Acuerdo 34-1997 Plan de Estudios I y II Ciclos

5/10/2018 Acuerdo 34-1997 Plan de Estudios I y II Ciclos

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MINISTERIO DE EDUCACION PUBLICACONSEJO SUPERIOR DE EDUCACION

13 de mayo de 1997CSE-240-97

ASUNTO: PROPUESTA DEL PLAN DE ESTUDIOS DE I Y II CICLOS DE LAEDUCACION GENERAL eASICA.

SESION No.: 34-97FECHA : 8 de m ayo de 1997JUSTIFICACION:

L a edu ca clc n gratui ta, obligatoria y co steada pa r e l Estado ha stco uno de lospr lnc lp los que ' na forJade ta Id lo sln c ra c la d el c o sta rr ic e ns e y el desarrollo humane yeeon6mlco del pats, par ello, la comunidad naelonal esta consclente de la mlsl6ntranscendental de la educacl6n y la tlene en un alto nlvel de estlma.

S in em ba rgo , en e t um bra t de un nu evo rn lle n lo , los costarricenses debemosreconaeer la necesidad de remazar nuestro sistema educativo, para que el mlsmosea, en efecta, el preciado legado que necesttan las nuevas generaclanes. Estanecesldad ha side evidenciada, tanto en sus aspectos cualitativos comocuenn tanvos , en numerosos diagn6sticos rea l lzados desde finales de la decada delos atios setentas. Uno de losaspectos setialados can insistencia en mucnos deesos dlagn6sticos es la obsolescencta de los planes y programas de estudio de iosdlferentes niveles y modalidades de estudio del sistema educatlvo costarrlcense Enel caso de los cos pnmeros clclos, a! plan de estuotos se restrlnga a las aslgna urasfundamentales y unas pocas espectales

Consclente de esa sltuacicn, la presente gestion ministerial [rrtroduJm edifica c ione s su stanc la ie s a lOS programas de estucto de ta EdU acton Ge e a!Basica y la Educaclon Diverslftcad8. tanto acaoerruca como tecnlca. Oe Igual formase reanzaron tmpor tan tes carnbios en la Ed cac 6n de Adul 0 en a Ed cac i o rEspecial.

A pesar de haberse reanza a e los uln as ana expenencia slg III(auvasen cuanto al rnelorarnlento de ta caUdad de 1.


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Es asl, como esta propuesta del plan de estudlos de I y II clclos es naaspiracicn que deben negar a cumpllr todas las escueras del pals con una [ornacaerlendlda minima de 'leis horas. donde se ofrezcan la totalidad de las asignaturas:donde se logren los objetivos propuestos para la ensefianza de una lenguaextranlera, de la lntormatica educativa y de los procesos de contextuallzacion en lasescuelas Indlgenas.

EL CONSEJO SUPERIOR DE EDUCACION CONSIDERANDO QUE:1. El articulo 77 de la Constitucl6n PoUtiea expresa claramente: 'La

Educacl6n Pllbl lca sera organlzada como un proceso Integral c orre la clo na do e n su sdlversos clclos desde la preescolar hasta la unlversltarla".2. EI articulo 81, Ie confiere 3 1 Consejo Superior de Educaci6n la

direccton general de la ensef'tanza oftcla!3. EI 8 de noviembre de 1994, el Consejo Superior de Educaci6n en la

sesi6n No. 82-94 aprueba la PoUtica Educativa hacia el Siglo XXI, en ta que seconsld.era conveniente valorar el cambio de paradlgma para la translcl6n hacla elSiglo XXI, de manera que se vlsual lce en formas Innovadoras de correlacl6n eIntegracl6n del conoclmlento hacla una etlca del desarrollo y un humanlsmorenovado.

4. En funcl6n del necesario balance entre contenidos, habitidades,destrezas y valores, se Incorpora en la Polftica Educativa la revisiOn de planes yproqramas-corno uno de los pilares de la educaci6n que, de una manera unificada ycoherente, cuadyuve en el mejorarnlento del proceso educativo, incluyendo 1 0concemlente a la ensenanza de una lengua extranjers, el usa de la tntormattcaeducativa como una herramienta para el desarrollo cognltivo y la ensefianza quereposlcione la cultura y la lengua de las etnias indigenas.

5. EI 1 . de agosto de 1996, en la sesl6n No. 58-96, el conse]o Superiorde Educaci6n, aval6 el proyecto de Ley de Garantfas para el Desarrollo yMejoramiento Continuo del Sistema Educativo Nacional, cuyo texto establece en elarticulo 38, Incise b):

"En el I y II clcio de Ia EducaciOn General Basica lograr una jomadaextendida mfrurna de sels horas relo] y ofrecer la totalidad de las asiqnaturas delplan oficial de estudios: como etapa intermedia a la universalizaci6n de al menoscinco no ras re lo ] de atenci6n a los educandos en los centros ed uc a tiv cs , a s t como taobertura del crento por clento (100%) de la ensenanza de al menos una lengua

ertrarqera y de Is Informatica educative6. EI 22 de abril de 997. en Ia seslon 31-97, el C ns jo Suptrior de

Educaci6n ratific6 18 vigencI8 y aprobo la jo ada de traba]o del aestro de 9 adopor areas y por asiqnaturas p::tra I lrlo con caracter restringido y expe imen al yen el II cicto de acuer do COil las due h es tecrucas y admirustrativas dispuestas p r

I Mirnsterio de Ed cac n P' lie ASH iismo. autoriz6 las experienclas pllo 0 enin 0 m a lea educativa. en las lenguas extranjeras (Ingles, Fra rices 0 I allano e treotras y en los estudlos comoten entanos para las escuelas indfgpnas.


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7. EI proceso educative de calidad involucra una oferta coherente con lasnecesidades y aspiraciones de la socteoad en relaclon con su entorno en lacomunidad nadonal y en el ambito mundial Par ello, se hace necesario incorporaren esta propuesta de plan de estudlos un curriculum nacional que fortaJezca ypromueva las mayores poslbllldades de reallzaci6n personal y social; partiendo deun en-toque Integral que se vtsuanza en tres ~reas, como son: 1 0 acaocmtco. tosoc oatecnvo y el ftrea ps ccmotor: enr tquecrdo con dlsclpl nas actuahzadas en sucontenJdo curricular y el enfoque de la medlacl6n docente con Ia inclusiOn de taensefianza de una segunda lengua, el usa de la tecnoloqla de la comunicaci6n y dela informatica y un programa de estudlos complementarios para escue las indigenasDe igual forma, dejar asegurado un plan de estudios para I y II clclo de la Educaci6nGeneral BAsica com ple to e l cual se asplra a generallzar can la prontitud del caso.ESTRUCTURA DEL PLAN DE ESTUDlOS:

EI Plan de estudlos de I y II clclos de la Educacl6n General Basica estaIntegrada par las materias sigulentes:-Matemflnca-Educacl6n Cientfftca-Estudios Saciales-Espana l-Educaclon Agrfcala-Lengua Ex tra nJe ra ( Ingles, frances, Italiano y otras)-Laboratorle de Informatica-E du c a cl6 n Re llg lo sa-EducaclOn fTslca-Edu ca c on para e l Hogarl A rte s In d us tr 1a le s-Educaclon Muslcal-Artes Plastlcas

Su apllcaci6n debe tomar en cuenta las situaciones slgulentes:a. En el case del II clclo; las pnrneras cinco materias se aqruparan paraconformar dos areas de trabajo, cada una de elias impartlda par un docente yeanuna a te nc lon sem ana l de ca to rce tec c to ne s de cua re n ta mlnutos caca una. de taforma s gulente:- Espa t'lo l y Estudlos socra tes .- Matematlca IEducacl6n Clentffica y EducaciOn Agrfcola

Para ella, se elaboraran 105 instructivos necesarios par parte del Mims{eno deEducaci6n Publica con respecto al trabajo por areas 0 por asignaturas e aq e. oscentros educativos cuyas condiciones asr 10 perrnttab Hasta tanto al ccnsejo Superior de EducaciOn no ....noz ' 1 ILH: i r esuu-mo (Ila eva Be 6n de traba]o par a reas que se I n za en rorrna pli 0 t! alel.' Id~Ins tuciones, en el I clclo las matertas mencio adas el el apa :::,",,0 a t~: 0, seo is tneur a n semanalmente de ta manera sigu ente. Mate ancasernana Educaci6n Cientifica y Estudios Sociales uah o e lOr es U)I ~ ... rlld(.-l


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Gada una EspanoL d ez lee _ n s p em na Ed ca lon A (cola. dos lecclonasscmanalesc. En la Lengua Extranjera se irnpartira una leccion or dla, para un total decinco lecciones por sernana.d Las otras rnatertas seran atendidas con dos Jecciones semanaJes par grupo_e. EI Laboratorio de Informatica Educativa constituye una herramienta deensenanza que el docente utlHzara para cesarrouar temas de Matematicas,Clencias, Espanol y Estudlos Soclales 0 de otras asignaturas mediante laelaboracl6n de proyectos. Para ella, 109 estudlantes asistiran at laboratorlo dosle ce to ne s po r seman a.f. En el caso de la s escuelas in dfg en a s, su programa esta compues to por dosejes fundamentales: el Curriculum Nacional Basieo aplicado en todo el territorionacional y los tres componentes del programa de estudios Indigene, a saber: talengua materna (segun ta regiOn), el programa de cultura Indlgena y el programa deeducaci6n ambienta!. El plan de estudlos incorpora la lengua materna, la cual esimpartlda eon tres horas par semana per un maestro itinerante; el programa culturalse desarrolla can dos lecciones ala semana par parte de un miembro de lacomunidad y los proyectos amblentales son d lr1g ldes par el m ae stro de a ula .M6DULO HO.RARIO:

Las lecciones del plan de estudlos teneran una ouraclen de cuarenta mlnutosy seran impl!ftidas utiHzando el siguiente modulo horano de tunes a viemes:7:0 0 ~ 7 :40 a.m. 1 l ec c to n7:406:20 a.m. 2 lecci6n8:208:30 a.rn. Reereo (10 mlnutos)8:30 - 9:10 a.m. 3 lecci6n9:10 - 9:50 a.m. 4 lecci6n9:50 10:10 arn Reereo (20 minutes)10:10 -10:50 a.m. 5 lecci6n10:50 - 11'30 a.m. 6 Ieccion11:30 - 12.10m.d. Receso (40 minutos)12:10. 2:50 m.o . 7 lece'6n12:50 - 1 30 P rn 8 leccicn1: 30 - 1 - - 4 0 P m Reereo (10 rnmutos)1'40 - 2:20 p m go leccio


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TRANSiTORIOS.:L La aplicaci6n del m6dulo norano, en su totauoad, asl como e t plan de

estudios correspondiente, par areas 0 par aslqnaturas, sera flexible dependiendo deta dispo .n lbllida d de la pla nta ffslc a que tengan l as inst ttuc ioneseduca ti vas y de laoferta de maestros y maestras callflcados dlsponlbles para laensefianza de tocaslas aslgnaturas del plan deestudlos.

2. La aplicact6n de este plan deestudios a nlvel nacional es un procesosecuenc ia l por e tapas anna tes, con una duracton aprox lm ada de c lez anos. Paralograr,enforma paulatina, la lncorporaclon de las todas 1 . 8 S escuelas del pals, seestablecera un cronograma anual de acetones, mediante el cual las dependenciasresponsab les verificarlln e l c um p llm le nto de la s m e te s pro pu e sta s.

3. En tanto las instituciones educativas no cuenten con ta infraestructuranecesaria, ccntinuaran aplicando los m6dul'os horarios vigentes, Introduclendo enellos de m a ne ra concertads, las mod~caclones q ue pc rm ltancnca use r a u sostenlday paulatina IncorporaclOn at prcceso descrltoen el punta 2 menclonadoanterlormente.

4. Las experiencias piloto que se estan aplicando actual mente en eltraba jo pe r a reas en e l I c lc lo , es con.veniente eva luanas duran te et. cu rs e I.e c tiv o de1997, can el prop6sito de presentar a l Consejo Superior de Educaci6n losresultados que pe rm lta n c on so no ar esas expe rienc ias .DISPOSICIONES. FINALES:1 Autorlzar al Mlnlsterio de EducacI6n PCJbUcala aplicaci6n del presente Plande Estudlos para 1 y II dol os de la Educad6n GeneraIB,as ica, de acuerdo con lascondiciones estipuladas en esta normativa.2. Autorjzar al Ministerio de EducaciOn PCJbl lcapara que disponga y envtedirectrices tecnicas yadministrativas quese relaclonan con el traba]o docente ~areas 0 par aS ig na tu ra s pa ra ell y II cldos de la Edu ca clO n G en era l Basica.PORTANTO:E'I plenano del oonsejo Superior de EducaciOn ACUERDA CON CARACTER DEFIRME el texto resoluuvo slguiente: aprobar el Plat! de Estudlos I y II clclos de laEducacl6n General Baslca y comunlcarlo al Despacho del ssnor Mlnistro deEClucaC16 PObl lca, para que oisponqa ta manera convemente y oportuna de uevar acabo suaphcaci6n. de acuerdo con las condicionesestipuladas en esta norrnahva


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DOCUMENTOS COMPLEMENTARIOS DEL PLAN DE ESTUDlOS:LENGUAS EXTRANJERAS PARA EL DESARROLLO

Ju.sttflcacion:Una de las estrategias que Costa Rica se propone para enfrentar los retos delsiglo XXI consiste en el estabiecimiento de un programa nacional de ensenanza -

aprendlzaje de lenguas extranjeras en las escuelas publicas. Sa procura, con ellaofrecer a los costarricenses mejores oportunidades de estudio y trabajo de talmane r a que podamos lograr, en el mediano y largo plaza, una major integraci6neconomlca y cultural del pars a la comunidad mundial.

Se necesita formar ciudadanos crfticos, capaces de comunicarse con elmundo, entender mejor su propia cultura y adernas tener posibilidades reales deacceso al conocimiento cientrtico y al usa efectivo de la tecnologfa. Esto, par cuanta,actualmente las herramientas baslcas de cualquier profesional son el dominio de lainformatica, la tecnologfa y el conocimiento de una lengua extranjera..Ob]etlvos generales :1. Contribuir a una mejor integraci6n econ6mica y cultural de Costa Rica a lacomunidad mundial mediante el desarrollo de un programa deensenanza aprendizaje de lenguas extranieras para fortalecer al desarrolloecon6mico Y'-socialde nuestro pars.2. Sensibilizar a los estudiantes costarricenses sobre las diferencias entre lascomunidades pollticas, culturales, lingOfsticas y sobre las dlsnntas formas deinteractuar con elias, para asl lograr un mayor entendimiento entre las naciones.3. Ofrecer una formaci6n academlca de catldao que permita la igualdad deoportunidades a todos los nifios y nitlas, para que se integren a la sociedad comopersonas responsables y productivas, can posibilidades reales de acceso alconocimiento cienUfico y al uso efectivo de la tecnologia.4. Ofrecer una ampl ia formaci6n docente mediante el proceso decapacitactones generadas par el p ograma de lenguas extranjeras y buscaroportunidades de apertura de carreras en el campo de la enserianza - aprendizajedel ingles. frances e italiano. entre otras lenguas extranjeras para nines y niFias5 Genera material dictartico a to para 81prog a aPropuesta:

E prog arna de lenguas extranieras para la prim ana ornlenza con Iaense- anza - aprenrnzaje del Ingles el frances 0 el I alia 0 en e! ciclo y se vaa rnpnando consecunva rnen te . a l ru ve i co rre spondien f 11 ta o Iega r a s x to gradoSe imp rten 5 I ras de 40 mmutos, na clase dia ta dentro de n norano reg la r


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En tant e ree rso humane no sea s f i c o nte p a cubrir todos los centreseducativos se estao leceran los siguientes crtterios en la escogencia de ellos:1 Zonas rurales turlsticas, sectores socioecon6micamente marginados ydistritos comerciales.2 Los directores. 131personal docente y los padres de familia de las escuelasdeberan m o stra r m te re s al apoyar el programa en su Instltuci6n.3. Las escuelas deberan integrar las lecciones de lengua extranjera centro delhorario regular.

Se esta inlclando el programa de ensenanza - aprendlzaje de lenguasextranjeras en el I clclo de la Educaci6n General Bflsica, pues, de acuerdo can losespecialistas, la nll'lez es la etapa de la vida m as favorable para aprender otrosidlornas. Se debe aprovechar en los ninos y las ninasalgunas de las caracteristicastfplcas de su edad.

Capacidad de Interpretar et significado de mensajes sin tener que entendernecesariamente cada palabra en forma IndividuaLDestreza para usar una limitada cantidad de lenguaje en forma creativa.Habilidad par adquirir conocimiento indirectamente en forma natural.

CapackJad para disfrutar y divertirse can 10que hacen.Uso de su gran capacldad de Imaglnacl6n.Gusto par ta conversaci6n y la expresl6n oral espon tanea .EI programs tiene un enfoque orientado prioritarlamente a promover lacomunicacl6n oral efectiva. Se enfatiza el desarrollo de destrezas auditivas yorales

y se realizan ejerclcios de apresto en el I clclo, para luego inlclar en el II clcto eldesarrollo sistematico de las destrezas de lecto - escritura.

se unuza una m etooo toq ta e c le c ttca que !n tegre o lstm tas estra tegla s deensenanza - aprendiza je de lenguas extranjeras que han demostrado ser e ecnvasSe emplean estrategias propias del enfoque de respuesta fisico - corporal. Esteenfoque loqra un importante desarrollo de las destrezas del lenguaje. Segun Iestablecido, el proresor express una orden y el es tuetante demuestra comprensiode la misma mediante la ejecucion de determinadas acetones Esta tecruca llbera alesrudiante de la presion de produclr prematuremente una respuesta verbalAdernas, es "til en los niveJes tn lc la les del aprendizaje porq e. sequninvestigaciones. los nhios y las ninas deben pasar par un periodo de sile cio a esde come zar a nabtar una lengua exiranlera Durante este pertodo. los es leila esrequreren una rnlensa practtca en 8 cesneza de escucha que les avuue a~amlliculzars_ con 13 tonetlca, entonaclon y ritmo de la engua est dtada POI" h aparte el enfoque comumcanvo postula la ensenanza aprertdlza]e de una Ie gU2e'W'tranJerRorren ada nacia la ccmumcacronetectva dentro de los can extos (p;:!lp~


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de loalnteraccicn social. En este enfoque 10 que interesa es el significado de 10expresado.

Los estudiantes se inician en el usa de la lengua extranjera mediante laevaluaci6n de hip6tesis y elias progresan hacienda usa de mini - dialogos,dramatizaciones, trabajo en grupo, poestas, canciones y se realizan juegos can elprop6sltode ofrecer a los ninos y las nirias las oportunidades reales para usar elidioma.

EI usc del enfoque comun lcsnvo pare ta e nse na nza - a pre nc lza ]e del Ingles,e! franc~s y el Ital ano, entre otras lenguas. contr1buira a que las comunidadescuenten, en el mediano plazo, con una poblaci6n estudiantil que pueda comunicarsey sobrevlvir con efectivldad cuando hace usc de estos idlomas. Centro del contextefamiliar, los ninos y nif'ias podran comparnr 10 aprendido y enriquecer a quienesconviven con euos. Los centros educativos contaran con docentes que utilizaranmetodologra vigentes a nivel naclonal e internacional y que han probado sermodemas, dinamicas y fie:dbles que enriquecen'in el ambiente acaoern lco de tasdiferentes Instituciones.

Los contenidos del programa se seleccionaron de acuerdo con los interesesde los estudlantes y en armonfa con las caractertsncas de su desarrollo de las areassocioafectfva, cognoscltlva y psicomotora.

Los ~temas del programa sa ensenan en forma paralela con las demasmaterias del curriculum en cada nivel. EI desarrollo de los temas incluye el cultiVode valores morales, aticos, cfvicos y esplrltuales y la incorporaciOn de aspectosculturales. Los docentes corrtextuahzaran el desarrollo de los contenidos segun lasdiferentes zonas geograficas donde se desarrolla el programa, con el prop6sito deque eJ docente obtenga su propia concepcion de ta ensenanza v puedan ambos:educadores y educandos, ser coacreedores del proceso de ensenanza aprendlzajepara buscar BSr la conformad6n del g ru po s oc ia l. En todos los cases se espera undesenvolvirniento creativa po r parte de loseducadores con ta ayuda de las guTasdidacticas elaboradas a partir del programs.

La evaluaclon del proceso se da en tuncion de los objetivos propuestos paracada unidad y debe ser coherente can el enfoque metodol6gico que se usa alensenar los contenidos del programs. En ell cicio se da Is comprensi6n, ta escuchay la comunicaci6n oral controlada. Mientras que en el II clclo se in educe lalectoescritura sin dejar de taco ta escucha y Is cornumcacicn oral Pa a caoa una delas desfrezas desarrolladas en clase se recomienda la utilizac16n de dife en esestrateglas de eva luac lon (mini - en tre vlsta s. m in - d'alogos, r rnauz tones.ejecuclon de instrucclones, Identlflcaron de estrmutos IingOlsticos es otacos e c )Pa a evaluar el aprovecnarnlento y ava ce el enucando den 0 I oroceso eensefianza - aprendizaje de la lengua extranjera el docente utllza . d d d:.clasificaci6n cualitativa. listas de cotej observa nst nterne '0 8 eidesenvolvimiento del ni- 0 y nina. Se evaiua ta f_ acio i egral de' eoucar fo ,Idesarrollo de su capacidad de entencer otras CUi iras el desarrollo I; >


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LABORA TORIO DE INFORMA TICA EDUCA TlVA

Justlflcaclon:EI Ministerio de Ed caclon Publi a ha definido la Informatica Educativa comouno de los procesos educativos que deben ofrecerse a las nuevas generaclones de

manera que ss pueoa garantizar que etecnvamente Costa Rica transita nacla elnuevo siglo.

Es importante reconocer que la simple incorporaciOn de la tecnologfa nogarantiza que exista un verdadero impacto en el sistema educativo costarricense,pues no todos los avances cientfficos y tecnolOgicos han producido impactosfundamentales en el desarrollo de la humanidad.

De esta manera, la misiOn de la Informatica Educativa en el sistemaeducat ive costarricense es promover la movilizaci6n social que permita cerrarbrechas conceptuales, sociales, econOmicas y de conocimiento que ensten entrediversos sectores de la sociedad nacional y entre nuestro pars y otras naciones delplaneta.

Los productos tecnol6gicos propios de ta era de la jntorrnanca debenaprovecharse para que la persona comprenda y valore su errtomo inmediato comouna forma .de promover su propia identidad y desarrollo. Pero, adernas, debenposibilitar eracceso al conodmiento de la diversidad cultural de la humanidad, 1 0 quepermite la comprensi6n y aceptaci6n de las diferencias existentes en los distintorgrupos humanos. Se busca una stiea del desarrollo que promueva el respeto par I -diversidad soc ia t y biol6gica de l planeta.

La calidad en la educaci6n implica, entre otros, vigencia y actualizaci6n de losconocimientos, contenidos y recursos de manera que sean acordes can la sociedadde finales del siglo XX que permitan a los estudiantes adquirir los conocimientos ydestrezas que requeriran para incorporarse a los procesos sociales y productivos delasoctedad del 8ig a XXI.

Por otra parte, lo s enfoques conceptua le s que susten tan ta InformaticaEducativa en el pais son el heuristico y el construccionista. En el primer enfoque. elestudiante debe lIegar al conoctmiento interactuando conjeturalmente con el oojetode conocimiento en un ambiente de aprendizaje apropiado. EI profesor sa preocupaporque el alumno en functon de sus intereses desarrolle sus habilidades yconocimientos. En el segundo os estudiantes se comprometen en a construccronde un producto significativo. Involucra dos tipos de construcclon: la construcci6n deobjetos del mundo exte no y la construcci6n conceptual, sim u na ne a. a l interior de lanente EI p oreso debe tavorecer el desarrollo de capactdades de autoqestion enel educando

E cuano a 10'" oilcVOS de a Infoir;'"l'ca =OC1.V() en cll""'::~ see cuentra los IgulentesT ,. r e ll e i.. 0: starr .ense estuoiante costarr ens con ose cn otc qic os e la E 3 C Ia l 0 ma (3


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Contribuir can la formaci6n de una nueva generaci6n de costar r tcensescapaces de enfrentar 105 retos del siglo XXI.

Contribuir can el cierre de la brecha tecnol6gica entre nuestro pals y otrasnac i ones altamente informatizadas.

Democratizar el acceso a la informacion entre las diversas regiones del pais.utllizar las computeooras como herramientas que esnrnu ien la creatlvidad, el

pensamlento divergente y la re so lu c ion de problemas.Promover Ia construcciOn del conocimiento y el desarrollo de destrezas

necesanas en los estudiantes que les facllite su Incorporaci6n a las nuevasexigencias de ra socledad modema ..Apoyar el aprendzeje de las asignaturas bae lcas de lo s planes de estudio

vlgentes.Valorar la interaccl6n entre e l aspecto tecnol6gico y ta dimenslon del

conoclmiento con lalncorporacl6n de ta Informatica Educative en el sistemaeducanvo . ... .Propiciar ambientes de aprendlzaje en los cuales el alumna tengaoportunldad de realizar observaciones, adquirir informaci6n, vivlr experiencias que Iepermitan plantearse problemas y encararlas inteligentemente.Todo ambiente de aprendizaje enmarcado dentro de la Informatica Educativa

debe t ene r en cuenta que:E I a p re n dlz a je parte de la s necesldades e lrrte re se s de l atumno, respetando

e l n tm o y estllo de cada uno.EI a lum na es un agente activo q ue tie ne un e51110pra plo de conoc lmten to , el

cua t oesar roua cuanco tiene la oportunidad de experimentar ideas y cornpar t iopiniones.

Se va le ra mas e l pro ceso pa r e l que a tra vle sa e l alumno e n u na situ ac i6n dea pre dtza je que e t producto na l de su tra ba ]o .EI so de la s d lfe ren tes hc rram ie ntas po r pa rte de l e stcdlan te , debe facil itar el

en endimiento de conceptos abstractas. as! com o elaborar s l rnu lac lones jelC 'O . o rta e to de lo s eno rne as estuo ta oos

E ocen e actua como n tac l t tador tiel proceso pregunta y fija retE docents utiliza una S te de estrategms para rnonvar. retar y es irnuia 18

l uno !dClO cr anvidac capacidad de sourcronar problemas~r. arnb ien es de informatica educativa cl t rabato participativo con rib I


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as experienc as de aprendizaje desarrolladas en los laborat rtos to :informatica deben ser signiflcativas.La vision del conocimiento se da, en 10posible de manera interdisciplinaria.

La construcci6n del conocimiento debe verse esnrmnaea por acnvldaoes quetortatezcan el paso de 10concreto a 10abstracto.En ese ambiente de aprendizaje descrito, el laboratorio de informatica

educativa se conclbe como una aula de recursos en la cual herramientas tales comoprogramas lnforrnattcos, carnaras de vtdeo, digitalizadores, equipos de multimediapueden generar estrategias didacticas alternativas para enriquecer y crearambientes de aprendizale queapoyan el logro de .105 objetivos propuestos de cadaaslgnatura.

La labor pedag6gica que se plantee en el nivel del proyecto se entiendecomo una oportunidad de trabajo que genera un prcceso de aprendlza]e, quedemande planeamiento, investigacl6n, anallsls, slntesis, reflexi6n y conclentizacl6nsabre un tema 0 sltuaclon de lnteres personal 0 gmpa!. Especfflcamente, unproyecto es una tarea investigativa enla cual se recoge y organize Informacion. Apartir de esa informacion, se trata de expresar en forma creativa el tema de estudio.


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PROPUESTA DE PROYECTOS It~TEGRAOORES DE 1Y II CJCLOS-- -- -- -_-_-Proyectos de I EJe central del ,Area.s Contenldosn clclos proyecto Integradas -Primer grado 1. Recorriendo mi Espanol, 1. Escrituracomunidad correcta de

(Estudios Sociales) Matematica nombres proploy de suCienclas comunidad.

construcclonde f iguras can

Estudios diferenciaci6n de2. Construyendo Soclales tamano y de forma

numeros Espanol Componentes delentomo en quevMmos: animadosinanimados.2. Los mlembrosde ml familia:Escrltura carrectade los nombres, proplos de m tfamilia.

3. 1.

s

e

Segundo grado 3. Las mascotas tienen Cienciasun tlernpo de vida(Ciencias) Estudios

Sociales

4. Conociendo loscompafieros (as) delaula(Estudios soctates)

!III!!,

Espari.ol

3. Ciclos de vida dealgunos an ima les :Clases deamma tes que viven

en mi canton.Escrttura de

parrafos de mimascota preteridaI1 4 . Composici6n '

!par edad 0 sexo delos comparie asI (as) del aula

Percepci6n d e .: la image corpo a l

Estadis ica orI sexo. edad tarnano, de los l.Vmpofll2:1 U::'(as) del au a

Carac er-zacio-escrita de alqunos

Estudios: SocialesIIGienciasIMaternancas

Espanol


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1 Tercer gnido1I11I

l5": Viajanda por 7c Te nc ia s ~ -I regiones geograficas de 1I mi pats I! (Estudios sociates) f EspanalI

6. Las fracciones me. Espanal

r s . Importancia dela divulgaci6n yutilizaciOn de laspredicciones de 'las

j condiciones deltiernpo.Construccionde textos crsativosrelacionados can elusa del t ransporte

, en las diferentes reg ionesgeagraficas delpars.6. Redacci6n deproblemas de lentomo parreso lverse con e lu sa d e fr ac c io n es .Componentes delen tomaindi.spensables paralos seres humanos(plantas! animales,agua.,suelo,

I lbcornbusti . les.

a yu da n a re so lve rproblemas Ciendas(Ma te mancas)

Cuartogrado

I S . R ec on stru ye ndo m i i Matematicas cuerpo(Cienclas)

7. Construcciones.geometricas utilizadasenla cu l tura aborigen

(Maternaticas)

, EstudiosSociales,

I EspanalI

Espanal

7.. Los aborfgenes:: primerosconstructores de lacu l tura hist6riconac iona l .Escritura de textosdescriptivoshaciendo usocorrecto de laortograf ia.

, I

18 Uso de razones I Y prooorciones en fa! construccion de los, 6 rganos , 'Icomparac.on dernedidas.

:construcclon det slgnificados en urIdiccionario pict6nco


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I Quinto grado - ;9.La vida, sus rnveles'de complejidad y susrelacianes.

(Ciencias)

10. Jugando con laconstrucci6n de textosnarrat ivos

i Matematica,1I EspanalEstudiosSociales

EstudiosSacialesCiencias

1 9 . La construcci6n 1Ide arboles defactares.

E la bo ra c i6 n dec on je tu ra s so bre la scausas que mativanel campartamientode la s p e rs onas .

EI encuemrccultural entreespaf ' lo les yamerindios.

10. Losc e ntrc a m e r ic a no ss e in fo rma n de la sideas de libertad atraves de peri6dicosy de tertul ias conamigos.

Relac ionesentre los seresvivos.

Sexto grade 11. Riqueza biol6gica Estudias~e Costa Rica Sociales(Ciencias)

,I, 1? L do. . 1! - . a e rno c ra c ta IC Icostarricense de 1950 a I len as11997 I, (Estudlos Sociales) ! Matem~ticaEspana l

11 . EI atractivo delIstmoCentroamericano yde Costa Rica paralas potencias.Constr uc c 16n detexto narratives,descnpt tvos ycreattvos:estaolsnca Ifprobabilldad de lasriquezas bloJ6gicas. I

I12 Medlo II ambiente poblaclcn I; hu rnana y desarro l lo i! Razones yI proporc tonesPresemaclon oral

,de su investigaci6naco roe can las, pautas elementalesIIpara hablar enIpublico.


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PROCESOS EDUCATIVOS DE CONTEXTUALIZACIONPARA LAS ESCUELAS INOiGENAS

Lengua Materna:Costa Rica es un pars pluricultural y multllingOe. Existen echo culturas

indfgenas claramente diferenciadas, por sus rasgos culturales, lingOfsticos yambientales. De ant, que aun se mantienen vivas seis de las ocno lenguas indlgenasoriginales, a saber. Bribrf. Cabecear, Maleku, Guaymi boruca yTerraba. LaChorotega y la huetar desaparecieron hace mas de 200 anos.

Este rasgo cultural de fa sociedad costarricense es esencial, pues es pormedio de la Lengua Matema que se difunden y se consolidan las distintas culturasque definen nuestro ser costanicense. La atenci6n educativa de las lenguasindfgenas se realiza por media de los maestros itinerantes, quienes dominan laLengua en todas sus tormas : verbal y escrtta.

Cada maestro itinerante Hene a su cargo un grupo de escuelas, en las cualesreai lza generalmerrte su programa, trabajando 2 . horas diarias por cada nivel (I y IIcicio).

En la actualidad, el programa abarea la s 6 lenguas vivas (el 100%) Y el 80%de los centros escolares indfgenas en los 22 terntorlos a nivel nacional.

EI MihiSterio de Educaci6n Publica asesora y da seguimiemo continuo a esteprograma mediante la lingLHsta como recurso humano especializado en el campode la lengua materna.

Cultura Indigena:Todas las culturas indigenas mantienen rasgos culturales especificos, como

son la musica, la artesanta, las normas de interacci6n y de convivencia familiar ycomunal, asf como las creencias. tradiciones y costumbres que contribuyen a hacerde cada comunidad indfgena, un espacio particular y diferenciado de otrascomunidades campesinas.

AI igual que 61 programa de lenguas indfgena est malaria e.co nplementaria del plan de estudio oficial,es desarrollad par personas d lacomunidad que son conocedoras del arte, la artesanfa,la musica, los banes. loscuerrtos y leyendas, los valores y Ia cosmovisi6n indigena respectiva

Los ninos y las nifias tienen una leccion semanal para desarro jar este tip deactividades cultu alesEdueacion .Ambientallndigena:

En su mayorla, las comunidades indfgenas estan as intadas en areas C::gran nque a natura 0 e 'Sus cercantas y constituye ? a ('0 serv;l('I' '" t:J r;:'" "I.I -curses gra nas a StJ etica tie las re aciones homo e - nann areza


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Par otra parte, tooas dependen econ6mlcamente de la agriculture y del sode los recursos naturales y enfren an severos problemas de tenencla de Ie tierra y a!deterioro de los suelos cultivables_

Par consiguiente, este programa impartido par el maestro 0 la maestra conlos niFios y las nilias, en su respectvo nivel (I a II cicio). se realiza bajo la madalidadde proyectos escolares y can temancas variadas. Su prop6sito es complementar elcurriculum nacional con el conocimiento de la naturaleza y el ambiente que provienede la cultura indigena.

Esta: concepc ion se gufa mediante el Programa de Educac ion Ambiental,tanto en sus fases de planeamienta, como en el desarrollo y la evaluaeion deresultados. Atentamente,

MSc. CESAR FERNANDEZ ROJSECRETARIO GENERAL

CONSEJO SUPERIOR DE eOUCACI

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Acuerdo 34-1997 Plan de Estudios I y II Ciclos