ACTIVIDADES COOPERATIVAS Ni de koña (¿Cuál es la trola?) La maleta (¿Qué tengo en los bolsillos?) Adaptadas de S. Kagan Jaime Montenegro

ACTIVIDADES ACTIVIDADES COOPERATIVASCOOPERATIVAS

Ni de koñaNi de koña(¿Cuál es la trola?)(¿Cuál es la trola?)

La maletaLa maleta(¿Qué tengo en los bolsillos?)(¿Qué tengo en los bolsillos?)

Adaptadas de S. KaganAdaptadas de S. Kagan

Jaime MontenegroJaime Montenegro

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1.1. IntroducciónIntroducción

2.2. Ni de koñaNi de koña1.1. ObjetivosObjetivos2.2. DesarrolloDesarrollo3.3. EjemploEjemplo4.4. EvaluaciónEvaluación

3.3. La MaletaLa Maleta1.1. ObjetivosObjetivos2.2. DesarrolloDesarrollo3.3. EjemploEjemplo4.4. EvaluaciónEvaluación

4.4. ConclusionesConclusiones

INDICEINDICE

Presentación Actividades Cohesión y Convivencia30 Junio 2011

Presentación Actividades Cohesión y Convivencia30 Junio 2011 3

INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN

El colegio GAUDEM nace una meta clara:

DESARROLLAR UNA EDUCACIÓN INCLUSIVA

“Reconocemos y valoramos la diversidad del alumnado en todas sus dimensiones (origen, capacidades, intereses, motivaciones,…) como un hecho positivo y enriquecedor para la vida y para la enseñanza.”

“Estamos particularmente preparados para trabajar con alumnas y alumnos sordos y su presencia en el centro es tanto, un derecho que les asiste, como un estímulo para tratar de desarrollar una enseñanza diversificada e innovadora que permita a todo el alumnado aprender al máximo de sus capacidades y sentirse feliz e incluido en todas las facetas de la vida escolar.”

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PRINCIPIOS1. Inclusión educativa :

• Proceso sistémico de mejora e innovación educativa para promover la presencia, el rendimiento y la participación de todo el alumnado.

• Detección y eliminación de las barreras que limitan la presencia, el aprendizaje y el bienestar personal y relacional del alumnado (participación)

2. Educación en valores, particularmente aquellos referidos al reconocimiento y respeto de las propias diferencias humanas

3. Inteligencias múltiples (Horward Gardner). Desarrollo armónico de las distintas “inteligencias” (verbal/lingüística, relacional, corporal/cinética, lógico/,matemática, naturalista, interpersonal, intrapersonal, visual/espacial. musical)


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PARTICIPACIÓN: como bienestar emocional.

• Reconocer y apreciar la identidad de cada alumno• Preocupación por su bienestar personal (autoestima) y social de

todos ellos (relaciones de amistad y compañerismo)• Ausencia de situaciones de maltrato, exclusión o aislamiento

social.

Para que ello sea posible deben cuidarse:

• Las relaciones dentro del aula y en los momentos de esparcimiento y recreo.

• La no discriminación a la hora de participar en las actividades escolares y extraescolares que el centro organice.


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El centro ha apostado por el enfoque metodológico del APRENDIZAJE COOPERATIVO (Kagan, 1999; P. Puyolas, 2008) sustituyendo el aprendizaje individual y la competitividad en las aulas por la cooperación.

El aprendizaje cooperativo están favoreciendo el desarrollo de habilidades sociales y comunicativas:

• Saber escucharse, • Saber dialogar, • Llegar a consensos, • Respetar la diversidad de opiniones, • Intercambiar información, • Aprender a preguntar y a responder, • Comprender lo que los demás nos dicen, • Expresarnos oralmente con corrección…


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Para ello se necesita:

• Un buen clima en el aula y una adecuada cohesión social entre los alumnos y los miembros de los equipos cooperativos.

• Conocerse, hablar de lo que sienten, que les gusta o que les desagrada, que han vivido o que van a vivir… abona el terreno para que luego puedan cooperar y trabaja juntos.

• Si en un aula existen tensiones, rivalidades o exclusiones, será muy complicado que podamos llevar a adelante y con éxito las estructuras cooperativas (que aprendan y ayuden a aprender a los demás).


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• Etapa/ciclo

• Destrezas habilidades sociales y comunicativas

• Temporalización y características de las actividades

• Contenidos

• Competencia

• Perfil del alumnado

Todas las aulas de primaria y la ESO

Escucharse, Dialogar, Consensuar, Respetar, Intercambiar, Aprender a preguntar y a responder,

Comprender, Expresar…

Una o dos veces en semana, en periodos de 10 o 15 minutos. Han de ser divertidas, no asociadas a

contenidos académicos y fáciles.

Reconocernos como iguales en la diversidad. Abrirse a los demás, empatía…

Comunicativa lingüística - Social y Ciudadana

Todo tipo de alumnado. Aulas con alumnos diversos (capacidades, necesidades especiales, inmigrantes…)


Reunión 1º bachillerato26 abril 2011 9

ACTIVIDADES DE COHESIÓN Y ACTIVIDADES DE COHESIÓN Y CONVIVENCIACONVIVENCIA

““Clima del aula” y “cohesión de equipos” Clima del aula” y “cohesión de equipos”

para aprender a cooperar para aprender a cooperar

y desarrollar habilidades comunicativas y y desarrollar habilidades comunicativas y sociales sociales

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‘‘NI DE KOÑA’NI DE KOÑA’

OBJETIVOS:

1. Conocerse y reconocerse en los otros, capacidad para atribuir experiencias y cualidades en los otros… Compartir experiencias.

2. Aprender a cooperar:• Participación de todos para realizar la actividad.• Expresarse y escuchar.• Favorecer buen ambiente de trabajo.


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DESARROLLOLos alumnos escriben tres frases y se las leen a sus compañeros. Los compañeros intentan “descubrir” cuál de las tres frases es una trola.

1. Los compañeros de equipo escriben tres frases: dos verdaderas y una falsa, intentando engañar a los compañeros.

2. Un alumno de cada equipo lee sus frases a sus compañeros de equipo3. Sin consultar a, cada alumno escribe la frase, que en su opinión, es la falsa4. Los compañeros de equipo, por turnos, comentan cuál es la frase que

creen que es la falsa y toman una decisión intentando llegar a un consenso.

5. El alumno que está leyendo dice cual es la frase falsa y explica la historia de las frases (esto suele ocurrir espontáneamente).

6. El compañero siguiente comparte. El proceso se repite.


Reunión 1º bachillerato26 abril 2011 12

EJEMPLOEJEMPLO

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EVALUACIÓN

1. Por parejas o en grupos, y por turnos, realizamos las siguientes preguntas.

• ¿Cómo te has sentido?• ¿Te ha ayudado a conocer mejor a tus compañeros? ¿Por qué?• ¿Te ha hecho cambiar de opinión respecto a ellos? ¿Por qué?• ¿Crees que te ayuda a trabajar mejor con ellos?

2. Los alumnos responden a las preguntas. Se puede hacer contando lo que les ha dicho su pareja (Cabezas pensantes).


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‘‘LA MALETA’LA MALETA’

OBJETIVOS

1. Reconocernos iguales en la diversidad de capacidades, motivaciones, aficiones, habilidades…

2. Abrirse a los demás, darse a conocer, compartir …


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LA MALETALA MALETA

DESARROLLO1. El profesor se presenta en la clase con una maleta.

2. La abre y enseña los objetos que en ella a colocado. Son objetos que ha seleccionado porque son representativos de un rasgo de su personalidad: aficiones, habilidades, defectos, manías, recuerdos etc.

3. Saca los objetos y explica qué representa cada objeto: “esta tableta significa que me encanta el chocolate, y los dulces también. Esta foto me recuerda a un viaje que hice con unos amigos….”, por ejemplo.

4. A continuación les explica que esto es lo que deberá hacer ellos cuando los avise. El día que lleven la maleta cargada con los objetos, los mostrarán a sus compañeros y les explicarán qué significa cada uno de ellos.


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LA MALETALA MALETA

EVALUACIÓN

1. Por parejas o en grupos, y por turnos, realizamos las siguientes preguntas.

• ¿Cómo te has sentido?• ¿Te ha ayudado a conocer mejor a tus compañeros? ¿Por qué?• ¿Te ha hecho cambiar de opinión respecto a ellos? ¿Por qué?• ¿Crees que te ayuda a trabajar mejor con ellos?

2. Los alumnos responden a las preguntas. Se puede hacer contando lo que les ha dicho su pareja (Cabezas pensantes).


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CONCLUSIONESCONCLUSIONES

• Las actividades resultan de interés para los alumnos… y el profesor.

• Su repetición puede hacer que se pierda cierto interés, pero se pueden hacer más de una vez.

• Es bueno ser flexible y adaptarlas a los intereses de los alumnos u otros factores. P. e. Hacerlo todo el grupo, saliendo de uno en uno a la pizarra, o que cada grupo comparta con toda la clase. Les gusta compartirlo.

• En ‘Ni de koña’, cada grupo puede crear una identidad de grupo mezclando ideas de cada persona.

• En ‘La maleta’, se puede hacer con lo que se tenga en los bolsillos, mochila.

• También se puede hacer de manera anónima, teniendo que averiguar quién es la persona dueña de los objetos.


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