Alexander Romanovich Luria(1902/1977) Neuropsicólogo Russo … 4... · 2019. 6. 3. · Psicomotricidade - Neuroblocos Unidades Funcionais Cerebrais- “Luria” 1º Neurobloco Regula

Psicomotricidade - Neuroblocos

Alexander Romanovich Luria(1902/1977)

Neuropsicólogo Russo

Especialista em Psicologia

do Desenvolvimento.


Unidades Funcionais Cerebrais- “Luria”

• Estudos baseados nos mecanismos cerebrais e seus sistemas funcionais.

• Acredita nas interações das diferentes áreas cerebrais para se obter um comportamento ou conduta e assim organizar e integrar novas aprendizagens.

• Dividiu o cérebro em unidades funcionais, “Neuroblocos”.



1º Neurobloco

Regula o nível de energia e o tônus do Córtex, garantindo uma base estável para a organização, inclusive da memória.

• Executa funções de:

• seleção,

• discriminação,

• atenção e

• vigília.



2º Neurobloco

Área límbica(emoções) e compreende:

• A análise, a codificação e o armazenamento de informações.

• Localizado na zona posterior do córtex, nos lóbulos occipital, temporal e parietal.



3º Neurobloco

• Envolve a formação, programação, regulação e verificação das condutas.

• Localiza-se na zona anterior do córtex, isto é, nos lobos frontais e tem a função de planificar e executar praxias.




Quadro Analógico

Analogia entre o sistema funcional cerebral “Luriano” e os estudos de Wallon, Ajuariaguerra e Fonseca em relação ao desenvolvimento infantil de 0 a 7 anos.*

*Referência: Fátima Gonçalves “Do andar ao escrever” Um caminho psicomotor.



Elementos Básicos da Motricidade

1. Motricidade Fina

2. Motricidade Global

3. Equilíbrio

4. Esquema Corporal

5. Organização Espacial

6. Organização Temporal

7. Lateralidade

Psicomotricidade

Desenvolvimento

1 - Elementos Básicos da Motricidade.



1. Motricidade Fina Tônus Esquema corporal

2. Motricidade Global Equilibração Equilibração

3. Equilíbrio Estruturação Espaço-Temporal Lateralidade

4. Esquema Corporal Esquema Corporal Ritmo

5. Organização Espacial Lateralização Organização Espaço- Temporal

6. Organização Temporal Praxia Global Motricidade Fina

7. Lateralidade Praxia Fina Imagem corporal

8. Tônus

9. Coordenação Ampla

Fatima Gonçalves Marcio Macarani Portal Educação



1 Tônus

2 Equilíbrio

3 Estruturação Espaço-Temporal

4 Esquema corporal

5 Lateralização

6 Praxia Global

7 Praxia Fina

* Sergio Rezende



1 - Tônus

• Estado de semi contração muscular(fisiológico).

• Genético (associado à herança biológica).

• Ajusta os movimentos coordenados.

• Associado à função de alerta, atenção e vigilância.

• Reflexo das emoções.



2 - Equilíbrio

• Associado ao domínio da gravidade e controle postural.

• Desenvolvimento da locomoção.

• Responsável pela postura bípede.

• Estático, dinâmico e recuperado (Podálico e manual)



3 - Estruturação Espaço-temporal

• Relação com espaço e tempo

• Associação ao ontem, hoje, amanhã

• Percepção de distancias e tempo

• Relacionado às diferentes modalidades sensoriais, visual, auditiva e cinestésica.



4 - Esquema corporal

• Conhecimento e reconhecimento de seu próprio corpo.

• Funções e possibilidades de cada parte.

• Entender e nomear cada parte de seu corpo

• Situação no espaço e possibilidades (inversão)

• Autonomia corporal(imagem)



5 - Lateralização

• Associado a uma assimetria funcional que determina uma preferência lateral.

• Hemisférios esquerdo domina a lógica

• Hemisfério direito é intuitivo (emoção)

• A lateralidade é função da dominância lateral e um dos hemisférios organiza o ato motor e o outro dá apoio.

• Fechado por volta de 7/8 anos (rede neuronal 0/2 e 2/7)



6 - Praxia global

• Automação de movimentos globais e exige a coordenação de vários grandes grupos musculares.

• Caracteriza o envolvimento de muitas funções e uma antecipação mental que antecede a análise do movimento.

• Econômico, regulado e “solto”.

• Ex: Salto em extensão



7 - Praxia Fina

• Aumenta toda a referência corporal em um determinada execução, integrando competências de uma forma diferenciada e com maior complexidade.

• A perícia manual caracteriza a praxia fina.

• O elemento central da praxia fina é a mão.

• Troca da postura bípede e liberação da mão.

• Polegar opositor, diferencial da espécie.

• EX: A escrita( dentista, pintor, cirurgião, etc...)


Aula Prática: Localização Espaço-Temporal

Percepção do Corpo no Espaço

Ritmo e Coordenação

1. Colunas em ordem(desagrupar e agrupar).

2. Colunas com bola reorganizar na troca de posição.

3. Colunas com posição definida.

4. Confecção de letras e pequenas sílabas no espaço.

E.F. Infantil/Programa Psicomotor

3 Eixos(Móbile)


3 Eixos(Móbile)

1. Movimento:

Compreende os aspectos das aquisições corporais, sendo considerada toda a possibilidade motriz e a relação entre corpo e espaço.

Conhecer o corpo, suas partes e se utilizar deste instrumental denotam um padrão de independência e autonomia para se relacionar com o mundo, evidenciando as suas competências.


2. Emoção Situar-se no espaço físico e perceber o outro, considerando que a interdependência possibilita a externalização dos sentimentos e a manifestação das emoções. Entender e sentir estão associados às expressões, aos gestos e às posturas sociais.


3. Cognição A busca do movimento pensado e atingir a condição da praxia, onde a inteligência corporal é evidenciada e à cada ação se associa um pensar. Entendo o que faço, para que faço e por que faço.”

A cognição é caracterizada pelo padrão da intencionalidade.


Objetivos Gerais • Possibilitar às crianças uma experimentação diferenciada no universo do

movimento.

• Melhorar a condição Física Geral e Específica, por meio da adequação de exigências motoras.

• Desenvolver “Capacidades Físicas”.

• Desenvolver “Habilidades Motoras”.

• Desenvolver a convivência em grupo e atitudes sociais

• Estruturar hábitos de saúde e noções de higiene.

• Conhecer seu corpo, suas partes e possibilidades de cada uma delas.

• Transferir conhecimentos aprendidos em sala de aula para a relação corpo em movimento.

• Ter a possibilidade de conviver com as regras e experimentar a funcionalidade delas, explorando-as ao máximo.


Educação Psicomotora

Capacidades Físicas

Habilidades Motoras




A educação Psicomotora visa o desenvolvimento do “eu

corporal”, onde o objetivo básico é a integração do desenvolvimento motor e a inteligência.

“A busca do movimento pensado”


O desenvolvimento de toda criança sofre influência de 02

fatores:

1. Fatores ambientais

Associado às experiências vividas

2. Fatores genéticos

Herança biológica


Os processos de desenvolvimento (crescimento e maturação)

são processos demorados e nos primeiros anos de vida ocorrem mudanças significativas que determinarão em grande escala as futuras habilidades e comportamentos das crianças.

Com relação ao movimento, nos primeiros anos de vida, a criança necessita do contato com os objetos e posteriormente este controle passa a ser orientado pela visão. Tal fato caracteriza a mudança de dominância sensorial, onde o controle do movimento passa a ser feito através de informações visuais e não tátil-cinestésicas.


A medida que as crianças se desenvolvem, elas são capazes

de inter-relacionar as informações(órgãos sensoriais) o que possibilita a execução de movimentos mais precisos e coordenados.

O desenvolvimento sensório-perceptivo estabelece relações diretas com a quantidade e variedade de estímulos que a criança recebe em seu crescimento, desta forma subentende-se que ela necessita de um ambiente rico em estímulos.

Conteúdos/Elementos básicos da psicomotricidade

A medida que as crianças se desenvolvem, elas são capazes

de inter-relacionar as informações(órgãos sensoriais) o que possibilita a execução de movimentos mais precisos e coordenados.

O desenvolvimento sensório-perceptivo estabelece relações diretas com a quantidade e variedade de estímulos que a criança recebe em seu crescimento, desta forma subentende-se que ela necessita de um ambiente rico em estímulos.

Esquema Corporal

O esquema corporal é a consciência que a criança tem a respeito de seu corpo, reconhecendo de forma isolada e global, todas as suas possibilidades.

A garantia de um esquema corporal bem desenvolvido está na unificação das sensações sinestésicas, labirínticas, táteis e posturais.

Precisamos considerar:

1 - O nível de maturação do SNC

2 - O domínio de cabeça/tronco e membros

3 - Formação de uma consciência cinestésica

ESQUEMA CORPORAL

Fatores que interferem no desenvolvimento do Esquema

Corporal:

Lesões do Sistema Nervoso Central

Acidentes

Distúrbios Psíquicos (ordem emocional - medo)

Lateralidade mal definida

Indicadores para a formação do esquema corporal:

Domínio do corpo (controle em diferentes solicitações)

Movimentos de forma geral e isolada

Nomear e indicar as diferentes partes do corpo - em si próprio e

nos outros

Posturas estáticas e dinâmicas

Movimentos globais e segmentários

LOCALIZAÇÃO ESPAÇO-TEMPORAL

Situação ocupada pela criança dentro do espaço que a cerca,

estabelecendo as devidas relações, bem como sua localização

dentro do mesmo.

Os sentidos contribuem de forma marcante no

desenvolvimento da localização Espaço-Temporal. Todas as

informações a respeito de espaço são obtidas através da visão

e as informações temporais, através do duto auditivo e do

sentido cinestésico.

CINESTESIA: A consciência que a criança tem a respeito da

localização do corpo ou de suas partes no

espaço(proprioceptores).

EQUILÍBRIO

É o componente que garante a obtenção de uma postura estável ao

indivíduo, independente da posição que ocupa no espaço.

O Equilíbrio, em termos de aplicação se divide em três fases:

Equilíbrio Estático - Manutenção postural

Equilíbrio Dinâmico - Manutenção da postura quando em

deslocamento

Equilíbrio Recuperado - Ocorre entre as fases Estático/Dinâmico

Atuam na manutenção do equilíbrio os proprioceptores (informações),

a visão (extereoceptividade) os receptores podálicos, bem como o

sistema nervoso central, encarregado da sensibilidade muscular e os

reflexos (endireitamento).

EQUILÍBRIO

Fatores que interferem no equilíbrio:

Alteração em todo o sistema de proprioceptores e extereoceptores,

bem como S.N.C. e inflamações nas estruturas labirínticas.

Base de sustentação

Centro de gravidade (localização/baixo/alto)

Indicadores para o trabalho com equilíbrio:

Exercícios Estáticos (trabalho postural diferentes partes do corpo)

Deslocamento com transporte de objetos

Marchas e corridas em diferentes planos e alturas

Atividades com quedas/rolamentos e posturas invertidas

Sincronismos das fases estática/dinâmica/recuperada

simetria nas atividades

Movimentos espelhados

LATERALIDADE

A lateralidade está diretamente ligada a uma assimetria funcional,

caracterizada pela dominância hemisférica (potencial genético) que

refletirá sobre um dos lados do individuo.

Em termos de movimento, o número de estímulos (ambientes) deve

ser desenvolvido e oferecido à criança de forma que a intenção deve

prevalecer sobre a vontade do ambiente.

LATERALIDADE

Espontaneidade / movimento:

A Espontaneidade dos movimentos enriquece a bagagem

práxica (conjunto movimentos - automatizados).

A dominância lateral só estará definida por volta dos 08 anos

de idade, sendo que as preferências laterais já podem ser

detectadas com alguns meses de idade.

Evoluções das praxias:

03 anos - Movimentos copiados (imitações)

04 anos - Movimentos globais (não há dissociação dos

movimentos)

05 anos - Movimentos mais harmoniosos com maior perfeição

na motricidade e domínio lateral mais definitivo

LATERALIDADE

Quanto à lateralidade os individuos podem ser:

Destros integrais bem lateralizados

Canhotos integrais bem lateralizados

Indivíduos com predominância imprecisa (lateralidade cruzada)

- Lateralidade de utilização/meio social (educação autoritária)

-Influências patológicas

Conceituação:

"Enquanto a dominância não for adquirida é preciso evitar a

utilização dos termos direita/esquerda, a fim de permitir que a

lateralidade se manifeste na ação, sem que a experiência seja

favorecida pelo desempenho da simbolização prematura’’.

LATERALIDADE

Atividades realizadas de forma a detectar a lateralidade:

(relação com exercícios de localização espaço/temporal)

Membros inferiores - deslocamentos com ou sem

obstáculos

Membros superiores - arremessos / lançamentos

Óculo-Motora - olho/ mão escolhida

RITMO

Componente que está diretamente ligado às

relações temporais e possibilita o ajuste dos

gestos e movimentos ao tempo exterior,

sendo que o movimento se mantém natural e

harmônico. A partir das referências sonoras e

visuais é que se realiza o ajustamento

temporal do movimento.

O desenvolvimento rítmico está relacionado ao

tempo psicológico e ao tempo fisiológico.

RITMO

Tempo Fisiológico:

Atividades que se processam de forma cíclica

e estão diretamente ligadas ao ser orgânico

(sede / sono / fome)

Tempo Psicológico:

O tempo psicológico relaciona noções de:

- Velocidade

- Duração

- Sucessão

Sintonização:

- Concordância entre o ritmo orgânico e do

ambiente

RITMO

ORGANIZAÇÃO PROGRESSIVA DAS RELAÇÕES COM O TEMPO

I Etapa - Aquisição de elementos básicos:

Noções de velocidade

Noções de direção (percurso)

Noções de continuidade e irreversibilidade

II Etapa - Tomada de consciência das relações com o tempo:

Criar a espera paciente (redução ansiedade e impulsividade)

Aprendizado dos diversos momentos do tempo (o instante/o

agora/antes/depois)

III Etapa - O alcance do Nível simbólico:

Extensão e aplicação dos aprendizados escolares de base

RITMO

Indicadores para a formação e

desenvolvimento da ritmicidade:

Solicitações de adaptações rítmicas

Solicitações de reproduções de fases

rítmicas

Adequação às variações temporais e

alterações rítmicas

(rápido/ lento/ depressa/ devagar/

moderado)

QUALIDADES FÍSICAS BÁSICAS

Devemos lembrar que quando nos referimos a Qualidades Físicas Básicas estamos indicando aspectos motores e desenvolvimento psicomotor compreendidos em 02 grupos distintos. O primeiro grupo se reporta a "CAPACIDADES FÍSICAS" e o segundo às "HABILIDADES MOTORAS".


Capacidades Físicas

CAPACIDADES FÍSICAS

1 - FORÇA MUSCULAR

É definida como a pressão que um

músculo ou grupo de músculos

podem exercer contra uma

resistência em um esforço máximo e

único, ou simplesmente, a

capacidade do músculo de se contrair

para vencer uma força externa.


2 - RESISTÊNCIA

CARDIO-RESPIRATÓRIA

Pode ser definida como a

capacidade que um

indivíduo tem de realizar

uma atividade de longa

duração (6 a 7 minutos)

com pouco esforço, sem

interrupção, como, por

exemplo, correr 4

quilômetros ou nadar 400

metros.


3 - RESISTÊNCIA

MUSCULAR

É a capacidade para repetir

várias vezes a mesma tarefa

utilizando-se de baixos níveis de

força; em outras palavras, é a

capacidade do músculo em

trabalhar contra uma resistência

moderada durante longos

períodos de tempo.


4 - FLEXIBILIDADE

Significa mobilidade de uma articulação (junção entre

dois ossos) ou conjunto de articulações.


5 - COORDENAÇÃO

É a qualidade física que permite ao indivíduo a

realização de uma seqüência de movimentos com o

máximo de eficiência e economia.


6 - VELOCIDADE

É a capacidade para mover-se de um lado para

o outro no menor tempo possível.


7 - AGILIDADE

É a capacidade de mudar rapidamente de

direção.


8 - POTÊNCIA

É a capacidade para

realizar tarefas que

envolvam, ao mesmo

tempo, força e

velocidade.


9 - EQUILÍBRIO

É a capacidade para manter a posição

do corpo, tanto estando parado,

quanto em movimento.


Habilidades Motoras

HABILIDADES MOTORAS

A - LOCOMOÇÃO

Andar, Correr, Saltar, Saltitar, Galopar e Escalar

HABILIDADES MOTORAS

B - MANIPULAÇÃO

Lançar, Receber, Bater, Rebater, Chutar e

Quicar

HABILIDADES MOTORAS

C - NÃO LOCOMOÇÃO

Flexionar, Estender, Torcer, Girar e Levantar.

Programa de E.F Psicomotricidade

Elementos básicos da Psicomotricidade

1 Tônus

2 Equilíbrio

3 Estruturação Espaço-Temporal

4 Esquema corporal

5 Lateralização

6 Praxia Global

7 Praxia Fina

Qualidades Físicas Básicas

1 Capacidades Físicas

2 Habilidades Motoras

Eixos

1 Movimento

2 Emoção

3 Cognição

Programa de E.F Psicomotricidade

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