Upload
boaz
View
42
Download
2
Embed Size (px)
DESCRIPTION
A Viselkedés Támogató Tanítása (ViTT) iskolai szinten. 2010. február 25. Andrea Alexander [email protected]. A VITT-modell tudományos alapokon nyugszik. Viselkedéstudomány: A pozitív viselkedés megerősítése kulcsfontosságú összetevője az 1. szintnek - PowerPoint PPT Presentation
Citation preview
A Viselkedés Támogató Tanítása(ViTT)
iskolai szinten
2010. február 25.Andrea Alexander
A VITT-modell tudományos alapokon nyugszik
• Viselkedéstudomány: A pozitív viselkedés megerősítése kulcsfontosságú összetevője az 1. szintnek
• Társadalomtudomány: A diák és egy számára meghatározó felnőtt kapcsolatának fontossága
• Orvostudomány: A közegészségügyben a prevenció részét képezi
Oktatás Nevelés
1-5% 1-5%
5-10% 5-10%
80-90% 80-90%
Személyre szabott intenzív beavatkozások• A diákok egyéni szükségleteire irányul • Értékelés alapú• Nagyon intenzív
Személyre szabott intenzív beavatkozások• A diákok egyéni szükségleteire irányul• Funkció alapú értékelés• Problémás diákok számára speciális, személyre szabott stratégiák• Hatékony, hosszú távú stratégiák
Csoportot érintő célzott beavatkozások• Kicsi és szükségletek szerint homogén csoportok• Nagy hatékonyság• Gyors visszajelzés
Csoportot érintő célzott beavatkozások• Kicsi és szükségletek szerint homogén csoportok• Nagy hatékonyság• Gyors visszajelzés• Funkció elsődlegessége• Kiegészítő stratégiák veszélyeztetett tanulók számára, akik nem reagálnak az elsődleges beavatkozásokraAlaptanterv és differenciált oktatás
• Minden diákra vonatkozik• Megelőző, kezdeményező
Alaptanterv és általános beavatkozások• Minden helyszínen minden diákra vonatkozik• Megelőző, kezdeményező• Minden diákra és iskolai dolgozóra vonatkozó, iskolai és osztály szintű rendszerek
Az oktatás és nevelés marylandi 3 szintű modellje
A Viselkedés Támogató Tanítása iskolai szinten
ÁttekintésElőadó: Milt McKenna
Horner & SugaiSpeciális Oktatási Programok HivatalaOregoni és Connecticuti Egyetemek
Mai feladatom…
A Viselkedés Támogató Tanítása alapvető jellemzőinek bemutatása...
az osztálytermen kívül és a viselkedés kezelésén túl is
A ViTT célja olyan szociális kultúra és nevelési rendszer elősegítése,amely révén az iskolában minden tanuló számára
hatékony tanulási környezet biztosítható
Nem egy speciális eljárás vagy kerettanterv,
hanem egy általánosmegközelítés
a problémás viselkedésmegelőzésére.
Nem újdonság… régóta beváltviselkedési módszereken,
hatékony oktatási modellekenés stratégiákon alapul
Nem korlátozódik egyes csoportokra, hanem minden diák számára
megfelelő
De mi az a ViTT?
Hogyan néz ki a ViTT egy iskolában?
• A diákok több, mint 80%-a meg tudja fogalmazni, hogy mit várnak el tőlük, és ezekre példákat is tud hozni, mert ezeket a tanárok megtanították nekik, ellenőrizték, begyakoroltatták és jutalmazással megerősítették
• A felnőttek diákok felé irányuló pozitív közlései meghaladják a negatívat
• Tényeken és csapatmunkán alapuló akciótervek kidolgozása és végrehajtása
• A problémás viselkedés kezelése alapvetően a pozitív viselkedés támogatásával történik
• Az adminisztratív dolgozók is aktív résztvevői a programnak• A diákok nevelése folyamatos
1. számú kihívás
Jó reggelt tanárnő!
2. számú kihívás
A tanulási és magatartási gondokkal küzdő diákok nagy valószínűséggel kikerülnek az oktatási rendszerből, és:
–Javító-nevelő intézetbe kerülnek–Egyedülálló szülőkké válnak–A szociális ellátó rendszerbe kerülnek–Munkanélkülivé válnak–Autóbalesetet szenvednek–Illegális drogokhoz nyúlnak
A kilátások
Centers for Disease Control, 1993Duncan, Forness, & Hartsough, 1995Carson, Sittlington, & Frank, 1995Wagner, D’Amico, Marder, Newman, Blackorby, 1992Jay & Padilla, 1987Bullis & Gaylord-Ross, 1991
3. számú kihívás
Az osztály csendesen dolgozott az órán, amikor Russell, akinek problémái vannak otthon, egy figyelemfelkeltő cselekedetre készült.
Best Behavior (Sprague & Golly, 2004)
Az „Osztálytermi fegyelem 3 könnyű lépésben” című művet a regények közt találja.
Állami elvárások az oktatással szemben
• Az írás- és olvasáskészség, továbbá a matematikai, földrajzi, természettudományos stb. tudás fejlesztése
• Az iskolák biztonságosabbá, gondoskodóbbá és tanulás-tanítás központúvá tétele
• A diákok jellemének és nemzeti öntudatának erősítése• Az erőszak megszüntetése• Droghasználat megelőzése• A középszintű oktatás utáni továbbtanulásra való felkészítés• Mindenki számára ingyenes és megfelelő oktatás biztosítása• A piac igényeihez igazodó munkaerő képzése • Antiszociális és problémás viselkedés csökkentése• Minden gyermekről való gondoskodás• Stb.…
5. számú kihívás
„Nem a tantervet kell fontossá tenni, hanem a fontos dolgokat kell beemelni a tantervbe.” Steven Covey
6. számú kihívás
Napi 48 Napi 48
órán át órán át
nyitva!!nyitva!!Napi 48
órán át
nyitva
Sebességfékező
Kihívások (folyt.)• Időhiány• Sok a beszéd - kevés a
cselekvés (sok beszédnek sok az alja)
• Nem egyértelmű eredmények
• Kevés a prioritás• Túl sok a prioritás• Túl sok a lehetőség• Szakértők közötti
rivalizálás• Szakértők hiánya
• Túl sok szerteágazó perspektíva
• Túl sok felesleges dolog• Már megtett intézkedések• Eddig meg nem tett lépések• Egyértelmű eredmények
hiánya • Nehézkes kezdés• Szervezetlenség• Kezeletlen konfliktusok• ………
Egyik fő üzenet
Színvonalas tanítás Nevelés
Tanulói eredmény
Kerületi és állami hatáskör és kapacitás növelése
Eredményekbe, adatokba, gyakorlati alkalmazásba,rendszerekbe való befektetés
1. számú aggodalom “TANÍTÁS” kemény fellépéssel
Russell: “Utálom ezt a k…….tt iskolát és maga egy süket nőszemély!”
Tanár: “Ez tiszteletlen beszéd. Leküldelek az irodába, hogy megtanuld, nem szabad ilyen szavakat használni… mai naptól kezdve.”
Ha Russell nem reagál,akkor KEMÉNYEBBEN
lépünk fel
Ha Russell még mindig nem változik, akkor
MÉG KEMÉNYEBBEN LÉPÜNK FEL, és eljutunk a
KRITIKUS PONTIG a vitában
Hibás feltevés, hogy a tanuló …
• vele születetten „rossz”• a helyes viselkedést a szigorú
intézkedések egyre gyakoribb alkalmazásával fogja megtanulni
• holnap jobban fog viselkedni…
A viselkedéstudomány azt tanította nekünk, hogy a
gyermekek….• Nem születnek „rossz viselkedéssel”• Nem tanulnak, ha kemény intézkedéseket
helyezzük kilátásba…Akkor tanulnak meg helyesen viselkedni,ha
közvetlenül tanítjuk őket, és pozitív visszajelzést adunk……figyelembe kell venni a funkciót
Minden viselkedésnek van
valami szerepe
FELTÉTELEZÉSEK• A VISELKEDÉS tanulható• A VISELKEDÉS tanítható• A VISELKEDÉST a környezet befolyásolja• A VISELKEDÉS változhat• A VISELKEDÉS akkor a legmegfelelőbb, ha
célravezető, hatékony, helytálló és tartós
A funkción alapuló megközelítésmód ellenpéldái
“Funkció” = eredmény, kimenetel, cél, következmény
• “Russell, lógtál két napot, ezért még két napra felfüggesztünk!”
• “Jason, elveszem a könyveidet, mert látszik, hogy nem akarsz tanulni.”
• “Figyeljek rád?! Na akkor figyelek…indulás le az irodába egy kis elbeszélgetésre az igazgatóval.”
2. számú aggodalom:„Képezd magad és reménykedj”
REAGÁLJ a problémás
viselkedésre
Válassz ki és ALKALMAZZvalamilyen módszert
Hívj SZAKÉRTŐT,hogy kiképezzen egy új módszerre
SZÁMÍTSúj probléma
megjelenésére
REMÉNYKEDJ a megvalósulásban
A ViTT végrehajtásának
logikájaVEZETŐSÉG
ISKOLAI SZINTEN
Adatrendszer létrehozása
Eredmények mérhetővé
tétele
Adatok gyűjtése, feldolgozása, rangsorolása
Végrehajtás
Végrehajtás és javulás nyomon
követése
Hatékony, pontos és hosszú távú végrehajtás
Jól bevált módszerek
kiválasztása
NAGYSZERŰ ÖTLETEK
• 3-5 év• Szervezeti keret• A legfontosabb jellemzők azonosak az
iskolákban – de az iskola saját szokásaira szabottak
• Befektetés a trénerek képzésébe
REND
SZER
EK
MÓDSZEREK
ADATOKSzemélyzet
viselkedésének támogatása
Tanulói viselkedés támogatása
EREDMÉNYEK
Szociális készségek és a tanulmányielőmenetel támogatása
Döntéshozataltámogatása
ViTT
Elsődleges megelőzés:iskolai és
osztályszintűrendszerek:
valamennyi tanulóra,az egész személyzetre
és minden iskolai helyszínre vonatkoznak
Másodlagos megelőzés: célzott, csoportszintű
rendszerek a problémás tanulók számára
Harmadlagos megelőzés:célzott, személyre szabott rendszerek a különösen
problémás tanulók számára
a diákok ~80%-a
~15%
~5%
ISKOLAI SZINTŰ OKTATÁS ÉS POZITÍV
VISELKEDÉS TÁMOGATÁS
FOLYTONOSSÁGA
A HÁROMSZÖG LOGIKA ALKALMAZÁSA A FELNŐTTEK
VISELKEDÉSÉRE
“80%-os szabály”• Alkalmazd a háromszöget a felnőtt
viselkedésre!• Rendszeresen méltányold az iskolai
dolgozók pozitív hozzáállását• Személyre szabott beavatkozás az
egyet nem értőkre - (az iskolavezetés felelőssége)
Legfontosabb jellemzők• Elkötelezettség létrehozása• Csapat létrehozása és fenntartása• Minőségbiztosítás• Iskolai szintű elvárások megfogalmazása• Folyamatos jutalmazás rendszerének kialakítása• Rendszer létrehozása a helytelen viselkedés
kezelésére• Információs rendszer létrehozása• Célirányos támogatáshoz erőforrás rendelése • Kerületi szintű támogató rendszer kiépítése
Kritikus jellemzők• Elkötelezettség létrehozása• Csapat létrehozása és fenntartása• Minőségbiztosítás• Iskolai szintű elvárások megfogalmazása• Folyamatos jutalmazás rendszerének
kialakítása• Rendszer létrehozása a helytelen
viselkedés kezelésére• Információs rendszer létrehozása• A viselkedés céljának meghatározása• Kerületi szintű támogató rendszer
kiépítése
Elkötelezettség létrehozása1. Az iskolavezetés támogatása és aktív
részvétele2. A viselkedés támogatása egyike az iskola
három fő célkitűzéseinek3. A tantestület 80%-ának támogatása4. 3 éves időkeret
Kritikus jellemzők• Elkötelezettség létrehozása• Csapat létrehozása és fenntartása• Minőségbiztosítás• Iskolai szintű elvárások megfogalmazása• Folyamatos jutalmazás rendszerének
kialakítása• Rendszer létrehozása a helytelen viselkedés
kezelésére• Információs rendszer létrehozása• A viselkedés céljának maeghatározása • Kerületi szintű támogató rendszer kiépítése
Csapatösszetétel• Vezető• Osztályok/Szaktárgyak képviselete• Célzott támogatás
• fejlesztő pedagógus, tanácsadó, iskolapszichológus, szociális munkás stb.
• technikai személyzet - irodai dolgozók, szakfelügyelet, gondnok, iskolabusz,
biztonsági szolgálat stb.• Szülők• Közösség - mentálhigiénés háttér, üzleti szféra• Tanulók Működőképes
csapattal fogj hozzá!
Kritikus jellemzők• Elkötelezettség létrehozása• Csapat létrehozása és fenntartása• Minőségbiztosítás• Iskolai szintű elvárások megfogalmazása• Folyamatos jutalmazás rendszerének
kialakítása• Rendszer létrehozása a helytelen viselkedés
kezelésére• Információs rendszer létrehozása• A viselkedés céljának maegfogalmazása • Kerületi szintű támogató rendszer kiépítése
Minőségbiztosítás1. A ViTT Személyzeti kérdőívének kitöltése
2. A csapat összegzi az iskolai fegyelemmel kapcsolatos meglévő adatokat
3. Az erősségek és azonnali beavatkozást igénylő területek meghatározása (rangsorolás)
4. Cselekvési terv megírása
Hogy jussunk el innen oda?A rendszer megváltoztatása:
Nem várhatunk csodákra!A változás folyamata
Szép munka volt, de azt hiszem, itt még hiányzik
néhány apró részlet!
Egész közösségre kiterjedő
stratégia
Megvalósulási terv
ÉS AKKOR CSODA
TÖRTÉNIK
eredmény
Önállóság
Egészséges társadalom
Információ-gyűjtésRENDELKEZÉSRE ÁLLÓ ADATOK:
•Fegyelmi jegyzőkönyvek,
•Felfüggesztések,
•Jelenléti ívek,
•Tanulmányi eredménye
KÖZVÉLEMÉNYKUTATÁS:
Személyzet, Tanulók, Vezetőség, Szülők
•Az iskola korábbi nevelési terveinek integrálása•A célterületek világossá tétele• Az iskola színeinek/kabaláinak felhasználása
Marketing-stratégia
Készséges
Odaadó
Segítőkész
A Kenwood Pride Iskola alapelvei
•Kész légy!•Élj felelősség-teljesen!• Kapj és adj tiszteletet!
ügyesség
tisztelet
öröm
Jutalom tó
lelkesedés
viselkedés
Rendet tarts magad körül!
Óvd a környezeted!
Zsarnokosko-dást mellőzz!
Alkalmazkodj!
A tantestület 80%-ának megnyerése
•ADATOK BEMUTATÁSA•APRÓ lépések•KÖNNYŰ VÉGREHAJTÁS•SIKEREK megosztása a többiekkel
•Az igazgató, illetve a tanár hatáskörébe tartozó viselkedésformák összegyűjtése•Egységes nyelvezet•Elvárt viselkedések felsorolása
Részletkérdések
Tanterem
Az iskolai szintű
VITT alrendszerei
Tantermen kívül Család
Tanuló
Iskolai szin
tű
Kritikus jellemzők• Elkötelezettség létrehozása• Csapat létrehozása és fenntartása• Minőségbiztosítás• Iskolai szintű elvárások megfogalmazása• Folyamatos jutalmazás rendszerének kialakítása• Rendszer létrehozása a helytelen viselkedés
kezelésére• Információs rendszer létrehozása• A viselkedés céljának meghatározása • Kerületi szintű támogató rendszer kiépítése
A tanulási-tanítási környezet újratervezése
Iskolai szabályokTilos ételt behozniTilos fegyvert hozni
Tilos hátizsákot hozniTilos drogozni és dohányozniTilos verekedni
Miss Bence már az első tanítási napon ismertet néhány szabályt
Tilos beszélgetni! •Tilos mosolyogni! •Tilos különcködő ruhákat hordani! •Tilos futni! •Tilos enni! •Tilos ostoba kérdéseket feltenni! • Tilos rugdosni! • Tilos verejtékezni! •Tilos későn jönni! •Tilos harapni! •Tilos káromkodni! •Tilos korán jönni! •Tilos nevetni! •Tilos böfögni! •Tilos csiklandozni! •Tilos az órát nézni! •Tilos tüsszenteni! •Tilos az ablakon kinézni! •Tilos köhögni! •Tilos okoskodó megjegyzéseket tenni! •Tilos hülye képet vágni! •Tilos sikítozni! •Tilos dolgozatíráskor sírni! •Tilos kuncogni! •Tilos idétlen frizurát hordani!
Iskolai szintűelvárások megfogalmazása
(3-5)
•Légy felelősségteljes!•Légy tisztelettudó!•Légy felkészült!
3-5 pozitív iskolai szintű elvárás megfogalmazása, megtanítása és ezek megjutalmazása
Rendet tarts magad körül!
Óvd a környezeted!
Zsarnokoskodást mellőzz!
Alkalmazkodj!
Fairfieldi egész iskolára kiterjedőszabályok
Légy óvatos!
Légy tiszteletteljes!
Légy felelős!
F
E
L
E
L
Ő
S
S
É
G
T I S Z T E L E T K
A
P
C
S
O
L
A
T
O
K
Puma jelleg-zetes-ségei
felelősség
tiszteletgondoskodás
hazafiság
Az iskolai szintű elvárások tanításaA Fern Ridge Középiskola Nyitó Napja
• A viselkedést valós helyzetekben tanítsd meg– Mutasd be és hozz fel példákat– Gyakoroltasd– Jutalmazd
• 2 napos intenzív képzés a dolgozóknak és a diákoknak
• Rendszeres heti/havi értékelés
Az elvárásokat és a helyes viselkedést valós helyzetekben tanítják és mutatják be
A Tanítás ereje
• “Ha egy gyerek nem tud olvasni, megtanítjuk”• “Ha egy gyerek nem tud úszni, megtanítjuk.”• “Ha egy gyerek nem tud szorozni, megtanítjuk.”• “Ha egy gyerek nem tud vezetni, megtanítjuk.”• “Ha egy gyerek nem tud viselkedni, …...megtanítjuk?vagy ……megbüntetjük?
Miért nem tudjuk ugyanúgy befejezni az utolsó mondatot, ahogy a többit?
A ViTT filozófiája
Viselkedési mátrix
Tanterem Ebédlő Busz Folyosó Aula
Tiszteld a többieket!
Ügyelj a visszafogott hangerőre!
A saját ételedet edd!
Maradj a helyeden! Jobbra tarts!
Pontosan érkezz!
Tiszteld a környezetet és a többiek tulajdonát!
Hasznosítsd újra a papírt!
Vidd vissza a tálcát!
Tartsd a lábad a padlón!
Tedd a szemetet a
kukába!
Vidd magaddal a szemetet!
Tiszteld önmagad!
Hozd ki magadból a maximumot!
Moss kezet! Pontosan érj a megállóba!
Légy udvarias!
Figyelj az előadóra!
Tiszteld a tanulást!
Legyen leckéd!
Kiegyensúlyozottan
táplálkozz!
A buszról egyenesen a tanterembe
menj!
Egyenesen a tanterembe
menj!
Beszéld meg a témát a
többiekkel!
ViTT mátrix otthonra
• .
Tisztelettudó vagyok Hallgatok a szüleimre Igazat mondok a szüleimnek
Játékban becsületes vagyokSzépen beszélek másokkal
Felelősségteljes vagyok Elpakolom a játékaimat, biciklimet, felszereléseimet Segítek a házimunkában
Követem a szüleim utasításaitA csütörtöki értékelést megmutatom a szüleimnek
Óvatos vagyok Óvatosan játszom a többiekkelA kijelölt területen maradok
Nem állok szóba idegenekkelKerékpározásnál sisakot és mellényt viselek
Felkészült vagyok Megcsinálom és a szüleimnek megmutatom a házi feladatot
Este bepakolom a másnapi felszerelést a táskámba Időben lefekszem Amikor szólnak, felkelek és elkészülök iskolába
Kritikus jellemzők• Elkötelezettség létrehozása• Csapat létrehozása és fenntartása• Minőségbiztosítás• Iskolai szintű elvárások megfogalmazása• Folyamatos jutalmazás rendszerének
kialakítása• Rendszer létrehozása a helytelen
viselkedés kezelésére• Információs rendszer létrehozása• A viselkedés céljának meghatározása • Kerületi szintű támogató rendszer
kiépítése
Az iskolai szintű elvárások elismerése: “OKFEJTÉS”
• Az embereknek rendszeres és folyamatos visszajelzésre van szükségük a cselekedeteikkel kapcsolatban
• Az emberek gyakran kapnak visszajelzést másoktól, maguktól és a környezetüktől
• Az elvárt viselkedést támogató HIVATALOS visszajelzés nélkül másfajta visszajelzések alapján nem kívánatos viselkedési normák alakulhatnak ki
Ismerd el és vedd észre
Légy óvatos!Légy felelősségteljes!Légy tisztelettudó!
Légy őszinte!Hozd ki magadból a
legjobbat!
Megvagy
A BECSÜLET GYŰRŰJE
TOP •Tiszteld magadat
•Tisztelj másokat
•Tiszteld iskoládat
Okos ötletek
• Buszos pénzérmék• „Szuper” cédulák• Aranyseprű-díj• Korábban mehetsz haza vagy később
jöhetsz• Első a sorban• Hazafiak parkolója• Üzleti partner kedvezmény
AMI IGAZÁN SZÁMÍT,
AZ A POZITÍV ELISMERÉS
A TÁRSADALOM
RÉSZÉRŐL ÉS A
PÁRBESZÉD!!
A fegyelem akkor működik amikor…..A megelőzésnek több pozitív következménye van ,
mint negatív
BüntetésMegerősítés(siker) 4 : 1
Hazamenetel ellenőrzéseMcCormick Általános Iskola, MD
“Irodába küldés pozitív indokkal”
• Pozitív/negatív felnőtt-diák kapcsolatok egyensúlyba hozása Oregonban
• Eljárás:– Ugyanannyi legyen a pozitív indokkal irodába
leküldött gyermekek száma– Az eljárás legyen azonos a negatív indokú
irodába leküldéssel
Elsődleges megelőzés:iskolai és
osztályszintűrendszerek
valamennyi tanulóra,az egész személyzetre
és minden iskolai helyszínen
Másodlagos megelőzés: célzott csoportszintű
rendszerek a problémás tanulók számára
Harmadlagos megelőzés:célzott, személyre szabott rendszerek a különösen
problémás tanulók számára
~80%-a a diákoknak
~15%
~5%
ISKOLAI SZINTŰ OKTATÁS ÉS POZITÍV
VISELKEDÉS TÁMOGATÁS
FOLYTONOSSÁGA
A HÁROMSZÖG LOGIKA ALKALMAZÁSA A FELNŐTTEK
VISELKEDÉSÉRE
“ARANYSEPRŰ DÍJ”• Gondnok részvételével• Eljárás:
– A gondnok minden héten választ egy termet vagy folyosót, ami tiszta és rendes
– Aranyra festett seprűt tesz ki a falra lobogóval
“1 szabad tanóra”• Biztonságos, gondoskodó
és hatékony iskolai környezet elősegítéséért
• Eljárás:– Az igazgató adhatja– Az igazgató egy órára átveszi az
osztályt– Bármikor alkalmazható
„KoMeH”• “Korán mehetsz haza”
vagy „Később jöhetsz”• Eljárás:
– A gyerekek vagy a dolgozók javasolják
– A gyerekek vagy a dolgozók jutalmaznak, majd választanak
“Kongató”• A dolgozók figyelmének a
felhívása a pozitív hozzáállásra
• Eljárás:– Rendszeres, szaggatott csengetés– Gyors, pozitív párbeszéd
kezdeményezése
REGULARLY ACKNOWLEDGE STAFF BEHAVIOR
Kritikus jellemzők• Elkötelezettség létrehozása• Csapat létrehozása és fenntartása• Minőségbiztosítás• Iskolai szintű elvárások megfogalmazása• Folyamatos jutalmazás rendszerének
kialakítása• Rendszer létrehozása a helytelen
viselkedés kezelésére• Információs rendszer létrehozása• A viselkedés céljának meghatározása• Kerületi szintű támogató rendszer kiépítése
Irodai Fegyelmi Jegyzőkönyv (IFJ)
• Meghatározás– Diák-tanár-igazgató közötti párbeszéd– A pillanatnyi viselkedés alulértékelése
• Hasznosság és érték növelése– Világos, félreértésre okot nem adó, pontos
meghatározások– A tantermen belül és az irodában kezelendő
viselkedési normák szétválasztása– Viselkedés támogatás folytonossága – Pozitív iskolai szintű alapok - Iskolán belüli összehasonlítások
Kritikus jellemzők• Elkötelezettség létrehozása• Csapat létrehozása és fenntartása• Minőségbiztosítás• Egész iskolára kiterjedő elvárások
megfogalmazása• Folyamatos jutalmazás rendszerének
kialakítása• Rendszer létrehozása a helytelen
viselkedés kezelésére• Információs rendszer létrehozása• A viselkedés céljának meghatározása• Kerületi szintű támogató rendszer
kiépítése
Megállapodás
Csapat
Adatokra alapozottcselekvési terv
MegvalósításÉrtékelés
ÁLTALÁNOS MEGVALÓSÍTÁSI
FOLYAMAT„A kezdet”
Döntéshozatal
• Van probléma?• Mely területeket/rendszereket érinti?• Sok vagy kevés gyerek érintett?• Milyen jellegű problémás viselkedés fordul
elő?• Mikor fordul elő a leggyakrabban ez a
viselkedés?• Hogyan tudjuk a leghatékonyabb módon
kezelni a problémát?
Iskolai helyszínek
Mellékhely.
Buszmeg. Busz Autó
park.
Osztály
termek
Közös hely.
Torna
ter.
Folyosó Könyvtár
Játszó
térKülönterem
Egyéb
Irodába leküldöttek száma helyek szerint
Irodá
ba le
küld
ötte
k sz
áma
Irodába leküldöttek száma időpontra lebontva
Időpont Irodá
ba le
küld
ötte
k sz
áma
Irodába leküldöttek problémás viselkedés szerint
Problémás viselkedés fajtáiTrágár
beszéd
Alkohol gyújtoga
tás
bomba harc Enge
detlenség
Óra
zav.Ruhá
zatAgressz.
lopás Zakla
tás
Magántul.rong
.
lógás késés Vanda
liz
mus
dohányzás Fegyver
haszn.Irodá
ba le
küld
ötte
k sz
áma
Egy diákra eső leküldések
Diákok
Egy
diák
ra e
ső le
küld
ések
szá
ma
szám= 1679 443 163 246 Alsótag. Felsőtag. Középisk. K (8-12)
10%
szám 1679 443 163 246 Alsótag. Felsőtag. Középisk. K (8-12)
Módosítani kell a cselekvési tervünket?
• Milyen gyakran?• Ki?• Mit?• Hol?• Mikor?• Hányszor?
Ha probléma• Mely gyerekek/
dolgozók?• Melyik rendszer?• Melyik
beavatkozás?• Melyik
eredmény?
+ Ha sok tanuló követi el ugyanazt a hibát ,akkor a rendszer és nem a gyerekek megváltoztatásán kell elgondolkodni
+ KEZDD tanítással, megfigyeléssel és jutalmazással mielőtt büntetnél
Az igazgatóság időmegtakarításaSpringfield MS, MD
2001-2002 22772002-2003 - 1322
= 955 42% javulás = 14,325 perc ~15 perc
= 238.75 óra
= 40 nap az igazgató idejéből
Az oktatásra fordított idő növeléseSpringfield MS, MD
2001-2002 22772002-2003 - 1322
= 955 42% javulás = 42,975 perc ~ 45 perc
= 716.25 óra
= 119 nap oktatásra szánt idő
Kritikus jellemzők• Elkötelezettség létrehozása• Csapat létrehozása és fenntartása• Minőségbiztosítás• Iskolai szintű elvárások megfogalmazása• Folyamatos jutalmazás rendszerének kialakítása• Rendszer létrehozása a helytelen viselkedés kezelésére• Információs rendszer létrehozása• A viselkedés céljának meghatározása • Kerületi szintű támogató rendszer kiépítése
Kritikus jellemzők
• Elkötelezettség létrehozása• Csapat létrehozása és fenntartása• Minőségbiztosítás• Iskolai szintű elvárások megfogalmazása• Folyamatos jutalmazás rendszerének kialakítása• Rendszer létrehozása a helytelen viselkedés kezelésére• Információs rendszer létrehozása• A viselkedés céljának meghatározása • Kerületi szintű támogató rendszer kiépítése
Vezetőség
Finan-szírozás
Átlát-hatóság
Politikai
támoga-tottság
Képzés Képzők Értékelés
Aktív koordinálás
Helyi iskolai csapatok/Bemutató órák
A ViTT-rendszerek megvalósítási logikája
• Mérhető és igazolható eredmények• Folyamatos és adat alapú döntéshozatal• Bizonyított módszerek• Tartós és pontos megvalósítást biztosító
rendszerek
A ViTT üzenetei
ÖsszegzésAz iskolai szintű ViTT eredményei:1. Az iskolai fegyelmezési rendszerek megváltoztatása olyan
környezetet hoz létre, ami elősegíti a helyes viselkedést2. A problémás viselkedés számának csökkenésével kevesebb idő
megy el a problémák kezelésével, így több idő jut a diákokra3. Az iskolai biztonság és mentálhigiéné fontosságának jobb
megértése4. Jobb tanulmányi eredmények5. Jobb szociális viselkedés6. Kevesebb visszaesés a szigorúbb besorolásnak köszönhetően7. A személyre szabott pozitív beavatkozások hatékonyságának
és elfogadottságának növelése
Források• www.pbis.org • www.pbismaryland.org • www.swis.org• www.behaviordoctor.org• [email protected]• [email protected]
„Nem a tantervet kell fontossá tenni, hanem a fontos dolgokat tantervvé.” Steven Covey
6. számú kihívás
Napi 48
órán át
nyitva
Gyorsítás