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Revista Abracadabra - Nro. 63 - Julio 2013
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Revista de distribución gratuita - Año 9 - Nº 63 - Julio 2013
Esta revista es posible gracias al auspiciodel Gobierno de Mendoza
La cocinade lasideas
frías para cobijarnos bajo el acolchado de flores o estrellitas de las camas de nuestros brujitos y compartir con ellos una peli. O tal vez prender el horno de la cocina para coci-nar juntos galletitas. O compartir una man-darina al abrigo del sol de la siesta. El invier-no es una invitación a juntarnos y sentir el calorcito de la cercanía. No dejemos pasar esta oportunidad.
Equipo Abracadabra
StaffEditor Responsable:Editorial AbracadabraDirectora: Jimena GarayIlustración y Diseño: María Victoria CarusoRedacción y producción peridística: Prof. Silvina del Pópolo, Fernando Gabrielli Comercial y Publicidad: Laura FríasRR PP: María Inés HernándezColaboradores: Departamento de Educa-ción para la Salud, Gob. de Mendoza; Prof. Lic. Cecilia Di Bartolomeo, Dra. Sabrina Martin, Mgster. Ana Alejandrina Villegas, Equipo Luis Trombetta.
Abracadabra, la revista de chicos para grandes!® es una publicación mensual de distribución gratuita. Queda prohibida la reproducción total o parcial de esta publicación, aún mencionando la fuente, sin autorización de la dirección. Abracadabra no asume responsabilidad alguna del contenido y los resultados de los avisos publicitarios en la presente edición. Registro de la Propiedad Intelectual Nº 5.019.642.
ABRACADABRA FUE DECLARADADE INTERÉS EDUCATIVO
POR LA H. CÁMARA DE DIPUTADOS DE LA PROVINCIA DE MENDOZA AL RECIBIR EL
PREMIO PREGONERO 2011POR FOMENTAR LA LECTURA EN LOS NIÑOS. RES. 481/11
ABRACADABRA TAMBIéN FUE DECLARADA:
DE INTERÉS EDUCATIVOPOR LA DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS
DE LA PROVINCIA DE MENDOZA - RES. 0425/09
DE INTERÉS LEGISLATIVOPOR LA H. CÁMARA DE DIPUTADOS DE LAPROVINCIA DE MENDOZA - RES. 1384/08
DE INTERÉS PROVINCIALPOR LA H. CÁMARA DE DIPUTADOS DE LAPROVINCIA DE MENDOZA - RES. 428/12
Ingresá a nuestra webvas a ver nuestros últimos números y los suplementos de eventos y fiestas infantiles, además de toda la información que necesites.www.abracadabrarevista.com.ar
Si querés anunciar comunicate:Laura Frías. Tel . 0261-156 332 [email protected]@abracadabrarevista.com.arSi querés contactarte con nosotros:0261-155 672 232 || 0261-155 039 [email protected]
REVISTA MIEMBRO DE LA ASOCIACIÓN ARGENTINA DE EDITORES DE REVISTASwww.learevistas.com
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EditorialEl año ya tocó su punto medio y el descanso reparador de julio nos da toda la fuerza para reiniciar. La vida es siempre una promesa de encuentro y de proyectos por venir. En breve, el aire de este invierno tan benévo-lo se irá transformando y llenando todo de nueva luz.Mientras tanto, nos quedan algunas noches
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Sana, sana
para toda la vidaun hábitoEN LA INFANCIA, LA ACTIVIDAD FÍSICA ES LA BASE SOBRE LA QUE SE CONS-TRUYE Y FORTALECE LA SALUD, JUNTO A OTROS HÁBITOS COMO LA ALIMENTA-CIÓN SALUDABLE Y EL SOPORTE AFEC-TIVO QUE BRINDA LA FAMILIA.
Sabemos que tie-ne múltiples be-neficios: favorece el crecimiento y de-sarrollo del sistema cardiorrespiratorio y músculo- esqueléti-co; mantiene el equili-brio calórico, y por lo tanto, el peso adecuado; previene factores de riesgo cardiovascular y ofrece la oportunidad para interactuar socialmente y lograr bienestar personal.
Lamentablemente, la ac-tividad física de los ni-ños, adolescentes y jóve-nes ha disminuido y está
disminuyendo drásticamente en todo el mundo. Es imprescindible que como papás hagamos algo para combatir el sedentaris-mode nuestros hijos.
Cómo ayudarlos a elegir A la hora de elegir una ac-
tividad, es importante te-ner en cuenta que antes de los 10 o 12 años, el éxito en este ámbito se circunscribe a la partici-pación y que esa parti-cipación genere alegría, diversión, satisfacción y no competencia por
la competencia misma. Ganar o perder es una
circunstancia pero ser per-sonas activas debe ser una
constante.
Las actividades más recomendables para los niños son las que utilizan grandes gru-pos musculares: correr, trotar, saltar la
cuerda, caminar, andar en bicicleta, remar, nadar, participar en juegos de equipo, pati-nar o bailar.
La consigna es optar por una actividad que en primer lugar sea agradable, porque el ob-jetivo es que incentive y estimule al niño, no que lo agote o aburra.
En este sentido, es más probable que un niño inicie y mantenga una actividad física si le resulta divertida, se siente seguro, com-petente y puede realizarla, si tiene acceso a ella en forma periódica, si percibe un be-neficio real, con mínimos riesgos o conse-cuencias negativas (presiones, lesiones, etc.) y que le permita continuar con sus ta-reas habituales.
Si bien el riesgo de lesiones es una desven-taja potencial de toda actividad física, el per-juicio para la salud de no realizarla durante la infancia y la adolescencia, es siempre su-perior si los niños participan de actividades y ejercicios adecuados.
Actividad física
flexibilidad, etc.), el conocimiento del es-quema corporal y para afianzar la multi-lateralidad como base de la orientación espacial. Consejos para los papás. Proporcionar a los niños equipamiento adecuado para realizar actividades físicas.. Limitar el “tiempo de pantalla” a menos de 2hs diarias (televisión, juegos de video, pc). Fomentar que jueguen al aire libre siempre que sea posible.. Promover que sean físicamente activos o participen en deportes.. Actuar como un modelo positivo siendo uno mismo activo.. Planificar actividades físicas que impliquen a toda la familia.. No rezagar las cuotas para participar en programas de actividad física.. Elogiarlos y recompensarlos por ser física-mente activos.. Centrarse en los logros deportivos o físicos y no en los “fracasos”.. Hacer que la actividad física sea divertida e interesante.. Valorar la actividad física y el ejercicio como pilares de un estilo de vida saludable.
Prof. Lic. Cecilia Di BartolomeoPrograma de Actividad Física
Ministerio de Salud – Mendoza
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Flexibilidad y juegoDe todas las capacidades físicas que pue-den clasificarse sucintamente como fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad, es esta última la que debe estimularse en los pri-meros años, puesto que es la que más rápi-damente se pierde. Entre los 4 y 7 u 8 años es el momento más propicio para su desa-rrollo. Las demás deberán esperar hasta la pubertad y adolescencia para su entrena-miento más intenso.
En estas edades, las actividades pueden realizarse como parte de un juego activo, destinándoles 60 minutos diarios. Asimis-mo deben evitarse largos periodos de inac-tividad. Los niños no deben pasar más de 2 horas continuas sin moverse.
Siguiendo los patrones de actividad intermi-tente que tienen los niños, deberíamos in-centivar la acumulación de ejercicios de 10 minutos de duración, que tienen similares beneficios cardiovasculares y sobre la salud que una actividad continua, si se realizan a una intensidad de moderada a vigorosa.
De los 4 a 7 años tenemos que garantizar actividades deportivas al aire libre, super-visadas y en un entorno seguro. Es la edad indicada para desarrollar la actividad mo-triz (coordinación, equilibrio, velocidad,
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Sana, sana
ES UNA ACTIVIDAD PERIÓDICA DE SUPERVISIÓN DE SALUD Y DESARROLLO DEL MENOR, DESDE QUE ESTE NACE. DE ESTA MANERA PUEDEN DETECTARSE EVENTUALES ALTERACIONES Y ASÍ PREVENIR Y/O TRATAR A TIEMPO EN-FERMEDADES O SITUACIONES DE RIESGO.
Muchos padres llevan a sus hijos al médico cuando están enfermos. Sin embargo, tam-bién existe la posibilidad de controlarlos cuando están sanos. Y aunque puede pa-recer innecesario, especialmente a medida que el niño crece y ya no padece afecciones tan frecuentemente como cuando es lactan-te, la promoción de su salud está muy rela-cionada con su asistencia al control sano.
Durante éste se supervisa cómo crece. Se previenen enfermedades a través de la de-tección de alteraciones en su desarrollo
y de educar a la familia para que aplique hábitos sanos de higiene y alimentación, en-tre otros aspectos.
Por ello algunas de las principales activida-des que debieran ser realizadas durante el control son la medición del peso y talla del menor. También la evaluación de su de-sarrollo psicomotor y la orientación a sus padres sobre distintos aspectos del cre-cimiento infantil. Estos pueden ir desde sus necesidades nutricionales y emociona-les hasta la forma en que se previenen los
accidentes caseros.
El primer control se hace en la materni-dad, cuando el bebé nace. Se chequea que no tenga malformaciones ni enfermedades. Luego se le aplican sus primeras vacunas (la BCG contra la tuberculosis y la anti he-patitis B). Se comienza con la estimulación de la lactancia materna. Entre los 7 y 14 días de vida vuelve a controlarse. Además del peso y la talla, se revisa que no existan malformaciones congénitas ni problemas oculares, auditivos o cardíacos. Se descarta
presencia de ictericia (coloración amarilla de piel y mucosas por aumento de bilirru-bina en sangre), se controla caída del cor-dón. Tambiém los hábitos de alimentación y de sueño.
Con los datos de su peso y talla al mes co-mienza a tomar forma su curva de creci-miento. Con ella se puede determinar si el niño crece en forma normal. Además se re-fuerzan las normas de crianza e higiene. Se fomenta el sueño y se estimula el pecho a li-bre demanda.Durante el examen también se chequean los hitos del desarrollo psicomotor del in-fante. Esto tiene que ver con la capacidad de desarrollar ciertas tareas definidas de acuerdo a su edad, como levantar la cabeza o sonreír. A la madre se le dan consejos so-bre cómo estimularlo.
También se educa a los padres para que lo conozcan bien y en caso de enfermedad se-pan hasta qué punto pueden manejar la si-tuación por cuenta propia y cuándo es hora de llevarlo al médico o a la urgencia. Esto es lo que se denomina pautas de alarma. Después de del año, el control se realiza cada tres meses. Hasta los 6 meses aconse-jamos la lactancia materna exclusiva. Luego empieza la introducción de nuevos alimen-tos y la curva de crecimiento ya no es tan
Controles de saluden losmás pequeños
deben incentivar los hábitos de higiene, el escaso consumo de golosinas y bebidas azucaradas. Como así también la detección precoz de caries.Y como en todos los casos, y ante la menor duda, consulte a su pediatra.
Dra. Sabrina MartinMédica pediatra
MP 9131
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rápida como antes. Se sigue evaluando el desarrollo psicomotor y se comienza a vis-lumbrar el carácter del niño. A la mamá se le recalca que los hijos son distintos y que no necesariamente debe aplicar una misma norma rígida para todos.
Entre el primero y el segundo año de vida de los pequeños, el control se realiza cada 3 meses. Poco después del año la mayoría co-mienza a caminar. En esta etapa se informa sobre la prevención de accidentes que pue-den ocurrir cuando el pequeño es capaz de desplazarse por sí mismo. Además se hace la introducción de nuevos alimentos, porque el niño ya puede comer la mayoría de las co-midas familiares.Después de los dos años, el examen se hace cada seis meses y comienza a disminuir la asistencia al control.
Durante los controles de salud se debe informar a los padres de las vacunas que existen. Tanto las que están contempladas dentro del calendario de vacunación oficial obligatorio, como las extracalendario.Los controles de la audición se realizan dentro de los dos primeros meses de vida. Luego se repitan a los 18 meses y al ingreso escolar. Existen casos donde por la existen-cia de factores de riesgo para hipoacusia se deben realizar con mayor periodicidad.
Con respecto al control oftalmológico, co-rresponde hacer un control dentro de los primeros seis meses de vida. Luego a los tres años y posteriormente al ingreso esco-lar. En caso de detectarse alteraciones en otro momento, es deber del pediatra de ca-becera realizar la derivación oportuna.
En relación a salud bucal; se debe visitar al odontólogo con cada seis meses, luego de aparición del primer diente. Ade-más se
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Publicidad Audífonos Widex para bebés y niños.LOS DÍAS 9 AL 11 DE MAYO DE 2013 SE CE-LEBRÓ EN MENDOZA EL XV CONGRESO ARGENTINO DE ORL Y FONOAUDIOLO-GÍA PEDIÁTRICA QUE CONVOCÓ A LOS ESPECIALISTAS MÁS RENOMBRADOS DE NUESTRO PAÍS Y DEL EXTERIOR.
Dichas sesiones difundieron especialmente los avances en el diagnóstico temprano de la hipoacusia, el tratamiento médico y/o qui-rúrgico apropiado y se dedicó un tiempo ge-neroso al vasto capítulo de la rehabilitación del habla y del lenguaje, las ayudas auditivas no protésicas, los implantes de oído medio, de cóclea, del nervio auditivo, de tecnología digital en audífonos, equipamiento en be-bes y niños y por supuesto, como suele su-ceder, en los momentos de discusión se agrandaron las presentaciones, pues al salir un poco del libreto formal surgió la experiencia y de ella la verda-dera trasmisión del conocimiento.
En esa oportu-nidad fui hon-rada con la invi-tación a disertar
sobre Selección de audífonos en bebes y niños pequeños.
Ardua responsabilidad en primer lugar por los pocos e inciertos datos que nos brin-da la investigación auditiva a esa temprana edad. Recordemos que hoy un recién na-cido sale de la clínica, sanatorio u hospital con un estudio auditivo (OTOEMISIONES ACÚSTICAS) que informa si el oído está sano o tiene alguna lesión a nivel del órgano receptor interno del sonido, la cóclea.Hay problemas de moco, de meconio por recién nacido etc. que invalidan el resulta-do, lo cual no debe dar pie a pensar y menos
decir que siempre que una
OEA
da negativo es por sordera.
La observación de la conducta, el relaciona-miento con los padres, hermanos etc. son los parámetros inefables que nos permiten hoy equipar con audífonos desde los 3 me-ses de edad e iniciar su estimulación audi-tiva no después de los 6, así estamos logra-mos una nueva generación de hipoacúsicos oyentes que aprenden a hablar, como lo hi-cimos todos por imitación y por ensayo-erro
Que requisitos plantea la audición en los niños?Un audífono pequeño… sin duda… pero eso no es todo.Para discriminar los sonidos del habla ya sea en silencio o en ruido, los niños requie-ren estímulos de mayor intensidad que los adultos.
Los niños requieren una percep-ción más clara de su voz para
realizar el monitoreo ne-cesario para aprender a hablar.
Cuando el desafío es el ingreso a la escolari-dad, nuestra mira es darle distancia y buena comprensión en ruido.
Nuevamente la tecnología de Widex nos apo-ya con los sistemas de audición a distancia en forma inalámbrica por onda de frecuencia modulada que logra una transmisión directa al audífono hasta de 30 mts. sin ruido de fondo.
Por fin el adolescente busca estética, demos opciones de adaptaciones muy elegantes, las hay, y démosle conectividad, debe conectar su celular, su ipod, su compu, su equipo de música, su TV, digamos, su vida, a su audición y para ello los accesorios de comunicación le permitirán compartir la etapa más preciada de su vida con sus pares.
Esto será el fruto y la consecuencia de haber comenzado tempranamen-te, con muy buena tecnología a dispo-sición y por sobre todo criterio y expe-riencia que abalen nuestra decisiones.
Equipo Luis Trombetta
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Los niños requieren niveles 7 dB más altos para lograr la misma sensación de sonori-dad que los adultos. Por esta razón las pre-ferencias en cuanto a niveles de escucha son diferentes. Los problemas como distorsión por sa-turación, poca vida de la batería, etc. no le permiten al niño utilizar su audífono al 100% de sus posibilidades.
Entonces, conociendo las necesidades de audibilidad para cada edad y pérdida auditi-va, analizamos la tecnología del mercado y encontramos BABY el mini de Widex, único audífono diseñado para cubrir las necesi-dades de la audición de los más pequeños.
Un audífono pequeño no es todo, debe cu-brir los requerimientos que expusimos y para ello contar con:- Tecnología digital - Multicanal - Feedback automático- Transposición frecuencial - Auricular de alta frecuencia- Compresión de rango extendido - Opcio-nes de materiales - Suaves para el molde - Tapa portapila y de potenciómetro
- Seguros - Sistemas reductores de ruido con enfatizador del habla y por sobre todo -Resistentes al agua y a los golpes.
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BIENVENIDOS AMIGOS DE ABRA-CABRA A ESTE NUEVO ENCUENTRO QUE HOY NOS REUNE PARA RE-FLEXIONAR SOBRE UN TEMA FUN-DAMENTAL: LA IMPORTANCIA DEL DIÁLOGO EN LA FAMILIA.
Mimos para el alma
Más que PalabrasComencemos por indicar un hecho más que obvio: todo a nuestro alrededor es lenguje, desde el conocimiento del al-fabeto que nos permite leer estas líneas, la publici-dad que rueda como telón de fondo a nues-tro café ma-tutino, las ro- pas que llevamos puestas..incluso nuestras emocio-nes y pensamientos están co-dificados como LENGUAJE. Erróneamente cree-mos que sólo cuan-do el niño dice
MAMA o PAPA, está “aprendiendo a hablar” muy por el contrario, desde el momento de la concepción, nuestros bajitos, al estar
expuestos a las palabras, se hacen per-meables al mundo que los rodea. Así hay evidencia científica, que por ejemplo ha-
cia los nueve meses, el niño sabe si sus padres están enfada-
dos, contentos o si le mues-
tran
afecto, “percepciones” dinámicas que tienen como objetivo fi-nal la inserción en el mundo, y que deno-minamos COMUNICACION.
La comunicación se basa en los sen-timientos, información tanto objetiva como subjetiva que transmitimos, reci-bimos y comprendemos, sirviéndonos para establecer contacto con las per-sonas cercanas a nuestro entorno, ex-presar y comprender lo que pensamos, escuchamos, para unirnos y vincularnos. Por ello, cuando existe comunicación en una familia, es muy probable que reine el compañerismo, y la complicidad en el hogar.Sin embargo, crear este clima y este ambiente no resulta fácil.
Aquí van algunos trucos generales:1. Hagamos caso a la regla de “LO QUE SE DICE, SE CUMPLE” y que los niños
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también la respeten.2. Aprendamos y enseñemos a poner-nos en el lugar del otro para intentar comprendernos.3. No demos mensajes contradictorios.4. Escuchémosnos con interés y enseñé-mosles a los niños a que nos escuchen.5. Compartamos nuestros sentimientos. ¿Y que lograremos fomentando el diálo-go? la respuesta es sencilla: la construc-ción de la autoestima. Pensemos en una escena cotidiana: una mamá o papá y un hijo ubicados en la cocina, el padre pre-parando la cena de espaldas al niño, éste sentado en la mesa realizando los debe-res, y con este planteamiento un diálogo (sin contacto físico ni visual) que surge acerca de cómo le ha ido hoy en el co-legio… Pensemos ahora en este mis-mo padre, que toma la mano a su hijo, se sientan en el sofá uno en frente al otro (sin televisión ni objetos distractores de por medio) y comienzan a dialogar so-bre cómo ha ido el día. - Podemos conversar y reflexio-nar con él sobre las cosas del día a día, revisar sus creencias, poner-las a debate, rechazarlas, aceptar-las… y en general trabajar para que
su lenguaje interno sea constructivo.- Podemos hacerle ver con evidencias contrastables, y no sólo a través de pa-labras, el valor que tiene como hijo… para de esta manera ir modificando las cogniciones que tiene sobre sí mismo y mejorar su autoestima. De este modo, sería aconsejable ayudarle a ver las co-sas de forma positiva, saber valorar el trabajo (aunque sólo sea una parte), el esfuerzo y dedicación hacia una tarea, utilizar el elogio frecuentemente, fo-mentar su creatividad, proporcionar una comunicación fluida con su entorno, ce-lebrar su éxitos por pequeños que sean, procurar no ridiculizarlo en público, ofrecerle retos, actividades, oportunida-des donde pueda tener éxito.- Es importante transmitirle una imagen de tranquilidad y seguridad, y la mejor vía para esto es que puedan observar en sus padres tales características.
También podemos conseguirlo ha-blando con ellos, explicándoles y an-ticipándoles aquellas actividades del día a día que puedan suponerles una dificultad, enseñarles a reaccionar de-lante de emociones desagradables, o
base a nuestra propia experiencia, des-deñando su caminar diario y sus caídas. Por último, hay que mencionar la canti-dad de situaciones en las que la comu-nicación es sinónimo de silencio (aun-que parezca paradójico). En la vida de un hijo, como en la de cualquier perso-na, hay ocasiones en que la relación más adecuada pasa por la compañía, por el apoyo silencioso. Ante un sermón del padre es preferible, a veces, una palma-da en la espalda cargada de complicidad y de afecto, una actitud que demuestre disponibilidad y a la vez respeto por el dolor o sentimiento negativo que siente el otro.
Recordemos que cada palabra que le decimos a nuestros chiquitos queda gra-bada para siempre en su vida.
Mgster. Ana Alejandrina VillegasLic. en psicología. Mag. En Clínica
Mat. 1178
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fomentando los pensamientos positivos. Recordemos que en función de las pala-bras que dirigimos a los niños podemos comunicar una actitud de escucha o, por el contrario, de ignorancia y desatención.
Así, según K. Steede, podríamos definir una una tipología de padres basada en las respuestas que ofrecen a sus hijos y que derivan en las llamadas conversaciones cerradas, aquellas en las que no hay lugar para la expresión de sentimientos o, de haberla, éstos se niegan o infravaloran.
Encontramos en ella:Los padres autoritarios:Temiendo perder el control de la situa-ción, utilizan órdenes, gritos o amenazas para obligar al niño a hacer algo dejando de lado las necesidades del niño.
Los padres que hacen sentir culpa:Padres interesados (consciente o in-conscientemente) en que su hijo sepa que ellos son más listos y con más experiencia. Utilizan el lenguaje en negativo,
infravalorando las acciones o las actitu-des de sus hijos. Comentarios del tipo “no corras, que te caerás”, “ves, ya te lo decía yo, que esa torre del mecano era demasiado alta y se caería” o, “eres un desordenado incorregible”.
Los padres que quitan importancia a las cosas:Es fácil caer en el hábito de restar impor-tancia a los problemas de nuestros hijos sobre todo si realmente pensamos que sus problemas son poca cosa en compa-ración a los nuestros. Comentarios del tipo “¡bah, no te preocupes, seguro que mañana vuelven a ser amigas!”, “no será para tanto, seguro que apruebas, llevás preparándote toda la semana”, preten-den tranquilizar inmediatamente a un niño o a un joven en medio de un conflic-to. Pero el resultado es un rechazo casi inmediato hacia el adulto que se percibe como poco o nada receptivo a escuchar. Los padres que dan conferencias:La palabra más usada por los padres en situaciones de “conferencia o de ser-món” es: deberías. Son las típicas res-puestas que pretenden enseñar al hijo en
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RespuestasImagen 2 un huevo menos en el maple / Imagen 2 desaparece el palo de amasar / Imagen 2 la torta no tiene crema / Imagen 2 el delantal del pingüino cambio de color / Imagen 2 el pingüino del medio no tiene gorro / Imagen 2 hay un huevo menos suelto / Imagen 2 el paquete de harina no dice “harina”
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El pingüino y el canguro a bía una vez un que era un auténtico campeón de las ,
pero al que el éxito había vuelto . La principal víctima de sus
burlas era un pequeño , al que su andar lento y torpón impedía siquiera acabar las carreras.
Un día el zorro, el encargado de organizarlas, publicó en todas partes que su favorito para la siguiente carrera era el pobre pingüino.
Todos pensaban que era una broma, pero aún así el vanidoso canguro se enfadó muchísimo, y sus
contra el pingüino se intensificaron.
Éste no quería participar, pero era costumbre que todos lo hicieran, así que el día de la carrera se unió al grupo que siguió al
hasta el lugar de inicio. El zorro los guió montaña arriba durante un buen rato, sobre que si bajaría ron
dando o resbalando sobre su barriga…
Pero cuando llegaron a la cima, todos callaron. La cima de la montaña era un cráter que había rellenado un
Entonces el zorro dio la señal de salida diciendo: “La carrera es cruzar hasta el otro lado”.
El , emocionado, corrió torpemente a la orilla, pero una vez en el agua, su era insupe-
rable, y ganó con una gran diferencia, mientras el canguro apenas consiguió llegar a la otra orilla, lloroso, humillado y medio ahogado.
Y aunque parecía que el pingüino le esperaba para devolverle las burlas, éste había aprendido de su sufrimiento, en lugar de devolvér-
selas, se ofreció a enseñarle a
Aquel día todos se divirtieron de lo lindo jugando en el lago. Pero el que más lo hizo fue el , que con su
ingenio había conseguido bajarle los humos al
Fin
nadar.
