GABRIEL OCTAVIAN NEGREA

Ministerul Educaiei al RMDirecia nvmnt,Tinret i Sport Rezina

IP Gimnaziul Pripiceni-RzeiRaport de activitateAnul colar 2014/2015Director interimar

Negara Liudmila

RAPORT

PRIVIND STAREA I CALITATEA NVMNTULUI

an colar 2014-2015

Prezentul raport de activitate a fost ntocmit pe baza rapoartelor responsabililor de comisii metodice, precum i n baza datelor statistice, referindu-se la perioada 1.09.2014- 20.06.2015.

1. INTRODUCERE

Anul colar 2014 2015 a nceput n condiii bune pentru colectivul profesoral i colectivul de elevi al colii noastre. Cursurile s-au desfurat ntru-n singur schimb, n condiii foarte bune.

Prezentare general.

Gimnaziul Pripiceni-Rzei este situat n comuna Pripiceni-Rzei, r-n Rezina, telefon 025465245, Blocul colii este construit n anul 1986, pentru 320 de elevi , utilizarea spaiului fiind de -100 %.

Unitatea funcioneaz ntr-un singur schimb.

a)Elevii

n clasele primare studiaz- 58 elevi

clasa ntia- 13 elevi ; clasa a doua -13 elevi ; clasa a treia 18 elevi; clasa a patra 14 elevi.

n treapta gimnazial sunt - 63 elevi:

Clasa a cincea 8 elevi; a asea 11 elevi; a aptea 14 elevi ; a opta- 14 elevi ; a noua - 16 elevi

Total n instituie - 121 de elevi

Provin din medii sociale diverse, cu o stare material variat i capaciti intelectuale diferite..

Toi elevii sunt de naionalitate moldoveni (romni).

b)Corpul Profesoral:

n total 14 cadre didacice:

cu studii superioare -14.

Corpul profesoral este format din cadre didactice cu vrsta medie - de 40 ani

Cadre didactice calificate n proporie de 100 % Cadrele didactice manifest dorin de formare continu i perfecionare i sunt deschise spre noutile reformei din domeniul nvmntului.

Cadrele didactice promoveaz politica educaional a ME din Republica Moldova;

Cadrele didactice urmresc modernizarea actului de predare nvare prin orientarea lui spre capaciti i atitudini, utiliznd strategii participative.

Baza material:

Este compus din:

Cabinet Metodic;

12 sli de clas:

4 sli pentru invmntul primar

1 sal muzeul colii

7 sli specializate pentru clasele gimnaziale

1 sal de calculatoare pentru informatic

a doua sala, laboratorul de formare continu bibliotec cu sal de lectur

sal de sport impreun cu cea de festiviti;

cantin

mobilier nou n toate salile de clas i cantin

Centru de Resurse Educaionale.

. Analiza S.W.O.T. Puncte tari Tradiia colii: Instituia a funcionat nti ca coal primar, apoi de 7 ani, mai trziu ca coal medie incomplet de 8 ani pn n anul 1991 cnd a fost reorganizat n gimnaziu. Scoala n care ne facem studiile actuala fost construit n anul 1986 pentru 320 de elevi, utilizarea spaiului fiind de 85 %. Din ianuarie 2014 coala este Instituie Public.Este o coal-tip cu sli de clase mari spaioase, sal de sport, cantin i care este nclzit cu gaze naturale. n instituie exist 2 sli cu calculatoaresala de studii Informatica, a doua sala, laboratorul de formare continu.

Colaborarea eficient cu instituiile administraiei publice locale; Starea general a cldirii este bun ca urmare a reparaiilor efectuate, dar i a administrrii i deservirii spaiilor n mod corect i eficient de ctre ntreg personalul colii. ncadrarea cu personal didactic: 14 titulari, din totalul de cadre didactice; masterat - 4 ;

cu gradul didactic II -10;

Existena laboratorului de informatic

Resurse umane competente i responsabile

Instruirea planificat i sistematic;Buna organizare a activitilor extracurriculare; Utilizarea calculatorului de ctre mai multe cadre didactice;

Disponibilitatea multor pedagogi pentru implicare n activitatea catedrei i n elaborarea de materiale didactice;

Dezvoltarea activitilor de pregtire pentru performan. Ponderea mare a absolvenilor admii n licee i instituiile de nvmnt medii speciale;

Relaii colegiale ntre profesori;

Cadre didactice motivate pentru formarea continu deschise spre colaborar

Deficitul resurselor financiare ;

Lipsa unor recompense pentru elevii care au obinut rezultate la diferite concursuri;

Insuficienta colaborare a prinilor cu coala,

Acomodarea dificil a unor elevi la exigenele de gimnaziu;

Numr mare de elevi cu rezultate mediocre i slabe la nvtur

Elevii provenii din medii sociale-defavorizate i lipsii de supravegherea i interesul prinilor;

Venituri extrabugetare modeste;

Dotarea insuficient cu material didactic performant;

Lipsa unor soft-uri educaionale;

Lipsa dotrii cu calculatoare necesare n slile de clas

Nevalorificarea la maxim a resurselor umane i materiale;

Oportuniti Aplicarea neleapt a legii privind asigurarea calitii n nvmntul preuniversitar;

Implicarea Primriei pentru susinerea bazei materiale;

Relaii excelente cu DTS Rezina,;

Posibilitatea formrii continue a cadrelor didactice prin programele oferite de IE i universiti;

Colaborarea cu Poliia, Direcia General de Sntate Public, Biserica;

Preocuparea continua pentru susinerea bazei materiale.

Unele disfuncionaliti n receptarea modificrilor legislative de ctre beneficiarii procesului de educaie (elevi, prini);

Ineria, rutina susinut de slaba motivare a unor cadre didactice pentru atingerea standardului profesional;

Creterea cifrei abandonului colar, absenteismului n rndul elevilor;

Influena negativ a unor grupuri de risc din comunitate;

Implicarea modest a unor ageni economici;

2. ACTIVITATEA MANAGERIAL

Prioriti: Pentru anul colar 2014 2015, s-a orientat ntreaga activitate, demersul didactic i educaional pe urmtoarele prioriti strategice:

Creterea calitii i meninerea actualitii activitii cadrelor didactice;

mbuntirea constant a procesului instructiv-educativ;

Formarea profesional continu a cadrelor didactice;

Eficientizarea lucrului n echip n procesul de predare-nvare.

n anul colar 2014 2015 ne-am propus s continum structurarea activitii manageriale cu implicarea catedrelor i a cadrelor didactice n planificare n sperana construirii unui plan managerial n care s se recunoasc fiecare i care s fie asumat de tot colectivul. n acest fel, toate cadrele didactice, ntregul personal didactic i nedidactic au avut posibilitatea s i pun n valoare creativitatea i n acelai timp s dea dovad de responsabilitate, construind i realiznd activitile specifice propuse, adaptate domeniului cruia i aparin.

n concordan cu politica educaional promovat de ctre M.E.al RM coala noastr i-a propus adaptarea,

n urmtoarele obiective generale: OG1. Creterea calitii i eficienei nvmntului n perspectiva pregtirii pentru o societate i economie bazate pe cunoatere.

OG2.. Modernizarea i democratizarea actului managerial (proiectare, decizie, formare) prin formarea personalului didactic.

OG3. Dezvoltarea parteneriatului educaional, coal prini administraia local, n vederea susinerii procesului educaional.

Pentru realizarea acestor obiective este necesar folosirea prioritilor politicii educaionale ale M.E.al RM

Calitate

Performan

Eficien

Standarde europene

Accesibilitatea la educaie

nvare continu

Oferte educaionale

Resurse umane

Responsabilita

Documente de evaluare i diagnoz:

Rapoartele de activitate ale catedrelor de specialitate i ale comisiilor i grupurilor de lucru desemnate prin decizii interne n anul colar 2014/2015; Raportul de activitate pe anul colar 2014/2015; Documente de raportare financiar-contabil; Documente de proiectare:

Proiectul de dezvoltare instituional pentru perioada 2014 2018; Proiectul de buget de venituri i cheltuieli pentru 2014, respectiv 2015; Activitile de monitorizare i control s-au realizat n principal prin urmtoarele forme:1) Pentru activitatea didactic:

a. Asistene la ore efectuate de director,director adjunct i efii de catedre;b. Evaluarea documentelor de proiectare curricular i monitorizarea modului de respectare a acestora, inclusiv la nivelul notrii elevilor;c. Analiza periodic a documentelor catedrelor de specialitate i aplicarea coreciilor necesare n activitatea acestora;d. Analiza periodic a rezultatelor obinute de elevi la clas;e. Analiza rezultatelor obinute de elevi la evaluri naionale i concursuri colare;f. Analiza periodic a aplicrii consecvente a prevederilor regulamentare privind disciplina elevilor;2) Pentru activitatea de secretariat, financiar i administrativ:

a. Controlul periodic al documentelor compartimentelor secretariat, administraie i financiar contabil;b. Verificarea i semnarea fiecrui document din circuitul financiar-contabil;c. Verificarea periodic a modului de respectare a circuitului documentelor;d. Inventarierea anual a activelor i pasivelor instituiei.Deficiena cea mai important constatat n activitatea de monitorizare i control a fost implicarea relativ redus a efilor de catedre i responsabililor de discipline n asistena la ore i evaluarea documentelor de proiectare curricular, respectiv monitorizarea respectrii acestora. Dintre cauzele posibile pentru aceast disfuncionalitate au fost identificate urmtoarele: lipsa unei motivaii materiale pentru activitatea de ef de catedr, lipsa de experien managerial. A fost promovat un climat de transparen n care s fie asigurat implicarea cadrelor didactice, reprezentanilor comunitii locale, elevilor i prinilor n actul decizional. Msurile aplicate n acest sens au vizat n principal urmtoarele:

a)Respectarea ntocmai a prevederilor legale n vigoare privind rolul Consiliului Profesoral i al Consiliului de Administraie n activitatea unitii de nvmnt;

b)Asigurarea reprezentrii n Consiliul de Administraie a cadrelor didactice desemnate de Consiliul Profesoral, respectiv a reprezentanilor Consiliului Local, prinilor i Consiliului Elevilor.

Desfurarea procesului instructiv-educativ

Activitatea de proiectare a procesului instructiv-educativ s-a realizat sub coordonarea responsabililor de comisii metodice. Au fost analizate planurile de nvmnt i programele colare n vigoare i s-a inut cont de precizrile transmise cadrelor didactice cu ocazia consftuirilor pe discipline. Planificrile realizate de cadrele didactice au acoperit integral programele colare i au inclus activitile de evaluare. Din rapoartele responsabililor de comisii metodice, monitorizrile realizate pe parcursul anului colar i rezultatele obinute de elevi la clas i la evalurile naionale rezult c proiectarea i realizarea procesului educativ s-a situat la un nivel bun, fr probleme majore. S-a constatat un anumit nivel de formalism n elaborarea documentelor de proiectare, fr ca acesta s se reflecte ns efectiv n activitatea cu elevii. Se consider c este necesar o revizuire periodic mai atent a planificrilor calendaristice pentru a corespunde mai bine nivelului efectiv de parcurgere a materiei la clas.Prin asistene la ore i prin verificarea proiectrii didactice s-a controlat calitatea procesului instructiv-educativ. n aceast aciune s-a antrenat i responsabilii comisiilor metodice din coal. n programul de asistene s-a cuprins n primul rnd personalul didactic nscris la examenul pentru confirmarea gradelor didactice,

NVMNTUL PRIMAR . n vederea nsuirii cunotinelor,doamnele nvtoare folosesc material didactic vizual relevant i n cantitate suficient. Transmiterea cunotinelor se face n mod gradat, ntr-o succesiune logic, evitndu-se excesul de detalii. Situaiile de nvare sunt selectate astfel nct s stimuleze gndirea elevului, s-i formeze deprinderile de munc i studiu necesare instruirii. nvtorii stabilesc strategii i metode didactice corespunztoare componentei clasei i particularitilor de vrst ale elevilor i respect concordana ntre obiectivele propuse i cele realizate. n evaluare folosesc att metode tradiionale ct i metode complementare, urmrind realizarea calitii procesului instructiv-educativ; stabilesc obiectivele evalurii i elaboreaz instrumentele de evaluare, apreciaz cantitativ i calitativ rezultatele evalurii i valorific aceste rezultate.

LIMB I COMUNICARE . n cadrul leciilor de limba i literatura romn, limba francez i limba rus profesoarele au folosit toate resursele didactice de care dispune coala, precum i cele personale: dicionare, culegeri de gramatic, de exerciii, monografii, plane, imagini, portrete. n privina realizrii eficiente a orelor i atingerea obiectivelor leciilor au avut n vedere folosirea strategiilor didactice corespunztoare clasei i particularitilor de vrst. Evaluarea elevilor au fcut-o n conformitate cu cerinele curriculumu-lui naional i innd cont de capacitatea individual a elevilor. Au informat elevii din timp despre tematica probelor de evaluare i au evaluat corect i obiectiv, respectnd criteriile de evaluare, viznd n mod special dicia, ortografia, scrierea, pronunia, vocabularul, folosirea adecvat a structurii gramaticale. Folosesc strategii care s stimuleze creativitatea i motivarea elevilor.

MATEMATIC I TIINE.n cadrul leciilor de matematic, fizic, chimie i biologie situaiile de nvare au fost alese n aa fel nct s stimuleze creativitatea, flexibilitatea i problematizarea folosind metode i procedee ce duc spre sporirea rolului formativ al acestor discipline. n rezolvarea problemelor i exerciiilor elevii lucreaz independent dar i pe grupe; n funcie de capaciti acetia primesc sarcini cu grade de dificultate diferite (lucrul individualizat i difereniat). Obiectivele propuse au fost realizate, elevii reuind la sfritul leciilor s rezolve probleme i exerciii. Leciile de fizic i de chimie se desfoar n slile de clas,deceea pentru a asigura desfurarea controlat a experimentului domnul i doamna profesoar coordoneaz secvenele de instruire, instruciunile de lucru fiind date pas cu pas. La biologie doamna profesoar a folosit materiale didactice precum: plane, mulaje, microscoape. A avut o activitate intens n timpul orelor dorind s stimuleze i s motiveze elevii, s le cultive dragostea pentru disciplin. Evaluarea a fost eficient i obiectiv, verificndu-se att bagajul de noiuni acumulat de elevi ct i capacitatea acestora de a aplica noile cunotine n practic sau n cadrul rezolvrii unor exerciii i probleme.

EDUCAIE SOCIOUMANIST. Prin intermediul orelor din aceast arie curricular profesorii au urmrit i realizat urmtoarele obiective: nelegerea i reprezentarea timpului i a spaiului istoric, cunoaterea i folosirea surselor istorice, investigarea i interpretarea faptelor i proceselor istorice, perceperea i reprezentarea spaiului geografic, observarea, descrierea i relaionarea elementelor de mediu geografic, dezvoltarea comportamentelor favorabile ameliorrii relaiilor dintre om i mediul nconjurtor, cunoaterea tuturor aspectelor vieii. Urmrind mbuntirea continu a nivelului de pregtire al elevilor s-au folosit multiple metode i procedee, realiznd performane bune n pregtirea elevilor. Cunotinele elevilor au fost evaluate cu mult atenie, folosindu-se diferite tipuri de itemi: ntrebri structurate, ntrebri cu rspuns scurt, desene lacunare, ntrebri cu un singur rspuns corect sau mai multe rspunsuri corecte .

SPORT. Idealul educaional promovat este dezvoltarea liber, integral i armonioas a elevilor. Astfel s-a realizat cu succes urmtoarele obiective: ntreinerea i mbuntirea strii de sntate i formarea deprinderilor igienico-sanitare; influenarea evoluiei corecte i armonioase a organismului i dezvoltarea calitilor motrice de baz; dezvoltarea deprinderilor motrice de baz, aplicativ-utilitare i sportive elementare; utilizarea acestor deprinderi individual, n cadrul unor tafete; dezvoltarea spiritului de echip i a colaborrii, acceptnd regulile stabilite. Reuita se datoreaz alegerii corecte a metodelor i procedeelor adecvate, alegerii judicioase a exerciiilor pentru realizare temelor programate, folosirii cu maxim eficien a timpului alocat leciei i stabilirii unei legturi organice ntre latura instructiv i cea educativ, ntre caracterul informaional i formativ al leciei.

Referitor la evaluarea elevilor, principalele preocupri au vizat extinderea metodelor i tehnicilor de evaluare i planificarea raional a evalurilor pe parcursul fiecrui semestru. n privina metodelor i tehnicilor de evaluare sunt combinate metode tradiionale (preponderent evaluri scrise) cu metode alternative (proiecte, lucrri experimentale, portofolii). n ansamblu se poate aprecia c exist o pondere echilibrat a diferitelor metode de evaluare la majoritatea disciplinelor, iar rezultatele evalurilor reflect n mod obiectiv calitatea pregtirii elevilor. Aceast constatare se bazeaz att pe analizele interne realizate la nivelul comisiilor metodice privind evaluarea i progresul elevilor, ct i pe comparaia rezultatelor curente cu cele obinute de elevi la evalurile naionale diferenele constatate fiind n general reduse. Preocuparea constant a conducerii pentru planificarea raional a procesului de evaluare la clas a dat rezultate acceptabile constatndu-se o mai bun ritmicitate n evaluarea i notarea elevilor, precum i o dozare relativ bun a efortului acestora pe parcursul anului colar. Exist n continuare unele probleme n ritmicitatea notrii n cazul disciplinelor cu 1 or pe sptmn.Analiza comparativ a probelor date de DGTS Rezina i Direcia gimnaziuluiTestele de evaluare propuse de DTS Rezina s-au petrecut n conformitate cu orarul stabilit de direcie i au avut obiective: - estimarea gradului de pregtire al elevilor, stabilirea nivelului de formare a competenelor disciplinare, monitorizarea eficienei implimentrii curriculei modernizate n clasele primare i gimnaziale. Analiznd datele obinute s-a constatat:

-Testul iniial la matematic n clasa aV-a n comparaie cu cel final au demonstrat o not medie n cretere de la 6,4 la 7,1, % calitii de la 23 la 61,53, % eficienei de la 38 la 61,53, un elev la testu final a luat nota 10, doi au luat nota 9, note de 8 au luat 5 elevi n comparaie cu 3 la evaluarea iniial.

-Cea mai nalt medie au nregistrat-o elevii clasei a IX-a la geografie 7,92, % calitii 50, 3 elevi au luat nota 10 i 3 elevi nota 9; matematica clasa a II-a media 7,78, 5 elevi au nota 9, 4 elevi nota 8; la istori clasa aIV-a nvtoare Onil A. Nota medie 7,3, % calitii 40, 2elevi au nota 9, 2 elevi nota 8.

-Cea mai mic medie au nregistrat-o elevii clasei a V-a la matematic la evaluarea iniial 6,4 profesor Gauga N. i elevii clasei a VII-a la geografie 6,4 profesor Guzun A.

-% promovabilitii 100 este la limba romn clasa a VI-a (Obad V.), matematica clasa a II-a (Onil A.) limba romn clasa a III-a (Chetrari V.), limba rus clasa aVI-a (Chetrari V.), geografie clasa a VII, IX (Guzun A.), istorie clasa a IV-a (Onila A..).

-Note de 10 snt 7, de 9 26, de 8 - 32, de 7 - 36, de 6 - 38, de 5 27, de 4 6.

Constatri:

parte mare din elevii evaluai 90,75 % au demonstrat competene i abiliti de scriere corect ; de identificare, aplicare, rezolvare, scriere, descoperire.

Muli elevi 47% au comis greeli la calcule, la deducerea consecinelor unor procese i fenomene, analiza unor documente, confund sinonimele cu antonimele, greli ortografice, scris necaligafic.

Analiza comparativ a notelor anuale i la proba de la DTS Rezina la limba romn i matematic clasa a IV-a(nvtor Onil a)

Analiza comparativ a notei medii la prob la limba romn clasa a IV-a ultimii 3 ani

Analiza comparativ a notei medii la matematic clasa aIV-a ultimii 3 ani

La ambele probe propuse la clasa IV nota medie este n cretere fa de anul precedent.

Pregtire specific pentru evalurile naionale (Evaluarea naional la clasa a IV-a i la clasa IX-a,). Pregtirea pentru evalurile naionale s-a realizat att la clas prin ore special planificate astfel ct i prin activiti extracurriculare (matematic i limba i literatur romn) la nivelul claselor a IV-a i IX-a i sesiuni speciale de pregtire organizate n afara orarului n perioada premergtoare evalurilor naionale (la disciplinele de examen, incluznd simulri). Activitatea a fost monitorizat de responsabilii de comisii metodice i conducere i a condus la rezultate bune i foarte bune la toate examenele naionale.

Clasa a IX-a a susinut 3 examene la finiul treptei de colaritate:limba romn, matematica, istorie

Analiza comparativ a notei medii la examen cu cea anual Clasa a IX-an sesiunea 2015 nu s-au atestat note insuficiente,1 note de 10au fost la matematic i 3 note de ,,10,, la istorie.

Randamentul acestor examene este urmtorul:

indicil.rom.Matemat.istoria

%calitii18.4247,3652,63

%eficienei43,6868,4268,42

%promovabilitii100100100

Nota medie6.657,157,63

La matematic nota la examen aproape coincide cu cea anual, la istorie este n mrire,limba romn n scdere.

Susinerea elevilor capabili de performane colare deosebite a fost ntotdeauna un obiectiv important n activitatea colii noastre. Rezultatele activitilor specifice de identificare, pregtire difereniat i promovare a elevilor cu un potenial deosebit se concretizeaz n participarea i succesul obinut de elevi la diferite concursuri colare pe discipline la nivel local,raional i naional.. Pregtirea specific pentru activitatea de performan nalt (concursuri i olimpiade colare): activitatea a fost organizat sub form de decadele pe obiecte, n parte ncadrate ca activiti extracurriculare, precum i de pregtire intensiv naintea fazelor raionale ale olimpiadelor pe discipline ore de pregtire, evaluri i simulri etc. Activitatea a fost monitorizat de responsabilii de comisii metodice i conducere i a condus la rezultate bune la concursurile i olimpiadele colareLa olimpiada colar etapa local - au participat 22elevi.

Locul I-12 elevi

Locul II-10 elevi

Locul III-11 elevi

Din ei 13 au participat la faza raional obinnd locuri premiante.Locul I-educaie fizic cl.9

Locul II-chimie cl.9;matematic-cl 4,

Locul III- matematic-cl.6;l.rom. cl.4;

Meniune-matem.cl.7;fizic cl.8; ed.fizic cl.9Obiective n realizarea activitii educative. Aciuni desfurate.

Nimeni nu va putea instrui i educa eficient

un copil, dac nu-i va preciza ce ateapt

societatea de mine de la acesta ca adult

(R.Dottreus)

Procesul educaional, ntreaga activitate din nvmntul preuniversitar, este un act de socializare, de culturalizare, de formare i dezvoltare a personalitii elevilor, care urmrete atingerea unor finaliti specific privind nvarea i dezvoltarea personal de-a lungul ntregii viei, cultivarea unei cetenii democratice active i capacitatea de integrare pe piaa muncii, pe baza formrii profesionale.

Reeind din obiectivele pentru anul colar 2014-2015:

Valorificarea oportunitilor existente n vederea transformrii instituiilor de nvmnt n coli Prietenoase Copilului ;

Diversificarea activitilor extracurriculare/extracolare orientate spre ridicarea nivelului de cultur i civilizaie al elevilor;

Asigurarea accesului elevilor la activitile extracurriculare/extracolare n concordan cu aptitudinile, pasiunile, interesele i trsturile lor de personalitate.

Asigurarea vizibilitii activitilor extracurriculare i extracolare prin mediatizarea acestora.

n concordan cu modelul global, iniiativa colii prietenoase copilului n Republica Moldova i n gimnaziul nostru a vizat creterea participrii la educaie, reducerea ratelor abandonului colar i mbuntirea performanelor academice ale elevilor prin transformarea colii n instituie incluziv i prietenoase copilului. Pentru a modela i dezvolta personalitatea elevului, pentru a-i cultiva valori spirituale armonioase i capaciti integratoare realizm obiective de formare a conceptului de sine, formm abiliti de automanagement, de dezvoltare a culturii comportamentale.

O coal prietenoas copiilor se preocup ca dreptul la educaie al fiecrui copil din comunitate s fie respectat.

Conceput ca parte component a paradigmei Educaie pentru Toi, educaia incluziv reprezint o abordare care presupune c toi copiii trebuie s aib anse egale de a frecventa aceeai coal i a nva mpreun cu semenii lor indiferent de capacitile lor intelectuale sau fizice, de apartenena lor cultural, social, etnic, rasial, religioas. Prin urmare, educaia incluziv presupune extinderea misiunii instituiei de nvmnt de a satisface nevoile unei mari diversiti de copii din cadrul comunitii.

De fapt, n primul semestru a acestui an n gimnaziul nostru s-au fcut mai muli pai n promovarea anumitor modele de educaie incluziv. Practicile obinute n incluziune s-au datorat, n linii mari, susinerii din partea SAP, D i entuziasmului manifestat de unele cadre didactice i de prini. n colaborare cu cadrele didactice din gimnaziu au fost evaluai 9 copii care ntmpin dificulti n procesul educaional. Educaia incluziv presupune o nou orientare educativ care pune accentul pe cooperare, parteneriat, pe educaia social i pe valorizarea relaiilor interpersonale. Am reorientat scopurile, obiectivele i formele de organizare a educaiei. Am participat la concursul raional de desene Culorile Toamnei. Un rol aparte n implementarea educaiei incluzive n coal l are Comisia Multidisciplinar Intracolar care, are rolul de informare, documentare, consiliere, proiectare i elaborare de planuri educaionale individualizate, de monitorizare i de evaluare etc. Documentul prevede, de asemenea, crearea n instituia de nvmnt a unui serviciude sprijin pentru copiii cu cerine educaionale speciale din coal - Centrul de Resurse pentru Educaie Incluziv, care sperm s-l avem i noi n gimnaziu.

Planul managerial al activitii educative constituie o parte component a planului managerial al instituiei i este elaborat n baza rezultatelor i recomandrilor studiului de diagnoz i conine obiective orientate spre amplificarea succeselor, n scopul de a sistematiza i a coordona activitatea la toate nivelele instituiei, de a echilibra gradul de implicare/solicitare a actanilor procesului educaional (elevilor, profesorilor, prinilor, agenilor educaionali) i diminuarea dificultilor ntru realizarea proiectului de dezvoltare a instituiei de nvmnt.

Am analizat activitatea extracurricular n plan comparativ cu anii de studii precedeni, indicii de participare la concursuri, creterea sau diminuarea numrului de elevi ce comit acte de violen, relevnd o perfecionare att a coninutului, ct i a structurii, a calitii asupra creia activeaz corpul didactic. De fapt se observ o vdit schimbare a atitudinii cadrelor didactice i a elevilor orientate spre obinerea performanelor.

Programul activitilor educative organizate la nivel de instituie, s-au practicat variate forme i coninuturi, fiind utilizate forme specifice de evaluare i apreciere a rezultatelor. n cadrul acestor activiti s-au creat raporturi de colaborare, apropiere ncredere i prietenie dintre profesori i elevi. La aceste activiti au fost cuprini majoritatea elevilor.

Pe parcursul anului de studiu au fost realizate o serie de activiti complexe, ce s-au bazat pe o buna comunicare. Au fost tratate cu mai mult seriozitate si au implicat un numar mare de elevi, cadre didactice si reprezentanti ai comunitatii locale.

Au devenit deja tradiionale un ir de activiti ca: 1 septembrie Buna ziua coal, De ziua ta, iubite dascl dna Chetrari Viorica, Toamna de Aur dna Onil Ana, Din suflet pentru suflet-D. Matcovschi dna Stoian Elena, S spunem NU virusului HIV SIDA dna Guzun Angela. Preconizm ca la finele semestrului s organizm Srbtorile de iarn Datini i obiceiuri n cadrul claselor gimnaziale i Deschide ua cretine n cadrul claselor primare, organizatorii fiind diriginii de clas; ,,Adio drag abecedar,,; ,,Adio clase primare,,; ,,Ultimul clopoel,,.a.Orientarea spre eficien n instituie se realizeaz, n primul rnd, prin aplicarea compartimentului Activitatea metodic. Acest compartiment obiective, determinate de obiectivul general al unitii colare care contribuie la formarea continu a cadrelor didactice, a miestriei profesionale, a popularizrii experienei avansate, la consolidarea colectivului de elevi.

Activitile metodice proiectate contribuie eficient la realizarea obiectivelor scontate, n dependen de calitatea realizrii coninuturilor tematice, inclusiv la realizarea curriculumului la dirigenie.

n acest scop directorul adjunct pentru educaie n colaborare cu eful comisiei metodice au diriginilor organizat cu regularitate seminare instructiv-metodice, ntruniri metodice, edine ale comisiei diriginilor, sptmni, lunare metodice la dirigenie, mese rotunde, conferine.

n cadrul edinei consiliului profesoral cu tematica Analiza frecvenei elevilor la ore s-a stabilit: c foarte des absenteaz fetele mai mari care trebuie s stea acas cu fraii mai mici. Mare parte dintre aceti copii provin din familii dezorganizate sau foarte srace. Unii dintre prini au fcut doar cteva clase, iar interesul ca propriii lor copii s urmeze o coal nu este foarte mare. Potrivit analizelor efectuate un sfert dintre prini sau tutorii legali nu se intereseaz de rezultatele elevilor.

n instituia de nvmnt sunt planificate aciuni pentru diminuarea numrului de absene ca:

- Adunri generale cu prinii;

- Adunri cu prinii care au fost petrecute n toate clasele cu excepia clasei a IX-a;

- Discuii individuale cu familiile unde elevii lipsesc nemotivat;

- Controale tematice: Perfectarea registrelor colare la compartimentul frecvena elevilor;

Tendina echipei manageriale este de a crea o atmosfer pozitiv i democratic n coal, unde fiecare, profesori, elevi i personal auxiliar, sunt inclui i ascultai.

O metod aplicat de noi cu succes n lupta contra violenei este medierea: aducerea mpreun a celor dou pri opuse pentru a discuta problema de fa cu o persoan neutr. Foarte important dup cum am mai spus, n combaterea violenei este DIALOGUL; ntre elevi i profesori, elevi i prini, profesori i prini; numai o bun comunicare ntre prile enumerate pot depista anumite probleme din viaa acestora. n acest scop organizm cu elevii, prinii i profesorii diverese activiti: mese rotunde, ore de dirigenie, discuii prin metoda Fir de nisip, adunri cu prinii cu aceast tematic, edine cu cadrele didactice i auxiliare etc.

Avnd ca obiectiv motivarea Consiliului Elevilor pentru iniiativ, participare la luarea deciziilor i implementarea acestora, elevii sunt i ei preocupai de problema reuitei colare i a frecvenei, a disciplinei, organizeaz diverse concursuri i activiti.

O parte din elevi au fost nscrii n seciile sportive i n cercurile pe obiecte. Anul acesta lucreaz n gimnaziu cercul de dans Opincua cond. Cojocari Gheorghe i 2 seciile sportive de fotbal cond. Gobjil Nicon. Elevii frecventeaz cu plcere aceste activiti, ca rezultat nu avem elevi necolarizai, cu abandon colar, neatestai, corigeni i repeteni. Activitatea sportiv n gimnaziu s-a bazat pe participarea la diverse activiti desfurate n cadrul gimnaziului i a raionului, plasndu-se mereu pe locuri premiante.

n cadrul sptmnilor pe obiecte au fost organizate diverse activiti: serate, victorine, expoziii de desene, gazete de perete, concursuri, debateri, recital de poiezie, referate, la care elevii au participat cu plcere fiind menionai la totalurile sptmnii.

Diriginii i organizeaz activitatea astfel nct sa-i pun n valoare pe toi elevii i s-i integreze n procesul educaional la clas, adaptndu-se la diversitatea de cerine educaionale, la particularitile de nvare i de dezvoltare ale fiecruia. Accentul se pune pe cooperare, parteneriat, nvare social, valorizarea relaiilor pozitive, umaniste n educaiei, n special, pe responzabilizarea elevului pentru propriile performane. Deasemenea diriiginii au avut i rolul de coordonatori n procesul de elaborare a PEI-urilor elevilor cu CES din clasa unde sunt ca diriginte.

Colaborarea cu familia a reprezentat un obiectiv major al dirigintilor. Au fost organizate sedinte cu parintii, in cadrul carora, a fost prezentat Regulamentul de ordine intern i rezultatele colare ale elevilor. n cadrul colii am petrecut adunarea general cu prinii cu tema Colaborarea coal - familie fiind o tem actual. Rezultatele sunt mbucurtoare, am obinut ca majoritatea prinilor s fie prezeni la adunare i i preocup rezultatele colare ale copiilor lor. Dirigintii au luat masuri pentru a intiina parintii elevilor cu situatia colar i nota scazut la purtare.

Succesul, n mare parte, const n voina de a nvinge. S munceti cu dragoste nseamn s pui n toate lucrurile pe care le faci o frm din sufletul tu.

Educaia incluziv . Conceput ca parte component a paradigmei Educaie pentru Toi, educaia incluziv reprezint o abordare care presupune c toi copiii trebuie s aib anse egale de a frecventa aceeai coal i a nva mpreun cu semenii lor indiferent de capacitile lor intelectuale sau fizice, de apartenena lor cultural, social, etnic, rasial, religioas. De fapt, n primul semestru a acestui an n gimnaziul nostru s-au fcut mai muli pai n promovarea anumitor modele de educaie incluziv. Practicile obinute n incluziune s-au datorat, n linii mari, susinerii din partea SAP, D i entuziasmului manifestat de unele cadre didactice i de prini. n colaborare cu cadrele didactice din gimnaziu au fost evaluai 9 copii care ntmpin dificulti n procesul educaional. Educaia incluziv presupune o nou orientare educativ care pune accentul pe cooperare, parteneriat, pe educaia social i pe valorizarea relaiilor interpersonale. Am participat la concursul raional de desene Culorile Toamnei.

Un rol aparte n implementarea educaiei incluzive n coal l are comisia Multidisciplinar Intracolar care, are rolul de informare, documentare, consiliere, proiectare i elaborare de planuri educaionale individualizate, de monitorizare i de evaluare etc.S-a creat n instituie centrul a unui serviciu de sprijin pentru copiii cu cerine educaionale speciale din coal - Centrul de Resurse pentru Educaie Incluziv. Comisiile metodice i comisiile nfiinate la nceputul anului colar prin decizii interne au funcionat conform planificrilor proprii i au contribuit n mod direct la realizarea planului managerial anual. Direcia a prezentat n detaliu fiecrui responsabil de comisie atribuiile specifice, categoriile de activiti i modul de documentare a acestora. Rapoartele de activitate i monitorizarea realizat pe parcursul anului evideniaz realizarea majoritii activitilor planificate, la termen i conform atribuiilor stabilite. Rezultatele obinute, documentate corespunztor n dosarele catedrelor, indic eficien i responsabilitate din partea membrilor catedrelor/comisiilor. Analiza efectuat la nceputul anului colar curent a scos n eviden necesitatea creterii frecvenei i mbuntirii calitii asistenei i interasistenei la ore, precum i mai mult atenie la aplicarea i interpretarea testelor predictive i sumative.Catedra ciclului primar- gimnazial, pentru anul de studii 2014-2015

innd cont c, activitatea catedrei este orientat spre mbuntirea calitii procesului educaional, dezvoltarea profesional n parteneriat i cooperare a cadrelor didactice, pentru anul de studii 2014-2015 au fost planificate patru edine. La care s-a discutat i aprobat planul de activitate al catedrei , proiectele de lung durat la toate disciplinele de studiu, pentru orele opionale, curricule modificate i

adaptate pentru copii cu CES. . Au fost desfurate ore cu public la

Educaia moral-spiritual n cl. a III-a, nv. Stoian Elena i n cl. a IV-a,

nv. Onil Ana.Training cu tema,,Proiectul didactic. Tipuri de proiectri didactice, resp. Chetrari Viorica. Training cu tematica: ,,Evaluarea tradiional-

evaluarea modern. Metode de evaluare, resp.Onil Ana. Ore cu public la matematic clasa nti, nv.Chetrari Viorica i la fizic n

cl.a VIII-a, prof. Cojocari Gheorghe. Un alt punct discutat la aceaste edine a fost i msurile necesare n vederea unei bune participri la concursurile pe obiecte, faza local i raional, resp. dir. adj. Guzun A. Training practic:,,Tehnici de cunoatere psihologic a elevului. Procesele psihice cognitive i potenialul de nvare, resp. Guga Nina. Ore cu public: Educaia fizic, n cl. a VII-a, prof.Gobjil Nicon i

la educaia plastic n cl.a VI-a, prof. Obad Veronica.

Metodele i procedeele fiind variate i la momentul oportun utilizate,

se folosesc mijloace moderne - calculatorul, prezentri Power - Point,

toate acestea asigurnd condiii favorabile pentru dezvoltarea i

realizarea maxim a potenialului intelectual i creativ al cadrelor

didactice , obinnd calificative de,, binei ,,foarte bine.

Puncte tari:

*existena unui colectiv didactic bine pregtit, cu grade didactice

i experien profesional, dornic de afirmare, implicat activ n activiti

variate;

*preocuparea pentru perfecionarea continu, prin participarea la

cursuri postuniversitare(masterat) i la cele organizate de IE;

*premii la concursurile colare raionale;

*interes crescut pentru implementarea unor proiecte i parteneriate

educaionale.

*relaia cadru didactic - elev este, corespunztoare situaiilor instructiv-

educative;

* deschiderea profesorilor pentru utilizarea strategiilor interactive de

lucru i a celor pentru dezvoltarea creativitii i a gndirii critice;

Puncte slabe:

*programul ncrcat al elevilor;

*diminuarea interesului i capacitii familiei de a susine pregtirea

colar a copiilor;

*absenele nemotivate ncetinesc ritmul activitii instructiv-educative;

*diversificarea strategiilor educaionale n abordarea activitilor;

*interesul sczut al unor elevi de a se implica n procesul educaional.

*lipsa, la unii profesori, a unor competene reale de gestionare a

timpului didactic.

Comisia metodic a diriginilor-evaluarea activitii catedrei pentru anul de studii 2014-2015n cadrul catedrei susnumite i desfoar activitatea 9 dirigini.

Activitatea comisiei metodice a diriginilor este orientat spre proiectarea/organizarea proceselor educaionale colare i n conformitate cu standardele educaionale specifice funciei de diriginte.

Obiectivele principale care au stat la baza realizrii cu succes a activitilor n cadrul comisiei metodice au fost:

Centrarea tuturor activitilor curriculare pe realizarea obiectivelor educaionale n conformitate cu prevederile curriculum-ului la dirigenie;

Raportarea la obiectivele generale ale educaiei,

Axarea pe transmiterea de valori;

Mobilizarea/exploatarea potenialului grupului colar n scopul autoconducerii i participrii la realizarea obiectivelor activitii educaionale.

La nceputul anului de studii 2014-2015 a fost elaborat i aprobat planul de lucru al comisiei metodice a diriginilor pentru anul ntreg. Acesta coninea 5 edine: prima edin-organizatoric, ultima-de totalizare, pentru fiecare dintre celelalte 3 edine au fost planificate cte 2 ore cu public i un training practic reeind din subiectele prevzute de currriculum i obiectivul general al anului respectiv de studii. Subiectele training-urilor au fost urmtoarele : ,,coala prietenoas copilului- mediu de dezvoltare eficient a elevului, moderator-Iachimov Daria, diriginte, clasa a V-a, care a propus motive obiective conform crora e necesar s contientizm rolul capacitii persuasive n vederea eficientizrii comunicrii, astfel putem evita diverse cazuri de violen verbal, ,,Educaie de calitate prin prizma centrrii pe copil, moderator-Stoian Elena, diriginte, clasa a III-a,care a propus exemple concrete de eficientizare a calitii n educaie prin prisma centrrii pe copil, fiind realizat studiul de caz viznd situaii concrete din gimnaziul nostru, ,,Educaia incluziv-asigurarea accesului la educaie de calitate, moderator- Cojocari Gheorghe, care a prezentat pai concrei ce trebuie realizai n vederea asigurrii accesului la educaia de calitate a tuturor colarilor, n special a elevilor cu CES.

Subiectele orelor cu public au fost puse n concordan cu subiectele trainingurilor ceea ce a favorizat creterea eficienei i predominarea transparenei n procesul educativ. Dintre subiectele orelor cu public le putem enumera pe urmtoarele: ,,Prietenia-comoara cea mai de pre, clasa a II-a, diriginte-Dascal Tamara, ,,Prietenia valoare general-uman, clasa a VII-a, diriginte-Zicu Svetlana, ,,Politeea-aspect esenial al comportrii civilizate, clasa a V-a,diriginte-Iachimov Daria, ,,Buntatea-unitate de msur a sufletului, clasa a VIII-a, diriginte Obad Veronica, ,,Rolul triadei familie-coal-socitate n alegerea profesiei, clasa a IX-a, diriginte-Chetrari Viorica, ,,Familia-izvor de creare a valorilor general-umane, clasa a IV-a,diriginte-Onil Ana.

Toate edinele au fost realizate cu succes, predominnd calificativul ,,foarte bine. Diriginii posed o pregtire teoretic i psiho-pedagogic temeinic, ceea ce le permite regizarea unor lecii destul de frumoase, interesante i captivante.

Sunt utilizate metodele interactive de lucru i concepute noi instrumente de predare i evaluare.

Fiecare diriginte se distinge printr-o originalitate i creativitate proprie.

Activitatea de predare-nvare se evideniaz prin capacitatea de a asigura un coninut adecvat curriculumului colar, precum i posibilitile de mobilizare a grupului colar utiliznd tehnici i metode eficiente de instruire: crearea situaiilor de problem, discuii, analize, studiu de caz; activiti: n echipe cooperante, independente, dirijate, menite s stimuleze participarea eficient a elevilor la nsuirea cunotinelor, formarea culturii organizaionale, consolidarea valorilor general-umane, astfel procesele educaionale realizate cu elevii au fost organizate cu tact, n mod creativ i cu putere de persuasiune.

Nectnd la toate rezultatele frumoase cu care au fost apreciate fiecare din activitile realizate n cadrul catedrei, totui la ultima edin s-au propus nite recomandri:

A spori gradul de perfeciune n ce privete relaia diriginte grup colar;

A opta pentru autoformarea profesional n calitate de diriginte consultnd literatura metodic, recurgnd chiar i la exemple proprii ale altor dirigini, astfel ca s putem vorbi despre calitatea n educaie;

A da dovad de activism la maximum pentru a eficientiza activitatea n calitate de diriginte ntru realizarea cu succes a prevederilor curriculum-ului la dirigenie .

Aceste recomandri nu au fost date pentru a dezavantaja nivelul de pregtire a diriginilor din gimnaziu sau pentru a submina calitatea activitii acestora, ci pentru o eventual motivare n vederea realizrii educaiei de calitate. Preocuparea pentru formare continu i dezvoltare profesional a determinat participarea n numr mare a cadrelor didactice la activitile metodice i cursurile de formare continu organizate de instituiile abilitate la nivel local, raional i naional. n aceast privin, sprijinul acordat de Comisia de atestare, s-a dovedit important fiind asigurat informarea corespunztoare a cadrelor didactice asupra ofertei de formare existente. Rolul Comisiei trebuie ns n continuare crescut n special n privina monitorizrii modului n care se realizeaz perfecionarea periodic a cadrelor didactice prevzut de legislaia n vigoare. n planul de activitate a comisiei de atestare din gimnaziu a fost monitorizarea i evaluarea activitii a 3 cadre didactice supuse atestrii n anul de studii 2014-2015. 1. Onil Ana, confirmarea gradului didactic II nvmntul primar;

2. Stoian Elena, confirmarea gradului didactic II nvmntul primar;

3. Chetrari Viorica, confirmarea gradului didactic II nvmntul primar.

n cadrul activitilor petrecute de catre cadrele didactice supuse atestrii, n baza analizei orelor asistate la colegi, activitilor extracurriculare, examinrii portofoliului de atestare, au fost evideniate unele aspecte: Miestria i profesionalismul cadrelor didactice;

Aplicarea diverselor strategii didactice centarate pe elev;

Relaii profesor-elev favorabile;

Predarea corespunde particularitilor de vrst;

Cele mai dificile momente sunt evideniate;

Utilizeaz diverse procedee de activizare a elevilor, motivndu-i i meninndu-le atenia pe tot parcursul leciei;

Activizarea experienei profesionale la dezvoltarea creativitii elevilor;

Au fost cuantificate n credite doar activitile educaionale susinute pe bine i foarte bine. n perioada premergtoare atestrii, pe parcursul a cinci ani, solicitanii de grade didactice au participat la diverse aciuni de formare continu, organizate de instituiile republicane i raionale abilitate, de organizaiile prestatoare de servicii de formare continu abilitate, care vizeaz pregtirea psihopedagogic, de specialitate, metodic i tehnologic (cursuri, stagii, traininguri, activitate de formator). Actele respective snt incluse n Portofoliul de atestare.

Pentru a spori gradul de competen, pregtindu-se de atestarea cadrele didactice, n primul rnd, sau documentat despre demersurile pedagogice ct mai riguros din diverse surse, i-au ridicat mestria profesional prin studiile de master n tiine ale educaiei.. Pregtirea pentru lecii este cheia formulrii unui mesaj structurat, bine dezvoltat. Pentru ca activitatea s fie eficient, cadrele didactice proiecteaz orele n cele mai mici detalii, specificnd formele de organizare a acesteia la fiecare etap a leciei, mijloacele de instruire folosite i situaiile de nvare realizate pe baza lor. Pentru ca un profesor s fie competent, este important ca mesajul comunicat s fie neles de elevi, implicndu-i n procesul de proiectare i valorificat n situaii practice.

Profesoarele sunt preocupate att de dezvoltarea perceperilor i deprinderilor complexe ale elevilor, a capacitilor lor de a dobndi noi informaii, ct i a cilor multiple de a comunica eficient cunotinele asimilate i a le prezenta n diverse situaii. Dnele sus-numite tiu s-i planifice corect activitatea, s direcioneze activitatea elevilor, s organizeze i s coordoneze activitatea clasei, s transmit noi cunotine, s dirijeze, s stimuleze i s evalueze rezultatele elevilor, s cerceteze i s renoveze procesul educaional, dispune de cunotine psihopedagogice, este receptiv, responsabil, exigent, corect etc.

Pe parcursul unui ir de activiti materialele expuse faciliteaz activitatea de a forma competene elevilor, prin exersarea problemelor de comparare, clasificare, analiz, sintez a informailor. Elevul ca subiect al nvrii, este nvat s aplice deprinderile i priceperile formate pe parcursul anilor de studii, s-i mobilizeze resursele n condiii noi, s creeze un produs, s rezolve o situaie-problem din via, dezvolt la elevi un ansamblu de competene pentru orientarea lui n societatea contemporan. Comisia de atestare a instituiei de nvmnt a evaluat activitatea didactic, portofoliul de atestare a candidailor prin acumularea i analiza informaiilor despre calitatea, eficiena activitii i deontologia profesional a acestora.. Pentru confirmarea gradului didactic II este necesar de a acumula 50 de credite. Cadrele didactice supuse atestrii au acumulat mai mult de 50 credite profesionale.

Consiliul Elevilor este o structur reprezentativ a elevilor la nivel instituional sau teritorial (instituia de nvmnt preuniversitar, raion, municipiu) implicat n identificarea i soluionarea problemelor care i privesc, n parteneriat cu echipa managerial, cadrele didactice i prinii, n beneficiul elevilor i al comunitii (colare sau /i teritoriale).Funciile i activitile CE vin s susin scopul i obiectivele acestuia i s contribuie la dezvoltarea colii i a bunstrii elevilor si. n planificarea i desfurarea activitilor, Consiliul:

consult cu regularitate elevii din coal (teritoriu);

lucreaz n strns colaborare cu echipa managerial, profesorii i prinii;

implic ct mai muli elevi n activiti.

Din Consiliul Local al Elevilor fac parte elevi din clasele a I-a- a VIII-a, cte 1 reprezentant pentru clasele primare i cele gimnaziale( unde numrul elevilor n clas nu este mai mare de 18 elevi), alei prin vot secret la nivelul clasei.Calcularea mediilor anuale (2014-2015)

n urma controlului registrelor colare ce a avut ca obiectiv: controlul obiectivitii i corectitudinii evalurii rezultatelor colare(calcularea mediilor anuale, fixarea pe parcurs a notelor) noi comisia de evaluare ( Guzun Angela, Guga Nina, Onil Ana, Cojocari Gheorghe, Chetrari Viorica) am constatat urmtoarele:

Au fost verificate registrele claselor absolvente a IV-a, a V-a(tiine), a VII-a (ed.plastic), a VIII-a (ed.muzical), a IX-a;

Numrul de note acordate fiecrui elev satisface cerinelor prevzute de planul cadru de nvmnt;

Cunotinele elevilor sunt verificate sistematic i apreciate conform normelor n rigoare;

Mediile colare au fost calculate corect la toate disciplinele i nscrise imediat dup nregistrarea ultimei lecii din semestru;

Nota medie la toi elevii din clasa a IV-a la finele anului colar 2014-2015 este corect calculat. Nota medie la toi elevii din clasa a IX-a la finele anului colar 2014-2015 este corect calculat.

Corectri nu a fost atestate.Analiza gestionrii documentaiei colare cataloagele de clasObiective: gestionarea documentaiei colare; corectitudinea completrii cataloagelor colare;Metode i forme de evaluare: analiza reuitei academice i a performanelor elevilor; studierea documentaiei colare.Indicatori de evaluare:

Indicatori de rezultate:totaluri semestriale, anuale, rezultatele examenelor de absolvire, testelor, ale progresului colar, absenele elevilor, corectitudinea completrii; Comparativ cu anii precedeni mai bine se asigur evidena, completarea i pstrarea cataloagelor colare. Se nregistreaz observaiile, indicaiile necesare, urmrindu-se realizarea acestora. n anul curent de studii sunt schimbri n Instruciunea de completare a cataloagelor, acestea fiind repartizate diriginilor conform codurilor speciale. Diriginii au primit catalogul sub semntur i poart responsabilitate personal de pstrarea acestuia. Mediile colare au fost calculate corect la toate disciplinele i nscrise imediat dup nregistrarea ultimei lecii din semestru;

Nota medie la toi elevii din ciclul primar la finele anului colar 2014-2015 este corect calculat;

Nota medie la toi elevii din ciclul gimnazial la finele anului colar 2014-2015 este corect calculat;Dar totodat n majoritatea registrelor au fost observate i unele carene:

note corectate, utilizarea ceruzei, utilizri de alte semne de notare dect nota -punctul (.).;

catalogul clasei a IV-a la disciplina limba francez, profesor dna Zicu Svetlana, pag. 50 din catalog, nota la elevul Perciune Nicolae la semestrul II este corectat, nota corect este 6(ase);

catalogul clasei a V-a la disciplina limba rus, profesor dna urcanu Elena, pag. 56, nota la semestrul la elevul Stoian Vasile este 6 (ase);

catalogul clasei a VII-a diriginte dna Zicu Svetlana, la pag.11 la Evidena frecvenei elevilor, atenie la corectri cu ceruza; la disciplina fizica,prof. Cojocari Gheorghe pag.92 la elevul Rmbu Ion la semestrul II nota corect este 6 (ase);

catalogul clasei a VIII-a la limba francez, profesor dna Zicu Svetlana, se utilizeaz diferite nuane de culoare a pixului;

catalogul clasei a IX-a diriginte Chetrari Viorica, la evidena reuitei colare se utilizeaz ceruza, la limba romn pag.22, la elevul Stipan Eugen, nota corect este 7 (apte), la educaia fizic pag.118 la elevul Chichioi Veceslav nota corect este 9 (nou). Calitatea muncii personalului auxiliar nedidactic

Personalul de ngrijire a ndeplinit corespunztor sarcinile de serviciu stabilite prin fia postului i pe tot parcursul anului colar, a pstrat i folosit n condiii normale bunurile din clase, holuri i spaii sanitare, materialele pentru curenie; a ntreinut igiena n instituie, att n interior ct i n exterior: splat, mturat, tergerea prafului, pstrarea instalaiilor sanitare n condiii igienice, executarea unor lucrri de zugrvire i vopsire.

Personalul de ntreinere a efectuat lucrri de reparaii interioare i exterioare la toate corpurile de cldire, a meninut instalaia de nclzire n stare de funcionare, a igienizat grupurile sanitare din instituie i a respectat normele cu privire la paza i stingerea incendiilor, precum i normele de protecie a muncii. Pe arcursul anului colar 2014/2015 au funcionat n coal 12 persoane ca personal nedidactice. Activitatea ntregului personal nedidactic s-a situat la un nivel foarte bun, contribuind n mod direct la bunul mers al colii. Resurse materiale i financiare1.n perioada anul colar 2014-2015, au fost realizate achiziii din venituri de la bugetul raional i proprii pentru mbuntirea dotrii cu materiale i mijloace didactice, respectiv a fondului de carte. Au fost de asemenea executate lucrri de reparaii capitale sala de sport i igienizri, n regie proprie (holuri, sli de clas, cantin etc.) Materiale didactice-7.000lei

Raparaie curent-40.000

Reparaie capital sala de sport-120.000

Procurarea -2 nowdbook,videoproiector

Cadouri pentru elevi anul nou; ziua copilului-15.000

Ajutor material pentru cadre didactice -8 martie-4.000

Procurarea de mobilier in slile de clas i cantin- 48.000

Medicamente,abonarea,rechizite colare-15.000

Formarea continu-5.000.a.2. Proiectarea, aprobarea, repartiia i execuia efectiv a bugetului de venituri i cheltuieli s-a realizat conform prevederilor legale n vigoare. Nu au existat probleme majore n execuia bugetar, fiind asigurate cu prioritate cheltuielile de personal, respectiv cele pentru utiliti. Nu au existat blocaje financiare i/sau depiri ale prevederilor bugetare. ntreaga activitate financiar-contabil a fost realizat sub ndrumarea i controlul direciunii, a Consiliului de Administraie . Activitatea bibliotecii n anul de studii 2014-2015 n anul de studii 2014-2015 biblioteca gimnaziului a asigurat procesul de nvmnt conform curricumului colar

Colecia bibliotecii

manuale

literatur artistic

5 denumiri de ediii periodice

Numarul cititorilor -125

nregistrnd - vizite-170

Fondul de manuale prin intermediul DGTS Rezina a fost completat cu cele necesare.Pentru anul de studii 2014-2015 au fost realizate toate obiectivele planificate.

S-a participat prin expoziii de carte, vizite bibliografice la decadele saptmnilor organizate ngimnaziu.

Au fost citite lecii bibliografice n toate clasele.Pe parcusul anului au fost organizate difirite activiti..

S-a citit lecie de bibliografie n cadrul catedrei cl. primare,,Lectura- ca mijloc de dezvoltare a personalitii. S-a fcut analiza lecturii n cl. primare n cadrul cercului metadologic.

S-a disfurat sptmna crii pentru copii cu difirite activiti-concurs de desen..

Toi elevii,cadrele didactice au fost asigurai cu manuale i literatur metodic .

Alimentaia

Pe parcursul anului de studii 2014-2015 alimentai aufost elevii ciclului primar -58 elevi.Printru-n acord 25 de elvi din ciclul gimnazial din familii social vulnerabiele au fost alimentai la centrul ,,Picturi de suflet,,i pentru alii 30 elevi au fost organizate chifle si ceai din contul prinilor.Relaia coal-comunitate1. Relaia cu prinii la nivel de clas i de unitate de nvmnt a fost asigurat prin structurile reprezentative ale prinilor, prin activitatea curent a diriginilor i prin activitile organizate de conducerea colii . Au fost organizate edine cu prinii la nivel de clas i de unitate, consultaii pe probleme specifice, convorbiri individualizate ,discuii pentru prini, pe teme de interes i de actualitate (violena n coal i n familie, orientarea colar i profesional). Reprezentantul prinilor n Consiliul de Administraie a fost prezent la majoritatea ntlnirilor i s-a implicat efectiv n rezolvarea problemelor colii.2. coala are relaii bine stabilite, de bun calitate i eficiente cu Consiliul Local i Primria comunei Pripriceni-Rzei. n cooperare cu administraia public local i prin implicarea efectiv a reprezentantului acesteia n Consiliul de Administraie a fost posibil sprijinul nemijlocit n rezolvarea unor prioriti importante privind dezvoltarea bazei materiale. Director,

Prof. Negara Liudmila

_1497015842.xlsDiagram1

68.4273.68100

47.3668.42100

52.6368.42100

1

2

3

1

1 2 3

l.rom68.4273.68100

matem47.3668.42100

istoria52.6368.42100

.