amawal anmlan Lexique scolaire »°SQóªdGºé©ªdG · amawal anmlan Lexique scolaire Sous la direction de Fatima Agnaou Coordination Abdeslam Khalaﬁ,KamalOuqua Auteurs Mhamd

amawal anmlanLexique scolaire»°SQóªdG ºé©ªdG

Publications de l’Institut Royal de la Culture AmazigheCentre de la Recherche Didactique et des Programmes Pédagogiques

Série : supports didactiques N° 20

Titre : Lexique scolaire Direction : Fatima Agnaou Coordination : Abdeslam Khalafi & Kamal Ouqua.Auteurs : Fatima Agnaou, Abdellah Bouzandag, M’hamed El Baghdadi, L’houssaine El Gholb, Abdeslam Khalafi, Kamal Ouqua, Mustapha Sghir.Conception et mise en page : Nadia Kiddi (Unité de l’édition)Editeur : Institut Royal de la Culture Amazighe Imprimerie : Top Press - Rabat Dépôt légal : 2011 MO 2008ISBN : 978 - 9954 - 28 - 091 - 1Copyright : ©IRCAM

Centre de la Recherche Didactique et des Programmes Pédagogiques

UER-Didactique

amawal anmlanLexique scolaire

Sous la direction deFatima Agnaou

Coordination Abdeslam Khalafi, Kamal Ouqua

AuteursMhamd El Baghdadi, Fatima Agnaou

Abdeslam Khalafi, Abdellah BouzandagL’houssaine El Gholb, Kamal Ouqua, Mustapha Sghir

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iskkiln n tfinav

Alphabet tifinaghe

Apprenons à écrire en t i f inaghe

ad nlmd tirra s iskkiln n tfinavÆÉ˘˘˘˘˘˘˘˘˘æ˘˘˘«˘˘˘Ø˘˘˘«˘˘˘J ±ô˘˘˘˘˘˘ë˘˘˘H á˘˘˘˘˘˘HÉ˘˘˘˘˘˘à˘˘˘µ˘˘˘dG º˘˘˘˘˘˘∏˘˘˘©˘˘˘à˘˘˘æ˘˘˘d

.

.

.

.

.

5

ⵜⴰⵣⵡⵓⵔⵜ

ⵉⴳⴰ ⵓⵎⴰⵡⴰⵍ ⴰⴷ ⵜⴰⵢⴰⴼⵓⵜ ⵏ ⵜⵡⵓⵔⵉ ⵏ ⵉⵎⵔⵣⵓⵜⵏ ⴷ ⵜⵎⵔⵣⵓⵜⵉⵏ ⴳ ⵓⵙⵉⵏⴰⴳ ⴰⴳⵍⴷⴰⵏ ⵏ ⵜⵓⵙⵙⵏⴰ ⵜⴰⵎⴰⵣⵉⵖⵜ.

ⵉⵜⵜⵡⴰⴳⴳ ⵃⵎⴰ ⴰⴷ ⵢⴰⵡⵙ ⴳ ⵓⵙⵙⵍⵎⴷ ⴷ ⵓⵍⵎⵎⵓⴷ ⵏ ⵜⵓⵜⵍⴰⵢⵜ ⵜⴰⵎⴰⵣⵉⵖⵜ. ⵉⵙⵎⵓⵏ ⵜⵉⴳⵓⵔⵉⵡⵉⵏ ⵉⵍⵍⴰⵏ ⴳ ⵉⴼⵓⵔⴰⵙ ⵏ ⵓⵙⵉⵏⴰⴳ ⵣⵓⵏ ⴷ:

ⵉⴷⵍⵉⵙⵏ ⵏ ⵜⵏⵍⵎⴰⴷⵜ ⴷ ⵓⵏⵍⵎⴰⴷ ; ⵉⴷⵍⵉⵙⵏ ⵏ ⵜⵙⵍⵎⴰⴷⵜ ⴷ ⵓⵙⵍⵎⴰⴷ ; ⵜⴰⵍⵍⴰⵙⵉⵏ ; ⵉⵎⴰⵡⴰⵍⵏ ; ⵉⵙⵓⵔⴰ ⵓⵏⵏⵉⵖⵏ ; ⵜⵉⵇⴰⵕⵉⴹⵉⵏ ⵜⵓⴷⴷⵉⵣⵉⵏ.

ⵉⴱⴹⴰ ⵓⵎⴰⵡⴰⵍ ⴰⴷ ⵅⴼ ⴽⵕⴰⴹⵜ ⵜⴼⵓⵍⵉⵏ: ⵜⴰⵎⴰⵣⵉⵖⵜ - ⵜⴰⵄⵕⴰⴱⵜ - ⵜⴰⴼⵕⴰⵏⵚⵉⵚⵜ ; ⵜⴰⴼⵕⴰⵏⵚⵉⵚⵜ - ⵜⴰⵎⴰⵣⵉⵖⵜ - ⵜⴰⵄⵕⴰⴱⵜ ; ⵜⴰⵄⵕⴰⴱⵜ - ⵜⴰⵎⴰⵣⵉⵖⵜ - ⵜⴰⴼⵕⴰⵏⵚⵉⵚⵜ.

ⵎⵇⵇⴰⵔ ⵓⵔ ⵉⵙⵎⵓⵏ ⵎⴰⵕⵕⴰ ⵜⵉⴳⵓⵔⵉⵡⵉⵏ ⵏ ⵜⵓⵜⵍⴰⵢⵜ ⵜⴰⵎⴰⵣⵉⵖⵜ, ⵏⵜⵜⴰ ⴷ ⵉⵊⵊ ⵏ ⵉⵎⵉⵙ ⴰⴱⵉⴷⴰⴳⵓⵊⵉ ⵉⵜⵜⴰⵡⵙⵏ ⵉ ⵡⵏⵏⵉ ⵜ ⵉⵙⵙⵎⵔⴰⵙⵏ ⴰⴷ :

ⵔⵎⵙⵏ ⵜⵉⴳⵓⵔⵉⵡⵉⵏ ⵉⵍⵍⴰⵏ ⴳ ⵉⴷⵍⵉⵙⵏ ⵏ ⵓⵙⵙⵍⵎⴷ ⴷ ⵓⵍⵎⵎⵓⴷ; ⵍⵎⴷⵏ ⴰⵎⴰⵡⴰⵍ ⴰⵎⴰⵢⵏⵓ ; ⵙⴱⵓⵖⵍⵓⵏ ⴰⵎⴰⵡⴰⵍ ⵏⵏⵙⵏ ; ⵙⵙⵎⵔⵙⵏ ⴰⵎⴰⵡⴰⵍ ⴷ ⵢⵓⵙⴰⵏ ⴳ ⵓⴼⴰⵔⵙ ⵏⵏⵙⵏ ⴰⵎⵉⵡⴰⵏ ⴷ ⵓⵎⵉⵔⴰⵢ.

ⴳ ⵓⵎⴳⴳⴰⵔⵓ, ⴷⴰ ⵏⵙⵏⵉⵎⵎⵉⵔ ⵇⵇⴰⵃ ⵡⵉⵏⵏⴰ ⵢⵉⵡⵙⵏ ⴳ ⵜⵡⵓⵔⵉ ⴰⴷ ⵙⵍⴰⵡⴰⵏ ⴰⴽⴽⵯ ⵜⵉⵎⵔⵣⵓⵜⵉⵏ ⴷ ⵉⵎⵔⵣⵓⵜⵏ ⵏ ⵡⴰⵎⵎⴰⵙ ⵏ ⵓⵙⵎⵙⴰⵙⴰ ⵏ ⵜⵓⵜⵍⴰⵢⵜ ⴷ ⵡⴰⵎⵎⴰⵙ ⵏ ⵉⵙⵉⴳⴳⵉⵍⵏ ⵉⴷⵉⴷⴰⴽⵜⵉⵜⵏ ⴷ ⵉⵖⴰⵡⴰⵙⵏ ⵏ ⵓⵙⴳⵎⵉ.

6

Introduction

Le présent lexique scolaire est le fruit d’un travail de collaboration entre linguistes, pédagogues et didacticiens au sein de l’institut Royal de la Culture Amazighe (IRCAM) depuis sa création. Il puise sa matière principale dans les manuels scolaires, les guides pédagogiques, les modules de formations, les supports didactiques et les vocabulaires élaborés par l’IRCAM depuis l’intégration de la langue amazighe dans le système d’éducation et de formation en 2003.

Ce lexique trilingue mixte, agrémenté d’illustrations attrayantes, répond à un besoin exprimé par les formateurs, les enseignants, les apprenants et les parents d’élèves. Ainsi, cet outil vise-t-il le développement et l’enrichissement des ressources lexicales des apprenants de l’amazighe tout en aidant les acteurs pédagogiques à accomplir leurs tâches en matière de formation et/ou d’enseignement. Pour faciliter sa consultation, nous avons respecté le classement alphabétique propre à chaque graphie.

Ce lexique scolaire constitue, en outre, un dispositif pédagogique qui répond aux normes de la standardisation tout en puisant dans les ressources géolectales. Il a pour objectif de mettre à la disposition de ses utilisateurs:

un vocabulaire étroitement lié à l’environnement scolaire ; un outil permettant de saisir le sens des mots figurant dans lesmanuels scolaires et les supports pédagogiques en recourant aux équivalents français et arabe ;

un support pour développer la compétence lexicale en amazighe en partant des entrées en arabe et en français;

un moyen pour enrichir cette compétence à travers la synonymie et

une référence pour implanter les néologismes.

En dépit des efforts fournis, cette production ne prétend pas à l’exhaustivité. Par conséquent, ses auteurs demeurent à l’écoute de toute suggestion visant son amélioration.

Nous tenons à remercier de leur contribution nos collègues de l’IRCAM, notamment ceux du Centre de la Recherche Didactique et des Programmes Pédagogiques (CRDPP) et ceux du Centre de l’Aménagement Linguistique (CAL).

7

áeó≤e

É«ª«∏©J Góæ°S ¿ƒµ«d ,πNGóªdGh äÉ¨∏dG Oó©àªdG »¨jRÉeC’G »°SQóªdG ºé©ªdG Gòg qnó pYoCG

á«¨jRÉeCÓd áª∏©àeh º∏©àe πch ,ºgQƒeCG AÉ«dhCGh ò«eÓàdGh ,ø«°SQóªdGh ,øjôWDƒª∏d

πeÉ©àdG AÉæKCG äÉHƒ©°U øe º¡°Vôà©j Ée RhÉéJh á«ªé©ªdG º¡àµ∏e AÉæZEGh á«ªæJ ó°üb

.á«¨jRÉeC’ÉH á°UÉîdG iôNC’G á«LƒZGó«ÑdG πeGƒëdG ∞∏àîeh ,á«°SQóªdG ÖàµdG ™e

:á«JB’G ±GógC’G ≥«≤ëJ ºé©ªdG ≈Nƒàjh

ºé©e ≈∏Y ôaƒàdG »a º¡FÉ«dhCGh º¡JòJÉ°SCGh ø«°SQóªàªdG äÉLÉëd áHÉéà°S’G -

»°SQóªdG πØ£dG §«ëªH á≤«Kh ábÓY É¡d ájƒ¨d OGƒe ≈∏Y …ƒàëj ,»¨jRÉeCG »°SQóe

:øe º¡æ«µªJh »YÉªàL’Gh

∂dPh á«°ùfôØdGh á«Hô©dG äÓHÉ≤ªdG OÉªàYÉH äGOôØªdG »fÉ©eh ä’’O º¡a -1;≈æ©ªdÉH áWÉMEÓd Ó«¡°ùJ

;»°ùfôØdGh »Hô©dG ø«∏NóªdG OÉªàYÉH á«¨jRÉeC’G á¨∏dÉH ô«Ñ©àdG -2 »eƒ«dG ºé©ªdG øe ≈≤à°ùªdG »ªé©ªdG ±OGôàdG ôÑY …ƒ¨∏dG ºgó«°UQ á«ªæJ -3

;á«¨jRÉeC’G á¨∏d

.á«fÉ°ù∏dG Iô«©ªdG äÉÑ∏£àe É¡«a ≈YGôJ áãjóMh ájô°üY º«gÉØe øY ô«Ñ©àdG -4

:øe á«ªé©ªdG IOÉªdG AÉ≤«à°SG ºJ ó≤dh

;ò«ª∏àdGh Iò«ª∏àdÉH á°UÉîdG á«¨jRÉeC’G á¨∏d á«°SQóªdG ÖàµdG -

;PÉà°SC’Gh IPÉà°SC’ÉH á°UÉîdG á«¨jRÉeC’G á¨∏d á«LƒZGó«ÑdG πF’ódG -

áéeóe ¢UGôbCGh IQƒ°üe ºLÉ©eh äÉjÉµMh ¢ü°üb øe á«LƒZGó«ÑdG πeGƒëdG -

;á«¨jRÉeC’G áaÉ≤ã∏d »µ∏ªdG ó¡©ªdG øY IQOÉ°U

;á«¨jRÉeC’G áaÉ≤ã∏d »µ∏ªdG ó¡©ªdG øY IQOÉ°üdG ºLÉ©ªdG -

.πØ£∏d ô°TÉÑªdG »YÉªàL’G §«ëªdG »a ∫hGóàªdG ºé©ªdG -

: ΩGôàMG ≈∏Y IOÉªdG √òg AÉ≤àfG »a ¢UôëdG ºJh

ÉgOóM Éªc á«FÓeE’Gh á«JGƒ°üdG á«MÉædG øe QÉ«©ªdG á«¨jRÉeC’G á¨∏dG óYGƒb -

;á«¨jRÉeC’G áaÉ≤ã∏d »µ∏ªdG ó¡©ªdG

.á«°SQóªdG á¨∏dÉH É¡àbÓY »a á«¨jRÉeCÓd ájƒ¨∏dG ´hôØ∏d á«d’ódG äÉ«°Uƒ°üîdG -

8

:»∏j Éªc á«ªé©ªdG πNGóªdG âÑJQ ,äGOôØªdG øY åëÑ∏d Ó«¡°ùJ h

;»HôY -»°ùfôa -»¨jRÉeCG :πNóªdG »a ΩÉcôjEG ÆÉæØ«àd »FÉÑØd’G Ö«JôàdG -

;»HôY – »¨jRÉeCG -»°ùfôa :πNóªdG »a »°ùfôØdG »FÉÑØdC’G Ö«JôàdG -

.»°ùfôa -»¨jRÉeCG -»HôY :πNóªdG »a »Hô©dG »FÉÑØd’G Ö«JôàdG -

»YhQ ó≤a »°ùfôØdGh »Hô©dG ø«∏NóªdG »a á«¨jRÉeC’G äÉaOGôªdG Ö«JôàH ≥∏©àj Éª«ah

.á«¨jRÉeCÓd »FÉÑØdC’G Ö«JôàdG

Éªd á«¨jRÉeC’G á¨∏dG êÉ¡æe »a áéeôÑªdG äÉª«à∏d áªYGO Qƒ°üH ºé©ªdG Gòg RõY óbh

. º«gÉØªdG â«ÑãJh í«°VƒàdG »a á¨dÉH á«ªgCG øe ,á«dÉªédG ÉgOÉ©HCG ≈dEG áaÉ°VE’ÉH ,É¡d

,á«¨jRÉeC’G áaÉ≤ã∏d »µ∏ªdG ó¡©ªdG AÉ°ûfEG òæe ôªà°SG Oƒ¡ée IôªK πª©dG Gòg ôÑà©j

.ø««µ«àcGójOh ø««LƒZGó«Hh ø««fÉ°ùd øe √ƒãMÉH ¬«a ºgÉ°Sh

áÄ«¡àdG õcôe »ãMÉHh äÉãMÉH øe πª©dG Gòg êGôNEG »a ºgÉ°S øe πc ôµ°ûf PEG h

ÉæfEÉa ,ø««æ≤Jh ø«°Sóæ¡e øeh á«LƒZGó«ÑdG èeGôÑdGh »µ«àcGójódG åëÑdG õcôeh ájƒ¨∏dG

h äÉaÉ°VE’G πc ≈∏Y ÉMƒàØe É°TQh π¶«°S πH ,∫ÉªµdG ≠∏H ób πª©dG Gòg ¿CG »Yóf ’

.á«HôàdGh á¨∏dG ∫Éée »a ø«∏YÉØdG πc É¡H Éfóª«°S »àdG äGAÉæZE’G

9

áeÉY á«é¡æe äÉ¡«LƒJh äGOÉ°TQEG

:á«JB’G á«é¡æªdGh ¢üFÉ°üî∏d É≤ah ºé©ªdG Gòg óYCG ó≤d

:ájƒ¨∏dG IOÉª∏d á«JGƒ°üdG ¢üFÉ°üÿG å«M øe -’hCG

»µ∏ªdG ó¡©ªdG ÉgOóM Éªc (1) á«JGƒ°üdG á«MÉædG øe QÉ«©ªdG á¨∏dG óYGƒb OÉªàYG -

:OGôjEG Óãe ºJ Gò¡d ,(2) »fÉ°ù∏dG ´ƒæàdG ó««ëJ ≈∏Y áªFÉ≤dGh á«¨jRÉeC’G áaÉ≤ã∏d

ⴰⴽⴰⵍ terre, sol ÜGôJ

ⴰⴳⵔⵜⵉⵍ natte Iô«°üM

: ¢ù«dh

ⴰⵛⴰⵍ terre, sol ÜGôJ

ⴰⵊⵔⵜⵉⵍ natte Iô«°üM

:á«ªé©ŸG IOÉª∏d ‹ƒ≤ŸG AÉªàf’G å«M øe :É«fÉK

ájƒëædG ä’ƒ≤ªdG ≈dEG »ªàæJ »àdG á«¨jRÉeC’G ájƒ¨∏dG äGOôØªdG OGôjEG ≈∏Y QÉ°üàb’G -

. ±ôëdGh ±ô¶dGh π©ØdGh º°S’G

:∫Éãe

ⵜⵉⵏⵎⵍ école á°SQóe

ⵙⵔⵙ poser ™°Vh

ⴱⵕⵕⴰ dehors êQÉN

ⴳ à, dans »a

:Éªg ¿ÓNóªdG ¿Gòg ,¢UÉN ≈æ©e ≈∏Y π«dóà∏d ÉªîØe (ⵊ) âeÉ°üdG Éª¡«a ≥£æj ¿É«ªé©e ¿ÓNóe ∑Éæg 1

.áÑbQ (ⵃⵊⵊⵉ) h á¡jôc áëFGQ GP ¿Éc(ⵊⵊⵓ)

.(2008) ¿hôNBGh ¢üjôNƒH »a á∏°üØe óYGƒ≤dG √òg 2

10

(3)Oó©àªdG …ƒëædG ∫Éª©à°S’G äGP äGhOC’G OGôjCG øY AÉæ¨à°S’Gh

:∫Éãe

ⵉⵙ morphème d’interrogation, subordonnant ,á£HGQ ,ΩÉ¡Øà°SG IGOCG

ⴷ particule de prédication, coordonnant, OÉæ°SE’G IGOCG

particule d’orientation, avec ™e ,á¡Lh IGOCG ,∞£Y ±ôM

á«ªé©ŸG IOÉŸG á«æH å«M øe :ÉãdÉK

ºé©ªdG »a º°S’G á«æH -1

:Oó©dGh ádÉëdG å«M øe 1-1ádÉM »a IOôØe áÑcôªdGh á≤à°ûªdGh á£«°ùÑdG á«¨jRÉeC’G AÉª°SC’Gh QOÉ°üªdG OGôjEG -

.∫É°SQEG

:∫Éãe

ⴰⵕⵥⵥⵓⵎ ouverture ìÉàØfG

ⴰⵔⴳⴰⵣ homme lπ oLQ

ⴰⵛⵡⵡⴰⵍ moissonneur OÉ qn°üM

ⴰⵛⴱⴱⵔⵖⵍⴰⵍ escargot ¿hõ∏M

.á«¨jRÉeC’G »a OôØe ¿hO É©ªL »JCÉJ »àdG á«¨jRÉeC’G AÉª°SC’ÉH ®ÉØàM’G -

:∫Éãe

ⴰⵎⴰⵏ eau AÉe

ⵉⴷⴰⵎⵎⵏ sang ΩO

»a É©ªL hCG ≈æãe OhQƒdG Iô«ãc πNGóªdG ¢†©Ñd ™ªédGhCG ≈æãªdG á¨«°üH ®ÉØàM’G -

.á«°ùfôØdG hCG á«Hô©dG hCG á«¨jRÉeC’G

:∫Éãe

ⵜⴰⵙⴽⴰⵔⵉⵏ guillemets ¿ÉàLhOõe

ⵉⵎⴰⵔⴰⵡⵏ parents ¿GódGh

ⵉⵙⵓⴼⴰⵔ épices πHGƒJ

.(2008) ¿hôNBGh ¢üjôNƒH ™LGôj äGóMƒdG √òg ∞FÉXhh ´GƒfCG ≈∏Y ´ÓWÓd 3

11

:¢ùæédG å«M øe 2-1;ôcòªdG á¨«°U »a áÑcôªdGh á≤à°ûªdGh á£«°ùÑdG á«¨jRÉeC’G AÉª°SC’Gh QOÉ°üªdG OGôjEG -

;(4)É¡JóYÉb ìƒ°Vƒd ôcòªdG øe á≤à°ûªdG á«°SÉ«≤dG äÉãfDƒªdG øY AÉæ¨à°S’G -

ⵜ..ⵜ á∏°üàªdG ô«Z á≤°UÓdG áaÉ°VEÉH ÆÉ°üJ »àdG QOÉ°üªdÉH ®ÉØàM’G -

:∫Éãe

ⵜⴰⴳⵕⵥⴰⵡⵜ regret Ωóf

ⵜⴰⴽⵏⵉⵡⵜ synonymie ±OGôJ

: Óãe ,á«YÉª°ùdG äÉãfDƒªdG OGôjEG -

ⵜⴰⵎⵟⵟⵓⴹⵜ femme ICGôeG

ⵜⵉⵍⵉ brebis áé©f

.á«¨jRÉeC’G á¨∏dG »a Iôcòe »æjô°û©dGh …ô°û©dG ΩÉ¶ædG Ö°ùM OGóYC’G ºjó≤J -

:∫Éãe

ⵎⵔⴰⵡ dix ô°ûY

ⵢⴰⵏ ⴷ ⵎⵔⴰⵡ onze ô°ûY óMCG

ⴰⴳⵏⴰⵔ vingt ¿hô°ûY

ⴰⴳⵏⴰⵔ ⴷ ⵢⴰⵏ Vingt et un ¿hô°ûYh óMGh

(5) IOôØe Iôµf ÉgOGôjEG ºJ ó≤a AÉª°SCÓd á«Hô©dGh á«°ùfôØdG äÓHÉ≤ªdÉH ≥∏©àj Éª«a ÉeCG

.ø«°Sƒb ø«H É¡Mô°T Oóëj hCG §°ùÑj ÉªH ÉfÉ«MCG áfôà≤e

:∫Éãe

ⴰⴱⵓⴼⵓⵛⴽ mouette (á«FÉªdG Qƒ«£dG øe) ¢SQƒf

ⴰⵥⴱⴰⵕ Douleur (ventre) (ø£ÑdG) ™Lh

ⴰⴼⴰⵔ chiendent (á«∏«Ø£dG äÉJÉÑædG øe) π«éf

ⴰⵎⴳⴳⴰⵢ sujet (grammaire) (ƒëf) πYÉa

ⵡⴰⵔ ⴰⵙⵎⵎⵓⴷ Intransitif (grammaire) (ƒëf) ΩR’

:∫Éãe ôcòªdG º°SÓd ⵜ…ⵜ á∏°üàªdG ô«Z á≤°UÓdG áaÉ°VEÉH ôcòªdG øe á«¨jRÉeC’G á¨∏dG »a åfDƒªdG ÆÉ°üj 4

.(35: 2008) ¿hôNBGh ¢üjôNƒH ™LGôj äÉeƒ∏©ªdG øe ójõªd ,ⴰⵙⵍⵎⴰⴷ øe ≥à°ûe åfDƒe º°SG ⵜⴰⵙⵍⵎⴰⴷⵜ

´ƒÑ°SC’G ΩÉjCG AÉª°SCÉc ,á«Hô©dG á¨∏dG »a á°UÉN ,IôãµH áaô©e ∫hGóàJ »àdG äGOôØªdG IóYÉ≤dG √òg øe ≈æãà°ùj 5

.Óãe

12

ºé©ªdG »a π©ØdG á«æH -2

:»∏j Éªc Ö«côàdGh á¨«°üdG å«M øe ∫É©aC’G âLQOCG

:á¨«°üdG å«M øe 1-2(6)IOôéªdG É¡à¨«°U »a á«¨jRÉeC’G ∫É©aC’G OGôjEG -

:∫Éãe

ⵙⵖ acheter iôà°TG

ⴽⵔⵣ labourer çôM

(infinitif) çóëdG á¨«°U »a ∫É©aCÓd á«°ùfôØdG äÓHÉ≤ªdG äOQh ó≤a IQÉ°TEÓdh

¢†©H OGôjEG ºJ Éªc .ÖFÉ¨dG OôØªdG »°VÉªdG øeR »a áaô°üe á«Hô©dG äÓHÉ≤ªdGh

ø«H á«d’ódG á≤HÉ£ªdG Ωó©æJ ÉeóæY πYÉØdG ô«¨d á«æÑe á«°ùfôØdGh á«Hô©dG á«∏©ØdG äÓHÉ≤ªdG

.»¨jRÉeC’G πNóªdGh ( Ωƒ∏©ª∏d AÉæÑdG) πYÉØ∏d É¡à«æH

:∫Éãe

ⵏⵣ Etre vendu n™« pH

ⵉⵍⵉ Etre, exister ó pL oh

ⵊⵊⵉ Se guérir »Ø o°T

.»°SQóªdG ÜÉàµdG »a ’Éª©à°SG ôãcC’G á≤à°ûªdG ∫É©aC’G OGôjEG-

:∫Éãe

ⵎⵙⴰⵡⴰⴹ se communiquer π°UGƒJ

ⵙⵙⴼⵜⵉ conjuguer ± qô°U

:Ö«côàdG å«M øe 2-2.É¡«≤àæJ »àdG É¡ahôM ™e ±ôëH ájó©àªdG ∫É©aC’G OGôjEG -

:∫Éãe

ⴰⵡⵙ (ⵉ) aider óYÉ°S

ⵙⵉⴽⴽ(ⵅⴼ) corriger ní qnë n°U

:∫Éãe , âÑãªdG ΩÉàdG ô«Z á¨«°üH IQhô«°ùdG ∫É©aCG AÉæZEG ºJh ,IOôéªdG É¡à¨«°U »a ∫É©aC’G äOQh 6

ⴰⵍⵍⴰ pleurer ≈µH

ⴹⵚⵚⴰ rire ∂ë°V

13

.≈æ©ª∏d Éë«°VƒJ ∂dP h É¡«≤àæJ »àdG á¡LƒdG »JGOCG ™e ∫É©aC’G ¢†©H OGôjEG -

:∫Éãe

ⴰⵙ (ⴷ) venir (de) (øe) ≈JCG

ⴰⴳⴳⵯ (ⵏⵏ) rendre visite QGR

ºé©ªdG »a ±hôëdGh ±hô¶dG á«æH -3

±hô¶dG 1-3:`c á£«°ùÑdG ±hô¶dG OGôjEG -

ⴽⵉⴳⴰⵏ beaucoup ô«ãc

ⴰⵟⵟⴰⵚ beaucoup ô«ãc

.ø«àª∏c øe áÑcôªdG ±hô¶dG êGQOEG ΩóYh

:∫Éãe

ⵙ ⵜⴰⵣⵣⵍⴰ rapidement áYô°ùH

ⵙ ⵜⵜⴰⵡⵉⵍ doucement Ó¡e

:±hôëdG 2-3. á£«°ùÑdG ôédG ±hôM OGôjEG -

:∫Éãe

ⵖⵓⵔ chez óæY

ⵙⴳ à partir de øe

.ø«àª∏c øe áÑcôªdG ±hôëdG êGQOEG ΩóYh

:∫Éãe

ⵣⴷⴰⵜ ⵏ devant ádÉÑb

ⵙ ⵖⵓⵔ chez óæY

≈∏Y πNGóªdG ¢†©H ºé©ªdG º°†j ,áÑcôªdG AÉª°SC’Gh IOôØªdG äÉª∏µdG ≈dEG áaÉ°VEGh

:πãe á«¨jRÉeC’G á¨∏dG ∂«àcGójO ∫Éée »a ∫hGóàJ ô«HÉ©J πµ°T

ⴳ ⵓⴱⵔⵉⴷ ⵏ ⵓⵎⵄⴰⵏ En cours d’acquisition º∏©àdG QƒW »a

ⵜⵉⵖⵔⵉ ⵙ ⵜⵎⵙⵍⵉⵜ Lecture silencieuse áàeÉ°U IAGôb

14

15

Ióªà©ªdG ™LGôªdG h QOÉ°üªdG

á«°ùfôØdGh á«Hô©dG äÓHÉ≤ªdG §Ñ°V »a Gòc h á«¨jRÉeC’G äÉaOGôàªdG ¢†©H §Ñ°V »a áfÉ©à°S’G âªJ ó≤d

:É¡ªgCG ™LGôªdGh ºLÉ©ªdG øe áYƒªée ≈∏Y πNGóª∏d

á«Hô©dG á¨∏dÉH ºLÉ©ªdG

.¿ÉæÑd -ähô«H -»fÉéªdG QGO ,Qƒ°üªdG »fÉéªdG ,(2007), ¢SÉ«dEG ∞jRƒL

.•ÉHôdG ,»≤jôaE’G »Hô©dG ô°TÉædG QGO ,»¨jRÉeC’G »Hô©dG ºé©ªdG ,(1990), óªëe ,≥«Ø°T

…ƒfÉãdGh »FGóàH’G º«∏©àdG πMGôªd ô°UÉ©ªdG »°SQóªdG ºé©ªdG ,(2009) ,á«cR ,ô°UÉæ«°S »bGôY

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Dictionnaires, lexiques et grammaires

Ameur, M. et al., 2008, Vocabulaire des Medias (ⴰⵎⴰⵡⴰⵍ ⵏ ⵓⵏⵖⵎⵙ), Publications de l’IRCAM, Imprimerie El Maârif Al Jadida, Rabat.

Azdoud, D., 1996, Lexique commun des Ait Hadiddou du Haut-Atlas (Maroc Central), avec une introduction à la lexicographie berbère, suivie d’un index français-berbère, Thèse de doctorat d’Etat (non publié), Université Chouaib Doukkali, Aljadida.

Boukhris, F. et al., 2008, La nouvelle grammaire de l’amazighe, Publication de l’IRCAM, Centre de l’Aménagement Linguistique, UER, Grammaire, Série : Manuel - N°-2, Imprimerie El Maârif Al Jadida, Rabat.

Boumalk, A., et Naît Zerrad, K., (Coord.), 2009, Vocabulaire grammatical, Imprimerie El Maârif Al Jadida, Rabat,

Haddachi, A, 2000, Dictionnaire tamazight, parler des Ayt Merghad (Ayt Yaflman), Imprimerie Beni Iznassen, Salé.

Jordan, A., (1934), Dictionnaire Berbère-Français, Editions, Imprimerie Oumnia, Rabat.

Serhoual, M., (2002), Dictionnaire tarifit-français, Thèse de doctorat d’Etat (non publiée), Université Abdelmalek Essaâdi, Tétouan.

Taifi, M., 1991, Dictionnaire Tamazight-Français, (parlers du Maroc Central), L’Harmattan-AWAL, Paris.

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Manuels scolaires

Manuel scolaire de la première année du primaire, «tifawin a tamazivt 1» (ⵜⵉⴼⴰⵡⵉⵏ ⴰ ⵜⴰⵎⴰⵣⵉⵖⵜ 1), livre de l’élève, Imprimerie El Mâarif Al Jadida, Rabat, 2003.

Manuel scolaire de la deuxième année du primaire, «tifawin a tamazivt 2» (ⵜⵉⴼⴰⵡⵉⵏ ⴰ ⵜⴰⵎⴰⵣⵉⵖⵜ 2), livre de l’élève, Edition Alouma, Casablanca, 2009.

Manuel scolaire de la troisième année du primaire, «tifawin a tamazivt 3» (ⵜⵉⴼⴰⵡⵉⵏ ⴰ ⵜⴰⵎⴰⵣⵉⵖⵜ 3), livre de l’élève, Imprimerie OKAD, Rabat, 2005.

Manuel scolaire de la quatrième année du primaire, «tifawin a tamazivt 4» (ⵜⵉⴼⴰⵡⵉⵏ ⴰ ⵜⴰⵎⴰⵣⵉⵖⵜ 4), livre de l’élève, Imprimerie OKAD, Rabat, 2006.

Manuel scolaire de la cinquième année du primaire, «tifawin a tamazivt 5» (ⵜⵉⴼⴰⵡⵉⵏ ⴰ ⵜⴰⵎⴰⵣⵉⵖⵜ 5), livre de l’élève, Imprimerie ImpriMahd, Casablanca, 2007.

Manuel scolaire de la sixième année du primaire, «tifawin a tamazivt 6» (ⵜⵉⴼⴰⵡⵉⵏ ⴰ ⵜⴰⵎⴰⵣⵉⵖⵜ 6), livre de l’élève, Imprimerie ImpriMahd, Casablanca, (2008).

Manuel scolaire de la première année du primaire «tamazivt inu» (ⵜⴰⵎⴰⵣⵉⵖⵜ ⵉⵏⵓ), livre de l’élève, Edition OKAD, Rabat, 2007.

Manuel scolaire de la première année du primaire, «adlis inu n tmazivt» (ⴰⴷⵍⵉⵙ ⵉⵏⵓ ⵏ ⵜⵎⴰⵣⵉⵖⵜ), livre de l’élève, Edition Alouma, Casablanca, 2007.

Guides pédagogiques

Manuel scolaire de la première année du primaire, «tifawin a tamazivt 1» (ⵜⵉⴼⴰⵡⵉⵏ ⴰ ⵜⴰⵎⴰⵣⵉⵖⵜ 1), guide du maître, Imprimerie El Mâarif Al Jadida, Rabat, 2003.

Manuel scolaire de la deuxième année du primaire, «tifawin a tamazivt 2» (ⵜⵉⴼⴰⵡⵉⵏ ⴰ ⵜⴰⵎⴰⵣⵉⵖⵜ 2), guide du maître, Edition Alouma, Casablanca, 2009.

Manuel scolaire de la troisième année du primaire, «tifawin a tamazivt 3» (ⵜⵉⴼⴰⵡⵉⵏ ⴰ ⵜⴰⵎⴰⵣⵉⵖⵜ 3), guide du maître, Imprimerie OKAD, Rabat, 2005.

Manuel scolaire de la quatrième année du primaire, «tifawin a tamazivt 4» (ⵜⵉⴼⴰⵡⵉⵏ ⴰ ⵜⴰⵎⴰⵣⵉⵖⵜ 4), guide du maître, Imprimerie OKAD, Rabat, 2006.

Manuel scolaire de la cinquième année du primaire, «tifawin a tamazivt 5» (ⵜⵉⴼⴰⵡⵉⵏ ⴰ ⵜⴰⵎⴰⵣⵉⵖⵜ 5), guide du maître, Imprimerie ImpriMahd, Casablanca, 2007.

Manuel scolaire de la sixième année du primaire, «tifawin a tamazivt 6» (ⵜⵉⴼⴰⵡⵉⵏ ⴰ ⵜⴰⵎⴰⵣⵉⵖⵜ 6), guide du maître, Imprimerie ImpriMahd, Casablanca, 2008.

Manuel scolaire de la première année du primaire «tamazivt inu» (ⵜⴰⵎⴰⵣⵉⵖⵜ ⵉⵏⵓ), guide du maître, Edition OKAD, Rabat, 2007.

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Manuel scolaire de la première année du primaire, «adlis inu n tmazivt » (ⴰⴷⵍⵉⵙ ⵉⵏⵓ ⵏⵜⴰⵎⴰⵣⵉⵖⵜ), guide du maître, Edition Alouma, Casablanca, 2007.

Supports didactiques

Agnaou, F., 2008, «tamawalt inu tamzwarut» (ⵜⴰⵎⴰⵡⴰⵍⵜ ⵉⵏⵓ ⵜⴰⵎⵣⵡⴰⵔⵓⵜ), Publications de l’IRCAM, Imprimerie El Maârif Al Jadida, Rabat.

Agnaou, F., 2005, «tizlatin inu» ( ⵜⵉⵣⵍⴰⵜⵉⵏ ⵉⵏⵓ), Publications de l’IRCAM, Imprimerie El Maârif Al Jadida, Rabat.

Agnaou, F., 2005, «ikfar anaçuë» (ⵉⴽⴼⴰⵔ ⴰⵏⴰⵥⵓⵕ), Publications de l’IRCAM, Imprimerie El Maârif Al Jadida, Rabat.

Agnaou, F., 2005, «awlk amarir» (ⴰⵡⵍⴽ ⴰⵎⴰⵔⵉⵔ), Publications de l’IRCAM, Imprimerie El Maârif Al Jadida, Rabat.

Agnaou, F., 2005, «amucc abrbac» (ⴰⵎⵓⵛⵛ ⴰⴱⵕⴱⴰⵛ), Publications de l’IRCAM, Imprimerie El Maârif Al Jadida, Rabat.

Agnaou, F., 2005, « cidva, wivda, mavivda » (ⵛⵉⴷⵖⴰ, ⵡⵉⴷⵖⴰ, ⵎⴰⵖⵉⵖⴷⴰ), Publications de l’IRCAM, Imprimerie El Maârif Al Jadida, Rabat.

Agnaou, F., 2005, « avëÄa d tvëÄayt » (ⴰⵖⵕⴹⴰ ⴷ ⵜⵖⵕⴹⴰⵢⵜ), Publications de l’IRCAM, Imprimerie El Maârif Al Jadida, Rabat.

Agnaou, F., 2005, «iïïu tagujilt» (ⵉⵟⵟⵓ ⵜⴰⴳⵓⵊⵉⵍⵜ), Publications de l’IRCAM, Imprimerie El Maârif Al Jadida, Rabat.

Demnati, M., 2008, «asif ihidjn » (ⴰⵙⵉⴼ ⵉⵀⵉⴷⵊⵏ), Publications de l’IRCAM, Imprimerie El Maârif Al Jadida, Rabat.

Demnati, M., 2008, «iddr anlmad amaynu » (ⵉⴷⴷⵔ ⴰⵏⵍⵎⴰⴷ ⴰⵎⴰⵢⵏⵓ), Publications de l’IRCAM, Imprimerie El Maârif Al Jadida, Rabat.

Demnati, M., 2008, «asalay amaziv» (ⴰⵙⴰⵍⴰⵢ ⴰⵎⴰⵣⵉⵖ), Publications de l’IRCAM, Imprimerie El Maârif Al Jadida, Rabat.

Demnati, M., 2005, «tagllidt n ayt uflla » (ⵜⴰⴳⵍⵍⵉⴷⵜ ⵏ ⴰⵢⵜ ⵓⴼⵍⵍⴰ), Publications de l’IRCAM, Imprimerie El Maârif Al Jadida, Rabat.

Khalafi, A., 2008, «tarwa n tmurt » (ⵜⴰⵔⵡⴰ ⵏ ⵜⵎⵓⵔⵜ), Publications de l’IRCAM, Imprimerie El Maârif Al Jadida, Rabat.

Khalafi, A., 2008, «tifayur d tiftafukt» (ⵜⵉⴼⴰⵢⵓⵔ ⴷ ⵜⵉⴼⵜⴰⴼⵓⴽⵜ), Publications de l’IRCAM, Imprimerie El Maârif Al Jadida, Rabat.

Khalafi, A., 2007, «tigigilt mm tallunt »(ⵜⵉⴳⵉⴳⵉⵍⵜ ⵎⵎ ⵜⴰⵍⵍⵓⵏⵜ), Publications de l’IRCAM, Imprimerie El Maârif Al Jadida, Rabat.

Khalafi, A., 2007, «istis n tmurt » (ⵉⵙⵜⵉⵙ ⵏ ⵜⵎⵓⵔⵜ), Publications de l’IRCAM,

Imprimerie El Maârif Al Jadida, Rabat.

Documents

amawal anmlan Lexique scolaire »°SQóªdGºé©ªdG · amawal anmlan Lexique scolaire Sous la direction de Fatima Agnaou Coordination Abdeslam Khalaﬁ,KamalOuqua Auteurs Mhamd