Click here to load reader

ABILITĂȚI SOCIO-EMOȚIONALE

  • View
    1

  • Download
    0

Embed Size (px)

Text of ABILITĂȚI SOCIO-EMOȚIONALE

Anexa nr. II la Ordinul ministrului educaiei nr. 3702/21.04.2021
MINISTERUL EDUCAIEI
Dizabiliti intelectuale grave, severe i/sau asociate
Bucureti, 2021
72 MONITORUL OFICIAL AL ROMÂNIEI, PARTEA I, Nr. 520 bis/19.V.2021
Programa colar ABILITI SOCIO-EMOIONALE - Învmânt special gimnazial - Dizabiliti intelectuale grave, severe i/sau asociate 2
Not de prezentare Programa colar pentru disciplina Abiliti socio-emoionale reprezint o nou ofert
curricular pentru ciclul gimnazial din învmântul special, disciplina fiind prevzut, începând cu anul colar 2018-2019, în Planul-cadru de învmânt pentru învmântul special primar i gimnazial, dizabiliti intelectuale grave, severe i/sau asociate, prevzut în Anexa nr. 9 la O.M.E.N. nr. 3622/18.05.2018 privind aprobarea planurilor-cadru pentru învmântul special precolar, primar i gimnazial.
Disciplina Abiliti socio-emoionale face parte din Aria curricular Om i societate i are un buget de timp alocat de 1 or/sptmân.
Aceast disciplin presupune o abordare nou a procesului de învmânt din învmântul special, cu o viziune dinamic i complex asupra transformrilor ce se produc la nivel individual i de grup colar, la nivel relaional i inter-relaional, având ca scop abilitarea elevului cu dizabilitate în vederea unei cât mai optime integrri în coal i în societate.
În susinerea studiului acestei discipline vin cercetrile în domeniu, la nivel naional i internaional, precum i programele destinate învmântului de mas desfurate pe acest palier:
- programe de educaie socio-emoional desfurate în România (Programul educaional „Da, Poi!”; Programul educaional: „Formarea de abiliti de via la copiii i adolesceni din medii defavorizate; Programul „Fast Track – program de prevenire multifocus pentru copiii cu deficiene în ceea ce privete competenele emoionale i sociale.)
- programe de educaie emoional i social dezvoltate în lume (Modelul PATH - Promoting Alternative Thinking Strategies – Promovarea strategiilor de gândire alternativ; Improving Social Awareness, Social Problem Solving Project (ISA/SPSP) (Îmbuntirea Contientizrii Sociale, Proiect Social de Rezolvare a Problemelor; Yale-New Haven Social Competence Promotion Program (Program de Promovare a Competenelor Sociale Yale-New Haven); Oakland’s Child Development Project (Proiectul Oakland de Dezvoltare a Copiilor); Peaceful Kids Conflict Resolution Program (Program de rezolvare panic a conflictelor copiilor).
Obiectivul central al disciplinei este acela de a modela personalitatea pe principiul individualitii i al generalitii, elevului cu dizabiliti severe i/sau asociate necesitând înelegerea situaiilor simple de via, formarea autonomiei personale i sociale, un nivel minim de maturizare afectiv, precum i abilitarea de a relaiona cu cei din jur.
Disciplina Abiliti socio-emoionale continu noul model de proiectare curricular, centrat pe competene, care presupune realizarea transferului i mobilizarea cunotinelor i a abilitilor în situaii noi, interdisciplinare, accentuându-se scopul învrii i formarea personalitii elevului.
Structura prezentei programei colare include urmtoarele elemente: - Nota de prezentare - Competene generale - Competene specifice i exemple de activiti de învare - Coninuturi - Sugestii metodologice - Bibliografie
Competenele sunt ansambluri structurate de cunotine, abiliti i atitudini dezvoltate prin învare, care permit identificarea i rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a unor probleme generale, în contexte particulare diverse.
Competenele generale specifice disciplinei Abiliti socio-emoionale reflect necesitatea de a-i forma elevului contiina de sine i contiina social, precum i autonomia social i capacitatea de a lua decizii responsabile.
MONITORUL OFICIAL AL ROMÂNIEI, PARTEA I, Nr. 520 bis/19.V.2021 73
Programa colar ABILITI SOCIO-EMOIONALE - Învmânt special gimnazial - Dizabiliti intelectuale grave, severe i/sau asociate 3
Competenele specifice se formeaz pe parcursul unui an colar, sunt derivate din competenele generale i reprezint etape în dobândirea acestora. Competenele specifice sunt însoite de exemple de activiti de învare, care constituie tot atâtea modaliti de organizare a activitii didactice în scopul atingerii competenelor.
Domeniile de coninut vizate de prezenta program pentru ciclul gimnazial sunt: - Contiina de sine - Contiina social - Autonomie social i managementul emoiilor - Decizii i comportamente responsabile
Prin sugestiile metodologice, programa propune, cu caracter de exemplu, strategii didactice care valorific experiena concret a elevului, cadrul didactic având libertatea de a utiliza exemplele de activiti de învare, de a le completa sau de a le înlocui, astfel încât acestea s asigure un demers didactic adecvat situaiei concrete de la clas, capacitii de înelegere i nivelului de dezvoltare al elevilor.
Programa colar a disciplinei Abiliti socio-emoionale are ca finalitate integrarea optim a elevilor cu dizabiliti grave, severe i/sau asociate în comunitate, realizat prin abilitarea lor socio-emoional, prin dezvoltarea unor atitudini pozitive fa de propria persoan i fa de ceilali, prin abilitarea lor în practicarea unui comportament social i interiorizarea unor norme de conduit social.
Demersurile de abilitare socio-emoional propuse prin actuala program sunt concordante cu spiritul i cu recomandrile cuprinse în:
- Recomandarea Parlamentului European i a Consiliului Uniunii Europene privind competenele cheie din perspectiva învrii pe parcursul întregii viei (2006/962/EC);
- Raportul ctre UNESCO al Comisiei Internaionale pentru Educaie în secolul al XXI-lea;
- Convenia ONU cu privire la drepturile copilului, 1989. Prezenta program colar se adreseaz cadrelor didactice din învmântul special.
Este necesar ca proiectarea activitii didactice precum i activitatea didactic propriu-zis s fie precedate de lectura integral a programei colare.
74 MONITORUL OFICIAL AL ROMÂNIEI, PARTEA I, Nr. 520 bis/19.V.2021
Programa colar ABILITI SOCIO-EMOIONALE - Învmânt special gimnazial - Dizabiliti intelectuale grave, severe i/sau asociate 4
Competene generale
1. Dezvoltarea capacitii de autocunoatere i a unei atitudini pozitive fa de sine 2. Dezvoltarea abilitilor de adaptare la cerinele mediului social 3. Dezvoltarea abilitilor de reglare/autoreglare emoional i a capacitii de interaciune social 4. Formarea abilitilor de luare a deciziilor i a comportamentelor responsabile în raport cu sine i cu ceilali
MONITORUL OFICIAL AL ROMÂNIEI, PARTEA I, Nr. 520 bis/19.V.2021 75
Programa colar ABILITI SOCIO-EMOIONALE - Învmânt special gimnazial - Dizabiliti intelectuale grave, severe i/sau asociate 5
CLASA a V-a Competene specifice i exemple de activiti de învare
1. Dezvoltarea capacitii de autocunoatere i a unei atitudini pozitive fa de sine
Clasa a V-a 1.1. Identificarea calitilor personale în vederea construirii imaginii de sine
- exerciii de identificare a unor caliti personale ”Ce fel de persoan sunt”; - exerciii de identificare a diferenelor dintre prerea proprie despre sine i
prerea celorlali; - fie de lucru de tipul „Calitile mele”; - exerciii joc de evideniere a calitilor personale („Harta personal”); - exerciii - joc pentru stabilirea însuirilor personale i ale celorlali („Hai s facem
cunotin”, „Acesta sunt eu!”). 1.2. Formarea unor comportamente sociale bazate pe respect ca trstur moral
- exerciii de identificare pe baza suporturilor imagistice a situaiilor de manifestare a respectului/lipsei de respect;
- exerciii de observare dirijat a unor situaii reale/imaginare; - discuii libere pe marginea unor situaii reale/imaginare; - lectura unor texte/audierea unor poveti cu moral; - exerciii de tip „Aa da/Aa nu” pe imagini i fie de lucru; - jocuri de rol de promovare a unor comportamente bazate pe respect, în paralel
cu exerciii de asumare a responsabilitii pentru propriile greeli – Exemplu: jocuri tematice „Aa da/Aa nu”.
1.3. Identificarea strilor emoionale complexe (mândrie, ruine, dezamgire, încântare, invidie, admiraie, regret, vinovie)
- exerciii de identificare a propriilor emoii i a celor din jur pe baza comportamentelor, limbajului, posturii, mimicii i pantomimicii;
- audierea de poveti i identificarea pe baza acestora a strilor emoionale prin care trec personajele;
- realizarea de desene ale unor stri emoionale diverse; - exerciii de asociere a imaginilor reprezentative ale emoiilor cu denumirea lor; - jocuri de identificare i exprimare a emoiilor proprii, de tipul „La pescuit de
emoii”. 1.4. Verbalizarea cauzelor i consecinelor emoiilor
- activiti de identificare a cauzelor i consecinelor emoiilor pe baza unor materiale suport;
- activiti de verbalizare a cauzelor i consecinelor emoiilor, prin metode interactive (exemplu: „explozia stelar”);
- joc de rol pe tema consecinelor emoiilor; - dialoguri pe tema consecinelor emoiilor.
2. Dezvoltarea abilitilor de adaptare la cerinele mediului social
Clasa a V-a 2.1. Formularea unor criterii simple de constituire a unui grup de apartenen
- exerciii de sortare pe criterii date a unor jetoane, imagini, fotografii ce reprezint persoane;
- exerciii de identificare a elementelor comune pe care le au membrii unui grup; - exerciii de difereniere a noiunii de grup de noiunea de mulime; - activiti de difereniere empiric dintre o mulime de oameni i un grup de oameni
(oamenii din staia de autobuz sunt împreun, dar nu se cunosc versus echipa de fotbal);
76 MONITORUL OFICIAL AL ROMÂNIEI, PARTEA I, Nr. 520 bis/19.V.2021
Programa colar ABILITI SOCIO-EMOIONALE - Învmânt special gimnazial - Dizabiliti intelectuale grave, severe i/sau asociate 6
Clasa a V-a - exerciii de identificare a grupurilor din care poate face parte o persoan; - exerciii de identificare a tipurilor de relaii existente la nivel de grup
(pozitive/negative); 2.2. Relaionarea pozitiv cu ceilali membri ai grupului/grupurilor de apartenen
- exerciii de reactualizare a grupurilor de apartenen; - activiti de identificare a posibilelor roluri în grup; - exerciii de descriere a unor activiti din cadrul diferitelor grupuri pentru
evidenierea relaiilor existente la nivelul acestora; - jocuri de rol pentru exersarea unor aciuni de întrajutorare a unui alt membru al
grupului; - realizarea unor colaje cu tema „Clasa noastr”, „Prieteni”, „Familia”; - realizarea unui panou cu fotografii/desene/mesaje pentru promovarea bunelor
maniere. 2.3. Identificarea principalelor drepturi i îndatoriri din cadrul grupurilor de apartenen
- activiti de reactualizare a regulamentului clasei cu identificarea drepturilor i îndatoririlor fiecrui elev;
- rezolvarea unor sarcini de lucru în echip cu roluri i îndatoriri stabilite (desen colectiv, construcie cuburi de lemn, realizarea unui panou);
- discuii despre îndatoririle din grupul familial plecând de la texte suport/proverbe/imagini;
- exerciii de dialog pe tema drepturilor i îndatoririlor din cadrul grupului de prieteni folosind suporturi concrete.
2.4. Abilitarea în vederea exercitrii drepturilor i îndatoririlor fundamentale - exerciii de recunoatere în imagini a diverse situaii de respectare i, respectiv,
înclcare a drepturilor copilului; - activiti de simulare a unor situaii de respectare a drepturilor copilului; - exerciii de dialog pe tema drepturilor copilului.
2.5. Identificarea emoiilor celorlali - exerciii de identificare a emoiilor celorlali pe baza unor materiale suport (imaginii,
filme, poveti); - exerciii - joc de identificare a comportamentelor empatice; - exerciii practice de comunicare verbal i nonverbal în vederea relaionrii
pozitive. 3. Dezvoltarea abilitilor de reglare/autoreglare emoional i a capacitii de interaciune social
Clasa a V-a 3.1. Familiarizarea cu noiuni simple de organizare comunitar
- exerciii de identificare a tipurilor de comunitate local (sat, ora); - activiti de precizare a rolului comunitii locale ca grup de apartenen; - exerciii de familiarizare cu numele localitii de domiciliu; - exerciii de familiarizare cu numele localitii unde se afl coal; - activiti de prezentare a localitii în care triete i a domiciliului (sat/ora,
bloc/cas); - activiti de prezentare a unor evenimente locale (ziua localitii, obiceiuri
religioase/sociale specifice – târguri, bâlciuri, parade); - activiti de realizare a unor machete cu indicarea instituiilor principale din
comunitatea local (coala, spitalul, poliia, biserica); - realizarea unor colaje cu imagini/fotografii ale localitii de domiciliu; - lectur dup imagini pentru identificarea unor roluri/responsabiliti în grupurile de
MONITORUL OFICIAL AL ROMÂNIEI, PARTEA I, Nr. 520 bis/19.V.2021 77
Programa colar ABILITI SOCIO-EMOIONALE - Învmânt special gimnazial - Dizabiliti intelectuale grave, severe i/sau asociate 7
Clasa a V-a apartenen.
3.2. Utilizarea unor date relevante pentru identitatea copilului în raport cu autoritile - exerciii practice de utilizare a datelor de identitate: nume, prenume, domiciliu; - exerciii practice de reproducere fidel a unui numr de telefon de contact; - exerciii de realizare a unor carduri cu datele personale eseniale; - exerciii practice de relaionare cu persoane strine; - activiti de identificare a poliistului, pompierului, cadrului medical pe suport
imagistic (uniform, culoare uniform, main de intervenie); - exerciii practice de stabilire a situaiilor în care se furnizeaz datele de identificare
personal. 3.3. Exersarea unor comportamente adecvate în situaii limit
- activiti de stabilire a ceea ce este o situaie limit; - exerciii de simulare a unor situaii limit (incendiu, inundaie, cutremur etc.); - activiti de asociere eveniment - autoritate ce poate interveni; - activiti de confecionare a unor carduri cu date de identificare a elevului, numere
de telefon de urgen; - joc de rol în vederea exersrii modalitilor de stabilire a raporturilor cu autoritile.
3.4. Însuirea modalitii de gestionare a strilor emoionale de tristee - activiti de identificare a factorilor generatori ai strii emoionale de tristee pe baza
materialelor suport; - activiti de comutare a ateniei ctre activiti plcute, generatoare de emoii
pozitive; - vizionare de materiale suport de identificare a metodelor prin care tristeea poate fi
gestionat; 4. Formarea abilitilor de luare a deciziilor i a comportamentelor responsabile în raport cu sine i cu ceilali
Clasa a V-a 4.1.Exersarea capacitii de a alege în situaii concrete de via
programul zilnic - exerciii de alegere a activitilor zilnice; - exerciii de exprimare a preferinelor legate de alegerea unor activiti ; - exerciii - joc de exprimare a opiniei proprii legate de luarea unei decizii simple; - exerciii de justificare a alegerilor fcute; - exerciii - joc de identificare a alegerii potrivite în diverse situaii; - joc de tipul: „ Alegerea mea...”, „Tu ce alegi?”. obiecte de îmbrcminte - exerciii de numire a articolelor de îmbrcminte; - exerciii de asociere articole de îmbrcminte – anotimp; - exerciii de alegere a articolelor de îmbrcminte potrivite diferitelor ocazii (la joac,
la coal, la cumprturi, la aniversri; - exerciii de justificare a alegerilor fcute. jucrii/jocuri preferate - exerciii de identificare a preferinelor legate de jocuri/jucrii; - discuii legate de alegerea fcut; - joc de rol „Raftul meu de jucrii”.
4.2. Exersarea capacitii de evitare a situaiilor periculoase - exerciii de recunoatere a situaiilor periculoase; - exerciii de identificare a riscului de expunere la pericole; - exerciii de recunoatere a comportamentelor personale care te pot pune în pericol; - exerciii - joc de exprimare a alegerii în situaii dificile.
78 MONITORUL OFICIAL AL ROMÂNIEI, PARTEA I, Nr. 520 bis/19.V.2021
Programa colar ABILITI SOCIO-EMOIONALE - Învmânt special gimnazial - Dizabiliti intelectuale grave, severe i/sau asociate 8
Coninuturi Domenii de coninut Clasa a V-a
Contiina de sine Calitile, valorile i resursele personale Trsturi morale ale persoanei Valori moral – civice în relaiile cu sine i cu ceilali: respect i lipsa de respect Apartenena la grup (grupurile de egali – clasa, prietenii; familia) - criterii simple de constituire a unui grup de apartenen Emoii Emoii primare i emoii secundare – stri emoionale complexe: mândrie, ruine, dezamgire, încântare, invidie, admiraie, regret, vinovie Emoii – reacii i consecine ale emoiilor
Contiina social Relaiile interpersonale în grup (grupurile de egali – clasa, prietenii; familia) – roluri i activiti la nivelul grupurilor de apartenen Drepturi i îndatoriri în cadrul grupurilor de apartenen (grupurile de egali – clasa, prietenii; familia) Cuvinte i aciuni care rnesc – cooperare i colaborare, acceptarea diversitii, comportamente conciliante Empatie fa de emoiile celorlali – recunoaterea emoiilor celorlali
Autonomie social i managementul emoiilor
Comunitatea local - noiuni simple de organizare comunitar. Comunitatea de domiciliu Ajutor în situaii limit. Comportamente adecvate în situaii limit Emoii negative - reacii nepotrivite Tristeea – recunoaterea emoiei, a factorilor generatori, acceptarea i gestionarea acesteia
Decizii i comportamente responsabile
Dreptul la participare. Alegeri simple – Programul zilnic Exersm alegerile: Cu ce m îmbrac astzi Jucrii/jocuri preferate Evitarea situaiilor periculoase
MONITORUL OFICIAL AL ROMÂNIEI, PARTEA I, Nr. 520 bis/19.V.2021 79
Programa colar ABILITI SOCIO-EMOIONALE - Învmânt special gimnazial - Dizabiliti intelectuale grave, severe i/sau asociate 9
CLASA a VI-a Competene specifice i exemple de activiti de învare
1. Dezvoltarea capacitii de autocunoatere i a unei atitudini pozitive fa de sine
Clasa a VI-a 1.1. Identificarea i formarea unor comportamente sociale bazate pe sinceritate ca trstur moral
- exerciii de identificare în suporturi imagistice a situaiilor de adevr i minciun; - discuii libere pe marginea unor situaii reale; - jocuri de rol; - citirea i discutarea unor poveti despre sinceritate ; - exerciii de tip „Aa da/Aa nu” pe imagini i fie de lucru; - exerciii joc de identificare aciune – consecin; - exerciii joc de asociere; - activiti de identificarea unor exemple de sinceritate/minciun în situaii reale i
ipotetice; - exerciii de observare i comentare a unor imagini i texte cu coninut civic; - discuii despre consecinele minciunii în situaii de via familiare elevilor; - exerciii de observare dirijat a unor situaii reale; - exerciii de promovare a unor comportamente pozitive în paralel cu exerciii de
asumare a responsabilitii pentru propriile greeli (Exemplu: jocuri tematice „Aa da/Aa nu”);
- exerciii de manifestare a acordului/dezacordului fa de comportamente bazate pe sinceritate/minciun.
1.2. Identificarea strilor de confort i disconfort emoional - exerciii de identificare a emoiilor care provoac stri de confort/disconfort
emoional; - exerciii de difereniere conceptual între confort i disconfort emoional; - audierea unor poveti (Exemplu: „Povestea ursului cafeniu”, dup Vladimir
Colin), pentru identificarea i denumirea emoiilor resimite de personaje; - exerciii joc de identificare a unor stri sufleteti i aciuni prezentate în imagini
(”Cum m simt azi”). 1.3. Etichetarea emoiilor complexe
- exerciii pentru identificarea caracteristicilor emoiilor complexe; - exerciii de numire/etichetare a emoiilor complexe; - activiti de difereniere/asociere a emoiilor complexe; - jocuri de tipul „Cubul emoiilor”, pentru identificarea emoiilor i redarea unor
situaii corespendente acesora; - joc de mim.
1.4. Identificarea unor elemente relevante pentru identitatea copilului – locuri de apartenen, domiciliu
- exerciii de reactualizare a tipurilor de comunitate local; - activiti de descriere a drumului pe care îl parcurge copilul de acas la coal
(mijloc de transport acas – coal, însoitor, schie sau desene cu drumul parcurs, aprecierea noiunilor de departe – aproape, aprecierea duratei de deplasare - mult, puin);
- activiti de reproducere fidel a adresei de domiciliu; - completarea adresei pe fomulare tipizate; - exerciii de recunoatere în diverse surse de informare a unor elemente (cldiri,
statui, magazine, intersecii) aparinând spaiului apropiat; - activiti de localizare a locuinei în raport de vecintate cu instituii, magazine,
80 MONITORUL OFICIAL AL ROMÂNIEI, PARTEA I, Nr. 520 bis/19.V.2021
Programa colar ABILITI SOCIO-EMOIONALE - Învmânt special gimnazial - Dizabiliti intelectuale grave, severe i/sau asociate 10
Clasa a VI-a cldiri semnificative în localitatea de domiciliu;
- realizarea unor colaje cu imagini/fotografii ale localitii de domiciliu, cas, coal;
- exerciii de recunoatere a unor obiective culturale, turistice din localitate/proximitate.
1.5. Asocierea unor situaii contextuale cu reacii emoionale specifice - exerciii de identificare a relaiei dintre cauzele emoiilor i reaciile emoionale pe
baza unor materiale suport; - exerciii – joc de asociere a anumitor comportamente cu factorii declanatori ai
emoiilor, de tipul „M port aa....., pentru c simt.....”; - jocuri de rol – interpretarea unor roluri pentru reproducerea unor stri emoionale
resimite în diverse situaii. 2. Dezvoltarea abilitilor de adaptare la cerinele mediului social
Clasa a VI-a 2.1. Identificarea unor evenimente importante din viaa comunitii i a rolului acestora
- activiti de participare la evenimente tradiionale din comunitatea local; - discuii referitoare la rolul evenimentelor colective din comunitate; - exerciii de aranjare în timp, pe durata unui an calendaristic a evenimentelor din
viaa colectivitii; - vizionarea unor filme pentru familiarizarea cu elemente locale ale comunitii în
care locuiete, cu tradiiile locale; - realizarea unor colaje cu imagini, fotografii ale localitii de domiciliu; - activiti de voluntariat: ne ajutm colegii mai mici, activiti de ocrotire a mediului;
apropiat, igienizarea spaiului verde din curtea colii. 2.2. Exprimarea empatiei fa de emoiile altor persoane în diverse situaii
- exerciii i jocuri pentru semnalizarea înelegerii mesajului emoional transmis de interlocutor;
- vizionare de materiale suport cu exemplificri de comportamente empatice; - exerciii de modelare a comportamentului empatic; - activiti de exersare a modalitilor alternative de reacie la strile emoionale ale
celorlali.
3. Dezvoltarea abilitilor de reglare/autoreglare emoional i a capacitii de interaciune social
Clasa a VI-a 3.1. Identificarea drepturilor fundamentale de baz ale copilului
- exerciii de recunoatere în imagini a diverselor situaii de respectare i, respectiv, înclcare a drepturilor copilului;
- activiti de simulare a unor situaii de respectare a drepturilor copilului; - exerciii de dialog pe tema drepturilor copilului.
3.2. Însuirea unor modaliti de gestionare a furiei - vizionarea unor materiale suport, în scopul identificrii i înelegerii modalitilor de
stpânire a impulsului emoional; - activiti de identificare a modalitilor de control emoional în situaii emoionale
intense;…