AK Nyelvtan Helyesiras3 Tanmenet

TANMENETJAVASLAT

a nyelvtan és helyesírás tanításáhoza 3. évfolyam számára

Készült:Az Apáczai Kiadó Kerettanterve

ésFülöp Mária – Szilágyi Ferencné

Nyelvtan és helyesírás munkáltató tankönyve alapjána 2009/2010-es tanévre

Heti óraszám: 2 Éves óraszám: 74

Alkalmazható taneszközök: Nyelvtan és helyesírás munkáltató tankönyv a 3. évfolyam

számára Anyanyelvi gyakorlófüzet Szókártyák (táblakártyák) 3-4. évfolyam Útmutató és ötlettár a szókártyák használatához 3-4. évfolyam Nyelvtan és helyesírás interaktív tananyag 3. évfolyam Kézikönyv – tantárgyi program a magyar nyelv tanításához Felmérőlapok

A tanmenetben használt rövidítések:

Tk.: Nyelvtan és helyesírás munkáltató tankönyv; Agy.: Anyanyelvi gyakorló; It.: Interaktív tananyag; Szk.: Szókártyák

A tanmenetet készítette: Szilágyi Ferencné

Óra Téma, tananyag Ajánlott tevékenységformák, módszertani javaslatok

Fejlesztendő kompetenciák, (készségek, képességek)

Javasolt taneszközök Egyéb javaslatok (projekt,

gyűjtőmunka, témahét stb.

TANÉV ELEJI ISMÉTLÉS

1. A beszéd és az írás. Ismerkedés a taneszközökkel.Beszélgetés az anyanyelvről.Érvelés, párbeszéd, beszélgetés, szituációs játék - egyszerű kommunikációs formák (verbális, nem verbális) alkalmazása.

Anyanyelvi kommunikáció -Szövegértés, szövegalkotás

Tk. 4/2.

Tk. 3-4. o.

Jelek a mindennapi életben. A nem verbális kommunikáció eszközei.Az osztály saját jelrendszerének megtervezése, elkészítése.

Mondókák, kiszámolók gyűjtése, szótagolása.

Szógyűjtések önállóan vagy csoportban különböző szempontok szerint.Könyvtárhasználat

-Az igényes, kulturált nyelvi magatartásnormák kialakítása Szociális és állampolgári kompetencia - nemzeti azonosságtudat kialakítása

2. A mondatról tanultak ismétlése.

A szövegről, mondatról, szavakról tanultak felidézése, rendszerezése.Nyelvi-nyelvtani jelenségek felismerése előzetes tudás alapján.Tanult szabályok alkalmazása (mondatírás…).

Anyanyelvi kommunikáció -Mondatalkotás, szövegalkotás fejlesztése-A helyesírás fejlesztése

Tk. 5/3., 4., 5.

Tk. 5.Tk. 5/3-5. Tk. 6/6.

-Igényes íráskép Tk. 4. 5.

3. A szavakról tanultak ismétlése. Szótő és toldalék

A toldalékok szerepe beszédünkben. Megfigyelés, érvelés, következtetés, Szövegalkotás képről. Csoportosítás, válogatás. Kiejtés és írás összehasonlítása. Egyszerű szóelemzés szótagolással és szótőkereséssel. Tanult szabályok felidézése, alkalmazása.

Anyanyelvi kommunikáció -Szövegértés, szövegalkotás, kommunikáció, szókincs

Tk. 6/8.7/9.

Tk. 6-7. o.Agy. 6/8-9.8/12. Agy. 9. o.

-Kreatív anyanyelvi gondolkodás Tk. 7/9. b)

-Helyesírási tudatosság Tk. 6/8.; 9.

A hatékony, önálló tanulásMegfigyelés, memória

Tk. 8/14.

4. Szótagolás, elválasztás

Szavak alkotása önállóan és megadott szabály alapján, betűkből, szótagokból.Elválasztási gyakorlatok, játékok egyéni és csoportmunkában.Hibakeresés, hibajavítás.Szabályfelismerés, kombinálás.

Anyanyelvi kommunikáció -Szókincsfejlesztés, igényes nyelvhasználat

Tk. 8/12., 13. Tk. 7-8. o.

Agy. 3/1.8/11.A hatékony, önálló tanulás

-Kreativitás, gondolkodásTk. 8/11-13.

-Helyesírási tudatosság Tk. 7/10.





Szabályok elfogadása, mások gondolatainak megértése.

Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia -Együttműködési képesség a páros és csoportmunkák során.

Tk. 8/ 12-13.

5. A hangokról, betűkről tanultak ismétléseA magán- és mássalhangzók.Betűrend

A hang és betű összehasonlítása. Megfigyelés, érvelés, magyarázat, meggyőzés.A magán- és mássalhangzók helyes ejtése és írása a szavakban. Kiegészítés, hibajavítás. Betűrendbe sorolás, szótárhasználat.

Anyanyelvi kommunikáció -A beszédhangok helyes képzése

Tk. 9/16., 17. Tk. 8-9.

Agy. 3/2.5/4-6.6/7.Agy 4/3.

A hatékony, önálló tanulás -A megfigyelés pontossága, memória

Tk. 9/17.

Anyanyelvi kommunikáció -A helyesírás fejlesztése, az alkalmazás képessége

Tk. 8/15.;9/16., 17.

6. Tanév eleji tájékozódó felmérés

Önálló feladatmegoldás Az alkalmazás képessége FelmérőlapokI. Tanév eleji felmérés

7. A felmérés javítása Hibafelismerés, javítás. Típus- és egyéni hibák megfigyelése, javítása.

Önellenőrzés, hibajavítás

A MONDATFAJTÁK

8. A kijelentő és a kérdő mondat

Kijelentő és kérdő mondatok alkotása. Mondatalkotások, mondatvégi írásjelek pótlása. Tagolatlan szöveg szavakra, mondatokra tagolása. Mondat- és szövegalkotás képről. Párbeszéd felolvasása helyes hangsúlyozással.

Anyanyelvi kommunikáció-Szövegértés, szövegalkotás

Tk. 10/1.11-12. o. Tk.10-13.

o.Agy. 10. o.It. 1. téma

Találós kérdések gyűjtése, feladványok készítése egymásnak.

-Kreatív nyelvhasználat Tk. 10/2.

-Helyes beszéd, hangsúlyozás Tk. 10/1.11/3-4.

9. A kijelentő és a kérdő mondat

A kérdő és kijelentő mondatok szerepének megfigyeltetése. A kérdő mondatok helyes

Anyanyelvi kommunikáció -A helyesírási tudatosság alapozása

Tk. 11/3.; 12/5.





hangsúlyozása. Az –e kérdőszócska helyes használata és írása. Párbeszédek alkotása, felolvasása, elmondása szituációs helyzetben.

Agy. 11. o.It. 1. téma

Különböző mondatfajtákat tartalmazó szövegrészletek, párbeszédek gyűjtése szabadon választott irodalmi művekben, majd ezek előadása párban, csoportban.

Szociális és állampolgári kompetencia - Kommunikáció, együttműködés

Tk. 11/4.12/7.

Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia -Kreativitás, önkifejezés

Tk.10/1. c)11/4.

10. A felkiáltó mondat A beszélői szándék megfigyelése a felkiáltó mondatban. A felkiáltó mondat felismerése szövegben, megkülönböztetése a beszélő szándéka szerint. Felkiáltó mondatok alkotása, kijelentő mondat átalakítása felkiáltássá.

Anyanyelvi kommunikáció -Olvasás, szövegértés, szövegalkotás

Tk. 13/ 1.; 2.; 3.; Tk.13-14.

o.It. 2. téma-A helyesírási tudatosság

alapozásaTk. 13/3. c)

Szociális és állampolgári kompetencia - Együttműködés, mások gondolatának megértése

Tk. 13/2.; 14/4.

11. A felkiáltó mondat Gyakori mondatkezdő szavak használata: jaj, hű, ó, éljen, ni stb. A felkiáltó mondat helyesírása: mondatkezdés, mondatvégi írásjel. Mondaton belüli vesszők alkalmazása. Szituációs helyzetek, az érzelmek kifejezése felkiáltó mondattal.


Tk. 15/7-9.

Tk.15. o.It. 2. téma

-Kreatív nyelvhasználat és stílus Tk. 14/4.; 5.

Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia -Verbális és nem verbális kommunikáció

12. Az óhajtó mondat A beszélői szándék megfigyelése az óhajtó mondatban. Az óhajtó mondat felismerése, megkülönböztetése szövegben. Az óhaj, vágy, kívánság kifejezésének nyelvi eszközei és lehetőségei (megfigyelés, tapasztalatszerzés, reproduktív szövegalkotás.


Tk. 16/1.17/6.

Tk. 16-17.It.3. téma

-Különböző (meglévő) tudáselemek összekapcsolása új ismerettel

Tk. 16/2. 17/3.

A hatékony, önálló tanulás -Feladat- illetve problémamegoldó képesség

Tk. 17/4. 5.





A - bár, bárcsak - szavak használata. Mondatalkotás, átalakítás, kiegészítés.

Önkifejezés, mások gondolatának megértése.

Tk. 17/3. d)17/6.

13. A felszólító mondat A beszélői szándék megfigyelése a felszólító és mondatban. A felszólító mondat felismerése, megkülönböztetése szövegben. A felszólítást kifejező szavak helyesírásának gyakorlása. Összehasonlítás, kiegészítés, átalakítás.


Tk. 18/1-3.

Tk.18-19. o.Agy. 13. o.

-Helyesírási tudatosság Tk. 19/4-5.

A hatékony, önálló tanulás -Gondolkodási képességek (megfigyelés, következtetés, emlékezet)

Tk. 18/3.19/4.

14. A felszólító mondat A felszólító mondat szerepe beszédünkben. Az ismeretek kommunikatív alkalmazása.Szituációs játékok, beszédhelyzetek teremtése. A kérés, felszólítás, parancs tiltás szerepe. Vélemények megfogalmazása.Mondatalkotás, átalakítás.

Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség -Az udvarias, kulturált nyelvi magatartásnormák kialakítása, kreatív nyelvhasználat és stílus

Tk. 20/8.Tk. 20. o.It. 4. téma


Tk. 20/7., 9.

-A helyesírási tudatosság alapozása

Tk. 20/9.

15. Gyakoroljunk! A mondatfajták felismerése a beszélő szándéka szerint.Mondatvégi írásjelek pótlása.Önálló mondatalkotás, -kiegészítés.Szövegalkotás szóban és írásban, a különböző beszélői szándék alkalmazása kommunikációs helyzetekben.

-Szövegértés, szövegalkotás Tk. 21-22. o.Tk. 21-24.Agy 12. o.

Anyanyelvi kommunikáció -Kreatív nyelvhasználat és stílus

23/7., 9.

A hatékony, önálló tanulás -Gondolkodási képességek (megfigyelés, elemzés, következtetés)

Tk. 21/1-2.13/8.

16. Témazáró felmérés: A mondatfajták

A önálló feladatmegoldás, a tanultak alkalmazása.

Önállóság, alkalmazási képesség, döntés.

FelmérőlapokII. A mondatfajták





17. A felmérés értékelése, javítása

Egyéni és típushibák megbeszélése, javítása. Érvelés, meggyőzés.

Hibafelismerés és javítás

A SZAVAK18. Mit tudsz már a

szavakról?Szavak jelentésének vizsgálata (szóalkotás, jelentések értelmezése)SzótárhasználatA szavak jelentésbeli változásának és a hangok időtartamának összefüggése (megy-meggy, hal-hall)

Anyanyelvi kommunikáció -A helyesírás alapozása

Tk. 26/5-6.

Tk. 25-26.

Saját „szókincstár” összeállítása. Eddig ismeretlen vagy kevésbé ismert szavak, szinonimák gyűjtése.

Szó és betűrejtvények készítése, gyűjtése.

-Tudatos és kreatív nyelvhasználat

Tk. 26/7-8-9.

A hatékony, önálló tanulás -Feladat- illetve problémamegoldó képesség

Tk. 25/1-4.

19. A rokon értelmű szavak

Rokon értelmű szavak gyűjtése, szerepének megfigyeltetése. Szókincsbővítés, árnyaltabb kifejezésmód a rokon értelmű szavakkal. Szócsaládok összeállítása, szótárhasználat. Indoklás, jelentésértelmezés.

-Szókincsfejlesztés Tk. 28/3-5.Tk. 27-29.It. 5. téma

-Szövegértés, szövegalkotás -Választékos nyelvhasználat, kifejezésmód

Tk. 29/6.

Szociális és állampolgári kompetencia - Együttműködési képesség, egymás tanítása, tolerancia

Tk. 29/6., 8.

20. Az ellentétes jelentésű szavak

Ellentétes jelentésű szópárok gyűjtése. Szabályfelismerés, szabályjátékok, rejtvények. Mondat- kiegészítés, átalakítás.Szavak csoportosítása, válogatása.Anyanyelvi játékok (kakukktojás, rejtvény…)

A hatékony, önálló tanulás -Gondolkodási képességek (logika, szabály, összefüggés felfedezése)

Tk. 30/2.31/5. Tk. 30-32.

It. 6. téma

-Kreatív anyanyelvi gondolkodás, az alkalmazás képessége

Tk. 31/6.32/9.

Szociális és állampolgári kompetencia - Kooperatív hajlandóság, egymástól tanulás

Tk. 30/2-3.31/6

A SZÓFAJOK





21. Mit jelentenek a szavak? A szófaj fogalmának előkészítése

Szavak jelentésének megfigyelése.Gondolkodási műveletek segítségével nyelvtani jelenségek megfigyeltetése.Csoportosítás, összehasonlítás, szókincsfejlesztés.Kooperatív tanulási technikák alkalmazása

A hatékony, önálló tanulás -Felfedező, induktív tanulási technika

Tk. 33./1.34/3-5.

Tk. 33-34.Szk.It. 7. téma

Anyanyelvi játékok, játékos versenyek:Activiti, Barchoba, Ki vagyok én?, Mit visz a kishajó? (Pl.: csak tulajdonságot jelentő szavakat…)

-Gondolkodási képesség (összefüggések megértése…)

Tk. 33/1.34/5.

Anyanyelvi kommunikáció -Értelmező szó, mondat és szövegolvasási képesség.

Tk. 34/5. 36/10.

22. A szófaj fogalmának előkészítése

Szavak csoportosítása jelentésük szerint. Szógyűjtés, jelentésértelmezés. A szófajok összehasonlító áttekintése. (páros és/vagy csoportmunkák).

A hatékony, önálló tanulás -Logikus gondolkodás, összefüggések felfedezése

Tk.35/7.Tk. 35-36.Szgy.It. 7. téma-Együttműködési képesség,

egymástól tanulásTk.35/6.

-Funkcionális írás Tk.35/6.A FŐNÉV

23. A főnév fogalma A főnév fogalmi jegyeinek kialakítása induktív módon.Főnevek jelentésének megfigyelése (élőlényt, tárgyat, gondolati dolgot nevez meg.).Kiemelt főnevek csoportosítása.Magyarázat, meggyőzés, érvelés.

A hatékony, önálló tanulás - Az önálló tanulási képességek (emlékezet, figyelem, gondolkodás)

Tk. 38/3-4.

Tk. 37-38.Agy. 14-15.It. 8. témaSzk.

Anyanyelvi játékok, játékos versenyek: Activiti, Barchoba, Ki vagyok én?, Mit visz a kishajó? (Csak főnevet visz, ami megadott betűvel kezdődik, vagy megadott szótagszámú, vagy élőlény neve…)Szókitaláló: rajzold le, írd körül…

-Írásrutin, helyesírás Tk. 37/2.

Anyanyelvi kommunikáció -Olvasás, szövegértés

Tk. 37/1

24. A főnév felismerése Főnevek felismerése szócsoportokban, mondatokban és szövegben. Főnevek gyűjtése tematikus csoportosítással. Kooperatív technikák alkalmazása.Főnevek alkotása betűkből, szótagokból.Gyűjtés képekről.

Gondolkodási képességek (felismerés, csoportosítás, hozzárendelés…)

Tk. 39/6-7.Tk. 39-40.Agy. 18.It. 8. témaSzk.

Szociális és állampolgári kompetencia - Együttműködési képesség, egymástól tanulás

Tk. 40/8-9.

Írásrutin, helyesírás Tk. 40/8-9.





Tulajdonnevek gyűjtése csoportokban a településről és környékéről.

Anyanyelvi játékok (Ország-város, Ki vagyok én?...)

25. A főnév fajtáiA köznév és a tulajdonnév

A tapasztalatokra épülő nyelvi fogalomrendszer alapozása. Nyelvi jelenségek megfigyelése, következtetés, szabályalkotás, elvonatkoztatás.Szógyűjtés, csoportosítás.

Anyanyelvi kommunikáció -A helyesírás alapozása

Tk. 42/3.43/7. Tk. 41-42.

Agy. 22.It. 9. témaSzk.

-Összetett intellektuális képességek fejlesztése

Tk. 41/1. 43/8.

-Olvasás, szövegértés Tk. 42. o.

26. A köznév és a tulajdonnév

A főnév fajtáinak csoportosítása, megnevezése. Köznevek és tulajdonnevek felismerése, megfigyelése a mondatban.A köznév és a tulajdonnév felismerése szövegben, csoportosításuk.Szógyűjtés, köznév és tulajdonnév egymáshoz rendelése.

-A nyelvi tudatosság fokozása, szabályalkalmazás

Tk. 43/7.Tk. 42-43.Agy. 23.It. 9. témaSzk.

A hatékony, önálló tanulás -Gondolkodási képességek (megfigyelés, csoportosítás)

Tk. 43/7.42/5.

-Önállóság az információszerzésben, a feladatvégzésben

Tk. 43/8.43/6. Térképvázlat

készítése, bemutatása (kiállítása) a településre jellemző tulajdonnevekkel (pl.: a település egyik részéről, az iskola környékéről…).

Témahét: nyelvi hagyományőrzés, a szólások, közmondások szerepe beszédünkben.

27. A köznév és a tulajdonnév helyesírása.

Analóg nyelvi jelenségek megfigyeltetésével, elemzésével nyelvtani fogalmak kialakítása, ismeretek elsajátítása.Helyesírási szabályok alkotása, alkalmazása.Betűpótlások, csoportosítások.

-Önállóság és tudatosság a szabályalkalmazásban.

Tk 45/4.,6.Tk.44-46.Agy.24-25.It. 10. témaSzk.

Anyanyelvi kommunikáció -Kreatív nyelvhasználat

Tk.4 4/1.,2. 46/8.

-Olvasás, szövegértés, szókincsfejlesztés

Tk. 44/1.

28. A köznév és a tulajdonnév helyesírása.

Tapasztalatszerzés a tulajdonnevek különböző fajtáiról, helyesírásuk gyakorlása kooperatív munkával.A köznevek és tulajdonnevek helyesírásának változatos gyakorlása: betűpótlás, hibajavítás, párosítás, csoportosítás…

Szociális és állampolgári kompetencia - Együttműködési képesség, egymástól tanulás, tolerancia Természettudományos komp.

Tk. 48/15.Tk. 47-49.Agy. 26-27.It. 10. témaSzk.A hatékony, önálló tanulás

-emlékezet, figyelem, gondolkodás

Tk. 49/18., 20.





Olyan szólások, közmondások gyűjtése, amelyekben toldalékos főnevek találhatók. Értelmezés, lerajzolással, bemutatással, történetbe ágyazással.

-Írásrutin 48/16.,17.29. A főnevek

toldalékos alakjai

Nyelvi jelenségek tapasztalatokra épülő megfigyeltetése. A toldalék szerepének vizsgálata.Egyszerű szóelemzésekToldalékok pótlása, hibajavítás.Toldalékos szavak alkotása, gyűjtése kérdések segítségével.

A hatékony, önálló tanulás -Elemzőképesség, analógiák

Tk. 50/1.51/5. Tk. 50-51.

Szk.Anyanyelvi kommunikáció -Olvasás, szövegértés, szövegalkotás

Tk. 50/2.

-A nyelvi tudatosság, helyesírás Tk.51/4-5.

30. A főnév egyes és többes száma, a többes szám jele.

A többes szám jelölésének felfedezése, felismerése szövegben is szövegértelmezéssel. A többes szám szerepe.Többes számú főnevek alkotása.Összehasonlítás, szabályalkalmazás, csoportosítás. A toldalék megváltozásának megfigyelése

-A helyesírási tudatosság alapozása

Tk. 53/5.54/9.

Tk.: 52-54.It. 11. témaSzk.

A hatékony, önálló tanulás -Önállóság az információszer-zésben, a feladatvégzésben

Tk. 52/2.53/4.

-Gondolkodási képességek (szabályalkotás, csoportosítás)

Tk. 54/7., 9.

31. A –t ragos főnevek Megfigyelésre, tapasztalatokra épülő, induktív ismeretelsajátítás.A –t ragos főnevek szerepe, felismerése, helyesírása. Helyesírási szabályalkotás, annak alkalmazása különböző írástevékenységekben.Toldalékolás, csoportosítás.

Anyanyelvi kommunikáció-Olvasás, szövegértés

Tk. 55/1.56/5.

Tk. 55-56.Agy. 29.It. 12. téma

-Feladat- illetve problémamegoldó képesség

Tk. 55/2-3.

-A helyesírási tudatosság alapozása, szabályalkalmazás

Tk. 56/4.

32 A - ból, -ből, -ról, -ről, -tól, -től ragos

A - ból, -ből, -ról, -ről, -tól, -től ragos főnevek szerepének megfigyelése,

A hatékony, önálló tanulás -Önállóság az információszer-

Tk. 58/6-7.Tk. 57-58.





főnevek felismerésük szövegben.Helyesírási szabály felfedezése, megfogalmazása.Szavak, mondatok kiegészítése.

zésben, a feladatvégzésben It. 13. témaSzk.-Olvasás, szövegértés, szóbeli

szövegalkotásTk. 57/1-4.

-A helyesírási tudatosság alapozása. szabályalkalmazás

Tk. 57/4.58/5-6.

33. A -ban, -ben, -ba, -be ragos főnevek

A -ba, -be, -ban, -ben ragos főnevek helyes használatának gyakorlása mondatalkotással, szövegértelmezéssel.Megfigyelésre, tapasztalásra épülő szabályalkotás.Toldalékok pótlása, hibajavítás, toldalékos szavak csoportosítása.

Szociális és állampolgári kompetencia - Együttműködési képesség, egymástól tanulás, tolerancia

Tk. 60/5-6.

Tk. 59-60.Agy. 29/41.It. 14. téma

Anyanyelvi kommunikáció -Értelmező olvasás, szövegértés

Tk. 59/1-3.

-Helyes, igényes nyelvhasználat és helyesírás

Tk. 60/4-6.

34. A toldalékos főnevek gyakorlása

A tanult helyesírási szabályok kreatív alkalmazása egyéni, páros és csoportmunkában.Szavak halmazokba rendezése, hibajavítás, toldalékok pótlása.Mondat és szövegalkotás toldalékos szavakkal. Tollbamondás, önellenőrzés.

-Írásrutin és helyesírás

Agy.28/38. 29/40.Agy. 31/45.It. 15. témaSzk.

A hatékony, önálló tanulás -Gondolkodási képességek (memória, rendszerezés, kreativitás) -Tanulási képesség önállóan és csoportban.

35. A névelőA határozott névelő

Fogalomalkotás nyelvi tapasztalat alapján.Induktív ismeretelsajátítás.A határozott névelő szerepének, használatának megfigyelése.Szabályalkotás, alkalmazás.Névelők pótlása mondatokban.

Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia -Önállóság az információszer-zésben, a feladatvégzésben

Tk. 61/1-3.Tk. 61-62.It. 16.Szk.

Anyanyelvi játékok:szóláncok főnevekkel;szövegalkotás szóhalmazból véletlenszerűen kihúzott főnevekkel névelők használatával


Tk. 62/5-7.

-Helyes, igényes nyelvhasználat és helyesírás

Tk. 62/7.





csoportmunkában.Egymás történeteinek meghallgatása, átalakítása.

36. A névelőA határozatlan névelő

Fogalomalkotás nyelvi tapasztalat alapján. A határozott és határozatlan névelő szerepének megfigyeltetése. Összehasonlítás. A határozatlan névelő felismerése. Mondatok átalakítása, jelentésváltozás megfigyelése.

A hatékony, önálló tanulás -Gondolkodási képességek (megfigyelés, összehasonlítás, lényegkiemelés)

Tk. 63/8.9.Tk. 63.It. 16.


Tk. 63/8.

-A nyelvi tudatosság fokozása Tk. 63/9.,10.

37. A főnévről tanultak összefoglalása, rendszerezése.

A főnevek felismerése szövegben, csoportosítás jelentés szerint.Köznév és tulajdonnév felismerése, a rájuk vonatkozó helyesírási szabály alkalmazása.Toldalékos főnevek helyesírása.Betűpótlás, mondatok kiegészítése.

A hatékony, önálló tanulás -Gondolkodási képességek (rendszerezés, csoportosítás)

Tk. 64/1.Tk. 64-65.Agy.26.It.16.-A nyelvi tudatosság fokozása,

az alkalmazás képességeTk. 64/2.


Tk. 64/1-2.

38. A főnévről tanultak összefoglalása, rendszerezése.

Tanult helyesírási szabályok felismerése és alkalmazása feladatmegoldás, írástevékenység során.Hibásan írt szavak felismerése és javítása mondatban, szövegben a szabály felidézésével. Tollbamondás, emlékezetből írás.

Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia -Tanulási képesség önállóan és csoportban.

Tk. 66/7.Tk. 66.Agy:27.It.16.Szk.A hatékony, önálló tanulás

-Gondolkodási képességek (megfigyelés, memória)

Tk. 66/9.

-Írásrutin és helyesírás Tk. 66/8.

39. Felmérés A főnévről szerzett ismeretek felmérése -Önálló feladat-, problémamegoldó és önellenőrző képesség.

III. sz. felmérőlapA főnév

40. A felmérés javítása A felmérés értékelése. A hiányok pótlása, javítások a feladatok megoldásával.

A hatékony, önálló tanulás -Önellenőrző, hibafelismerő, hibajavító képesség, önismeret





AZ IGE

41. Az ige fogalma, jelentése.Cselekvést jelentő szavak,

Fogalomalkotás nyelvi tapasztalat alapján.Az ige, jelentésének megfigyelése: kifejezhet cselekvést, történést.A cselekvések bemutatása, eljátszása.Cselekvést jelentő igék keresése szóhalmazban, szövegben.Összehasonlítás, fogalomalkotás.

Anyanyelvi kommunikáció -A nyelvi tudatosság fokozása

Tk. 68/4.69/5-6.

Tk.: 67-68.Agy. 34-35.It. 17. témaSzk.

Játék: Találd ki az igét!Kis lapokra felírt cselekvéseket kell egy-egy gyereknek eljátszani, a többiek pedig találják ki, hogy mi volt a lapra írva.

Kreatív szövegalkotás 5-6 megadott igével.

A hatékony, önálló tanulás -Logikus gondolkodás, összefüggések felfedezése

Tk. 68/4.69/7.

-Értelmező olvasás, szövegértés, szövegalkotás

Tk. 68/3.

42. Az ige fogalma, jelentése. Cselekvést, történést jelentő szavak

Fogalomalkotás nyelvi tapasztalat alapján. Az ige jelentésének vizsgálata: az ige történést is kifejezhet. A történést jelentő igék felismeréseIgék tematikus gyűjtése kérdések, képek alapján,, csoportosításuk. Szövegek, mondatok kiegészítése igékkel.


Tk. 70/8.,10.71/11. Tk.: 69-70.

Agy. 36-37.It. 17. témaSzk.

-Gondolkodási képességek (megfigyelés, memória)

Tk. 72/15.

Anyanyelvi kommunikáció -Értelmező olvasás, szövegértés, szövegalkotás

Tk. 71/13.

43. Cselekvést, történést, létezést jelentő szavak

Fogalomalkotás nyelvi tapasztalat alapján. Az ige jelentésének vizsgálata: az ige létezést is kifejezhet.Létezést jelentő igék felismerése.Mondat-, szövegalkotás igékkel.Az ige mondatbeli szerepének vizsgálata.

A hatékony, önálló tanulás -Gondolkodási képességek(emlékezet, fogalomalkotás)

Tk. 71/11. 73/16. Tk.: 71-73.

Agy.: 38.It. 17. témaAnyanyelvi kommunikáció

-Szövegértés, szövegalkotásTk. 71/12. 73/17-18.

-Írásrutin és helyesírás 72/14-15.

44. Az ige ragozása Az igék felismerése, ragozása. Az egyes és többes szám fogalma. A személyrag fogalma, szerepének megfigyelése. Egyszerű szóelemzések,


Tk. 74/2.75/3.

Tk. 74-75.Agy. 40.-A verbális gondolkodás Tk. 74/1-2.





szótő és személyrag megkeresése. Személyragok pótlása szavakban, szövegben.

fejlesztése It. 18. témaAnyanyelvi kommunikáció -A nyelvi tudatosság fokozása

Tk. 75/4.

45. Az ige ragozása A cselekvő számának, személyének megállapítása. A személyes névmások használata (megnevezés nélkül).Szöveg átalakítása a cselekvő személyének megfelelően. Igeragozási gyakorlatok.

-Gondolkodás (analógiák felismerése példák alapján)

Tk. 77/8-9.

Tk. 76-77.Agy. 41.It. 18. téma

Hibavadászat csoportokban. Ki talál több helyesírási hibát újságokban, könyvekben, nyomtatványokban, plakátokon, egyéb feliratokon (otthon, iskolában, utcán, kirakatban…).Hogyan kell ezekez a hibákat javítani? (Szótárhasználat)

Egymás szövegeinek, fogalmazásának átalakítása (más szereplő nevében, más időben stb.)

Anyanyelvi kommunikáció -Értelmező olvasás, szövegértés, reproduktív szövegalkotás

Tk. 76/7.77/10.

-Funkcionális nyelvhasználat Tk. 77/10.

46. Az igeidőkA jelen idejű igék

Az igék vizsgálata, összehasonlítása szövegkörnyezetben. Indoklás, magyarázat.Mondatok átalakítása, a cselekvés idejének megváltoztatása.A jelen idejű igék megfigyelése, szerepe, használata.

Anyanyelvi kommunikáció -Szóbeli kifejezőképesség (érvelés, magyarázat)

Tk. 78/1-2.Tk.78-79.Agy. 43.It. 19. témaSzk.

-Szövegértés, szövegalkotás Tk.78/2.79/1-2.

-A nyelvi tudatosság fokozása Tk. 79/1-2.

47. A jelen idejű igék A jelen idejű igék felismerése, csoportosítása. Igeragozási gyakorlatok.Rokon értelmű és ellentétes jelentésű j. idejű igék.Szókincsbővítés szómagyarázattal.

Anyanyelvi kommunikáció -A verbális gondolkodás fejlesztése

Tk. 80/6.Tk. 80-81.It. 19. témaSzk.-Írásrutin, helyesírás Tk. 81/7-9.

-Szövegértés, szóbeli szövegalkotás

Tk. 81/8.

48. A múlt idejű igék Fogalomalkotás nyelvi tapasztalat alapján. Az ige múlt idejének megfigyeltetése, igék elemzése. Helyesírási szabály fogalmazása a múlt idő jeléhez. Mikor –t, mikor –tt?Múlt idejű igék felismerése

Gondolkodási képességek(fogalomalkotás, általánosítás, összefüggések felfedezése)

Tk. 83/3.Tk. 82-84.It. 20. téma

Tudatosság, szabálykövetés a helyesírásban.

Tk. 84/5-6.

Anyanyelvi kommunikáció Tk. 82/1.





szóhalmazban, szövegben. Tollbamondás.

-A verbális gondolkodás fejlesztése

49. A múlt idejű igék Múlt idejű igék felismerése, csoportosítása.Helysírási szabály alkalmazása.Ige ragozása múlt időben.Jelen idejű igék átalakítása múlt idejűvé.Szavak, mondatok kiegészítése, szövegalkotás múlt idejű igékkel.

-Szövegértés, szövegalkotás Tk. 85/10.Tk. 85-86.Agy.44.It. 20. téma

Anyanyelvi kommunikáció-A verbális gondolkodás fejlesztése

Tk. 86/10.

A hatékony, önálló tanulás -Önállóság a feladatmeg-oldásban önellenőrzésben

Tk. 86/12-13.

50. A jövő idejű igék Fogalomalkotás nyelvi tapasztalat alapján. A jövő időre utaló szövegkörnyezet megfigyeltetése.A jövő idő kifejezésének eszközei, az összetett igealak elemzése.Mondatok átalakítása, önálló szövegalkotás.

-Írásrutin, helyesírás Tk. 87/ 1-3.Tk.: 87-88.It. 21. témaAgy. 47.

Anyanyelvi kommunikáció -Szövegértés, mondat- és szövegalkotás

Tk. 87/ 2-3.

-A verbális gondolkodás fejlesztése

Tk. 88/5-6.

51. A jövő idejű igék A jövő idejű igealak felismerése. Szavak, mondatok átalakítása úgy, hogy jövő időt fejezzenek ki.Páros munka.Mondatkiegészítés, mondatalkotás.Feladatmegoldás kooperatív munkában.

Anyanyelvi kommunikáció -A nyelvi tudatosság fokozása

Tk. 89/7.Tk. 89-90.Agy. 49.It. 21. téma

-Szövegértés, szövegalkotás Tk. 89/ 8-9.


Tk. 90/ 10., 12.

52. Az igék helyesírása Az -ít, -ul, -ül végű igék.

Példák, analógiák alapján hasonlóság, szabály felfedezése. (-ít, -ul, -ül végű igék) Igék gyűjtése felismert szabályokhoz. Igék átalakítása, mondatok

-Írásrutin, helyesírás, szabálykövetés

Tk. 91/ 2.Tk. 91-92.Agy.42.It. 22. téma

A hatékony, önálló tanulás -Önállóság a feladatmegol-dásban önellenőrzésben

Tk. 91/3.





kiegészítése.Válogató másolás, látó-halló tollbamondás.

Anyanyelvi kommunikáció-Szövegértés, mondatalkotás

Tk. 92/ 2-5.

53. Gyakoroljuk az igék helyesírását!

Helyesírási problémák megfigyelése, elemzése, szabályok felidézése.Helyesírási gyakorlatok: másolás, látó-halló tollbamondás, mondatok kiegészítése, igék átalakítása.Önellenőrzés, javítás.

A hatékony, önálló tanulás-Gondolkodás (megfigyelés, emlékezet, analógiák felism.)

Tk. 93/1-2.Tk. 93-94.Agy.46.Szk.-Írásrutin, helyesírás,

szabálykövetésTk. 93/ 2-3.

-Önállóság a feladatmegoldásban önellenőrzésben

Tk. 94/ 4-5.

54. Az igekötős ige Fogalomalkotás nyelvi tapasztalat, megfigyelés alapján.Az igekötők jelentésmódosító szerepe. A leggyakoribb igekötők megismerése.Igekötők kapcsolása igékhez, a megváltozott cselekvések bemutatása (kilép, belép, fellép, rálép…)

Anyanyelvi kommunikáció -A verbális gondolkodás fejlesztése

Tk. 96/ 3.

Tk. 95-96.Agy 50.

Játékos verseny: olyan igék gyűjtése, amelyekhez a legtöbb igekötő kapcsolhatóA hatékony, önálló tanulás

-Gondolkodás (megfigyelés, összehasonlítás, fogalomalkotás)

Tk. 95/ 1-2. 96/5.

-Értelmező olvasás Tk. 95/ 2.

55. Az igekötő közvetlenül az ige előtt áll

Az igekötős igék felismerése és helyesírása szövegben.Igekötő és ige összekapcsolása, a jelentéskülönbség értelmezése. Helyesírási szabály megfogalmazása.Igekötők pótlása szövegben.


Tk. 98/6.Tk. 97-98.Agy.49/39.It. 23. téma-Írásrutin, helyesírás,

szabálykövetésTk. 97/ 2-3.

-Értelmező olvasás, szövegalkotás

Tk. 97/1.98/5.

56. Az igekötő az ige után áll

Különírt igekötős igealak megfigyelése elemzése, helyesírási szabály megfogalmazása.Különírt igekötős igealakok előállítása, felismerése.

A hatékony, önálló tanulás -Gondolkodás (megfigyelés, emlékezet, analógiák felismerése)

Tk. 99/ 1-2.Tk. 99-100.It. 24. témaAgy. 52/44.


Tk. 99/3.100/5.





Szabály alkalmazása példák, analógiák alapján.

Anyanyelvi kommunikáció -Szövegértés, mondatalkotás

Tk. 100/5-6.

57. Az igekötő és az ige között más szó áll

A három szóból álló igekötős igealak megfigyelése, elemzése, szabályalkotás.Igealakok előállítása közbeékeléssel.Helyesírási gyakorlatok során szabálytudatosítás, önellenőrzés, hibajavítás.


Tk. 102/5-6.Tk. 101-102.It. 25. témaAgy. 51-52.

-Gondolkodás (megfigyelés, emlékezet, analógiák felismerése)

Tk. 101/1-2.


Tk. 102/4.101/3.

58. Gyakoroljunk! Az igekötőkről tanultak gyakorlása, komplex alkalmazása.Felismerés, csoportosítás, kiegészítés.Az igekötős igék elválasztásának szabálya.Nyelvhelyesség. Mondatok kiegészítése páros munkával.

Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia Feladat- és problémamegoldó képesség, együttműködés

Tk. 103/3.Tk. 103-104.Agy.53.

Anyanyelvi kommunikáció -Kreatív anyanyelvi gondolkodás

Tk. 104/4-5.

-Nyelvhasználat, helyesírás Tk. 104/6.

59. Mit tudsz már az igéről?Az igéről tanultak összefoglalása, rendszerezése

A tanultak felidézése, alkalmazása, igék elemzése megadott szempontok szerint. Az ige helyesírásáról tanultak alkalmazása a gyakorlatban.Igék csoportosítása, átalakítása, kiegészítése. Mondat- és szövegalkotás.

A hatékony, önálló tanulás -Gondolkodás (megfigyelés, emlékezet, analógiák felismerése)

Tk. 107/6.105/1. Tk.105-

107.It. 26. téma

Játékos csoportverseny:ly vagy j betűt tartalmazó igék gyűjtése csoportosítva, tabló készítése, kiállítása a tanteremben.


Tk. 105/1. c) 107/7.

-Önállóság a feladatmegol-dásban önellenőrzésben

Tk. 106/3-4.

60. Felmérés Az igéről szerzett ismeretek felmérése -Önálló feladat-, problémameg-oldó és önellenőrző képesség.

IV. sz. felmérőlapAz ige

61. A felmérés értékelése, javítása

Egyéni- és típushibák. A hiányok pótlása, javítása.

-Önellenőrző, hibafelismerő, hibajavító képesség, önismeret





A MELLÉKNÉV

62. A melléknév fogalma, jelentése

Fogalomalkotás nyelvi tapasztalat, megfigyelés alapján. A melléknevek szerepének megfigyelése beszédünkben és írásunkban. Melléknevek jelentése, felismerése szócsoportokban, mondatokban és szövegben.

Anyanyelvi kommunikáció -Szó- és írásbeli nyelvhasználat

Tk. 108/2.109/4. Tk. 109-

110.Agy.54.It. 27. téma

Tulajdonságok gyűjtése állatokról, növényekről, híres emberekről. egyénileg vagy csoportmunkában.Feladványok készítése egymásnak a gyűjtött tulajdonságok felhasználásával.


Tk. 109/3.,5.

A hatékony, önálló tanulás -Gondolkodás (megfigyelés, elemzés, fogalomalkotás)

Tk. 108/1.

63. A melléknév fogalma, jelentése

A melléknevek helyes használata, szókincsfejlesztés, árnyalt, kifejezésmód.Mondatok, szövegek kiegészítése melléknevekkel.Tematikus szógyűjtések párban, csoportban.

Anyanyelvi kommunikáció -A verbális gondolkodás, a helyesírás fejlesztése

Tk. 110/6-7.Tk. 111.Agy.55-56.It. 27. témaEsztétikai-művészeti tudatosság

és kifejezőképesség -Helyes nyelvhasználat

Tk. 111/9-10.


Tk. 1118.111/12.

64. A melléknév fokozása

A tulajdonságok mértékének összehasonlítása, kifejezési lehetősége. A fokozott melléknevek szerepe, felismerése. A fokozás jelei. A fokozott melléknevek helyes használata és írása.

A hatékony, önálló tanulás -Gondolkodás (megfigyelés, elemzés, összehasonlítás)

Tk. 112/1-2. Tk. 112-113.Agy. 57.It. 28. téma-A verbális gondolkodás

fejlesztéseTk. 112/3.

-Önállóság a feladatmegol-dásban önellenőrzésben

Tk. 113/4.

65. A melléknév fokozása

Melléknevek fokozása, a szótő változásának megfigyelése.Helyesírási gyakorlatok: mondatkiegészítés, szóelemzés,

Anyanyelvi kommunikáció -Helyes nyelvhasználat

Tk. 114/8.Tk. 114.Agy. 58.It. 28. téma


Tk. 114/10.113/5.





elválasztás. -Írásrutin, helyesírás Tk. 114/7- 9.66. A melléknevek

helyesírásaSzabályalkotás nyelvi tapasztalat, megfigyelés alapján. Ó, ő, ú, ű végű melléknevek. Következtetés, általánosítás, indoklás. Szavak, mondatok kiegészítése.Ly- j a melléknevekben.

-Kreatív anyanyelvi gondolkodás, nyelvhasználat

Tk. 115/3. 116/4. Tk.

115/116.Agy.60.It. 29. téma

-Írásrutin, helyesírás Tk. 115/2.


Tk. 116/4-8.

67. Gyakoroljunk! A melléknevek felismerésének, használatának és helyesírásának gyakorlása.Szóalkotások, kiegészítések, nyelvi játékok, rejtvények.

Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia -Önállóság a feladatmegol-dásban önellenőrzésben

Tk. 117/ 2.Tk. 117/118.Agy. 59.o.It. 29. témaEsztétikai-művészeti tudatosság

és kifejezőképesség -Kreatív anyanyelvi gondolkodás, nyelvhasználat

Tk. 118/6-7.

68. Mit tudsz már a melléknévről?

A tanultak rendszerezése, összefoglalása. Az melléknév helyesírásáról tanultak alkalmazása a gyakorlatban. A melléknév stílusélénkítő hatása.Rokon értelmű, ellentétes jelentésű melléknevek gyűjtése.

Anyanyelvi kommunikáció -Kreatív anyanyelvi gondolkodás, helyesírás

Tk. 119/2.120/4. Tk. 119-

120.Agy.61-62.It.30. téma

Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség -Szó- és írásbeli nyelvhasználat, stílus fejlesztése

Tk. 120/6.


Tk. 120/4.

69. Felmérés A melléknévről szerzett ismeretek felmérése

-Önálló feladat-, problémamegoldó és önellenőrző képesség.

V. sz. felmérőlapA melléknév

70. A felmérés javítása Egyéni- és típushibák. A hiányok -Önellenőrző, hibafelismerő,





pótlása, javítások a feladatok megoldásával.

hibajavító képesség, önismeret

TANÉV VÉGI ISMÉTLÉS

71. Tanév végi ismétlés A tanult ismeretek és helyesírási tudnivalók komplex módon való alkalmazása. A szófajok felismerése és értelmezése, csoportosítása a tanult szempontok szerint köznyelvi és irodalmi szövegekben.

A hatékony, önálló tanulás Írásrutin, helyesírás

Tk. 122/4.Tk. 121-122.Agy.63-66.

Játékos anyanyelvi fejtörők, rejtvények megoldása, feladványok készítése egymásnak.

-Gondolkodás (megfigyelés, emlékezet, felidézés, alkalmazás)

Tk. 121/1-3.

Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia -Önállóság a feladatmegol-dásban önellenőrzésben

Tk. 122/5-6.

72. Tanév végi ismétlés Hiányos szövegek kiegészítése a megfelelő szófajú szavakkal, szóalakokkal. Szókapcsolatok, mondatok, szövegek szerkesztése a tanult szófajok nyelvtani és helyesírási ismereteinek alkalmazásával.A szófajok rendszerező áttekintése.

Anyanyelvi kommunikáció -Szó- és írásbeli nyelvhasználat, stílus, helyesírás

Tk. 123/8.125/11. Tk. 123-

125.Agy.67-69.-Szövegértés, mondatalkotás Tk. 125/11.


Tk. 124/10.

73. Tanév végi felmérés A 3. osztályban tanultak alkalmazása. -Önálló feladat-, problémamegoldó és önellenőrző képesség.

IV. sz. felmérőlapAz ige

74. Javítás Egyéni- és típushibák. A hiányok pótlása, javítások a feladatok megoldásával.

-Önellenőrző, hibafelismerő, hibajavító képesség, önismeret

Documents

AK Nyelvtan Helyesiras3 Tanmenet