ABORDAGENS

Adriana Regina Marques de Souza Pelissari

Relações entre desenvolvimento e aprendizagem Relação desenvolvimento / aprendizagem

• Caráter psicológico

• Natureza epistemológica

• Relação sujeito / objeto do conhecimento

Desenvolvimento e Aprendizagem

Filosofia Desenvolvimento Aprendizagem Representante Sujeito X ObjetoAluno X Meio

Empirismo EvolucionistaAmbientalismo

AssociacionismoBehaviorismo

Watson Skinner

S → O

Racionalismo InatismoMaturacionista

Humanismo Carl RogersA. Neil

S ← O

Interacionismo construção construtivismo PiagetVygotsky

S ↔ O

ABORDAGEM TRADICIONAL Vídeo The Wall Filme Escola da vida Texto cuidado escola Quando a escola é de vidro

BEHAVIORISTA OU COMPORTAMENTALISTA EMPIRIMO: o comportamento é

resultado direto da experiência. CONHECIMENTO: controle do

comportamento em relação a... Experiência planejada

Realizadas para controlar o comportamento

SKINNER – Representante Comportamento é modelado e

reforçado Recompensa e controle O aluno – recipiente de informações

e reflexões.

EDUCAÇÃO:Mensurável e observáveisTransmissão culturalTransmissão de comportamento – práticas

sociais, habilidades e controle do mundo/ ambiente.

Uso de técnicas de modificação de comportamento

Comportamento moldado – estimulação externa – reforço de sua freqüência.

ENSINO: AÇÃO LEVA AO CONTROLE

PADRÕES DE COMPORTAMENTO QUE PODEM SER MUDADOS ATRAVÉS DE TREINAMENTO = CONTROLE

Mudança na vida mental Habilidades são desenvolvidas pelo

treinamento O professor - controlador do processo de

aprender, analisa os elementos do comportamento, determina padrões

ESCOLA: Agencia educacional Cabe-conservar, modificar, manter o

comportamento Ligada a outras agências e depende

delas para sobreviver Forma as novas gerações

HOMEM: Não é livre – controla-se e é

controlado Produto do meio em que vive – o

meio determina e seleciona o comportamento

METODOLOGIA: Técnicas para o controle do ensino,

estratégias de aprendizagem, retornos/ feedback

Ensino de competências – como atingir os objetivos ( critérios)

Programação - condição para a aprendizagem

Não há justificativa de como o aluno aprende

AVALIAÇÃO Constatar se o aluno aprendeu os

objetivos propostos quando o programa foi conduzido até o final de forma adequada.

Ligada diretamente aos objetivos/ finalidades

* Analisar se os comportamentos finais foram atingidos

HUMANISMO O ENFOQUE É O SUJEITO O SUJEITO É O PRINCIPAL

ELABORADOR DO CONHECIMENTO Não receitas, há diretrízes

HOMEM E O MUNDO Pessoa situada em seu mundo, em

um processo de descoberta de seu próprio ser .

O homem é um projeto inacabado O ser humano reconstrói em si o

mundo exterior O mundo é produzido pelo homem

ENSINO Centrado no aluno Dirigi a pessoa a suas próprias

experiências Método-não diretivo – ( depende das

potencialidades, capacidades e auto-avaliação)

PROFESSOR Dá assistência – facilitador – o

professor deve aceitar o aluno tal como ele é.

METODOLOGIA Não se enfatiza técnicas, métodos e

estratégias instrucionais. Cada educador deve desenvolver um

estilo próprio de ensinar.

AVALIAÇÃO Desprezo por qualquer tipo de

padronização de produto de aprendizagem e competências do professor.

Favorável a auto-avaliação

CONSTRUTIVISMO Capacidade do aluno integrar

informações e processá-las Tudo que se aprende ( adaptação) é

assimilado por uma estrutura já existente e provoca reestruturação (acomodação)

Caracteriza um processo de escolha e não de obrigação

O HOMEM E O MUNDO Interacionista = Homem e mundo são

analisados conjuntamente . Assimilação e acomodação para

adaptação. O homem modifica o meio e o meio

modifica o homem. O ser humano sai do estágio primitivo

sensorial para o hipotético dedutivo.

Inteligência implica em desenvolvimento afetivo

Autonomia Cooperação Socialização Equilibração - sair de um estado

menor de conhecimento e passar para um estado maior de conhecimento

PROFESSOR Deve evitar as situações de rotina,

hábito, respostas prontas. Deve favorecer a cooperação

reciprocidade intelectual, propor problemas sem soluções.

Estimular o desequilíbrio, o desafio, a autoconfiança e a autonomia.

MMETODOLOGIA Troca com o meio A ação do indivíduo é valorizada Investigação Trabalho em equipe

AVALIAÇÃO O conhecimento não pode ser medido

mensurável.

Concepções de Jean Piaget Vida e Obra(1896-1980)

Como se constrói o conhecimento?

Jean Piaget Conceitos Fundamentais

Organização e Adaptação Equilibração

Hereditariedade Esquemas / AçõesAdaptação – Assimilação e AcomodaçãoEstágios de Desenvolvimento

Jean PiagetCOMO SE DÁ O CONHECIMENTO?

Sujeito Interage com o meio

Assimilação Acomodação

Conflito/ desequilíbrio

Adaptação/ equilibração majorante

Nova situação

Estágios de Desenvolvimento 1º. Estágio Sensório motor: (0 - 2 anos +/-) Inteligência

Prática, saber fazer

2º. Estágio Pré-operatório: (2 - 6 anos +/- ) Período do Faz

de Contas, das representações

3o. EstágioA) Operatório Concreto (6 - 11anos +/-) Período em que

a criança realiza ações,

operações, em pensamento.* Fazer e compreender

B) Operatório Formal (11- 12 anos em diante) a

criança tem um pensamento hipotético dedutivo.

Jean Piaget -Relações entre desenvolvimento e

aprendizagem.

Concepções de Lev. S. Vygotsky Vida e Obra (1896 – 1934)

Uma nova psicologia - o HOMEM ENQUANTO SER BIOLÓGICO E SOCIAL -

Idéias principais

As funções psicológicas têm um suporte biológico pois são produtos da atividade cerebral.

O funcionamento psicológico fundamenta-se nas relações sociais entre o indivíduo e o mundo exterior, as quais desenvolvem-se num processo histórico.

A relação homem / mundo é uma relação mediada por sistemas

simbólicos

Lev. S. Vygotsky A relação entre Desenvolvimento e

aprendizagem

Conceitos fundamentais MEDIAÇÃO ZONA DE DESENVOLVIMENTO

PROXIMAL

Nível de desenvolvimento real

Nível de desenvolvimento potencial

ZONA DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL

O Ensino como uma ajuda no processo de aprendizagem

“ O único bom ensino afirma Vygotsky, é aquele que se adianta ao desenvolvimento” OLIVEIRA (2000)

A natureza ativa e construtiva do conhecimento

Abordagem Psicológica

Abordagem de Ensino

Relação Sujeito X Objeto

Aprendizagem

desenvolvimentoEmpirismo tradicional S → O Reprodução

Interacionismo Construtivismo S ↔ O Construção

Sugestão de filme

O que deve ser privilegiado nos programas de ensino superior?

Programas inovadores inovar é falar em desafio “ a ação

de mudar,alterar as coisas,pela introdução de algo novo”.

Inovar não deve ser confundido com inventar.

INOVAR Conceituando: inovação é a

aplicação de Conhecimentos já existentes, ou já descobertos.

Não se esqueça inovar exige criatividade...

Mas o que é ser criativo?

Métodos no ensino superior Qual o melhor método a ser

utilizado?

Temos uma receita?

O que temos são alguns itens que podem sugerir a atuação no ensino superior.

Sugestões:1ª. Investigar – pesquisar para agir2ª. Resolver problemas concretos3ª. Trocar idéias com os colegas de

trabalho

As sugestões então relacionadas a: práxis didática postura do professor

O professor colabora para o desenvolvimento da universidade... “ Para que tal clima se faça é

obviamente necessário que o professor esteja sempre bem informado da realidade como um todo, e de sua área de especialização em particular, através do estudo e pesquisa”