérant les réponses aux questions

suivantes (5 points)

Connaissez-vous des copains qui ont triché lors des contrôles de classe ou des

examens de la Selectividad? Dans quels cours ? Par quelle technique ? Ont-ils été

pris? En cas affirmatif, quelle en a été la sanction ? Qu'est-ce qui devrait dissuader

de tricher aux examens? Que pensez-vous des sanctions que l’on peut imposer en

France si l’on triche au Bac ? Que pensez-vous de la triche à l'école ?

Bioloxía

Biología






Bacharelato

Curso 2015-2016



Bioloxía

1. Describe o proceso da fosforilación oxidativa. (2 puntos)

2. Importancia biolóxica dos esteroides. (2 puntos)

3. A que se debe a acción bactericida das penicilinas? (2 puntos)

4. Describe os nucleótidostrifosfato que actúan como coenzimas e sinala as funcións

máis importantes. (2 puntos)

5. Relaciona recombinación xenética e mutación. (2 puntos)




Biología

1. Describe el proceso de la fosforilación oxidativa. (2 puntos)

2. Importancia biológica de los esteroides. (2 puntos)

3. ¿A qué se debe la acción bactericida de las penicilinas? (2 puntos)

4. Describe los nucleótidostrifosfato que actúan como coenzimas y señala las funciones

más importantes. (2 puntos)

5. Relaciona recombinación genética y mutación. (2 puntos)

Debuxo artístico

Dibujo artístico






Bacharelato

Curso 2015-2016


Debuxo artístico

1. Primeiro exercicio

Debuxe, mediante escala de grises (claroscuro) e respectando a perspectiva utilizada

na composición, unha interpetración libre desta obra.

“Os desposorios da Virxe”, Rafael Sanzio

Materiais:

Papel Ingres ou similar

Formato Din A-3 en branco ou ton neutro.

Carbón, lapis carbón ou grafito, difumino e goma.

Neste exercicio valorarase:

A perspectiva e as proporcións. (2 puntos)

A valoración tonal segundo o procedemento do claroscuro.(2,5 puntos)

A orixinalidade da interpretación. (2,5 puntos)

Total cualificación: 7 puntos




2. Segundo exercicio

a. Diferenzas entre os medios secos e os húmidos. Poña exemplos de ambos.

b. Defina: pintura encáustica e pintura ao óleo.

A puntuación deste exercicio será de 1,5 puntos como máximo en cada unha das

preguntas pola súa correcta resposta. Total: 3 puntos


Dibujo artístico

1. Primer ejercicio

Dibuje, mediante escala de grises (claroscuro) y respetando la perspectiva utilizada

en la composición, una interpretación libre de esta obra.

“Los desposorios de la Virgen”. Rafael Sanzio

Materiales:

Papel Ingres o similar

Formato Din A-3 en blanco o tono neutro.

Carboncillo, lápiz carbón o grafito, difumino y goma.

En este ejercicio se valorará:

La perspectiva y las proporciones. (2 puntos)

La valoración tonal a través del procedimiento del claroscuro.(2,5 puntos)

La originalidad de la interpretación. (2,5 puntos)

Total calificación: 7 puntos


2. Segundo ejercicio

a. Diferencias entre los medios secos y los húmedos. Ponga ejemplos de ambos.

b. Defina: pintura encáustica y pintura al óleo.

La puntuación de este ejercicio será de 1.5 puntos como máximo por cada una de las

preguntas contestada correctamente. Total: 3 puntos

Física

Física






Bacharelato

Curso 2015-2016


As puntuacións de cada problema e de cada un dos apartados están indicadas ao rematar cada

enunciado. O mesmo sucede coa puntuación de cada unha das cuestións.

Cada apartado cualificarase de xeito independente, de forma que se pode ter un apartado

incorrecto e ben o outro.

Criterios de corrección

Non se valorará a simple anotación dun ítem como solución ás cuestións, estas deben ser

razoadas.

Pódese usar calculadora sempre que non sexa programable nin memorice texto.

Na puntuación dos problemas e cuestións, terase en conta o seguinte:

Esíxese o uso adecuado das leis físicas e a definición precisa da magnitude ou propiedade

física axeitada.

Valoraranse os razoamentos que utilice o alumno para a resolución dos problemas.

Esíxese o uso de unidades e formulacións matemáticas correctas e a expresión de conceptos

de forma inequívoca.

Esíxese o emprego de esquemas ou representacións gráficas que axuden á explicación do

problema.

Esíxese nomear os conceptos ou teoremas empregados na resolución.

Valoraranse favorablemente as expresións do/a alumno/a que interrelacionen conceptos.

Os erros de cálculo consideraranse leves, excepto no caso de que sexan desorbitados e o/a

alumno/a non realice un razoamento sobre este resultado co que indique a súa falsidade.


Física

Problemas (3 puntos cada un)

1. No punto A (0, 1) atópase situada unha carga eléctrica q1 = 10 C, e no punto B

(0,1), outra carga eléctrica q2 = 10 C. Ao saber que as coordenadas se expresan en

metros, calcula:

a. O vector intensidade de campo eléctrico no punto C (1,0). Ademais, representa

as liñas de campo eléctrico asociado a estas dúas cargas.

b. O potencial eléctrico no punto O (0,0).

c. O traballo realizado polo campo eléctrico para trasladar unha carga de 10 C

desde o punto O ata o C.

Datos: K=9·109 N·m2·C 2

2. Unha partícula de masa 0,1 kg realiza un movemento harmónico simple das

seguintes características: amplitude 1,7 cm; período 0,2 s; no instante t = 0 atópase

na posición x = 1 cm.

a. Escribe a ecuación do movemento e represéntaa graficamente. (1 punto)

b. Calcula a velocidade no instante no que a partícula pasa pola orixe.

(0,75 puntos)

c. Calcula a súa aceleración nese mesmo instante. (0,75 puntos)

d. Calcula a súa enerxía mecánica. (0,5 puntos)




Cuestións (1 punto cada unha delas)

1. Calcula a densidade media da Terra.

Datos: G = 6,67·10 11 N·m2/kg2; Raio da Terra = 6.370 km; g0 = 9,81 m/s2

2. Un raio luminoso que se propaga polo aire incide sobre o auga dun estanque cun

ángulo de 30º. Que ángulo forman entre si os raios reflectido e refractado? O índice

de refracción da auga é de 3

4.

3. Un protón acelerado por unha diferenza de potencial de 5000 V penetra

perpendicularmente nun campo magnético uniforme de 0,32 T. Calcula o raio da

órbita que describe e o número de voltas que dá nun segundo.

Datos: qp = 1,6·10 19 C; mp = 1,67·10 27 kg

4. O traballo de extracción do cátodo metálico nunha cela fotoeléctrica é de 32 eV.

Sobre el incide unha luz de 325 nm de lonxitude de onda. Calcula a velocidade

máxima coa que son emitidos.

Datos: qe = 1,6·10 19 C; me = 9,11·10 31 kg; c = 3·108 m/s; h = 6,63:10 34 J·s


Física

Problemas (3 puntos cada uno)

1. En el punto A (0, 1) se encuentra situada una carga eléctrica q1 = 10 C, y en el

punto B (0,1), otra carga eléctrica q2 = 10 C. Sabiendo que las coordenadas se

expresan en metros, calcula:

a. El vector intensidad de campo eléctrico en el punto C (1,0). Además, representa

las líneas de campo eléctrico asociado a estas dos cargas.

b. El potencial eléctrico en el punto O (0,0).

c. El trabajo realizado por el campo eléctrico para trasladar una carga de 10 C

desde el punto O hasta el C.

Datos: K=9·109 N·m2·C 2

2. Una partícula de masa 0,1 kg realiza un movimiento armónico simple de las

siguientes características: amplitud 1,7 cm; período 0,2 s; en el instante t 0 se

encuentra en la posición x = 1 cm.

a. Escribe la ecuación del movimiento y represéntala gráficamente. (1 punto)

b. Calcula la velocidad en el instante en el que la partícula pasa por el origen.

(0,75 puntos)

c. Calcula su aceleración en ese mismo instante. (0,75 puntos)

d. Calcula su energía mecánica. (0,5 puntos)


Cuestiones (1 punto cada una de ellas)

1. Calcula la densidad media de la Terra.

Datos: G = 6,67·10 11 N·m2/kg2; Radio de la Tierra = 6.370 km; g0 = 9,81 m/s2

2. Un rayo luminoso que se propaga por el aire incide sobre el agua de un estanque con

un ángulo de 30º. ¿Qué ángulo forman entre si los rayos reflejado y refractado? El

índice de refracción del agua es de 3

4.

3. Un protón acelerado por una diferencia de potencial de 5000 V penetra

perpendicularmente en un campo magnético uniforme de 0,32 T. Calcula el radio de

la órbita que describe y el número de vueltas que da en un segundo.

Datos: qp = 1,6·10 19 C; mp = 1,67·10 27 kg

4. El trabajo de extracción del cátodo metálico en una célula fotoeléctrica es de 32 eV.

Sobre él incide una luz de 325 nm de longitud de onda. Calcula la velocidad máxima

con la que son emitidos.

Datos: qe = 1,6·10 19 C; me = 9,11·10 31 kg; c = 3·108 m/s; h = 6,63:10 34 J·s

Historia da arte

Historia del arte






Bacharelato

Curso 2015-2016

Os criterios de cualificación reflíctense no exame.


Requírese a correcta comprensión e interpretación das obras (ha de superarse a mera

descrición elemental).

Comentario (análise e explicación).

Corrección léxica, terminolóxica e ortográfica.

Achega crítica, se é posible, dalgún aspecto derivado da interpretación da obra.


Historia da arte

1. Lámina A (4 puntos)

a. Clasificación da obra no tempo e no espazo. (ata 1 punto)

b. Análise e comentario: autor, técnica, materiais, recursos, concepto espacial.

(ata 2 puntos)

c. Análise do contexto histórico no que foi realizada. (ata 1 punto)

Fonte: http://www.epapontevedra.com




2. Lámina B (4 puntos)

a. Clasificación: obra, autor, estilo e cronoloxía. (ata 1 punto)

b. Análise e comentario: técnica, características e iconografía. (ata 1,5 puntos)

c. Análise do contexto histórico no que foi realizada, intencionalidade, simbolismo e

influencia nos artistas do seu tempo. (ata 1,5 puntos)


3. Defina os seguintes termos (ata 0,5 puntos cada un, total 2 puntos)

Arco formeiro – Canon – Planta basilical – Claroscuro

http://www.epapontevedra.com/


Historia del arte

1. Lámina A (4 puntos)

a. Clasificación de la obra en el tiempo y en el espacio. (hasta 1 punto)

b. Análisis y comentario: autor, técnica, materiales, recursos, concepto espacial.

(hasta 2 puntos)

c. Análisis del contexto histórico en el que fue realizada. (hasta 1 punto)

Fuente: http://www.epapontevedra.com


2. Lámina B (4 puntos)

a. Clasificación: obra, autor, estilo y cronología. (hasta 1 punto)

b. Análisis y comentario: técnica, características e iconografía. (hasta 1,5 puntos)

c. Análisis del contexto histórico en el que fue realizada, intencionalidad, simbolismo

e influencia en los artistas de su tiempo. (hasta 1,5 puntos)


3. Defina los siguientes términos (hasta 0,5 puntos cada uno, total 2 puntos)

Arco formero - Canon – Planta basilical – Claroscuro

Historia da música e da danza

Historia de la música y de la danza






Bacharelato

Curso 2015-2016


Hanse de completar os contidos respondidos de acordo co previsto no currículo do

bacharelato para esta materia.

No caso das preguntas de ensaio, do comentario de texto e do comentario da imaxe,

requírese a correcta comprensión e interpretación dos ítems propostos, máis alá da mera

descrición elemental. Debe abordarse o seu encadramento histórico e os aspectos musicais

–estilísticos, organolóxicos, técnicos etc.-- que se derivan deles.

No caso das preguntas curtas valorarase, ademais da corrección dos contidos, a concisión

nas respostas ás cuestións presentadas.

Valorarase a corrección na expresión escrita das respostas: redacción e orde expositiva,

corrección ortográfica, e uso dunha terminoloxía técnica consonte o nivel curricular da

materia.

Criterios de avaliación.

O exercicio consta de tres partes. A parte 1 puntúase ata 3 puntos. A parte 2 puntúase ata 4

puntos. A parte 3 subdivídese en tres cuestións, que se puntúan ata 1 punto cada unha. A

puntuación máxima do exercicio completo é de 10 puntos.

Criterios de corrección.

Se han de completar los contenidos respondidos de acuerdo con lo previsto en el currículo de

bachillerato para esta materia.

En el caso de las preguntas de ensayo, del comentario de texto y del comentario de la

imagen, se requiere la correcta comprensión e interpretación de los ítems propuestos, más

allá de la mera descripción elemental. Debe abordarse su encuadramiento histórico y los

aspectos musicales —estilísticos, organológicos, técnicos etc.— que se derivan de ellos.

En el caso de las preguntas cortas se valorará, además de la corrección de los contenidos, la

concisión en la respuesta a las cuestiones planteadas.

Se valorará la corrección en la expresión escrita de las respuestas: redacción y orden

expositivo, corrección ortográfica, y uso de una terminología técnica de acuerdo con el nivel

curricular de la materia.

Criterios de evaluación.

El ejercicio consta de tres partes. La parte 1 se puntúa hasta 3 puntos. La parte 2 se puntúa hasta

4 puntos. La parte 3 se subdivide en tres cuestiones, que se puntúan hasta 1 punto cada una. La

puntuación máxima del ejercicio completo es de 10 puntos.



Parte 1. Comentario de imaxe. 3 puntos.

Comente a fotografía que se mostra. O comentario debe incluír, cando menos, a

denominación e descrición dos instrumentos musicais, a cronoloxía destes, os xéneros

musicais asociados e a relevancia social destes xéneros na música europea.




Parte 2. Comentario dun texto histórico. 4 puntos.

Comente o texto que segue. O comentario debe incluír: situación cronolóxica e espacial

do texto, posible autor ou autores e xénero, tema e idea central, ideas secundarias,

explicación de conceptos e termos técnicos citados, contextualización do documento

dentro do curso da evolución estilística da música culta de Occidente e das ideas

estéticas e valoración crítica do contido (impacto do asunto tratado e implicacións para o

devir estilístico da música).

"Eu non podo completar este apartado sen facer xustiza á orquestra de Súa Alteza

Electoral, tan merecidamente famosa en toda Europa. As expectativas que a súa fama

fixera xurdir en min víronse totalmente satisfeitas. É natural que naza un sentimento de

potencia pola colaboración de moitas mans, pero o uso racional desta potencia en todo

momento só pode ser froito dunha iluminada disciplina. É un feito que nesta orquestra hai

máis bos solistas e compositores ca, se cadra, en calquera outra orquestra europea. É un

exército de xenerais, adecuado tanto para preparar unha batalla como para combatela.

A música instrumental non foi cultivada e perfeccionada só no campo operístico

promovido polo Elector, senón tamén nos seus concerti, onde este grupo extraordinario

ten unha amplo campo e límites suficientes para despregar todo o seu poder e obter

grandes resultados sen o defecto de destruír as máis altas e as máis delicadas belezas

da música vocal. Aquí Stamitz, estimulado polos traballos de Jommelli, superou por

primeira vez os límites das oberturas de ópera correntes que ata entón só serviran no

teatro para seren unha especie de pregoeiro, que berraba: "Ei! Xa estamos aquí!”, para

chamar a atención e conseguir que houbese silencio cando entraban os cantantes. Tras

os primeiros descubrimentos feitos polo xenio de Stamitz, intentáronse todos os efectos

que un agregado tal de sons pode producir. Aquí viron as luces o crescendo e o

diminuendo, aquí descubriuse o piano, que ata entón era usado só como un eco e, en

efecto, era sinónimo deste; o mesmo ca o forte. Eran cores musicais coas súas sombras,

coma o vermello e o azul na pintura".

Parte 3. Cuestións breves. (1 punto cada unha delas, total 3 puntos)

a. Describa os trazos literarios e musicais xerais da Cantiga de Amigo, sitúea

historicamente e cite algúns autores relevantes do xénero.

b. Diferencie entre haute danse e basse danse e cite exemplos concretos de cada

un destes tipos.

c. Explique brevemente as diferenzas e relacións entre o dodecafonismo e o

serialismo integral.



Parte 1. Comentario de imaxe. 3 puntos.

Comente la fotografía que se muestra. El comentario debe incluir, por lo menos, la

denominación y descripción de los instrumentos musicales, cronología de estos, los

géneros musicales asociados y la relevancia social de estos géneros en la música

europea.


Parte 2. Comentario de un texto histórico. 4 puntos.

Comente el texto que sigue. El comentario debe incluir lo siguiente: situación cronológica

y espacial del texto, posible autor o autores y género, tema e idea central, ideas

secundarias, explicación de conceptos y términos técnicos citados, contextualización del

documento dentro del curso de la evolución estilística de la música culta de Occidente y

de las ideas estéticas y valoración crítica del contenido (impacto del asunto tratado e

implicaciones para el devenir estilístico de la música).

“No puedo concluir este párrafo sin hacer justicia a la orquesta de Su Alteza Electoral, tan

merecidamente famosa en toda Europa. Las expectativas que su fama había hecho surgir

en mi se han visto satisfechas plenamente. Es natural que nazca un sentimiento de

potencia por la colaboración de muchas manos, pero la utilización racional de esta

potencia en toda ocasión puede ser sólo el fruto de una iluminada disciplina. Es un hecho

que en esta orquesta hay más solistas y buenos compositores que, quizá, en cualquier

otra orquesta europea. Es un ejército de generales, apto tanto para preparar una batalla

como para combatirla.

La música instrumental no ha sido cultivada y perfeccionada sólo en el campo operístico

promovido por el Elector, sino en sus concerti, en los que este grupo extraordinario tiene

un amplio campo y límites suficientes para desplegar todo su poder y obtener grandes

resultados sin el defecto de destruir las más altas y las más delicadas bellezas de la

música vocal. Aquí, Stamitz, estimulado por los trabajos de Jommelli, superó por primera

vez los límites de la oberturas de ópera corrientes que hasta ese momento solo habían

servido en el teatro para ser una especie de pregonero, que gritaba: “¡Eh! ¡Ya estamos

aquí!”, para llamar la atención y conseguir que hubiese silencio cuando entraban los

cantantes. Después de los descubrimientos efectuados por primera vez por el genio de

Stamitz, se han intentado todos los efectos que un agregado tal de sonidos puede

producir. Aquí vieron las luces el crescendo y el diminuendo. Aquí se descubrió el piano,

que hasta entonces se utilizaba solo como eco y, en efecto, era sinónimo de este; lo

mismo que el forte. Eran colores musicales con sus sombras, como el rojo y el azul en

pintura”.

Parte 3. Cuestiones breves. (1 punto cada una de ellas, total 3 puntos)

a. Describa los rasgos literarios y musicales generales de la Cantiga de Amigo,

sitúela históricamente y cite algunos autores relevantes del género.

b. Diferencie entre haute danse y basse danse, y cite ejemplos concretos de cada

uno de estos tipos.

c. Explique brevemente las diferencias y relaciones entre el dodecafonismo y el

serialismo integral.

Latín

Latín






Bacharelato

Curso 2015-2016


1. Tradución (ata 6 puntos):

Terase en conta:

a. O grao de comprensión do texto.

b. O grao de aplicación correcta da morfosintaxe latina.

c. Que a tradución sexa fiel semanticamente ao texto latino.

d. Que a tradución amose un estilo coidado e correcto na lingua á que traduza o

texto.

e. O adecuado uso do dicionario.

2. Comentario morfosintáctico do fragmento subliñado (ata 1 punto): terase en conta a

orde e a precisión na redacción deste.

3. Redacción dun texto sobre o tema literario esixido (ata 1,5 puntos).

4. Cuestións (0,5 cada unha).

En ambas as preguntas de redacción (3 e 4) terase en conta a correcta estruturación

e redacción, así como a síntese na resposta.

Materiais e instrumentos que se poden empregar durante a proba:

Dicionario sen axuda gramatical.

Criterios de calificación

1. Traducción (hasta 6 puntos):

Se tendrá en cuenta:

a. El grado de comprensión del texto.

b. El grado de aplicación correcta de la morfosintaxis latina.

c. Que la traducción sea fiel semánticamente al texto latino.

d. Que la traducción muestre un estilo cuidado y correcto en la lengua a la que

traduzca el texto.

e. El adecuado uso del diccionario.

2. Comentario morfosintáctico del fragmento subrayado (hasta 1 punto): se tendrá en

cuenta a orden y la precisión en la redacción del mismo.

3. Redacción de un texto sobre el tema literario exigido (hasta 1,5 puntos).

4. Cuestiones (0,5 cada una).

En ambas preguntas de redacción (3 y 4) se tendrá en cuenta la correcta

estructuración y redacción, así como la síntesis en la respuesta.

Materiales e instrumentos que se pueden emplear durante la prueba:

Diccionario sin ayuda gramatical.


Latín

1. Tradución (6 puntos)

As riquezas minerais da Gallaecia

Regio cum(1) aeris ac plumbi uberrima, tum(1) et minio, quod etiam vicino flumini nomen dedit. Auro quoque ditissima, adeo ut etiam aratro frequenter glebas aureas excidant. In huius gentis finibus sacer mons est, quem ferro violari nefas habetur; sed si quando fulgure terra proscissa est, quod in his locis adsidua res est, detectum aurum velut dei munus colligere permittitur.

M. Iunianus Iustinus

Historiarum Philippicarum T. Pompeii Trogi, Libri XLIV

Notas:

(1) Cum...tum: non solum...sed etiam

(2) minio: nome do mineral tetróxido de chumbo




2. Comentario morfosintáctico do fragmento subliñado (1 punto).

3. Redacte un texto no que se explique a influencia de Homero na obra épica de Virxilio

(1,5 punto).

4. Cuestións (0,5 puntos cada unha).

a. Como se explican os topónimos Armenteira, Bembibre e Pedrafita? (0,5 puntos)

b. Resumo do episodio A Traxedia de Lucrecia (Tito Livio, Ab urbe condita, I,56;4-

60) (0,5 puntos)

c. Explicación do sentido das seguintes expresións latinas: (0,5 puntos)

Sub iudice

Tempus fugit

Numerus clausus

Curriculum vitae


Latín

1. Traducción (6 puntos)

Las riquezas minerales de la Gallaecia

Regio cum(1) aeris ac plumbi uberrima, tum(1) et minio, quod etiam vicino flumini nomen dedit. Auro quoque ditissima, adeo ut etiam aratro frequenter glebas aureas excidant. In huius gentis finibus sacer mons est, quem ferro violari nefas habetur; sed si quando fulgure terra proscissa est, quod in his locis adsidua res est, detectum aurum velut dei munus colligere permittitur.

M. Iunianus Iustinus

Historiarum Philippicarum T. Pompeii Trogi, Libri XLIV

Notas:

(2)Cum...tum: non solum...sed etiam

(2) minio: nombre do mineral tetróxido de plomo


2. Comentario morfosintáctico del fragmento subrayado (1 punto).

3. Redacte un texto en el que se explique la influencia de Homero en la obra épica de

Virxilio (1,5 puntos).

4, Cuestiones (0,5 puntos cada una)

a. Como se explican los topónimos Armenteira, Bembibre y Pedrafita? (0,5 puntos)

b. Resumen del episodio La Tragedia de Lucrecia (Tito Livio, Ab urbe condita,

I,56;4-60) (0,5 puntos)

c. Explicación del sentido de las siguientes expresiones latinas: (0,5 puntos)

Sub iudice

Tempus fugit

Numerus clausus

Curriculum vitae

Literatura universal







Bacharelato

Curso 2015-2016



Parte 1

Corifeo. Oh, ti que cometiches terribles accións! Como tiveches corazón para destruír de tal xeito a túa vista? Que divindade te impulsou?

Edipo. De Apolo é isto obra, amigos. Apolo foi o que fixo cumprirse en min estes tremendos infortunios.

Pero ninguén, senón eu mesmo, desgraciado, os feriu coa súa man.

Pois, que me restaba a min por ver, xa que, aínda que vise, nada agradable me quedaba por contemplar.

Corifeo. En verdade é así, como ti dis.

Edipo. Que cousa podo ver, ou que cousa podo amar,

ou que saúdo é posible xa oír con agrado, amigos?

Botádeme fóra do país canto antes,

botade, amigos, a este gran criminal,

ó home máis maldito e odiado polos deuses.

Corifeo. Coitado pola túa desventura coma polos teus sufrimentos! Como desexaría non terte coñecido endexamais!

SÓFOCLES, Edipo Rei,

Xuntanza Editorial, 1999

1. Características do teatro grego e da traxedia. Emprega o fragmento para exemplificar.

(2 puntos)

2. Influencia da traxedia grega e de Edipo Rei na literatura posterior e noutras

manifestacións artísticas. (2 puntos)

Parte 2

Moito me custa describirche o efecto destes libros. Producíronme unha infinidade de

imaxes e sentimentos, que ás veces me elevaban á éxtase, pero que moito máis a miúdo

me afundían na máis profunda depresión. Nos Sufrimentos de Werther, amais do interese




da súa sinxela e conmovedora historia, debátense tantas opinións e bótanse tantas luces

sobre o que ata aquela foran para min temas escuros, que atopei nel unha fonte

inesgotable de especulacón e abraio. As maneiras delicadas e familiares que nel se

describen, combinadas con sensacións e sentimentos elevados que tiñan por obxecto

algo fóra do persoal, concordaban ben coa miña experiencia entre os meus protectores e

coas necesidades sempre vivas no meu peito. Pero eu tiña a Werther polo ser máis divino

que nunca vira ou imaxinara; o seu carácter non tiña presunción ningunha pero chegaba

fondo. As súas disquisicións sobre a morte e o suicidio estaban calculadas para me

encher de sorpresa. Non pretendía afondar nas circunstancias do caso, pero inclineime a

prol das opinións do heroe, por quen chorei na súa morte sen saber moi ben por qué.

No entanto, mentres lía, aplicaba moito do que o autor escribira aos meus propios

sentimentos e condición. Achábame semellante a el, pero ao tempo estrañamente distinto

aos seres acerca dos que lía e dos que escoitaba as súas conversas. Simpatizaba con

eles e, en parte, comprendíaos, pero eu non estaba intelectualmente formado, non

dependía de ningúen nin estaba relacionado con ninguén. “O camiño da miña partida

estaba libre” e non había ninguén para chorar o meu aniquilamento. A miña persoa era

espantosa e a miña estatura xigantesca. Que significaba isto? Quen era eu? Que era eu?

De onde viña? Cal era o meu destino? Estas cuestións acudíanme arreo pero non era

quen de respondelas.

SHELLEY, MARY W., Frankenstein ou o moderno Prometeo

Editorial Galaxia, 1999

3. Explica a importancia do personaxe de Werther e a da obra á que pertence como

referencia para o protagonista e para a literatura da súa época. (2 puntos)

4. Frankenstein foi publicada en 1818 ocultando o nome da autora, Mary Shelley; aínda

que máis tarde, por mor do éxito da obra, deuse a coñecer. Realiza unha exposición

sobre a literatura escrita por mulleres en Occidente nos séculos XIX e XX. (2 puntos)

5. A novela europea no século XIX. (2 puntos)



Parte 1

Corifeo. ¡Oh tú, ejecutor de algo espantoso! ¿Cómo fuiste capaz de apagar tan drásticamente las luces de tus ojos? ¿Qué divinidad te impulsó a ello?

Edipo. Apolo fue, Apolo, queridos amigos, quien echó a perder esto,

quien llevó a cabo aciagos males contra mí, obra suya, hela aquí, sufrimientos míos.

Pero las luces de mis ojos no las hirió con su mano nadie

sino este cuitado que soy yo.

¿Pues qué falta hacía que viera

precisamente yo que, de ver algo, no disponía de ningún espectáculo dulce de la vista?

Corifeo. Era exactamente así como incluso tú mismo aseguras.

Edipo. Entonces ¿qué cosa que pudiera ser vista por mí había

que pudiera ser apetecía? ¿O me es posible todavía,

amigos, escuchar noticias con deleite?

Echadme al destierro cuanto antes,

echar, amigos, a esta peste enorme,

a este más que maldito

y hasta incluso el más odioso de los mortales a los dioses.

Corifeo. ¡Pobre de ti tanto por tu clarividencia como por tu desgracia!

¡Cómo hubiera querido no haberte conocido nunca jamás!

SÓFOCLES, Edipo Rey

Tragedias completas, Ediciones Cátedra, 1985

1. Características del teatro y de la tragedia griega. Emplea el fragmento para

ejemplificar. (2 puntos)

2. Influencia de la tragedia griega y de Edipo Rey en la literatura posterior y en otras

manifestaciones artísticas. (2 puntos)

Parte 2

Apenas si podría describirte la impresión que me produjeron estas obras. Despertaron en

mí un cúmulo de nuevas imágenes y sentimientos, que a veces me extasiaban, pero que,

con mayor frecuencia me sumían en una absoluta depresión. En el Werther, aparte de lo

interesante que me resultaba la sencilla historia, encontré manifestadas tantas opiniones y


esclarecidos tantos puntos hasta ese momento oscuros para mí, que se convirtió en una

fuente inagotable de asombro y reflexión. Las tranquilas costumbres domésticas que

describe, unidas a los nobles y generosos pensamientos expresados, estaban en perfecto

acuerdo con la experiencia que yo tenía entre mis protectores y con las necesidades que

tan agudamente sentía nacer en mí. Werther me parecía el ser más maravilloso de todos

cuantos había visto o imaginado. Su personalidad era sencilla, pero dejaba una profunda

huella. Las meditaciones sobre la muerte y el suicidio parecían calculadas para llenarme

de asombro. Sin pretensiones de juzgar el caso, me inclinaba por las opiniones del héroe,

cuyo suicidio lloré, aunque no comprendía bien.

En el curso de mi lectura iba efectuando numerosas comparaciones con mis propios

sentimientos y mi triste situación. Encontraba muchos puntos en común, y, a la vez,

curiosamente distintos, entre mí mismo y los personajes curiosamente distintos, entre mí

mismo y los personajes acerca de los cuales leía y de cuyas conversaciones era

observador. Los compartía y en parte comprendía, pero aún tenía la mente demasiado

poco formada. Ni dependía de nadie ni estaba vinculado a nadie. “La senda de mi partida

estaba abierta”, y nadie me lloraría. Mi aspecto era nauseabundo y mi estatura

gigantesca. ¿Qué significaba esto? ¿Quién era yo? ¿Qué era? ¿De dónde venía? ¿Cuál

era mi destino? Constantemente me hacía estas preguntas a las que no hallaba

respuesta.

SHELLEY, MARY W., Frankenstein o El moderno Prometeo

Ediciones Cátedra, 1996

3. Explica la importancia del personaje de Werther y la obra a la que pertenece como

referencia para el protagonista y para la literatura de su época. (2 puntos)

4. Frankenstein fue publicada en 1818 ocultando el nombre de su autora, Mary Shelley;

más tarde a raíz del éxito de la obra fue dado a conocer. Realiza una exposición

sobre la literatura escrita por mujeres en Occidente durante los siglos XIX y XX.

(2 puntos)

5. La novela europea en el siglo XIX. (2 puntos)

Matemáticas aplicadas ás ciencias sociais

Matemáticas aplicadas a las ciencias sociales






Bacharelato

Curso 2015-2016

Materiais e instrumentos que se poden empregar durante a proba

- Calculadora non programable


Matemáticas aplicadas ás ciencias

sociais

1. Unha sociedade, sen ánimo de lucro, ten 2000 socios que pagan unha cota anual de

150 €. A sociedade quere aumentar as tarifas, pero un estudo de mercado indica que

por cada incremento de 1 € na cota anual a sociedade perderá 8 socios.

a. Que cota anual debería fixar para maximizar os ingresos anuais?

b. Se o mantemento da sociedade se estima en 165600 € anuais fixos máis 80 €

anuais por cada socio, en qué intervalo debería moverse a cota anual para que a

sociedade non incorrese en perdas e obtivese un beneficio non superior a 19200

€, dado que a partir desa cantidade tería que tributar como unha sociedade

mercantil?

Valoración: a. 2 puntos b. 1.5 puntos

2. Un agricultor necesita comprar fertilizantes con dous compoñentes: Nitróxeno e

Potasio. Hai dúas marcas de fertilizantes moi aceptadas no mercado a CR e a FV:

Cada envase de CR custa 30 euros e contén 2 unidades de Nitróxeno e 1

unidade de Potasio

Cada envase de FV custa 40 euros e contén 3 unidades de Nitróxeno e 1

unidade de Potasio

O agricultor necesita un mínimo de 210 unidades de Nitróxeno e un mínimo de 80

unidades de Potasio.

Ademais desexa comprar polo menos 20 envases de CR e polo menos 30 de FV.

Determinar cántos envases de cada marca de fertilizante comprará para conseguir o

gasto mínimo na compra.

Valoración: 3 puntos




3.

a. Un carteiro reparte catro cartas ao chou entre os seus catro destinatarios. Calcula

as probabilidades, por separado, de cada un dos seguintes sucesos: as catro,

tres, dúas, unha ou ningunha carta chegan ao seu destino.

b. Este carteiro presentouse a unha oposición na que, para superala, debía

contestar ao menos unha das dúas preguntas que se lle propoñían. Cada

pregunta proposta elixíase ao chou: a primeira dun grupo de 40 e a segunda dun

grupo de 50. Ao saber que o carteiro superou a proba e non preparou 10

preguntas de cada grupo, cal é a probabilidade de que contestase correctamente

a pregunta do primeiro grupo?

Valoración: a. 1,5 puntos b. 2 puntos


Matemáticas aplicadas a las ciencias sociales

1. Una sociedad, sin ánimo de lucro, tiene 2000 socios que pagan una cuota anual de

150 €. La sociedad quiere aumentar las tarifas, pero un estudio de mercado indica

que por cada incremento de 1 € en la cuota anual la sociedad perderá 8 socios.

a. ¿Qué cuota anual debería fijar para maximizar los ingresos anuales?

b. Si el mantenimiento de la sociedad se estima en 165600 € anuales fijos más 80 €

anuales por cada socio, ¿en qué intervalo debería moverse la cuota anual para

que la sociedad no incurriese en pérdidas y obtuviese un beneficio no superior a

19200 €, dado que a partir de esa cantidad tendría que tributar como una

sociedad mercantil?

Valoración: a. 2 puntos b. 1.5 puntos

2. Un agricultor necesita comprar fertilizantes con dos componentes: Nitrógeno y

Potasio. Hay dos marcas de fertilizantes muy aceptadas en el mercado la CR y la FV:

Cada envase de CR cuesta 30 euros y contiene 2 unidades de Nitrógeno y 1

unidad de Potasio.

Cada envase de FV cuesta 40 euros y contiene 3 unidades de Nitrógeno y 1

unidad de Potasio.

El agricultor necesita un mínimo de 210 unidades de Nitrógeno y un mínimo de 80

unidades de Potasio.

Además desea comprar al menos 20 envases de CR y al menos 30 de FV.

Determinar cuántos envases de cada marca de fertilizante comprará para conseguir

el gasto mínimo en la compra

Valoración: 3 puntos


3.

a. Un cartero reparte cuatro cartas al azar entre sus cuatro destinatarios. Calcula las

probabilidades, por separado, de cada uno de los siguientes sucesos: las cuatro,

tres, dos, una o ninguna carta llegan a su destino.

b. Dicho cartero se presentó a una oposición en la que, para superarla, debía

contestar al menos una de las dos preguntas que se le proponían. Cada pregunta

propuesta se elegía al azar: la primera de un grupo de 40 y la segunda de un

grupo de 50. Sabiendo que el cartero superó la prueba y no preparó 10 preguntas

de cada grupo, ¿cuál es la probabilidad de que haya contestado correctamente la

pregunta del primer grupo?

Valoración: a. 1,5 puntos b. 2 puntos

Matemáticas

Matemáticas






Bacharelato

Curso 2015-2016

Materiais e instrumentos que se poden empregar durante a proba

- Calculadora non programable


Matemáticas

1. Dada a función2x1

1f(x) , de gráfica:

a. Achar os puntos de inflexión. (1,5 puntos)

b. Determinar a área máxima dun rectángulo cuxa base está sobre OX e os outros

dous vértices son puntos da gráfica de f. (2 puntos)




2. Un agricultor necesita comprar fertilizantes con tres compoñentes: Fósforo, Nitróxeno

e Potasio. Hai tres marcas de fertilizantes moi aceptadas no mercado a CR , a FV e a

ST

Cada kg. de CR contén 1 unidade de Fósforo e 4 unidades de Potasio

Cada kg. de FV contén 1 unidade de Fósforo, 1 unidade de Nitróxeno e 3 unidade

de Potasio

Cada kg. de ST contén 1 unidade de Fósforo, 3 de Nitróxeno e 1 de Potasio

a. Atopar a combinación (ou combinacións) de cantidades posibles das tres marcas

de fertilizantes que proporcionan en total 6 unidades de Fósforo, 8 unidades de

Nitróxeno e 16 unidades de Potasio que é o que o agricultor estima necesitar.

(1,5 puntos)

b. O prezo de CR é de p = 4 x euros por kg se compra x kg . Cada kg de FV custa

2 euros e cada kg de ST custa 4 euros. É posible con 16,25 euros comprar

cantidades deses fertilizantes que proporcionen o total de Fósforo, Nitróxeno e

Potasio indicado no apartado anterior? (2 puntos)

3. Dados os puntos A(3 , 1 , 2) , B(9 , 1 , 2) , C(9 , 7 , 10) , D(3 , 7 , 10)

a. Comprobar que determinan un rectángulo de dimensións 6 u. por 10 u. (1 punto)

b. Calcular as coordenadas dos puntos situados na recta que é perpendicular ao

rectángulo e pasa polo seu centro, e que distan 1 u. del. (2 puntos)


Matemáticas

1. Dada la función2x1

1f(x) , de gráfica:

a. Halllar los puntos de inflexión. (1,5 puntos)

b. Determinar el área máxima de un rectángulo cuya base está sobre OX y los otros

dos vértices son puntos de la gráfica de f. (2 puntos)


2. Un agricultor necesita comprar fertilizantes con tres componentes: Fósforo, Nitrógeno

y Potasio. Hay tres marcas de fertilizantes muy aceptadas en el mercado la CR, la FV

y la ST.

Cada kg de CR contiene 1 unidad de Fósforo y 4 unidades de Potasio .

Cada kg de FV contiene 1 unidad de Fósforo, 1 unidad de Nitrógeno y 3 unidad

de Potasio.

Cada kg de ST contiene 1 unidad de Fósforo, 3 de Nitrógeno y 1 de Potasio.

a. Encontrar la combinación (o combinaciones) de cantidades posibles de las tres

marcas de fertilizantes que proporcionan en total 6 unidades de Fósforo, 8

unidades de Nitrógeno y 16 unidades de Potasio que es lo que el agricultor

estima necesitar. (1,5 puntos)

b. El precio de CR es de p = 4 x euros por kg si compra x kg. Cada kg de FV

cuesta 2 euros y cada kg de ST cuesta 4 euros. ¿Es posible con 16,25 euros

comprar cantidades de esos fertilizantes que proporcionen el total de Fósforo,

Nitrógeno y Potasio indicado en el apartado anterior? (2 puntos)

3. Dados los puntos A(3 , 1 , 2) , B(9 , 1 , 2) , C(9 , 7 , 10) , D(3 , 7 , 10)

a. Comprobar que determinan un rectángulo de dimensiones 6 u. por 10 u.

(1 punto)

b. Calcular las coordenadas de los puntos situados en la recta que es perpendicular

al rectángulo y pasa por su centro, y que distan 1 u. de él. (2 puntos)


Bacharelato

Curso 201


Bacharelato

Curso 201


Bacharelato

Curso 201


Bacharelato

Curso 201


Bacharelato

Curso 201


Bacharelato

Curso 201


Bacharelato

Curso 2015-


Bacharelato

-201


201


2016

Premios ExtraordinariosPremios ExtraordinariosPremios ExtraordinariosPremios ExtraordinariosPremios Extraordinarios

QuímicaQuímicaQuímicaQuímicaQuímicaQuímicaQuímica

Para cubrir pola A

Etiqueta identificativa do/da

Etiqueta

Para cubrir pola A


Etiqueta

Para cubrir pola A

A cubrir por la A


Etiqueta

Para cubrir pola A

A cubrir por la A



Para cubrir pola A

A cubrir por la A

Etiqueta identificativa do/daalumno/a

identificativa del/de la alumno/a

Para cubrir pola A

A cubrir por la A



Para cubrir pola A

A cubrir por la A




dministración



dministración

dministración



dministración

dministración



dministración

dministración



dministración



dministración



Quí

Exercicios

1.

2.

Química

Exercicios

A

reacción:

a.

b.

O bromo (Br

fai reaccionar ácido sulfúrico concentrado con bromuro de potasio fórmanse bromo,

sulfato de potasio, d

a.

b.

mica

Exercicios

A obtención do cloro mediante o proceso Deacon ten lugar mediante a seguinte

reacción:

a.

b.

O bromo (Br



a.

b.

mica

Exercicios

obtención do cloro mediante o proceso Deacon ten lugar mediante a seguinte

reacción:

Achar a expresión da constante de equilibro K

fracción x de clo

Se a 390°

presión total de 1 atm, 0,0332 moles de cloro. Achar o valor de K

temperatura e o volume do recipiente que contén a mestura.

O bromo (Br



Formula e axusta a ecuación química correspondente polo método do ión

electrón. Indica a especie oxidante e a especie redutora.

Se tratamos 100 gramos de bromuro de potasio con exceso de ácido sulfúrico,

cantos mililitros de bromo se obteñen?

mica

Exercicios (5 puntos)


reacción:


fracción x de clo

Se a 390°



O bromo (Br







(5 puntos)


reacción: (1,25 p


fracción x de clo

Se a 390°



O bromo (Br







(5 puntos)


(1,25 p


fracción x de clo

Se a 390°



O bromo (Br2







(5 puntos)


(1,25 p


fracción x de clo

Se a 390°



2) é un líquido de densidade 3,2 g/ml a temperatura ambiente. Cando se







(5 puntos)


(1,25 pun


fracción x de clo

C se mesturan 0,08 moles de HCl e 0,1 moles de O



) é un líquido de densidade 3,2 g/ml a temperatura ambiente. Cando se








untos cada apartado)


fracción x de clo






sulfato de potasio, dióxido de xofre e auga.






tos cada apartado)


fracción x de cloruro de hidróxeno e de osíxeno que se transforma.






ióxido de xofre e auga.






tos cada apartado)


ruro de hidróxeno e de osíxeno que se transforma.












tos cada apartado)














tos cada apartado)














tos cada apartado)














tos cada apartado)













Premios


tos cada apartado)













Premios


tos cada apartado)













Premios














Premios E









(1,25 p





Extraordinarios de









(1,25 p




xtraordinarios de









(1,25 p




xtraordinarios de


Achar a expresión da constante de equilibro Kp







(1,25 pun




Para cubrir pola A

xtraordinarios de


en función da presión total e da











Para cubrir pola A

xtraordinarios de









tos cada apartado)




Para cubrir pola A

A cubrir por la A

xtraordinarios de Bacharelato. Curso 2015









tos cada apartado)




Para cubrir pola A

A cubrir por la A

Bacharelato. Curso 2015









tos cada apartado)




Para cubrir pola A

A cubrir por la A










tos cada apartado)



Para cubrir pola A

A cubrir por la A









tos cada apartado)



Para cubrir pola A

A cubrir por la A









tos cada apartado)









C se mesturan 0,08 moles de HCl e 0,1 moles de O2 se forman, á




tos cada apartado)



dministración

dministración




se forman, á




tos cada apartado)



dministración

dministración




se forman, á

presión total de 1 atm, 0,0332 moles de cloro. Achar o valor de Kp





dministración

dministración




se forman, á

a esta





dministración

Bacharelato. Curso 2015-2016



se forman, á

a esta





dministración

2016



se forman, á

a esta





2016



se forman, á

a esta





Cuestións

3.

4.

5.

Cuestións

Escribe as estruturas de Lewis para o CO

a.

b.

¿

mesma función química?

a.

b

c

d.

e.

As constantes de disociación do ácido

7,1·10

a.

b.

c.

Cuestións


a.

b.

¿C


a.

b.

c.

d.

e.


7,1·10

a.

b.

c.

Cuestións


Que xeometría poder

A molécula de CO

Razóao.

Cales das seguintes parellas están integradas por compostos pertencentes á



7,1·10

Cal deles é máis forte?

Cales son as súas bases conxugadas?

Cal delas é máis forte como base?

Cuestións (5 puntos)



A molécula de CO

Razóao.

les das seguintes parellas están integradas por compostos pertencentes á



7,1·1010




(5 puntos)



A molécula de CO

Razóao.




10, respectivamente.




(5 puntos)



A molécula de CO

Razóao.



OH; CH2OH


, respectivamente.




(5 puntos)



A molécula de CO



OH; CH2OH


, respectivamente.




(5 puntos)



A molécula de CO



OH; CH2OH


, respectivamente.






A molécula de CO



OH; CH2OH


, respectivamente.






A molécula de CO



OH; CH2OH

;


, respectivamente.






A molécula de CO2



OH; CH2OH

;

;


, respectivamente.





Que xeometría poderiamos supoñer pa

ten momento dipolar cero, mentres que a de SO


(0,3 p

;

OH; CH2OH


, respectivamente. (0,5 p





amos supoñer pa



(0,3 p

;

OH; CH2OH


(0,5 p




amos supoñer pa



(0,3 pun

;

OH; CH2OH


(0,5 p




amos supoñer pa




OH; CH2OH


(0,5 pun



Premios


amos supoñer pa



tos cada apartado)





Premios


amos supoñer pa



tos cada apartado)

As constantes de disociación do ácido acético e do ácido cianhídrico valen 1,8·10

tos cada apartado)



Premios

Escribe as estruturas de Lewis para o CO2

amos supoñer pa



tos cada apartado)

acético e do ácido cianhídrico valen 1,8·10

tos cada apartado)


Premios E

e o SO

amos supoñer para cada unha desas moléculas?



tos cada apartado)


tos cada apartado)


Extraordinarios de

e o SO

ra cada unha desas moléculas?



tos cada apartado)


tos cada apartado)

xtraordinarios de

e o SO2




tos cada apartado)


tos cada apartado)

xtraordinarios de

2. (1 p




tos cada apartado)


tos cada apartado)

xtraordinarios de

(1 p




tos cada apartado)


tos cada apartado)

xtraordinarios de

(1 pun





tos cada apartado)


unto cada apartado)






to cada apartado)






to cada apartado)






to cada apartado)






to cada apartado)






to cada apartado)






to cada apartado)






to cada apartado)

ten momento dipolar cero, mentres que a de SO2 é polar.




é polar.




é polar.



2016

é polar.


5 e

2016

é polar.


e

Química

Ej

1.

2.

Química

jercicios

La

reacción:

a.

b.

El bromo (Br

hace reaccionar ácido sulfúrico concentrado con bromuro de potasio se forman

bromo, sulfato de potas

a.

b.

Química

ercicios

La

reacción:

a.

b.

El bromo (Br



a.

b.

Química

ercicios

La obtención del cloro mediante el proceso Deacon tiene lugar mediante la siguiente

reacción:

Hallar la expresión de la constante de equilibro K

de la fracción x de cloruro de hidrógeno y de oxígeno que se trasforma.

Si a 390°C se mezclan 0,08 moles de HCl y 0,1 moles de O

presión total de 1 atm, 0,0332 moles de cloro. Hallar el valor de K

temperatura y el volumen del recipiente que contiene la mezcla..

El bromo (Br



Formula y ajusta la ecuación química correspondiente por el método del ión

electrón. Indica la especie oxidante y la especie reductora.

Si tratamos 100 gramos de bromuro de potasio con exceso

¿cuántos mililitros de bromo se obtienen?

Química

ercicios (5 puntos)

obtención del cloro mediante el proceso Deacon tiene lugar mediante la siguiente

reacción:






El bromo (Br







(5 puntos)


reacción: (1,25 p






El bromo (Br







(5 puntos)


(1,25 p






El bromo (Br2







(5 puntos)


(1,25 p






2) es un líquido de densidad 3,2 g/ml a temperatura ambiente. Cuando se







(5 puntos)


(1,25 punt






) es un líquido de densidad 3,2 g/ml a temperatura ambiente. Cuando se






















os cada apartado)














os cada apartado)








bromo, sulfato de potasio, dióxido de azufre y agua.






os cada apartado)








io, dióxido de azufre y agua.






os cada apartado)














os cada apartado)














os cada apartado)













Premios


os cada apartado)













Premios


os cada apartado)













Premios














Premios E














Extraordinarios de














xtraordinarios de













xtraordinarios de









io, dióxido de azufre y agua. (1,25 p




xtraordinarios de


Hallar la expresión de la constante de equilibro Kp en función de la presión total y







(1,25 p




xtraordinarios de


en función de la presión total y







(1,25 p













(1,25 pun


























tos cada apartado)













tos cada apartado)


Si tratamos 100 gramos de bromuro de potasio con exceso de ácido sulfúrico,





Si a 390°C se mezclan 0,08 moles de HCl y 0,1 moles de O2 se forman, a la





tos cada apartado)


de ácido sulfúrico,





se forman, a la




tos cada apartado)







se forman, a la




tos cada apartado)






se forman, a la

presión total de 1 atm, 0,0332 moles de cloro. Hallar el valor de Kp



tos cada apartado)






se forman, a la

a es



tos cada apartado)






se forman, a la

a es



tos cada apartado)



2016



se forman, a la

a esta





2016



se forman, a la

ta





Cuesti

3.

4.

5.

Cuesti

Escribe las estructuras de Lewis para el CO

a.

b.

¿Cuáles de las siguientes parejas están integradas por compuestos pertenecientes a

la misma función química?

a.

b.

c.

d.

e.

Las constantes de disociación del ácido acético y del ácido cianhídrico valen

e 7,1·10

a.

b.

c.

Cuestio


a.

b.



a.

b.

c.

d.

e.


e 7,1·10

a.

b.

c.

one


¿Qué geometría podríamos suponer para cada una de esas moléculas?

La molécula

Razónalo.



.


e 7,1·10

¿Cuál de ellos es más fuerte?

¿Cuáles son sus bases conjugadas?

¿Cuál de ellas es más fuerte como base?

es (5 puntos)



La molécula

Razónalo.




e 7,1·10




(5 puntos)



La molécula

Razónalo.




e 7,1·1010




(5 puntos)



La molécula

Razónalo.



OH; CH2OH


10, respectivamente.




(5 puntos)



La molécula

Razónalo.



OH; CH2OH


, respectivamente.




(5 puntos)



La molécula de CO



OH; CH2OH


, respectivamente.




(5 puntos)



de CO



OH; CH2OH


, respectivamente.






de CO



OH; CH2OH

;


, respectivamente.






de CO2 tiene momento dipolar cero, mientras que la de SO



OH; CH2OH

;

;


, respectivamente.






tiene momento dipolar cero, mientras que la de SO


la misma función química? (0,3 p

;

OH; CH2OH


, respectivamente.








(0,3 p

;

OH; CH2OH


, respectivamente. (0,5 p








(0,3 p

;

OH; CH2OH


(0,5 p








(0,3 punt

OH; CH2OH


(0,5 pun




Premios







un



Premios





os cada apartado)





Premios





os cada apartado)


tos cada apartado)



Premios E

Escribe las estructuras de Lewis para el CO2 y el SO




os cada apartado)


tos cada apartado)


Extraordinarios de

y el SO




os cada apartado)


tos cada apartado)


xtraordinarios de

y el SO




os cada apartado)


tos cada apartado)

xtraordinarios de

y el SO2




os cada apartado)


tos cada apartado)

xtraordinarios de

2. (1 p




os cada apartado)


tos cada apartado)

xtraordinarios de

(1 p




os cada apartado)


tos cada apartado)


(1 pun





tos cada apartado)


unto cada apartado)






to cada apartado)






to cada apartado)






to cada apartado)






to cada apartado)






to cada apartado)






to cada apartado)


tiene momento dipolar cero, mientras que la de SO2 es polar.


Las constantes de disociación del ácido acético y del ácido cianhídrico valen 1,8·10


to cada apartado)

es polar.


1,8·10


es polar.


1,8·10

2016

es polar.


1,8·105

2016

es polar.


5

Técnicas de expresión gráfico-plástica







Bacharelato

Curso 2015-2016

Criterios de avaliación:

Coñecer e planificar o proceso de creación.

Mesturar diferentes materiais e combinalos axeitadamente.

Coñecer os distintos medios de expresión gráfico-plástica.

Materiais:

Papel de debuxo Din A-3 e técnicas secas de debuxo segundo o criterio do/a alumno/a.

Criterios de evaluación:

Conocer y planificar el proceso de creación.

Mezclar diferentes materiales y combinarlos adecuadamente.

Conocer los distintos medios de expresión gráfico-plástica.

Materiales:

Papel de dibujo Din A-3 y técnicas secas de dibujo según el criterio del alumno/a.



1. Realice un cartel publicitario para un macroconcerto de música rock. Explique o

proceso de elaboración do traballo e as intencións da mensaxe. Xustifique o emprego

dos materiais utilizados. Formato Din A-4. Técnica libre.

2. Estableza as diferenzas entre as técnicas secas e as técnicas húmidas de debuxo.

Poña exemplos de cada unha delas.

Puntuación: ata 7 puntos o primeiro exercicio e ata 3 puntos o segundo.





1. Realice un cartel publicitario para un macroconcierto de música rock. Explique el

proceso de elaboración del trabajo y las intenciones del mensaje. Justifique el empleo

de los materiales utilizados. Formato Din A-4. Técnica libre.

2. Establezca las diferencias entre las técnicas secas y las técnicas húmedas de dibujo.

Ponga ejemplos de cada una de ellas.

Puntuación: hasta 7 puntos el primer ejercicio y hasta 3 puntos el segundo.

Xeografía

Geografía






Bacharelato

Curso 2015-2016

Os criterios de cualificación reflíctense no exame.


Requírese a correcta comprensión e interpretación dos documentos (hanse de superar a

mera descrición elemental).

Comentario (análise e explicación).

Corrección léxica, terminolóxica e ortográfica.

Achega crítica, se é posible, dalgún aspecto derivado da interpretación do fenómeno.


Xeografía

1. A partir da observación da fotografía proposta, responda as seguintes cuestións:

a. Localice, describa e analice a fotografía, e explique a diversificación produtiva por

sectores.

b. Que factores poden explicar o establecemento dos sectores produtivos

representados na imaxe?

c. Sinale as consecuencias, tanto positivas como negativas, do desenvolvemento

económico da zona.

d. Como valora o posible desenvolvemento da área no futuro? Que vantaxes e

inconvenientes atopa?

(Ata 1 punto cada apartado. Total: 4 puntos)




2. Factores xeográficos e termodinámicos que inflúen no clima de España.

(Ata 4 puntos)

a. Factores xeográficos (ata 2 puntos)

b. Factores termodinámicos en altitude e en superficie (ata 2 puntos)

3. Defina os seguintes termos: (Ata 0,5 puntos c/u.)

a. Oroxenia.

b. Plan xeral de ordenación urbana.

c. Xentrificación.

d. Ría.


Geografía

1. A partir de la observación de la fotografía propuesta, responda las siguientes

preguntas:

a. Localice, describa y analice la fotografía, y explique la diversificación productiva

por sectores.

b. ¿Qué factores pueden explicar el establecimiento de los sectores productivos

representados en la imagen?

c. Señale las consecuencias, tanto positivas como negativas, del desarrollo

económico de la zona.

d. ¿Cómo valora el posible desarrollo del área en el futuro? ¿Qué ventajas e

inconvenientes encuentra?

(Hasta 1 punto cada apartado. Total: 4 puntos)


2. Factores geográficos y termodinámicos que influyen en el clima de España.

(Hasta 4 puntos)

a. Factores geográficos (hasta 2 puntos)

b. Factores termodinámicos en altitud y en superficie (hasta 2 puntos)

3. Defina los siguientes términos: (Ata 0,5 puntos c/u.)

a. Orogenia.

b. Plan general de ordenación urbana.

c. Gentrificación.

d. Ría.

Documents

Análise e comentario crítico dun texto Análisis y ... · Etiqueta identificativa do/da ... Realizar un comentario crítico do texto relacionado coa actualidade social e cultural