Nom del Centre (*):

___________________________________________

Àrea d’Anglès Curs escolar 20_ _/_ _ (*)

PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA 20_ _/_ _ (*)

Cap de Departament (*): ___________________________________

ÍNDEX

1. Introducció: Currículum de Batxillerat CONSELLERIA DE LES ILLES BALEARS

2. Descripció de la identitat del centre (*)

3. Introducció i metodologia

4. Competències clau

a) Les competències clau i la seva descripciób) Rúbrica d’avaluació per competències clau

5. Objectius del Batxillerat

6. Continguts, criteris d’avaluació i estàndards d’aprenentatge avaluables

7. Rúbrica d’avaluació per estàndards d’aprenentatge

8. Seqüenciació de les unitats didàctiques a) Objectiusb) Continguts didàcticsc) Competències claud) Temes interdisciplinaris

9. Atenció a la diversitat

10. Avaluació i promoció

11. Activitats complementàries i extraescolars (*)

12. Materials i recursos didàctics (*)

(*) Punts que han de completar els professors/es, tot i que nosaltres oferim alguns

suggeriments.

1. Introducció al currículum de Batxillerat CONSELLERIA ILLES BALEARSSECCIÓ I- Comunitat Autònoma Illes Balears

1.- Disposicions generalsCONSELLERIA D’EDUCACIÓ I CULTURA

BOIB Núm. 73

Programació didàctica basada seguint els criteris del Decret 35/2015, de 15 de maig, publicat al Butlletí Oficial del Govern de les Illes Balears (BOIB, núm. 73) pel qual s’estableix el currículum de l’educació secundària obligatòria a les Illes Balears.

PRIMERA LLENGUA ESTRANGERA

Finalitat de l’assignatura

La Llei orgànica 8/2013, de 9 de desembre, per a la millora de la qualitat educativa (LOMCE), assenyala en el punt XII del preàmbul que el domini d’una o més llengües estrangeres s’ha convertit en una prioritat a l’educació com a conseqüència del procés de globalització en què vivim, alhora que es mostra com un dels principals reptes del nostre sistema educatiu. La Unió Europea fixa el foment del plurilingüisme com un objectiu irrenunciable per a la construcció d’un projecte europeu.

En un món en contínua expansió comunicativa, per mitjà de l’extraordinari desenvolupament de les tecnologies de la informació i la comunicació, en una societat cada vegada més interconnectada, on els intercanvis globals i la mobilitat dels ciutadans augmenten vertiginosament resulta fonamental que els seus estudiants tinguin un perfil no tan sols bilingüe sinó també plurilingüe. Aquesta prioritat resulta especialment rellevant en un arxipèlag tan cosmopolita com les Illes Balears, visitat anualment per milions de turistes d’arreu del món. Les llengües estrangeres ja no vénen sols de fora, l’important nombre de residents d’altres països i turistes ha estimulat la proliferació de mitjans de comunicació oferint una visió del món des de les Illes Balears en llengües estrangeres.

La riquesa de les empremtes culturals del nostre passat ens ajuda a entendre millor la nostra identitat actual. La nostra llengua i cultura autòctones han de continuar desenvolupant-se per la interacció amb les altres sense perdre els seus trets fonamentals.

La llengua, a més de vehicle del pensament humà i eina d’aprenentatge, s’utilitza habitualment amb una finalitat comunicativa, per expressar un determinat missatge al nostre interlocutor, per fer o acompanyar accions. Per aquest motiu, aquest currículum incorpora l’enfocament orientat a l’acció recollit en el Marc europeu comú de referència per a les llengües (MECR), que defineix el que els estudiants hauran de ser capaços de fer amb la llengua estrangera en diversos contextos comunicatius reals. A més, és cabdal tant pel que fa al desenvolupament personal dels estudiants de les Illes Balears, com també com a recurs per a augmentar les possibilitats d’assolir els seus objectius culturals, laborals i professionals.

L’adquisició de llengües estrangeres afavoreix una visió oberta i positiva de les relacions amb els altres, visió que contribueix a fomentar actituds de valoració i respecte envers

altres llengües i cultures, envers altres individus amb usos, valors i creences diferents dels propis. L’aprofundiment dins les llengües estrangeres ens ajuda a millorar la nostra perspectiva, contribuint a apreciar el caràcter relatiu de costums, pràctiques i idees, circumstància que s’ha d’entendre com una oportunitat única d’enriquiment mutu i d’evitació o resolució de conflictes interculturals de manera satisfactòria per a totes les parts. Les competències socials i cíviques, i la consciència i l’expressió culturals, tant les circumscrites als entorns més immediats com les pròpies d’àmbits cada vegada més amplis d’actuació, formen així part de les habilitats que comprèn una competència intercultural integrada en l’aprenentatge de llengües estrangeres.

Els alumnes del batxillerat presenten un notable augment de les capacitats cognitives respecte a l’etapa anterior, la qual cosa els facilita l’ús de conceptes abstractes i el progrés en l’aproximació metalingüística i comunicativa del llenguatge. També millora la seva organització i autocontrol, i, per tant, la seva capacitat per aprendre a aprendre i per ser més autònoms. La major part dels alumnes que accedeixen al batxillerat tenen ja en aquesta etapa uns coneixements previs d’aquesta matèria que els permeten comunicar-se en situacions habituals. Aleshores, dins aquesta etapa consolidaran i ampliaran aquests coneixements previs, i desenvoluparan les capacitats més especialitzades per aconseguir els seus interessos i expectatives de futur. El grau de competència que s’ha d’assolir continua prioritzant el perfeccionament de la comprensió i l’expressió oral i escrita i treballant més particularment les diferents organitzacions textuals, com també la coherència i la cohesió.

El currículum de primera llengua estrangera del batxillerat es presenta organitzat en quatre blocs que detallen les característiques específiques del procés d’ensenyament-aprenentatge de la matèria:Bloc 1. Comprensió de textos orals.Bloc 2. Producció de textos orals: expressió i interacció.Bloc 3. Comprensió de textos escrits.Bloc 4. Producció de textos orals: expressió i interacció.

Cada bloc està dividit en tres apartats: continguts, criteris d’avaluació i estàndards d’aprenentatge avaluables.

L’avaluació ha de formar part integral del procés d’ensenyament-aprenentatge. Per ser vàlida i justa, s’ha de basar en instruments el més variats possible i procediments d’avaluació formal i informal, com ara observacions sistemàtiques de la feina dels alumnes, rúbriques, presentacions orals, proves objectives orals i escrites, Dossier europeu de llengües, etc. S’ha d’avaluar tant el procés com el resultat tenint en compte el punt de partida de l’alumne i el seu progrés. Les activitats d’avaluació han de ser coherents amb les treballades prèviament a l’aula tan en contingut com en format. Els alumnes han de conèixer la forma i els criteris d’avaluació des de bon principi, que han de ser clars, i s’han d’especificar els criteris de qualificació i promoció.

Els professors han de dur a terme una pràctica docent flexible i reflexiva i una avaluació contínua i constant de les capacitats, les habilitats, les actituds i l’assoliment dels objectius plantejats durant el desenvolupament de les tasques d’aprenentatge. Aquesta

retroalimentació condiciona les actuacions i planificacions d’actuacions posteriors. La reflexió sobre aquest procés per part d’ambdós protagonistes és en realitat una finalitat en si mateixa que ha de permetre a l’alumne desenvolupar la competència de l’aprenentatge autònom al llarg de la vida i als professors plantejar-se la idoneïtat de la seva presa de decisions. Els alumnes han de participar activament en l’avaluació del propi aprenentatge fent ús d’estratègies com l’autoavaluació i la coavaluació i considerant els errors com a oportunitats necessàries per avançar.

Objectius específics

L’ensenyament de la llengua estrangera en aquesta etapa té els objectius següents: 1. Escoltar, comprendre i interpretar informació general i específica de textos orals en situacions comunicatives variades.2. Expressar-se i interactuar oralment en situacions de comunicació habituals i desenvolupar destreses comunicatives, dins i fora de l’aula, de manera eficaç, adequada, amb fluïdesa i correcció, al mateix temps que utilitzar eines que ajudin a la correcta interacció amb els altres.3. Llegir de manera comprensiva i autònoma textos diversos i ser capaç d’extreure’n informació general i específica, com també utilitzar la lectura com a font d’informació, d’enriquiment personal i de coneixement d’altres cultures.4. Escriure de manera eficaç textos senzills amb finalitats diverses sobre diferents temes i amb recursos adequats de cohesió i coherència.5. Utilitzar de manera reflexiva i correcta els elements de la llengua i les normes d’ús lingüístic en diversos contextos de comunicació oral i escrita.6. Adquirir una dinàmica de grup que faciliti la cooperació entre els alumnes en la realització de tasques d’aprenentatge emprant sempre la llengua estrangera vehicular dins l’aula.7. Desenvolupar l’autonomia en l’aprenentatge, reflexionar sobre aquest procés i transferir els coneixements adquirits en la llengua primera o en altres llengües a l’estudi de la llengua estrangera.8. Fomentar l’esperit de recerca i autonomia personal utilitzant els recursos didàctics a l’abast, com ara Internet, materials multimèdia, llibres de consulta, etc.9. Reflexionar sobre el funcionament de la llengua estrangera i apreciar-la com a instrument d’accés a la informació i com a eina d’aprenentatge de continguts diversos.10. Fomentar el respecte, la gestió de les emocions i la solidaritat mitjançant la llengua estrangera.11. Valorar la llengua estrangera i les llengües en general com a mitjans de comunicació i enteniment entre persones de procedències, llengües i cultures diverses evitant qualsevol tipus de discriminació.12. Adquirir seguretat i confiança en l’ús de la llengua estrangera i en relació amb la pròpia capacitat d’aprenentatge.

2. Descripció de la identitat del centre (*)

a) Variable sociocultural (*)

- El barri ampli- L’entorn proper

b) Característiques del centre (*)

- Ubicació- Funcionalitat- Integració- L’alumnat

c) Variable edat (*)

1. Variable de nacionalitats de procedència dels alumnes

d) Composició del departament didàctic (*)

e) Número de grups (*)

f) Reunions de departament (*)

3. Introducció i metodologia

3.1. Introducció

Advanced Contrast for Batxillerat 1 és el primer d’un mètode en dos nivells dissenyat per solucionar els problemes específics que acostumen a tenir els/les alumnes d’anglès en aquesta etapa. A cada nivell del curs, els materials que es proporcionen suposen unes 100-110 hores de classe, tot i que el nombre d’hores dependrà del nombre d’alumnes per cada classe, del nivell dels estudiants i de l’ús que pugui fer el professorat dels recursos addicionals que ofereix Advanced Contrast i que es troben tant al Teacher’s All-in-One Pack (TAIOP) com al lloc web de Burlington Books (www.burlingtonbooks.es/ac1).

Advanced Contrast ofereix un programa lingüístic estimulant que no només prepara els/les alumnes per als exàmens d’accés a la universitat sinó que també els permet utilitzar l’anglès de manera competent en situacions reals. Els temes que es tracten en aquest mètode són interessants i variats i tenen connexió amb altres àrees curriculars alhora que presenten aspectes culturals del món anglosaxó.

La sèrie ha estat dissenyada per donar un especial èmfasi al desenvolupament del vocabulari. Per assolir aquest propòsit, el vocabulari es treballa extensament al llarg de les unitats de l’Student’s Book i de l’exclusiva i original secció Vocabulary Builder (inclosa al Workbook). Cada unitat de l’Student’s Book té tres pàgines dedicades al vocabulari, en les quals, a part de presentar el vocabulari clau de la unitat i del text de comprensió escrita, s’amplia el grup lèxic, s’introdueixen collocations, phrasal verbs, sufixos per fer adjectius i substantius, prefixos amb significat negatiu, etc. Aquesta forma de treballar el vocabulari de manera sistemàtica donarà als alumnes les eines bàsiques per enfrontar-se a les tasques comunicatives que trobaran al llarg de les unitats.

Advanced Contrast for Batxillerat 1 presenta les estructures gramaticals en un context autèntic alhora que proporciona pràctica addicional d’aquestes estructures mitjançant exercicis motivadors. 

A partir d’aquesta etapa educativa, els/les alumnes necessiten poden fer servir la llengua més enllà del marc dels exàmens formals. Per això, Advanced Contrast inclou dues seccions Skills Practice a cada unitat per tal de fomentar un ús funcional de la llengua anglesa en les quals els/les alumnes podran parlar i expressar les seves opinions sobre temàtiques diverses i descriure les seves experiències personals. En aquesta línia, Advanced Contrast també desenvolupa de manera sistemàtica les habilitats de comprensió i expressió oral de manera que puguin fer-les servir en contextos pràctics mitjançant activitats autèntiques i d’interès per als alumnes.

Advanced Contrast desenvolupa les competències lingüístiques que es descriuen al Marc Comú Europeu de Referència (MCER) i anima els/les alumnes a “aprendre a aprendre”. Per aquest motiu, els proporciona materials perquè avaluïn les seves habilitats lingüístiques a mesura que avança el curs. L’alumnat que hagi completat Advanced Contrast serà competent en la major part de les competències lingüístiques que

s’expressen al nivell B2 del MCER.

Advanced Contrast ofereix activitats de comprensió oral (listening), expressió oral (speaking), gramàtica i vocabulari (use of English) i comprensió escrita (reading) a les seccions Skills Practice, Language Consolidation i Time Out que reprodueixen el format de l’examen oficial d’anglès First Certificate in English (FCE). Tenint en compte que el títol de FCE equival a un nivell B2 del MCER, la inclusió d’aquest tipus d’activitats respon a dos objectius principals: d’una banda, oferir als alumnes activitats de nivell avançat per tal de consolidar els continguts que han après al llarg de les unitats i d’altra banda, familiaritzar els/les alumnes que vulguin presentar-se al First Certificate in English amb el tipus d’activitats que hi trobaran.

Les tres destreses comunicatives –listening, speaking i writing– donen als alumnes l’oportunitat de practicar el vocabulari i les estructures gramaticals que han après d’una forma guiada i perfectament pautada.

Les seccions de Listening i Speaking estan integrades amb molta cura a la unitat amb la finalitat d’assolir el desenvolupament de la competència comunicativa. Els/les alumnes trobaran activitats centrades en contextos útils, habituals i quotidians, així com activitats orals pròpies dels exàmens d’Speaking. Al mateix temps, a les seccions Speaking Strategy de l’apartat d’expressió oral de cada unitat es donen consells útils que ajuden els/les alumnes a enfortir i millorar les destreses que els calen per aconseguir comunicar-se de forma efectiva.

Advanced Contrast ofereix un estructurat programa d’escriptura en el qual els/les alumnes analitzen i practiquen els diferents gèneres literaris. Es detallen els passos que han de seguir per fer la tasca d’escriptura. A més, cada unitat se centra en una destresa de writing concreta per ajudar els/les alumnes a millorar la seva expressió escrita.

Advanced Contrast ofereix a més, una secció Culture Extra per unitat amb diversos temes culturals i amb connexió amb altres matèries acompanyada d’un text, de preguntes de comprensió escrita i d’una activitat de recerca d’informació a Internet (Techno Task) i una secció Time Out per trimestre, acompanyada d’un text amb preguntes de comprensió escrita que reprodueixen el format de l’examen First Certificate in English, d’una pregunta en què hauran d’expressar la seva opinió sobre la temàtica del text, d’una secció Life Skills amb pràctica de llenguatge funcional en situacions específiques, d’una activitat de recerca d’informació a Internet (Techno Task) i d’una activitat de simulació (role play). Les eines tecnològiques tenen cada cop més presència a totes les àrees d’aprenentatge. Per aquest motiu, Advanced Contrast ofereix als alumnes materials de pràctica addicional al seu lloc web: www.burlingtonbooks.es/ac1. El professorat també pot fer servir el Digital Teacher’s Resources, que ofereix el següent material digital: Test Factory and Other Resources, amb tots els exàmens inclosos al Teacher’s All-in-One Pack en format editable; Burlington PAU Examination Builder, que inclou deu textos i eines fàcils d’utilitzar per produir una gran varietat d’exàmens adaptats a cada comunitat i les versions digitals de l’Student’s Book i del Workbook per fer-les servir amb les pissarres digitals interactives.

COMPONENTS DEL CURS

Per a l’alumne/a:

Student’s Book:• Nou unitats didàctiques que tracten temes interessants i alhora estimulants

intel·lectualment. • Una secció Time Out cada tres unitats amb un text i preguntes de comprensió escrita

similars a les de l’examen First Certificate in English (FCE), pràctica de llenguatge funcional, una activitat de recerca a Internet (Techno Task) i una activitat de simulació (role play).

• Una secció de cultura (Culture Extra) per unitat amb diversos temes culturals i amb connexió amb altres matèries, acompanyada d’una activitat de recerca d’informació a Internet.

• Una secció de pràctica addicional de les estructures gramaticals que s’han treballat a les unitats (Grammar Rules and Practice).

• Pràctica de pronunciació (Pronunciation Practice) de l’alfabet fonètic, dels sons vocàlics i consonàntics problemàtics, de les formes abreujades, de l’entonació i ritme de les oracions i de l’accentuació de les paraules.

• Un glossari ordenat alfabèticament i amb transcripció fonètica per a cada paraula.Una llista de llenguatge funcional per unitat amb transcripció fonètica per a cada expressió.

• Una llista de verbs irregulars amb transcripció fonètica.• Una llista de phrasal verbs. • Una llista de preposicions que inclou combinacions habituals de verbs, noms i adjectius

seguits de preposició.• Una guia d’escriptura que inclou exemples dels tipus de text que es treballen a la unitat.

Workbook:• Nou unitats per practicar el vocabulari, la gramàtica, la comprensió i expressió oral,

l’expressió escrita i pràctica addicional de comprensió escrita. • Pàgines de Check Your Progress per a cada unitat.

• Vocabulary Builder, inclou el vocabulari de la unitat presentat segons la seva categoria gramatical, exercicis de formació de paraules i pràctica i ampliació dels punts que es tracten als quadres Advanced Language de l’Student’s Book.

• Una secció d’Exam Preparation que inclou:- Exam Practice - Listening Practice- Speaking Practice

• Apèndixs:- Un apèndix gramatical amb quadres, explicacions i exemples en anglès.- Exercicis de traducció inversa per a cada unitat. - Quadres d’autoavaluació de l’alumne/a a la secció Student Learning Record.- Una llista de verbs irregulars.

- Una llista de phrasal verbs.- Una llista de preposicions que inclou combinacions habituals de verbs, noms i adjectius seguits de preposició.

La pàgina web d’Advanced Contrast ofereix:• Exercicis interactius per practicar gramàtica amb icones d’ajuda i quadres i explicacions

gramaticals en català. • Exercicis interactius per practicar vocabulari.• Pràctica addicional de comprensió oral.• Enregistraments de l’apartat Listening Practice inclosos a la secció Exam Preparation del

Workbook.

Per al professor/a:

Teacher’s Manual:• Quadres fotocopiables d’autoavaluació i progrés dels alumnes per als professors/es que

treballin amb els Dossier del Marc Comú Europeu de Referència per a les llengües. • Notes didàctiques clares i concises, intercalades amb les pàgines de l’Student’s Book,

en què es destaquen sobre un fons de color les referències a altres components del curs per facilitar la preparació de les classes.

• Les respostes dels exercicis de l’Student’s Book destacades en color per facilitar-ne la consulta.

• Anàlisis de les preguntes i respostes dels exercicis de comprensió escrita.• Consells i directrius per utilitzar les pissarres interactives a classe.• Suggeriments per introduir estructures gramaticals.• Activitats opcionals com a pràctica addicional de les diverses habilitats.• Informació addicional sobre el text de la unitat.• Transcripcions dels exercicis de listening i suggeriments per fer-les servir.• Les claus de respostes del Workbook, Vocabulary Builder, la secció Exam Preparation i

els exercicis de traducció.• Pistes dels Class Audio CD destacades sobre un fons de color a les notes didàctiques

per facilitar l’ús del material de comprensió oral.

Teacher’s All-in-One Pack:• Una secció d’exàmens (Tests) que consta de:- un examen de diagnòstic (Pre-test) per diagnosticar les necessitats dels alumnes i

quatre fulls de repàs (Revision Worksheets) per poder triar el material fotocopiable adient a cadascú.

- un examen per unitat en dos nivells de dificultat.- tres tests trimestrals en dos nivells de dificultat.- dos exàmens finals també en dos nivells de dificultat.- un examen de comprensió oral per unitat; alguns segueixen el format del FCE.- un examen d’expressió oral per unitat; alguns segueixen el format del FCE.- un examen extra de comprensió i expressió escrita per practicar el format de l’examen

de les PAU.- dues pàgines de pràctica addicional i d’ampliació per unitat en dos nivells de dificultat

(More Practice i Extension)

- una pàgina extra de comprensió oral per unitat. - una pàgina extra d’expressió oral per unitat.- una pàgina extra d’expressió escrita per unitat perquè repassin i practiquin el vocabulari,

les estructures i la redacció dels tipus de text que han après al llarg del curs. - la clau de respostes.

Class Audio CD:• Tots els exercicis de comprensió oral de l’Student’s Book i del Workbook.• Tots els textos de lectura.• Totes les seccions de comprensió oral del Teacher’s All-in-One Pack.

Digital Teacher’s Resources amb el material digital següent:• Interactive Whiteboard Digital Books: conté les versions digitals de l’Student’s Book i del

Workbook, preguntes que serveixen com a punt de partida per fomentar l’expressió oral, que es basen en fotografies motivadores, i anàlisis guiades dels textos de l’Student’s Book.

• Burlington PAU Examination Builder: proporciona deu textos i eines fàcils d’utilitzar per produir una gran varietat d’exàmens segons les diferents comunitats autònomes.

• Test Factory and Other Resources: conté tots els exàmens inclosos al Teacher’s All-in-One Pack en format editable, per poder fer canvis i adaptar-los a les diverses necessitats de la classe. També conté tots els textos i les transcripcions dels listenings de l’Student’s Book.

Material extra disponible:• Burlington Speaking and Listening Practice.• Express Yourself! 1.• Speaking in Context DVD, acompanyat d’un quadern; conté entrevistes amb adolescents

britànics alhora que se centra en l’anglès que es parla avui dia.• Exam Practice multirom.• Testing Listening CD, acompanyat d’un quadern.

Avaluació dels alumnes de 1r de Batxillerat

Molts/es alumnes consideren el Batxillerat com una simple continuació del treball que han fet durant l’educació secundària i necessiten desenvolupar una actitud més analítica per poder realitzar tasques més exigents a nivell cognitiu com ara redaccions, lectura de textos per entendre’n el significat o assimilació de regles gramaticals. A més, molts professors i legisladors educatius insisteixen cada cop més que els/les alumnes de Batxillerat compensen aquestes habilitats tradicionals fent un esforç addicional per adquirir el tipus de competència comunicativa en anglès que requereix la vida moderna.

Advanced Contrast for Batxillerat 1 té com a objectiu facilitar la feina del professorat i també preparar els/les alumnes perquè assumeixin la responsabilitat que els cal per assolir un estudi reflexiu, necessari a mesura que van progressant al llarg de l’any escolar. Per exemple, els anima a reflexionar sobre el seu procés d’aprenentatge, els proporciona oportunitats per marcar-se objectius personals, corregir les errades i fer servir els recursos d’autoaprenentatge d’una manera autònoma.

Preparació dels “portafolis” de treball i avaluació individual dels alumnes

Actualment en el món educatiu, s’intenta fomentar que els/les alumnes –amb l’ajuda dels seus professors/es– preparin una carpeta dels seus treballs que inclogui referències als estils d’aprenentatge, objectius de millora, mostres dels progressos i un registre dels contactes mantinguts amb parlants nadius de la llengua anglesa o dels intercanvis culturals amb comunitats de parla anglesa. Potser l’exemple més ambiciós d’aquest tipus de carpetes és l’anomenat Dossier Europeu de Llengües - PEL (European Languages Portfolio - ELP) descrit pel Marc Europeu Comú de Referència per a les llengües (per a més informació sobre el Dossier europeu de llengües o els 6 nivells de domini de la llengua del MECR, que van de l’A1 al C2, consulteu el lloc web http://www.coe.int), la finalitat del qual és animar tothom a aprendre més llengües i a continuar aprenent-les al llarg de la vida, facilitar la mobilitat per Europa i afavorir l’enteniment i la tolerància entre les ciutats europees.

El PEL consta de tres elements bàsics:

• Un Passaport de llengües (Language Passport) en el qual l’alumne/a registra les qualificacions que obté i el seu progrés en la llengua mitjançant una escala d’autoavaluació reconeguda internacionalment.

• Una Biografia lingüística (Language Biography) en la qual l’alumne/a reflexiona sobre allò que sap fer en la llengua que està aprenent i s’autoavalua de manera realista.

• Un Dossier que conté exemples de treballs fets en el centre educatiu, en diversos formats –enregistraments d’àudio / vídeo, tasques escrites i informes de visites–, a més de la documentació que acrediti la informació continguda en el Passaport i la Biografia.

Aquesta iniciativa es desprèn de la convicció que els/les estudiants de llengües s’han de responsabilitzar del seu aprenentatge i adoptar una actitud al més activa possible en el procés d’establir objectius i treballar per assolir-los. Els fulls d’avaluació que els/les alumnes han de completar a les pàgines IX, X i XI del Teacher’s Manual es basen en aquesta convicció. Aquestes pàgines contenen oportunitats perquè els/les alumnes descriguin els seus contactes amb la llengua anglesa, perquè descriguin les seves consecucions i perquè es fixin objectius personalitzats per al curs que tot just comença. Aquest últim punt és probablement el més important, atès que han de triar i emprar les estratègies que els puguin ajudar a millorar. Molts dels criteris d’autoavaluació que s’inclouen a la pàgina X del Teacher’s Manual, són molt semblants als del Dossier Europeu de Llengües i faciliten als professors/es i als alumnes la tasca de preparar carpetes d’aquest tipus.

Perfil individual de l’estudiant que entra a 1r de Batxillerat

Advanced Contrast for Batxillerat 1 facilita al professor/a i als alumnes un ampli ventall de materials d’avaluació amb la finalitat de satisfer les necessitats de l’alumne/a a cada pas del seu progrés durant aquesta etapa educativa.

L’alumne/a disposa de tres fulls fotocopiables al Teacher’s Manual (My Approach to English, My Achievements in English i My Priorities in English) en els quals podrà valorar la seva actitud, els seus assoliments i les seves prioritats en la llengua anglesa. L’objectiu d’aquests fulls és que els/les alumnes es comprometin al començament de curs a adoptar les estratègies necessàries perquè el seu progrés sigui real i perceptible. De la mateixa manera, el professor/a disposa de dos fulls fotocopiables (Formative Record Sheet i Summative Evaluation) en els quals podrà fer un seguiment del progrés dels seus alumnes.

Apart d’aquests recursos fotocopiables per a l’autoavaluació, el lloc web de Burlington Books (http://www.burlingtonbooks.es/ac1) ofereix als alumnes eines per avaluar el seu progrés en les àrees d’expressió i comprensió oral, de vocabulari i gramàtica. Aquest material també està disponible en format multirom si el professorat ho demana.

El professor/a té a la seva disposició un examen de diagnòstic i quatre fulls de repàs perquè els/les alumnes els facin a començament de curs, un examen per unitat, tres exàmens trimestrals i dos exàmens finals en dos nivells de dificultat. Tot aquest material d’avaluació fotocopiable està disponible en format word al component Test Factory and Other Resources.

L’avaluació formativa i sumativa

El full d’avaluació contínua o formativa (Formative Record Sheet) que s’inclou a la pàg. XII del Teacher’s Manual permet al professorat anotar les qualificacions obtingudes pels seus alumnes en les diferents àrees que es tracten a cada unitat, a més de reflectir les actituds de cadascun d’ells/es envers la llengua. Es recomana contrastar aquesta informació amb la de l’autoavaluació que van portar a terme els/les alumnes en el full My Achievements in English (pàg. X del Teacher’s Manual) abans de calcular la puntuació final en el full Summative Evaluation (pàg. XIII del Teacher’s Manual), que és el que descriu el progrés global del curs. Això es fa per evitar les possibles discrepàncies entre allò que els/les alumnes han fet sota la pressió de les proves i allò que són capaços de fer en situacions normals i disteses de classe.

A partir del full Summative Evaluation, el professor/a podrà calcular una nota numèrica per a cada alumne/a. De tota manera, el factor més important per mesurar el desenvolupament dels alumnes és el progrés individual que hagin realitzat des de l’inici del curs fins al final de cada trimestre.

Seguint les recomanacions del Marc Comú Europeu de Referència (MCER), s’anima els/les alumnes a organitzar i expressar les seves idees, experiències i opinions mitjançant tasques d’expressió escrita i oral i a avaluar les seves habilitats lingüístiques segons les van treballant al llarg del llibre. Un alumne/a que hagi estudiat amb Advanced

Contrast serà competent en la major part de capacitats lingüístiques expressades al nivell B2, és a dir, un usuari/ària independent que:

- És capaç de comprendre les idees principals de textos complexos sobre temes tant concrets com abstractes, incloent-hi discussions tècniques en el camp de l’especialització professional;- És capaç d’expressar-se amb un grau de fluïdesa i d’espontaneïtat que fa possible la interacció habitual amb parlants nadius sense que comporti tensió per a cap dels interlocutors; - És capaç de produir textos clars i detallats en una àmplia gamma de temes i expressar

un punt de vista sobre una qüestió, exposant els avantatges i els inconvenients de diverses opcions.

Quant a la comprensió de missatges orals i escrits, a Batxillerat els/les alumnes han de ser capaços de comprendre la informació transmesa pel seu interlocutor/a, independentment de l’accent que aquest/a tingui.

En el cas de les emissions transmeses per mitjans de comunicació o reproducció mecànica, es pretén que comprenguin la informació global i específica dels missatges, que interpretin algunes de les idees principals que s’hi transmeten i siguin capaços de realitzar certs tipus d’abstraccions dins del camp d’interès general de l’alumne/a.

A Advanced Contrast for Batxillerat 1 els temes i situacions de comunicació amplien el coneixement del món i les experiències personals de l’alumnat, a més d’ajudar-lo a prendre consciència del valor de la llengua anglesa com a vehicle de comunicació internacional i de la seva importància en la societat i en el mercat laboral actual.

A fi d’establir el grau de dificultat de les situacions de comunicació hem tingut en compte el tipus de missatge i el tema, l’interlocutor/a o interlocutors/es, el canal, grau i tipus de comprensió requerida, l’ús d’estratègies comunicatives (lingüístiques i no lingüístiques) i la necessitat d’ajuda.

Els nivells de comprensió van graduats des de les habilitats comunicatives receptives més bàsiques, com són reconèixer o identificar determinats elements i informació, fins a la inferència, és a dir, la interpretació d’opinions i la identificació de la funcionalitat d’un text, passant per la interpretació de significats recolzant-se en claus no lingüístiques, en el context, etc. Es busca el desenvolupament d’una actitud crítica vers la informació transmesa en aquests missatges.

La seqüenciació de les habilitats comunicatives receptives no suposa que donem per fet que l’alumnat no les va adquirir en l’Educació Secundària Obligatòria; el que tractem d’aconseguir és l’automatització del seu ús a Batxillerat gràcies al repàs i la pràctica continuada que se’n fa al llarg de les unitats didàctiques.

Pel que fa a la producció oral, a Batxillerat els interlocutors/es continuen sent –com a l’ESO– professors/es, companys/es i parlants de la llengua anglesa. Els/les alumnes participen en converses en les quals s’han de narrar, descriure, informar i transmetre idees

i opinions de manera clara i ordenada, utilitzant les estratègies de comunicació i compensació que van aprendre a l’ESO, i també repassen, amplien i aprofundeixen en les funcions comunicatives de la llengua estudiades en cursos precedents. A més, la seqüenciació dels continguts fonètics –interrelacionada amb la resta de continguts del curs- promou la correcció de les errades de pronunciació més comunes entre els/les alumnes.

Quant a la producció escrita, la complexitat es trobarà no només en l’extensió i els conceptes expressats sinó també en les habilitats comunicatives utilitzades. Per tant, a Batxillerat els textos tindran un caràcter cada vegada més complex, sempre dins de la realitat personal i acadèmica de l’alumnat. Les produccions inclouran des de cartes informals o correus electrònics, fins a biografies, textos d’opinió, textos narratius, argumentatius i descriptius, crítiques cinematogràfiques i notícies periodístiques.

Els/les alumnes hauran de progressar en la utilització de les estructures gramaticals, mostrant així un grau de maduresa sintàctica major que a l’ESO. Aquesta maduresa va lligada a l’ús correcte d’algunes oracions subordinades i marcadors del discurs, l’ampliació del lèxic receptiu i productiu i el desenvolupament de processos d’autocorrecció.

Pel que fa a la lectura comprensiva i autònoma de textos de temàtica general i/o adients als seus interessos, l’alumnat utilitzarà tècniques d’aprenentatge que desenvolupin la seva autonomia en la lectura comprensiva i en l’ús dels procediments adquirits de manera sistemàtica. Els tipus de textos més usuals són articles de revistes, textos informatius i narratius, extractes de llibres, crítiques cinematogràfiques i històries breus. Les estratègies de lectura centrades en desenvolupar la seva autonomia, tals com la utilització de diccionaris (seleccionar-ne l’adient, detectar i buscar les paraules essencials per a la comprensió, identificar l’accepció apropiada, etc.), l’ús de gramàtiques i llibres de referència, i l’ús de recursos lingüístics tals com la formació de paraules, les categories gramaticals, la identificació de false friends, sinònims, etc., requereixen una pràctica sistemàtica per aconseguir l’automatització en el desenvolupament de la lectura comprensiva. Progressivament, els textos seran més especialitzats, amb temes d’interès i activitats de dificultat adient al seu nivell, amb l’objectiu de promoure en els/les alumnes la valoració de la lectura com a font d’informació, gaudi, oci i accés a altres cultures i formes de vida, i fomentar una actitud receptiva i respectuosa a la vegada que crítica vers la informació que transmeten els mencionats textos.

La reflexió sobre el funcionament del sistema lingüístic no només és important en el nostre mètode com a element facilitador de l’aprenentatge, sinó també com a element imprescindible per a l’autocorrecció. D’aquesta forma, a Advanced Contrast for Batxillerat 1 es fomenta la competència comunicativa mitjançant textos orals i escrits, i la reflexió sobre la competència lingüística pròpiament dita mitjançant una sèrie d’estratègies d’aprenentatge autònom perquè els/les alumnes puguin automatitzar-les amb la pràctica. Per això, a més de tractar-les en totes les seccions que composen les unitats, poden trobar en els apèndix una manera de fomentar la reflexió de forma organitzada i gradual en el seu aprenentatge de la llengua anglesa.

L’actitud de l’alumne/a vers l’aprenentatge de la llengua estrangera és essencial

perquè reconegui i apreciï el valor comunicatiu d’aquesta llengua i la seva capacitat d’aprendre. La reflexió sobre la llengua i el seu aprenentatge inclou la consideració de la finalitat que per a cada alumne/a té aquest aprenentatge, base fonamental perquè reconeguin la seva capacitat personal d’aprendre i progressar i perquè adoptin les destreses d’estudi que calguin i que podran utilitzar al llarg de la seva vida.

Per al desenvolupament del procés d’autoavaluació, és de gran utilitat el material que, basat en els principis del Dossier Europeu de les Llengües per a Secundària, ha desenvolupat l’editorial i que els anima a reflexionar sobre el seu procés d’aprenentatge. Aquest material ofereix als alumnes la possibilitat de tornar sobre cadascun dels apartats de cada unitat i, de manera reflexiva, reflectir el seu grau de consecució en cadascun d’ells. Poden també prendre decisions sobre què han de fer per millorar en aquelles destreses on l’aprenentatge estigui sent més deficitari.

A Advanced Contrast for Batxillerat 1 fem ús dels elements socioculturals que aporta la llengua estrangera i promovem la seva interpretació i valoració. Amb això es pretén ajudar l’alumnat en la comprensió de la cultura anglosaxona, presentant-li els seus elements més significatius, valors, normes i estereotips, sempre fomentant el contrast amb la seva cultura i la relativització, i buscant els valors comuns que ambdues cultures comporten. Les referències culturals als països en els quals es parla anglès s’han inclòs en les lectures de cada unitat de l’Student’s Book i del Workbook així com a la secció Culture Extra de l’Student’s Book.

Sens dubte, l’alumnat ha de ser conscient de la importància que té l’anglès en les relacions internacionals, una realitat que ells/es veuran patent en el panorama social i laboral actual i a la comprensió de la qual contribuïm des de la nostra àrea.

La utilització sistemàtica d’estratègies d’autonomia és la finalitat a llarg termini que es busca en l’aprenentatge de qualsevol matèria educativa. No obstant això, cada matèria requereix el seu procés i uns procediments propis, que aniran des dels més bàsics als més complexos.

Les estratègies són elements crucials per a l’aprenentatge i cal utilitzar-les constantment fins a arribar a la seva total automatització sense necessitat de reflexió. Per això, a Batxillerat primer identifiquem les necessitats de l’aprenentatge i després, en consonància amb elles, seleccionem les activitats, els materials i els estils de treball adients per aconseguir l’objectiu específic que ens hem marcat.

Les estratègies d’aprenentatge també van encaminades a millorar el desenvolupament dels processos mentals que calguin per realitzar les activitats. Aquestes són les que es desenvolupen en cada destresa comunicativa:

• Reading (comprensió escrita): predicció del contingut del text a partir del títol, subtítol i il·lustracions; lectura del text per comprendre’n el significat general; lectura de la primera oració de cada paràgraf per trobar-ne la idea central; identificació de dades i opinions; recerca d’informació específica (scanning); deducció del significat de les paraules pel context; identificació de les paraules clau del text per entendre’n la idea central;

identificació de la finalitat del text (informar, entretenir, etc.); inferència de significats no explícits (llegir entre línies); el paper dels connectors i conjuncions en la connexió d’idees; comprensió de les referències pronominals i adverbials.

• Listening (comprensió oral): comprensió d’enunciats; anticipació de continguts; atenció selectiva; identificació d’informació específica; inferència de significats; presa de notes; seguiment d’instruccions; identificació del tema principal; seqüenciació d’informació; reconeixement de la pronunciació; distinció de diferents matisos de significat segons el ritme i l’entonació; escolta comprensiva de missatges emesos per parlants amb diferents accents, etc.

• Speaking (expressió oral): estratègies d’elaboració que faciliten la interacció a l’aula tals com organitzar les idees abans de parlar i basar l’exposició oral en un guió que doni mostres de claredat i estructura lògica; estratègies de compensació, clarificació i comprovació; estratègies per a la pràctica com la repetició, la imitació, l’aplicació de regles, etc.; estratègies d’autocorrecció com la identificació de problemes i la seva solució, buscant sempre millorar la pronunciació, el ritme i l’entonació en les produccions orals.

• Writing (expressió escrita): al marge de les estratègies comentades a l’apartat anterior, s’inclouen també les de transferència, elaboració i autocorrecció; el desenvolupament de la imaginació i la creativitat, i la recerca de la informació en diverses fonts. L’alumne/a haurà d’atendre tant al procés d’escriptura com al producte, tenint en compte les característiques pròpies del tipus de text, utilitzant el registre idoni, els marcadors del discurs i els signes de puntuació adients, ordenant frases i paràgrafs en textos coherents mitjançant conjuncions i connectors i respectant a la vegada l’estructura dels mateixos, etc.

3.2. MetodologiaAdvanced Contrast for Batxillerat 1 s’articula al voltant dels següents principis bàsics:

• Ensenyar la llengua estrangera amb la finalitat que l’alumne/a aconsegueixi comunicar-se i sortir-se’n amb èxit en el pla oral i en l’escrit de manera natural.

• Aprofundir en el desenvolupament de les estratègies d’aprenentatge perquè pugui enfrontar-se amb èxit a situacions reals de comunicació.

• Aconseguir que entengui el funcionament del sistema lingüístic i reflexioni sobre aquest comparant-lo amb la seva llengua materna per aconseguir un bon nivell de comunicació.

• Aprofundir en el sistema fonètic, les funcions gramaticals i el vocabulari de forma que pugui reconèixer-los i emprar-los en situacions reals de comunicació.

• Desenvolupar i dominar de forma integrada les quatre destreses bàsiques: listening, speaking, reading i writing.

• Oferir-li totes les facilitats possibles perquè ampliï els seus coneixements sobre els aspectes socioculturals de la llengua anglesa i assimili la cultura de la qual forma part,

evitant d’aquesta forma que expressi les seves millores en termes morfosintàctics i funcionals.

• Despertar en ell/a la responsabilitat d’aconseguir l’autonomia en el seu aprenentatge, reconeixent els mètodes d’estudi i el tipus d’organització que més l’ajudin.

• Motivar-lo/la amb temes d’interès i oferir-li unes metes clares al llarg del curs.

• Fomentar l’autoavaluació com a eina imprescindible per aconseguir un progrés eficaç en l’aprenentatge.

4. Competències clau

a) Competències clau i la i seva descripció

Les orientacions de la Unió Europea insisteixen en la necessitat de l'adquisició de les competències clau per part de la ciutadania com a condició indispensable per aconseguir que els individus assoleixin un ple desenvolupament personal, social i professional que s'ajusti a les demandes d'un món globalitzat i faci possible el desenvolupament econòmic, vinculat al coneixement.

Les competències clau són essencials per al benestar de les societats europees, el creixement econòmic i la innovació, i es descriuen els coneixements, les capacitats i les actituds essencials vinculades a cada una d'elles.

La proposta d'aprenentatge per competències afavorirà, per tant, la vinculació entre la formació i el desenvolupament professional i a més facilita la mobilitat d'estudiants i de professionals.

Les competències clau en el Sistema Educatiu Espanyol són les següents:

1. Comunicació lingüística2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia.3. Competència digital4. Aprendre a aprendre5. Competències socials i cíviques. 6. Sentit d'iniciativa i esperit emprenedor.7. Consciència i expressions culturals.

A cada matèria s'inclouen referències explícites sobre la seva contribució a aquelles competències clau a les que s'orienta en major mesura. Per altra part, tant els objectius com la pròpia selecció dels continguts busquen assegurar el desenvolupament de totes elles. Els criteris d'avaluació serveixen de referència per valorar el grau progressiu d'adquisició.

● Competència en comunicació lingüística

Aquesta competència es refereix a la utilització del llenguatge com a instrument de comunicació oral i escrita, de representació, interpretació i comprensió de la realitat, de construcció i comunicació del coneixement i d'organització i autorregulació del pensament, les emocions i la conducta.

Amb diferent nivell de domini i de formalització -especialment en llengua escrita-, aquesta competència significa, en el cas de les llengües estrangeres, poder comunicar-se en algunes d'elles i, per tant, enriquir les relacions socials i desenvolupar-se en contexts diferents al propi. Així mateix, s'afavoreix l'accés a més i diverses fonts d'informació, comunicació i aprenentatge.

En resum, per al adequat desenvolupament d'aquesta competència, és necessari abordar l'anàlisi i la consideració dels diferents aspectes que hi intervenen, degut a la seva complexitat. Per això, s'ha de parar atenció als cinc components que constitueixen la competència i a les dimensions en què es concreten:

– El component lingüístic comprèn diverses dimensions: la lèxica, la gramatical, la semàntica, la fonològica, l'ortogràfica i l'ortoèpica (l'articulació correcta del so a partir de la representació gràfica de la llengua).– El component pragmàtico-discursiu contempla tres dimensions: la sociolingüística (vinculada amb l'adequada producció i recepció de missatges en diferents contextos socials); la pragmàtica (que inclou les microfuncions comunicatives i els esquemes d'interacció); i la discursiva (que inclou les macrofuncions textuals i les qüestions relacionades amb els gèneres discursius).– El component sociocultural inclou dues dimensions: la que es refereix al coneixement del món i la dimensió intercultural.– El component estratègic permet a l'individu superar les dificultats i resoldre els problemes que sorgeixen a l'acte comunicatiu. Inclou tant destreses i estratègies comunicatives per a la lectura, l'escriptura, la parla, l'escolta i la conversa, com destreses i estratègies vinculades amb el tractament de la informació, la lectura multimodal i la producció de textos electrònics en diferents formats; també formen part d'aquest component les estratègies generals de caràcter cognitiu, metacognitiu i socioafectives que l'individu utilitza per comunicar-se eficaçment, aspectes fonamentals en l'aprenentatge de les llengües estrangeres.– El component personal que intervé en la interacció comunicativa en tres dimensions: l'actitud, la motivació i els trets de personalitat.

● Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia

La competència matemàtica implica l'aplicació del raonament matemàtic i les seves eines per descriure, interpretar i predir distints fenòmens en el seu context.

Aquesta competència requereix coneixements sobre els números, les mesures i les estructures, les operacions i les representacions matemàtiques, i la comprensió dels termes i conceptes matemàtics.

La utilització d'eines matemàtiques implica una sèrie de destreses que requereixen l'aplicació dels principis i processos matemàtics en contextos diferents.

Es tracta de la importància de les matemàtiques en el món i utilitzar els conceptes, procediments i eines per aplicar-los a la resolució dels problemes que puguin sorgir en una situació determinada al llarg de la vida.

La competència matemàtica inclou una sèrie d'actituds i valors que es basen en el rigor, el respecte a les dades i a la veracitat.

Així doncs, per al adequat desenvolupament de la competència matemàtica és necessari abordar quatre àrees relatives als números, l'àlgebra, la geometria i l'estadística, interrelacionades de formes diverses a través de la quantitat, l'espai i la forma, el canvi i les relacions, la incertesa i les dades.

Les competències bàsiques en ciència i tecnologia són les que proporcionen un apropament al món físic i a la interacció responsable amb ell per a la conservació i millora del medi natural, la protecció i el manteniment de la qualitat de vida i el progrés dels pobles. Aquestes competències contribueixen al desenvolupament del pensament científic i capaciten a ciutadans responsables i respectuosos que desenvolupen judicis crítics sobre els fets científics i tecnològics que es succeeixen al llarg dels temps, passats i actuals. Aquestes competències han de capacitar per identificar, plantejar i resoldre situacions de la vida quotidiana, de la mateixa manera que s'actua davant els reptes i problemes propis de les activitats científiques i tecnològiques.

Per al adequat desenvolupament de les competències en ciència i tecnologia resulten necessaris coneixements científics relatius a la física, la química, la biologia, la geologia, les matemàtiques i la tecnologia. Així mateix, s'han de fomentar les destreses per utilitzar i manipular eines i màquines tecnològiques, i utilitzar dades i processos científics per assolir un objectiu.

S'han d'incloure actituds i valors relacionats amb l'assumpció de criteris ètics associats a la ciència i a la tecnologia, l'interès per la ciència, el suports a la investigació científica, la valoració del coneixement científic, i el sentit de la responsabilitat en relació a la conservació dels recursos naturals i a les qüestions mediambientals i a l'adopció d'una actitud adequada per aconseguir una vida física i mental saludable en un entorn natural i social.

Els àmbits que s'han d'abordar per a l'adquisició de les competències en ciències de la tecnologia són els sistemes físics, els sistemes biològics, els sistemes de la Terra i de l'Espai, i els sistemes tecnològics.

Per acabar, l'adquisició de les competències en ciència i tecnologia requereix la formació i pràctica en la investigació científica i la comunicació de la ciència.

● Competència digital

Aquesta competència consisteix en disposar d'habilitats per cercar, obtenir, processar i comunicar informació, i per transformar-la en coneixement. Incorpora diferents habilitats, que van des de l'accés a la informació fins a la seva transmissió en diferents suports una vegada tractada, incloent la utilització de les tecnologies de la informació i la comunicació com a element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se.

Implica ser una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva al seleccionar, tractar i utilitzar la informació i les seves fonts, així com les diferents eines tecnològiques; també, implica tenir una actitud crítica i reflexiva en la valoració de la informació disponible, contrastant-la quan és necessari, i respectar les normes de conducta

socialment acordades per regular l'ús de la informació i les seves fonts en els diferents suports.

Per al adequat desenvolupament de la competència digital és necessari abordar la informació, l'anàlisi i la interpretació d'aquesta competència, la comunicació, la creació de continguts, la seguretat i la resolució de problemes, tant teòrics com tècnics.

● Aprendre a aprendre

Aprendre a aprendre suposa disposar d'habilitats per iniciar-se en l'aprenentatge i ser capaç de continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d'acord als propis objectius i necessitats.

Aprendre a aprendre implica la consciència, gestió i control de les pròpies capacitats i coneixements des d'un sentiment de competència o eficàcia personal, i inclou tant el pensament estratègic com la capacitat de cooperar, d'autoavaluar-se, i el maneig eficient d'un conjunt de recursos i tècniques de treball intel·lectual, i tots aquests aspectes es desenvolupen mitjançant experiències d'aprenentatge conscients i gratificants, tant individuals com col·lectives.

● Competències socialsi cíviques

Aquestes competències impliquen l'habilitat i capacitat per utilitzar els coneixements i actituds sobre la societat, interpretar fenòmens i problemes socials en contextos cada vegada més diversificats, elaborar respostes, prendre decisions i resoldre conflictes, així com per interactuar amb altres persones i grups d'acord a normes basades en el respecte mutu i en conviccions democràtiques.

En concret, la competència social es relaciona amb el benestar personal i col·lectiu. Els elements fonamentals d'aquesta competència inclouen el desenvolupament de determinades destreses com ara la capacitat de comunicar-se d'una manera constructiva en diferents entorns socials i culturals, mostrar tolerància, expressar i comprendre punts de vista diferents, negociar sabent inspirar confiança i sentir empatia.

Així mateix, aquesta competència inclou actituds i valors com una forma de col·laboració, la seguretat en un mateix, la integritat i la honestedat.

La competència cívica es basa en el coneixement crític dels conceptes de democràcia, justícia, igualtat, ciutadania i drets humans i civils, així com de la seva formulació en la Constitució Espanyola, la Carta dels Drets Fonamentals de la Unió Europea o en declaracions internacionals, i de la seva aplicació per part de diverses institucions a escala local, regional, europea i internacional.

Les actituds i valors inherents a aquesta competència són aquells que es dirigeixen al ple respecte dels drets humans i a la voluntat de participar en la presa de decisions democràtiques a tots els nivells, i implica manifestar el sentit de la responsabilitat i mostrar comprensió i respecte cap als valors compartits que són necessaris per garantir la cohesió

de la comunitat, basant-se en el respecte dels principis democràtics.

Per tant, per al adequat desenvolupament d'aquestes competències és necessari comprendre el món on es viu, en tots els seus aspectes socials, culturals i humans. Però també incorporen formes de comportament individual que capaciten a les persones per conviure en societat.

● Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor

La competència sentit d'iniciativa i esperit emprenedor implica la capacitat de transformar les idees en actes. Aquest fet significa adquirir consciència de la situació a resoldre o sobre la que s'ha d'intervenir, i saber triar, planificar i gestionar els coneixements, destreses o habilitats i actituds necessaris amb criteri propi, amb la finalitat d'assolir l'objectiu previst.

L'adquisició d'aquesta competència és determinant en la formació de futurs ciutadans emprenedors, contribuint així a la cultura de l'esperit emprenedor.

Entre els coneixements que requereix la competència sentit d'iniciativa i esperit emprenedor s'inclou la capacitat de reconèixer les oportunitats existents per a les activitats personals, professionals i comercials.

Per al adequat desenvolupament d'aquesta competència resulta necessari abordar la capacitat creadora i d'innovació, la capacitat pro-activa per gestionar projectes, la capacitat d'assumpció i gestió de riscs i maneig de la incertesa, les qualitats de liderat i treball individual i en equip i, per últim, el sentit crític i de la responsabilitat.

● Consciència i expressions culturals

Aquesta competència implica conèixer, comprendre, apreciar i valorar amb esperit crític, amb una actitud oberta i respectuosa, les diferents manifestacions culturals i artístiques, utilitzar-les com a font d'enriquiment i gaudi personal i considerar-les com a part de la riquesa i patrimoni dels pobles.

Incorpora també un component expressiu referit a la pròpia capacitat estètica i creadora i al domini d'aquelles capacitats relacionades amb els diferents codis artístics i culturals, per poder utilitzar-les com a mitjà de comunicació i expressió personal.

Implica igualment manifestar interès per la participació a la vida cultural i per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic, tant de la pròpia comunitat artística com d'altres comunitats.

Per tant, requereix coneixements que permetin accedir a les distintes manifestacions sobre l'herència cultural a escala local, nacional i europea i el seu lloc en el món. Comprèn la concreció de la cultura en diferents autors i obres, gèneres i estils, tant de les belles arts com d'altres manifestacions artístiques i culturals de la vida quotidiana.

Per al adequat desenvolupament de la competència per a la consciència i expressió cultural és necessari abordar el coneixement, estudi i comprensió de distints estils i gèneres artístics i de les principals obres i produccions culturals i artístiques; l'aprenentatge de les tècniques i recursos; el desenvolupament de la capacitat i intenció d'expressar-se i comunicar idees, experiències i emocions pròpies; la potenciació de la iniciativa, la creativitat i la imaginació pròpies de cada individu de cara a l'expressió de les pròpies idees i sentiments; l'interès, estima, respecte, gaudi i valoració crítica de les obres artístiques i culturals; la promoció de la participació a la vida i a l'activitat cultural de la societat en què es viu; i, per últim, el desenvolupament de la capacitat d'esforç, constància i disciplina per a la creació de qualsevol producció artística de qualitat.

b) Rúbrica d’avaluació per competències clau

A continuació, s'inclou una plantilla a mode de rúbrica per poder avaluar les competències que es van adquirint a cada unitat i a la darrera, la plantilla d'avaluació global, les que s'han adquirit al llarg del curs.

Cada competència s'ha desglossat en diferents indicadors que permetran una avaluació molt més detallada.

Els instruments per avaluar que s'han especificat són els més generals, però cada professor pot tenir les seves pròpies necessitats i adaptarà la plantilla segons li convengui.

A l'apartat per indicar la qualificació, s'ha d'entendre que les abreviatures corresponen a IN (Insuficient); SU (Suficient); BE (Bé); NT (Notable); EX (Excel·lent).

UNITAT 1: Adventure Travel

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all a

l’au

la

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BE NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l'entorn, i s'apropa a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com a motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn els missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l'intercanvi comunicatiu.

Cerca, recopila i processa informació per comprendre, compondre i utilitzar diferents tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com a font de plaer, de descobriment d'altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs d'acord a la situació comunicativa en diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia. Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es desenvolupa en contextos diferents al propi, comunicant-se en una llengua estrangera, almenys.Accedeix a més i diverses fonts d'informació, comunicació i aprenentatge. 2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta diferents tipus d'informació, amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions.Aplica la informació a una gran varietat de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i enjudicia la lògica i validesa d'argumentacions i informacions.Identifica la validesa dels raonaments i valora el grau de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que precisen elements i raonaments matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes provinents de la vida quotidiana i pren decisions. Comprèn successos, prediu conseqüències, i millora i preserva les condicions de vida pròpia i dels altres; a més, es desenvolupa adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l'anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de coneixement científic.Percep de forma adequada l'espai físic en què es desenvolupen la vida i l'activitat humana i interactua

amb l'espai circumdant. Demostra esperit crític en l'observació de la realitat i en l'anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable en la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d'uns o altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable. Identifica preguntes o problemes i obté conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l'activitat humana. Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament compreses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l'anàlisi sistemàtica i d'indagació científica. Reconeix la naturalesa, fortaleses i límits de l'activitat investigadora com a construcció social del coneixement al llarg de la història.Planifica i maneja solucions teòriques, seguint criteris d'economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral. Diferencia i valora el coneixement científic junt amb altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza de forma responsable els recursos naturals, té cura del medi ambient, fa un consum racional i responsable, i protegeix la salut individual i col·lectiva com elements claus de la qualitat de vida de les persones. 3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se. Domina llenguatges específics bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, i aplica en distintes situacions i contextos el coneixement dels diferents tipus d'informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de diferents nivells de complexitat, la comprèn i la integra en els esquemes previs de coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i de la comunicació com a instrument de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores de coneixement i generadores d'informació i coneixement. Processa i gestiona informació abundant i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorns col·laboradors i genera produccions responsables i creatives.

Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i el mode d'operar dels sistemes tecnològics, i de l'efecte que aquests canvis tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de software i hardware que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i l'orienta per aconseguir objectius i finalitats establertes.Resol problemes reals de forma eficient i avalua i selecciona noves fonts d'informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per escometre tasques o objectius específics.És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva al seleccionar, tractar utilitzar i valorar la informació i les seves fonts, contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l'ús de la informació i les seves fonts en els diferents suports.4. Aprendre a aprendreDisposa d'habilitats per iniciar-se en l'aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d'acord als propis objectius i necessitats. Adquireix consciència de les pròpies capacitats i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.Disposa d'un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.És conscient del que sap i de com s'aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d'aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d'aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l'atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i la expressió lingüística o la motivació d'assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la pròpia experiència personal.Es planteja fites assolibles a curt, mitjà i llarg termini.S'autoavalua i autoregula, és responsable i accepta els errors i aprèn de i amb els altres. Té consciència, gestiona i controla les pròpies capacitats i coneixements des d'un sentiment de competència o d'eficàcia personal. 5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en què viu i contribueix a la seva millora.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en

determinades situacions.Exerceix activament i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l’existència de diferents perspectives a l’hora d’analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societats actuals, la pluralitat creixent i el seu caràcter evolutiu.Disposa d’un sentiment de pertinença a la societat en què viu.Resol els problemes amb una actitud constructiva mitjançant una escala de valors basada en la reflexió crítica i el diàleg.Es posa en el lloc de l’altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent del propi.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l’home i la dona.Construeix i posa en pràctica normes de convivència coherents amb els valors democràtics.Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant del compliment dels drets i obligacions cíviques.6. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d'un mateix i l'autoestima.Aprèn dels errors i assumeix riscos, i demora la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i porta endavant les accions necessàries per desenvolupar les opcions i els plans personals responsabilitzant-se'n.Es proposa objectius i planifica i porta a terme projectes, i elabora noves idees, cerca solucions i les posa en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d'un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua el que ha fet i s'autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millora.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per assolir l'èxit en les tasques empreses.Posa en relació l'oferta acadèmica, laboral o d'oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn els canvis com oportunitats, s'adapta críticament i constructivament a aquests canvis, afronta els problemes i troba solucions en cada un dels projectes vitals que emprèn.Disposa d'habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en equip.Desenvolupa habilitats i actituds relacionades amb el lideratge de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l'organització de temps i tasques, la capacitat d'afirmar i defensar drets o l'assumpció de

riscos. Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions o projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d'enriquiment. Reelabora idees i sentiments propis i aliens.Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir resultats, ja siguin en l'àmbit personal o en l'acadèmic.S'expressa i es comunica amb diferents realitats i produccions del món de l'art i de la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se mitjançant codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea. És conscient de l'evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i els gustos.Aprecia la creativitat implícita en l'expressió d'idees, experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura, les arts visuals i les arts escèniques. Valora la llibertat d'expressió i el dret a la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l'art per poder realitzar creacions pròpies. Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora.Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

UNITAT 2: To the Rescue

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all a

l’au

la

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BE NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l'entorn, i s'apropa a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com a motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn els missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació,

utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l'intercanvi comunicatiu.Cerca, recopila i processa informació per comprendre, compondre i utilitzar diferents tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com a font de plaer, de descobriment d'altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs d'acord a la situació comunicativa en diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia. Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es desenvolupa en contextos diferents al propi, comunicant-se en una llengua estrangera, almenys.Accedeix a més i diverses fonts d'informació, comunicació i aprenentatge. 2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta diferents tipus d'informació, amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions.Aplica la informació a una gran varietat de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i enjudicia la lògica i validesa d'argumentacions i informacions.Identifica la validesa dels raonaments i valora el grau de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que precisen elements i raonaments matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes provinents de la vida quotidiana i pren decisions. Comprèn successos, prediu conseqüències, i millora i preserva les condicions de vida pròpia i dels altres; a més, es desenvolupa adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l'anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de

coneixement científic.Percep de forma adequada l'espai físic en què es desenvolupen la vida i l'activitat humana i interactua amb l'espai circumdant. Demostra esperit crític en l'observació de la realitat i en l'anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable en la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d'uns o altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable. Identifica preguntes o problemes i obté conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l'activitat humana. Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament compreses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l'anàlisi sistemàtica i d'indagació científica. Reconeix la naturalesa, fortaleses i límits de l'activitat investigadora com a construcció social del coneixement al llarg de la història.Planifica i maneja solucions teòriques, seguint criteris d'economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral. Diferencia i valora el coneixement científic junt amb altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza de forma responsable els recursos naturals, té cura del medi ambient, fa un consum racional i responsable, i protegeix la salut individual i col·lectiva com elements claus de la qualitat de vida de les persones. 3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se. Domina llenguatges específics bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, i aplica en distintes situacions i contextos el coneixement dels diferents tipus d'informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de diferents nivells de complexitat, la comprèn i la integra en els esquemes previs de coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i de la comunicació com a instrument de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores de coneixement i generadores d'informació i coneixement. Processa i gestiona informació abundant i complexa,

resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorns col·laboradors i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i el mode d'operar dels sistemes tecnològics, i de l'efecte que aquests canvis tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de software i hardware que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i l'orienta per aconseguir objectius i finalitats establertes.Resol problemes reals de forma eficient i avalua i selecciona noves fonts d'informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per escometre tasques o objectius específics.És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva al seleccionar, tractar utilitzar i valorar la informació i les seves fonts, contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l'ús de la informació i les seves fonts en els diferents suports.4. Aprendre a aprendreDisposa d'habilitats per iniciar-se en l'aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d'acord als propis objectius i necessitats. Adquireix consciència de les pròpies capacitats i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.Disposa d'un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.És conscient del que sap i de com s'aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d'aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d'aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l'atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i la expressió lingüística o la motivació d'assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la pròpia experiència personal.Es planteja fites assolibles a curt, mitjà i llarg termini.S'autoavalua i autoregula, és responsable i accepta els errors i aprèn de i amb els altres. Té consciència, gestiona i controla les pròpies capacitats i coneixements des d'un sentiment de competència o d'eficàcia personal. 5. Competències socials i cíviques

Comprèn la realitat social en què viu i contribueix a la seva millora.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en determinades situacions.Exerceix activament i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l’existència de diferents perspectives a l’hora d’analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societats actuals, la pluralitat creixent i el seu caràcter evolutiu.Disposa d’un sentiment de pertinença a la societat en què viu.Resol els problemes amb una actitud constructiva mitjançant una escala de valors basada en la reflexió crítica i el diàleg.Es posa en el lloc de l’altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent del propi.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l’home i la dona.Construeix i posa en pràctica normes de convivència coherents amb els valors democràtics.Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant del compliment dels drets i obligacions cíviques.6. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d'un mateix i l'autoestima.Aprèn dels errors i assumeix riscos, i demora la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i porta endavant les accions necessàries per desenvolupar les opcions i els plans personals responsabilitzant-se'n.Es proposa objectius i planifica i porta a terme projectes, i elabora noves idees, cerca solucions i les posa en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d'un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua el que ha fet i s'autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millora.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per assolir l'èxit en les tasques empreses.Posa en relació l'oferta acadèmica, laboral o d'oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn els canvis com oportunitats, s'adapta críticament i constructivament a aquests canvis, afronta els problemes i troba solucions en cada un dels projectes vitals que emprèn.Disposa d'habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en equip.Desenvolupa habilitats i actituds relacionades amb el

lideratge de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l'organització de temps i tasques, la capacitat d'afirmar i defensar drets o l'assumpció de riscos. Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions o projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d'enriquiment. Reelabora idees i sentiments propis i aliens.Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir resultats, ja siguin en l'àmbit personal o en l'acadèmic.S'expressa i es comunica amb diferents realitats i produccions del món de l'art i de la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se mitjançant codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea. És conscient de l'evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i els gustos.Aprecia la creativitat implícita en l'expressió d'idees, experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura, les arts visuals i les arts escèniques. Valora la llibertat d'expressió i el dret a la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l'art per poder realitzar creacions pròpies. Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora.Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

UNITAT 3: A Robotic World

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all a

l’au

la

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BE NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l'entorn, i s'apropa a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com a motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn els missatges orals en

situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l'intercanvi comunicatiu.Cerca, recopila i processa informació per comprendre, compondre i utilitzar diferents tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com a font de plaer, de descobriment d'altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs d'acord a la situació comunicativa en diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia. Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es desenvolupa en contextos diferents al propi, comunicant-se en una llengua estrangera, almenys.Accedeix a més i diverses fonts d'informació, comunicació i aprenentatge. 2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta diferents tipus d'informació, amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions.Aplica la informació a una gran varietat de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i enjudicia la lògica i validesa d'argumentacions i informacions.Identifica la validesa dels raonaments i valora el grau de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que precisen elements i raonaments matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes provinents de la vida quotidiana i pren decisions. Comprèn successos, prediu conseqüències, i millora i preserva les condicions de vida pròpia i dels altres; a més, es desenvolupa adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de

la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l'anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de coneixement científic.Percep de forma adequada l'espai físic en què es desenvolupen la vida i l'activitat humana i interactua amb l'espai circumdant. Demostra esperit crític en l'observació de la realitat i en l'anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable en la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d'uns o altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable. Identifica preguntes o problemes i obté conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l'activitat humana. Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament compreses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l'anàlisi sistemàtica i d'indagació científica. Reconeix la naturalesa, fortaleses i límits de l'activitat investigadora com a construcció social del coneixement al llarg de la història.Planifica i maneja solucions teòriques, seguint criteris d'economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral. Diferencia i valora el coneixement científic junt amb altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza de forma responsable els recursos naturals, té cura del medi ambient, fa un consum racional i responsable, i protegeix la salut individual i col·lectiva com elements claus de la qualitat de vida de les persones. 3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se. Domina llenguatges específics bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, i aplica en distintes situacions i contextos el coneixement dels diferents tipus d'informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de diferents nivells de complexitat, la comprèn i la integra en els esquemes previs de coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i de la comunicació com a instrument de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores de

coneixement i generadores d'informació i coneixement. Processa i gestiona informació abundant i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorns col·laboradors i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i el mode d'operar dels sistemes tecnològics, i de l'efecte que aquests canvis tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de software i hardware que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i l'orienta per aconseguir objectius i finalitats establertes.Resol problemes reals de forma eficient i avalua i selecciona noves fonts d'informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per escometre tasques o objectius específics.És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva al seleccionar, tractar utilitzar i valorar la informació i les seves fonts, contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l'ús de la informació i les seves fonts en els diferents suports.4. Aprendre a aprendreDisposa d'habilitats per iniciar-se en l'aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d'acord als propis objectius i necessitats. Adquireix consciència de les pròpies capacitats i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.Disposa d'un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.És conscient del que sap i de com s'aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d'aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d'aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l'atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i la expressió lingüística o la motivació d'assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la pròpia experiència personal.Es planteja fites assolibles a curt, mitjà i llarg termini.S'autoavalua i autoregula, és responsable i accepta els errors i aprèn de i amb els altres. Té consciència, gestiona i controla les pròpies

capacitats i coneixements des d'un sentiment de competència o d'eficàcia personal. 5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en què viu i contribueix a la seva millora.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en determinades situacions.Exerceix activament i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l’existència de diferents perspectives a l’hora d’analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societats actuals, la pluralitat creixent i el seu caràcter evolutiu.Disposa d’un sentiment de pertinença a la societat en què viu.Resol els problemes amb una actitud constructiva mitjançant una escala de valors basada en la reflexió crítica i el diàleg.Es posa en el lloc de l’altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent del propi.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l’home i la dona.Construeix i posa en pràctica normes de convivència coherents amb els valors democràtics.Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant del compliment dels drets i obligacions cíviques.6. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d'un mateix i l'autoestima.Aprèn dels errors i assumeix riscos, i demora la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i porta endavant les accions necessàries per desenvolupar les opcions i els plans personals responsabilitzant-se'n.Es proposa objectius i planifica i porta a terme projectes, i elabora noves idees, cerca solucions i les posa en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d'un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua el que ha fet i s'autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millora.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per assolir l'èxit en les tasques empreses.Posa en relació l'oferta acadèmica, laboral o d'oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn els canvis com oportunitats, s'adapta críticament i constructivament a aquests canvis, afronta els problemes i troba solucions en cada un dels projectes vitals que emprèn.

Disposa d'habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en equip.Desenvolupa habilitats i actituds relacionades amb el lideratge de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l'organització de temps i tasques, la capacitat d'afirmar i defensar drets o l'assumpció de riscos. Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions o projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d'enriquiment. Reelabora idees i sentiments propis i aliens.Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir resultats, ja siguin en l'àmbit personal o en l'acadèmic.S'expressa i es comunica amb diferents realitats i produccions del món de l'art i de la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se mitjançant codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea. És conscient de l'evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i els gustos.Aprecia la creativitat implícita en l'expressió d'idees, experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura, les arts visuals i les arts escèniques. Valora la llibertat d'expressió i el dret a la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l'art per poder realitzar creacions pròpies. Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora.Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

UNITAT 4: Between Us

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all a

l’au

la

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BE NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l'entorn, i s'apropa a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte.

Utilitza la comunicació lingüística com a motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn els missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l'intercanvi comunicatiu.Cerca, recopila i processa informació per comprendre, compondre i utilitzar diferents tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com a font de plaer, de descobriment d'altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs d'acord a la situació comunicativa en diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia. Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es desenvolupa en contextos diferents al propi, comunicant-se en una llengua estrangera, almenys.Accedeix a més i diverses fonts d'informació, comunicació i aprenentatge. 2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta diferents tipus d'informació, amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions.Aplica la informació a una gran varietat de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i enjudicia la lògica i validesa d'argumentacions i informacions.Identifica la validesa dels raonaments i valora el grau de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que precisen elements i raonaments matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes provinents de la vida quotidiana i pren decisions. Comprèn successos, prediu conseqüències, i millora

i preserva les condicions de vida pròpia i dels altres; a més, es desenvolupa adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l'anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de coneixement científic.Percep de forma adequada l'espai físic en què es desenvolupen la vida i l'activitat humana i interactua amb l'espai circumdant. Demostra esperit crític en l'observació de la realitat i en l'anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable en la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d'uns o altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable. Identifica preguntes o problemes i obté conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l'activitat humana. Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament compreses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l'anàlisi sistemàtica i d'indagació científica. Reconeix la naturalesa, fortaleses i límits de l'activitat investigadora com a construcció social del coneixement al llarg de la història.Planifica i maneja solucions teòriques, seguint criteris d'economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral. Diferencia i valora el coneixement científic junt amb altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza de forma responsable els recursos naturals, té cura del medi ambient, fa un consum racional i responsable, i protegeix la salut individual i col·lectiva com elements claus de la qualitat de vida de les persones. 3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se. Domina llenguatges específics bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, i aplica en distintes situacions i contextos el coneixement dels diferents tipus d'informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de diferents nivells de complexitat, la comprèn i la integra en els esquemes previs de coneixement.

Utilitza les tecnologies de la informació i de la comunicació com a instrument de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores de coneixement i generadores d'informació i coneixement. Processa i gestiona informació abundant i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorns col·laboradors i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i el mode d'operar dels sistemes tecnològics, i de l'efecte que aquests canvis tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de software i hardware que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i l'orienta per aconseguir objectius i finalitats establertes.Resol problemes reals de forma eficient i avalua i selecciona noves fonts d'informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per escometre tasques o objectius específics.És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva al seleccionar, tractar utilitzar i valorar la informació i les seves fonts, contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l'ús de la informació i les seves fonts en els diferents suports.4. Aprendre a aprendreDisposa d'habilitats per iniciar-se en l'aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d'acord als propis objectius i necessitats. Adquireix consciència de les pròpies capacitats i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.Disposa d'un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.És conscient del que sap i de com s'aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d'aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d'aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l'atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i la expressió lingüística o la motivació d'assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la pròpia experiència personal.Es planteja fites assolibles a curt, mitjà i llarg termini.

S'autoavalua i autoregula, és responsable i accepta els errors i aprèn de i amb els altres. Té consciència, gestiona i controla les pròpies capacitats i coneixements des d'un sentiment de competència o d'eficàcia personal. 5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en què viu i contribueix a la seva millora.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en determinades situacions.Exerceix activament i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l’existència de diferents perspectives a l’hora d’analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societats actuals, la pluralitat creixent i el seu caràcter evolutiu.Disposa d’un sentiment de pertinença a la societat en què viu.Resol els problemes amb una actitud constructiva mitjançant una escala de valors basada en la reflexió crítica i el diàleg.Es posa en el lloc de l’altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent del propi.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l’home i la dona.Construeix i posa en pràctica normes de convivència coherents amb els valors democràtics.Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant del compliment dels drets i obligacions cíviques.6. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d'un mateix i l'autoestima.Aprèn dels errors i assumeix riscos, i demora la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i porta endavant les accions necessàries per desenvolupar les opcions i els plans personals responsabilitzant-se'n.Es proposa objectius i planifica i porta a terme projectes, i elabora noves idees, cerca solucions i les posa en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d'un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua el que ha fet i s'autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millora.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per assolir l'èxit en les tasques empreses.Posa en relació l'oferta acadèmica, laboral o d'oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn els canvis com oportunitats, s'adapta críticament i

constructivament a aquests canvis, afronta els problemes i troba solucions en cada un dels projectes vitals que emprèn.Disposa d'habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en equip.Desenvolupa habilitats i actituds relacionades amb el lideratge de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l'organització de temps i tasques, la capacitat d'afirmar i defensar drets o l'assumpció de riscos. Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions o projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d'enriquiment. Reelabora idees i sentiments propis i aliens.Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir resultats, ja siguin en l'àmbit personal o en l'acadèmic.S'expressa i es comunica amb diferents realitats i produccions del món de l'art i de la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se mitjançant codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea. És conscient de l'evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i els gustos.Aprecia la creativitat implícita en l'expressió d'idees, experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura, les arts visuals i les arts escèniques. Valora la llibertat d'expressió i el dret a la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l'art per poder realitzar creacions pròpies. Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora.Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

UNITAT 5: What’s It Worth

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all a

l’au

la

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BE NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l'entorn, i s'apropa a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com a motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn els missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l'intercanvi comunicatiu.Cerca, recopila i processa informació per comprendre, compondre i utilitzar diferents tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com a font de plaer, de descobriment d'altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs d'acord a la situació comunicativa en diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia. Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es desenvolupa en contextos diferents al propi, comunicant-se en una llengua estrangera, almenys.Accedeix a més i diverses fonts d'informació, comunicació i aprenentatge. 2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta diferents tipus d'informació, amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions.Aplica la informació a una gran varietat de situacions

i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i enjudicia la lògica i validesa d'argumentacions i informacions.Identifica la validesa dels raonaments i valora el grau de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que precisen elements i raonaments matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes provinents de la vida quotidiana i pren decisions. Comprèn successos, prediu conseqüències, i millora i preserva les condicions de vida pròpia i dels altres; a més, es desenvolupa adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l'anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de coneixement científic.Percep de forma adequada l'espai físic en què es desenvolupen la vida i l'activitat humana i interactua amb l'espai circumdant. Demostra esperit crític en l'observació de la realitat i en l'anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable en la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d'uns o altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable. Identifica preguntes o problemes i obté conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l'activitat humana. Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament compreses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l'anàlisi sistemàtica i d'indagació científica. Reconeix la naturalesa, fortaleses i límits de l'activitat investigadora com a construcció social del coneixement al llarg de la història.Planifica i maneja solucions teòriques, seguint criteris d'economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral. Diferencia i valora el coneixement científic junt amb altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza de forma responsable els recursos naturals, té cura del medi ambient, fa un consum racional i responsable, i protegeix la salut individual i col·lectiva com elements claus de la qualitat de vida de les persones.

3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se. Domina llenguatges específics bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, i aplica en distintes situacions i contextos el coneixement dels diferents tipus d'informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de diferents nivells de complexitat, la comprèn i la integra en els esquemes previs de coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i de la comunicació com a instrument de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores de coneixement i generadores d'informació i coneixement. Processa i gestiona informació abundant i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorns col·laboradors i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i el mode d'operar dels sistemes tecnològics, i de l'efecte que aquests canvis tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de software i hardware que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i l'orienta per aconseguir objectius i finalitats establertes.Resol problemes reals de forma eficient i avalua i selecciona noves fonts d'informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per escometre tasques o objectius específics.És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva al seleccionar, tractar utilitzar i valorar la informació i les seves fonts, contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l'ús de la informació i les seves fonts en els diferents suports.4. Aprendre a aprendreDisposa d'habilitats per iniciar-se en l'aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d'acord als propis objectius i necessitats. Adquireix consciència de les pròpies capacitats i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.Disposa d'un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.És conscient del que sap i de com s'aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d'aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.

Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d'aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l'atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i la expressió lingüística o la motivació d'assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la pròpia experiència personal.Es planteja fites assolibles a curt, mitjà i llarg termini.S'autoavalua i autoregula, és responsable i accepta els errors i aprèn de i amb els altres. Té consciència, gestiona i controla les pròpies capacitats i coneixements des d'un sentiment de competència o d'eficàcia personal. 5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en què viu i contribueix a la seva millora.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en determinades situacions.Exerceix activament i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l’existència de diferents perspectives a l’hora d’analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societats actuals, la pluralitat creixent i el seu caràcter evolutiu.Disposa d’un sentiment de pertinença a la societat en què viu.Resol els problemes amb una actitud constructiva mitjançant una escala de valors basada en la reflexió crítica i el diàleg.Es posa en el lloc de l’altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent del propi.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l’home i la dona.Construeix i posa en pràctica normes de convivència coherents amb els valors democràtics.Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant del compliment dels drets i obligacions cíviques.6. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d'un mateix i l'autoestima.Aprèn dels errors i assumeix riscos, i demora la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i porta endavant les accions necessàries per desenvolupar les opcions i els plans personals responsabilitzant-

se'n.Es proposa objectius i planifica i porta a terme projectes, i elabora noves idees, cerca solucions i les posa en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d'un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua el que ha fet i s'autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millora.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per assolir l'èxit en les tasques empreses.Posa en relació l'oferta acadèmica, laboral o d'oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn els canvis com oportunitats, s'adapta críticament i constructivament a aquests canvis, afronta els problemes i troba solucions en cada un dels projectes vitals que emprèn.Disposa d'habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en equip.Desenvolupa habilitats i actituds relacionades amb el lideratge de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l'organització de temps i tasques, la capacitat d'afirmar i defensar drets o l'assumpció de riscos. Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions o projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d'enriquiment. Reelabora idees i sentiments propis i aliens.Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir resultats, ja siguin en l'àmbit personal o en l'acadèmic.S'expressa i es comunica amb diferents realitats i produccions del món de l'art i de la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se mitjançant codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea. És conscient de l'evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i els gustos.Aprecia la creativitat implícita en l'expressió d'idees, experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura, les arts visuals i les arts escèniques. Valora la llibertat d'expressió i el dret a la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l'art per poder realitzar creacions pròpies. Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora.

Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

UNITAT 6: Behind the Scenes

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all a

l’au

la

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BE NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l'entorn, i s'apropa a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com a motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn els missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l'intercanvi comunicatiu.Cerca, recopila i processa informació per comprendre, compondre i utilitzar diferents tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com a font de plaer, de descobriment d'altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs d'acord a la situació comunicativa en diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia. Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es desenvolupa en contextos diferents al propi, comunicant-se en una llengua estrangera, almenys.Accedeix a més i diverses fonts d'informació, comunicació i aprenentatge. 2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta diferents tipus d'informació, amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.

Interpreta i expressa amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions.Aplica la informació a una gran varietat de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i enjudicia la lògica i validesa d'argumentacions i informacions.Identifica la validesa dels raonaments i valora el grau de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que precisen elements i raonaments matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes provinents de la vida quotidiana i pren decisions. Comprèn successos, prediu conseqüències, i millora i preserva les condicions de vida pròpia i dels altres; a més, es desenvolupa adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l'anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de coneixement científic.Percep de forma adequada l'espai físic en què es desenvolupen la vida i l'activitat humana i interactua amb l'espai circumdant. Demostra esperit crític en l'observació de la realitat i en l'anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable en la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d'uns o altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable. Identifica preguntes o problemes i obté conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l'activitat humana. Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament compreses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l'anàlisi sistemàtica i d'indagació científica. Reconeix la naturalesa, fortaleses i límits de l'activitat investigadora com a construcció social del coneixement al llarg de la història.Planifica i maneja solucions teòriques, seguint criteris d'economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral. Diferencia i valora el coneixement científic junt amb altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza de forma responsable els recursos naturals, té cura del medi ambient, fa un consum racional i

responsable, i protegeix la salut individual i col·lectiva com elements claus de la qualitat de vida de les persones. 3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se. Domina llenguatges específics bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, i aplica en distintes situacions i contextos el coneixement dels diferents tipus d'informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de diferents nivells de complexitat, la comprèn i la integra en els esquemes previs de coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i de la comunicació com a instrument de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores de coneixement i generadores d'informació i coneixement. Processa i gestiona informació abundant i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorns col·laboradors i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i el mode d'operar dels sistemes tecnològics, i de l'efecte que aquests canvis tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de software i hardware que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i l'orienta per aconseguir objectius i finalitats establertes.Resol problemes reals de forma eficient i avalua i selecciona noves fonts d'informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per escometre tasques o objectius específics.És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva al seleccionar, tractar utilitzar i valorar la informació i les seves fonts, contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l'ús de la informació i les seves fonts en els diferents suports.4. Aprendre a aprendreDisposa d'habilitats per iniciar-se en l'aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d'acord als propis objectius i necessitats. Adquireix consciència de les pròpies capacitats i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.Disposa d'un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.És conscient del que sap i de com s'aprèn.

Gestiona i controla de forma eficaç els processos d'aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d'aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l'atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i la expressió lingüística o la motivació d'assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la pròpia experiència personal.Es planteja fites assolibles a curt, mitjà i llarg termini.S'autoavalua i autoregula, és responsable i accepta els errors i aprèn de i amb els altres. Té consciència, gestiona i controla les pròpies capacitats i coneixements des d'un sentiment de competència o d'eficàcia personal. 5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en què viu i contribueix a la seva millora.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en determinades situacions.Exerceix activament i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l’existència de diferents perspectives a l’hora d’analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societats actuals, la pluralitat creixent i el seu caràcter evolutiu.Disposa d’un sentiment de pertinença a la societat en què viu.Resol els problemes amb una actitud constructiva mitjançant una escala de valors basada en la reflexió crítica i el diàleg.Es posa en el lloc de l’altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent del propi.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l’home i la dona.Construeix i posa en pràctica normes de convivència coherents amb els valors democràtics.Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant del compliment dels drets i obligacions cíviques.6. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d'un mateix i l'autoestima.Aprèn dels errors i assumeix riscos, i demora la necessitat de satisfacció immediata.

Tria amb criteri propi, imagina projectes i porta endavant les accions necessàries per desenvolupar les opcions i els plans personals responsabilitzant-se'n.Es proposa objectius i planifica i porta a terme projectes, i elabora noves idees, cerca solucions i les posa en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d'un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua el que ha fet i s'autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millora.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per assolir l'èxit en les tasques empreses.Posa en relació l'oferta acadèmica, laboral o d'oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn els canvis com oportunitats, s'adapta críticament i constructivament a aquests canvis, afronta els problemes i troba solucions en cada un dels projectes vitals que emprèn.Disposa d'habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en equip.Desenvolupa habilitats i actituds relacionades amb el lideratge de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l'organització de temps i tasques, la capacitat d'afirmar i defensar drets o l'assumpció de riscos. Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions o projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d'enriquiment. Reelabora idees i sentiments propis i aliens.Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir resultats, ja siguin en l'àmbit personal o en l'acadèmic.S'expressa i es comunica amb diferents realitats i produccions del món de l'art i de la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se mitjançant codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea. És conscient de l'evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i els gustos.Aprecia la creativitat implícita en l'expressió d'idees, experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura, les arts visuals i les arts escèniques. Valora la llibertat d'expressió i el dret a la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l'art per poder realitzar

creacions pròpies. Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora.Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

UNITAT 7: Out in the Cloud

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all a

l’au

la

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BE NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l'entorn, i s'apropa a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com a motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn els missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l'intercanvi comunicatiu.Cerca, recopila i processa informació per comprendre, compondre i utilitzar diferents tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com a font de plaer, de descobriment d'altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs d'acord a la situació comunicativa en diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia. Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es desenvolupa en contextos diferents al propi, comunicant-se en una llengua estrangera, almenys.Accedeix a més i diverses fonts d'informació, comunicació i aprenentatge. 2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta diferents tipus d'informació,

amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions.Aplica la informació a una gran varietat de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i enjudicia la lògica i validesa d'argumentacions i informacions.Identifica la validesa dels raonaments i valora el grau de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que precisen elements i raonaments matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes provinents de la vida quotidiana i pren decisions. Comprèn successos, prediu conseqüències, i millora i preserva les condicions de vida pròpia i dels altres; a més, es desenvolupa adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l'anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de coneixement científic.Percep de forma adequada l'espai físic en què es desenvolupen la vida i l'activitat humana i interactua amb l'espai circumdant. Demostra esperit crític en l'observació de la realitat i en l'anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable en la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d'uns o altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable. Identifica preguntes o problemes i obté conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l'activitat humana. Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament compreses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l'anàlisi sistemàtica i d'indagació científica. Reconeix la naturalesa, fortaleses i límits de l'activitat investigadora com a construcció social del coneixement al llarg de la història.Planifica i maneja solucions teòriques, seguint criteris d'economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral. Diferencia i valora el coneixement científic junt amb altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament

tecnològic.Utilitza de forma responsable els recursos naturals, té cura del medi ambient, fa un consum racional i responsable, i protegeix la salut individual i col·lectiva com elements claus de la qualitat de vida de les persones. 3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se. Domina llenguatges específics bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, i aplica en distintes situacions i contextos el coneixement dels diferents tipus d'informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de diferents nivells de complexitat, la comprèn i la integra en els esquemes previs de coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i de la comunicació com a instrument de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores de coneixement i generadores d'informació i coneixement. Processa i gestiona informació abundant i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorns col·laboradors i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i el mode d'operar dels sistemes tecnològics, i de l'efecte que aquests canvis tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de software i hardware que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i l'orienta per aconseguir objectius i finalitats establertes.Resol problemes reals de forma eficient i avalua i selecciona noves fonts d'informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per escometre tasques o objectius específics.És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva al seleccionar, tractar utilitzar i valorar la informació i les seves fonts, contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l'ús de la informació i les seves fonts en els diferents suports.4. Aprendre a aprendreDisposa d'habilitats per iniciar-se en l'aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d'acord als propis objectius i necessitats. Adquireix consciència de les pròpies capacitats i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.

Disposa d'un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.És conscient del que sap i de com s'aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d'aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d'aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l'atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i la expressió lingüística o la motivació d'assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la pròpia experiència personal.Es planteja fites assolibles a curt, mitjà i llarg termini.S'autoavalua i autoregula, és responsable i accepta els errors i aprèn de i amb els altres. Té consciència, gestiona i controla les pròpies capacitats i coneixements des d'un sentiment de competència o d'eficàcia personal. 5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en què viu i contribueix a la seva millora.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en determinades situacions.Exerceix activament i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l’existència de diferents perspectives a l’hora d’analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societats actuals, la pluralitat creixent i el seu caràcter evolutiu.Disposa d’un sentiment de pertinença a la societat en què viu.Resol els problemes amb una actitud constructiva mitjançant una escala de valors basada en la reflexió crítica i el diàleg.Es posa en el lloc de l’altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent del propi.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l’home i la dona.Construeix i posa en pràctica normes de convivència coherents amb els valors democràtics.Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant del compliment dels drets i obligacions cíviques.6. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d'un mateix i

l'autoestima.Aprèn dels errors i assumeix riscos, i demora la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i porta endavant les accions necessàries per desenvolupar les opcions i els plans personals responsabilitzant-se'n.Es proposa objectius i planifica i porta a terme projectes, i elabora noves idees, cerca solucions i les posa en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d'un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua el que ha fet i s'autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millora.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per assolir l'èxit en les tasques empreses.Posa en relació l'oferta acadèmica, laboral o d'oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn els canvis com oportunitats, s'adapta críticament i constructivament a aquests canvis, afronta els problemes i troba solucions en cada un dels projectes vitals que emprèn.Disposa d'habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en equip.Desenvolupa habilitats i actituds relacionades amb el lideratge de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l'organització de temps i tasques, la capacitat d'afirmar i defensar drets o l'assumpció de riscos. Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions o projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d'enriquiment. Reelabora idees i sentiments propis i aliens.Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir resultats, ja siguin en l'àmbit personal o en l'acadèmic.S'expressa i es comunica amb diferents realitats i produccions del món de l'art i de la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se mitjançant codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea. És conscient de l'evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i els gustos.Aprecia la creativitat implícita en l'expressió d'idees, experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura, les arts visuals i les arts escèniques.

Valora la llibertat d'expressió i el dret a la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l'art per poder realitzar creacions pròpies. Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora.Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

UNITAT 8: Everybody’s Business?

Competències

Instruments per avaluar QualificacióTr

ebal

l a l’

aula

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BE NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l'entorn, i s'apropa a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com a motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn els missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l'intercanvi comunicatiu.Cerca, recopila i processa informació per comprendre, compondre i utilitzar diferents tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com a font de plaer, de descobriment d'altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs d'acord a la situació comunicativa en diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia. Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es desenvolupa en contextos diferents al propi, comunicant-se en una llengua estrangera, almenys.Accedeix a més i diverses fonts d'informació, comunicació i aprenentatge.

2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta diferents tipus d'informació, amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions.Aplica la informació a una gran varietat de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i enjudicia la lògica i validesa d'argumentacions i informacions.Identifica la validesa dels raonaments i valora el grau de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que precisen elements i raonaments matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes provinents de la vida quotidiana i pren decisions. Comprèn successos, prediu conseqüències, i millora i preserva les condicions de vida pròpia i dels altres; a més, es desenvolupa adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l'anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de coneixement científic.Percep de forma adequada l'espai físic en què es desenvolupen la vida i l'activitat humana i interactua amb l'espai circumdant. Demostra esperit crític en l'observació de la realitat i en l'anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable en la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d'uns o altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable. Identifica preguntes o problemes i obté conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l'activitat humana. Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament compreses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l'anàlisi sistemàtica i d'indagació científica. Reconeix la naturalesa, fortaleses i límits de l'activitat investigadora com a construcció social del coneixement al llarg de la història.Planifica i maneja solucions teòriques, seguint criteris d'economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral.

Diferencia i valora el coneixement científic junt amb altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza de forma responsable els recursos naturals, té cura del medi ambient, fa un consum racional i responsable, i protegeix la salut individual i col·lectiva com elements claus de la qualitat de vida de les persones. 3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se. Domina llenguatges específics bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, i aplica en distintes situacions i contextos el coneixement dels diferents tipus d'informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de diferents nivells de complexitat, la comprèn i la integra en els esquemes previs de coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i de la comunicació com a instrument de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores de coneixement i generadores d'informació i coneixement. Processa i gestiona informació abundant i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorns col·laboradors i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i el mode d'operar dels sistemes tecnològics, i de l'efecte que aquests canvis tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de software i hardware que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i l'orienta per aconseguir objectius i finalitats establertes.Resol problemes reals de forma eficient i avalua i selecciona noves fonts d'informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per escometre tasques o objectius específics.És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva al seleccionar, tractar utilitzar i valorar la informació i les seves fonts, contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l'ús de la informació i les seves fonts en els diferents suports.4. Aprendre a aprendreDisposa d'habilitats per iniciar-se en l'aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d'acord als propis objectius i

necessitats. Adquireix consciència de les pròpies capacitats i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.Disposa d'un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.És conscient del que sap i de com s'aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d'aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d'aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l'atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i la expressió lingüística o la motivació d'assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la pròpia experiència personal.Es planteja fites assolibles a curt, mitjà i llarg termini.S'autoavalua i autoregula, és responsable i accepta els errors i aprèn de i amb els altres. Té consciència, gestiona i controla les pròpies capacitats i coneixements des d'un sentiment de competència o d'eficàcia personal. 5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en què viu i contribueix a la seva millora.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en determinades situacions.Exerceix activament i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l’existència de diferents perspectives a l’hora d’analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societats actuals, la pluralitat creixent i el seu caràcter evolutiu.Disposa d’un sentiment de pertinença a la societat en què viu.Resol els problemes amb una actitud constructiva mitjançant una escala de valors basada en la reflexió crítica i el diàleg.Es posa en el lloc de l’altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent del propi.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l’home i la dona.Construeix i posa en pràctica normes de convivència coherents amb els valors democràtics.Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant del compliment dels drets i obligacions cíviques.

6. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d'un mateix i l'autoestima.Aprèn dels errors i assumeix riscos, i demora la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i porta endavant les accions necessàries per desenvolupar les opcions i els plans personals responsabilitzant-se'n.Es proposa objectius i planifica i porta a terme projectes, i elabora noves idees, cerca solucions i les posa en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d'un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua el que ha fet i s'autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millora.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per assolir l'èxit en les tasques empreses.Posa en relació l'oferta acadèmica, laboral o d'oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn els canvis com oportunitats, s'adapta críticament i constructivament a aquests canvis, afronta els problemes i troba solucions en cada un dels projectes vitals que emprèn.Disposa d'habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en equip.Desenvolupa habilitats i actituds relacionades amb el lideratge de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l'organització de temps i tasques, la capacitat d'afirmar i defensar drets o l'assumpció de riscos. Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions o projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d'enriquiment. Reelabora idees i sentiments propis i aliens.Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir resultats, ja siguin en l'àmbit personal o en l'acadèmic.S'expressa i es comunica amb diferents realitats i produccions del món de l'art i de la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se mitjançant codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea. És conscient de l'evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i els gustos.Aprecia la creativitat implícita en l'expressió d'idees,

experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura, les arts visuals i les arts escèniques. Valora la llibertat d'expressió i el dret a la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l'art per poder realitzar creacions pròpies. Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora.Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

UNITAT 9: Cultural Contrasts

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all a

l’au

la

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BE NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l'entorn, i s'apropa a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com a motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn els missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l'intercanvi comunicatiu.Cerca, recopila i processa informació per comprendre, compondre i utilitzar diferents tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com a font de plaer, de descobriment d'altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs d'acord a la situació comunicativa en diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia. Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es desenvolupa en contextos diferents al propi, comunicant-se en una

llengua estrangera, almenys.Accedeix a més i diverses fonts d'informació, comunicació i aprenentatge. 2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta diferents tipus d'informació, amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions.Aplica la informació a una gran varietat de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i enjudicia la lògica i validesa d'argumentacions i informacions.Identifica la validesa dels raonaments i valora el grau de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que precisen elements i raonaments matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes provinents de la vida quotidiana i pren decisions. Comprèn successos, prediu conseqüències, i millora i preserva les condicions de vida pròpia i dels altres; a més, es desenvolupa adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l'anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de coneixement científic.Percep de forma adequada l'espai físic en què es desenvolupen la vida i l'activitat humana i interactua amb l'espai circumdant. Demostra esperit crític en l'observació de la realitat i en l'anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable en la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d'uns o altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable. Identifica preguntes o problemes i obté conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l'activitat humana. Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament compreses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l'anàlisi sistemàtica i d'indagació científica. Reconeix la naturalesa, fortaleses i límits de l'activitat investigadora com a construcció social del coneixement al llarg de la història.

Planifica i maneja solucions teòriques, seguint criteris d'economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral. Diferencia i valora el coneixement científic junt amb altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza de forma responsable els recursos naturals, té cura del medi ambient, fa un consum racional i responsable, i protegeix la salut individual i col·lectiva com elements claus de la qualitat de vida de les persones. 3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se. Domina llenguatges específics bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, i aplica en distintes situacions i contextos el coneixement dels diferents tipus d'informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de diferents nivells de complexitat, la comprèn i la integra en els esquemes previs de coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i de la comunicació com a instrument de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores de coneixement i generadores d'informació i coneixement. Processa i gestiona informació abundant i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorns col·laboradors i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i el mode d'operar dels sistemes tecnològics, i de l'efecte que aquests canvis tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de software i hardware que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i l'orienta per aconseguir objectius i finalitats establertes.Resol problemes reals de forma eficient i avalua i selecciona noves fonts d'informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per escometre tasques o objectius específics.És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva al seleccionar, tractar utilitzar i valorar la informació i les seves fonts, contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l'ús de la informació i les seves fonts en els diferents suports.4. Aprendre a aprendre

Disposa d'habilitats per iniciar-se en l'aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d'acord als propis objectius i necessitats. Adquireix consciència de les pròpies capacitats i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.Disposa d'un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.És conscient del que sap i de com s'aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d'aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d'aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l'atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i la expressió lingüística o la motivació d'assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la pròpia experiència personal.Es planteja fites assolibles a curt, mitjà i llarg termini.S'autoavalua i autoregula, és responsable i accepta els errors i aprèn de i amb els altres. Té consciència, gestiona i controla les pròpies capacitats i coneixements des d'un sentiment de competència o d'eficàcia personal. 5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en què viu i contribueix a la seva millora.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en determinades situacions.Exerceix activament i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l’existència de diferents perspectives a l’hora d’analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societats actuals, la pluralitat creixent i el seu caràcter evolutiu.Disposa d’un sentiment de pertinença a la societat en què viu.Resol els problemes amb una actitud constructiva mitjançant una escala de valors basada en la reflexió crítica i el diàleg.Es posa en el lloc de l’altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent del propi.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l’home i la dona.Construeix i posa en pràctica normes de convivència coherents amb els valors democràtics.

Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant del compliment dels drets i obligacions cíviques.6. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d'un mateix i l'autoestima.Aprèn dels errors i assumeix riscos, i demora la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i porta endavant les accions necessàries per desenvolupar les opcions i els plans personals responsabilitzant-se'n.Es proposa objectius i planifica i porta a terme projectes, i elabora noves idees, cerca solucions i les posa en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d'un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua el que ha fet i s'autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millora.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per assolir l'èxit en les tasques empreses.Posa en relació l'oferta acadèmica, laboral o d'oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn els canvis com oportunitats, s'adapta críticament i constructivament a aquests canvis, afronta els problemes i troba solucions en cada un dels projectes vitals que emprèn.Disposa d'habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en equip.Desenvolupa habilitats i actituds relacionades amb el lideratge de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l'organització de temps i tasques, la capacitat d'afirmar i defensar drets o l'assumpció de riscos. Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions o projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d'enriquiment. Reelabora idees i sentiments propis i aliens.Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir resultats, ja siguin en l'àmbit personal o en l'acadèmic.S'expressa i es comunica amb diferents realitats i produccions del món de l'art i de la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se mitjançant codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea.

És conscient de l'evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i els gustos.Aprecia la creativitat implícita en l'expressió d'idees, experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura, les arts visuals i les arts escèniques. Valora la llibertat d'expressió i el dret a la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l'art per poder realitzar creacions pròpies. Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora.Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

AVALUACIÓ GLOBAL

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all a

l’au

la

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BE NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l'entorn, i s'apropa a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com a motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn els missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l'intercanvi comunicatiu.Cerca, recopila i processa informació per comprendre, compondre i utilitzar diferents tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com a font de plaer, de descobriment d'altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs d'acord a la situació comunicativa en diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia. Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es desenvolupa en contextos diferents al propi, comunicant-se en una llengua estrangera, almenys.Accedeix a més i diverses fonts d'informació, comunicació i aprenentatge. 2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta diferents tipus d'informació, amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions.Aplica la informació a una gran varietat de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i enjudicia la lògica i validesa d'argumentacions i informacions.

Identifica la validesa dels raonaments i valora el grau de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que precisen elements i raonaments matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes provinents de la vida quotidiana i pren decisions. Comprèn successos, prediu conseqüències, i millora i preserva les condicions de vida pròpia i dels altres; a més, es desenvolupa adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l'anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de coneixement científic.Percep de forma adequada l'espai físic en què es desenvolupen la vida i l'activitat humana i interactua amb l'espai circumdant. Demostra esperit crític en l'observació de la realitat i en l'anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable en la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d'uns o altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable. Identifica preguntes o problemes i obté conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l'activitat humana. Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament compreses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l'anàlisi sistemàtica i d'indagació científica. Reconeix la naturalesa, fortaleses i límits de l'activitat investigadora com a construcció social del coneixement al llarg de la història.Planifica i maneja solucions teòriques, seguint criteris d'economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral. Diferencia i valora el coneixement científic junt amb altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza de forma responsable els recursos naturals, té cura del medi ambient, fa un consum racional i responsable, i protegeix la salut individual i col·lectiva com elements claus de la qualitat de vida de les persones. 3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la

comunicació com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se. Domina llenguatges específics bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, i aplica en distintes situacions i contextos el coneixement dels diferents tipus d'informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de diferents nivells de complexitat, la comprèn i la integra en els esquemes previs de coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i de la comunicació com a instrument de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores de coneixement i generadores d'informació i coneixement. Processa i gestiona informació abundant i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorns col·laboradors i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i el mode d'operar dels sistemes tecnològics, i de l'efecte que aquests canvis tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de software i hardware que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i l'orienta per aconseguir objectius i finalitats establertes.Resol problemes reals de forma eficient i avalua i selecciona noves fonts d'informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per escometre tasques o objectius específics.És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva al seleccionar, tractar utilitzar i valorar la informació i les seves fonts, contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l'ús de la informació i les seves fonts en els diferents suports.4. Aprendre a aprendreDisposa d'habilitats per iniciar-se en l'aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d'acord als propis objectius i necessitats. Adquireix consciència de les pròpies capacitats i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.Disposa d'un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.És conscient del que sap i de com s'aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d'aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d'aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l'atenció, la concentració,

la memòria, la comprensió i la expressió lingüística o la motivació d'assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la pròpia experiència personal.Es planteja fites assolibles a curt, mitjà i llarg termini.S'autoavalua i autoregula, és responsable i accepta els errors i aprèn de i amb els altres. Té consciència, gestiona i controla les pròpies capacitats i coneixements des d'un sentiment de competència o d'eficàcia personal. 5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en què viu i contribueix a la seva millora.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en determinades situacions.Exerceix activament i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l’existència de diferents perspectives a l’hora d’analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societats actuals, la pluralitat creixent i el seu caràcter evolutiu.Disposa d’un sentiment de pertinença a la societat en què viu.Resol els problemes amb una actitud constructiva mitjançant una escala de valors basada en la reflexió crítica i el diàleg.Es posa en el lloc de l’altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent del propi.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l’home i la dona.Construeix i posa en pràctica normes de convivència coherents amb els valors democràtics.Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant del compliment dels drets i obligacions cíviques.6. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d'un mateix i l'autoestima.Aprèn dels errors i assumeix riscos, i demora la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i porta endavant les accions necessàries per desenvolupar les opcions i els plans personals responsabilitzant-se'n.Es proposa objectius i planifica i porta a terme projectes, i elabora noves idees, cerca solucions i les posa en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de

desenvolupament d'un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua el que ha fet i s'autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millora.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per assolir l'èxit en les tasques empreses.Posa en relació l'oferta acadèmica, laboral o d'oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn els canvis com oportunitats, s'adapta críticament i constructivament a aquests canvis, afronta els problemes i troba solucions en cada un dels projectes vitals que emprèn.Disposa d'habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en equip.Desenvolupa habilitats i actituds relacionades amb el lideratge de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l'organització de temps i tasques, la capacitat d'afirmar i defensar drets o l'assumpció de riscos. Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions o projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d'enriquiment. Reelabora idees i sentiments propis i aliens.Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir resultats, ja siguin en l'àmbit personal o en l'acadèmic.S'expressa i es comunica amb diferents realitats i produccions del món de l'art i de la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se mitjançant codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea. És conscient de l'evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i els gustos.Aprecia la creativitat implícita en l'expressió d'idees, experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura, les arts visuals i les arts escèniques. Valora la llibertat d'expressió i el dret a la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l'art per poder realitzar creacions pròpies. Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora.Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

5. Objectius del Batxillerat

El batxillerat ha de contribuir a desenvolupar en els alumnes les capacitats que els permetin:a) Exercir la ciutadania democràtica, des d’una perspectiva global, i adquirir una consciència cívica responsable, inspirada pels valors de la Constitució espanyola i pels drets humans, que fomenti la corresponsabilitat en la construcció d’una societat justa i equitativa.b) Consolidar una maduresa personal i social que els permeti actuar de forma responsable i autònoma i desenvolupar l’esperit crític.c) Preveure i resoldre pacíficament els conflictes personals, familiars i socials.d) Fomentar la igualtat efectiva de drets i oportunitats entre homes i dones, analitzar i valorar críticament les desigualtats i les discriminacionsexistents, i en particular la violència contra la dona, i impulsar la igualtat real i la no-discriminació de les persones per qualsevol condició o circumstància personal o social, amb una atenció especial a les persones amb discapacitat.e) Consolidar els hàbits de lectura, estudi i disciplina, com a condicions necessàries per aprofitar eficaçment l’aprenentatge i com a mitjà de desenvolupament personal.f) Dominar, tant en l’expressió oral com en l’escrita, la llengua catalana i la llengua castellana.g) Expressar-se amb fluïdesa i correcció en una o més llengües estrangeres.h) Emprar amb solvència i responsabilitat les tecnologies de la informació i de la comunicació.i) Conèixer i valorar críticament les realitats del món contemporani, els seus antecedents històrics i els principals factors de la seva evolució.j) Participar de forma solidària en el desenvolupament i la millora de l’entorn social.k) Conèixer, valorar críticament i respectar la cultura de la qual formen part les Illes Balears, així com la seva història i el seu patrimoni artístic i cultural.l) Accedir als coneixements científics i tecnològics fonamentals i dominar les habilitats bàsiques pròpies de la modalitat triada.m) Comprendre els elements i procediments fonamentals de la investigació i dels mètodes científics. Conèixer i valorar de forma crítica la contribució de la ciència i la tecnologia en el canvi de les condicions de vida, així com consolidar la sensibilitat i el respecte envers el medi ambient.n) Consolidar l’esperit emprenedor amb actituds de creativitat, flexibilitat, iniciativa, feina en equip, confiança en un mateix i sentit crític.o) Desenvolupar la sensibilitat artística i literària i el criteri estètic com a fonts de formació i enriquiment cultural.p) Utilitzar l’educació física i l’esport per afavorir el desenvolupament personal i social.q) Consolidar actituds de respecte i prevenció en l’àmbit de la seguretat viària.

6. Continguts, criteris d’avaluació i estàndards d’aprenentatge avaluables

Continguts Criteris d’avaluació Estàndards d’aprenentatge avaluablesBloc 1. Comprensió de textos orals

Estratègies de comprensió:— Mobilització d’informació prèvia sobre tipus de tasca i tema.— Identificació del tipus textual, adaptant-hi la comprensió.— Distinció de tipus de comprensió (sentit general, informació essencial, punts principals, detalls rellevants, implicacions).— Formulació d’hipòtesis sobre contingut i context.— Inferència i formulació d’hipòtesis sobre significats a partir de la comprensió d’elements significatius, lingüístics i paralingüístics.— Reformulació d’hipòtesis a partir de la comprensió de nous elements.Aspectes socioculturals i sociolingüístics: convencions socials, normes de cortesia i registres; costums, valors, creences i actituds; llenguatge no verbal.Funcions comunicatives:— Gestió de relacions socials en l’àmbit personal, públic, acadèmic i professional.— Descripció i apreciació de qualitats físiques i abstractes de persones, objectes, llocs, activitats, procediments i processos.— Narració d’esdeveniments passats puntuals i habituals, descripció d’estats i situacions presents, i expressió de prediccions i d’esdeveniments futurs a curt, mitjà i llarg termini.— Intercanvi d’informació, indicacions, opinions, creences i punts de vista, consells, advertències i avisos.— Expressió de la curiositat, del coneixement, de la certesa, de la confirmació, del dubte, de la conjectura, de l’escepticisme i de la incredulitat.— Expressió de la voluntat, de la intenció, de la decisió, de la promesa, de l’ordre, de l’autorització i de la prohibició, de l’exempció i de l’objecció.— Expressió de l’interès, de l’aprovació, de l’estimació, de l’elogi, de l’admiració, de la satisfacció, de

Identificar les idees principals, informació rellevant i implicacions generals de textos de certa longitud, ben organitzats i amb estructures lingüístiques de certa complexitat, en una varietat de llengua estàndard i articulats a velocitat mitjana o normal, que tractin de temes tant concrets com abstractes dins el mateix camp d’especialització o d’interès en els àmbits personal, públic, acadèmic i ocupacional/laboral, sempre que les condicions acústiques siguin bones i es puguin confirmar certs detalls.

Conèixer i saber aplicar les estratègies adequades per comprendre el sentit general, la informació essencial, els punts principals, els detalls rellevants, o informació, idees i opinions tant implícites com explícites del text si estan clarament senyalitzades.

Conèixer amb prou detall i saber aplicar adequadament a la comprensió del text els aspectes socioculturals i sociolingüístics relatius a situacions quotidianes i menys habituals en l’àmbit personal, públic, acadèmic i ocupacional/laboral, sobre, entre altres, l’estructura socioeconòmica, les relacions interpersonals, de jerarquia i entre grups, comportament (postures i posats, expressions facials, ús de la veu, contacte visual, proxèmica), i convencions socials (actituds, valors, tabús).

Distingir tant la funció o funcions comunicatives principals del text com implicacions fàcilment discernibles; apreciar les diferents intencions comunicatives derivades de l’ús de diferents exponents de les esmentades funcions, i identificar els propòsits comunicatius generals associats a diferents patrons discursius típics pel que respecta a la presentació i l’organització de la informació (entre altres, el reforç o la recuperació del tema).

Distingir i aplicar a la comprensió del text oral els significats i funcions específics generalment associats a diverses estructures sintàctiques d’ús comú segons el context de comunicació (per ex., una estructura interrogativa per

1. Comprèn instruccions tècniques, donades cara a cara o per altres mitjans, relatives a la realització d’activitats i normes de seguretat en l’àmbit personal (per ex. en un centre educatiu), públic (per ex. en una situació d’emergència), acadèmic o ocupacional (per ex. sobre l’ús de dispositius electrònics o programes informàtics).2. Entén, en transaccions i gestions quotidianes i menys habituals, l’exposició d’un problema o la sol·licitud d’informació respecte d’aquesta (per ex. en el cas d’una reclamació), sempre que pugui demanar confirmació sobre alguns detalls.3. Identifica els punts principals i detalls rellevants d’una conversa formal o informal de certa durada entre dos o més interlocutors que es produeix al seu voltant, sempre que les condicions acústiques siguin bones, el discurs estigui estructurat i no es faci un ús gaire idiomàtic de la llengua.4. Comprèn, en una conversa informal o una discussió en què participa, tant de viva veu com per mitjans tècnics, informació específica rellevant sobre temes generals o del seu interès, i capta sentiments com la sorpresa, l’interès o la indiferència, sempre que els interlocutors evitin un ús molt idiomàtic de la llengua i si no hi ha interferències acústiques.5. Comprèn, en una conversa formal en què participa, en l’àmbit acadèmic o ocupacional, informació detallada i punts de vista i opinions sobre temes de la seva especialitat i relatius a activitats i procediments quotidians i menys habituals, sempre que pugui plantejar preguntes per comprovar que ha comprès el que l’interlocutor ha volgut dir i aconseguir aclariments sobre alguns detalls.6. Comprèn les idees principals i detalls rellevants d’una presentació, xerrada o conferència que tracti sobre temes del seu interès o de la seva especialitat, sempre que el

l’esperança, de la confiança, de la sorpresa, i dels seus contraris.— Formulació de suggeriments, desitjos, condicions i hipòtesis.— Establiment i gestió de la comunicació i organització del discurs.Estructures sintacticodiscursives.*Lèxic oral comú i més especialitzat (recepció), dins les mateixes àrees d’interès en els àmbits personal, públic, acadèmic i ocupacional,relatiu a la descripció de persones i objectes, temps i espai, estats, esdeveniments i activitats, procediments i processos; relacions personals,socials, acadèmiques i professionals; educació i estudi; feina i emprenedoria; béns i serveis; llengua i comunicació intercultural; ciència itecnologia; història i cultura.Patrons sonors, accentuals, rítmics i d’entonació.

donar una ordre).Reconèixer lèxic oral comú i més

especialitzat, relacionat amb els propis interessos i necessitats en l’àmbit personal, públic, acadèmic i ocupacional/laboral, i expressions i modismes d’ús habitual quan s’explica amb suport visual o contextual.

Discriminar patrons sonors, accentuals, rítmics i d’entonació d’ús comú i més específics, i reconèixer els seus significats i intencions comunicatives expresses, així com algunes de caràcter implícit (incloent-hi l’interès o la indiferència) quan l’articulació és clara.

discurs estigui exposat de manera clara i en llengua estàndard (per ex. una xerrada sobre un viatge).7. Comprèn els punts principals i detalls rellevants en la majoria de programes de ràdio i televisió relatius a temes d’interès personal o de la seva especialitat (per ex., entrevistes, documentals, telesèries i pel·lícules), quan s’articulen de manera relativament lenta i amb una pronunciació clara i estàndard, i que tractin temes coneguts o del seu interès.

Continguts Criteris d’avaluació Estàndards d’aprenentatge avaluablesBloc 2. Producció de textos orals: expressió i interpretació

Estratègies de producció:Planificació— Concebre el missatge amb claredat, distingint-ne la idea o les idees principals i l’estructura bàsica.— Adequar el text al destinatari, context i canal, aplicant el registre i l’estructura de discurs adequats a cada cas.Execució— Expressar el missatge amb claredat i coherència, estructurant-lo adequadament i ajustant-se, si escau, als models i fórmules de cada tipus de text.— Reajustar la tasca (emprendre una versió més modesta de la tasca) o el missatge (fer concessions en el que realment li agradaria expressar), després de valorar les dificultats i els recursos disponibles.— Basar-se en els coneixements previs i treure’n el màxim partit.— Compensar les mancances lingüístiques mitjançant procediments lingüístics, paralingüístics o paratextuals:Lingüístics— Modificar paraules de significat

Construir textos coherents i ben estructurats sobre temes d’interès personal, o assumptes quotidians o menys habituals, en un registre formal, neutre o informal, utilitzant adequadament els recursos de cohesió més comuns, i mostrant un control raonable d’expressions, estructures i un lèxic d’ús freqüent, tant de caràcter general com més específic.

Conèixer, seleccionar amb atenció i saber aplicar amb eficàcia les estratègies adequades per produir textos orals de diversos tipus i de certa longitud, intentant fer noves formulacions i combinacions dins el mateix repertori i corregint els errors (per ex., en temps verbals, o en referències temporals o espacials) que condueixen a malentesos si l’interlocutor indica que hi ha un problema. Ser conscient dels trets socioculturals i sociolingüístics de les comunitats en les quals s’utilitza la llengua meta, i de les seves diferències respecte de les cultures pròpies, relatives a costums, usos, actituds, valors i tabús, i actuar en conseqüència, adaptant adequadament

1. Fa presentacions ben estructurades i de certa durada sobre un tema acadèmic (per ex. una entrevista o la descripció d’una imatge o una persona), amb prou claredat com perquè es pugui seguir sense dificultat la major part del temps i amb les idees principals explicades amb una raonable precisió, i respon a preguntes complementàries de l’audiència formulades amb claredat i a velocitat normal.2. Es desenvolupa amb eficàcia en transaccions i gestions que sorgeixen mentre viatja, organitza el viatge o tracta amb les autoritats, com també en situacions menys habituals a hotels, botigues, centres de salut, estudi o feina, agències de viatges, (per ex. per expressar opinions o mostrar acord o desacord), plantejant els seus raonaments i punts de vista amb claredat i seguint les convencions socioculturals que demanda el context específic.3. Participa amb eficàcia en converses informals cara a cara o per telèfon o per altres mitjans tècnics, en què descriu amb cert detall fets, experiències, sentiments i reaccions,

semblant.— Definir o parafrasejar un terme o expressió.Paralingüístics i paratextuals— Demanar ajuda.— Assenyalar objectes, usar deíctics o fer accions que aclareixen el significat.— Usar llenguatge corporal culturalment pertinent (gests, expressions facials, postures, contacte visual o corporal, proxèmica).— Usar sons extralingüístics i qualitats prosòdiques convencionals.Aspectes socioculturals i sociolingüístics: convencions socials, normes de cortesia i registres; costums, valors, creences i actituds; llenguatge no verbal.Funcions comunicatives:— Gestió de relacions socials en l’àmbit personal, públic, acadèmic i professional.— Descripcions i apreciacions de qualitats físiques i abstractes de persones, objectes, llocs, activitats, procediments i processos.— Narració d’esdeveniments passats puntuals i habituals, descriure estats i situacions presents, i expressar prediccions i esdevenimentsfuturs a curt, mitjà i llarg termini.— Intercanvi d’informació, indicacions, opinions, creences i punts de vista, consells, advertències i avisos.— Expressió de la curiositat, el coneixement, la certesa, la confirmació, el dubte, la conjectura, l’escepticisme i la incredulitat.— Expressió de la voluntat, la intenció, la decisió, la promesa, l’ordre, l’autorització i la prohibició, l’exempció i l’objecció.— Expressar l’interès, l’aprovació, l’estimació, l’elogi, l’admiració, la satisfacció, l’esperança, la confiança, la sorpresa, i els seus contraris.— Formular suggeriments, desitjos, condicions i hipòtesis.— Establir i gestionar la comunicació i l’organització del discurs.Estructures sintacticodiscursives.1Lèxic oral comú i més especialitzat (producció), dins les pròpies àrees

la producció del text oral a les característiques dels interlocutors i de la situació comunicativa en la producció del text oral.

Adequar la producció del text oral a les funcions comunicatives requerides, seleccionant, dins un repertori d’exponents habituals, els més adequats al propòsit comunicatiu, i els patrons discursius típics de presentació i organització de la informació, entre altres, el reforç o la recuperació del tema. Utilitzar amb raonable correcció les estructures morfosintàctiques, els patrons discursius i els elements de connexió i de cohesió d’ús comú de manera que el discurs estigui ben organitzat i compleixi adequadament la funció o funcions comunicatives corresponents.

Conèixer, i saber seleccionar i utilitzar, lèxic oral comú i més especialitzat relacionat amb els propis interessos i necessitats en l’àmbit personal, públic, acadèmic i ocupacional/laboral, i expressions i modismes d’ús habitual.Reproduir, amb prou correcció per ser comprès bé la majoria de les vegades, patrons sonors, accentuals, rítmics i d’entonació de caràcter general, fent-ne un ús conscient per expressar diferents significats segons les demandes del context. Mostrar la fluïdesa necessària per mantenir la comunicació i garantir l’objectiu comunicatiu principal del missatge, encara que hi pot haveralgunes pauses per cercar paraules i titubejos en l’expressió d’algunes idees més complexes. Mostrar certa flexibilitat en la interacció pel que respecta als mecanismes de presa i cessió del torn de paraula, la col·laboració amb l’interlocutor i el manteniment de la comunicació, encara que no sempre es faci de manera elegant.

somnis, esperances i ambicions, i respon adequadament a sentiments com la sorpresa, l’interès o la indiferència; explica històries, com també l’argument de llibres i pel·lícules, indicant les seves reaccions; ofereix i s’interessa per opinions personals sobre temes del seu interès; fa comprensibles les seves opinions o reaccions respecte de les solucions possibles de problemes o qüestions pràctiques; expressa amb amabilitat creences, acords i desacords, i explica i justifica les seves opinions i projectes.

4. Pren part adequadament, encara que de vegades hagi de demanar que li repeteixin o aclareixin algun dubte, en converses formals,entrevistes i reunions de caràcter acadèmic o ocupacional, intercanviant informació rellevant sobre aspectes tant abstractes com concrets detemes quotidians i menys habituals en aquests contextos, demanant i donant instruccions o solucions a problemes pràctics, plantejant els seuspunts de vista amb claredat, i justificant amb cert detall i de manera coherent les seves opinions, plans i suggeriments sobre futures actuacions.

d’interès en els àmbits personal, públic, acadèmic i ocupacional,relatiu a la descripció de persones i objectes, temps i espai, estats, esdeveniments i activitats, procediments i processos; relacions personals,socials, acadèmiques i professionals; educació i estudi; feina i emprenedoria; béns i serveis; llengua i comunicació intercultural; ciència itecnologia; història i cultura.Patrons sonors, accentuals, rítmics i d’entonació.

Continguts Criteris d’avaluació Estàndards d’aprenentatge avaluablesBloc 3. Comprensió de textos escrits

Estratègies de comprensió:— Mobilització d’informació prèvia sobre tipus de tasca i tema.— Identificació del tipus textual, adaptant-hi la comprensió.— Distinció de tipus de comprensió (sentit general, informació essencial, punts principals, detalls rellevants, implicacions).— Formulació d’hipòtesis sobre contingut i context.— Inferència i formulació d’hipòtesis sobre significats a partir de la comprensió d’elements significatius, lingüístics i paralingüístics.— Reformulació d’hipòtesis a partir de la comprensió de nous elements.Aspectes socioculturals i sociolingüístics: convencions socials, normes de cortesia i registres; costums, valors, creences i actituds; llenguatgeno verbal.Funcions comunicatives:— Gestió de relacions socials en l’àmbit personal, públic, acadèmic i professional.— Descripció i apreciació de qualitats físiques i abstractes de persones, objectes, llocs, activitats, procediments i processos.— Narració d’esdeveniments passats puntuals i habituals, descripció d’estats i situacions presents, i expressió de prediccions i d’esdeveniments futurs a curt, mitjà i llarg termini.— Intercanvi d’informació,

Identificar les idees principals, informació rellevant i implicacions generals de textos de certa longitud, ben organitzats i amb estructures lingüístiques de certa complexitat, en una varietat de llengua estàndard i que tractin de temes tant abstractes com concrets dins el propi camp d’especialització o interès, en els àmbits personal, públic, acadèmic o ocupacional/laboral, sempre que es puguin rellegir les seccions difícils.

Conèixer i saber aplicar les estratègies adequades per comprendre el sentit general, la informació essencial, els punts principals, els detalls rellevants del text, o informació, idees i opinions tant implícites com explícites clarament senyalitzades.

Conèixer amb prou detall, i saber aplicar adequadament a la comprensió del text els aspectes sociolingüístics derivats de situacions quotidianes i menys habituals en l’àmbit personal, públic, acadèmic i ocupacional/laboral, sobre, entre altres, l’estructura socioeconòmica, les relacions interpersonals, de jerarquia i entre grups, convencions socials (actituds, valors, tabús), i els aspectes generals que permetin comprendre, si escau, el rerefons sociocultural del text.

Distingir tant la funció o funcions comunicatives principals del text com a implicacions fàcilment discernibles; apreciar les diferents intencions comunicatives derivades de l’ús de

1. Comprèn instruccions d’una certa extensió i complexitat dins la seva àrea d’interès o la seva especialitat, sempre que pugui tornar a llegir les seccions difícils (per ex. sobre com redactar un text narratiu seguint els passos que es donen).2. Entén detalls rellevants i implicacions d’anuncis i material de caràcter publicitari sobre assumptes del seu interès personal i acadèmic (p. e. fullets, prospectes, programes d’estudis universitaris).3. Comprèn correspondència personal en qualsevol suport, i missatges en fòrums i blocs, en els quals es transmeten informació i idees, es pregunta sobre problemes i s’expliquen amb raonable precisió, i es descriuen de manera clara i detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i aspectes tant abstractes com concrets de temes del seu interès.4. Comprèn informació rellevant en correspondència formal d’institucions públiques o entitats privades com universitats, empreses o companyies de serveis (per ex. carta d’admissió a un curs).5. Comprèn el sentit general, els punts principals i els detalls més rellevants en notícies i articles periodístics ben estructurats i de certa longitud en els quals s’adopten punts de vista concrets sobre temes d’actualitat o del seu interès i redactats en una variant estàndard de la llengua.

indicacions, opinions, creences i punts de vista, consells, advertències i avisos.— Expressió de la curiositat, el coneixement, la certesa, la confirmació, el dubte, la conjectura, l’escepticisme i la incredulitat.— Expressió de la voluntat, la intenció, la decisió, la promesa, l’ordre, l’autorització i la prohibició, l’exempció i l’objecció.— Expressió de l’interès, l’aprovació, l’estimació, l’elogi, l’admiració, la satisfacció, l’esperança, la confiança, la sorpresa, i els seus contraris.— Formulació de suggeriments, desigs, condicions i hipòtesis.— Establiment i gestió de la comunicació i organització del discurs.Estructures sintacticodiscursives.1Lèxic escrit comú i més especialitzat (recepció), dins les pròpies àrees d’interès en els àmbits personal, públic, acadèmic i ocupacional, relatiu a la descripció de persones i objectes, temps i espai, estats, esdeveniments i activitats, procediments i processos; relacions personals,socials, acadèmiques i professionals; educació i estudi; feina emprenedoria intercultural; béns i serveis; llengua i comunicació ciència itecnologia; història i cultura.Patrons gràfics i convencions ortogràfiques.

diferents exponents de les funcions esmentades, i identificar els propòsits comunicatius generals associats a diferents formats, patrons i estils discursius típics. Distingir i aplicar a la comprensió del text escrit els significats i funcions específics generalment associats a diverses estructures sintàctiques d’ús comú segons el context de comunicació (per ex., una estructura interrogativa per donar una ordre). Reconèixer lèxic escrit comú i més especialitzat relacionat amb els propis interessos i necessitats en l’àmbit personal, públic, acadèmic i ocupacional/laboral, i expressions i modismes d’ús habitual quan s’explica amb suport visual o contextual. Reconèixer els valors associats a convencions de format, tipogràfiques ortogràfiques i de puntuació comunes i menys habituals, com també abreviatures i símbols d’ús comú i més específic ( per ex., &, %, @, € ).

6. Entén, en manuals, enciclopèdies i llibres de text, tant en suport paper com digital, informació concreta per a la resolució de tasques de classe o treballs d’investigació relacionats amb temes de la seva especialitat, com també informació concreta relacionada amb qüestions pràctiques o amb temes del seu interès acadèmic o ocupacional en pàgines web i altres textos informatius oficials, institucionals, o corporatius.7. Segueix sense dificultat la línia argumental d’històries de ficció i de novel·les curtes clarament estructurades, de llenguatge senzill idirecte, en una varietat estàndard de la llengua, i comprèn el caràcter dels diferents personatges i les seves relacions, quan uns i altres estandescrits clarament i amb prou detall.

Continguts Criteris d’avaluació Estàndards d’aprenentatge avaluablesBloc 4. Producció de textos escrits: expressió i interacció

Estratègies de producció: Planificació - Mobilitzar i coordinar les competències generals i comunicatives pròpies amb la finalitat de realitzar de manera eficaç la tasca (repassar què se sap sobre el tema, què es pot dir o es vol dir, etc.) - Localitzar i fer ús de manera adecuada dels recursos lingüístics o temàtics ( ús d’un diccionari o gramàtica, obtenir ajut, etc.) Execució - Expressar el missatge amb claredat ajustant-se als models i fórmules de cada tipus de text. - Reajustar la tasca ( emprendre una versió més modesta ) o el missatge (fer concessions en allò que realment li agradaria expressar), un cop valorats les dificultats i els recursos disponibles. - Recolzar-se i treure el màxim partit en els coneixements previs ( ús de llenguatge “prefabricat”, etc.). Aspectes socioculturals i sociolingüístics: convencions socials, normes de cortesia i registres, valors, creences i actituds; llenguatge no verbal. Funcions comunicatives:- Gestió de les relacions socials en l’àmbit personal, públic, acadèmic i professional.- Descripció i apreciació de qualitats físiques i abstractes de persones, objectes, llocs, activitats, procediments i processos.- Narració d’esdeveniments passats puntuals i habituals, descriure estats i situacions presents, i expressar prediccions i esdevenimentsfuturs a curt, mitjà i llarg termini.- Intercanvi d’informació, indicacions, opinions, creences i punts de vista, consells, advertències i avisos.. - Expressió de la curiositat, el coneixement, la certesa, la confirmació, el dubte, la conjectura, l’escepticisme i la incredulitat.- Expressió de la voluntat, la intenció, la decisió, la promesa, l’ordre, l’autorització i la prohibició, l’exempció i l’objecció.- Expressió de l’interès, l’aprovació, l’estimació, l’elogi, l’admiració, la satisfacció, l’esperança, la confiança, la sorpresa, i els seus contraris.- Formulació de suggeriments, desigs, condicions i hipòtesis.- Establiment i gestió de la comunicació i

Escriure, en qualsevol suport, textos d’estructura clara sobre una sèrie de temes generals i més específics relacionats amb els propis interessos o especialitat, fent descripcions amb prou detall; redactant en paraules pròpies, i organitzant de manera coherent, informació i idees extretes de diverses fonts, i justificant les pròpies opinions sobre temes generals, o més específics, utilitzant elements de cohesió i coherència i un lèxic d’ús comú, o més específic segons el context de comunicació.

Conèixer, seleccionar i aplicar les estratègies més adequades per elaborar textos escrits d’estructura clara i de certa longitud (per ex.,desenvolupant els punts principals, i ampliant-los amb la informació necessària, a partir d’un guió previ).

Ser conscient dels trets socioculturals i sociolingüístics sortints de les comunitats en les quals s’utilitza la llengua meta, i de les seves diferències respecte de les cultures pròpies, relatius a costums, usos, actituds, valors i tabús, i actuar en conseqüència, adaptant-se adequadament a les característiques dels interlocutors i de la situació comunicativa a la producció del text escrit.

Adequar la producció del text escrit a les funcions comunicatives requerides, seleccionant, dins un repertori d’exponents habituals, els més adequats al propòsit comunicatiu, i els patrons discursius típics de presentació i organització de la informació, entre d’altres, el reforç o larecuperació del tema.

Utilitzar amb raonable correcció les estructures morfosintàctiques, els patrons discursius i els elements de connexió i de cohesió d’ús comú a fi que el discurs estigui ben organitzat i compleixi adequadament la funció o funcions comunicatives corresponents.

Conèixer, i saber seleccionar i utilitzar, lèxic escrit comú i més especialitzat, relacionat amb els propis interessos i necessitats en l’àmbit personal, públic, acadèmic i ocupacional/laboral, i

1. Completa un qüestionari detallat amb informació personal, acadèmica o laboral (per ex. per prendre part en un concurs internacional o per sol·licitar unes pràctiques en empreses).2. Escriu, en un format convencional i en qualsevol suport, un currículum vitae, detallant i ampliant la informació que considera rellevant enrelació amb el propòsit i destinatari específics.3. Pren notes, fent una llista dels aspectes importants, durant una conferència senzilla, i redacta un breu resum amb la informació essencial, sempre que el tema sigui conegut i el discurs es formuli d’una manera senzilla i s’articuli amb claredat.4. Escriu notes, anuncis, missatges i comentaris, en qualsevol suport, en els quals transmet i sol·licita informació rellevant i opinions sobre aspectes personals, acadèmics o ocupacionals, respectant les convencions i normes de cortesia i de l’etiqueta.5. Escriu, en un format convencional, informes breus en els quals dóna informació pertinent sobre un tema acadèmic, ocupacional, o menyshabitual (per ex. un problema sorgit durant un viatge), descrivint amb prou detall situacions, persones, objectes i llocs; narrant esdeveniments en una seqüència coherent; explicant els motius de certes accions, i oferint opinions i suggeriments breus i justificats sobre l’assumpte i sobre futures línies d’actuació.6. Escriu correspondència personal i participa en fòrums i blocs en els quals transmet informació i idees sobre temes abstractes i concrets, comprova informació i pregunta sobre problemes i els explica amb raonable precisió, i descriu, de manera detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i una sèrie de temes concrets relacionats amb els seus interessos o la seva especialitat.7. Escriu, en qualsevol suport, cartes formals adreçades a institucions públiques o privades i a empreses, en les quals dóna i sol·licita

organització del discurs.Estructures sintacticodiscursives.*Lèxic escrit comú i més especialitzat (producció), dins les pròpies àrees d’interès en els àmbits personal, públic, acadèmic i ocupacional, relatiu a la descripció de persones i objectes, temps i espai, estats, esdeveniments i activitats, procediments i processos; relacions personals, socials, acadèmiques i professionals; educació i estudi; feina i emprenedoria; béns i serveis; llengua i comunicació intercultural; ciència itecnologia; història i cultura.Patrons gràfics i convencions ortogràfiques.

expressions i modismes d’ús habitual.Reproduir els patrons ortogràfics, de

puntuació i de format d’ús comú, i alguns de caràcter més específic (per ex., indicacions per delimitar informació, com parèntesi o guions), amb correcció en la majoria de les ocasions; saber emprar processadors de textos per resoldre, per ex., dubtes sobre puntuació en els textos produïts en format electrònic, i utilitzar amb eficàcia les convencions d’escriptura que regeixen en la comunicació per Internet.

informació rellevant, i expressa punts de vista pertinents sobre la situació objecte de la correspondència, en l’àmbit públic, acadèmic o laboral, respectant les convencions formals i de cortesia pròpies d’aquest tipus de textos.

*Estructures sintacticodiscursives de l’anglès incloses a Advanced Contrast 1:

Expressió de relacions lògiques: conjunció (as well as); disjunció (either… or); oposició / concessió (although; however); causa (because (of); due to; as); finalitat (so that; in order to); comparació (as / not so Adj. as; less / more + Adj. / Adv. (than); the better of the two; the best ever); resultat / correlació (so; so that; the more … the better); condició (if; unless; in case); estil indirecte (reported information, offers, suggestions, promises, commands, wishes).

Relacions temporals (while; once (we have eaten)). Afirmació (affirmative sentences; tags; So it seems). Exclamació (What + noun (+ phrase), e. g. What a thing to say!; How + Adv. + Adj., e.

g. How interesting!; exclamatory sentences and phrases, e. g. I’m proud of you!, You’re so lucky!).

Negació (e. g. Not really; Not at all; No way). Interrogació (Wh- questions; Aux. Questions; How come?; So?; tags). Expressió del temps: passat (Past Simple and Continuous; Present Perfect Simple and

Continuous; Past Perfect Simple and Continuous); present (Present Simple and Continuous); futur (Present Simple and Continuous + Adv.; will be -ing).

Expressió de l'aspecte: puntual (simple tenses); duratiu (Present and Past Simple / Perfect; and Future Continuous); habitual (simple tenses (+ Adv., e. g. as a rule); used to); incoatiu ((be) set to); terminatiu (start -ing).

Expressió de la modalitat: factualitat (declarative sentences); capacitat (manage); possibilitat / probabilitat (possibly; probably); necessitat (want; take); obligació (need / needn’t); permís (may; could; allow); intenció (be thinking of -ing).

Expressió de l'existència (e. g. there will be / was); l'entitat (count / uncount / collective / compound nouns; pronouns (relative, reflexive / emphatic, one(s); determiners); la qualitat (e. g. quite nice; easy to handle).

Expressió de la quantitat: Number (e. g. fractions; decimals). Quantity: (e. g. several. Degree: e. g. so (sorry); rather frightening).

Expressió de l'espai (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion, direction, origin and arrangement).

Expressió del temps (points (e. g. this time tomorrow; in ten days), divisions (e. g. semester), and indications (e. g. earlier; later) of time; duration (e. g. all day long; the whole summer); anteriority (already; (not) yet); posteriority (e. g. afterwards; later (on); sequence (firstly, secondly, finally); simultaneousness (just then / as); frequency (e. g. quite oten; frequently; day in day out).

Expressió del mode (Adv. and phrases of manner, e. g. immediately; luckily; upside down).

7. RÚBRICA D’AVALUACIÓ PER ESTÀNDARDS D’APRENENTATGE

A mode de rúbrica per avaluar els estàndards d’aprenentatge de cada unitat s’inclou una plantilla que pot utilitzar-se en cadascuna de les unitats del mètode i ha d’omplir-se indicant l’activitat concreta de la unitat que avalua cada estàndard d’aprenentatge, el nivell d’adquisicó i l’instrument per avaluar que s’ha emprat.

Els estàndards d’aprenentatge s’han agrupat en els quatre blocs lingüístics (comprensió oral, producció oral, comprensió escrita i producció escrita).

Els instruments per avaluar i els nivells d’adquisició que s’han especificat són els més generals, però cada professor/a pot tenir necessitats pròpies i adaptarà la plantilla segons convingui.

UNIT 1: ADVENTURE TRAVEL

Estàndards d’aprenentatge Activitats per avaluar*

Instrument per avaluar Nivell d’adquisició

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix to

talm

ent

Ho

acon

segu

eix

amb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS1. Comprèn instruccions tècniques, donades cara a cara o per altres mitjans, relatives a la realització d'activitats i normes de seguretat en l'àmbit personal, públic, acadèmic o ocupacional.

Comprensió oral d’instruccions a l’aula i d’instruccions enregistrades per fer activitats.

2. Entén, en transaccions i gestions quotidianes i menys habituals, l'exposició d'un problema o la sol·licitud d'informació respecte d'aquesta, sempre que pugui demanar confirmació sobre alguns detalls.3. Identifica els punts principals i detalls rellevants d'una conversa formal o informal de certa durada entre dos o més interlocutors que es produeix al seu voltant, sempre que les condicions acústiques siguin bones, el discurs estigui estructurat i no es faci un ús gaire idiomàtic de la llengua.

Comprensió oral d’una conversa sobre vacances.SB, p. 12, ex. 4-6

4. Comprèn, en una conversa informal o una discussió en què participa, tant de viva veu com per mitjans tècnics, informació

específica rellevant sobre temes generals o del seu interès, i capta sentiments com la sorpresa, l'interès o la indiferència, sempre que els interlocutors evitin un ús molt idiomàtic de la llengua i si no hi ha interferències acústiques. 5. Comprèn, en una conversa formal en què participa, en l'àmbit acadèmic o ocupacional, informació detallada i punts de vista i opinions sobre temes de la seva especialitat i relatius a activitats i procediments quotidians i menys habituals, sempre que pugui plantejar preguntes per comprovar que ha comprès allò que l'interlocutor ha volgut dir i aconseguir aclariments sobre alguns detalls. 6. Comprèn les idees principals i detalls rellevants d'una presentació, xerrada o conferència que versi sobre temes del seu interès o de la seva especialitat, sempre que el discurs estigui exposat de manera clara i en llengua estàndard.

Comprensió oral d’un text per comprovar les respostes de l’exercici.SB, p. 8, ex. 2SB, p. 11. ex. 6

Comprensió oral d’una xerrada que ofereix consells per a un viatge. SB, p. 9, ex. 1

7. Comprèn els punts principals i detalls rellevants en la majoria de programes de ràdio i televisió relatius a temes d'interès personal o de la seva especialitat, quan s'articulen de manera relativament lenta i amb una pronunciació clara i estàndard, i que tractin temes coneguts o del seu interès.

Listening Practice 1 Comprensió oral d’un programa de ràdio. WB, p. 123

DVD Speaking in ContextVídeo English Everywhere

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS1. Fa presentacions ben estructurades i de certa durada sobre un tema acadèmic, amb prou claredat com perquè es pugui seguir sense dificultat la major part del temps i amb les idees principals explicades amb una raonable precisió, i respon a preguntes complementàries de l'audiència formades amb claredat i a velocitat normal.

Expressió de l’opinió personal amb el suport d’imatges.SB, p. 5, ex. 1 SB, p. 6, ex. 7SB, p. 12, ex. 7

Descripció de fotografies.SB, p. 13, TASK

Speaking Practice 1Descripció d’una fotografia.WB, p. 132, ex. 1

2. Es desenvolupa amb eficàcia en transaccions i gestions que sorgeixen mentre viatja, organitza el viatge o tracta amb les autoritats, com també en situacions menys habituals a hotels, botigues, agències de viatges, centres de salut, estudi o feina, plantejant els seus raonaments i punts de vista amb claredat i seguint les convencions socioculturals que demanda el context específic.

3. Participa amb eficàcia en converses informals cara a cara o per telèfon o per altres mitjans tècnics, en què descriu amb cert detall fets, experiències, sentiments i reaccions, somnis, esperances i ambicions, i respon adequadament a sentiments com la sorpresa, l'interès o la indiferència; explica històries, com també l'argument de llibres i pel·lícules, indicant les seves reaccions; ofereix i s'interessa per opinions personals sobre temes del seu interès; fa comprensibles les seves opinions o reaccions respecte de les solucions possibles de problemes o qüestions pràctiques; expressa amb amabilitat creences, acords i desacords, i explica i justifica les seves opinions i projectes.

Formulació de preguntes i respostes amb el company/a sobre el tema de la unitat.SB, p. 5, ex. 4SB, p. 9, ex. 2

Pràctica d’un diàleg amb el company/a.SB, p. 13, ex. 8

Compleció d’un diàleg per parlar sobre fotografies.WB, p. 7, ex. 3

Speaking Practice 1Pràctica d’una conversa sobre els amics i d’una conversa simulada.WB, p. 132, ex. 2-3

4. Pren part adequadament, encara que de vegades hagi de demanar que li repeteixin o aclareixin algun dubte, en converses formals, entrevistes i reunions de caràcter acadèmic o ocupacional, intercanviant informació rellevant sobre aspectes tant abstractes com concrets de temes quotidians i menys habituals en aquests contextos, demanant i donant instruccions o solucions a problemes pràctics, plantejant els seus punts de vista amb claredat, i justificant amb cert detall i de manera coherent les seves opinions, plans i suggeriments sobre futures actuacions.

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS1. Comprèn instruccions d'una certa extensió i complexitat dins la seva àrea d'interès o especialitat, sempre que pugui tornar a llegir les seccions difícils.

Comprensió d’instruccions escrites al llarg de tota la unitat.

2. Entén detalls rellevants i implicacions d'anuncis i material de caràcter publicitari sobre assumptes del seu interès personal i acadèmic.

Comprensió escrita d’un anunci.WB, p. 3, ex. 7

3. Comprèn correspondència personal en qualsevol suport, i missatges en fòrums i blogs, en els quals es transmeten informació i idees, es pregunta sobre problemes i s'expliquen amb raonable precisió, i es descriuen de manera clara i detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i aspectes tant abstractes com concrets de temes del seu interès.

Comprensió escrita de correus electrònics.WB, p. 3, ex. 6WB, p. 10, ex. 5

4. Comprèn informació rellevant en correspondència formal d'institucions públiques o entitats privades com universitats, empreses o companyies de serveis.5. Comprèn el sentit general, els punts principals i els detalls més rellevants en

Comprensió escrita de textos.

notícies i articles periodístics ben estructurats i de certa longitud en els quals s'adopten punts de vista concrets sobre temes d'actualitat o del seu interès i redactats en una variant estàndard de la llengua.

SB, p. 6-7, ex. 2-6SB, p. 8, ex. 2SB, p. 11, ex. 6SB, p. 16, ex. 1-2SB, p. 120, ex. 1-2WB, p. 6, ex. 5WB, p. 9, ex. 2-5WB, p. 11, ex. 1

Exam Practice 1WB, p. 114, ex. 1-4

6. Entén, en manuals, enciclopèdies i llibres de text, tant en suport paper com digital, informació concreta per a la resolució de tasques de classe o treballs d'investigació relacionats amb temes de la seva especialitat, com també informació concreta relacionada amb qüestions pràctiques o amb temes del seu interès acadèmic o ocupacional en pàgines web i altres textos informatius oficials, institucionals o corporatius.

Comprensió escrita d’un model de text descriptiu.SB, p. 14, ex. 1WB, p. 8, ex. 2

Techno TaskInstruccions per trobar informació rellevant a la web.SB, p. 120

7. Segueix sense dificultat la línia argumental d'històries de ficció i de novel·les curtes clarament estructurades, de llenguatge senzill i directe, en una varietat estàndard de la llengua, i comprèn el caràcter dels diferents personatges i les seves relacions, quan uns i altres estan descrits clarament i amb prou detall.

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS1. Completa un qüestionari detallat amb informació personal, acadèmica o laboral.

Compleció d’un qüestionari en una pàgina de preguntes més freqüents.SB, p. 10, ex. 2

2. Escriu, en un format convencional i en qualsevol suport, un currículum vitae, detallant i ampliant la informació que considera rellevant en relació amb el propòsit i destinatari específics.3. Pren notes, fent una llista dels aspectes importants, durant una conferència senzilla, i redacta un breu resum amb la informació essencial, sempre que el tema sigui conegut i el discurs es formuli d'una manera senzilla i s'articuli amb claredat.4. Escriu notes, anuncis, missatges i comentaris, en qualsevol suport, en els quals transmet i sol·licita informació rellevant i opinions sobre aspectes personals, acadèmics o ocupacionals, respectant les convencions i normes de cortesia i de l’etiqueta.

Preparació de la redacció d’un text descriptiu.SB, p. 15, ex. 6-7WB, p. 8, ex. 3

5. Escriu, en un format convencional, informes breus en els quals dóna informació pertinent sobre un tema acadèmic, ocupacional, o menys habitual, descrivint

Writing: A Description of a PlaceSB, p. 15, ex. 8WB, p. 8, TASK

amb prou detall situacions, persones, objectes i llocs; narrant esdeveniments en una seqüència coherent; explicant els motius de certes accions, i oferint opinions i suggeriments breus i justificats sobre l'assumpte i sobre futures línies d'actuació.

Techno TaskRedacció d’un paràgraf segons la tasca de cerca d’informació a Internet. SB, p. 120

Exam Practice 1WB, p. 114, ex. 5

6. Escriu correspondència personal i participa en fòrums i blogs en els quals transmet informació i idees sobre temes abstractes i concrets, comprova informació i pregunta sobre problemes i els explica amb raonable precisió, i descriu, de manera detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i una sèrie de temes concrets relacionats amb els seus interessos o la seva especialitat.7. Escriu, en qualsevol suport, cartes formals adreçades a institucions públiques o privades i a empreses, en les quals dóna i sol·licita informació rellevant, i expressa punts de vista pertinents sobre la situació objecte de la correspondència, en l'àmbit públic, acadèmic o laboral, respectant les convencions formals i de cortesia pròpies d'aquest tipus de textos.

UNIT 2: TO THE RESCUE

Estàndards d’aprenentatge Activitats per avaluar*

Instrument per avaluar Nivell d’adquisició

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix to

talm

ent

Ho

acon

segu

eix

amb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS1. Comprèn instruccions tècniques, donades cara a cara o per altres mitjans, relatives a la realització d'activitats i normes de seguretat en l'àmbit personal, públic, acadèmic o ocupacional.

Comprensió oral d’instruccions a l’aula i d’instruccions enregistrades per fer activitats.

2. Entén, en transaccions i gestions quotidianes i menys habituals, l'exposició d'un problema o la sol·licitud d'informació respecte d'aquesta, sempre que pugui demanar confirmació sobre alguns detalls.

3. Identifica els punts principals i detalls rellevants d'una conversa formal o informal de certa durada entre dos o més interlocutors que es produeix al seu voltant, sempre que les condicions acústiques siguin bones, el discurs estigui estructurat i no es faci un ús gaire idiomàtic de la llengua.4. Comprèn, en una conversa informal o una discussió en què participa, tant de viva veu com per mitjans tècnics, informació específica rellevant sobre temes generals o del seu interès, i capta sentiments com la sorpresa, l'interès o la indiferència, sempre que els interlocutors evitin un ús molt idiomàtic de la llengua i si no hi ha interferències acústiques. 5. Comprèn, en una conversa formal en què participa, en l'àmbit acadèmic o ocupacional, informació detallada i punts de vista i opinions sobre temes de la seva especialitat i relatius a activitats i procediments quotidians i menys habituals, sempre que pugui plantejar preguntes per comprovar que ha comprès allò que l'interlocutor ha volgut dir i aconseguir aclariments sobre alguns detalls. 6. Comprèn les idees principals i detalls rellevants d'una presentació, xerrada o conferència que versi sobre temes del seu interès o de la seva especialitat, sempre que el discurs estigui exposat de manera clara i en llengua estàndard.

Comprensió oral d’un text per comprovar les respostes de l’exercici.SB, p. 20, ex. 2SB, p. 23. ex. 7

7. Comprèn els punts principals i detalls rellevants en la majoria de programes de ràdio i televisió relatius a temes d'interès personal o de la seva especialitat, quan s'articulen de manera relativament lenta i amb una pronunciació clara i estàndard, i que tractin temes coneguts o del seu interès.

Comprensió oral d’una entrevista emesa a la ràdio. SB, p. 24, ex. 4-6

Comprensió oral de programes de ràdio. SB, p. 21, ex. 1Listening Practice 2, WB, p. 124

DVD Speaking in ContextVídeo English Everywhere

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS1. Fa presentacions ben estructurades i de certa durada sobre un tema acadèmic, amb prou claredat com perquè es pugui seguir sense dificultat la major part del temps i amb les idees principals explicades amb una raonable precisió, i respon a preguntes complementàries de l'audiència formades amb claredat i a velocitat normal.

Expressió de l’opinió personal amb el suport d’imatges.SB, p. 17, ex. 1SB, p. 18, ex. 7SB, p. 24, ex. 7

Speaking Practice 2Descripció de fotografies.WB, p. 132, ex. 1

2. Es desenvolupa amb eficàcia en transaccions i gestions que sorgeixen mentre viatja, organitza el viatge o tracta amb les autoritats, com també en situacions menys habituals a hotels, botigues, agències de

Pràctica d’un diàleg sobre una emergència.SB, p. 25, ex. 7 i TASK

viatges, centres de salut, estudi o feina, plantejant els seus raonaments i punts de vista amb claredat i seguint les convencions socioculturals que demanda el context específic.3. Participa amb eficàcia en converses informals cara a cara o per telèfon o per altres mitjans tècnics, en què descriu amb cert detall fets, experiències, sentiments i reaccions, somnis, esperances i ambicions, i respon adequadament a sentiments com la sorpresa, l'interès o la indiferència; explica històries, com també l'argument de llibres i pel·lícules, indicant les seves reaccions; ofereix i s'interessa per opinions personals sobre temes del seu interès; fa comprensibles les seves opinions o reaccions respecte de les solucions possibles de problemes o qüestions pràctiques; expressa amb amabilitat creences, acords i desacords, i explica i justifica les seves opinions i projectes.

Converses simulades en casos relacionats amb emèrgències.SB, p. 21, ex. 2SB, p. 25, ex. 8 i TASK

Compleció d’un diàleg per parlar sobre un fet passat.WB, p. 17, ex. 3

Speaking Practice 2Pràctica d’una conversa sobre el temps lliure i d’un diàleg sobre una situació. WB, p. 132, ex. 2-4

4. Pren part adequadament, encara que de vegades hagi de demanar que li repeteixin o aclareixin algun dubte, en converses formals, entrevistes i reunions de caràcter acadèmic o ocupacional, intercanviant informació rellevant sobre aspectes tant abstractes com concrets de temes quotidians i menys habituals en aquests contextos, demanant i donant instruccions o solucions a problemes pràctics, plantejant els seus punts de vista amb claredat, i justificant amb cert detall i de manera coherent les seves opinions, plans i suggeriments sobre futures actuacions.

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS1. Comprèn instruccions d'una certa extensió i complexitat dins la seva àrea d'interès o especialitat, sempre que pugui tornar a llegir les seccions difícils.

Comprensió d’instruccions escrites al llarg de tota la unitat.

2. Entén detalls rellevants i implicacions d'anuncis i material de caràcter publicitari sobre assumptes del seu interès personal i acadèmic.

Comprensió escrita de titulars de diari.SB, p. 17

3. Comprèn correspondència personal en qualsevol suport, i missatges en fòrums i blogs, en els quals es transmeten informació i idees, es pregunta sobre problemes i s'expliquen amb raonable precisió, i es descriuen de manera clara i detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i aspectes tant abstractes com concrets de temes del seu interès.4. Comprèn informació rellevant en correspondència formal d'institucions públiques o entitats privades com universitats, empreses o companyies de serveis.

5. Comprèn el sentit general, els punts principals i els detalls més rellevants en notícies i articles periodístics ben estructurats i de certa longitud en els quals s'adopten punts de vista concrets sobre temes d'actualitat o del seu interès i redactats en una variant estàndard de la llengua.

Comprensió escrita de textos.SB, p. 18-19, ex. 2-6SB, p. 20, ex. 2SB, p. 22, ex. 3SB, p. 23, ex. 6SB, p. 28, ex. 1SB, p. 121, ex. 1-2WB, p. 12, ex. 1WB, p. 13, ex. 7WB, p. 16, ex. 6WB, p. 19, ex. 1-5WB, p. 20, ex. 6WB, p. 21, ex. 1-2

Exam Practice 2WB, p. 115, ex. 1-5

6. Entén, en manuals, enciclopèdies i llibres de text, tant en suport paper com digital, informació concreta per a la resolució de tasques de classe o treballs d'investigació relacionats amb temes de la seva especialitat, com també informació concreta relacionada amb qüestions pràctiques o amb temes del seu interès acadèmic o ocupacional en pàgines web i altres textos informatius oficials, institucionals o corporatius.

Comprensió escrita d’un model de text narratiu.SB, p. 26, ex. 1WB, p. 18, ex. 2

Techno TaskInstruccions per trobar informació rellevant a la web.SB, p. 121

7. Segueix sense dificultat la línia argumental d'històries de ficció i de novel·les curtes clarament estructurades, de llenguatge senzill i directe, en una varietat estàndard de la llengua, i comprèn el caràcter dels diferents personatges i les seves relacions, quan uns i altres estan descrits clarament i amb prou detall.

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS1. Completa un qüestionari detallat amb informació personal, acadèmica o laboral.

Compleció dels fets de la història dels equips contra incendis..SB, p. 22, ex. 1

Compleció d'una fitxa sobre un heroi adolescent.SB, p. 24, ex. 4

2. Escriu, en un format convencional i en qualsevol suport, un currículum vitae, detallant i ampliant la informació que considera rellevant en relació amb el propòsit i destinatari específics.3. Pren notes, fent una llista dels aspectes importants, durant una conferència senzilla, i redacta un breu resum amb la informació essencial, sempre que el tema sigui conegut i el discurs es formuli d'una manera senzilla i s'articuli amb claredat.4. Escriu notes, anuncis, missatges i comentaris, en qualsevol suport, en els quals

Preparació de la redacció d’un text narratiu.

transmet i sol·licita informació rellevant i opinions sobre aspectes personals, acadèmics o ocupacionals, respectant les convencions i normes de cortesia i de l’etiqueta.

SB, p. 27, ex. 7-8WB, p. 18, ex. 3

5. Escriu, en un format convencional, informes breus en els quals dóna informació pertinent sobre un tema acadèmic, ocupacional, o menys habitual, descrivint amb prou detall situacions, persones, objectes i llocs; narrant esdeveniments en una seqüència coherent; explicant els motius de certes accions, i oferint opinions i suggeriments breus i justificats sobre l'assumpte i sobre futures línies d'actuació.

Writing: A NarrativeSB, p. 27, TASKWB, p. 18, TASK

Techno TaskRedacció d’un paràgraf segons la tasca de cerca d’informació a Internet. SB, p. 121

Exam Practice 2WB, p. 115, ex. 6

6. Escriu correspondència personal i participa en fòrums i blogs en els quals transmet informació i idees sobre temes abstractes i concrets, comprova informació i pregunta sobre problemes i els explica amb raonable precisió, i descriu, de manera detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i una sèrie de temes concrets relacionats amb els seus interessos o la seva especialitat.7. Escriu, en qualsevol suport, cartes formals adreçades a institucions públiques o privades i a empreses, en les quals dóna i sol·licita informació rellevant, i expressa punts de vista pertinents sobre la situació objecte de la correspondència, en l'àmbit públic, acadèmic o laboral, respectant les convencions formals i de cortesia pròpies d'aquest tipus de textos.

UNIT 3: A ROBOTIC WORLD

Estàndards d’aprenentatge Activitats per avaluar*

Instrument per avaluar Nivell d’adquisició

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix to

talm

ent

Ho

acon

segu

eix

amb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS1. Comprèn instruccions tècniques, donades cara a cara o per altres mitjans, relatives a la realització d'activitats i normes de seguretat en l'àmbit personal, públic,

Comprensió oral d’instruccions a l’aula i d’instruccions enregistrades per fer activitats.

acadèmic o ocupacional.2. Entén, en transaccions i gestions quotidianes i menys habituals, l'exposició d'un problema o la sol·licitud d'informació respecte d'aquesta, sempre que pugui demanar confirmació sobre alguns detalls.3. Identifica els punts principals i detalls rellevants d'una conversa formal o informal de certa durada entre dos o més interlocutors que es produeix al seu voltant, sempre que les condicions acústiques siguin bones, el discurs estigui estructurat i no es faci un ús gaire idiomàtic de la llengua.

Comprensió oral d’una conversa entre dues persones. SB, p. 36, ex. 4-6

Listening Practice 3Comprensió oral d’una conversa. WB, p. 125

4. Comprèn, en una conversa informal o una discussió en què participa, tant de viva veu com per mitjans tècnics, informació específica rellevant sobre temes generals o del seu interès, i capta sentiments com la sorpresa, l'interès o la indiferència, sempre que els interlocutors evitin un ús molt idiomàtic de la llengua i si no hi ha interferències acústiques. 5. Comprèn, en una conversa formal en què participa, en l'àmbit acadèmic o ocupacional, informació detallada i punts de vista i opinions sobre temes de la seva especialitat i relatius a activitats i procediments quotidians i menys habituals, sempre que pugui plantejar preguntes per comprovar que ha comprès allò que l'interlocutor ha volgut dir i aconseguir aclariments sobre alguns detalls. 6. Comprèn les idees principals i detalls rellevants d'una presentació, xerrada o conferència que versi sobre temes del seu interès o de la seva especialitat, sempre que el discurs estigui exposat de manera clara i en llengua estàndard.

Comprensió oral d’un text per comprovar les respostes de l’exercici.SB, p. 32, ex. 2SB, p. 35. ex. 8SB, p. 42, ex. 2

Comprensió oral de cinc monòlegs breus.SB, p. 33, ex. 1

7. Comprèn els punts principals i detalls rellevants en la majoria de programes de ràdio i televisió relatius a temes d'interès personal o de la seva especialitat, quan s'articulen de manera relativament lenta i amb una pronunciació clara i estàndard, i que tractin temes coneguts o del seu interès.

DVD Speaking in ContextVídeo English Everywhere

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS1. Fa presentacions ben estructurades i de certa durada sobre un tema acadèmic, amb prou claredat com perquè es pugui seguir sense dificultat la major part del temps i amb les idees principals explicades amb una raonable precisió, i respon a preguntes complementàries de l'audiència formades

Expressió de l’opinió personal amb el suport d’imatges.SB, p. 29, ex. 1SB, p. 30, ex. 8SB, p. 36, ex. 7SB, p. 41, ex. 2

amb claredat i a velocitat normal. Comparació de fotografies.SB, p. 37, TASK

Speaking Practice 3Descripció d’una fotografia.WB, p. 133, ex. 1

2. Es desenvolupa amb eficàcia en transaccions i gestions que sorgeixen mentre viatja, organitza el viatge o tracta amb les autoritats, com també en situacions menys habituals a hotels, botigues, agències de viatges, centres de salut, estudi o feina, plantejant els seus raonaments i punts de vista amb claredat i seguint les convencions socioculturals que demanda el context específic.

Conversa simulada per demanar informació en una estació.SB, p. 42, ex. 3

3. Participa amb eficàcia en converses informals cara a cara o per telèfon o per altres mitjans tècnics, en què descriu amb cert detall fets, experiències, sentiments i reaccions, somnis, esperances i ambicions, i respon adequadament a sentiments com la sorpresa, l'interès o la indiferència; explica històries, com també l'argument de llibres i pel·lícules, indicant les seves reaccions; ofereix i s'interessa per opinions personals sobre temes del seu interès; fa comprensibles les seves opinions o reaccions respecte de les solucions possibles de problemes o qüestions pràctiques; expressa amb amabilitat creences, acords i desacords, i explica i justifica les seves opinions i projectes.

Conversa amb el company/a sobre robots.SB, p. 33, ex. 2

Compleció d’un diàleg per comparar fotografies.WB, p. 27, ex. 3

Speaking Practice 3Pràctica d’una conversa sobre programes de televisió.WB, p. 33, ex. 2

4. Pren part adequadament, encara que de vegades hagi de demanar que li repeteixin o aclareixin algun dubte, en converses formals, entrevistes i reunions de caràcter acadèmic o ocupacional, intercanviant informació rellevant sobre aspectes tant abstractes com concrets de temes quotidians i menys habituals en aquests contextos, demanant i donant instruccions o solucions a problemes pràctics, plantejant els seus punts de vista amb claredat, i justificant amb cert detall i de manera coherent les seves opinions, plans i suggeriments sobre futures actuacions.

Speaking Practice 3Elaboració i pràctica d’una entrevista. WB, p. 133, ex. 3

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS1. Comprèn instruccions d'una certa extensió i complexitat dins la seva àrea d'interès o especialitat, sempre que pugui tornar a llegir les seccions difícils.

Comprensió d’instruccions escrites al llarg de tota la unitat.

2. Entén detalls rellevants i implicacions d'anuncis i material de caràcter publicitari sobre assumptes del seu interès personal i acadèmic.3. Comprèn correspondència personal en qualsevol suport, i missatges en fòrums i

Comprensió escrita de correus electrònics.

blogs, en els quals es transmeten informació i idees, es pregunta sobre problemes i s'expliquen amb raonable precisió, i es descriuen de manera clara i detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i aspectes tant abstractes com concrets de temes del seu interès.

SB, p. 34, ex. 1SB, p. 38, ex. 1WB, p. 28, ex. 2

Comprensió escrita del comentari d’un blog.WB, p. 26, ex. 8

4. Comprèn informació rellevant en correspondència formal d'institucions públiques o entitats privades com universitats, empreses o companyies de serveis.5. Comprèn el sentit general, els punts principals i els detalls més rellevants en notícies i articles periodístics ben estructurats i de certa longitud en els quals s'adopten punts de vista concrets sobre temes d'actualitat o del seu interès i redactats en una variant estàndard de la llengua.

Comprensió escrita de textos.SB, p. 30-31, ex. 2-7SB, p. 32, ex. 2SB, p. 35, ex. 8SB, p. 40, ex. 1SB, p. 41, ex. 1SB, p. 122, ex. 1-2WB, p. 23, ex. 7WB, p. 26, ex. 5WB, p. 29, ex. 1-4WB, p. 30, ex. 2WB, p. 31, ex. 1-2

Exam Practice 3WB, p. 116, ex. 1-5

6. Entén, en manuals, enciclopèdies i llibres de text, tant en suport paper com digital, informació concreta per a la resolució de tasques de classe o treballs d'investigació relacionats amb temes de la seva especialitat, com també informació concreta relacionada amb qüestions pràctiques o amb temes del seu interès acadèmic o ocupacional en pàgines web i altres textos informatius oficials, institucionals o corporatius.

Comprensió escrita d’un model de correu electrònic.SB, p. 38, ex. 1WB, p. 28, ex. 2

Techno TaskInstruccions per trobar informació rellevant a la web.SB, p. 42SB, p. 122

7. Segueix sense dificultat la línia argumental d'històries de ficció i de novel·les curtes clarament estructurades, de llenguatge senzill i directe, en una varietat estàndard de la llengua, i comprèn el caràcter dels diferents personatges i les seves relacions, quan uns i altres estan descrits clarament i amb prou detall.

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS1. Completa un qüestionari detallat amb informació personal, acadèmica o laboral.

Un test sobre tecnologia.SB, p. 29, ex. 4

2. Escriu, en un format convencional i en qualsevol suport, un currículum vitae, detallant i ampliant la informació que considera rellevant en relació amb el propòsit i destinatari específics.3. Pren notes, fent una llista dels aspectes importants, durant una conferència senzilla, i redacta un breu resum amb la informació

essencial, sempre que el tema sigui conegut i el discurs es formuli d'una manera senzilla i s'articuli amb claredat.4. Escriu notes, anuncis, missatges i comentaris, en qualsevol suport, en els quals transmet i sol·licita informació rellevant i opinions sobre aspectes personals, acadèmics o ocupacionals, respectant les convencions i normes de cortesia i de l’etiqueta.

Preparació de la redacció d’un text narratiu.SB, p. 39, ex. 6-7WB, p. 28, ex. 3

Speaking Practice 3Redacció d’una entrevista entre un periodista i un participant d’un programa de televisió realista. WB, p. 133, ex. 3

5. Escriu, en un format convencional, informes breus en els quals dóna informació pertinent sobre un tema acadèmic, ocupacional, o menys habitual, descrivint amb prou detall situacions, persones, objectes i llocs; narrant esdeveniments en una seqüència coherent; explicant els motius de certes accions, i oferint opinions i suggeriments breus i justificats sobre l'assumpte i sobre futures línies d'actuació.

Techno TaskRedacció d’un paràgraf segons la tasca de cerca d’informació a Internet. SB, p. 122

Exam Practice 3WB, p. 116, ex. 6

6. Escriu correspondència personal i participa en fòrums i blogs en els quals transmet informació i idees sobre temes abstractes i concrets, comprova informació i pregunta sobre problemes i els explica amb raonable precisió, i descriu, de manera detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i una sèrie de temes concrets relacionats amb els seus interessos o la seva especialitat.

Writing: An Informal Letter / E-mail SB, p. 39, ex. 8WB, p. 28, TASK

Techno TaskRedacció d’un correu electrònic a un/a amic/iga sobre els preparatius d’un viatge. SB, p. 42, ex. 2

7. Escriu, en qualsevol suport, cartes formals adreçades a institucions públiques o privades i a empreses, en les quals dóna i sol·licita informació rellevant, i expressa punts de vista pertinents sobre la situació objecte de la correspondència, en l'àmbit públic, acadèmic o laboral, respectant les convencions formals i de cortesia pròpies d'aquest tipus de textos.

UNIT 4: BETWEEN US

Estàndards d’aprenentatge Activitats per avaluar*

Instrument per avaluar Nivell d’adquisició

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix to

talm

ent

Ho

acon

segu

eix

amb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS1. Comprèn instruccions tècniques, donades cara a cara o per altres mitjans, relatives a la realització d'activitats i normes de seguretat en l'àmbit personal, públic, acadèmic o ocupacional.

Comprensió oral d’instruccions a l’aula i d’instruccions enregistrades per fer activitats.

2. Entén, en transaccions i gestions quotidianes i menys habituals, l'exposició d'un problema o la sol·licitud d'informació respecte d'aquesta, sempre que pugui demanar confirmació sobre alguns detalls.3. Identifica els punts principals i detalls rellevants d'una conversa formal o informal de certa durada entre dos o més interlocutors que es produeix al seu voltant, sempre que les condicions acústiques siguin bones, el discurs estigui estructurat i no es faci un ús gaire idiomàtic de la llengua.4. Comprèn, en una conversa informal o una discussió en què participa, tant de viva veu com per mitjans tècnics, informació específica rellevant sobre temes generals o del seu interès, i capta sentiments com la sorpresa, l'interès o la indiferència, sempre que els interlocutors evitin un ús molt idiomàtic de la llengua i si no hi ha interferències acústiques. 5. Comprèn, en una conversa formal en què participa, en l'àmbit acadèmic o ocupacional, informació detallada i punts de vista i opinions sobre temes de la seva especialitat i relatius a activitats i procediments quotidians i menys habituals, sempre que pugui plantejar preguntes per comprovar que ha comprès allò que l'interlocutor ha volgut dir i aconseguir aclariments sobre alguns detalls. 6. Comprèn les idees principals i detalls rellevants d'una presentació, xerrada o conferència que versi sobre temes del seu

Comprensió oral d’un text per comprovar les respostes de l’exercici.

interès o de la seva especialitat, sempre que el discurs estigui exposat de manera clara i en llengua estàndard.

SB, p. 46, ex. 2SB, p. 49, ex. 7

Comprensió oral de cinc monòlegs breus.SB, p. 47, ex. 1

7. Comprèn els punts principals i detalls rellevants en la majoria de programes de ràdio i televisió relatius a temes d'interès personal o de la seva especialitat, quan s'articulen de manera relativament lenta i amb una pronunciació clara i estàndard, i que tractin temes coneguts o del seu interès.

Comprensió oral d’un programa de ràdio.SB, p. 50, ex. 5-7

Listening Practice 4Comprensió oral d’una entrevista. WB, p. 126

DVD Speaking in ContextVídeo English Everywhere

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS1. Fa presentacions ben estructurades i de certa durada sobre un tema acadèmic, amb prou claredat com perquè es pugui seguir sense dificultat la major part del temps i amb les idees principals explicades amb una raonable precisió, i respon a preguntes complementàries de l'audiència formades amb claredat i a velocitat normal.

Expressió de l’opinió personal amb el suport d’imatges.SB, p. 41, ex. 1 i 4SB, p. 44, ex. 7SB, p. 50, ex. 8

Speaking Practice 4Descripció d’una fotografia.WB, p. 133, ex. 1

2. Es desenvolupa amb eficàcia en transaccions i gestions que sorgeixen mentre viatja, organitza el viatge o tracta amb les autoritats, com també en situacions menys habituals a hotels, botigues, agències de viatges, centres de salut, estudi o feina, plantejant els seus raonaments i punts de vista amb claredat i seguint les convencions socioculturals que demanda el context específic.3. Participa amb eficàcia en converses informals cara a cara o per telèfon o per altres mitjans tècnics, en què descriu amb cert detall fets, experiències, sentiments i reaccions, somnis, esperances i ambicions, i respon adequadament a sentiments com la sorpresa, l'interès o la indiferència; explica històries, com també l'argument de llibres i pel·lícules, indicant les seves reaccions; ofereix i s'interessa per opinions personals sobre temes del seu interès; fa comprensibles les seves opinions o reaccions respecte de les solucions possibles de problemes o qüestions pràctiques; expressa amb amabilitat creences, acords i desacords, i explica i justifica les seves opinions i projectes.

Formulació de preguntes i respostes amb el company/a per esbrinar informació personal i descriure persones. SB, p. 47, ex. 2SB, p. 51, ex. 9 i TASK

Compleció d’un diàleg per descriure persones.WB, p. 37, ex. 3

Speaking Practice 4Pràctica d’una conversa sobre aniversaris i d’un diàleg.WB, p. 133, ex. 2-4

4. Pren part adequadament, encara que de vegades hagi de demanar que li repeteixin o aclareixin algun dubte, en converses formals, entrevistes i reunions de caràcter

acadèmic o ocupacional, intercanviant informació rellevant sobre aspectes tant abstractes com concrets de temes quotidians i menys habituals en aquests contextos, demanant i donant instruccions o solucions a problemes pràctics, plantejant els seus punts de vista amb claredat, i justificant amb cert detall i de manera coherent les seves opinions, plans i suggeriments sobre futures actuacions.

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS1. Comprèn instruccions d'una certa extensió i complexitat dins la seva àrea d'interès o especialitat, sempre que pugui tornar a llegir les seccions difícils.

Comprensió d’instruccions escrites al llarg de tota la unitat.

2. Entén detalls rellevants i implicacions d'anuncis i material de caràcter publicitari sobre assumptes del seu interès personal i acadèmic.

Comprensió d’un anunci. .SB, p. 48, ex. 2

3. Comprèn correspondència personal en qualsevol suport, i missatges en fòrums i blogs, en els quals es transmeten informació i idees, es pregunta sobre problemes i s'expliquen amb raonable precisió, i es descriuen de manera clara i detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i aspectes tant abstractes com concrets de temes del seu interès.

Comprensió escrita de missatges.SB, p. 43, ex. 2WB, p. 33, ex. 8

4. Comprèn informació rellevant en correspondència formal d'institucions públiques o entitats privades com universitats, empreses o companyies de serveis.5. Comprèn el sentit general, els punts principals i els detalls més rellevants en notícies i articles periodístics ben estructurats i de certa longitud en els quals s'adopten punts de vista concrets sobre temes d'actualitat o del seu interès i redactats en una variant estàndard de la llengua.

Comprensió escrita de textos.SB, p. 44-45, ex. 2-6SB, p. 46, ex. 2SB, p. 49, ex. 7SB, p. 54, ex. 1-2SB, p. 123, ex. 1-2WB, p. 36, ex. 5WB, p. 39, ex. 1-4WB, p. 41, ex. 1

Exam Practice 4WB, p. 117, ex. 1-4

6. Entén, en manuals, enciclopèdies i llibres de text, tant en suport paper com digital, informació concreta per a la resolució de tasques de classe o treballs d'investigació relacionats amb temes de la seva especialitat, com també informació concreta relacionada amb qüestions pràctiques o amb temes del seu interès acadèmic o ocupacional en pàgines web i altres textos informatius oficials, institucionals o corporatius.

Comprensió escrita d’un model de text descriptiu.SB, p. 52, ex. 1WB, p. 38, ex. 2

Techno TaskInstruccions per trobar informació rellevant a la web.SB, p. 123

7. Segueix sense dificultat la línia argumental d'històries de ficció i de

novel·les curtes clarament estructurades, de llenguatge senzill i directe, en una varietat estàndard de la llengua, i comprèn el caràcter dels diferents personatges i les seves relacions, quan uns i altres estan descrits clarament i amb prou detall.

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS1. Completa un qüestionari detallat amb informació personal, acadèmica o laboral.

Compleció de diverses fitxes de clients d’una agència de contactes. SB, p. 51, ex. 11 i TASK

2. Escriu, en un format convencional i en qualsevol suport, un currículum vitae, detallant i ampliant la informació que considera rellevant en relació amb el propòsit i destinatari específics.3. Pren notes, fent una llista dels aspectes importants, durant una conferència senzilla, i redacta un breu resum amb la informació essencial, sempre que el tema sigui conegut i el discurs es formuli d'una manera senzilla i s'articuli amb claredat.4. Escriu notes, anuncis, missatges i comentaris, en qualsevol suport, en els quals transmet i sol·licita informació rellevant i opinions sobre aspectes personals, acadèmics o ocupacionals, respectant les convencions i normes de cortesia i de l’etiqueta.

Redacció de missatges adients per a certes situacions.SB, p. 48, ex. 3

Preparació de la redacció d’un text descriptiu.SB, p. 53, ex. 7-8WB, p. 38, ex. 3

5. Escriu, en un format convencional, informes breus en els quals dóna informació pertinent sobre un tema acadèmic, ocupacional, o menys habitual, descrivint amb prou detall situacions, persones, objectes i llocs; narrant esdeveniments en una seqüència coherent; explicant els motius de certes accions, i oferint opinions i suggeriments breus i justificats sobre l'assumpte i sobre futures línies d'actuació.

Writing: A Description of a Person SB, p. 53, ex. 9WB, p. 38, TASK

Web TaskRedacció d’un paràgraf segons la tasca de cerca d’informació a Internet. SB, p. 123

Exam Practice 4WB, p. 117, ex. 5

6. Escriu correspondència personal i participa en fòrums i blogs en els quals transmet informació i idees sobre temes abstractes i concrets, comprova informació i pregunta sobre problemes i els explica amb raonable precisió, i descriu, de manera detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i una sèrie de temes concrets relacionats amb els seus interessos o la seva especialitat.7. Escriu, en qualsevol suport, cartes formals adreçades a institucions públiques o privades i a empreses, en les quals dóna i sol·licita informació rellevant, i expressa punts de vista pertinents sobre la situació

objecte de la correspondència, en l'àmbit públic, acadèmic o laboral, respectant les convencions formals i de cortesia pròpies d'aquest tipus de textos.

UNIT 5: WHAT’S IT WORTH?

Estàndards d’aprenentatge Activitats per avaluar*

Instrument per avaluar Nivell d’adquisició

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix to

talm

ent

Ho

acon

segu

eix

amb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS1. Comprèn instruccions tècniques, donades cara a cara o per altres mitjans, relatives a la realització d'activitats i normes de seguretat en l'àmbit personal, públic, acadèmic o ocupacional.

Comprensió oral d’instruccions a l’aula i d’instruccions enregistrades per fer activitats.

2. Entén, en transaccions i gestions quotidianes i menys habituals, l'exposició d'un problema o la sol·licitud d'informació respecte d'aquesta, sempre que pugui demanar confirmació sobre alguns detalls.3. Identifica els punts principals i detalls rellevants d'una conversa formal o informal de certa durada entre dos o més interlocutors que es produeix al seu voltant, sempre que les condicions acústiques siguin bones, el discurs estigui estructurat i no es faci un ús gaire idiomàtic de la llengua.

Comprensió oral de diàlegs. SB, p. 62, ex. 5-8

4. Comprèn, en una conversa informal o una discussió en què participa, tant de viva veu com per mitjans tècnics, informació específica rellevant sobre temes generals o del seu interès, i capta sentiments com la sorpresa, l'interès o la indiferència, sempre que els interlocutors evitin un ús molt idiomàtic de la llengua i si no hi ha interferències acústiques. 5. Comprèn, en una conversa formal en què participa, en l'àmbit acadèmic o ocupacional, informació detallada i punts de vista i opinions sobre temes de la seva especialitat i relatius a activitats i procediments quotidians i menys habituals, sempre que pugui plantejar preguntes per comprovar que ha comprès allò que l'interlocutor ha volgut dir i aconseguir aclariments sobre alguns detalls.

6. Comprèn les idees principals i detalls rellevants d'una presentació, xerrada o conferència que versi sobre temes del seu interès o de la seva especialitat, sempre que el discurs estigui exposat de manera clara i en llengua estàndard.

Comprensió oral d’un text per comprovar les respostes de l’exercici.SB, p. 58, ex. 2SB, p. 61. ex. 6

Comprensió oral de cinc monòlegs breus.SB, p. 59, ex. 1

7. Comprèn els punts principals i detalls rellevants en la majoria de programes de ràdio i televisió relatius a temes d'interès personal o de la seva especialitat, quan s'articulen de manera relativament lenta i amb una pronunciació clara i estàndard, i que tractin temes coneguts o del seu interès.

Listening Practice 5Comprensió oral d’un programa de ràdio. WB, p. 127

DVD Speaking in ContextVídeo English Everywhere

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS1. Fa presentacions ben estructurades i de certa durada sobre un tema acadèmic, amb prou claredat com perquè es pugui seguir sense dificultat la major part del temps i amb les idees principals explicades amb una raonable precisió, i respon a preguntes complementàries de l'audiència formades amb claredat i a velocitat normal.

Expressió de l’opinió personal amb el suport d’imatges.SB, p. 55, ex. 1SB, p. 56, ex. 7SB, p. 62, ex. 9

Speaking Practice 5Descripció de fotografies.WB, p. 134, ex. 1

2. Es desenvolupa amb eficàcia en transaccions i gestions que sorgeixen mentre viatja, organitza el viatge o tracta amb les autoritats, com també en situacions menys habituals a hotels, botigues, agències de viatges, centres de salut, estudi o feina, plantejant els seus raonaments i punts de vista amb claredat i seguint les convencions socioculturals que demanda el context específic.3. Participa amb eficàcia en converses informals cara a cara o per telèfon o per altres mitjans tècnics, en què descriu amb cert detall fets, experiències, sentiments i reaccions, somnis, esperances i ambicions, i respon adequadament a sentiments com la sorpresa, l'interès o la indiferència; explica històries, com també l'argument de llibres i pel·lícules, indicant les seves reaccions; ofereix i s'interessa per opinions personals sobre temes del seu interès; fa comprensibles les seves opinions o reaccions respecte de les solucions possibles de problemes o qüestions pràctiques; expressa amb amabilitat creences, acords i desacords, i explica i justifica les seves opinions i projectes.

Converses sobre el consumisme i les compres.SB, p. 55, ex. 4SB, p. 59, ex. 2

Expressió d’opinions.SB, p. 63, TASKWB, p. 47, ex. 3

Speaking Practice 5Pràctica d’una conversa sobre àpats i d’una conversa simulada.WB, p. 134, ex. 2-3

4. Pren part adequadament, encara que de vegades hagi de demanar que li repeteixin o aclareixin algun dubte, en converses formals, entrevistes i reunions de caràcter acadèmic o ocupacional, intercanviant informació rellevant

sobre aspectes tant abstractes com concrets de temes quotidians i menys habituals en aquests contextos, demanant i donant instruccions o solucions a problemes pràctics, plantejant els seus punts de vista amb claredat, i justificant amb cert detall i de manera coherent les seves opinions, plans i suggeriments sobre futures actuacions.

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS1. Comprèn instruccions d'una certa extensió i complexitat dins la seva àrea d'interès o especialitat, sempre que pugui tornar a llegir les seccions difícils.

Comprensió d’instruccions escrites al llarg de tota la unitat.

2. Entén detalls rellevants i implicacions d'anuncis i material de caràcter publicitari sobre assumptes del seu interès personal i acadèmic.

Comprensió d’un menú d’un restaurant. SB, p. 55

Comprensió d’anuncis i d’una imatge d’un canal de televisió comercial. SB, p. 63, TASKSB, p. 64WB, p. 49, ex. 1

3. Comprèn correspondència personal en qualsevol suport, i missatges en fòrums i blogs, en els quals es transmeten informació i idees, es pregunta sobre problemes i s'expliquen amb raonable precisió, i es descriuen de manera clara i detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i aspectes tant abstractes com concrets de temes del seu interès.

Comprensió escrita de missatges.WB, p. 43, ex. 6

4. Comprèn informació rellevant en correspondència formal d'institucions públiques o entitats privades com universitats, empreses o companyies de serveis.5. Comprèn el sentit general, els punts principals i els detalls més rellevants en notícies i articles periodístics ben estructurats i de certa longitud en els quals s'adopten punts de vista concrets sobre temes d'actualitat o del seu interès i redactats en una variant estàndard de la llengua.

Comprensió escrita de textos.SB, p. 56-57, ex. 3-6SB, p. 58, ex. 2SB, p. 61, ex. 6SB, p. 66, ex. 1-2SB, p. 124, ex. 1-2WB, p. 43, ex. 7WB, p. 46, ex. 5WB, p. 49, ex. 1-4WB, p. 50, ex. 3WB, p. 51, ex. 1

Exam Practice 5WB, p. 118, ex. 1-4

6. Entén, en manuals, enciclopèdies i llibres de text, tant en suport paper com digital, informació concreta per a la resolució de tasques de classe o treballs d'investigació relacionats amb temes de la seva especialitat, com també informació concreta relacionada amb qüestions pràctiques o amb temes del seu interès acadèmic o ocupacional en

Comprensió escrita d’un model de text argumentatiu.SB, p. 64, ex. 1WB, p. 48, ex. 2

Techno TaskInstruccions per trobar informació rellevant a la web.

pàgines web i altres textos informatius oficials, institucionals o corporatius.

SB, p. 124

7. Segueix sense dificultat la línia argumental d'històries de ficció i de novel·les curtes clarament estructurades, de llenguatge senzill i directe, en una varietat estàndard de la llengua, i comprèn el caràcter dels diferents personatges i les seves relacions, quan uns i altres estan descrits clarament i amb prou detall.

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS1. Completa un qüestionari detallat amb informació personal, acadèmica o laboral.

Compleció d’un test.SB, p. 60, ex. 1

2. Escriu, en un format convencional i en qualsevol suport, un currículum vitae, detallant i ampliant la informació que considera rellevant en relació amb el propòsit i destinatari específics.3. Pren notes, fent una llista dels aspectes importants, durant una conferència senzilla, i redacta un breu resum amb la informació essencial, sempre que el tema sigui conegut i el discurs es formuli d'una manera senzilla i s'articuli amb claredat.4. Escriu notes, anuncis, missatges i comentaris, en qualsevol suport, en els quals transmet i sol·licita informació rellevant i opinions sobre aspectes personals, acadèmics o ocupacionals, respectant les convencions i normes de cortesia i de l’etiqueta.

Preparació de la redacció d’un text argumentatiu.SB, p. 64, ex. 7-8WB, p. 48, ex. 3

5. Escriu, en un format convencional, informes breus en els quals dóna informació pertinent sobre un tema acadèmic, ocupacional, o menys habitual, descrivint amb prou detall situacions, persones, objectes i llocs; narrant esdeveniments en una seqüència coherent; explicant els motius de certes accions, i oferint opinions i suggeriments breus i justificats sobre l'assumpte i sobre futures línies d'actuació.

Writing: A For and Against Essay SB, p. 65, ex. 9 WB, p. 48, TASK

Techno TaskRedacció d’un paràgraf segons la tasca de cerca d’informació a Internet. SB, p. 124

Exam Practice 5 WB, p. 118, ex. 5

6. Escriu correspondència personal i participa en fòrums i blogs en els quals transmet informació i idees sobre temes abstractes i concrets, comprova informació i pregunta sobre problemes i els explica amb raonable precisió, i descriu, de manera detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i una sèrie de temes concrets relacionats amb els seus interessos o la seva especialitat.7. Escriu, en qualsevol suport, cartes formals adreçades a institucions públiques o privades i a empreses, en les quals dóna i sol·licita informació rellevant, i expressa punts de vista

pertinents sobre la situació objecte de la correspondència, en l'àmbit públic, acadèmic o laboral, respectant les convencions formals i de cortesia pròpies d'aquest tipus de textos.

UNIT 6: BEHIND THE SCENES

Estàndards d’aprenentatge Activitats per avaluar*

Instrument per avaluar Nivell d’adquisició

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix to

talm

ent

Ho

acon

segu

eix

amb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS1. Comprèn instruccions tècniques, donades cara a cara o per altres mitjans, relatives a la realització d'activitats i normes de seguretat en l'àmbit personal, públic, acadèmic o ocupacional.

Comprensió oral d’instruccions a l’aula i d’instruccions enregistrades per fer activitats.

2. Entén, en transaccions i gestions quotidianes i menys habituals, l'exposició d'un problema o la sol·licitud d'informació respecte d'aquesta, sempre que pugui demanar confirmació sobre alguns detalls.3. Identifica els punts principals i detalls rellevants d'una conversa formal o informal de certa durada entre dos o més interlocutors que es produeix al seu voltant, sempre que les condicions acústiques siguin bones, el discurs estigui estructurat i no es faci un ús gaire idiomàtic de la llengua.

Comprensió oral de converses. SB, p. 74, ex. 4-6WB, p. 128, Listening Practice 6

4. Comprèn, en una conversa informal o una discussió en què participa, tant de viva veu com per mitjans tècnics, informació específica rellevant sobre temes generals o del seu interès, i capta sentiments com la sorpresa, l'interès o la indiferència, sempre que els interlocutors evitin un ús molt idiomàtic de la llengua i si no hi ha interferències acústiques. 5. Comprèn, en una conversa formal en què participa, en l'àmbit acadèmic o ocupacional, informació detallada i punts de vista i opinions sobre temes de la seva especialitat i relatius a activitats i procediments quotidians i menys habituals, sempre que pugui plantejar preguntes per comprovar que ha comprès allò que l'interlocutor ha volgut dir i aconseguir aclariments sobre alguns detalls.

6. Comprèn les idees principals i detalls rellevants d'una presentació, xerrada o conferència que versi sobre temes del seu interès o de la seva especialitat, sempre que el discurs estigui exposat de manera clara i en llengua estàndard.

Comprensió oral d’un text per comprovar les respostes de l’exercici.SB, p. 70, ex. 2SB, p. 73. ex. 7SB, p. 80. ex. 2

Comprensió oral d’un anunci. SB, p. 74, ex. 5

7. Comprèn els punts principals i detalls rellevants en la majoria de programes de ràdio i televisió relatius a temes d'interès personal o de la seva especialitat, quan s'articulen de manera relativament lenta i amb una pronunciació clara i estàndard, i que tractin temes coneguts o del seu interès.

Comprensió oral d’una entrevista de ràdio.SB, p. 71, ex. 1

DVD Speaking in ContextVídeo English Everywhere

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS1. Fa presentacions ben estructurades i de certa durada sobre un tema acadèmic, amb prou claredat com perquè es pugui seguir sense dificultat la major part del temps i amb les idees principals explicades amb una raonable precisió, i respon a preguntes complementàries de l'audiència formades amb claredat i a velocitat normal.

Expressió de l’opinió personal amb el suport d’imatges.SB, p. 67, ex. 1SB, p. 68, ex. 7SB, p. 74, ex. 7SB, p. 79, ex. 2

Speaking Practice 6Descripció de fotografies.WB, p. 134, ex. 1

Speaking Practice 6Preparació d'una presentació oral sobre un projecte mediambiental.WB, p. 134, ex. 3-4

2. Es desenvolupa amb eficàcia en transaccions i gestions que sorgeixen mentre viatja, organitza el viatge o tracta amb les autoritats, com també en situacions menys habituals a hotels, botigues, agències de viatges, centres de salut, estudi o feina, plantejant els seus raonaments i punts de vista amb claredat i seguint les convencions socioculturals que demanda el context específic.3. Participa amb eficàcia en converses informals cara a cara o per telèfon o per altres mitjans tècnics, en què descriu amb cert detall fets, experiències, sentiments i reaccions, somnis, esperances i ambicions, i respon adequadament a sentiments com la sorpresa, l'interès o la indiferència; explica històries, com també l'argument de llibres i pel·lícules, indicant les seves reaccions; ofereix i s'interessa per opinions personals sobre temes del seu interès; fa comprensibles les seves opinions o reaccions respecte de les solucions possibles de problemes o qüestions pràctiques; expressa amb amabilitat creences, acords i desacords, i explica i justifica les

Formulació de preguntes i respostes amb un company/a sobre el món del cinema i les activitats de lleure. SB, p. 67, ex. 4SB, p. 71, ex. 2

Converses sobre plans.SB, p. 75, ex. 8 i TASKSB, p. 80, ex. 3WB, p. 57, ex. 3

Speaking Practice 6Pràctica d’una conversa sobre el medi ambient.

seves opinions i projectes. WB, p. 134, ex. 24. Pren part adequadament, encara que de vegades hagi de demanar que li repeteixin o aclareixin algun dubte, en converses formals, entrevistes i reunions de caràcter acadèmic o ocupacional, intercanviant informació rellevant sobre aspectes tant abstractes com concrets de temes quotidians i menys habituals en aquests contextos, demanant i donant instruccions o solucions a problemes pràctics, plantejant els seus punts de vista amb claredat, i justificant amb cert detall i de manera coherent les seves opinions, plans i suggeriments sobre futures actuacions.

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS1. Comprèn instruccions d'una certa extensió i complexitat dins la seva àrea d'interès o especialitat, sempre que pugui tornar a llegir les seccions difícils.

Comprensió d’instruccions escrites al llarg de tota la unitat.

2. Entén detalls rellevants i implicacions d'anuncis i material de caràcter publicitari sobre assumptes del seu interès personal i acadèmic.

Comprensió d’un anunci relacionat amb el cinema. SB, p. 76WB, p. 52, ex. 1

Comprensió de titulars d’articles de diari.SB, p. 72, ex. 4

3. Comprèn correspondència personal en qualsevol suport, i missatges en fòrums i blogs, en els quals es transmeten informació i idees, es pregunta sobre problemes i s'expliquen amb raonable precisió, i es descriuen de manera clara i detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i aspectes tant abstractes com concrets de temes del seu interès.4. Comprèn informació rellevant en correspondència formal d'institucions públiques o entitats privades com universitats, empreses o companyies de serveis.5. Comprèn el sentit general, els punts principals i els detalls més rellevants en notícies i articles periodístics ben estructurats i de certa longitud en els quals s'adopten punts de vista concrets sobre temes d'actualitat o del seu interès i redactats en una variant estàndard de la llengua.

Comprensió escrita de textos.SB, p. 68-69, ex. 2-6SB, p. 70, ex. 2SB, p. 72, ex. 1SB, p. 73, ex. 7SB, p. 78, ex. 1-2SB, p. 79, ex. 1SB, p. 125, ex. 1-2WB, p. 53, ex. 7WB, p. 55, ex. 1WB, p. 56, ex. 5WB, p. 59, ex. 1-4WB, p. 61, ex. 1

Exam Practice 6WB, p. 119, ex. 1-5

6. Entén, en manuals, enciclopèdies i llibres de text, tant en suport paper com digital,

Comprensió escrita d’un model de crítica cinematogràfica.

informació concreta per a la resolució de tasques de classe o treballs d'investigació relacionats amb temes de la seva especialitat, com també informació concreta relacionada amb qüestions pràctiques o amb temes del seu interès acadèmic o ocupacional en pàgines web i altres textos informatius oficials, institucionals o corporatius.

SB, p. 76, ex. 1WB, p. 58, ex. 2

Techno TaskInstruccions per trobar informació rellevant a la web.SB, p. 80, ex. 1SB, p. 125

7. Segueix sense dificultat la línia argumental d'històries de ficció i de novel·les curtes clarament estructurades, de llenguatge senzill i directe, en una varietat estàndard de la llengua, i comprèn el caràcter dels diferents personatges i les seves relacions, quan uns i altres estan descrits clarament i amb prou detall.

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS1. Completa un qüestionari detallat amb informació personal, acadèmica o laboral.

Un test sobre pel·lícules.SB, p. 72, ex. 3

Compleció d’una fitxa de dades sobre una pel·lícula. SB, p. 74, ex. 6

2. Escriu, en un format convencional i en qualsevol suport, un currículum vitae, detallant i ampliant la informació que considera rellevant en relació amb el propòsit i destinatari específics.3. Pren notes, fent una llista dels aspectes importants, durant una conferència senzilla, i redacta un breu resum amb la informació essencial, sempre que el tema sigui conegut i el discurs es formuli d'una manera senzilla i s'articuli amb claredat.4. Escriu notes, anuncis, missatges i comentaris, en qualsevol suport, en els quals transmet i sol·licita informació rellevant i opinions sobre aspectes personals, acadèmics o ocupacionals, respectant les convencions i normes de cortesia i de l’etiqueta.

Redacció de la primera frase de diversos articles de diari tenint en compte els seus titulars.SB, p. 72, ex. 4

Preparació de la redacció d’una crítica cinematogràfica.SB, p. 77, ex. 7-8WB, p. 58, ex. 3

5. Escriu, en un format convencional, informes breus en els quals dóna informació pertinent sobre un tema acadèmic, ocupacional, o menys habitual, descrivint amb prou detall situacions, persones, objectes i llocs; narrant esdeveniments en una seqüència coherent; explicant els motius de certes accions, i oferint opinions i suggeriments breus i justificats sobre l'assumpte i sobre futures línies d'actuació.

Writing: A Film Review SB, p. 77, ex. 9 WB, p. 58, TASK

Techno TaskRedacció d’un informe sobre una visita guiada a un estudi cinematogràfic. SB, p. 80, ex. 2

Techno TaskRedacció d’un paràgraf segons la tasca de cerca d’informació a Internet. SB, p. 125

Exam Practice 6WB, p. 119, ex. 6

6. Escriu correspondència personal i participa en fòrums i blogs en els quals transmet informació i idees sobre temes abstractes i concrets, comprova informació i pregunta sobre problemes i els explica amb raonable precisió, i descriu, de manera detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i una sèrie de temes concrets relacionats amb els seus interessos o la seva especialitat.7. Escriu, en qualsevol suport, cartes formals adreçades a institucions públiques o privades i a empreses, en les quals dóna i sol·licita informació rellevant, i expressa punts de vista pertinents sobre la situació objecte de la correspondència, en l'àmbit públic, acadèmic o laboral, respectant les convencions formals i de cortesia pròpies d'aquest tipus de textos.

UNIT 7: OUT IN THE COLD

Estàndards d’aprenentatge Activitats per avaluar*

Instrument per avaluar Nivell d’adquisició

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix to

talm

ent

Ho

acon

segu

eix

amb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS1 Comprèn instruccions tècniques, donades cara a cara o per altres mitjans, relatives a la realització d'activitats i normes de seguretat en l'àmbit personal, públic, acadèmic o ocupacional.

Comprensió oral d’instruccions a l’aula i d’instruccions enregistrades per fer activitats.

2. Entén, en transaccions i gestions quotidianes i menys habituals, l'exposició d'un problema o la sol·licitud d'informació respecte d'aquesta, sempre que pugui demanar confirmació sobre alguns detalls.3. Identifica els punts principals i detalls rellevants d'una conversa formal o informal de certa durada entre dos o més interlocutors que es produeix al seu voltant, sempre que les condicions acústiques siguin bones, el discurs estigui estructurat i no es faci un ús gaire idiomàtic de la llengua.

Listening Practice 7Comprensió oral d’una conversa. WB, p. 129

4. Comprèn, en una conversa informal o una

discussió en què participa, tant de viva veu com per mitjans tècnics, informació específica rellevant sobre temes generals o del seu interès, i capta sentiments com la sorpresa, l'interès o la indiferència, sempre que els interlocutors evitin un ús molt idiomàtic de la llengua i si no hi ha interferències acústiques. 5. Comprèn, en una conversa formal en què participa, en l'àmbit acadèmic o ocupacional, informació detallada i punts de vista i opinions sobre temes de la seva especialitat i relatius a activitats i procediments quotidians i menys habituals, sempre que pugui plantejar preguntes per comprovar que ha comprès allò que l'interlocutor ha volgut dir i aconseguir aclariments sobre alguns detalls. 6. Comprèn les idees principals i detalls rellevants d'una presentació, xerrada o conferència que versi sobre temes del seu interès o de la seva especialitat, sempre que el discurs estigui exposat de manera clara i en llengua estàndard.

Comprensió oral d’un text per comprovar les respostes de l’exercici.SB, p. 84, ex. 2SB, p. 87, ex. 7

Comprensió oral de notícies.SB, p. 88, ex. 4-6

7. Comprèn els punts principals i detalls rellevants en la majoria de programes de ràdio i televisió relatius a temes d'interès personal o de la seva especialitat, quan s'articulen de manera relativament lenta i amb una pronunciació clara i estàndard, i que tractin temes coneguts o del seu interès.

Comprensió oral d’un programa de ràdio.SB, p. 85, ex. 1

DVD Speaking in ContextVídeo English Everywhere

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS1. Fa presentacions ben estructurades i de certa durada sobre un tema acadèmic, amb prou claredat com perquè es pugui seguir sense dificultat la major part del temps i amb les idees principals explicades amb una raonable precisió, i respon a preguntes complementàries de l'audiència formades amb claredat i a velocitat normal.

Expressió de l’opinió personal amb el suport d’imatges.SB, p. 81, ex. 1SB, p. 82, ex. 8SB, p. 88, ex. 7

Speaking Practice 7Descripció de fotografies.WB, p. 135, ex. 1

2. Es desenvolupa amb eficàcia en transaccions i gestions que sorgeixen mentre viatja, organitza el viatge o tracta amb les autoritats, com també en situacions menys habituals a hotels, botigues, agències de viatges, centres de salut, estudi o feina, plantejant els seus raonaments i punts de vista amb claredat i seguint les convencions socioculturals que demanda el context específic.

Speaking Practice 7Pràctica d’una conversa simulada entre un passatger/a d’un vol i un treballador/a de l’aeroport.WB, p. 135, ex. 3

3. Participa amb eficàcia en converses informals cara a cara o per telèfon o per altres mitjans tècnics, en què descriu amb cert detall fets, experiències, sentiments i

Conversa sobre afirmacions que es donen en relació a problemes socials. SB, p. 81, ex. 4

reaccions, somnis, esperances i ambicions, i respon adequadament a sentiments com la sorpresa, l'interès o la indiferència; explica històries, com també l'argument de llibres i pel·lícules, indicant les seves reaccions; ofereix i s'interessa per opinions personals sobre temes del seu interès; fa comprensibles les seves opinions o reaccions respecte de les solucions possibles de problemes o qüestions pràctiques; expressa amb amabilitat creences, acords i desacords, i explica i justifica les seves opinions i projectes.

Conversa simulada sobre tasques de voluntariat.SB, p. 85, ex. 2

Converses sobre especulacions en relació a fotografies.SB, p. 89, ex. 8 i TASKWB, p. 67, ex. 3

Speaking Practice 7Pràctica d’una conversa sobre els mitjans de transport i d’una conversa simulada.WB, p. 135, ex. 2-3

4. Pren part adequadament, encara que de vegades hagi de demanar que li repeteixin o aclareixin algun dubte, en converses formals, entrevistes i reunions de caràcter acadèmic o ocupacional, intercanviant informació rellevant sobre aspectes tant abstractes com concrets de temes quotidians i menys habituals en aquests contextos, demanant i donant instruccions o solucions a problemes pràctics, plantejant els seus punts de vista amb claredat, i justificant amb cert detall i de manera coherent les seves opinions, plans i suggeriments sobre futures actuacions.

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS1. Comprèn instruccions d'una certa extensió i complexitat dins la seva àrea d'interès o especialitat, sempre que pugui tornar a llegir les seccions difícils.

Comprensió d’instruccions escrites al llarg de tota la unitat.

2. Entén detalls rellevants i implicacions d'anuncis i material de caràcter publicitari sobre assumptes del seu interès personal i acadèmic.

Comprensió de titulars de diari.SB, p. 81, ex. 2

Comprensió escrita d’una entrada de cinema i rètols.WB, p. 63, ex. 7WB, p. 67, ex. 1WB, p. 56, ex. 1

3. Comprèn correspondència personal en qualsevol suport, i missatges en fòrums i blogs, en els quals es transmeten informació i idees, es pregunta sobre problemes i s'expliquen amb raonable precisió, i es descriuen de manera clara i detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i aspectes tant abstractes com concrets de temes del seu interès.

Comprensió de missatges.SB, p. 87, ex. 5-6

4. Comprèn informació rellevant en correspondència formal d'institucions públiques o entitats privades com universitats, empreses o companyies de serveis.5. Comprèn el sentit general, els punts principals i els detalls més rellevants en notícies i articles periodístics ben

Comprensió escrita de textos.SB, p. 82-83, ex. 2-7SB, p. 84, ex. 2

estructurats i de certa longitud en els quals s'adopten punts de vista concrets sobre temes d'actualitat o del seu interès i redactats en una variant estàndard de la llengua.

SB, p. 87, ex. 7SB, p. 92, ex. 1SB, p. 126, ex. 1-2WB, p. 63, ex. 7WB, p. 66, ex. 4WB, p. 69, ex. 1-6WB, p. 71, ex. 1-2

Exam Practice 7WB, p. 120, ex. 1-4

6. Entén, en manuals, enciclopèdies i llibres de text, tant en suport paper com digital, informació concreta per a la resolució de tasques de classe o treballs d'investigació relacionats amb temes de la seva especialitat, com també informació concreta relacionada amb qüestions pràctiques o amb temes del seu interès acadèmic o ocupacional en pàgines web i altres textos informatius oficials, institucionals o corporatius.

Comprensió escrita d’un model de notícia.SB, p. 90, ex. 1WB, p. 68, ex. 2

Techno TaskInstruccions per trobar informació rellevant a la web.SB, p. 126

7. Segueix sense dificultat la línia argumental d'històries de ficció i de novel·les curtes clarament estructurades, de llenguatge senzill i directe, en una varietat estàndard de la llengua, i comprèn el caràcter dels diferents personatges i les seves relacions, quan uns i altres estan descrits clarament i amb prou detall.

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS1. Completa un qüestionari detallat amb informació personal, acadèmica o laboral. 2. Escriu, en un format convencional i en qualsevol suport, un currículum vitae, detallant i ampliant la informació que considera rellevant en relació amb el propòsit i destinatari específics.3. Pren notes, fent una llista dels aspectes importants, durant una conferència senzilla, i redacta un breu resum amb la informació essencial, sempre que el tema sigui conegut i el discurs es formuli d'una manera senzilla i s'articuli amb claredat.4. Escriu notes, anuncis, missatges i comentaris, en qualsevol suport, en els quals transmet i sol·licita informació rellevant i opinions sobre aspectes personals, acadèmics o ocupacionals, respectant les convencions i normes de cortesia i de l’etiqueta.

Redacció d’un paràgraf en estil indirecte.SB, p. 87, ex. 6

Preparació de la redacció d’una notícia.SB, p. 91, ex. 6-7WB, p. 68, ex. 3

5. Escriu, en un format convencional, informes breus en els quals dóna informació pertinent sobre un tema acadèmic, ocupacional, o menys habitual, descrivint amb prou detall situacions, persones, objectes i llocs; narrant esdeveniments en

Writing: A News Report SB, p. 91, ex. 8WB, p. 68, TASK

Techno TaskRedacció d’un paràgraf segons

una seqüència coherent; explicant els motius de certes accions, i oferint opinions i suggeriments breus i justificats sobre l'assumpte i sobre futures línies d'actuació.

la tasca de cerca d’informació a Internet. SB, p. 126

Exam Practice 7WB, p. 120, ex. 5

6. Escriu correspondència personal i participa en fòrums i blogs en els quals transmet informació i idees sobre temes abstractes i concrets, comprova informació i pregunta sobre problemes i els explica amb raonable precisió, i descriu, de manera detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i una sèrie de temes concrets relacionats amb els seus interessos o la seva especialitat.7. Escriu, en qualsevol suport, cartes formals adreçades a institucions públiques o privades i a empreses, en les quals dóna i sol·licita informació rellevant, i expressa punts de vista pertinents sobre la situació objecte de la correspondència, en l'àmbit públic, acadèmic o laboral, respectant les convencions formals i de cortesia pròpies d'aquest tipus de textos.

UNIT 8: EVERYBODY’S BUSINESS?

Estàndards d’aprenentatge Activitats per avaluar*

Instrument per avaluar Nivell d’adquisicióP

rova

esc

rita

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix to

talm

ent

Ho

acon

segu

eix

amb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ixBLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

1 Comprèn instruccions tècniques, donades cara a cara o per altres mitjans, relatives a la realització d'activitats i normes de seguretat en l'àmbit personal, públic, acadèmic o ocupacional.

Comprensió oral d’instruccions a l’aula i d’instruccions enregistrades per fer activitats.

2. Entén, en transaccions i gestions quotidianes i menys habituals, l'exposició d'un problema o la sol·licitud d'informació respecte d'aquesta, sempre que pugui demanar confirmació sobre alguns detalls.3. Identifica els punts principals i detalls rellevants d'una conversa formal o informal de certa durada entre dos o més interlocutors que es produeix al seu voltant,

Comprensió oral de diferents converses.SB, p. 97, ex. 1

sempre que les condicions acústiques siguin bones, el discurs estigui estructurat i no es faci un ús gaire idiomàtic de la llengua.4. Comprèn, en una conversa informal o una discussió en què participa, tant de viva veu com per mitjans tècnics, informació específica rellevant sobre temes generals o del seu interès, i capta sentiments com la sorpresa, l'interès o la indiferència, sempre que els interlocutors evitin un ús molt idiomàtic de la llengua i si no hi ha interferències acústiques. 5. Comprèn, en una conversa formal en què participa, en l'àmbit acadèmic o ocupacional, informació detallada i punts de vista i opinions sobre temes de la seva especialitat i relatius a activitats i procediments quotidians i menys habituals, sempre que pugui plantejar preguntes per comprovar que ha comprès allò que l'interlocutor ha volgut dir i aconseguir aclariments sobre alguns detalls. 6. Comprèn les idees principals i detalls rellevants d'una presentació, xerrada o conferència que versi sobre temes del seu interès o de la seva especialitat, sempre que el discurs estigui exposat de manera clara i en llengua estàndard.

Comprensió oral d’un text per comprovar les respostes de l’exercici.SB, p. 96, ex. 2SB, p. 98. ex. 2

Comprensió oral d’una xerrada sobre Google.SB, p. 97, ex. 1 (part 4)

7. Comprèn els punts principals i detalls rellevants en la majoria de programes de ràdio i televisió relatius a temes d'interès personal o de la seva especialitat, quan s'articulen de manera relativament lenta i amb una pronunciació clara i estàndard, i que tractin temes coneguts o del seu interès.

Comprensió oral de programes de ràdio. SB, p. 97, ex. 1 (parts 2 i 5)SB, p. 100, ex. 4-6WB, p. 130, Listening Practice 8

DVD Speaking in ContextVídeo English Everywhere

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS1. Fa presentacions ben estructurades i de certa durada sobre un tema acadèmic, amb prou claredat com perquè es pugui seguir sense dificultat la major part del temps i amb les idees principals explicades amb una raonable precisió, i respon a preguntes complementàries de l'audiència formades amb claredat i a velocitat normal.

Expressió de l’opinió personal amb el suport d’imatges.SB, p. 93, ex. 1SB, p. 94, ex. 9SB, p. 100, ex. 7

Speaking Practice 8Descripció de fotografies i presentació oral a classse sobre un esport. WB, p. 135, ex. 1-2 i 4

2. Es desenvolupa amb eficàcia en transaccions i gestions que sorgeixen mentre viatja, organitza el viatge o tracta amb les autoritats, com també en situacions menys habituals a hotels, botigues, agències de viatges, centres de salut, estudi o feina, plantejant els seus raonaments i

punts de vista amb claredat i seguint les convencions socioculturals que demanda el context específic.3. Participa amb eficàcia en converses informals cara a cara o per telèfon o per altres mitjans tècnics, en què descriu amb cert detall fets, experiències, sentiments i reaccions, somnis, esperances i ambicions, i respon adequadament a sentiments com la sorpresa, l'interès o la indiferència; explica històries, com també l'argument de llibres i pel·lícules, indicant les seves reaccions; ofereix i s'interessa per opinions personals sobre temes del seu interès; fa comprensibles les seves opinions o reaccions respecte de les solucions possibles de problemes o qüestions pràctiques; expressa amb amabilitat creences, acords i desacords, i explica i justifica les seves opinions i projectes.

Converses sobre llocs webs de xarxes socials i aplicacions. SB, p. 93, ex. 4SB, p. 97, ex. 2

Converses per mostrar acord i desacord.SB, p. 101, ex. 9 i TASKWB, p. 77, ex. 4

Speaking Practice 8Pràctica d’una conversa sobre els esports de competició.WB, p. 135, ex. 3

4. Pren part adequadament, encara que de vegades hagi de demanar que li repeteixin o aclareixin algun dubte, en converses formals, entrevistes i reunions de caràcter acadèmic o ocupacional, intercanviant informació rellevant sobre aspectes tant abstractes com concrets de temes quotidians i menys habituals en aquests contextos, demanant i donant instruccions o solucions a problemes pràctics, plantejant els seus punts de vista amb claredat, i justificant amb cert detall i de manera coherent les seves opinions, plans i suggeriments sobre futures actuacions.

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS1. Comprèn instruccions d'una certa extensió i complexitat dins la seva àrea d'interès o especialitat, sempre que pugui tornar a llegir les seccions difícils.

Comprensió d’instruccions escrites al llarg de tota la unitat.

2. Entén detalls rellevants i implicacions d'anuncis i material de caràcter publicitari sobre assumptes del seu interès personal i acadèmic.3. Comprèn correspondència personal en qualsevol suport, i missatges en fòrums i blogs, en els quals es transmeten informació i idees, es pregunta sobre problemes i s'expliquen amb raonable precisió, i es descriuen de manera clara i detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i aspectes tant abstractes com concrets de temes del seu interès.

Comprensió escrita de missatges.SB, p. 93, ex. 1SB, p. 95

4. Comprèn informació rellevant en correspondència formal d'institucions públiques o entitats privades com universitats, empreses o companyies de serveis.5. Comprèn el sentit general, els punts Comprensió escrita de textos.

principals i els detalls més rellevants en notícies i articles periodístics ben estructurats i de certa longitud en els quals s'adopten punts de vista concrets sobre temes d'actualitat o del seu interès i redactats en una variant estàndard de la llengua.

SB, p. 94-95, ex. 2-7SB, p. 93, ex. 8SB, p. 96, ex. 2SB, p. 98. ex. 2SB, p. 104, ex. 1SB, p. 127, ex. 1-2WB, p. 73, ex. 8WB, p. 75, ex. 2WB, p. 76, ex. 8WB, p. 79, ex. 1-4WB, p. 80, ex. 3WB, p. 81, ex. 1-2

Exam Practice 8WB, p. 121, ex. 1-5

6. Entén, en manuals, enciclopèdies i llibres de text, tant en suport paper com digital, informació concreta per a la resolució de tasques de classe o treballs d'investigació relacionats amb temes de la seva especialitat, com també informació concreta relacionada amb qüestions pràctiques o amb temes del seu interès acadèmic o ocupacional en pàgines web i altres textos informatius oficials, institucionals o corporatius.

Comprensió escrita d’un model de text d’opinió.SB, p. 102, ex. 1WB, p. 78, ex. 3

Techno TaskInstruccions per trobar informació rellevant a la web.SB, p. 127

7. Segueix sense dificultat la línia argumental d'històries de ficció i de novel·les curtes clarament estructurades, de llenguatge senzill i directe, en una varietat estàndard de la llengua, i comprèn el caràcter dels diferents personatges i les seves relacions, quan uns i altres estan descrits clarament i amb prou detall.

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS1. Completa un qüestionari detallat amb informació personal, acadèmica o laboral. 2. Escriu, en un format convencional i en qualsevol suport, un currículum vitae, detallant i ampliant la informació que considera rellevant en relació amb el propòsit i destinatari específics.3. Pren notes, fent una llista dels aspectes importants, durant una conferència senzilla, i redacta un breu resum amb la informació essencial, sempre que el tema sigui conegut i el discurs es formuli d'una manera senzilla i s'articuli amb claredat.4. Escriu notes, anuncis, missatges i comentaris, en qualsevol suport, en els quals transmet i sol·licita informació rellevant i opinions sobre aspectes personals, acadèmics o ocupacionals, respectant les convencions i normes de cortesia i de l’etiqueta.

Preparació de la redacció d’un text d’opinió.SB, p. 103, ex. 6-7WB, p. 78, ex. 4

5. Escriu, en un format convencional, informes breus en els quals dóna informació

Writing: An Opinion EssaySB, p. 103, ex. 8

pertinent sobre un tema acadèmic, ocupacional, o menys habitual, descrivint amb prou detall situacions, persones, objectes i llocs; narrant esdeveniments en una seqüència coherent; explicant els motius de certes accions, i oferint opinions i suggeriments breus i justificats sobre l'assumpte i sobre futures línies d'actuació.

WB, p. 78, TASK

Techno TaskRedacció d’un paràgraf segons la tasca de cerca d’informació a Internet. SB, p. 127

Exam Practice 8WB, p. 121, ex. 6

6. Escriu correspondència personal i participa en fòrums i blogs en els quals transmet informació i idees sobre temes abstractes i concrets, comprova informació i pregunta sobre problemes i els explica amb raonable precisió, i descriu, de manera detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i una sèrie de temes concrets relacionats amb els seus interessos o la seva especialitat.7. Escriu, en qualsevol suport, cartes formals adreçades a institucions públiques o privades i a empreses, en les quals dóna i sol·licita informació rellevant, i expressa punts de vista pertinents sobre la situació objecte de la correspondència, en l'àmbit públic, acadèmic o laboral, respectant les convencions formals i de cortesia pròpies d'aquest tipus de textos.

UNIT 9: CULTURAL CONTRASTS

Estàndards d’aprenentatge Activitats per avaluar*

Instrument per avaluar Nivell d’adquisició

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix to

talm

ent

Ho

acon

segu

eix

amb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS1. Comprèn instruccions tècniques, donades cara a cara o per altres mitjans, relatives a la realització d'activitats i normes de seguretat en l'àmbit personal, públic, acadèmic o ocupacional.

Comprensió oral d’instruccions a l’aula i d’instruccions enregistrades per fer activitats.

2. Entén, en transaccions i gestions quotidianes i menys habituals, l'exposició d'un problema o la sol·licitud d'informació respecte d'aquesta, sempre que pugui demanar confirmació sobre alguns detalls.

3. Identifica els punts principals i detalls rellevants d'una conversa formal o informal de certa durada entre dos o més interlocutors que es produeix al seu voltant, sempre que les condicions acústiques siguin bones, el discurs estigui estructurat i no es faci un ús gaire idiomàtic de la llengua.

Comprensió oral d’una entrevista.SB, p. 112, ex. 4-7

4. Comprèn, en una conversa informal o una discussió en què participa, tant de viva veu com per mitjans tècnics, informació específica rellevant sobre temes generals o del seu interès, i capta sentiments com la sorpresa, l'interès o la indiferència, sempre que els interlocutors evitin un ús molt idiomàtic de la llengua i si no hi ha interferències acústiques. 5. Comprèn, en una conversa formal en què participa, en l'àmbit acadèmic o ocupacional, informació detallada i punts de vista i opinions sobre temes de la seva especialitat i relatius a activitats i procediments quotidians i menys habituals, sempre que pugui plantejar preguntes per comprovar que ha comprès allò que l'interlocutor ha volgut dir i aconseguir aclariments sobre alguns detalls. 6. Comprèn les idees principals i detalls rellevants d'una presentació, xerrada o conferència que versi sobre temes del seu interès o de la seva especialitat, sempre que el discurs estigui exposat de manera clara i en llengua estàndard.

Comprensió oral d’un text per comprovar les respostes de l’exercici.SB, p. 108, ex. 2SB, p. 111, ex. 8SB, p. 118, ex. 2

Comprensió oral de cinc monòlegs.SB, p. 109, ex. 1

7. Comprèn els punts principals i detalls rellevants en la majoria de programes de ràdio i televisió relatius a temes d'interès personal o de la seva especialitat, quan s'articulen de manera relativament lenta i amb una pronunciació clara i estàndard, i que tractin temes coneguts o del seu interès.

Listening Practice 9Comprensió oral d’una entrevista a la ràdio. WB, p. 131

DVD Speaking in ContextVídeo English Everywhere

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS1. Fa presentacions ben estructurades i de certa durada sobre un tema acadèmic, amb prou claredat com perquè es pugui seguir sense dificultat la major part del temps i amb les idees principals explicades amb una raonable precisió, i respon a preguntes complementàries de l'audiència formades amb claredat i a velocitat normal.

Expressió de l’opinió personal amb el suport d’imatges.SB, p. 105, ex. 1SB, p. 106, ex. 8SB, p. 112, ex. 8SB, p. 117, ex. 2

Speaking Practice 9Descripció d’una fotografia. WB, p. 136, ex. 1

2. Es desenvolupa amb eficàcia en transaccions i gestions que sorgeixen mentre viatja, organitza el viatge o tracta amb les autoritats, com també en situacions menys habituals a hotels, botigues, agències de viatges, centres de salut, estudi o

Conversa simulada entre un venedor/a i un possible comprador/a.SB, p. 118, ex. 3

feina, plantejant els seus raonaments i punts de vista amb claredat i seguint les convencions socioculturals que demanda el context específic.

Una entrevista personal.SB, p. 113, ex. 9 i TASK A-B

3. Participa amb eficàcia en converses informals cara a cara o per telèfon o per altres mitjans tècnics, en què descriu amb cert detall fets, experiències, sentiments i reaccions, somnis, esperances i ambicions, i respon adequadament a sentiments com la sorpresa, l'interès o la indiferència; explica històries, com també l'argument de llibres i pel·lícules, indicant les seves reaccions; ofereix i s'interessa per opinions personals sobre temes del seu interès; fa comprensibles les seves opinions o reaccions respecte de les solucions possibles de problemes o qüestions pràctiques; expressa amb amabilitat creences, acords i desacords, i explica i justifica les seves opinions i projectes.

Compleció de frases amb un company/a sobre els costums del seu país.SB, p. 105, ex. 4

Converses per parlar sobre fotografies. SB, p. 109, ex. 2

Diàlegs per fer entrevistes personals.SB, p. 113, ex. 9 i TASK A-BWB, p. 87, ex. 3

Speaking Practice 9Pràctica d’una conversa sobre metes i d’un diàleg.WB, p. 136, ex. 2-3

4. Pren part adequadament, encara que de vegades hagi de demanar que li repeteixin o aclareixin algun dubte, en converses formals, entrevistes i reunions de caràcter acadèmic o ocupacional, intercanviant informació rellevant sobre aspectes tant abstractes com concrets de temes quotidians i menys habituals en aquests contextos, demanant i donant instruccions o solucions a problemes pràctics, plantejant els seus punts de vista amb claredat, i justificant amb cert detall i de manera coherent les seves opinions, plans i suggeriments sobre futures actuacions.

Diàlegs per fer entrevistes personals.SB, p. 113, ex. 9 i TASK A-B

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS1. Comprèn instruccions d'una certa extensió i complexitat dins la seva àrea d'interès o especialitat, sempre que pugui tornar a llegir les seccions difícils.

Comprensió d’instruccions escrites al llarg de tota la unitat.

2. Entén detalls rellevants i implicacions d'anuncis i material de caràcter publicitari sobre assumptes del seu interès personal i acadèmic.

Comprensió d’anuncis. SB, p. 118, ex. 3WB, p. 136, ex. 3

3. Comprèn correspondència personal en qualsevol suport, i missatges en fòrums i blogs, en els quals es transmeten informació i idees, es pregunta sobre problemes i s'expliquen amb raonable precisió, i es descriuen de manera clara i detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i aspectes tant abstractes com concrets de temes del seu interès.4. Comprèn informació rellevant en correspondència formal d'institucions públiques o entitats privades com universitats, empreses o companyies de serveis.5. Comprèn el sentit general, els punts principals i els detalls més rellevants en notícies i articles periodístics ben estructurats i de certa longitud en els quals s'adopten punts de vista concrets sobre temes d'actualitat o del seu interès i redactats en

Comprensió escrita de textos.SB, p. 106-107, ex. 3-7SB, p. 108, ex. 2SB, p. 110, ex. 5

una variant estàndard de la llengua. SB, p. 111. ex. 8SB, p. 116, ex. 1-2SB, p. 117, ex. 1SB, p. 128, ex. 1-2WB, p. 83, ex. 8WB, p. 85, ex. 2WB, p. 86, ex. 4WB, p. 89, ex. 2-5WB, p. 90, ex. 3SB, p. 91, ex. 1

Exam Practice 9WB, p. 122, ex. 1-4

6. Entén, en manuals, enciclopèdies i llibres de text, tant en suport paper com digital, informació concreta per a la resolució de tasques de classe o treballs d'investigació relacionats amb temes de la seva especialitat, com també informació concreta relacionada amb qüestions pràctiques o amb temes del seu interès acadèmic o ocupacional en pàgines web i altres textos informatius oficials, institucionals o corporatius.

Comprensió escrita d’un model de biografia.SB, p. 114, ex. 1WB, p. 88, ex. 2

Techno TaskInstruccions per trobar informació rellevant a la web.SB, p. 118SB, p. 128

7. Segueix sense dificultat la línia argumental d'històries de ficció i de novel·les curtes clarament estructurades, de llenguatge senzill i directe, en una varietat estàndard de la llengua, i comprèn el caràcter dels diferents personatges i les seves relacions, quan uns i altres estan descrits clarament i amb prou detall.

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS1. Completa un qüestionari detallat amb informació personal, acadèmica o laboral. 2. Escriu, en un format convencional i en qualsevol suport, un currículum vitae, detallant i ampliant la informació que considera rellevant en relació amb el propòsit i destinatari específics.3. Pren notes, fent una llista dels aspectes importants, durant una conferència senzilla, i redacta un breu resum amb la informació essencial, sempre que el tema sigui conegut i el discurs es formuli d'una manera senzilla i s'articuli amb claredat.4. Escriu notes, anuncis, missatges i comentaris, en qualsevol suport, en els quals transmet i sol·licita informació rellevant i opinions sobre aspectes personals, acadèmics o ocupacionals, respectant les convencions i normes de cortesia i de l’etiqueta.

Redacció de preguntes per fer una entrevista personal.SB, p. 113, TASK B

Preparació de la redacció d’una biografia.SB, p. 115, ex. 5-6WB, p. 88, ex. 3

5. Escriu, en un format convencional, informes breus en els quals dóna informació pertinent sobre un tema acadèmic, ocupacional, o menys habitual, descrivint amb prou detall situacions, persones, objectes i llocs; narrant esdeveniments en una seqüència coherent; explicant els motius de certes

Writing: A Biography SB, p. 115, ex. 7WB, p. 88, TASK

Techno TaskPreparació d’una

accions, i oferint opinions i suggeriments breus i justificats sobre l'assumpte i sobre futures línies d'actuació.

presentació de diapositives.SB. p. 118, ex. 2

Techno TaskRedacció d’un paràgraf segons la tasca de cerca d’informació a Internet. SB, p. 128

Exam Practice 9WB, p. 122, ex. 5

6. Escriu correspondència personal i participa en fòrums i blogs en els quals transmet informació i idees sobre temes abstractes i concrets, comprova informació i pregunta sobre problemes i els explica amb raonable precisió, i descriu, de manera detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i una sèrie de temes concrets relacionats amb els seus interessos o la seva especialitat.7. Escriu, en qualsevol suport, cartes formals adreçades a institucions públiques o privades i a empreses, en les quals dóna i sol·licita informació rellevant, i expressa punts de vista pertinents sobre la situació objecte de la correspondència, en l'àmbit públic, acadèmic o laboral, respectant les convencions formals i de cortesia pròpies d'aquest tipus de textos.

A continuació, incloem una taula d’equivalències per consultar els nivells d’adquisició de cada un dels estàndards d’aprenentatge de cada bloc lingüístic.

TAULA DE CONSULTA DE NIVELLS D’ADQUISICIÓ

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

Ho aconsegueix No ho aconsegueix totalment Ho aconsegueix amb dificultat No ho aconsegueix

Comprèn correctament instruccions tècniques donades cara a cara o per altres mitjans, relatives a la realització d’activitats i normes de seguretat.

Comprèn quasi del tot les instruccions tècniques donades cara a cara o per altres mitjans, relatives a la realització d’activitats i normes de seguretat.

Comprèn parcialment i amb problemes les instruccions tècniques donades cara a cara o per altres mitjans, relatives a la realització d’activitats i normes de seguretat.

No comprèn les instruccions tècniques donades cara a cara o per altres mitjans, relatives a la realització d’activitats i normes de seguretat.

Entén perfectament, en transaccions i gestions quotidianes i menys habituals, l’exposició d’un problema o la sol·licitud d’informació.

Entén quasi del tot, en transaccions i gestions quotidianes i menys habituals, l’exposició d’un problema o la sol·licitud d’informació.

Entén parcialment i amb problemes, en transaccions i gestions quotidianes i menys habituals, l’exposició d’un problema o la sol·licitud d’informació.

No entén, en transaccions i gestions quotidianes i menys habituals, l’exposició d’un problema o la sol·licitud d’informació.

Identifica correctament els punts principals i detalls rellevants d’una conversa formal o informal de certa duració.

Identifica quasi tots els punts principals i detalls rellevants d’una conversa formal o informal de certa duració.

Li costa identificar els punts principals i detalls rellevants d’una conversa formal o informal de certa duració.

No identifica els punts principals i detalls rellevants d’una conversa formal o informal de certa duració.

Comprèn perfectament, en una conversa informal o una discussió en quèparticipa, tant de viva veu com per altres mitjans tècnics, informació específica rellevant sobre temes generals o del seu interès i, capta sentiments com la sorpresa, l’interès o la indiferència.

Comprèn, en una conversa informal o una discussió en què participa, tant de viva veu com per altres mitjans tècnics, quasi tota la informació específica rellevant sobre temes generals o del seu interès i, capta sentiments com la sorpresa, l’interès o la indiferència.

Comprèn amb dificultat, en una conversa informal o una discussió en què participa, tant de viva veu com per altres mitjans tècnics, la informació específica rellevant sobre temes generals o del seu interès i, capta sentiments com la sorpresa, l’interès o la indiferència.

No comprèn, en una conversa informal o una discussió en què participa, tant de viva veu com per altres mitjans tècnics, informació específica rellevant sobre temes generals o del seu interès i, capta sentiments com la sorpresa, l’interès o la indiferència.

Comprèn, en una conversa formal en què participa, en l’àmbit acadèmic o ocupacional, tota la informació detallada i tots els punts de vista i opinions sobre temes de la seva especialitat i relatius a activitats i procediments quotidians i menys habituals.

Comprèn, en una conversa formal en què participa, en l’àmbit acadèmic o ocupacional, quasi tota la informació detallada i quasi tots els punts de vista i opinions sobre temes de la seva especialitat i relatius a activitats i procediments quotidians i menys habituals.

Comprèn amb dificultat, en una conversa formal en què participa, en l’àmbit acadèmic o ocupacional, informació detallada i els punts de vista i opinions sobre temes de la seva especialitat i relatius a activitats i procediments quotidians i menys habituals.

No comprèn, en una conversa formal en què participa, en l’àmbit acadèmic o ocupacional, informació detallada i els punts de vista i opinions sobre temes de la seva especialitat i relatius a activitats i procediments quotidians i menys habituals.

Comprèn perfectament totes les idees principals i tots els detalls rellevants d’una presentació, xerrada o conferència que versi sobre temes del seu interès o de la seva especialitat.

Comprèn quasi totes les idees principals i quasi tots els detalls rellevants d’una presentació, xerrada o conferència que versi sobre temes del seu interès o de la seva especialitat.

Li costa comprendre les idees principals i els detalls rellevants d’una presentació, xerrada o conferència que versi sobre temes del seu interès o de la seva especialitat.

No comprèn les idees principals ni els detalls rellevants d’una presentació, xerrada o conferència que versi sobre temes del seu interès o de la seva especialitat.

Comprèn perfectament tots els punts principals i detalls rellevants en la majoria de programes de ràdio i televisió relatius a temes d’interès personal o de la seva especialitat.

Comprèn quasi tots els punts principals i detalls rellevants en la majoria de programes de ràdio i televisió relatius a temes d’interès personal o de la seva especialitat.

Li costa comprendre quasi tots els punts principals i detalls rellevants en la majoria de programes de ràdio i televisió relatius a temes d’interès personal o de la seva especialitat.

No comprèn els punts principals ni els detalls rellevants en la majoria de programes de ràdio i televisió relatius a temes d’interès personal o de la seva especialitat.

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS

Ho aconsegueix No ho aconsegueix totalment Ho aconsegueix amb dificultat No ho aconsegueix

Duu a terme presentacions ben estructurades i de certa duració sobre un tema acadèmic, amb laclaredat suficient com perquè es pugui seguir sense dificultat la major part del temps i les idees principals dels quals estiguin explicades amb una raonable precisió i, respon sense problemes preguntes complementàries de l’audiència formulades amb

Duu a terme presentacions més o menys ben estructurades i de certa duració sobre un tema acadèmic, amb la claredat suficient com perquè es pugui seguir bona part del temps i les idees principals dels quals estiguin explicades amb certa precisió i, respon preguntes complementàries de l’audiència formulades amb claredat i a velocitat normal.

Duu a terme presentacions estructurades amb dificultat i de certa duració sobre un tema acadèmic, amb poca claredat com perquè es pugui seguir i les idees principals dels quals estiguin explicades amb poca precisió i, no és del tot capaç de respondre preguntes complementàries de l’audiència formulades amb claredat i a velocitat normal.

No és capaç de dur a terme presentacions ben estructurades i de certa duració sobre un tema acadèmic, amb la suficient claredat com perquè es pugui seguir sense dificultat la major part del temps i les idees principals dels quals estiguin explicades amb amb una raonable precisió i, no és capaç de respondre

claredat i a velocitat normal. preguntes complementàries de l’audiència formulades amb claredat i a velocitat normal.

Es desenvolupa correctament i amb eficàcia en transaccions i gestions que sorgeixen mentre viatja, organitza el viatge o tracta amb les autoritats, així com en situacions menys habituals en hotels, botigues, agències de viatge, centres de salut, estudi o feina, plantejant els seus raonaments i punts de vista amb claredat i seguint les convencions socioculturals que exigeix el context específic.

Es desenvolupa amb certa eficàcia en transaccions i gestions que sorgeixen mentre viatja, organitza el viatge o tracta amb les autoritats, així com en situacions menys habituals en hotels, botigues, agències de viatge, centres de salut, estudi o feina, plantejant els seus raonaments i punts de vista amb suficient claredat i seguint més o menys les convencions socioculturals que exigeix el context específic.

Es desenvolupa amb dificultat en transaccions i gestions que sorgeixen mentre viatja, organitza el viatge o tracta amb les autoritats, així com en situacions menys habituals en hotels, botigues, agències de viatge, centres de salut, estudi o feina, plantejant els seus raonaments i punts de vista amb poca claredat i seguint amb dificultat les convencions socioculturals que exigeix el context específic.

No es desenvolupa en transaccions i gestions que sorgeixen mentre viatja, organitza el viatge o tracta amb les autoritats, ni en situacions menys habituals en hotels, botigues, agències de viatge, centres de salut, estudi o feina, sense ser capaç de plantejar els seus raonaments i punts de vista amb claredat ni seguint les convencions socioculturals que exigeix el context específic.

Participa activament i amb eficàcia en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en què descriu amb cert detall fets, experiències, sentiments i reaccions, somnis, esperances i ambicions i, respon adequadament a sentiments com la sorpresa, l’interès o la indiferència; explica històries, així com l’argument de llibres i pel·lícules, indicant les seves reaccions; ofereix i s’interessa per opinions personals sobre temes del seu interès; fa comprensibles les seves opinions o reaccions respecte a les solucions possibles a problemes o qüestions pràctiques; expressa amb amabilitat creences, acords i desacords i, explica i justifica les seves opinions i projectes.

Participa quasi sense dificultat en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en què descriu amb algun detall fets, experiències, sentiments i reaccions, somnis, esperances i ambicions i, respon adequadament a sentiments com la sorpresa, l’interès o la indiferència; explica històries, així com l’argument de llibres i pel·lícules, indicant les seves reaccions; ofereix i s’interessa per opinions personals sobre temes del seu interès; fa comprensibles les seves opinions o reaccions respecte a les solucions possibles a problemes o qüestions pràctiques; expressa amb amabilitat creences, acords i desacords i, explica i justifica les seves opinions i projectes.

Participa amb dificultat en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en què descriu amb poc detall fets, experiències, sentiments i reaccions, somnis, esperances i ambicions i, no és capaç del tot de respondre a sentiments com la sorpresa, l’interès o la indiferència; amb prou feines és capaç d’explicar històries, així com l’argument de llibres i pel·lícules, indicant les seves reaccions; li costa fer oferiments i interessar-se per opinions personals sobre temes del seu interès; té dificultat a fer comprensibles les seves opinions i reaccions respecte a les solucions possibles a problemes o qüestions pràctiques; li costa expressar amb amabilitat creences, acords i desacords i, explicar i justificar les seves opinions i projectes.

No és capaç de participar amb eficàcia en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en què descriu amb cert detall fets, experiències, sentiments i reaccions, somnis, esperances i ambicions i, respon adequadament a sentiments com la sorpresa, l’interès o la indiferència; no explica històries, ni l’argument de llibres i pel·lícules, indicant les seves reaccions; no pot oferir ni s’interessa per opinions personals sobre temes del seu interès; no és capaç de fer comprensibles les seves opinions o reaccions respecte a les possibles solucions a problemes o qüestions pràctiques; no expressa amb amabilitat creences, acords i desacords i, no explica ni justifica les seves opinions i projectes.

Participa adequadament, e ncara que a vegades hagi de demanar que li repeteixin o aclareixin algun dubte, en converses formals, entrevistes

Participa, encara que molt sovint ha de demanar que li repeteixin o aclareixin algun dubte, en converses formals, entrevistes i reunions de

Li costa participar i, quasi constantment ha de demanar que li repeteixin o aclareixin algun dubte, en converses formals, entrevistes i reunions

No és capaç de participar, en converses formals, entrevistes i reunions de caràcter acadèmic o ocupacional, intercanviant

i reunions de caràcter acadèmic o ocupacional, intercanviant informació rellevant sobre aspectes tant abstractes com concrets de temes quotidians i menys habituals en aquests contextos, demanant i donant instruccions o solucions a problemes pràctics, plantejant els seus punts de vista amb claredat i, justificant amb cert detall i de manera coherent les seves opinions, plans i suggerències sobre futures actuacions.

caràcter acadèmic o ocupacional, intercanviant informació rellevant sobre aspectes tant abstractes com concrets de temes quotidians i menys habituals en aquests contextos, demanant i donant instruccions o solucions a problemes pràctics, plantejant els seus punts de vista i, justificant amb una mica de detall i de manera més o menys coherent les seves opinions, plans i suggerències sobre futures actuacions.

de caràcter acadèmic o ocupacional, intercanviant informació rellevant sobre aspectes tant abstractes com concrets de temes quotidians i menys habituals en aquests contextos, demanant i donant instruccions o solucions a problemes pràctics, plantejant els seus punts de vista amb poca claredat i, justificant amb poc detall i de manera poc coherent les seves opinions, plans i suggerències sobre futures actuacions.

informació rellevant sobre aspectes tant abstractes com concrets de temes quotidians i menys habituals en aquests contextos, etc.

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS

Ho aconsegueix No ho aconsegueix totalment Ho aconsegueix amb dificultat No ho aconsegueix

Comprèn perfectament instruccions d’una certa extensió i complexitat dins de la seva àrea d’interès o la seva especialitat.

Comprèn quasi sense problemes instruccions d’una certa extensió i complexitat dins de la seva àrea d’interès o la seva especialitat.

Li costa comprendre instruccions d’una certa extensió i complexitat dins de la seva àrea d’interès o la seva especialitat.

No comprèn instruccions d’una certa extensió i complexitat dins de la seva àrea d’interès o la seva especialitat.

Entén perfectament tots els detalls rellevants i implicacions d’anuncis i material de caràcter publicitari sobre assumptes del seu interès personal i acadèmic.

Entén quasi tots els detalls rellevants i implicacions d’anuncis i material de caràcter publicitari sobre assumptes del seu interès personal i acadèmic.

Entén amb dificultat els detalls rellevants i implicacions d’anuncis i material de caràcter publicitari sobre assumptes del seu interès personal i acadèmic.

No entén els detalls rellevants ni les implicacions d’anuncis i material de caràcter publicitari sobre assumptes del seu interès personal i acadèmic.

Comprèn perfectament correspondència personal en qualsevol suport i, missatges en fòrums i blogs, en els quals es transmeten informació i idees, es pregunta sobre problemes i s’expliquen amb bastanta precisió i, es descriuen de manera clara i detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i aspectes tant abstractes com concrets de temes del seu interès.

Comprèn quasi sense problemes correspondència personal en qualsevol suport i, missatges en fòrums i blogs, en els quals es transmeten informació i idees, es pregunta sobre problemes i s’expliquen amb raonable precisió i, es descriuen de manera clara i detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i aspectes tant abstractes com concrets de temes del seu interès.

Li costa comprendre correspondència personal en qualsevol suport i, missatges en fòrums i blogs, en els quals es transmeten informació i idees, es pregunta sobre problemes i s’expliquen amb poca precisió i, es descriuen de manera poc clara i detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i aspectes tant abstractes com concrets de temes del seu interès.

No comprèn correspondència personal en cap suport, ni missatges en fòrums i blogs, en els quals es transmeten informació i idees, no es fa preguntes sobre problemes i no és capaç d’explicar-los amb precisió, ni descriure experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i aspectes tant abstractes com concrets de temes del seu interès.

Comprèn perfectament informació rellevant en correspondència formal d’institucions públiques o entitats privades.

Comprèn quasi tota la informació rellevant en correspondència formal d’institucions públiques o entitats privades.

Comprèn amb bastanta dificultat la informació rellevant en correspondència formal d’institucions públiques o entitats privades.

No comprèn la informació rellevant en correspondència formal d’institucions públiques o entitats privades.

Comprèn perfectament el sentit general, els punts principals i els detalls més rellevants en notícies i articles periodístics en els quals s’adopten punts de vista concrets sobre temes d’actualitat o del seu interès i redactats en una variant estàndard de la llengua.

Comprèn quasi del tot el sentit general, els punts principals i els detalls més rellevants en notícies i articles periodístics en els que s’adopten punts de vista concrets sobre temes d’actualitat o del seu interès i redactats en una variant estàndard de la llengua.

Li costa comprendre el sentit general, els punts principals i els detalls més rellevants en notícies i articles periodístics en els que s’adopten punts de vista concrets sobre temes d’actualitat o del seu interès i redactats en una variant estàndard de la llengua.

No comprèn el sentit general, els punts principals ni els detalls més rellevants en notícies i articles periodístics en els que s’adopten punts de vista concrets sobre temes d’actualitat o del seu interès i redactats en una variant estàndard de la llengua.

Entén perfectament la informaciò concreta per a resoldre tasques de classe o treballs d’investigació relacionats amb temes de la seva especialitat, així com informació concreta relacionada amb qüestions pràctiques o amb temes del seu interès acadèmic o ocupacional en diferents formats.

Entén quasi sense problemes la informaciò concreta per a resoldre tasques de classe o treballs d’investigació relacionats amb temes de la seva especialitat, així com informació concreta relacionada amb qüestions pràctiques o amb temes del seu interès acadèmic o ocupacional en diferents formats.

Té dificultat per entendre la informaciò concreta per a resoldre tasques de classe o treballs d’investigació relacionats amb temes de la seva especialitat, així com informació concreta relacionada amb qüestions pràctiques o amb temes del seu interès acadèmic o ocupacional en diferents formats.

No entén la informaciò concreta per a resoludre tasques de classe o treballs d’investigació relacionats amb temes de la seva especialitat, ni la informació concreta relacionada amb qüestions pràctiques o amb temes del seu interès acadèmic o ocupacional en diferents formats.

Segueix molt bé la línea argumental d’històries de ficció i de novel·les curtes clarament estructurades, de llenguatge senzill i directe, en una varietat estàndard de la llengua i, comprèn el caràcter dels diferents personatges i les seves relacions, quan uns i altres estiguin descrits clarament i amb el suficient detall.

Segueix sense gaire dificultat la línea argumental d’històries de ficció i de novel·les curtes clarament estructurades, de llenguatge senzill i directe, en una varietat estàndard de la llengua i, comprèn quasi en la seva totalitat el caràcter dels diferents personatges i les seves relacions, quan uns i altres estiguin descrits clarament i amb el suficient detall.

Segueix amb dificultat la línea argumental d’històries de ficció i de novel·les curtes clarament estructurades, de llenguatge senzill i directe, en una varietat estàndard de la llengua i, li costa comprendre el caràcter dels diferents personatges i les seves relacions, quan uns i altres estiguin descrits clarament i amb el suficient detall.

No segueix la línea argumental d’històries de ficció i de novel·les curtes clarament estructurades, de llenguatge senzill i directe, en una varietat estàndard de la llengua i, no és capaç de comprendre el caràcter dels diferents personatges ni les seves relacions, encara que uns i altres estiguin descrits clarament i amb el suficient detall.

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS

Ho aconsegueix No ho aconsegueix totalment Ho aconsegueix amb dificultat No ho aconsegueix

Completa correctament un qüestionari detallat amb informació personal, acadèmica o laboral.

Completa amb alguns errors un qüestionari detallat amb informació personal, acadèmica o laboral.

Completa amb dificultat un qüestionari detallat amb informació personal, acadèmica o laboral.

No és capaç de completar un qüestionari detallat amb informació personal, acadèmica o laboral.

Escriu correctament, en un Escriu amb alguns errors, en un Escriu amb bastants errors, en No és capaç d’escriure, en

format convencional i en qualsevol suport, un currículum idetalla i amplia la informació que considera rellevant en relació amb el propòsit i destinatari específics.

format convencional i en qualsevol suport, un currículum i detalla i amplia la informació que considera rellevant en relació amb el propòsit i destinatari específics.

un format convencional i en qualsevol suport, un currículum i detalla i amplia la informació que considera rellevant en relació amb el propòsit i destinatari específics.

un format convencional i en qualsevol suport, un currículum i nidetallant ni amplia la informació que considera rellevant en relació amb el propòsit i destinatari específics.

Pren notes correctament, fent una llista dels aspectes importants, durant una conferència senzilla i, redacta perfectament un resum breu amb la informació essencial.

Pren notes amb alguns errors, fent una llista dels aspectes importants, durant una conferència senzilla i, redacta també amb alguns errors un resum breu amb la informació essencial.

Pren notes amb bastants errors, fent una llista dels aspectes importants, durant una conferència senzilla i, redacta també amb bastants errors un resum breu amb la informació essencial.

No és capaç de prendre notes, fent una llista dels aspectes importants, durant una conferència senzilla ni redacta un resum breu amb la informació essencial.

Escriu perfectament notes, anuncis, missatges i comentaris, en qualsevol suport, en els quals transmet i sol·licita informació rellevant i opinions sobre aspectes personals, acadèmics o ocupacionals, respectant les convencions i normes de cortesia i d’etiqueta.

Escriu amb alguns errors notes, anuncis, missatges i comentaris, en qualsevol suport, en els quals transmet i sol·licita informació rellevant i opinions sobre aspectes personals, acadèmics o ocupacionals, respectant les convencions i normes de cortesia i d’etiqueta.

Escriu amb bastants errors notes, anuncis, missatges i comentaris, en qualsevol suport, en els quals transmet i sol·licita informació rellevant i opinions sobre aspectes personals, acadèmics o ocupacionals, respectant les convencions i normes de cortesia i d’etiqueta.

No és capaç d’escriure notes, anuncis, missatges ni comentaris, en qualsevol suport, en els quals transmet i sol·licita informació rellevant i opinions sobre aspectes personals, acadèmics o ocupacionals, respectant les convencions i normes de cortesia i d’etiqueta.

Escriu perfectament, en un format convencional, informes breus en els quals dóna informació pertinent sobre un tema acadèmic, ocupacional, o menys habitual, descrivint amb el detall suficient situacions, persones, objectes i llocs; narrant esdeveniments en una seqüència coherent; explicant els motius de certes accions i, oferint opinions i suggerències breus i justificades sobre l’assumpte i sobre futures línies d’actuació.

Escriu amb alguns errors, en un format convencional, informes breus en els quals dóna informació pertinent sobre un tema acadèmic, ocupacional, o menys habitual, descrivint amb cert detall situacions, persones, objectes i llocs; narrant esdeveniments en una seqüència coherent; explicant els motius de certes accions i, oferint opinions i suggerències breus i justificades sobre l’assumpte i sobre futures línies d’actuació.

Escriu amb bastants errors, en un format convencional, informes breus en els quals dóna informació sobre un tema acadèmic, ocupacional, o menys habitual, tractant de descriure situacions, persones, objectes i llocs; narrant esdeveniments en una seqüència poc coherent; explicant més o menys els motius de certes accions i, oferint de forma poc clara opinions i suggerències breus i justificades sobre l’assumpte i sobre futures línies d’actuació.

No és capaç d’escriure, en un format convencional, informes breus en els quals dóna informació sobre un tema acadèmic, ocupacional, o menys habitual, tractant de descriure situacions, persones, objectes i llocs; narrant esdeveniments en una seqüència poc coherent, etc.

Escriu correctament correspondència personal i participa activament en fòrums i blogs en els quals transmet informació i idees sobre temes abstractes i concrets, comprova informació i pregunta sobre problemes i els explica amb raonable precisió i, descriu, de manera detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i una sèrie de temes concrets relacionats amb els

Escriu amb alguns errors correspondència personal i participa sense gaires problemes en fòrums i blogs en els quals transmet informació i idees sobre temes abstractes i concrets, comprova informació i pregunta sobre problemes i els explica amb certa precisió i, descriu, de manera més o menys detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i una sèrie de temes concrets relacionats amb els

Escriu amb bastants errors correspondència personal i li costa participar en fòrums i blogs en els quals transmet informació i idees sobre temes abstractes i concrets, no és capaç de comprovar tota la informació ni de preguntar sobre problemes ni descriu del tot experiències, sentiments, reaccions, fets, plans ni temes concrets relacionats amb els seus interessos o la seva especialitat.

No és capaç d’escriure correspondència personal ni de participar en fòrums i blogs en els quals ha de transmetre informació i idees sobre temes abstractes i concrets i, tampoc és capaç de comprovar tota la informació ni de preguntar sobre problemes ni descriure experiències, sentiments, reaccions, fets, plans ni temes

seus interessos o la seva especialitat.

seus interessos o la seva especialitat.

concrets relacionats amb els seus interessos o la seva especialitat.

Escriu correctament, en qualsevol suport, cartes formals dirigides a institucions públiques o privades i a empreses, en les quals dóna i sol·licita informació rellevant i, expressa punts de vista pertinents sobre la situació objecte de la correspondència, en l’àmbit públic, acadèmic o laboral, respectant les convencions formals i de cortesia pròpies d’aquest tipus de textos.

Escriu amb alguns errors, en qualsevol suport, cartes formals dirigides a institucions públiques o privades i a empreses, en les quals dóna i sol·licita informació rellevant i, expressa punts de vista pertinents sobre la situació objecte de la correspondència, en l’àmbit públic, acadèmic o laboral, respectant les convencions formals i de cortesia pròpies d’aquest tipus de textos.

Escriu amb bastants errors, en qualsevol suport, cartes formals dirigides a institucions públiques o privades i a empreses, en les quals intenta donar i sol·licitar informació rellevant i, a penes és capaç d’expressar punts de vista pertinents sobre la situació objecte de la correspondència, en l’àmbit públic, acadèmic o laboral, sense a penes ser capaç de respectar les convencions formals i de cortesia pròpies d’aquest tipus de textos.

No és capaç d’escriure, en qualsevol suport, cartes formals dirigides a institucions públiques o privades i a empreses, en les quals intenta donar i sol·licitar informació rellevant i, no és capaç d’expressar punts de vista pertinents sobre la situació objecte de la correspondència, en l’àmbit públic, acadèmic o laboral, sense ser capaç de respectar les convencions formals i de cortesia pròpies d’aquest tipus de textos.

8. SEQÜENCIACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES

UNIT 1 – Adventure Travel

a) Objectius Llegir de forma comprensiva i autònoma un text sobre la supervivència a

l’Amazònia. Aprendre vocabulari nou relacionat amb viatges i la descripció d’escenes. Repassar el Present Simple, el Present Continuous, el Past Simple i el Past

Continuous. Comprendre la informació clau d’una xerrada sobre un viatge per l’Amazònia i

d’una conversa sobre unes vacances. Fer i respondre preguntes de manera oral sobre una fotografia. Redactar la descripció d’un lloc, amb especial atenció a l’ordre dels adjectius. Pronunciar correctament els sons /s/ i /z/. Consolidar estratègies per a la realització d’exàmens.

b) Continguts didàctics

Topic Vocabulary Familiaritzar-se amb la temàtica dels viatges d’aventura a través d’una sèrie de

fotografies. Comprensió del vocabulari clau sobre viatges. Comprensió i expressió oral d’experiències personals relacionades amb els

viatges, fent ús del vocabulari treballat.

Reading Comprensió del vocabulari clau del text principal per entendre el seu significat. Predicció del contingut d’un text a partir del títol i de la fotografia que l’il·lustra.

Constrast entre les prediccions fetes pels alumnes i el contingut real del text. Exam Focus: consells per contestar preguntes obertes correctament. Comprensió d’un text sobre les dificultats i obsctacles d’un aventurer en recórrer

l’Amazònia per realitzar diferents activitats de comprensió semblants i relacionades amb les PAU.

Identificació en el text de paraules sinònimes a les paraules que es donen. Advanced Language: ús de frases fetes en anglès amb la paraula ice. Expresió de l’opinió personal sobre el tema que tracta el text mitjançant la secció

Over to You. False friends destacats en el text. Informació rellevant i dades curioses relacionades amb la temàtica del text a la

secció Did you know?

Vocabulary Aplicació del vocabulari del text a la secció Words from the Text. Advanced Language: ús de les collocations en anglès amb el verb face. Phrasal Verbs.

Skills Practice 1 Listening: comprensió oral d’una xerrada sobre un viatge per l’Amazònia per

completar frases. Speaking: treball en parelles per l’expressió oral de preguntes i respostes sobre

viatges. Speaking Guide: presentació d’expressions útils i vocabulari relacionats amb els viatges com a reforç i ajut per a la realització d’activitats. La secció Speaking Strategy presenta consells i frases per millorar l’expressió oral sobre com mostrar interès per l’interlocutor en una conversa. Comprensió oral de diferents registres i formats: una conversa.

Grammar Expressió d’hàbits i activitats: Present Simple. Ús i formació. Expressions

temporals. Expressió d’accions en curs i plans programats per a un futur proper: Present

Continuous. Ús i formació. Expressions temporals. Expressió d’accions passades: Past Simple i Past Continuous. Ús i formació.

Expressions temporals. Diferències dels usos verbals apresos en anglès pel que fa a la seva llengua a la

secció Contrast. Advanced Language: els verbs estàtics. Ús adequat de la gramàtica que s'ha vist a la secció mitjançant diferents activitats.

Skills Practice 2

Topic Vocabulary Comprensió del vocabulari clau sobre la descripció d’escenes. Realització de diferents activitats fent ús del vocabulari estudiat amb anterioritat.

Listening Comprensió oral d’una xerrada on es donen alguns consells per viatjar a la selva

Amazònica. Comprensió oral de registres i formats diferents: una conversa. Expresió de l’experiència personal sobre el tema mitjançant la secció Over to You.

Speaking Pràctica oral de les funcions comunicatives presentades a la unitat fent ús del

vocabulari après a la unitat. Interacció oral amb el company/a per descriure fotografies fent ús d’expressions que

es donen. Speaking Strategy: expressions lingüístiques per fer-ne ús per descriure fotografies.

Pronunciation Reconèixer l’alfabet fonètic anglès. Pronunciació dels sons /s/ i /z/.Writing Anàlisi de l’estructura d’un text descriptiu. Estudi i pràctica de l’ordre dels adjectius que van davant del substantiu. Producció d’un text descriptiu seguint les indicacions facilitades en els apartats

Prepare for Your Task i Now Write, i amb l’ajut del quadre Useful Expressions. Diferències entre l’anglès britànic i l’americà a la secció Advanced Language.

Language Consolidation Repàs dels continguts principals de la unitat, mitjançant la realització d’exercicis que

posen en pràctica el vocabulari, la gramàtica, les funcions comunicatives i l’estructura estudiats a la unitat i d’acord amb l’estil dels exàmens del FCE.

Culture Extra Comprensió d’un text sobre la ruta 66, la mítica carretera que recorria els Estats Units

des de Chicago fins a Los Angeles per realitzar diferents activiats. Techno Task: cerca a Internet d’informació sobre tres atraccions que els turistes

poden visitar a la ruta 66 per redactar un text.

c) Competències clau

- Comunicació lingüística:- Reading, SB, pàgs. 6-7; Extra Reading, WB, pàg. 9: comprensió escrita de varis textos sobre diferents temes presentats a la unitat; Estratègia de lectura: predicció del contingut d’un text a partir del títol i les imatges que l’acompanyen; False Friends, SB, pàg. 7: identificació de false friends en el text. - Vocabulary, SB, pàgs. 5, 8 i 12; Vocabulary Builder, pàgs. 94-95: ús de vocabulari relacionat amb els viatges, la descripció d’escenes i els phrasal verbs.- Advanced Language, SB, pàgs. 6, 8, 10 i 15: frases idiomàtiques amb ice, collocations amb face, els verbs estàtics que fan referència a accions i paraules en anglès britànic en contrast amb l’anglès americà.- Grammar, SB, pàgs. 10-11: contrast entre el Present Simple i el Present Continuous i entre el Past Simple i el Past Continuous.- Listening, SB, pàgs. 9 i 12: comprensió oral d’una situació relacionada amb els

temes presentats a la unitat.- Speaking, SB, pàg. 9 i 13: participació en converses i simulacions amb el company per parlar sobre temes presentats a la unitat.

- Pronunciation Practice, SB, pàg. 139: reconeixement de l’alfabet fonètic anglès i la pronunciació dels sons /s/ i /z/.

- Writing, SB, pàgs. 14-15; Writing; WB, pàg. 8: expressió escrita d’una entrada d’una descripció d’un lloc. L’ordre dels adjectius.

- Competència digital:

- Techno Task, SB, pàg. 120: cerca a Internet d’informació sobre llocs interessants pels quals passa la Ruta 66 dels EUA. Per escriure un text.

- Extra Grammar Exercises: realització dels exercicis de gramàtica extra corresponents a la unitat i que poden trobar-se a www.burlingtonbooks.es/ac1.

- Digital Teacher's Resources:- + Test Factory and Other Resources: realització de l’examen

corresponent a la unitat 1. - + Burlington PAU Examination Builder: proporciona deu textos i enies

de fàcil utilitat per produir un agran varietat d’exàmens segons les diferents comunitats autònomes.

- + Interactive Whiteboard Digital Books versió interactiva i digital de l’Student’s Book i del Workbook.

- Aprendre a aprendre:- Grammar Review, SB, pàg. 11; Language Consolidation, SB, pàg. 16 iWB, pàg. 11; Check Your Progress, WB, pàg. 10; Student Learning Record, WB, pàg. 154; Vocabulary Builder, pàgs. 94-95: ús d’estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les capacitats i coneixements propis. Reflexió sobre els propis èxits i fracassos.

- Competències socials i cíviques:- Over to You, SB, pàg.6 i 12: aprenentatge i pràctica de les fórmules per expressar l’opinió personal sobre els temes tractats a la unitat.- Reading, SB, pàg. 6-7: reflexió i interès per les experiències viscudes per la primera persona que va fer caminant tota la longitud del riu Amazones, el més llarg del món.- Vocabulary, SB, pàg. 8: interès per les selves en perill per l’acció de l’home.- Grammar, SB, pàg. 10: interès per salvar la fauna de l’Amazones.- Listening, SB, pàg. 9 i 12: comprensió d’una xerrada i d’una conversa sobre unes vacances.- Speaking, SB, pàg. 13: capacitat per descriure imatges.

- Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor:

- Over to You, SB, pàg. 6 i 12: iniciativa a l’hora d’expressar l’opinió o l’experiència personal sobre els diferents temes als quals la unitat motiva a parlar.- Speaking, SB, pàg. 9 i 13: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos orals a partir de models que es donen. Foment del treball cooperatiu a l’aula.

- Writing, SB, pàg. 14-15; Writing; WB, pàg. 8: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos escrits a partir de models que es donen. Desenvolupament organitzatiu per presentar un treball escrit.- Student Learning Record, WB, pàg. 154: mostra d’autonomia a l’hora de valorar el nivell d’assoliment dels objectius de la unitat.

- Consciència i expressions culturals:

- Grammar, SB, pàg. 11: interès per les dades escrites en el llibre de Rick Steve sobre destins aïllats a Europa.- Writing, SB, pàg. 14: interès per la indormació que s’ha de llegir sobre Phuket, una illa de Tailàndia; Writing, WB, pàg. 8: interès per la informació que s’ha de llegir sobre la ciutat de San Francisco.- Culture Extra, SB, pàg. 120: adquisició de coneixements sobre la Ruta 66, als EUA.

d) Temes interdisciplinaris

- Biologia i Geologia:- Descripcions de llocs.- Característiques del riu Amazones i els grups ètnics de la zona.

- Història del Món Contemporani:- La vida de l’explorador Capità Robert Falcon Scott.- Els diferents tipus de destinacions turístiques.- La Ruta 66: història d’aquesta mítica carretera que recorria els Estats Units d’una costa a l’altra.

- Filosofia:- Descripció de les activitats de les persones en els períodes vacacionals.

- Llengua i Literatura:- Els verbs estàtics.- Tècniques de lectura: predir el contingut d’un text a partir del títol i la fotografia que l’il·lustra.- El Present Simple i el Present Continuous.- El Past Simple i el Past Continuous.- Els Phrasal Verbs. - L’ordre dels adjectius.- Ús de la puntuació.- Tècniques d’escriptura.- La descripció oral d’una fotografia.- Expressions útils.

UNIT 2 – To the Rescue

a) Objectius Llegir de forma comprensiva i autònoma un text sobre el comportament de dues

persones en acarar-se a una situació d’emergència. Aprendre vocabulari nou relacionat amb situacions d’emergència i amb la descripció

de fets passats. Usar el Present Perfect Simple i el Past Perfect Simple de manera correcta. Comprendre la informació global i específica d’un programa de ràdio i d’una entrevista

de ràdio. Parlar d’un tema per arribar a un acord i parlar sobre fets passats. Redactar un text narratiu, fent ús dels connectors de seqüència de manera correcta. Practicar l’entonació de les frases interrogatives. Consolidar estratègies per a la realització d’exàmens.

b) Continguts didàctics

Topic Vocabulary Familiaritzar-se amb les situacions de risc a través d’un qüestionari. Comprensió del vocabulari clau sobre emergències i fer-ne un ús correcte mitjançant

activitats diverses.

Reading Comprensió del vocabulari clau del text principal per entedre'n el significat. Lectura ràpida d’un text per obtenir la idea general. Exam Focus: consells per a contestar preguntes de vertader o fals de manera

correcta. Comprensión d’un text sobre el comportament de dues persones en acarar-se a

situacions d’emergència per realitzar diferents activitats de comprensió semblants i relacionades amb les PAU.

Identificació en el text de paraules sinònimes a les paraules que es donen. Advanced Language: ús d’expressions en anglès amb les paraules lucky i luck. Expressió de l’opinió personal sobre el tema de què tracta el text mitjançant la

secció Over to You. False friends destacats en el text. Informació rellevant i dades curioses relacionats amb el tema del text a la secció

Did you know?

Vocabulary Aplicació del vocabulari del text a la secció Words from the Text. Diferència entre els adjectius amb terminacions -ed i -ing. Advanced Language: diferència entre les paraules alive i live.

Skills Practice 1 Listening: comprensió oral d’un porgrama de ràdio per escollir les respostes

correctes. Speaking: treball en parelles per a l’expressió oral sobre com organitzar una caixa

amb subministraments per emergències. Speaking Guide: presentació d’expressions útils i vocabulari relacionat amb els

subministraments i les necessitats en cas d’emergència, i suport per la realització de les activitats. La secció Speaking Strategy presenta consells i frases per millorar l’expressió oral d’opinions personals sobre els suggeriments que l’interlocutor ha fet.

Grammar Expressió d’accions passades: Present Perfect Simple i Past Perfect Simple. Ús i

formació. Expressions temporals. Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist a la secció mitjançant diferents activitats. Diferències dels usos verbals apresos en anglès pel que fa a la seva llengua a la

secció Contrast. Advanced Language: usos i diferències entre used to i would.

Skills Practice 2

Topic Vocabulary Comprensió del vocabulari clau sobre la descripció d’emergències. Realizació de diferents activitats fent ús del vocabulari vist prèviament.

Listening Comprensió oral d’una entrevista de ràdio sobre un heroi adolescent. Comprensió oral de diferents registres i formats: una entrevista de ràdio. Expresió de l’opinió personal sobre el tema a través de la secció Over to You.

Speaking Pràctica oral de les funcions comunicatives presentades a la unitat fent ús del

vocabulari après a la unitat. Interacció oral amb el company/a per parlar de situacions d’emergència fent ús de les

expressions que es donen. Speaking Strategy: expressions lingüístiques per demanar a l’interlocutos que

repeteixi alguna cosa.

Pronunciation Pronunciació de frases interrogatives fent èmfasi a l’entonació.

Writing Anàlisi de l’estructura d’un text narratiu. Estudi i pràctica dels connectors de seqüència. Producció d’un text narratiu seguint les indicacions facilitades en els apartats Prepare

for Your Task y Now Write, i amb ajut del quadre Useful Expressions. Diferències entre alguns connectors de seqüència a la secció Advanced Language.

Language Consolidation Repàs dels continguts principals de la unitat, mitjançant la realització d’exercicis

que posen en pràctica el vocabulari, la gramàtica, les funcions comunicatives i l’escriptura vistos a la unitat i a l’estil dels exàmens pel FCE.

Culture Extra Comprensió d’un text sobre una zona a l’interior d’Austràlia anomenada Outback

de gran interès turístic per realitzar activitats diverses.

c) Competències clau

- Comunicació lingüística:

- Reading, SB, pàg. 18-19; Extra Reading, WB, pàg. 19: comprensió escrita de textos diversos sobre diferents temes presentats a la unitat; estratègia de lectura: : primera lectura del text per comprendre les idees generals, abans de centrar-se en els detalls; False Friends, SB, pàg. 19: identificació de False Friends en el text.

- Vocabulary, SB, pàg. 17, 20 i 24; Vocabulary Builder, WB, pàg. 96-97: ús de vocabulari relacionat amb situacions d’emergència, la descripció d’emergències i els adjectius acabats en -ed / -ing.- Advanced Language, SB, pàg. 18, 20, 23, 24 i 27: expressions amb lucky i luck, collocations amb face, diferència entre live i alive, ús de used to i would, els adjectius i el seu grau extrem i la diferència entre first i at first.- Grammar, SB, pàgs. 22-23: contrast entre el Present Perfect Simple i el Past Simple, i el Past Perfect Simple.- Listening, SB, pàgs. 21 i 24: comprensió oral d’una situació relacionada amb els temes presentats a la unitat.- Speaking, SB, pàgs. 21 i 25: participació en converses i simulacions amb el company per parlar sobre els temes presentats a la unitat.- Pronunciation Practice, SB, pàg. 139: l’entonació dels diferents tipus d’oració.- Writing, SB, pàgs. 26-27; Writing; WB, pàg. 18: expressió escrita d’un text narratiu. Els connectors de seqüència.

- Competència digital:

- Techno Task, SB, pàg. 121: cerca a Internet de la lletra de la cançó Waltzing Matilda, himne no oficial d’Austràlia per contestar unes preguntes.- Extra Grammar Exercises: realització dels exercicis de gramàtica corresponents a la unitat i que poden trobar-se a www.burlingtonbooks.es/ac1.- Digital Teacher's Resources:

+ Test Factory and Other Resources: realització de l’examen corresponent a la unitat 2. + Burlington PAU Examination Builder: proporciona deu textos i eines fàcils d’utilitzar per produir una gran varietat d’exàmens segons les diferents comunitats autònomes.+ Interactive Whiteboard Digital Books: versió interactiva i digital de l’Student’s Book i del Workbook.

- Aprendre a aprendre:

- Grammar Review, SB, pàg. 23; Language Consolidation, SB, pàg. 28, i WB, pàg. 21; Check Your Progress, WB, pàg. 20; Student Learning Record, WB, pàg. 154; Vocabulary Builder, pàgs. 96-97: ús d’estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les capacitats i coneixements propis. Reflexió sobre els èxits i fracassos propis.

- Competències socials i cíviques:

- Over to You, SB, pàgs. 18 i 24: aprenentatge i pràctica de les fórmules per expressar l’opinió personal sobre els temes tractats a la unitat.- Reading, SB, pàgs. 18-19: reflexió sobre la gesta heroïca d’un pilot en aconseguir amarar un avió comercial al riu Hudson, evitant que el vol s’estavellés i va salvar així la vida de tots els pasatgers i la tripulació; i reflexió sobre com els xiclets van salvar una turista que es va perdre en un bosc a Austràlia.- Vocabulary, SB, pàg. 20: interès per la tasca dels auxiliars de vol.- Grammar, SB, pàg. 22: interès pel problema dels xocs de les aus contra els avions; SB, pàg. 23: interès per la història del rescat de tres pescadors de Fiji que van quedar a la deriva a l’oceà.

- Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor: Over to You, SB, pàgs. 18 i 24: iniciativa a l’hora d’expressar l’opinió o l’experiència

personal sobre els diferents temes als quals s’insta a parlar durant l’unitat. Speaking, SB, pàgs. 21 i 25: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos

orals a partir de models donats. Foment del treball cooperatiu a l’aula. Writing, SB, pàgs. 26-27; Writing; WB, pàg. 18: ús de la creativitat personal a l’hora

de produir textos escrits a partir de models donats. Desenvolupament organitzatiu per a presentar un treball escrit.

Student Learning Record, WB, pàg. 154: mostra d’autonomia a l’hora de valorar el nivell d’assoliment dels objectius de la unitat.

- Consciència i expressions culturals:

Grammar, SB, pàg. 22: interès per la història del cos de bombers. Extra Reading, WB, pàg. 19: interès per la informació dels considerats hereus de

Houdini. Culture Extra, SB, pàg. 121: adquisició de coneixements sobre una zona a l’interior

d’Austràlia anomenada Outback.

d) Temes interdisciplinaris

- Història del Món Contemporani:

- Amaratge en el riu Hudson d’un avió i el rescat d’emergència dels viatgers i la tripulació d’abord.

- Biologia i Geologia:

- Outback: l’interior d’Austràlia és un lloc de gran interès turístic on només resideix el 10 % de la població australiana.

- Filosofia:- Comportament dacant una situació d’emergència.

- Actuació dels serveis d’emergència.

- Llengua i Literatura:

- Sufixos per formar adjectius.- Tècniques de lectura: llegir de forma ràpida un text per obtenir la idea general.- Present Perfect Simple i Past Perfect Simple.- Ús dels connectors de seqüència.- Tècniques d’escriptura.- L’estructura d’un text narratiu. Compondre’n un.- Expressions útils.

UNIT 3 – A Robotic World

a) Objetius Llegir de forma comprensiva i autònoma un text sobre un robot que realitza

tasques de neteja d'abocaments de petroli al mar. Fer ús del vocabulari nou relacionat amb la tecnologia i la seva descripció. Repassar el Future Simple, be going to, Future Continuous i Future Perfect

Simple de manera correcta. Comprendre la informació global i específica d’un monòleg sobre un abocament de

petroli i d’una conversa sobre tecnologia. Comparar fotografies. Redactar una carta o correu electrònic informal, parant especial atenció als

adverbis de manera i d’intensitat. Pronunciar correctament els sons consonàntics similars als continguts a cheap,

information i just. Consolidar estratègies per a la realització d’exàmens.

b) Continguts didàctics

Topic Vocabulary Familiaritzar-se amb la robòtica. Comprensió del vocabulari sobre tecnologia. Expressió oral de coneixements personals relacionats amb la tecnologia.

Reading Comprensió del vocabulari clau del text principal per entendre el seu significat. Lectura de la primera línia de cada paràgraf per a identificar-ne la idea principal.

Contrast entre les prediccions fetes pels alumnes i el contingut real del text. Exam Focus: trucs per a completar oracions. Comprensió d’un text sobre un robot que desenvolupa tasques de neteja

d’abocaments de petroli amb l’objectiu de realitzar diferents activitats de comprensió semblants i telacionades amb les PAU.

Expressió dels coneixements personals sobre el tema de què tracta el text mitjançant la secció Over to You.

False friend destacat en el text. Informació rellevant i dades curioses relacionades amb el tema del text a la secció

Did you know?

Vocabulary Aplicació del vocabulari del text a la secció Words from theText. Sufixos per formar adjectius. Advanced Language: paraules que es confonen amb facilitat.

Skills Practice 1 Listening: comprensió oral d’una entrevista radiofònica en la qual es parla de

l’abocament de petroli al Golf de Mèxic. Speaking: treball en parelles per comparar fotografies fent ús de les expressions que

es donen. Speaking Guide: presentació d’expressions útils i vocabulari relacionat amb els tipus

de robot, la seva descripció i fórmules per donar explicacions com a reforç i ajut per la realització de les activitats. La secció Speaking Strategy presenta consells i frases per cridar l’atenció d’algú sobre alguna cosa.

Grammar Expressió d’accions futures amb el Future Simple, be going to, Future Continuous i

Future Perfect Simple. Ús i formació. Expressions temporals. Diferències dels usos verbals apresos en anglès pel que fa a la seva llengua a la

secció Contrast. Advanced Language: explicació de l’ús del Future Continuous per preguntar pel plans

d’alguna persona. Ús adequat de la gramàtica que s’ha vist a la secció mitjançant diverses activitats.

Skills Practice 2

Topic Vocabulary Comprensió del vocabulari clau sobre la descripció de tecnologia. Realització de diferents activitats fent ús del vocabulari vist amb anterioritat.

Listening Comprensió oral d’una conversa sobre tecnologia. Comprensió oral de diferents registres i formats: una conversa. Expressió de l’opinió personal sobre el tema, mitjançant la secció Over to You.

Speaking Pràctica oral de les funciona comunicatives presentades a la unitat fent ús del

vocabulari après a la unitat. Interacció oral amb el company per comparar fotgrafies fent ús de les expressions

que es donen. Speaking Strategy: expressions lingüístiques per cridar l’atenció d’alguna persona

sobre alguna cosa.

Pronunciation Pronunciació dels sons similars als contiguts a just, information i cheap.

Writing Anàlisi de l’estructura d’una carta informal o un correu electrònic. Estudi i pràctica dels adverbis de mode i intensitat. Producció d’un correu electrònic informal seguint les pases facilitades en els apartats

Prepare for Your Task y Now Write, i amb l’ajut del quadre Useful Expressions. Importància de l’ús dels signes de puntuació a la secció Advanced Language.

Language Consolidation Repàs dels continguts principals de la unitat, mitjançant la realització d’exercicis que

posen en pràctica el vocabulari, la gramàtica, les funcions comunicatives i l’estructura estudiats a la unitat i d’acord amb l’estil dels exàmens del FCE.

Culture Extra Comprensió d’un text sobre Japó, la capital mundial de la robòtica per realitzar

diferents activitats. Techno Task: cerca a Internet d’informació sobre el manga i els dibuixos animats

japonesos per redactar un text sobre un heroi robot famós al Japó.

c) Competències clau

- Comunicació lingüística:- Reading, SB, pàg. 30-31; Extra Reading, WB, pàg. 29: comprensió escrita de textos diversos sobre diferents temes presentats a la unitat; estratègia de lectura: identificació de la idea principal d’un paràgraf mitjançant la lectura de la primera oració; False Friends, SB, pàg. 31: identificació de False Friends en el text.- Vocabulary, SB, pàg. 32, 33 i 36; Vocabulary Builder, WB, pàg. 98-99: ús de vocabulari relacionat amb la tecnologia, la descripció de la tecnologia i els sufixos per formar adjectius.- Advanced Language, SB, pàg. 30, 32, 35, 36 i 38: gerundis i infinitius, diferència d’ús entre remember i remind, el Future Continuous per fer plans, collocations amb date i la puntuació i el llenguatge informals.- Grammar, SB, pàg. 34-35: el Future Simple, be going to, el Future Continuous i el Future Perfect Simple.- Listening, SB, pàg.33 i 36: comprensió oral d’una conversa relacionada amb els temes presentats a la unitat.- Speaking, SB, pàg. 33 i 37: participació en converses i simulacions amb el company/a per parlar sobre temes presentats a la unitat.- Pronunciation Practice, SB, pàg. 140: pronunciació dels sons consonàntics /dʒ/, /ʃ/ i /tʃ/.- Writing, SB, pàg. 38-39; Writing; WB, pàg. 28: expressió escrita de cartes i correus electrònics informals, utilitzant els adverbis de manera i intensitat que s’han après a la unitat.

- Competència digital:- Techno Task, SB, pàg. 122: cerca a Internet d’informació sobre el manga i els dibuixos animats japonesos per redactar un text sobre un heroi robot famós al Japó.- Extra Grammar Exercises: realització dels exercicis de gramàtica extra corresponents a la unitat i que poden trobar-se a www.burlingtonbooks.es/ac1.- Digital Teacher's Resources:

+ Test Factory and Other Resources: realització de l’examen corresponent a la unitat 3. + Burlington PAU Examination Builder: proporciona deu textos i eines fàcils d’utilitzar per produir una gran varietat d’exàmens segons les diferents comunitats autònomes.+ Interactive Whiteboard Digital Books: preguntes que serveixen com a punt de partida per fomentar l’expressió oral, amb el suport de fotografies motivadores i anàlisis guiades dels textos de l’Student’s Book.

- Aprendre a aprendre:

- Grammar Review, SB, pàg. 35; Language Consolidation, SB, pàg. 40, i WB, pàg. 31; Check Your Progress, WB, pàg. 30; Student Learning Record, WB, pàg. 154; Vocabulary Builder, pàg. 98-99: ús d’estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual per parendre i ser conscient de les capacitats i coneixements propis. Reflexió sobre els popis èxits i fracassos.

- Competències socials i cíviques:- Over to You, SB, pàgs. 30 i 36: aprenentatge i pràctica de les fórmules per expressar l’opinió personal sobre els temes tractats a la unitat.- Reading, SB, pàg. 30-31: els robots que s’han inventat per ajudar en casos de rescats.- Vocabulary, SB, pàg. 32: interès pels robots per fer la compra en el futur.- Grammar, SB, pàg. 35: interès pels restaurants robot.- Speaking, SB, pàg. 37: capacitat per comparar fotografies.- Writing, SB, pàg. 38: capacitat per escriure una carta o un correu electrònic informal.

- Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor:- Over to You, SB, pàg. 30 i 36: iniciativa a l’hora d’expressar l’opinió o l’experiència personal sobre els diferents temes als quals s’insta a parlar a l’unitat.- Speaking, SB, pàg. 33 i 37: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos orals a partir de models donats. Foment del treball cooperatiu a l’aula.- Writing, SB, pàg. 38-39; Writing; WB, pàg. 28: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos escrits a partir de models que es donen. Desenvolupament organitzatiu per presentar un treball escrit.- Student Learning Record, WB, pàg. 154: mostra d’autonomia a l’hora de valorar el nivell d’assoliment dels objectius de la unitat.

- Consciència i expressions culturals:- Vocabulary, SB, pàg. 29: prova de coneixements sobre tecnologia.- Extra Reading, WB, pàg. 19: interès per la informació dels considerats hereus de Houdini.- Culture Extra, SB, pàg. 122: adquisició de coneixements sobre Japó, la capital mundial de la robòtica.

d) Temes interdisciplinaris

- Tecnologia industrial:- La construcció de robots per facilitar la vida diària.- Japó: la capital mundial de la robòtica.

- Biologia i geologia:- Evolució de la robòtica per facilitar a les persones amb mobilitat reduïda la realització de les tasques quotidianes com anar a fer la compra.- Les noves tecnologies com a mitjà de comunicació entre les persones.

- Filosofia:

- Evolució dels invents a favor de la preservació del medi ambient.

- Llengua i literatura:- Família lèxica del camp de les tecnologies.- Sufixos per formar adjectius.- Tècniques de lectura: llegir la primera línia de cada paràgraf d’un text per identificar-ne la idea principal.- Future Simple, Future Continuous, be going to i Future Perfect Simple.- Ordre de les paraules a l’oració.- Adverbis de manera i d’intensitat.- Tècniques d’escriptura.- L’estructura d’una carta informal i d’un correu electrònic. Redacció d’un correu electrònic. - Comparació de fotografies.- Expressions útils.

UNIT 4 – Between Us

a) Objectius Llegir de forma comprensiva i autònoma un text sobre una empresa que mesura la

compatibilitat genètica entre dues persones amb l’objectiu d’establir una relació sentimental.

Aprendre vocabulari nou relacionat amb les relacions personals i la descripció de les persones.

Usar correctament els verbs modals i els modals perfectes. Comprendre la informació clau de diferents converses informals i d’un programa

de ràdio en el qual es donen consells. Descriure de manera oral l’aspecte físic i la personalitat de les persones. Redactar un text en què es descrigui una persona, fent ús de connectors d’addició. Pronunciar de manera correcta les paraules que contenen el so consonàntic /h/. Consolidar estratègies per a la realització d’exàmens.

b) Continguts didàctics

Topic Vocabulary Familiaritzar-se amb el tema de les relacions personals a través d’una sèrie de

fotografies. Comprensió del vocabulari clau sobre les relacions. Comprensió i expressió oral d’experiències relacionades amb les relacions, fent ús del

vocabulari vist amb anterioritat.

Reading Comprensió del vocabulari clau del text principal per entendre’n el seu significat. Identificació de les dades i fets objectius d’un text, així com també de les opinions. Exam Focus: consells per contestar preguntes d’opció múltiple. Comprensió d’un text sobre una empresa que mesura la compatibilitat genètica

entre dues persones amb l’objectiu d’establir una relació sentimental per realitzar diferents activitats de comprensió semblants i relacionades amb les PAU.

Identificació en el text de paraules sinònimes a les paraules que es donen. Advanced Language: ús i formació d’adjectius compostos en anglès. Expressió de l’opinió personal sobre el tema de què tracta el text mitjançant la

secció Over to You. False friends destacats en el text. Informació rellevant i dades curioses relacionades amb el tema del text a la secció

Did you know?

Vocabulary Aplicació del vocabulari del text a la secció Words from the Text. Advanced Language: ús de paraules que es confonen amb facilitat. Sufixos que s’afegeixen a alguns verbs per fer substantius.

Skills Practice 1 Listening: comprensió oral de diverses converses sobre relacions per contestar

diferents preguntes. Speaking: treball en parelles per l’expressió oral de preguntes i respostes sobre

relacions personals. Speaking Guide: presentació d’expressions útils i vocabulari relacionat amb la

família i els amics com a reforç i ajut per a la realització de les activitats. La secció Speaking Strategy presenta consells i frases per donar dades i fer preguntes amb la finalitat de continuar una conversa.

Grammar Ús dels verbs modals i els modals perfectes. Diferències dels usos del modals que s’han après en anglès pel que fa a la seva

llengua a la secció Contrast. Advanced Language: formes per fer suggeriments, donar consell en diferents

graus i fer advertiments. Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist a la secció mitjançant diferents activitats.

Skills Practice 2Topic Vocabulary Comprensió del vocabulari clau sobre la descripció de persones. Realització de diferents activitats fent ús del vocabulari estudiat amb anterioritat.

Listening Comprensió oral d’un programa de ràdio en què es donen consells sentimentals. Comprensió oral de diferents registres i formats: converses informals. Expressió de l’opinió personal sobre el tema mitjançant la secció Over to You.

Speaking Pràctica oral de les funcions comunicatives presentades a la unitat fent ús del

vocabulari après a la unitat. Interacció oral amb el company/a per descriure persones fent ús de les

expressions que es donen. Speaking Strategy: expressions lingüístiques per emfasitzar allò que s’acaba de

dir.

Pronunciation Pronunciació del so /h/ en paraules com hit o hair.

Writing Anàlisi de l’estructura d’un text descriptiu. Estudi i pràctica dels connectors d’addició. Producció d’un text descriptiu d’una persona seguint les indicacions facilitades als

apartats Prepare for Your Task i Now Write, i amb l’ajut del quadre Useful Expressions.

Diferències en l’ús dels connectors d’addició a la secció Advanced Language.

Language Consolidation Repàs dels continguts principals de la unitat mitjançant la realització d’exercicis

que posen en pràctica el vocabulari, la gramàtica, les funcions comunicatives i l’escriptura que s’han vist a la unitat i segons l’estil dels exàmens pel FCE..

Culture Extra Comprensió d’un text sobre l’educació a taula dels britànics per realitzar diferents

activitats. Techno Task: cerca a Internet d’informació sobre el tradicional “te de les cinc” a la

Gran Bretanya per redactar un text.

c) Competències clau

- Comunicació lingüística:- Reading, SB, pàg. 44-45; Extra Reading, WB, pàg. 39: comprensió escrita de diversos textos sobre diferents temes presentats a la unitat; estratègia de lectura: identificació de dades objectives i opinions; False Friends, SB, pàg. 39: identificació de false friends al text.- Vocabulary, SB, pàg. 43, 46 i 50; Vocabulary Builder, pàg. 100-101: ús de vocabulari relacionat amb les relacions, la descripció de persones i els sufixos per fer substantius.- Advanced Language, SB, pàg. 44, 46, 48, 50 i 52: els adjectius compostos, contrast entre relationship i relative, l’ús de should i had better, frases idiomàtiques per descriure gent i les estructures amb els connectors d’addició.- Grammar, SB, pàg. 48-49: els modals i els modals perfectes.- Listening, SB, pàg. 47 i 50: comprensió oral d’una situació relacionada amb els temes presentats a la unitat.- Speaking, SB, pàg. 47 i 51: participació en converses i simulacions amb el company/a per parlar sobre els temes presentats a la unitat.- Pronunciation Practice, SB, pàg. 140: pronunciació del so /h/.- Writing, SB, pàg. 52-53; Writing; WB, pàg. 38: expressió escrita de textos descriptius, utilitzant els connectors d’addició que s’han après a la unitat.

- Competència digital:- Techno Task, SB, pàg. 123: cerca a Internet d’informació relacionada amb el “te de les cinc” a Gran Bretanya per redactar un text..- Extra Grammar Exercises: realització dels exercicis gramàtica extra, corresponents a la unitat que poden trobar-se a www.burlingtonbooks.es/ac1.- Digital Teacher’s Resources:

+ Test Factory and Other Resources: realització de l’examen corresponent a la unitat 4. + Burlington PAU Examination Builder: proporciona deu textos i eines fàcils d’utilitzar per produir una gran varietat d’exàmens segons les diferents comunitats autònomes.+ Interactive Whiteboard Digital Books: versió interactiva i digital de l’Student’s Book i del Workbook.

- Aprendre a aprendre:

- Grammar Review, SB, pàg. 49; Language Consolidation, SB, pàg. 54, i WB, pàg. 41; Check Your Progress, WB, pàg. 40; Student Learning Record, WB, pàg. 154; Vocabulary Builder, pàgs. 100.101: ús d’estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les capacitats i coneixements propis. Reflexió sobre els propis èxits i fracassos.

- Competències socials i cíviques:

- Over to You, SB, pàg. 44 i 50: aprenentatge i pràctica de fórmules per expressar l’opinió personal sobre els temes tractats a la unitat.- Reading, SB, pàg. 44-45: interès per les dades cièntifiques sobre l’atracció entre persones basada en la genètica.- Vocabulary, SB, pàg. 46: interès per les relacions a l’hora de sortir segons el joves nord-americans.- Grammar, SB, pàg. 49: interès per les convencions socials en els països anglosaxons, en els quals les dones acostumen a canviar-se el cognom quan es casen.- Speaking, SB, pàg. 51: capacitat per descriure persones.- Writing, SB, pàg. 52: capacitat per escriure descrivint una persona.

- Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor:- Over to You, SB, pàg. 44 i 50: iniciativa a l’hora d’expressar l’opinió o l’experiència personal sobre els diferents temes que es proposen per parlar a la unitat.- Speaking, SB, pàg. 47 i 51: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos orals a partir de models que es donen. Foment del treball cooperatiu a l’aula.- Writing, SB, pàg. 52-53; Writing; WB, pàg. 38: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos escrits a partir de models que es donen. Desenvolupament organitzatiu per presentar un treball escrit.- Student Learning Record, WB, pàg. 154: mostra d’autonomia a l’hora de valorar el nivell d’assoliment dels objectius de la unitat.

- Consciència i expressions culturals:- Vocabulary, SB, pàg. 46: coneixements sobre la cultura dels adolescents als Estats Units i la seva visió sobre les relacions socials i de parella.- Grammar, SB, pàg. 49:coneixements sobre els costums de països anglosaxons, pel que fa al canvi de cognom de les dones en casar-se i les tendències actuals sobre aquest costum.- Culture Extra, SB, pàg. 123: adquisició de coneixements sobre l’educació a la taula del jovent britànic.

d) Temes interdisciplinaris

- Biologia i Geologia:- Estudi de les relacions sentimentals des del punt de vista de la composició

genètica de cada persona.

- Anatomia aplicada:- Descripció de l’aparença d’una persona.

- Filosofia:- El matrimoni com una convenció social. - Evolució dels costums relacionats amb el matrimoni.- Educació a la taula per als més petits.

- Llengua i Literatura:

- Sufixos per fer substantius.- Tècniques de lectura: identificar les dades i els fets objectius d’un text, així com també les opinions.- Modals i modals perfets.- Tècniques d’escriptura.- L’estructura i la redacció d’una descripció.- Connectors d’addició.- Expressions útils.

UNIT 5 – What’s It Worth?

a) Objectius Llegir de forma comprensiva i autònoma un text sobre un experiment planificat pel

diari The Washinton Post que consistia a observar la reacció de la gent en escoltar la música que tocava Bell, un dels millors violinistes del món i que actuava d’incògnit en el metro nord-americà.

Aprendre vocabulari nou relacionat amb els hàbits de consum i les compres. Usar correctament els tres tipus d’oracions condicionals i les temporals. Comprendre la informació clau de diferents converses sobre l’intercanvi de

productes per Internet i de diferents diàlegs sobre les compres. Parlar dels hàbits de consum mitjançant la comparació de fotografies i expressar

opinions. Redactar un text argumentatiu, fent ús dels connectors de contrast de manera

correcta. Pronunciar correctament els sons vocàlics de good i you. Consolidar estratègies per a la realització d’exàmens.

b) Continguts didàctics

Topic Vocabulary Familiaritzar-se amb el tema dels hàbits de consum a través d’una sèrie de fotografies. Comprensió del vocabulari clau sobre els hàbits de consum. Comprensió i expressió oral d’experiències relacionades amb el consum, fent ús del

vocabulari estudiat amb anterioritat.

Reading Comprensió del vocabulari clau i de les idees més importants del text principal per

entendre’n el seu significat. Predicció del contingut d’un text a partir de la cerca d’informació específica

(scanning). Exam Focus: consells per buscar sinònims. Comprensió d’un text sobre un experiment en el qual un violinista famós es fa

pasar per un músic de carrer per realitzar diferents activitats de comprensió semblants i relacionades amb les PAU.

Identificació en el text de paraules sinònimes a les que es donen, fent ús dels consells de l’Exam Focus.

Advanced Language: ús de verbs seguits per una preposició concreta i de verbs que poden anar seguits de es preposicions.

Expressió de l’opinió personal sobre el tema de què tracta el text mitjançant la secció Over to You.

False Friends destacats en el text. Informació rellevant i dades curioses relacionades amb el tema del text a la secció

Did you know?

Vocabulary Aplicació del vocabulari del text a la secció Words from the Text.

Advanced Language: ús de diverses expressions en anglès amb out of. Collocations amb verbs.

Skills Practice 1 Listening: comprensió oral de diverses converses sobre l’intercanvi de productes a

Internet per relacionar frases. Speaking: treball en parelles per parlar d’hàbits de consum mitjançant la

comparació de fotografies. Speaking Guide: presentació d’expressions útils i vocabulari relacionat amb la

presa de decisions i les compres i ajut per a la realització de les activitats. La secció Speaking Strategy presenta consells i frases per guanyar temps per pensar mentre es parla, amb la finalitat d’evitar falques.

Grammar El primer, el segon i el tercer condicional. Ús i formació. Diferències dels usos verbals en les oracions condicionals pel que fa a la seva

llengua a la secció Contrast. Advanced Language: ús del condicional zero per parlar de veritats generals i fets

científics. Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist al llarg de la secció mitjançant diferents

activitats.

Skills Practice 2Topic Vocabulary

Comprensió del vocabulari clau sobre les compres. Realització de diferents activitats fent ús del vocabulari estudiat amb anterioritat.

Listening Comprensió oral de diversos diàlegs sobre compres. Comprensió oral de diferents registres i formats: diversos diàlegs breus. Expressió de l’opinió, esmentant avantatges i desavantatges sobre el tema mitjançant

la secció Over to You.

Speaking Pràctica oral de les funcions comunicatives presentades a la unitat, fent ús del

vocabulari après a la unitat. Interacció oral amb el company/a per expressar la seva opinió sobre els articles que hi

ha en unes fotografies fent ús de les expressions que es donen. Speaking Strategy: la importància de raonar les respostes a l’hora d’intercanviar

opinions.

Pronunciation Pronunciació dels sons vocàlics de good i you.

Writing Anàlisi de l’estructura d’un text argumentatiu. Estudi i pràctica dels connectors de contrast.

Producció d’un text argumentatiu seguint les indicacions facilitades en els apartats Prepare for Your Task i Now Write, i amb l’ajut del quadre Useful Expressions.

Consells per fer ús de certes expressions per expressar opinions en contrast amb aquelles que s’utilitzen per començar a parlar d’un fet objectiu a la secció Advanced Language.

Language Consolidation Repàs dels continguts principals de la unitat mitjançant la realització d’exercicis

que posen en pràctica el vocabulari, la gramàtica, les funcions comunicatives i l’escriptura que s’han vist a la unitat i segons l’estil dels exàmens pel FCE.

Culture Extra Comprensió d’un text sobre els mercats de segona mà per realitzar diferents

activitats. Techno Task: cerca a Internet d’informació sobre allò que John Freyer va vendre a

eBay per redactar un text.

c) Competències clau

- Comunicació lingüística:- Reading, SB, pàg. 56-57; Extra Reading, WB, pàg. 49: comprensió escrita de textos diversos sobre diferents temes presentats en la unitat; estratègia de lectura: cerca d’informació específica en el text a través de la tècnica de scanning; False Friends, SB, pàg. 57: identificació de False Friends en el tex.- Vocabulary, SB, pàg. 55, 58 i 62; Vocabulary Builder, WB, pàg. 102-103: ús de vocabulari relacionat amb els hàbits de consum i les compres; Collocations amb verbs.- Advanced Language, SB, pàg. 56, 58, 61, 62 i 64: verbs seguits de preposició, frases amb out of, el condicional zero, frases idiomàtiques sobre les compres i les vendes i l’expressió de fets i opinions.- Grammar, SB, pàg. 60-61: els condicionals i les expressions temporals.- Listening, SB, pàg. 59 i 62: comprensió oral d’una situació relacionada amb els temes presentats a la unitat.- Speaking, SB, pàg. 59 i 63: participació en converses i simulacions amb el company/a per parlar sobre temes presentats a la unitat.- Pronunciation Practice, SB, pàg. 140: pronunciació delss sons vocàlics de paraules com group i wood.- Writing, SB, pàg. 64-65; Writing; WB, pàg. 48: expressió escrita de textos argumentatius. Els connectors de contrast.

- Competència digital:- Techno Task, SB, pàg. 124: cerca a Internet d’informació sobre allò que John Freyer va vendre a eBay per redactar un text.- Extra Grammar Exercises: realització dels exercicis de gramàtica extra corresponents a la unitat i que poden trobar-se a www.burlingtonbooks.es/ac1.- Digital Teacher's Resources:

+ Test Factory and Other Resources: realització de l’examen corresponent

a la unitat 5. + Burlington PAU Examination Builder: proporciona deu textos i eines fàcils d’utilitzar per produir una gran varietat d’exàmens segons les diferents comunitats autònomes.+ Interactive Whiteboard Digital Books: versió interactiva i digital de l’Student’s Book i del Workbook.

- Aprendre a aprendre:- Grammar Review, SB, pàg. 61; Language Consolidation, SB, pàg. 66, i WB, pàg. 51; Check Your Progress, WB, pàg. 50; Student Learning Record, WB, pàg. 154; Vocabulary Builder, pàg. 102-103: ús d’estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les capacitats i coneixements propis. Reflexió sobre els propis èxits i fracassos.

- Competències socials i cíviques:- Over to You, SB, pàg. 56 i 62: aprenentatge i pràctica de fórmules per expressar l’opinió personal sobre els temes tractats a la unitat.- Reading, SB, pàg. 56-57: interès per les actuacions d’artistes en el metro.- Vocabulary, SB, pàg. 58: interès per les cates de vins i com el preu d’aquest producte influeix en elles.- Grammar, SB, pàg. 60: interès per una enquesta per identificar el tipus de consumidor que és cadascú; SB, pàg. 61: el poder de la publicitat en nens petits.- Speaking, SB, pàg. 51: capacitat per expressar l’opinió personal.- Writing, SB, pàg. 52: capacitat per escriure sobre els avantatges i desavantatges d’alguna cosa.

- Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor:- Over to You, SB, pàg. 56 i 62: iniciativa a l’hora d’expressar l’opinió o l’experiència personal sobre els diferents temes que es proposen a la unitat.- Speaking, SB, pàg. 59 i 63: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos orals a partir de models que es donen. Foment del treball cooperatiu a l’aula.- Writing, SB, pàg. 64-65; Writing; WB, pàg. 48: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos escrits a partir de models que es donen. Desenvolupament organitzatiu per presentar un treball escrit.- Student Learning Record, WB, pàg. 154: mostra d’autonomia a l’hora de valorar el nivell d’assoliment dels objectius de la unitat.

- Consciència i expressions culturals:

- Reading, SB, pàg. 56-57: adquisició de coneixements sobre el món de la música clàssica.- Culture Extra, SB, pàg. 124: adquisició de coneixements sobre els mercats de segona mà.

d) Temes interdisciplinaris

- Economia:

- Comparació de preus i estils de compra.- La societat del consumisme.- Els nous canals de compra: Internet, la telecompra, etc.

- Llenguatge i Pràctica Musical:- Les actuacions de carrer com altres tipus de representació musical.

- Filosofia:- La influència de les modes i tendències en els nostres hàbits de consum.- La influència dels símbols de prestigi en els diferents àmbits de la societat.- Els efectes de la publicitat en els hàbits i preferències dels nens. - Els mercats de segona mà: una alternativa als canals habituals de compra.

- Llengua i literatura:- El primer, segon i tercer condicional.- Tècniques de lectura: predir el contingut d’un text a partir de la cerca d’informació específica (scanning).- Collocations amb verbs.- Els verbs + preposicions.- Tècniques d’escriptura.- L’estructura i redacció d’un text argumentatiu.- Els connectors de contrast.- Expressions útils.

UNIT 6 – Behind the Scenes

a) Objectius Llegir de forma comprensiva i autònoma un text sobre la pel·lícula Invictus. Aprendre vocabulari nou relacionat amb el cinema i la descripció de pel·lícules. Usar correctament la veu passiva i els verbs causatius (have / get + something +

done). Comprendre la informació clau d’una entrevista sobre la pel·lícula Invictus i un

anunci publicitari. Fer i respondre preguntes de manera oral sobre què fer en el temps de gaudi. Redactar una crítica cinematogràfica, fent ús dels connectors de finalitat. Identificació de la síl·laba tònica per pronunciar les paraules correctament. Consolidar estratègies per a la realització d’exàmens.

b) Continguts didàctics

Topic Vocabulary Familiaritzar-se amb el món del cinema a través d’una sèrie de fotografies. Comprensió del vocabulari clau sobre el cinema. Comprensió i expressió oral d’experiències personals relacionades amb els viatges,

fent ús del vocabulari vist amb anterioritat.

Reading Comprensió del vocabulari clau i de les idees més importants del text principal per

entendre’n el seu significat. Predicció del contingut d’un text i endevinar el significat d’algunes paraules pel seu

context. Exam Focus: consells per trobar antònims. Comprensió d’un text sobre sobre la pel·lícula Invictus per realitzar diferents

activitats de comprensió semblants i relacionades amb les PAU. Identificació en el text de paraules i expressions antònimes de les que es donen. Advanced Language: ús de substantius seguits per una preposició concreta. Expressió de l’opinió personal sobre el tema de què tracta el text mitjançant la

secció Over to You. False friends destacats en el text. Informació rellevant i dades curioses relacionades amb el tema del text a la secció

Did you know?

Vocabulary Aplicació del vocabulari del text a la secció Words from the Text. Ús de prefixos i sufixos per a la formació de paraules amb un signficat oposat.

Advanced Language: ús de paraules polisèmiques.

Skills Practice 1 Listening: comprensió oral d’una entrevista sobre la pel·lícula Invictus per triar les

respostes correctes. Speaking: treball en parelles per a l’expressió oral de preguntes i respostes sobre

el temps de lleure. Speaking Guide: presentació d’expressions útils i vocabulari relacionat amb el

temps lliure com a reforç i ajut per a la realització de les activitats. La secció Speaking Strategy presenta consells i frases per contestar els comentaris de l’interlocutor i compartir-ne l’opinió personal.

Grammar Ús adequat de la veu passiva. Diferències amb la veu activa. Els verbs causatius. Diferències dels usos verbals que s’han après en anglès pel que fa a la seva

llengua a la secció Contrast. Advanced Language: els modals perfets en la veu passiva. Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist al llarg de la secció mitjançant diferents

activitats.

Skills Practice 2Topic Vocabulary

Comprensió del vocabulari clau sobre la descripció de pel·lícules. Realització de diverses activitats, fent ús del vocabulari estudiat amb anterioritat.

Listening Comprensió oral d’un anunci publicitari. Comprensió oral de diferents registres i format: una conversa i un anunci publicitari. Expressió de l’opinió personal sobre el tema mitjançant la secció Over to You.

Speaking Pràctica oral de les funcions comunicatives presentades a la unitat fent ús del

vocabulari après a la unitat. Interacció oral amb el company/a per fer plans per al cap de setmana fent ús de les

expressions que es donen. Speaking Strategy: expressions per refusar suggeriments.

Pronunciation Identificació de la síl·laba tònica per pronunciar les paraules correctament.

Writing Anàlisis de l’estructura d’una crítica cinematogràfica. Estudi i pràctica dels connectors de finalitat. Producció d’una crítica cinematogràfica seguint les indicacions facilitades en els

apartats Prepare for Your Task i Now Write, i amb l’ajut del quadre Useful Expressions.

Diferents maneres de fer recomanacions a la secció Advanced Language.

Language Consolidation Repàs dels continguts principals de la unitat mitjançant la realització d’exercicis

que posen en pràctica el vocabulari, la gramàtica, les funcions comunicatives i l’escriptura que s’han vist a la unitat i segons l’estil dels exàmens pel FCE.

Culture Extra Comprensió d’un text sobre l’esport nacional per excel·lència al Canadà, l’hoquei

sobre gel, per realitzar diferents activitats. Techno Task: cerca a internet d’informació sobre un esport de neu per redactar un

text.

c) Competències clau

- Comunicació lingüística:- Reading, SB, pàg. 68-69; Extra Reading, WB, pàg. 59: comprensió escrita de textos diversos sobre diferents temes presentats a la unitat; estratègia de lectura: deducció del significat de les paraules pel context; False Friends, SB, pàg. 69: identificació de False Friends en el text.- Vocabulary, SB, pàg. 67, 70 i 74; Vocabulary Builder, WB, pàg. 104-105: ús de vocabulari relacionat amb el cinema, la descripció de pel·lícules i els prefixos.- Advanced Language, SB, pàg. 68, 70, 73, 74 i 76: substantius seguits de preposició, les paraules polisèmiques, els modals perfets en la passiva, famílies de paraules i el llenguatge per fer recomanacions.- Grammar, SB, pàg. 72-73: la passiva i el causatiu.- Listening, SB, pàg. 71 i 74: comprensió oral d’una situació relacionada amb els temes presentats a la unitat.- Speaking, SB, pàg. 71 i 75: participació en converses i simulacions amb el company/a per parlar sobre els temes presentats a la unitat.- Pronunciation Practice, SB, pàg. 140: pronunciació de l’accent de les paraules.- Writing, SB, pàg. 76-77; Writing; WB, pàg. 58: expressió escrita de crítiques cinematogràfiques. Els connectors de finalitat.

- Competència digital:- Techno Task, SB, pàg. 125: cerca a Internet d’informació sobre esports de neu per redactar un text.- Extra Grammar Exercises: realització dels exercicis de gramàtica extra corresponents a la unitat i que poden trobar-se a www.burlingtonbooks.es/ac1.- Digital Teacher's Resources:

+ Test Factory and Other Resources: realització de l’examen corresponent a la unitat 6. + Burlington PAU Examination Builder: proporciona deu textos i eines fàcils d’utilitzar per produir una gran varietat d’exàmens segons les diferents comunitats autònomes.+ Interactive Whiteboard Digital Books: versió interactiva i digital de l’Student’s Book i del Workbook.

- Aprendre a aprendre:- Grammar Review, SB, pàg. 73; Language Consolidation, SB, pàg. 78, i WB, pàg. 61; Check Your Progress, WB, pàg. 60; Student Learning Record, WB, pàg. 155; Vocabulary Builder, pàg. 104-105: ús d’estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les capacitats i coneixements propis. Reflexió sobre els propis èxits i fracassos.

- Competències socials i cíviques:

- Over to You, SB, pàg. SB, pàg. 68 i 74: aprenentatge i pràctica de fórmules per expressar l’opinió personal sobre els temes tractats a la unitat.- Grammar, SB, pàg. 73: dades sobre els cinemes d’abans i què significava l’acte social d’anar al cinema.- Speaking, SB, pàg. 51: capacitat per fer plans.- Writing, SB, pàg. 76: capacitat per escriure una crítica cinematogràfica.

- Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor:- Over to You, SB, pàg. 68 i 74: iniciativa a l’hora d’expressar l’opinió o l’experiència personal sobre els diferents temes que es proposen a la unitat.- Speaking, SB, pàg. 71 i 75: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos orals a partir de models que es donen. Foment del treball cooperatiu a l’aula.- Writing, SB, pàg. 76-77; Writing; WB, pàg. 58: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos escrits a partir de models que es donen. Desenvolupament organitzatiu per presentar un treball escrit.- Student Learning Record, WB, pàg. 155: mostra d’autonomia a l’hora de valorar el nivell d’assoliment dels objectius de la unitat.

- Consciència i expressions culturals:- Reading, SB, pàg. 68-69: interès per la pel·lícula Invictus.- Vocabulary, SB, pàg. 70: coneixements sobre Nollywood, la meca del cinema de Nigèria.- Grammar, SB, pàg. 72: dades sobre l’entrega anual de premis dels Òscar i qüestionari de coneixements sobre el cinema.- Culture Extra, SB, pàg. 125: adquisició de coneixements sobre l’esport nacional de Canadà, l’hoquei sobre gel.

d) Temes interdisciplinaris

- Cultura Audiovisual:- Adaptació de la vida de personatges històrics i del panorama actual al cinema- El cinema com a mostra dels hàbits i tendències de la societat moderna. - Nollywood: la indústria del cinema de Nigèria.

- Filosofia:- Organització del nostre temps de lleure segons les nostres preferències i possibilitats.

- Repercussió dels actes socials relacionats amb el cinema.

- Tecnologies de la Informació i la Comunicació:- Les xarxes socials com a mitjà de comunicació.

- Educació Física:- L’hoquei sobre gel: un esport que es practica al Canadà des del segle XIX.

- Llengua i Literatura:- Tècniques de lectura: deduir el significat de les paraules pel context.- La passiva.- Els verbs causatius.- Els prefixos.- Ús dels connectors de finalitat.- Tècniques d’escriptura.- L’estructura i redacció d’una crítica de cinema.- Expressions útils.

UNIT 7 – Out in the Cold

a) Objectius Llegir de forma comprensiva i autònoma un text sobre gent sense llar que viuen a

l’aeroport de Heathrow. Aprendre vocabulari nou relacionat amb els problemes socials i la seva solució. Utilitzar correctament l’estil indirecte. Comprendre la informació global i específica d’un programa de ràdio i d’un butlletí

de notícies. Prendre decisions i fer especulacions. Redactar una notícia periodística, fent ús de les conjuncions causals i

consecutives correctament. Pronunciar correctament els sons vocàlics similars als de paraules com suppose i

probably. Consolidar estratègies per a la realització d’exàmens.

b) Continguts didàctics

Topic Vocabulary Familiaritzar-se amb el tema dels problemes socials mitjançant una sèrie de

fotografies. Comprensió del vocabulari clau sobre problemes socials. Comprensió i expressió oral d’experiències personals relacionades amb els viatges,

fent ús del vocabulari estudiat amb anterioritat.

Reading Comprensió del vocabulari clau i de les idees més importants del text principal per

entendre'n el significat. Predicció del contingut d’un text a partir de la identificació de les seves paraules

clau. Exam Focus: consells per reescriure oracions. Comprensió d’un text sobre les persones sense llar que viuen a l’aeroport de

Heathrow per realizar diferents activitats de comprensió semblants i relacionades amb les PAU.

Identificació en el text de paraules sinònimes de les que es donen. Advanced Language: diferència entre be used to i get used to. Expressió de l’opinió personal sobre el tema de què tracta el text mitjançant la

secció Over to You. False friends destacats en el text. Informació rellevant i dades curioses relacionades amb el tema del text a la secció

Did you know?

Vocabulary Aplicació del vocabulari del text a la secció Words from the Text.

Advanced Language: ús de phrasal verbs amb el verb drop. Ús de sufixos per a la formació d’adjectius.

Skills Practice 1 Listening: comprensió oral d’un programa de ràdio sobre un programa social per

ensenyar natació. Speaking: treball en parelles per prendre decisions sobre els projecte social al qual

s’unirien. Speaking Guide: presentació d’expressions útils i vocabulari relacionat amb

problemes socials com a reforç i ajut per a la realització de les activitats. La secció Speaking Strategy presenta consells i frases per millorar l’expressió oral sobre com mostrar a l’interlocutor la dificultat per prendre una decisió.

Grammar- Relat d’allò que algú altre ha preguntat, respost o suggerit, utilitzant l’estil directe. Ús i formació.- Diferències dels usos verbals en estil indirecte que s’han après en anglès pel que fa a la seva llengua a la secció Contrast.- Advanced Language: reflexió sobre l’ús dels reporting verbs.- Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist al llarg de la secció mitjançant diferents activitats.

Skills Practice 2Topic Vocabulary Comprensió del vocabulari clau sobre la solució de problemes socials. Realització de diverses activitats, fent ús del vocabulari estudiat amb anterioritat.

Listening Comprensió oral d’un butlletí de notícies sobre una manifestació. Comprensió oral de diferents registres i formats: un butlletí de notícies. Expressió de l’opinió personal sobre el tema mitjançant la secció Over to You.

Speaking Pràctica oral de les funcions comunicatives presentades a la unitat fent ús del

vocabulari après a la unitat. Interacció oral amb el company/a per especular sobre les coses que estan passant a

dos llocs a través d’unes fotografies, fent ús de les expressions que es donen. Speaking Strategy: expresions lingüístiques per contestar l’opinió de l’interlocutor.

Pronunciation Pronunciar correctament els sons vocàlics de paraules com suppose i probably.

Writing- Anàlisi de l’estructura d’una notícia periodística.- Estudi i pràctica de les conjuncions causals i consecutives.- Producció d’un text descriptiu seguint les indicacions facilitades en els apartats

Prepare for Your Task i Now Write, i amb l’ajut del quadre Useful Expressions.- Diferències d’ús entre algunes conjuncions causals a la secció Advanced Language.

Language Consolidation- Repàs dels continguts principals de la unitat mitjançant la realització d’exercicis que posen en pràctica el vocabulari, la gramàtica, les funcions comunicatives i l’escriptura que s’han vist a la unitat i segons l’estil dels exàmens pel FCE.

Culture Extra- Comprensió d’un text sobre un programa de televisió en què es tracta de conscienciar persones riques sobre els problemes de violència, atur i pobresa d’algunes zones d’Anglaterra per realitzar diferents activitats.- Techno Task: cerca a Internet d’informació sobre personatges famosos que ajuden persones sense recursos per redactar un text.

c) Competències clau

- Comunicació lingüística:- Reading, SB, pàg. 82-83; Extra Reading, WB, pàg. 69: comprensió escrita de diversos textos sobre diferents temes presentats a la unitat; estratègia de lectura: identificació de paraules clau; False Friends, SB, pàg. 83: identificació de false friends en el text. - Vocabulary, SB, pàg. 81, 84 i 88; Vocabulary Builder, pàg. 106-107: ús de vocabulari relacionat amb problemes socials, la resolució de problemes socials i els sufixos per fer adjectius.- Advanced Language, SB, pàg. 82, 84, 86, 88 i 91: la diferència entre be used to i get used to, els phrasal verbs amb drop, els reporting verbs suggest i recommend, collocations amb raise i la diferència entre because i because of.- Grammar, SB, pàg. 86-87: l’estil indirecte.- Listening, SB, pàg. 85 i 88: comprensió oral d’una situació relacionada amb els temes presentats a la unitat.- Speaking, SB, pàg. 85 i 89: participació en converses i simulacions amb el company/a per parlar sobre temes presentats a la unitat.- Pronunciation Practice, SB, pàg. 141: pronunciació del so de paraules com spot i del diftong de paraules com homeless.- Writing, SB, pàg. 90-91; Writing; WB, pàg. 68: expressió escrita de notícies periodístiques. Els connectors de causa i efecte.

- Competència digital:- Techno Task, SB, pàg. 126: cerca a Internet d’informació sobre personatges famosos que ajuden persones sense recursos per redactar un text.- Extra Grammar Exercises: realització dels exercicis de gramàtica extra corresponents a la unitat i que poden trobar-se a www.burlingtonbooks.es/ac1.- Digital Teacher's Resources:

+ Test Factory and Other Resources: realització de l’examen corresponent a la unitat 7.

+ Burlington PAU Examination Builder: proporciona deu textos i eines fàcils per produir una gran varietat d’exàmens segons les diferents comunitats autònomes.+ Interactive Whiteboard Digital Books: versió interactiva i digital de l’Student’s Book i del Workbook.

- Aprendre a aprendre:- Grammar Review, SB, pàg. 87; Language Consolidation, SB, pàg. 92, i WB, pàg. 71; Check Your Progress, WB, pàg. 70; Student Learning Record, WB, pàg. 155; Vocabulary Builder, pàg. 106-107: ús d’estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les capacitats i coneixements propis. Reflexió sobre els propis èxits i fracassos.

- Competències socials i cíviques:- Over to You, SB, pàg. 82 i 88: aprenentatge i pràctica de fórmules per expressar l’opinió personal sobre els temes tractats a la unitat.- Reading, SB, pàg. 82-83: interès per la vida de les persones sense sostre en els aeroports.- Vocabulary, SB, pàg. 84: interès per saber com s’organitzen dones sense sostre en un grup de teatre.- Grammar, SB, pàg. 87: els efectes de les amfetamines en el físic de les persones que en consumeixen i dades sobre un jugador de futbol del Manchester que el van treure d’un alberg.- Speaking, SB, pàg. 89: capacitat per fer especulacions.- Writing, SB, pàg. 90: capacitat per escriure una notícia.

- Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor:- Over to You, SB, pàg. 82 i 88: iniciativa a l’hora d’expressar l’opinió o l’experiència personal sobre els diferents temes que es proposen per parlar al llarg de la unitat.- Speaking, SB, pàg. i 89: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos orals a partir de models que es donen. Foment del treball cooperatiu a l’aula.- Writing, SB, pàg. 90-91; Writing; WB, pàg. 68: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos escrits a partir de models que es donen. Desenvolupament organitzatiu per presentar un treball escrit.- Student Learning Record, WB, pàg. 155: mostra d’autonomia a l’hora de valorar el nivell d’assoliment dels objectius de la unitat.

- Consciència i expressions culturals:- Vocabulary, SB, pàg. 84: dades sobre el teatre com a mitjà de reinserció de dones sense sostre.- Culture Extra, SB, pàg. 126: adquisició de coneixements sobre un programa de televisió que tracta de conscienciar persones benestants sobre els problemes de violència, atur i pobresa d’algunes zones d’Anglaterra.

d) Temes interdisciplinaris

- Filosofia:- La realitat social dels indigents.- Reacció dels vianants davant d’un indigent.- Els aeroports com a refugi per a les persones sense sostre.- La implicació dels dirigents i persones representatives en els problemes socials com el de les personas sense llar.- Les vagues i les manifestacions com a mitjà de protesta.

- Economia:- Les diferents situacions que poden donar-se per tal que una persona es trobi dormint al carrer.

- Cultura Audiovisual:- El programa The Secret Millionaire, que tracta de conscienciar les persones més riques sobre els problemes de violència, atur i pobresa d’algunes zones d’Anglaterra.

- Fonaments de l’Art:- El teatre com a mitjà per mostrar la vida d’un grup de dones sense llar.

- Educació Física:- La vida del jugador de futbol portuguès Bébé.

- Llengua i Literatura:- Sufixos per a la formació d’adjectius.- Tècniques de lectura: predir el contingut d’un text a partir de les seves paraules clau- L’estil indirecte.- Ús de les conjuncions causals i consecutives.- Tècniques d’escriptura. - L’estructura i redacció d’una notícia periodística. - Expressions útils.

UNIT 8 – Everybody’s Business

a) Objectius Llegir de forma comprensiva i autònoma un text sobre els empresaris que

acudeixen a Facebook per investigar els aspirants a un lloc de treball. Aprendre vocabulari relacionat amb les xarxes socials i el món de les

comunicacions. Utilitzar correctament les oracions de relatiu especificatives i explicatives. Comprendre la informació clau de diversos monòlegs i diàlegs curts i d’un

programa de ràdio. Mantenir una conversa i expressar l’acordso el desacord amb diferents

afirmacions. Redactar un text d’opinió, fent ús dels pronoms personals i els adjectius

possessius. Pronunciar correctament els sons /i:/ i /I/. Consolidar estratègies per a la realització d’exàmens.

b) Continguts didàctics

Topic Vocabulary Familiaritzar-se amb el tema de les xarxes socials mitjançant unes il·lustracions. Comprensió del vocabulari clau sobre les xarxes socials. Comprensió i expressió oral d’experiències personals relacionades amb les xarxes

socials, fent ús del vocabulari estudiat amb anterioritat.

Reading Comprensió del vocabulari clau i de les idees més importants del text principal per

entendre’n el seu significat. Comprensió del propòsit de l’autor a l’hora d’escriure un text. Exam Focus: comprensió de la funció dels pronoms i adjectius possessius en el

text. Comprensió d’un text sobre els empresaris que acudeixen a Facebook per

investigar els candidats a un lloc de treball per realitzar diferents activitats de comprensió semblants i relacionades amb les PAU.

Identificació en el text de paraules i expressions antònimes a les paraules que es donen.

Advanced Language: ús de frases fetes en anglès amb la paraula ice. Expressió de l’opinió personal sobre el tema del text mitjançant la secció Over to

You. False friends destacats en el text. Informació rellevant i dades curioses relacionades amb el tema del text a la secció

Did you know?

Vocabulary Aplicació del vocabulari del text a la secció Words from the Text.

Advanced Language: paraules que es confonen amb facilitat pel fet de ser de la mateixa família.

Phrasal Verbs.

Skills Practice 1 Listening: comprensió oral de diversos monòlegs i diàlegs curts per contestar

diferents preguntes. Speaking: treball en parelles per a l’expressió oral de preguntes i respostes sobre

Internet i les xarxes socials. Speaking Guide: presentació d’expressions útils i vocabulari relacionat amb

Internet i les xarxes socials com a reforç i ajut per a la realització d’activitats. La secció Speaking Strategy presenta consells i frases per millorar l’expressió oral sobre com interrompre l’interlocutor per expressar un pensament o fer una pregunta.

Grammar Les oracions de relatiu especificatives i explicatives. Els pronoms relatius. Diferències de les estructures de relatiu apreses en anglès pel que fa a la seva

llengua a la secció Contrast. Advanced Language: les oracions de relatiu reduïdes. Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist al llarg de la secció mitjançant diferents

activitats.

Skills Practice 2Topic Vocabulary- Comprensió del vocabulari clau sobre el món de les comunicacions.- Realització de diverses activitats fent ús del vocabulari estudiat amb anterioritat.

Listening Comprensió oral d’un programa de ràdio en el qual es parla i debat sobre una nova

aplicació en línia que s’ha implantat a un centre escolar i a la quan poden accedir els pares.

Comprensió oral de diferents registres i formats: un programa de ràdio. Expressió de l’opinió personal sobre el tema mitjançant la secció Over to You.

Speaking Pràctica oral de les funcions comunicatives presentades a la unitat fent ús del

vocabulari après a la unitat. Expressió d’acord o desacord davant de diferents afirmacions. Interacció oral amb el company/a per expressar les seves opinions sobre diferents

temes fent ús de les expressions que es donen. Speaking Strategy: expressions utilitzades per justificar opinions.

Pronunciation Identificació i pronunciació dels sons vocàlics /i:/ i /I/.

Writing

Anàlisi de l’estructura d’un text d’opinió. Ús dels pronoms personals i adjectius possessius per evitar la repetició

innecessària de substantius i per tal que el text es llegeixi amb fluïdesa. Producció d’un text d’opinió seguint les indicacions facilitades en els apartats

Prepare for Your Task i Now Write, i amb l’ajut del quadre Useful Expressions. Diferències entre un text d’opinió i un text argumentatiu a la secció Advanced

Language.

Language Consolidation Repàs dels continguts principals de la unitat mitjançant la realització d’exercicis

que posen en pràctica el vocabulari, la gramàtica, les funcions comunicatives i l’escriptura que s’han vist a la unitat i segons l’estil dels exàmens pel FCE.

Culture Extra Comprensió d’un text sobre YouTube per realitzar diferents activitats. Techno Task: cerca a Internet d’informació sobre jocs que es practiquen a través

de Facebook per redactar un text.

c) Competències clau

- Comunicació lingüística:- Reading, SB, pàg. 94-95; Extra Reading, WB, pàg. 79: comprensió escrita de textos diversos sobre diferents temes presentats a la unitat; estratègia de lectura: identificació de la intenció de l’autor; False Friends, SB, pàg. 95: identificació de False Friends en el text.- Vocabulary, SB, pàg. 93, 96 i 100; Vocabulary Builder, pàg. 108-109: ús de vocabulari relacionat amb les xarxes socials i els diferents protocols i els Phrasal Verbs.- Advanced Language, SB, pàg. 94, 96, 99, 100 i 102: els adjectius seguits de preposició, les famílies de paraules, les oracions de relatius reduïdes, les frases idiomàtiques sobre comunicació i les característiques dels textos d’opinió vers els argumentatius.- Grammar, SB, pàg. 98-99: les oracions de relatiu.- Listening, SB, pàg. 97 i 100: comprensió oral d’una situació relacionada amb els temes presentats a la unitat.- Speaking, SB, pàg. 97 i 101: participació en converses i simulacions amb el company/a per parlar sobre temes presentats a la unitat.- Pronunciation Practice, SB, pàg. 141: la pronunciació dels sons vocàlics de paraules com hit i heat. - Writing, SB, pàg. 102-103; Writing; WB, pàg. 78: expressió escrita de textos d’opinió. Els pronoms com a referència en el text.

- Competència digital:- Techno Task, SB, pàg. 127: cerca a Internet d’informació sobre jocs que es practiquen a través de Facebook.- Extra Grammar Exercises: realització dels exercicis de gramàtica extra corresponents a la unitat i que poden trobar-se a www.burlingtonbooks.es/ac1.

- Digital Teacher's Resources:+ Test Factory and Other Resources: realització de l’examen corresponent a la unitat 8. + Burlington PAU Examination Builder: proporciona deu textos i eines fàcils d’utilització per produir una gran varietat d’exàmens segons les diferents comunitats autònomes.+ Interactive Whiteboard Digital Books: versió interactiva i digital del l’Student’s Book i del Workbook.

- Aprendre a aprendre:- Grammar Review, SB, pàg. 99; Language Consolidation, SB, pàg. 104, i WB, pàg. 81; Check Your Progress, WB, pàg. 80; Student Learning Record, WB, pàg. 155; Vocabulary Builder, pàgs. 108-109: ús d’estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les capacitats i coneixements propis. Reflexió sobre els propis èxits i fracassos.

- Competències socials i cíviques:- Over to You, SB, pàg. 94 i 100: aprenentatge i pràctica de fórmules per expressar l’opinió personal sobre els temes tractats a la unitat.- Reading, SB, pàg. 94-95: lectura d’un text sobre empresaris/àries que acudeixen a Facebook per investigar els candidats/es per a un lloc de treball.- Vocabulary, SB, pàg. 96: interès per saber com són els llocs de treball a Facebook i com és de difícil aconseguir-ne un.- Grammar, SB, pàg. 98: els missatges a Twitter i Facebook que molts famosos escriuen per fer arribar informació al més aviat possible a la gent i amb diferents propòsits.- Speaking, SB, pàg. 101: capacitat per expressar acord o desacord.- Writing, SB, pàg. 102: reflexió sobre si és de bona educació o no parlar en veu alta per telèfon en llocs públics.

- Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor:- Over to You, SB, pàg. 94 i 100: iniciativa a l’hora d’expressar l’opinió o l’experiència personal sobre els diferents temes que es proposen per parlar al llarg de la unitat.- Speaking, SB, pàg. 97 i 101: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos orals a partir de models que es donen. Foment del treball cooperatiu a l’aula.- Writing, SB, pàg. 102-103; Writing; WB, pàg. 78: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos escrits a partir de models que es donen. Desenvolupament organitzatiu per presentar un treball escrit.- Student Learning Record, WB, pàg. 155: mostra d’autonomia a l’hora de valorar el nivell d’assoliment dels objectius de la unitat.

- Consciència i expressions culturals:- Reading, SB, pàg. 93: expressió i comprensió d’idees mitjançant historietes il·lustrades i demostració dels coneixements que es tenen sobre les xarxes socials.- Culture Extra, SB, pàg. 127: adquisició de coneixements sobre YouTube.

d) Temes interdisciplinaris

- Tecnologies de la Informació i la Comunicació:- Les xarxes socials com a mitjà de comunicació i divulgació d’informació.

- Cultura Audiovisual:- L’ús que les personalitats de la música i el cinema fan de les xarxes socials amb finalitats benèfiques.- La cultura de YouTube: persones de totes les edats que comparteixen els seus vídeos sobre temes molt diversos.

- Filosofia:- Conseqüències d’un mal ús de la informació procedent de les xarxes socials.

- Llengua i literatura:- Els pronoms relatius.- Les oracions de relatiu.- Els Phrasal Verbs.- L’ús de pronoms personals i adjectius possessius per evitar la repetició de substantius i per tal que el text es llegeixi amb fluïdesa.- Tècniques de lectura: comprendre la intenció de de l’autor a l’hora d’escriure un text.- Tècniques d’escriptura.- L’estructura i redacció d’un text d’opinió. - Expressions útils.

UNIT 9 – Cultural Contrasts

a) Objectius

Llegir de forma comprensiva i autònoma un text sobre els projectes d’un muntanyenc nord-americà per a la construcció d’una escola a un poble del Pakistan.

Aprendre vocabulari nou relacionat amb els costums d’altres cultures i diferents estils de vida.

Repassar la gramàtica estudiada en unitats anteriors. Comprendre la informació global i específica de diferents monòlegs curts i una

entrevista. Comparar dues fotografies i expressar-se en una entrevista. Redactar una biografia, parant especial atenció a tots els recursos d’escriptura

estudiats en unitats anteriors. Pronunciar correctament els sons vocàlics de paraules com mother i sure. Consolidar estratègies per a la realització d’exàmens.

b) Continguts didàctics

Topic Vocabulary Familiaritzar-se amb el vocabulari relacionat amb els costums d’altres cultures

mitjançant una sèrie de fotografies. Comprensió del vocabulari clau sobre els costums d’altres cultures. Comprensió i expressió oral de coneixements personals relacionades amb els

costums de la cultura pròpia, fent ús del vocabulari estudiat amb anterioritat.

Reading Comprensió del vocabulari clau i de les idees més importants del text principal per

entendre'n el significat. Comprensió del contingut del text a partir de la inferència de matisos o llegir entre

línies per comprendre coses que no estan escrites. Exam Focus: consells generals per fer exàmens. Comprensió d’un text sobre el projecte del muntanyenc nord-americà Greg

Mortenson per a la construcció d’una escola en un poble del Pakistan, per realitzar diferents activitats de comprensió similars i relacionades amb les de la PAU.

Identificació en el text de paraules i expressions sinònimes de les paraules que es donen.

Advanced Language: diferents usos del verb want. Expressió de l’opinió personal sobre el tema que tracta el text mitjançant la secció

Over to You. False Friends destacats en el text. Informació rellevant relacionada amb el tema del text a la secció Did you know?.

Vocabulary Aplicació del vocabulari del text a la secció Words from the Text.

Advanced Language: diferència entre els verbs wander i wonder.

Skills Practice 1 Listening: comprensió oral de diversos monòlegs sobre els costums en altres

països per celebrar l’Any Nou per relacionar cada parlant amb el costum que esmenta.

Speaking: treball en parelles per a l’expressió oral de preguntes i respostes sobre els costums propis d’altres cultures.

Speaking Guide: presentació d’expressions útils i vocabulari relacionat amb els viatges i habitatges a altres països com a reforç i ajut per a la realització d’activitats. La secció Speaking Strategy presenta consells i frases a l’hora de fer un examen oral.

Grammar Review Repàs de la gramàtica que s’ha estudiat en unitats anteriors. Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist al llarg del llibre mitjançant diferents

activitats.

Skills Practice 2Topic Vocabulary Comprensió del vocabulari clau sobre els estils de vida. Realització de diverses activitats fent ús del vocabulari estudiat amb anterioritat.

Listening Comprensió oral d’una entrevista a un estudiant d’intercanvi nord-americà a

Anglaterra per conèixer els costums que té en el seu país. Comprensió oral de diferents registres i formats: una entrevista. Expresió de l’opinió personal sobre el tema mitjançant la secció Over to You. Advanced Language: phrasal verbs formats a partir del verb hang. Expressió de l’opinió personal sobre el tema que tracta el text mitjançant la secció

Over to You.

Speaking Pràctica oral de les funcions comunicatives presentades a la unitat fent ús del

vocabulari après a la unitat. Interacció oral amb el company/a per fer una entrevista per conèixer els costums

de l’altra persona. Speaking Strategy: la importància de donar respostes detallades.

Pronunciation Pronunciar correctament els sons vocàlics de paraules com mother i sure.

Writing Anàlisi de l’estructura d’una biografia. Repàs de les tècniques d’escriptura estudiades en el llibre. Producció d’una biografia seguint les indicacions detallades dels apartats Prepare

for Your Task i Now Write, i amb l’ajut del quadre Useful Expressions.

Diferències entre una biografia, una autobiografia i un negre (persona contractada anònimament per una altra persona per tal d’escriure una obra literària) a la secció Advanced Language.

Language Consolidation Repàs dels continguts principals de la unitat mitjançant la realització d’exercicis

que posen en pràctica el vocabulari, la gramàtica, les funcions comunicatives i l’escriptura que s’han vist a la unitat i segons l’estil dels exàmens pel FCE.

Culture Extra Comprensió d’un text sobre el paper d’algunes organitzacions en la recuperació

del gal·lès com a llengua viva entre els seus habitants i la realització de diferents activitats sobre el tema.

Techno Task: cerca a Internet d’informació sobre el “Pidgin English”, una versió simplificada i rudimentària de l’anglès utilitzada com a llengua franca per després redactar un text.

c) Competències clau

- Comunicació lingüística:- Reading, SB, pàg. 106-107;; Extra Reading, WB, pàg. 89: comprensió escrita de textos diversos sobre diferents temes presentats a la unitat; estratègia de lectura: fer deduccions mitjançant la lectura d’un text, llegint entre línies; False Friends, SB, pàg. 107: identificació de False Friends en el text.- Vocabulary, SB, pàg. 105, 108 i 112; Vocabulary Builder, WB, pàg. 110-111: ús de vocabulari relacionat amb els costums i les diferents formes de vida d’altres cultures; collocations amb substantius.- Advanced Language, SB, pàg. 106, 108, 112 i 114: les estructures amb el verb want, diferència entre wonder i wander, els phrasal verbs amb hang i diferència entre biography, autobiography i ghostwriter.- Grammar Review, SB, pàg. 110-111: repàs de la gramàtica estudiada en les unitats anteriors. - Listening, SB, pàg. 109 i 112: comprensió oral d’una situació relacionada amb els temes presentats a la unitat.- Speaking, SB, pàg.109 i 113: participació en converses i simulacions amb el company/a per parlar sobre temes presentats a la unitat.- Pronunciation Practice, SB, pàg. 141: pronunciació dels sons de paraules com again i daughter i l’entonació de les oracions.- Writing, SB, pàg. 114-115; Writing; WB, pàg. 88: expressió escrita de biografies. Repàs de totes les competències en expressió escrita assolides en unitats anteriors.

- Competència digital:- Techno Task, SB, pàg. 128: cerca a Internet d’informació sobre el “Pidgin English”, una versió simplificada i rudimentària de l’anglès, usada com a llengua franca, per redactar un text.- Extra Grammar Exercises: realització dels exercicis de gramàtica extra

corresponents a la unitat i que poden trobar-se a www.burlingtonbooks.es/ac1.- Digital Teacher's Resources:

+ Test Factory and Other Resources: realització de l’examen corresponent a la unitat 9. + Burlington PAU Examination Builder: proporciona deu textos i eines fàcils d’utilitzar per produir una gran varietat d’exàmens segons les diferents comunitats autònomes.+ Interactive Whiteboard Digital Books: versió interactiva i digital de l’Student’s Book i del Workbook.

- Aprendre a aprendre:- Grammar Review, SB, pàg. 111; Language Consolidation, SB, pàg. 116, i WB, pàg. 91; Check Your Progress, WB, pàg. 90; Student Learning Record, WB, pàg. 155; Vocabulary Builder, pàgs. 110-111: ús d’estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les capacitats i coneixements propis. Reflexió sobre els propis èxits i fracassos.

- Competències socials i cíviques:- Over to You, SB, pàgs. 106 i 112: aprenentatge i pràctica de fórmules per expressar l’opinió personal sobre els temes tractats a la unitat.- Reading, SB, pàg. 107 i Grammar, SB, pàg. 110: importància de les organitzacions benèfiques per ajudar en causes socials.- Speaking, SB, pàg. 113: capacitat per fer entrevistes.- Writing, SB, pàg. 114: reflexió sobre el fenomen social de Justin Bieber entre els adolescents.

- Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor:- Over to You, SB, pàg. 106 i 112: iniciativa a l’hora d’expressar l’opinió o l’experiència personal sobre els diferents temes que es proposen per parlar al llarg de la unitat.- Speaking, SB, pàg. 109 i 103: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos orals a partir de models que es donen. Foment del treball cooperatiu a l’aula.- Writing, SB, pàg. 114-115; Writing; WB, pàg. 88: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos escrits a partir de models que es donen. Desenvolupament organitzatiu per presentar un treball escrit.- Student Learning Record, WB, pàg. 155: mostra d’autonomia a l’hora de valorar el nivell d’assoliment dels objectius de la unitat.

- Consciència i expressions culturals:- Vocabulary, SB, pàg. 105: demostració dels coneixements que es tenen sobre diferents cultures.- Reading, SB, pàg. 107: coneixements sobre el projecte d’un muntanyenc nord-americà, Greg Mortenson, per a la construcció d’una escola a un poble del Pakistan.- Vocabulary, SB, pàg. 108: adquisició de coneixements sobre allò que s'ha i no s'ha de fer si es visiten altres països amb costums culturals diferents dels propis.

- Grammar, SB, pàg. 111: dades curioses i culturals sobre les galetes Oreo a la Xina.- Culture Extra, SB, pàg. 128: adquisició de coneixements sobre el paper d’algunes organitzacions en la recuperació del gal·lès com a llengua viva entre els seus habitants.

d) Temes interdisciplinaris

- Història del Món Contemporani:- Els costums i els contrastos propis de les diferents cultures.- El paper d’algunes organitzacions en la recuperació del gal·lès com a llengua viva entre els seus habitants.

- Filosofia:- La història del muntanyenc Greg Mortenson i de com va construir una escola en un poble de Pakistan en agraïment pel tracte rebut durant la seva estada allà.- Allò que s’ha de fer o no fer quan viatgem a països amb cultures diferents de la nostra.

- Cultura Audiovisual:- La fama de Justin Bieber entre els adolescents de tot el món.

- Economia:- Adaptació dels productes de les grans marques a les necessitats dels mercats locals d’altres països.

- Llengua i Literatura:- Tècniques de lectura: inferir significats no explícits.- Want + infinitiu / want + objecte + infinitiu.- Collocations amb substantius.- Repàs de tota la gramàtica estudiada.- Repàs de les tècniques d’escriptura.- L’estructura i redacció d’una biografia.- Expressions útils.

Aprenentatge integrat de continguts i llengües estrangeres (AICLE / CLIL)

Advanced Contrast 1 conté una secció titulada Time Out cada tres unitats, específicament dedicada a l’aprenentatge integrat de continguts i llengües estrangeres que detallem més endavant. Aquestes seccions inclouen un text de lectura amb preguntes de comprensió de l’estil de l’examen del Cambridge First Certificate in English (FCE), ús de llenguatge funcional en situacions específiques i una Techno Task.

Els textos literaris presenten una magnífica oportunitat per practicar la comprensió escrita amb textos de diferents gèneres: articles i crítiques literàries. A més a més, estan relacionats amb temes com la cultura, el turisme, la literatura i problemes socials.

Els tres textos tracten temes apropiats a l’edat i els interessos dels alumnes de 1r de Batxillerat.

Aquestes unitats s’han dissenyat per realitzar-les a final de cada trimestre del curs escolar, però es poden relacionar amb qualsevol de les unitats estudiades d’acord amb el criteri del docent. D’altra banda, en aquestes unitats es desenvolupen de forma sistemàtica els continguts i objectius d’aprenentatge plantejats a les nou unitats programades.

Time Out 1- Reading - Not My Parent’s Holiday: article que tracta sobre tendències actuals pel que fa al turisme. Després de llegir el text, els/les alumnes han de realitzar una activitat de comprensió.- Over to You: l’objectiu de l’activitat és fer que l’alumne expressi la seva opinió i coneixements sobre el tema del text.- Life Skills – Asking for Travel Information: tres activitats per treballar les tècniques per fer preguntes amb la finalitat d’aconseguir informació relacionada amb els viatges.- Techno Task: cerca a Internet d’informació relacionada amb el turisme per redactar un correu electrònic relacionat amb el tema.

Time Out 2- Reading – The Screenwriter’s Choice: diverses crítiques literàries sobre pel·lícules i guionistes. Després de llegir el text, els alumnes han de realitzar una activitat de comprensió.- Over to You: l’objectiu de l’activitat és fer que l’alumne expressi la seva opinió i coneixements sobre el tema del text.-Life Skills – Giving Advice: tres activitats per treballar les tècniques per donar consells.-Techno Task: cerca a Internet d’informació relacionada amb el cinema per redactar un informe relacionat amb el tema.

Time Out 3- Reading – Too Much Information: article en línia sobre l’addicció a Internet. Després de llegir el text els alumnes han de realitzar una activitat de comprensió.- Over to You: l’objectiu de l’activitat és fer que l’alumne expressi la seva opinió i coneixements sobre el tema del text.- Life Skills – Asking for Details: tres activitats per treballar les tècniques per obtenir detalls.- Techno Task: cerca a Internet d’informació relacionada amb l’addicció a Internet per fer una presentació de Power Point relacionada amb el tema.

9. ATENCIÓ A LA DIVERSITAT

Advanced Contrast for Batxillerat 1 té en compte la diversitat existent a les aules pel que fa al nivell de coneixement i el grau de facilitat per a l’aprenentatge que té l'alumnat. En aquesta tasca tan difícil, proporciona ajuda abundant al professorat a través de les activitats de l’Student’s Book i el Workbook, els valuosos suggeriments al Teacher’s Manual i el material extra fotocopiable.

Com a punt de partida hem tingut en compte quatre àmbits de diversitat:

- La capacitat d’aprendre:

Cada alumne/a té el seu propi ritme d’aprenentatge. Partim de la base que tots són capaços d’arribar a un nivell mínim sempre que segueixin un ritme sostingut de treball, que pot ser diferent per a cada un. Hem considerat aquest aspecte tant en la recerca inicial com en tot el desenvolupament del curs i, així ho reflecteixen les activitats a l’Student’s Book i al Workbook, que inclouen un repàs continu d’estructures i vocabulari. Ambdós ofereixen tasques amb nivells diferents de dificultat per poder integrar els diferents tipus d’alumnes. D'altra banda, el Teacher’s All-in-One Pack inclou àmplies oportunitats de reforç per a alumnes amb capacitats menys desenvolupades i, a la vegada, matèria d’ampliació per als de nivell més avançat. Amb aquest conjunt de material fotocopiable al seu abast, el professorat pot triar i adequar les tasques al nivell concret de cada alumne/a.

- La motivació per aprendre:

La motivació de l’alumne/a per aprendre és molt diversa, sobretot quan es tracta d’un idioma, ja que depèn molt de l’historial d’èxit o de fracàs que hagi tingut fins a aquell moment. En moltes ocasions, la motivació està directament condicionada per l’ambient i el context en què els alumnes es desenvolupen.

En el nostre curs hem tingut en compte tant aquest factor com les diferècies en l’ambient sociocultural de què procedeix l'alumnat, doncs tot això influeix notablement no només en el nivell de les seves motivacions individuals, sinó també en la forma més lògica i funcional de presentar-los els continguts. Per seleccionar els temes inclosos en aquest curs hem realitzat una àmplia investigació, abastant no només el punt de vista del professor/a a través de qüestionaris, sinó també el propi punt de vista de l'alumnat, per adaptar-los a les seves edats, experiències i entorn. S’han seleccionat temes que fan possible la implicació emocional dels alumnes, ja que estam convençuts que quan s'apel·la a allò que directament els afecta o els interessa, la resposta davant l'estímul està assegurada.

- Els estils d’aprenentatge

Al llarg dels darrers anys s'ha dut a terme una gran quantitat d'estudis sobre els diversos estils d'aprenentatge a l'hora d'estudiar un idioma. Com és ben sabut, l'alumne/a pot ser reflexiu o impulsiu quan s'enfronta a les seves tasques escolars. Uns poden reaccionar

molt ràpidament i, en canvi, altres poden necessitar diversos intents per assimilar una idea i, en altres casos, poden treballar més conscienciosament i aprendre més lentament però obtenint el mateix resultat. Aquest factor s'ha tingut en compre sistemàticament. Per exemple, a l'hora d'ensenyar les estructures s'inclouen quadres i exercicis per aprendre i repassar la gramàtica pas a pas, a més d'una àmplia repetició i pràctica en diferents situacions per a l'alumnat que no utilitza tant l'estil analític quan aprèn.

Pensant en els diferents estils i nivells de desenvolupament de les capacitats d’aprenentatge, s’han dissenyat diversos tipus d’activitats que donen cabuda als diferents estils d’aprenentatge, emmarcades en una seqüènciació d’estratègies perquè desenvolupin la seva autonomia en cada destresa comunicativa. Per això, des de la primera unitat promovem la reflexió dels alumnes/es sobre el seu propi aprenentatge, perquè no només siguin conscients del seu progrés, sinó que també aprenguin de manera més efectiva, la qual cosa implica un major motivació i responsabilitat de l’alumnat.

No obstant, al Teacher’s Manual assenyalem el tipus d’estratègia que desenvolupa cada activitat i el procediment a seguir per treure-li el màxim rendiment. A més, al Workbook presentem diversos tipus de reforç individualitzat: taules, mots encreuats i exercicis per als alumnes més analítics i molta i variada pràctica per als alumnes més impulsius.

- Els interessos de l’alumnat

És un fet que els interessos de l’alumnat es diversifiquen molt més a Batxillerat. El seu interès per aprendre un idioma varia molt depenent de la seva motivació i/o necessitat de fer-ho. Per això, hem inclòs una gran varietat de temes, intentant que siguin d’interès per a la majoria.

A més, s’ha portat a terme una selecció acurada de funcions amb la finalitat que les puguin posar en pràctica en un futur proper, tal com les necessàries per respondre a un test de cultura general, mantenir converses informals, escriure correus electrònics, entendre els joves de la seva edat d’altres països, etc.

Per últim, hem considerat important de cara al professorat no només que pugui reconèixer el tipus de diversitat que tingui en una determinada classe, sinó també que pugui preveure-la. En aquest sentit, hem inclòs al Teacher’s Manual nombrosos suggeriments que l’ajudaran a establir els diferents graus de coneixement i autonomia dels seus alumnes i les diverses maneres en què pot presentar-los els continguts. A més, trobarà una important ajuda al Teacher’s All-in-One Pack, que conté:

- Un pre-test per diagnosticar les necessitats de l'alumnat i quatre pàgines amb exercicis de repàs per poder triar el material fotocopiable adequat a cadascun.

- Un test per a cada unitat, un altre per a cada trimestre i dos finals, tots en dos nivells de dificultat (per triar entre el basat en cada unitat i l’acumulatiu).

- Nou listening test, alguns de l’estil del FCE.

- Nou speaking test, alguns de l’estil del FCE.- Nou exàmens extra com a pràctica per a l’examen final.- Trenta-sis pàgines per atendre la diversitat en dos nivells de dificultat.- Nou pàgines extra de listening perquè practiquin la comprensió oral.- Nou pàgines extra de speaking perquè practiquin l’expressió oral.- Nou pàgines extra de writing perquè repassin i practiquin el vocabulari, les

estructures i la redacció dels tipus de text que s’han après durant el curs.- Les respostes a tots els exercicis.

Tots els materials també estan disponibles en format Word editable.

Un altre component que, sens dubte, resultarà útil al professorat és el Digital Teacher’s Resources, que conté:

- Test Factory and Other Resources en format Word editable: conté tots els exàmens i la resta de materials que s’nclouen al Teacher’s All-in-One Pack. També conté tots els textos i les transcripcions de les activitats de comprensió oral de l’Student’s Book.

- Burlington PAU Examination Builder: proporciona textos i eines fàcils d’utilitzar per produir una gran varietat d’exàmens segons les diferents comunitats autònomes.

- Interactive Whiteboard Digital Books: l’Student’s Book en versió digital interactiva que inclou anàlisis dels textos, el Workbook en versió digital i captures de fotografies per realitzar activitats d’expressió oral.

Les seccions Reading, Vocabulary, Grammar i Language Consolidation de l'Student’s Book han estat dissenyades comptant amb els quatre àmbits de diversitat anteriorment esmentats i tractant aquesta diversitat d'una forma esglonada però a la vegada ascendent.

10. AVALUACIÓ I PROMOCIÓ

Els referents per a la comprovació del grau d’adquisició de les competències i l’assoliment dels objectius de l’etapa en les avaluacions contínua i final de les matèries dels dos blocs d’assignatures troncals i específiques seran els criteris d’avaluació i estàndards d’aprenentatge avaluables que figuren en els quadres inclosos en el punt 7 d’aquesta programació, d’acord amb el Reial Decret 1105/2014.

L’avaluació será:

- Contínua, ja que quan el progrés d’un alumne o alumna no sigui l’adequat, s’establiran mesures de reforç educatiu. Aquestes mesures s’adoptaran en qualsevol moment del curs tan aviat com es detectin les dificultats i estaran dirigides a garantir l’adquisició de les competències imprescindibles per continuar el procés educatiu.- Formativa, per la qual cosa serà un instrument per a la millora tant dels processos d'ensenyament com dels processos d'aprenentatge.

Es promocionarà de primer a segon de Batxillerat quan s’hagin superat les matèries cursades o es tingui avualació negativa en dues matèries com a màxim.

Amb l’objectiu de facilitar a l’alumnat la recuperació de les matèries amb avaluació negativa, s’organitzaran proves extraordinàries i programes individualitzats en cada un dels cursos.

Sense superar el termini màxim per cursar el batxillerat indicat en l’article 2.3 del decret 35/2015, els alumnes que cursen el batxillerat en règim ordinari poden repetir cada un dels cursos del batxillerat una sola vegada com a màxim, si bé excepcionalment poden repetir un dels cursos una segona vegada, amb l’informe previ favorable de l’equip docent.

11. ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES I EXTRAESCOLARS (*),- Sortides extraescolars: teatre, cinema, etc.- Practicar la lectura extensiva. Incloure en la programació almenys la lectura d’un llibre adequat al seu nivell.

12. MATERIALS I RECURSOS DIDÀCTICS (*)