Aldea Carlos Arocha y Unexpo

7/22/2019 Aldea Carlos Arocha y Unexpo

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Definicin de Aldea

Para cumplir con el objetivo de garantizar el acceso a la educacin universitaria a nivel nacional, la Misin

Sucre funciona en una infraestructura conformada por una gran red de espacios denominados para efectos

de la Misin: AldeasUniversitarias (considerados Ambientes Locales de Desarrollo Educativo Alternativo

Socialista). Las aldeas se encuentran discriminadas en tres grupos:

1) Escuelas, liceos, casas de cultura, centros penitenciarios y aulas de Instituciones de Educacin

Universitaria.

2) Instalaciones construidas por la Fundacin Misin Sucre.

3) Edificaciones construidas por la Corporacin Venezolana de Guayana, Pdvsa, Fuerza Armada, Ministerio

del Poder Popular para la Educacin Universitaria, Gobernaciones, Alcaldas, entre otras.

Definicin de Anexos

Los anexos son extensiones de las Aldeas Universitarias que funcionan en otros lugares, pero dependenadministrativa y acadmicamente de una aldea principal.

Deben su origen a las siguientes razones:

- Insuficientes espacios para el desarrollo de la Misin Sucre, ya que por razones presupuestarias se limit,

en determinado momento, la apertura de nuevas aldeas, a pesar de que el ingreso de nuevas cohortes se

sigui realizando de manera continua.

- Grandes distancias geogrficas entre las Aldeas existentes y los lugares de residencia de las

triunfadoras(es).

Aldea Universitaria

Antecedentes


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Cuando un ser humano no puede estudiar, se consolida un crculo de exclusin y marginalidad que afecta no slo alindividuo sino tambin a las personas que losrodean, quienes a su vez reproducen estos sntomas en la sociedad.

En las ltimas dcadas del siglo pasado, el Estado fue reduciendo progresivamente sus responsabilidades en la educaciny especficamente, en la educacin superior. Desde 1989 hasta 1998, la inversin realizada en educacin superior enVenezuela, fue descendente, por recortes presupuestarios en todos los sectores del mbito social y, en especial, como unaestrategia para construir la viabilidad del proyecto de privatizacin de la educacin superior.

Como consecuencia se produjo una amplia deuda social acumulada, pues la matrcula universitaria sufri unestancamiento, favoreciendo la exclusin de los estudiantes provenientes de los sectores ms pobres.

Diversos estudios coinciden en afirmar que el ingreso a la educacin superior favoreci a los sectores con mayoresingresos, a la poblacin de las grandes ciudades y a los estudiantes de los colegios privados. A la vez, la educacinsuperior de gestin oficial disminuy sensiblemente su participacin a favor de la educacin de gestin privada.

Desde 1999, el Gobierno Bolivariano est fortaleciendo el sistema educativo venezolano y haciendo realidad el ejercicio dela educacin como derecho humano, por tanto ha sido necesario rescatar la iniciativa del Estado como garante deoportunidades educativas de calidad para todos, tal y como lo seala el artculo 102 de la Constitucin de la RepblicaBolivariana de Venezuela.

Se ha revertido la tendencia de las ltimas dcadas a la disminucin del presupuesto pblico dedicado a la educacin,pasando del 3,2 % del PIB en 1998 al 4,6% en el ao 2002, la cual es una proporcin significativa en comparacin con el

conjunto de Amrica Latina que destina en promedio 4,4% del PIB a la educacin.

Desarrollo

La Misin Sucre nace para romper, por la va de la Educacin Superior, estos crculosde exclusin. Su objetivo esincorporar a la universidad, a todos los bachilleres que quieren estudiar, cumpliendo con el derecho a la educacin,contenido en el captulo VI (De los Derechos Culturales y Educativos) de la Constitucin de la Repblica Bolivariana deVenezuela.

Los bachilleres que deseen estudiar una carrera universitaria, no tendrn ms limitaciones que las derivadas de susaptitudes, vocacin y aspiraciones. La Misin Sucre es probablemente, la tarea ms trascendente en materia de EducacinSuperior que se ha llevado a cabo en el pas. sta se realiza ofreciendo elevados estndares de calidad tcnica que sevinculan con el compromiso y la solidaridad.

El 21 de septiembre del 2003 se realiza un censo en todas las plazas Bolvar del pas, el cual arroja la cifra de 470 milestudiantes excluidos de la educacin superior. En el censo, participaron el Comando Tctico Universitario, FederacinBolivariana de Estudiantes, Frente Francisco de Miranda, Instituto Nacional de la Juventud, Alcalda de Caracas y todas lasalcaldas que apoyan el proceso de cambio que vive la nacin.

El Plan Extraordinario Mariscal Antonio Jos de Sucre, denominado Misin Sucre, tiene por objeto potenciar la sinergiainstitucional y la participacin comunitaria, para garantizar el acceso a la educacin universitaria a todos los bachilleres sincupo y transformar su condicin de excluidos del subsistema de educacin superior.

En la Misin Sucre se conjuga una visin de justicia social, con el carcter estratgico de la educacin superior para eldesarrollo humano integral sustentable, la soberana nacional y la construccin de una sociedad democrtica y participativa,para lo cual es indispensable garantizar la participacin de la sociedad en la generacin, transformacin, difusin yaprovechamiento creativo de los saberes y haceres.

La Misin Sucre, un programa de inclusin del Ministerio de Educacin Superior que fue creado mediante Decreto

Presidencial Nmero 2601, del 8 de septiembre del 2003; se propone municipalizar la educacin superior, orientarla hacialas regiones, las localidades, tomando como punto de referencia la cultura especfica de las poblaciones con susnecesidades, problemas, acervos, exigencias y potencialidades.

El plan educativo se concibe como un proceso de movilizacin social dirigido a garantizar la participacin de todos y todasen la cultura y el conocimiento, a construir ciudadana, generar comunidades de conocimiento, espacios flexibles yaccesibles para el aprendizaje permanente.

Objetivos


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El programa de inclusin, busca facilitar la incorporacin y prosecucin de estudios en la educacin superior de todos losbachilleres, en concordancia con los postulados de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela.

Adems, se plantea garantizar el acceso a los nuevos bachilleres que egresen de la Misin Ribas; promover la reflexin,discusin, concepcin e implantacin de un nuevo modelo educativo universitario y formar los ciudadanos profesionalesrequeridos para el desarrollo en los trminos de la Carta Magna.

Entre los planes para lograr la incorporacin definitiva a la educacin superior se encuentra, la cuantificacin ycaracterizacin de la poblacin de bachilleres que no han podido estudiar en la universidad.

Por otro lado, el diseo e implantacin del Programa de Iniciacin Universitaria (PIU) que favorece el trnsito de losbachilleres a la educacin superior. El aumento de la matrcula en las instituciones universitarias. La conformacin de unared con todas aquellas instituciones y organizaciones que puedan cooperar de manera sustantiva en el desarrollo yconsolidacin de la Misin Sucre.

El desarrollo de currculos que contribuyan e impulsen el Proyecto de Desarrollo Nacional Endgeno y Sostenible tambines esencial, pues se pretende propiciar un currculo abierto, flexible, dinmico e innovador que desarrolle e innove planesde estudio, metodologas y recursos para el aprendizaje.

Misin Sucre prev implementar modalidades de formacin como: la presencial, la semipresencial, la educacin a distancia,la no convencional, y la acreditacin de experiencias. En s, se busca originar estrategias de transformacin del Sistema deEducacin Superior, con base en el Desarrollo Endgeno y Sostenible, que impacten en lo local, regional y nacional, a la

vez que se corrijan las anomalas y desaciertos presentes en este sector educativo (admisin, sesgo social, desercin,calidad de enseanza, entre otras).

Programa Nacional de Formacin en Construccin Civil

El programa nacional de formacin en Construccin Civil (PNFCC), es elconjunto de actividades acadmicas dirigidas a fortalecer el manejo y elcontrol, a nivel macroscpico, de fuerzas, procesos y materiales,

principalmente naturales, con el fin de proveer la infraestructuraindispensable para el desarrollo social y econmico de la RepblicaBolivariana de Venezuela, bajo la concepcin, diseo, construccin,operacin, y mantenimiento de las obras civiles correspondientes,orientadas por la poltica del estado que propone el desarrollo de unmodelo sustentable, humanista, de cultura autctona y creador eninnovador de ciencias y tecnologas.


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Por otra parte, el Programa Nacional de Formacin en Construccin Civil,considera la educacin superior como un bien pblico social, un derechohumano e integral, y un deber del estado; con base en un currculo queconcibe los procesos de formacin educativa en cuatro postuladosfundamentales: Aprender a conocer, Aprender a hacer, Aprender a vivir y

Aprender a ser.

Caractersticas:

La formacin humanista con aspecto de vital importancia para laformacin integral

La vinculacin con las comunidades y el ejercicio profesional a lo largode todo el proyecto formativo.

Movilidad estudiantil, el estudiante puede continuar estudios en una u

otra institucin sin necesidad de equivalencias.

El reconocimiento y la acreditacin de experiencias formativas endistintos mbitos.

Plan de Estudios

El Plan de Estudios del PNFCC, se organiza en cinco (5) trayectos:

- Un trayecto Inicial de doce (12) semanas de duracin.

- Cuatro trayectos de un ao (1) de duracin cada uno.

Estructura Curricular

El programa Nacional de Formacin en Construccin Civil (PNFCC), seorganiza bajo un rgimen anual trimestral, con base en la duracin de lasactividades acadmicas previstas en el plan de estudios. La estructuracurricular se crea como un conjunto de actividades apiladas sobre labase de ejes de formacin. Estos ejes se organizan como ejes temticosde formacin integral, que a los efectos del PNFCC cada eje deformacin contara con equipos de docentes asociados por reas de

conocimientos, donde puedan ejecutar el diseo y alcance del desarrollodel eje, elaborando, exponiendo estrategias y actividades que fortalezcany conserven su direccionalidad. Dichos ejes de formacin que estnpresentes en el PNFCC son:

Eje Epistemolgico.


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Eje tico - Poltico.

Eje Esttico - Ldico.

Eje de Trabajo-Productivo.

Eje Bioecolgico o Socio-Ambiental.

Proyecto

Los proyectos son actividades pedaggicas de integracin de saberes ycontraste entre teoras y prcticas, que implican la realizacin deactividades de diagnstico, evaluacin, planificacin, vinculadas al PlanNacional de Desarrollo Econmico y Social.

Socio-Critico

Son actividades acadmicas que permiten formar ciudadanos conresponsabilidad social, valores, tica, poltica y ambientalistas, capacesde enfrentar los problemas de la comunidad compuesta por ciudadanosconscientes y comprometidos en la construccin de estrategias para lavida con conocimientos pertinentes y significativos.

Talleres

Los talleres suponen el trabajo grupal caracterizado por la investigacin yel descubrimiento que comprende el acopio, sistematizacin y uso dematerial acorde al rea de conocimiento o investigacin para llegar a unproducto tangible.

Cursos

Se usarn distintas estrategias de evaluacin acordes con la mallacurricular. En el PNFCC los talleres y cursos se dictaran de acuerdo a loslineamientos curriculares emanados del Ministerio del Poder Popularpara la Educacin Superior. Despacho de la Viceministra de Desarrollo

Acadmico.

Actividades Acreditables

Se considera obligatoria la aprobacin de ciento diez (110) Unidades deCrdito para obtener el grado de Tcnicos (as) Superior Universitario ydoscientos once (211) Unidades de Crdito para obtener el grado de


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Ingenieros (as). Se identifican tres (3) reas posibles para la aprobacinde unidades acreditables, cabe destacar que es necesario cumplir conactividades en al menos dos (2) reas.

Actividad Fsica, Deporte y Salud.

Actividad Cultural.

Actividad Comunitaria y Ambiental.

.

Perfil del Egresado del PNFCC

Ser un profesional ntegro, con pensamiento crtico, cientfico,innovador, emprendedor, con valores humansticos y ambientales,


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capacitados para trabajar en equipos interdisciplinarios ytransdisciplinario con habilidades tcnicas y cientficas orientadas haciala planificacin, diseo, desarrollo, evaluacin, construccin, innovacin,instalacin, operacin, mantenimiento, inspeccin y supervisin de obrasciviles, bajo situaciones normales y de contingencia, considerando todos

los aspectos socioeconmicos del entorno regional y nacional.

Formacin Licenciado en Comunicacin Social del Programa

Nombre de la funcin

Bienvenidos a aqu, y aqu y aqu. Lo que hago. Pero de inicio. Leer ms. Formularios. En las noticias. Renea la habitual. Enlace Relacionado. Buscar. Buscar. Lea ms sobre ello aqu. Buscar. Buscar. Viene de unahistoria de un gran trabajo aqu. Leer ms. El empleo en el silencio, por el matrimonio que nuestra rotacin yconducir de la clase, matrimonio muy principiante. Algunos lagos. Bienvenidos a una gran estancia aqu, pasar

un buen rato y, cada vez ms.

Ttulo de la Noticia

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historia de un gran trabajo aqu. Leer ms. El empleo en el silencio, por el matrimonio que nuestra rotacin yconducir de la clase, matrimonio muy principiante. Algunos lagos. Bienvenidos a una gran estancia aqu, pasarun buen rato y, cada vez ms.

Ttulo de la Noticia

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conducir de la clase, matrimonio muy principiante. Algunos lagos. Bienvenidos a una gran estancia aqu, pasarun buen rato y, cada vez ms.

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conducir de la clase, matrimonio muy principiante. Algunos lagos. Bienvenidos a una gran estancia aqu, pasarun buen rato y, cada vez ms.

Programa de Formacin de Grado en EstudiosJurdicos

El Programa de Formacin de Grado en Estudios Jurdicos (PFGESJ) es el resultado del trabajo colectivode un equipo multidisciplinario y de las reuniones que el mismo ha mantenido con organizaciones sociales,representantes de las Administraciones Pblicas y abogados litigantes.

El Programa se ha elaborado partiendo del Documento Rector de la Universidad Bolivariana de

Venezuela, que contiene sus objetivos y finalidades, as como los principios rectores fundamentales. Delmismo modo, se consider el documento Bases, Criterios y Pautas para el Diseo Curricular de los

Programas de Formacin de la UBV, en lo referente a la concepcin inter y transdisciplinario del conocimiento;el carcter flexible e integrador de los diseos curriculares: el enfoque integral y dialgico de la formacin; lavinculacin del Programa con el desarrollo integral del pas; y la identidad del egresado como profesionalaltamente cualificado y ticamente responsable y como ciudadano comprometido con la consolidacin denuestro Estado Democrtico y Social de Derecho y de Justicia.

Nuestros egresados/as obtendrn el ttulo de Abogado/a.

Los criterios pedaggicos y curriculares estn basados en los principios de formacin integral, flexibilidad eintegracin de saberes, articulacin entre docencia, investigacin formativa e interaccin socio comunitaria.Una concepcin social y democrtica del Derecho y de la Justicia requiere una nueva visin de los nuevosescenarios, actores y necesidades en el contexto mundial y nacional, as como del marco del procesoparticipativo de democratizacin que debe dar lugar a la construccin del nuevo ordenamiento jurdico en elque residan los derechos y valores que garantizan que la Constitucin de la Repblica Bolivariana deVenezuela se haga realidad.


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Estructura del PFG Estudio Jurdico

Anteriormente, hemos presentado una informacin sobre los fundamentos, bases y caractersticas delPrograma de Formacin de Grado en Estudios Jurdicos (PFGEJ), porque consideramos de suma importanciaque nuestros estudiantes estn al tanto de los fines poltico-sociales de nuestro programa de estudios. En laaldea que ests estudiando, a travs de tus profesores haremos llegar toda la informacin sobre el Programa

de Formacin de Grado en Estudios Jurdicos, que deber ser estudiado a profundidad en el ambiente declase. ste presenta una estructura que podemos dividir en tres partes:

Primera parte: Consiste en la fundamentacin y explicacin terica del programa, contentiva de:Presentacin, Justificacin, Fundamentacin, Objetivos, Perfil Profesional, Perfil de Desempeo, Plan deEstudios y Lneas de Investigacin.

Segunda parte: Presenta el Plan de Estudios Jurdicos de la Universidad Bolivariana de Venezuela que se

desarrolla en cuatro aos, en la Modalidad Base que se debe implementar slo en turnos diurnos de estudio,adicionalmente se ha creado una modalidad de cinco aos para los estudios en turnos nocturnos y fines desemana, que llamamos Modalidad Combinada y que ser la de mayor implementacin a nivel nacional.

Ambas modalidades se desarrollan en cuatro trayectos, cada uno de los cuales se enmarca en un gran temade investigacin formativa, en torno a la cual se pone en marcha el proyecto de interaccin socio-educativo-comunitario y las dems unidades curriculares. Los grandes temas, en los que deben enmarcarse las lneasde investigacin que guiarn este Programa son Sociedad, Justicia y Derecho, Estado, Derecho y

Democracia, Ciudadana, Derechos Humanos y Justicia Social y Atencin jurdica y polticas pblicas,

determinando los mbitos desde los que se definirn los proyectos de investigacin - accin a desarrollar y, encoherencia con stas, las dems unidades curriculares. Los Proyectos son las unidades centrales del Plan deFormacin. El resto de las unidades, adems de tener sustantividad propia, son tiles al mismo. Esta es laidea que ha intentado plasmarse en el Plan de Estudios Jurdicos de la UBV.

Tercera parte: Contiene los llamados descriptores que consisten en una breve presentacin de losProyectos y las Unidades Curriculares de todos los aos del Programa de Formacin.

Orientaciones Generales PFG Estudios Jurdicos

1.- Asumir corresponsablemente:

- El cumplimiento de los lineamientos, polticas, orientaciones, programacin acadmica y desarrollo deeste Programa de Formacin de Grado, emanadas desde la Coordinacin Nacional, Coordinacionesregionales (de sedes) y estadales, a todos sus estudiantes, profesores y profesoras, coordinadores ycoordinadoras regionales, estadales y de sedes.

- La creacin de una estructura organizativa que favorezca la participacin de los/as estudiantes,profesores y profesoras, y especialmente comunidades y sectores excluidos y oprimidos en la revisin,

construccin y ejecucin participativa y protagnica de este Programa de Formacin de Grado (PFG), ascomo la toma de decisiones sobre polticas y planes acadmicos del mismo.

2.- Estudiar y ejecutar el documento "Programa de Formacin de Grado en Estudios Jurdicos", susfundamentos, fines, objetivos, perfil profesional, competencias profesionales, plan acadmico y demselementos que lo componen; asumiendo individual y colectivamente su cumplimiento, desarrollo yfortalecimiento. As mismo, promover su revisin participativa - comunitaria, crtica y organizada, dirigida aconstruir propuestas para su permanente mejoramiento y ajuste a la realidad venezolana, latinoamericana y


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mundial, que debern ser presentadas en los encuentro de profesores y estudiantes de este PFG, que segeneren desde la base o se promuevan desde sus coordinaciones.

3.- Cumplir y hacer cumplir los Programas de los Proyectos y las Unidades curriculares; los objetivos, fases otemarios, bibliografas bsicas y metodologas orientadas, en cada uno de estos programas, a los efectos depoder garantizar la acreditacin de las unidades curriculares y los proyectos por el Programa de Formacin de

Grado en Estudios Jurdicos de la Universidad Bolivariana de Venezuela. Sin que esto vaya en desmedro deldeber de los profesores y estudiantes de investigar e incorporar bibliografas adicionales, estrategiasmetodolgicas complementarias, as como promover acuerdos colectivos en cada seccin sobre: laplanificacin acadmica, el orden en que se estudien los temas, la incorporacin de temas y bibliografasadicionales; conforme a los requerimientos del proyecto o el contexto local. Siempre bajo acuerdos colectivos,evitando la imposicin unilateral del docente, bajo los viejos criterios de libertad de ctedra querepresentaban la imposicin de la autoridad arbitraria del profesor sobre los estudiantes y una concepcinliberal del ejercicio de la docencia. As mismo, debe promoverse la revisin participativa-comunitaria, crtica yorganizada, de todos los proyectos y unidades curriculares, dirigida a construir propuestas para supermanente mejoramiento y ajuste a la realidad venezolana, latinoamericana y mundial; que debern serpresentadas y discutidas en los encuentro de profesores y estudiantes de este PFG, que se generen desde labase o se promuevan desde las coordinaciones.

4.- Promover la integracin desde las bases, en funcin de los intereses comunitarios y nacionales,especialmente a travs de Proyecto:

- Articulando los contenidos de las unidades curriculares entre s y con las prcticas realizadas enproyecto.

- Articulando los distintos PFGs entre s, con los programas sociales y las instituciones existentes a nivellocal-regional.

5.- Fortalecer la construccin colectiva del conocimiento como actividad y ejercicio liberador y deempoderamiento popular:

- De los espacios comunitarios de investigacin, formacin e intercambio de ideas, experiencias yprcticas en los que estudiantes y profesores acten de manera integrada - no disociada - en la comunidad,contribuyendo a la sistematizacin y registro de los saberes populares.

- De la formacin de los/as docentes, en metodologas pedaggico-andraggicas, como facilitador/a delos procesos de enseanza aprendizaje, que estimulen la participacin de los/as estudiantes y laincorporacin de sus conocimientos, experiencias y valores individuales y comunitarios al proceso deaprendizaje.

6.- Promover la autogestin y el aprovechamiento colectivo -no individualista- de los recursos de cadaambiente de estudio; as como el cuidado y preservacin de los recursos universitarios y comunitarios a

disposicin de los/as estudiantes, profesores/as y comunidades.

7.- Cumplir y promover el cumplimiento de la Constitucin como la mxima norma que expresa la voluntadpopular,favoreciendo la necesaria reconstruccin del resto del ordenamiento jurdico, conforme a los principiosestablecidos en la misma; siempre atentos/as a la voluntad popular que tiene la potestad de disponer cambiosconstitucionales.


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8.- Defender y promover la defensa de la nacin, la soberana popular y seguridad nacional, de los ataquesexternos e internos que pretendan desconocer las decisiones soberanas del pueblo venezolano y susrepresentantes legtimos

Programa de Formacin de Grado en Gestin

Ambiental

Justificacin del PFG en Gestin Ambiental

Venezuela es uno de los pases con mayor diversidad biolgica en el mundo, con una gran variedadde biorregiones y ecosistemas situados en una convergencia estratgica de fachadas andina, caribea,atlntica y amaznica. Ante esa gran diversidad natural de ecosistemas, hay una diversidad socialexpresada en trminos tnicos y culturales, pues Venezuela como pas pluritnico y multicultural, haexpresado su ocupacin espacial y el aprovechamiento de la diversidad biolgica de forma constante,modificando no solamente los ambientes y los paisajes durante su proceso histrico, sino tambin a laspoblaciones humanas. Esa diversidad biolgica aunada a la sociodiversidad cultural y tnica, incide en

la coexistencia de cosmovisiones, prcticas y conocimientos que complejizan las situacionesambientales. Por lo tanto, es necesario comprender dicha complejidad, con un nuevo paradigma, querompe con las estructuras estticas, fragmentarias, aisladas y reduccionistas de observacin de loambiental como un valor meramente econmico separado de la realidad social, e insertar la complejidadsociocultural con la finalidad de aumentar las posibilidades de participacin a diferente escala en laspropuestas de desarrollo delineadas en el Plan Estratgico de la Nacin.

El valor estratgico de nuestros ecosistemas, dentro del contexto geopoltico latinoamericano ymundial, hace imprescindible la formulacin de una poltica ambiental concreta, conjugada con uncambio de la valoracin de lo ambiental por parte de la sociedad venezolana.

En la actualidad, nuestra situacin ambiental se encuentra marcada por procesos de deterioro y

perturbacin derivados de la aplicacin de un modelo de desarrollo industrialista y neoliberal basado enla dominacin, la explotacin y el desequilibrio. En este marco, graves problemas ecolgicos yasimetras sociales estructurales se asocian de manera ntima poniendo en riesgo el futuro de nuestropatrimonio socionatural.

El deterioro ecolgico est vinculado a patrones de relaciones respecto a cuestiones como lassiguientes: utilizacin de los sistemas biofsicos y de los recursos renovables o no renovables quecontravienen los limites de la sustentabilidad; hbitos de consumo predadores; comportamientosabusivos; conductas consumistas; fallas institucionales y de polticas que limitan la proteccin ambiental;


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la no aplicacin de leyes y reglamentos que deberan proteger el entorno, y la falta de polticas parapromover la participacin y la corresponsabilidad para la proteccin de la vida, desde una concepcinintegradora.

En el plano social, las polticas de Estado, se han orientado hacia la preservacin de privilegios y lasestructuras del poder a lo largo de nuestra historia; han generado una profunda deuda social que

tambin es ecolgica, y una deuda ecolgica que tambin es social.

En este contexto se ha otorgado una menor importancia a la poltica ambiental, la cual ha estadocaracterizada por concentrarse en la administracin ambiental, el centralismo y la sectorizacin dembitos de accin. Ello se ha asociado con el incumplimiento de la legislacin vigente y la noadecuacin de la misma a la realidad ambiental, la escasa atencin al mbito municipal, la ineficienciaen las medidas de vigilancia y control, las carencias en la educacin ambiental y la exclusin de lascomunidades y sus saberes en la toma de decisiones.

Tal realidad representa un reto para los procesos de transformacin que experimenta Venezuela enla actualidad, los cuales exigen dar respuestas creativas y eficaces para la comprensin y el manejo delos variados y ricos ecosistemas, de forma responsable e integral, a fin de recuperarlo y conservarlo

para su aprovechamiento y disfrute, tanto en el presente como en el futuro.

En este sentido, el Programa de Formacin de Grado en Gestin Ambiental y la UniversidadBolivariana de Venezuela, tienen un doble propsito: Primero, entender el papel de la universidad dentrode la municipalizacin como poltica de Estado que persigue combatir la exclusin social, mejorando elacceso a la educacin superior, la cual debe ser de calidad y dar respuestas a las necesidadessocioambientales del pas; teniendo como referencia el artculo 3 de la Constitucin de la RepblicaBolivariana de Venezuela, donde la educacin y el trabajo aparecen como procesos fundamentales paraalcanzar los fines del Estado. En consecuencia, el papel del programa de Gestin Ambiental es el decoadyuvar al desarrollo integral y sustentable, a travs de la ejecucin de proyectos de investigacin yaccin que modifiquen y mejoren la calidad de vida dando respuesta a los artculos 127, 128 y 129 de laConstitucin Nacional correspondientes a los derechos ambientales.

El segundo propsito, es el de formar ciudadanos profesionales para actuar de manera conjunta conlas comunidades y otros actores sociales, con cultura ecolgica asociada a esquemas de desarrollointegral y sustentable, basados hacia nuevas realidades socioambientales, bajo el esquema de lacooperacin, la reciprocidad, el intercambio equitativo, la tolerancia y la sustentabilidad. Un profesionalegresado de este Programa de Formacin estar consciente de la responsabilidad que tiene con el pas,expresada en la lucha contra las causas de la pobreza como uno de los problemas ambientales msimportantes, la mejora de la calidad de vida, la rehabilitacin, conservacin y preservacin del ambiente,dentro del contexto de la aplicacin del marco legal vigente, la transformacin institucional y laparticipacin comunitaria.

Con esta ptica, se reivindica una visin sistmica en la cual lo social y lo natural se condicionanmutuamente en un proceso compartido de interaccin continua, sin que cada uno pierda sus

caractersticas intrnsecas. En este sentido, el ambiente involucra lo natural y lo sociocultural en todassus dimensiones y manifestaciones; con la diversidad como principio fundamental. El Captulo IX de laConstitucin Nacional , as como otros artculos referentes a los deberes y derechos en materia deeducacin cientfica y tecnolgica Artculos 107, 110, 153, 178 y 299) no podrn ser una realidad en elpas, si no se promueve la formacin y desarrollo de egresados universitarios con un perfil humano,ciudadano y profesional que les permita transformar en realidades concretas los deberes y derechosconstitucionales en materia ambiental.


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Para la Universidad Bolivariana de Venezuela, el ingreso al sistema de educacin superior se haconvertido en instrumento de la exclusin de amplios sectores de la poblacin socialmentedesfavorecidos y ha propiciado que la oferta de estudios superiores no responda completamente a lasreas prioritarias para el desarrollo del pas. Corregir este esquema es uno de los retos institucionalesde la Universidad Bolivariana de Venezuela. En este sentido, el rea ambiental es uno de los mbitosprivilegiados donde confluyen con mayor relevancia las reas prioritarias de atencin. El Programa de

Formacin en Gestin Ambiental constituye una propuesta acadmica que conjuga la visin de justiciasocial en la educacin para el desarrollo humano integral, la soberana nacional y la construccin de unasociedad democrtica y participativa, que garantice la transformacin social mediante la sistematizacin,difusin y aprovechamiento creativo de los saberes y quehaceres inherentes a las diversidadesculturales y naturales del pas.

Para la nueva Universidad, lo ambiental exige ser considerado en el marco de cambios organizativosy curriculares que hagan posible la apertura de nuevas vas orientadas hacia la conjuncin de losprocesos cientficostecnolgicos; incluyendo adems la valoracin integral del ser humano comoagente transformador de su realidad a travs de sus conocimientos. En este sentido, el proyectoeducativo de la UBV incorpora un conjunto de principios que conforman una nueva visin de laeducacin.

El Programa de Formacin de Gestin Ambiental constituye una respuesta a lo establecido en laConstitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, que establece en su Prembulo la necesidad deimpulsar y consolidar el equilibrio ecolgico y los bienes jurdicos ambientales como patrimonio

comn e irrenunciable de la humanidad.

El Programa en Gestin Ambiental tiene como finalidad formar ciudadano (as) profesionales en elrea de evaluacin y gestin ambiental con compromiso social, vinculados con las necesidades locales,regionales y nacionales, en lo que a prevenir, corregir y/o mitigar los problemas del sistema ambiental serefiere, reconociendo el valor estratgico de nuestros recursos naturales y de la diversidad biolgica ysociocultural, dentro del contexto geopoltico latinoamericano y mundial, y promoviendo el nuevo modelode desarrollo endgeno enmarcado del plan estratgico de la nacin.

Para ello, se ha trazado como bases y principios:

La responsabilidad con lo pblico : Obligacin de responder a las necesidades de la sociedadvenezolana, mediante la promocin del desarrollo colectivo.

La Equidad social : para comprender los problemas socioambientales de las comunidades, sinmenospreciar las creencias y valores innatos, respetando su condicin social, credo y religin, entreotras.

La Formacin Integral : Abarca aspectos socioculturales, humansticos, ticos, polticos y esttico-ldicos que permitan al desarrollo de las potencialidades y competencias profesionales de los (as)estudiantes.

Importancia del Programa de Formacin de Grado en Gestin Ambiental

Venezuela es uno de los pases con mayor diversidad de biorregiones y ecosistemas situados en unaconvergencia estratgica de las fachadas andina, caribea, atlntica y amaznica, las cuales seconjugan con una gran diversidad sociocultural y tnica, expresada histricamente en el establecimientode maneras diferentes de relacin con el ambiente.


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En la actualidad nuestra situacin ambiental se encuentra marcada por procesos de deterioro yperturbacin derivados de la aplicacin de un modelo inadecuado de desarrollo basado en ladominacin, la explotacin y el desequilibrio. En este marco, graves problemas ecolgicos y asimetrassociales estructurales se asocian de manera ntima poniendo en riesgo el futuro de nuestro patrimonionatural y el de la propia sociedad venezolana.

Es por ello, que se hace imprescindible la formulacin de una poltica ambiental concreta, conjugadacon un cambio de la valoracin de lo ambiental por parte de la sociedad venezolana y es all dondeprecisamente el PFG Gestin Ambiental juega un papel preponderante al formar ciudadanos concompromiso social, capaces de proponer alternativas para la conservacin de la naturaleza.

Ttulos a ser conferidos:

Tcnico Superior Universitario en Evaluacin Ambiental

Licenciado en Gestin Ambiental

Programa de Formacin de Grado enGestin Social del Desarrollo Local

El Programa de Formacin de Grado (PFG) de Gestin Social del Desarrollo Local, ha sidodiseado fundamentalmente para atender a la comunidad estudiantil de la UniversidadBolivariana de Venezuela (UBV) y dirigir el proceso de Enseanza-Aprendizaje hacia la toma deconciencia de las necesidades nacionales, locales y comunitarias. El Programa permitir lapromocin y contribucin de manera integral, participativa, protagnica y articulada, de losestudiantes y egresados en Gestin Social del Desarrollo Local en, de y para las comunidades,

en funcin de la identificacin de necesidades y resolucin de problemas, a partir de laformulacin e instrumentacin de programas, proyectos, estrategias y actividades vinculadascon las polticas y planes de la nacin que persiguen el desarrollo endgeno sostenible para laemancipacin. Todo ello sobre la base de los Principios Fundamentales expuestos en laConstitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, El Nuevo Mapa Estratgico, y lasLneas Generales del Plan de Desarrollo Econmico y Social de la Nacin (2001-2007)

En lo que respecta a la Pertinencia Social del PFG, la globalizacin hegemnica ha impuestoal mundo el debilitamiento de los espacios locales en los diferentes niveles de organizacincultural, social, poltica y econmica. En el caso venezolano, el capitalismo salvaje se ha


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traducido en relaciones sociales caracterizadas por profundas asimetras estructurales yenormes injusticias sociales, lo cual se expresa en las condiciones de exclusin y pobreza enlas cuales subsiste la gran mayora de la poblacin. En este sentido, el PFG de Gestin Socialdel Desarrollo Local, surge con el propsito de crear una prctica sociopoltica consecuente conla plan Nacional de Desarrollo Endgeno, el cual requiere de la redefinicin de lo localcomunitario, como el espacio privilegiado del desenvolvimiento cotidiano de la participacin

ciudadana y del desarrollo colectivo. Para ello, los ejes de formacin del PFG se encuentranorientados a propiciar los espacios de enseanza y aprendizaje a fin de que los gestoressociales, a nivel tcnico y de licenciatura, conformen un ejrcito de ciudadanos y profesionalescapacitados para promover e impulsar, desde diferentes espacios laborales, la participacinorganizada de las comunidades, plataforma indispensable de realizacin y reafirmacin de laConstitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela y del Plan Nacional de DesarrolloEconmico y Social 20012007, como vas para responder coherentemente a la bsqueda dela emancipacin social, econmica y poltica de nuestro pueblo.

El fortalecimiento y empoderamiento de nuestra poblacin a travs de su participacinorganizada, multiplicar las alternativas de desarrollo endgeno sustentable, que articuladascon otras experiencias regionales y mundiales, deben alimentar el movimiento de globalizacincontra-hegemnica que se opone, cada vez con mayor fuerza, a la colonizacin imperialista,que ha incidido significativamente en la generacin de pobreza de millones de seres humanosen todo el planeta. Asimismo, la realidad social en Venezuela, referencia para otros pases en laregin y en el mundo, nos convoca a formar profesionales que trabajen con un paradigmadistinto al modelo clsico, en el cual la esfera inmediata: lo local y comunitario, es el punto departida de la praxis, y no la excepcin. La Universidad Bolivariana de Venezuela, desde elPrograma de Formacin de Grado de Gestin Social del Desarrollo Local, se propone, contribuircon el desarrollo endgeno, con una propuesta de integracin que permitir desarrollaracciones que, en definitiva, estarn orientadas a mejorar la calidad de vida de la poblacin. Deall la pertinencia y relevancia nacional, continental y mundial, de este Programa de Formacin

Fundamentacin del PFG en Gestin Social del Desarrollo Local De acuerdo con la filosofa del ideario Bolivariano, as como la Misin y Visin de futuro de la

Universidad Bolivariana de Venezuela sta asume el desafo de la inclusin universitaria comorespuesta a la demanda de justicia social y de formacin de una nueva ciudadana necesaria en

nuestro pas. El modelo terico-curricular de la UBV, se presenta en una serie de etapas que siguen una

secuencia lgica, ordenada a objeto de establecer su referente terico normativo que sirva debase a todos los PFG que se diseen en el marco de las necesidades de la realidad socio-histrica-poltica que est viviendo el pas. De igual manera se debe considerar, entre otrascosas, la transversalidad, las teoras del aprendizaje, el consenso, la flexibilidad y laorganizacin del conocimiento por reas de formacin y de competencia, de acuerdo a lasparticularidades de cada uno de estos programas en el contexto municipalizado donde sedesarrollan.

En este sentido se asume el paradigma emergente en virtud de que su supuesto bsicoresponden a las exigencias de una sociedad en permanente cambio y transformacinofreciendo la opcin de representar la realidad interpuesta que deben enfrentar los PFG en elmarco de la Municipalizacin.

A. Concepcin Terico-Curricular. El sistema formativo que sustenta a los Programas de Formacin de Grado de la

Universidad Bolivariana de Venezuela se suscribe bajo la denominacin (PFG), en un intentodeliberado por redefinir en nuestro lenguaje el trmino de carreras profesionales comorespuesta de un nuevo modelo de formacin acadmica ; ya que, esta clsica definicin est almargen del contexto histrico social que vive el pas al no considerar la formacin comociudadanos; menos an la visin de la educacin como un proceso permanente de formacinpara y durante toda la vida y por encima de todo, que se propone a levantar la barrera de lomeramente instruccional.


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Es importante resaltar que los PFG constituyen la va expedita para municipalizar laeducacin universitaria permitiendo con mayor flexibilidad la movilidad horizontal y vertical parala institucionalizacin de estos programas. Para su ejecucin se han establecido estrategias noconvencionales de formacin que rompen con las clsicas funciones universitarias, dndolems sentido y significado a la razn de ser de esta Casa de Estudio.

En funcin de lo anterior, nuestro modelo curricular responde a principios, normas y criterios,

que orientan y le dan fundamento terico, filosfico y metodolgico al proceso de enseanza yaprendizaje, permitiendo su conduccin y desarrollo, bajo los principios de Universalizacin,Municipalizacin, Movilidad Social, Sustentabilidad, y Educacin Permanente.

As responde el PFG y fundamenta en la prctica los postulados de: - Responsabilidad con lo pblico, en tanto tiene la obligacin de responder a las

necesidades de la sociedad venezolana, mediante la promocin del desarrollo colectivo. Todoello consustanciado con los valores tico-polticos que rigen el proyecto de pas.

- Equidad social, considerada como elemento primordial para comprender la realidad delas comunidades, sin desconocer y menos an menospreciar las creencias y valores innatos delos pueblos; es decir, con una marcada orientacin al respeto de la su condicin social, credo yreligin, de las personas, comunidades, naciones y estados de Venezuela y del mundo.

- Calidad e innovacin, principio que slo ser posible en la medida que el Programa deFormacin Gestin Social del Desarrollo Local apuntale como fundamentos bsicos la calidad yla innovacin en el proceso de formacin de los estudiantes.

- Formacin Integral, ya que el reconocimiento de los aspectos socioculturales,humansticos, ticos, polticos y esttico-ldicos propician y permiten el desarrollo de laspotencialidades y competencias profesionales de los estudiantes.

Con relacin a este PFG es importante resaltar que la visin integral de lo social y deldesarrollo local, requiere de un proyecto educativo que propicie enfoques que acenten lasrelaciones, de la sociedad entre s, como su entorno local, involucrando los aspectos naturales,psico-sociales, econmicos, polticos, culturales y educativos; es decir enfocados con unacomprensin amplia, a veces incluso de manera holstica, ya que se propone una construccindel saber acerca de lo social y el desarrollo local considerando ms all de lo que planteanotras disciplinas que describen, analizan y dan atencin a las situaciones sociales.

En este sentido, puede afirmarse que los basamentos tericos y curriculares de nuestro

programa son totalmente congruente con los principios del paradigma emergente y socio-crtico,humanista y constructivista, orientado hacia el desarrollo humano, social y endgeno, con unavisin Inter y transdisciplinaria, con vocacin andraggica, centrado en el contexto de laeducacin y transformacin permanente; es decir totalmente en sintona con los fundamentospropios de nuestra Casa de los Saberes.

entro de Investigacin y Post-Grados

El Postgrado o posgrado es el ciclo de estudios de especializacinque se cursa tras la graduacin o licenciatura. Se trata de la


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formacin que sigue al ttulo de grado, que es la titulacin deeducacin superior que se obtiene al concluir una carrerauniversitaria de cuatro aos.

Podra decirse que el postgrado es la ltima fase de la educacinformal e incluye los estudios de especializacin, maestra y

doctorado. Las caractersticas de los postgrados dependen decada pas o institucin. Hay cursos de posgrado que duran apenasun bimestre, mientras que otros pueden extenderse por ms de unao.

El postgrado suele fomentar las actividades de investigacin y laactualizacin de los contenidos universitarios, adems de laespecializacin del conocimiento. Estos cursos brindan laposibilidad de perfeccionar las habilidades adquiridas durante laformacin universitaria.

Los postgrados son una herramienta para el ascenso profesional.El hecho de contar con un postgrado puede incidir favorablementea la hora de postular para un cargo jerrquico o ejecutivo en elcada vez ms competitivo mercado laboral.El postgrado tambinpermite trascender la formacin generalista que otorga la carrerade grado, lo que ampla el horizonte profesional.

Base Legal:

Normativa General de los Estudios de Postgrado Poltica Nacional de Postgrado.

Postgrados e Investigacin

La institucionalizacin de la investigacin cientfica en Venezuela,es un hecho ntimamente relacionado con la actividad depostgrado, de all el binomio docencia e investigacin. Lainvestigacin es un proceso que debe ser realizado en todoprograma de postgrado para la generacin de conocimiento quepermita la solucin de problemas, cuya finalidad siempre debeestar orientada a la maximizacin del bienestar colectivo. Lainvestigacin es buscar, no slo lo que est escrito sobre undeterminado aspecto de la realidad, es conociendo lo que est

escrito, reflexionar sobre ello y afinar un proceso orientado asatisfacer dudas y preocupaciones, generadas de la curiosidad quesurge del propio conocer, y enfocarlo a la produccin de unconocimiento an no consolidado; de all, la importancia de lamisin de un programa de postgrado, la cual debe estar dirigida agenerar, transformar, profundizar y socializar el conocimiento, ascomo a establecer la vinculacin con los problemas y necesidadesnacionales; es por esto, que los programas de postgrado deben
http://aubvmcr.e-adoresu.com/raiz/postgrado/base%20legal%20postgrado%201.pdfhttp://aubvmcr.e-adoresu.com/raiz/postgrado/base%20legal%20postgrado%201.pdfhttp://aubvmcr.e-adoresu.com/raiz/postgrado/base%20legal%20postgrado%202.pdfhttp://aubvmcr.e-adoresu.com/raiz/postgrado/base%20legal%20postgrado%202.pdfhttp://aubvmcr.e-adoresu.com/raiz/postgrado/base%20legal%20postgrado%202.pdfhttp://aubvmcr.e-adoresu.com/raiz/postgrado/base%20legal%20postgrado%201.pdf


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contar con slidas Lneas de Investigacin perfectamentearticuladas al programa, que garanticen la bsqueda y lageneracin de nuevos conocimientos.

La Declaracin Mundial sobre la Educacin Superior en el SigloXXI (UNESCO, 1998) seala que siendo el conocimiento lamateria prima esencial del nuevo paradigma productivo, laeducacin superior y la investigacin forman hoy en da partefundamental del desarrollo cultural, socioeconmico yecolgicamente sostenible de los individuos, las comunidades y lasnaciones. En este sentido, todo profesor que participe en unprograma de postgrado debe estar relacionado con una lnea deinvestigacin, que muestre peridicamente los resultados de sutrabajo en forma de publicaciones, libros, patentes, asistencias acongresos, direccin de tesis y trabajos especiales de grado, etc.,dependiendo, por supuesto de su rea de especializacin, parapoder garantizar una docencia con calidad que forme profesionalescapaces de dar respuesta a las necesidades de nuestra sociedad.Una Lnea de Investigacin surge de una problemtica vlida, anno resuelta, o resuelta parcialmente en el interior de un rea deestudio especfico en cualquier rea del saber, que amerita laintegracin de esfuerzos de cientficos, tecnlogos, innovadores ymltiples grupos de inters, para fortalecer la bsqueda de lodesconocido.

El Consejo Consultivo Nacional de Postgrado, en su trayectoria ha

enfatizado en sealar que las Lneas de Investigacin son uncuerpo de problemas que se ubican en torno a un eje temticocomn y que demandan respuestas obtenidas mediante lainvestigacin, (...) son el resultado de un proceso de articulacininvestigativa en torno a una pregunta capaz de convocar varios

proyectos. No es posible improvisar una lnea de investigacin, loque si es posible, es iniciar un trabajo sistemtico con continuidaden el tiempo, en torno a temticas definidas mono ointerdisciplinarias en la que confluyen actividades de investigacinrealizadas por uno o ms grupos de investigacin, que tengan

resultados visibles en su produccin acadmica y en la formacinde Recursos Humanos mediante el desarrollo de Trabajos deGrado, finales o Tesis.( )deben formalizarse como componentecurricular en cada programa de Maestra y Doctorado, ya que sonla mdula de todo programa de postgrado, son el espacioacadmico que permite centrar la atencin en un rea especfica


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del saber y profundizar el conocimiento para orientarlo a la solucinde problemas especficos de nuestra realidad.

De igual modo, las Lneas de Trabajo de las Especializaciones sonel espacio acadmico que orientan hacia la ejecucin de planes oprogramas, estrategias, procedimientos, polticas, a la aplicacin

de teoras, hacia el diseo de programas acadmicos otelemticos, a propuestas de evaluacin, entre otros, dirigidos a lasolucin de problemas institucionales, educativos, comunitarios,sociales, etc., que ameritan procesos de intervencin o deoptimizacin (accin, diseo y construccin).En tal sentido, elTrabajo Especial de Grado, debe estar asociado a la elaboracinde propuestas de planificacin, gestin o implementacin yseguimiento, debe ser el resultado de la comprensin, anlisis yresolucin de problemas referidos a situaciones propias del mbitode desempeo y competencias del profesional y que requiereguiarse por los parmetros de la investigacin.

La discusin sobre Lneas de Investigacin (Maestras yDoctorados) y Lneas de Trabajo (Especializaciones), debe ser untema de primer orden en nuestras universidades e instituciones,para encontrar las propuestas que orienten las transformacionesrequeridas, planteamientos innovadores en el rea acadmicarelacionada. Es pertinente el Estado del Arte de las Lneas deInvestigacin y de Trabajo de cada programa de postgrado, paraconocer su pertinencia y evaluar el impacto producido en la

sociedad, la articulacin entre el programa, las acciones y el perfildel egresado. De esta manera, se podr lograr el beneficio de lasoportunidades que ofrece la sociedad del conocimiento y respondercon xito a los desafos que la propia sociedad exigela clave parael avance de los estudios de postgrado est en la evaluacin.

En el marco de la Conferencia Regional de Educacin Superiorrealizada en Cartagena de Indias, los representantes de las

Agencias de Acreditacin y Evaluacin de Postgrados de AmricaLatina y el Caribe, en la reunin efectuada el 3 de junio 2008, hanratificado el compromiso de unir esfuerzos para lograr una

Educacin Superior de calidad en la regin. El Consejo Nacional deUniversidades (CNU) a travs del Consejo Consultivo Nacional dePostgrado (CCNPG), mostr los avances en los estudios depostgrado y deliber sobre las tendencias y nuevas perspectivassurgidas en Venezuela a partir de las transformaciones sociales,econmicas, polticas, culturales y sus implicaciones en la Ciencia,la Tecnologa y el Desarrollo Sustentable.


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Este escenario sirvi para ratificar la coincidencia en muchas de lasvariables que utilizan las instituciones en la regin para medir lacalidad en los estudios de postgrado y para articular voluntades enel desarrollo de indicadores mutuamente comparables, queconlleven a la acreditacin internacional; tambin sirvi, para que

Venezuela mostrara los avances obtenidos en cuanto a launiversalizacin de la Educacin Superior, la reduccin delmercantilismo, y la generacin de Polticas Educativas pertinentes,que se traducen en la vinculacin de la universidad con su entorno,con las investigaciones y trabajos, para dar respuestas a lasnecesidades sociales.

Se asumi el compromiso de propiciar acciones tendientes a laintegracin regional que garanticen el fortalecimiento de laEducacin Superior, entre otras estn: la movilidad de estudiantesy el intercambio de profesores, el reconocimiento de ttulos y lacooperacin entre redes de investigacin; as como, la creacin deun banco de evaluadores latinoamericanos que tenga su radio deaccin en toda Amrica Latina y el Caribe.

Entre otros aspectos de gran importancia tratados en esta reunin,est la identificacin de reas estratgicas y prioritarias deformacin y de ofertas acadmicas con calidad y pertinencia socialy la consolidacin de la investigacin y la produccin delconocimiento para el desarrollo de la regin.

BASES FILOSOFICAS Las bases filosficas de la nueva Educacin Superior para formar al ciudadano de la Venezuela del

tercer milenio asumen la tendencia de la poca en cuanto a formar integralmente al individuo para que

participe activamente a la recomposicin, y se orienten en torno a cuatro (04) aspectos fundamentales: la

sociedad, el hombre, el saber y el ideal pedaggico. Asimismo al establecer los fines para este nivel

educativo, es necesario citar la Constitucin, la cual en su artculo 80 fija como finalidad de la Educacin:

"el pleno desarrollo de la personalidad, la formacin de ciudadanos aptos para la vida y para el ejercicio

de la democracia, el fomento de la cultura y el desarrollo del espritu de solidaridad humana"; para el

logro de este fin el estado orientar y organizar el Sistema Educativo.

A este respecto, la Ley Orgnica de educacin pauta, en su artculo 14, que "el Sistema Educativo esun conjunto orgnico donde se integran polticas para garantizar la unidad del proceso educativo, tanto

escolar como extraescolar, y su continuidad a lo largo de la vida de la persona mediante un proceso de

educacin permanente". Tambin establece en el artculo 15 que: "el Sistema educativo" se estructurar

sobre la base de un rgimen tcnico, administrativo, comn y de los regmenes especiales que sean

necesarios para los requerimientos del proceso educativo, y se exige adems que establezcan conexiones einterrelaciones entre los distintos niveles y modalidades del Sistema Educativo para facilitar la

transferencia y prosecucin de estudios"; para lo cual y en virtud de los planteamientos antes nombrados,

el docente de Educacin Superior debe poseer una formacin profesional que le permita:

* Fundamentar su accin pedaggica en los fines y principios de la Educacin Venezolana. * Adquirir y procesar permanentemente informacin proveniente de los mbitos de su especialidad y

de las ciencias pedaggicas con la finalidad de mantener actualizadas las metodologas de enseanza y los

contenidos de los programas de estudio.

* Sustentar la planificacin, ejecucin y evaluacin de su accin educativa de diversas teoras delaprendizaje, de la instruccin y del desarrollo del individuo.


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* Propiciar en el ambiente educativo un clima de confianza, armona y motivacin al logro y alaprendizaje.

* Actualizar, aplicar tcnicas y metodologas de investigacin y evaluacin que garanticen lapermanencia, prosecucin y xito acadmico.

* En tal sentido, la accin del docente ha de destacar sus roles de orientador y facilitador desituaciones de aprendizaje; una funcin primordial del docente ha de ser la de estimular y facilitar el

aprendizaje significativo y congruente con las necesidades del alumno..

Profesor Asesor, la Investigacin y educacin La Educacin es un proceso dinmico y complejo que deber basar sus actividades de evaluacin,

cambio e innovaciones en una actividad continua de investigacin educativa, la cual, adems de ser

desarrollada por la Fundacin para el Desarrollo de la Investigacin de las Innovaciones en Educacin

(FUNDAINVED) y otras entidades especficas, corresponder en gran parte al sistema cientfico y

tecnolgico regido por el CONICIT, que tiene los recursos para promoverla, apoyarla y coordinarla. El III

Plan Nacional de Ciencia y tecnologa recoge estos propsitos y responsabilidades. En su rea de

educacin da prioridad a la investigacin educativa bsica y aplicada para su apoyo, fundamentacin y

evaluacin de los proyectos y programas educativos. Igualmente, contempla la formacin de recursos

humanos para ejecutar las investigaciones necesarias en el rea educativa oficial y privada.

El Plan seala como objetivo importante el desarrollo y consolidacin de la ciencia y la tecnologacomo parte y apoyo de la Educacin. Tambin ofrece un espacio institucional a las ciencias de la

Educacin para realizar la investigacin destinada a producir conocimientos acerca de los factores y

circunstancias que forman parte del campo educativo, con el aporte de disciplinas como la sociologa, la

economa, la psicologa, la pedagoga y otras. Igualmente contempla, el apoyo de las investigaciones en elmarco de las prioridades establecidas y que sean al mismo tiempo experiencias de innovacin educativa.

La identificacin de las reas prioritarias en investigacin educativa ha sido el resultado de un estudiode una consulta amplia y regionalizada en la cual se consideraron las prioridades de los organismos

responsables de la educacin, ya sea en su modalidad formal o en su modalidad informal no convencional.

Una vez identificadas estas reas, se procedi a establecer las polticas de apoyo a las investigaciones con

el objetivo de contribuir al logro de las metas identificadas como prioritarias. Por otro lado, es

competencia del sector Educacin la formacin de recursos humanos para la investigacin en todas las

reas de ciencia y tecnologa, salud, ambiente, educacin y nutricin. En tal sentido, cada uno de los

programas del III Plan contempla destacadamente el apoyo a los Postgrados y a los centros de

investigacin adscritos a ellos o a instituciones independientes.

Este apoyo tiene una doble finalidad: la primera es consolidar los procesos y lasinstituciones encargadas de formar investigadores del ms alto nivel, y la segunda es dotar alas instituciones de recursos para que los egresados de los postgrados, de todas lasmodalidades de formacin de investigadores y de todos los sectores puedan encontrar unareceptividad que les permita la dedicacin profesional a la investigacin. Como se sabe,muchos de los egresados de los postgrados tiene pocas posibilidades de ejercer laborescientficas por la escasa capacidad del sistema para emplearlos en acciones profesionales deinvestigacin cientfica y tecnolgica.

Historia

Como consecuencia de las polticas dedesconcentracin industrial que se venangestando en Caracas, para el ao 1984;los Valles del Tuy era la zona de mayorcrecimiento industrial, y demogrfico ypor consiguiente de gran demanda enservicios, y de recursos humanoscalificados para contribuir al desarrolloeconmico e industrial de la regin, porlo que se hizo necesaria la creacin deuna institucin de educacin superior quecontribuyera con esa demanda deprofesionales que necesitaba la zona en


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desarrollo.

Adscrito al Instituto Universitario Politcnico Luis Caballero Mejias, Elncleo Charallave fue creado mediante la Resolucin N 5 de fecha 6 deenero de 1984, publicado en la Gaceta Oficial de la Republica de VenezuelaN 32.895 (12 de enero de 1984. AO CXI MES IV) con la finalidad deformar Tcnicos Superiores en la Especialidad de Mecnica, Electricidad yConstruccin Civil.

A finales de la dcada de los setenta, fue creada la Universidad NacionalExperimental Politcnica Antonio Jos de Sucre mediante Decreto N3.087 del 20 de febrero de 1979; agrupando los Institutos UniversitariosPolitcnicos de Barquisimeto, Puerto Ordaz y Luis Caballero Mejas deCaracas. Este Decreto fue derogado por el Presidente Luis Herrera Campinscon el Decreto N 68 del 05-04-1979 (Gaceta Oficial N 31.714). Decretoimpugnado por los Doctores: Ivn Olaizola DAlessandro, Flix Adn yotros.

El 14 de febrero de 1991, la Corte Suprema de Justicia declara con lugar el

recurso de amparo interpuesto en el ao 1979 por el ingeniero y doctor IvnOlaizola y otros docentes; por el cual demandan la nulidad del Decreto N68 del 05-04-1979. Quedando en vigencia el Decreto N 3.087 del 20-02-1979 por el cual fue creada la UNEXPO Universidad Nacional ExperimentalPolitcnica Antonio Jos de Sucre (Gaceta Oficial N 34.667, 1991).

PRIMERAS AUTORIDADES: (1983)

Subdirector Jefe Extensin Charallave: LIC. PETER FELIXJefe del Departamento de Planificacin LIC. BELTRAN NAVARRO

Jefe de Divisin Administrativa: LIC. JULIAN SERAFINJefe de Divisin Acadmica: ING. EZEQUIEL QUEVEDO

Jefe del Dpto. de Formacin Bsica: PROF. AILSA MEJIAS DE B.Jefe del Departamento de Electricidad: ING. JOSE LAGUNA

Jefe del Departamento de Mecnica: ING. BELKYS BALLIACHIJefe del Departamento de Construccin Civil: ARQ. NELSON GULL

Jefe del rea de Taller PROF. MARIO HERRERA


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Coordinador del Propedutico LIC. HENRY MEDINA

DIRECTORES DEL NUCLEO.

A TRAVES DE ESTOS 21 AOS QUE TIENE EL NUCLEO DE FUNDADO HEMOS

TENIDO COMO DIRECTORES DEL NUCLEO A:

LIC. PETER FELIX

ING. RIGOBERTO ESPAA

ING. PEDRO MARCANO

PROF. ELIO ARMAS

PROF. RAFAEL GAMARRA

ING. NELSON DIAZ

ING. MANUEL URIBE

PROF. GUSTAVO GIL (2 periodos)


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ING. JOSE GREGORIO SCRIMALDI MALPA

ING. PEDRO ASDRUBAL SPINETT (2 periodos)

Desde entonces han egresado 854 tcnicos superiores universitarios en lastres especialidades en las distintas promociones que se han graduado a lolargo de veinte aos.

TOTAL DE EGRESADOS POR AO. PROMOCIN Y ESPECIALIDAD NCLEOCHARALLAVE

PROMOCIN MECNICA ELECTRICIDAD CONST. CIVIL TOTAL1986 I 2 5 - 7

1987 II 7 2 - 91988 III 3 4 5 121988-II IV 8 2 8 181989-I V 6 5 10 211989-II VI 17 8 14 391990-I II 13 6 10 29UNEXPO1990-II I 14 11 8 331991-II III 10 9 4 231991-II III 10 7 7 241992-I IV 27 11 5 431992-II V 14 5 2 211993-I VI 4 16 10 301993-II VII 8 21 10 391994-I VIII

8

9

8

251994-II IX 9 14 5 28

1995-I X 4 5 6 151995-II XI 8 4 6 181996-I-II XII 18 10 11 391997 XIII 17 4 2 231998-I / 1998-E XIV 23 15 11 491998-II XV 3 3 8 141999-I XVI 15 16 10 411999-II XVII 14 8 9 312000-I XVIII 16 2 13 31


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2000-II XIX 13 6 9 282001-I XX 20 9 14 432001-II XXI 12 9 14 352002-I XXII 19 23 14 562002-II XXIII 1 2 2 52003-I XXIV 6 6 13 252003-II XXV *

* en periodo de pasanta

T.S.U. en Construccin Civil T.S.U en Electricidad T.S.U en Mecnica

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Aldea Carlos Arocha y Unexpo