ALTA TENSIÓN

T P 1 - g r u p o A H - “ A l t a Te n s i ó n ” V e r g a r a , E H e r e d i a , L S e ñ o r a n s , L - 2 0 1 4

Línea de Alta tensión ruta 40 – Villa El Chocón – Neuquén

La secuencia:• TE PREGUNTO: Cuestionario para indagar las

ideas de los estudiantes • 1° actividad introductoria: Uso de las tic´s;

construcción de Mapa general y Local de redes eléctricas. Para centrarnos en el tema.

• 2° actividad: A partir de un video (sacaría audiovisual), discusión y profundización general, instalación de la problemática.

• 3° actividad: Trabajo a partir de un caso: ENDESA. Discusión, caracterización de la problemática, argumentación y debate.

• 4° cierre y producto: producción del material informativo para ser presentado en la escuela.

Cronograma • Primer clase: realización personal del cuestionario Te Pregunto…(I)

– Trabajamos con App´s– Te pregunto…(II)– Proyección del video – Te pregunto…(III)

• Segunda clase: Y por casa ¿Cómo andamos? – Proyección del documental – Para seguir pensando y reflexionado (personal) – Constitución de los grupos de trabajo – Entrega de pautas de trabajo para la próxima clase

• Tercer clase: EL DEBATE– Espacio de argumentación – Plenario – Propuesta de armado de material informativo

• Cuarta clase : “El PRODUCTO”

General no exhaustivo, clases semanales de 120 min

Te pregunto…(I)

1. ¿Para qué utilizamos la energía eléctrica?

2. ¿Cómo se produce la energía eléctrica que usamos en nuestros domicilios?

3. ¿Podemos prescindir de ella? ¿Qué crees que sucedería si no la tuviéramos?

4. La E.E, ¿se produce en esta localidad?

5. ¿Conoces algún nuevo emprendimiento que este en marcha o proyectado para la generación de electricidad en tu zona?

1° ActividadMapa Educativo

A partir de los grupos de trabajo (ya conformados) y con una “compu” cada dos estudiantes. Trabajaremos con esta app´s para ir respondiendo algunas de las preguntas de esta actividad.

Mapa Educativo (link)

Lo primero que haremos es familiarizarnos con la herramienta para así poder construir nuestro MAPA – el mismo será entregado en formato PDF ( ver tutorial) , uno por grupo de trabajo.

http://www.mapaeducativo.edu.ar/mapserver/aen/socioterritorial/energia_red/

App´s Mapa Educativo

Video Tutorial:Mapa Educativo

TUTORIAL DE USO: http://www.youtube.com/watch?v=vFtVlaadgLs

Te pregunto…(II)

5. ¿Existe alguna otra planta productora que refuerza a la tu localidad? Nombrarla y ubicarla en el mapa. Marcar tu escuela y el lugar donde vivís. ¿Tu ciudad pertenece al sistema interconectado nacional?

6. ¿Cómo se transporta la energía eléctrica desde la central productora hasta tu casa?

7. ¿Tenes cerca algún tendido eléctrico de media y/o alta tensión?

8. ¿Qué podes decirnos respecto de la “disposición general” del las redes eléctricas y las zonas socio-geográficas? Detalla lo más posible tus apreciaciones.

¿Qué ves cuando me Ves?

A partir del siguiente video <<Entornos Invisibles>> trabajar

http://youtu.be/p9TzRVsUNqk

Clic en la imagen

9. ¿Cuáles son las distintas formas de generar energía?

10. ¿Qué tiene a favor y en contra cada una para la sociedad y el ambiente?

11. ¿Cómo se transmite esta?

12. ¿Cómo es transformada y por que se debe transformar?

13. ¿Cómo se distribuye hasta el hogar?

14. ¿Sabes de algún proyecto de represa o central eléctrica cerca de donde vivís? ¿Cuál /es? ¿De qué tipo son?

Te pregunto…(III)

Y por casa… ¿cómo andamos ?

Ahora trabajaremos en un “caso” particular:

La construcción e instalación de la represa de ENDESA en la comarca binacional Río Puelo.

ENDESA

• http://www.bolsonweb.com/diariobolson/detalle.php?id_noticia=11665

EDESA y las “posibles implicancias”

• http://www.youtube.com/watch?v=skeDsjA1-T0

Para seguir pensando y reflexionado:

• ¿ Qué te pareció el video?

• Realiza una breve síntesis del mismo (en forma personal), tratando de determinar:

I. ¿Cuáles son los actores involucrados?

II. ¿Cuáles los intereses puestos en juego?

III. ¿Qué implicancias tendría la construcción o no de dicha represa en nuestras vidas?

IV. ¿ Que contrapropuesta harías si tuvieses la posibilidad de decisión?

Más info…• Recorre los diferentes links y vínculos acá

propuestos: • La publicidad de la empresa • http://www.youtube.com/watch?v=eudZNwFJvYY• Carta de ENDESA • http://www.youtube.com/watch?v=OZU9Z0Moiik• Carta a ENDESA• http://www.youtube.com/watch?v=S_pp8tvfndM• Actualidad :• http://bolsonweb.com.ar/diariobolson/detalle.ph

p?id_noticia=25911

DEBATE

ARGUMENTACIÓN

DISCUSIÓN PLENARIA

PROPUESTAS

Se dividirá la clase en TRES grupos. Ahora cada grupo tendrá a su cargo la investigación de un cierto tema. Proponemos que:a) Un equipo se centre en la postura de PRO-CONSTRUCCIÓN (G.A), otro EN CONTRA

(G.B) y el tercero que indague que se sabe del tema en la comunidad escolar la familia y los medios en general (G.C). Cada grupo trabajará en el armado de la propuesta y argumentación durante una

semana: Para el DEBATE

b) Deberán argumentar, en cada caso, por un tiempo no mayor a 5 minutos. Presentado las ideas relevantes y argumentando sus posturas, podrán hacerlo por medio de imágenes, videos, ppt de producción propia, etc. Siendo el docente el moderador de los grupos, dando la voz a cada uno y volviendo a los grupos para que re-argumenten o profundicen su idea de ser necesario. Siempre pautando el tiempo.

El objetivo es, otorgarles material recopilado a los dos primeros grupos para que puedan usarlo para la argumentación y defensa de su postura, y el tercer grupo “dará la voz del público en general”.

La actividad final es un plenario general donde todos reflexionamos sobre los pro y contras y damos nuestra impresión sobre el tema. En este caso será el docente el que registrará de forma tal de tener un insumo para trabajar en posibles propuestas.Se buscará que el debate sea grabado y transmitido por alguna emisora local o subido a internet, para que todos aquellos que quieran lo escuchen y analicen.

“EL DEBATE”

Grupo AA favor

Grupo B En contra

Grupo COpinión Pública

Instancia PLENARIA arribo de conclusiones generales.

Propuestas para el armado de material “informativo”

moderador

“Producto” • Se pedirá en grupo reducido (máximo tres estudiantes)

el armado de material informativo, spot , ppt, trípticos, etc.

• A partir de lo discutido y con el fin de poder compilar información de “primera mano”, que será compartida con los estudiantes de otros cursos.

• Dicho material y el proceso de la secuencia será tomado como parámetro para la evaluación.

• Cierre: Se volverá a realizar el cuestionario inicial: Te Pregunto… (I), y se incorporará al mismo una instancia de reflexión y caracterización de la problemática ENDESA .