INTERNATI O I\TAL S EMII{ARON

EVALUAIION AND ASSESMENTIN JAPANESE LANGUAGE EDUCATION

H **+LA l: E tt 6**lm

{a&

,2015"!i&'!:

':-,i..,:,, *@

"#*E=:.i1,.

.&+a .,i-l:,.

dlt' '. ::..:

as;

ffi

h-BH+i*rrj+* -,_." l. $&p&hjl:-,,,,r;r=;i. _ .._.:*,.

UDAYANA UNIVERSITY PRESS ISBIT{ :, 978-60 2-294-067 -8

.l:,, =,:

:': '':'==F

:l- _€i#*-

g -eg

::=-5

:>:

--- =tI

ElsB}{ 9?8-602-294*05?-8

,tll|xJ$llllllililffiuull;

*'uDRTffitil uilluEnslTy

.,*€

roPREss

e -&lucatioa

a berdoa dari

t Jakarta

wl Seminor on Evoluotion aNAssessment in Japonese Language Education\-1 2l-22 August, 2075.

DAFTARISI

Srhh Ketua ASPBJI

Direktur JF Jakarta

t]-fAMA

t=fr rrSFTfffi

IINDANGAN DAN PEMAKALAH PEI\DAMPING

AS METODE ROLE PLAYDENGAN SISTEMPEE R.A S S E S SMENT DALAM MENINGKATKAI\

AI{ BERBICARA PEMBELAJAR SEMESTER DUASTT}DI SASTRA JEPANG STIBA SARASWATI

A.SARDian Andriyani, Komang Dian Puspita Candra,Meidariani, dan Sahidin

TAI{ MENUI,IS BLOG BAHASA JEPANG (PENERAPANASI DIRI PEMBELAJAR DENGAN MENGGLINAKAN

AWAL IDENTIFIKASI KESIILITAI{ MEI\IYIMAK BAHASADENGAN PENYUST]NAN TES DIAGNO STIK ........... 41

b{ade Sri Mardani

FEIITILAIAN OTENTIK DALAM PEMBELAJARAN SAKUB UNIN'KKAI DI TINIVERSITAS BUNG HATTA.... 58

D:*i Kania lzmayanti dan Irma

ffif & H HEEFo Fl R,f; lrE dv'tclg&X o ffi HE#ks AIwi Tutiarta

i

iv

ix

h-

1X

75

ProceedinglnternotionolseminoronEvoluotionqndAssessmentinJopon€seLonguageEducationt B 2s-eBAEa)i+\fr) z1-zz Ausust, 2015'

t BSN ; 97 8-602 -294-067 -8

ANALISAVALIDITASTAMPANGDANVALIDITASISITESMENYIMAKBUATANGURU.STUDIKASUSaTSCH0aKAI4DI UNIVERSITAS NEGERI JAKARTA 8'Dwi Astuti Retno Lestari

EVALUASI DAN ASSESMENT DALAM MATA KULIAH GAKUSHUU

HYOUKA.. 1(I

Dyah Prasetiani

GRAMMAR COMPREHENSION-BASED COMMUNICATION PRACTICE

THROUGH SOUOLINGUISTIC APPROACH,....... X ]

Ely Triasih RahaYu

PENILAIAN HASIL BELAJAR DALAM PENDIDIKAN BAHASAJEPANG DI SMA SESUAI KURIKULUM 2013

Evi Lusiana dan Hatta Naomi

METODE PENGUKURAN PERSEPSI BTINYI BAHASA JEPANG OLEHPEMBELAJAR INDONESIAFranky R. Najoan dan Yasuhiko Sukegawa

PENGARUH PENILAIAN AUTENTIK TERIIADAP HASIL BELAJAR

MEMBACA DAN MENULIS BAIIASA JEPANG MAHASISWASEMESTER 1 TAHIIN AKADEMIK2OI4I}OI5 JURUSAN BAHASAJEPANG I.INJ...........

NNNN.PROBLENI IDE,NTIFICA TION IN CIIOI{AI/LIS TENING

Hartati

THE CORRELATION BETWEEN LEWL OF VOCABALARY MASTERYAND STUDENTS' JAPANESE READING SKILLS IN IIYOAKI ANDDOKKAI SUBIECT,,.,Haryono

F#i+ffihatffiL J F E*i+#Hzr>F*tsHatta Naomi

r'"1 i:\ -- l-rT KI S-{L-{HAN PADA NASKAH PIDATO MAHASISWA-;. I_-I,ER. \I PROGR{M STUDI SASTRA JEPANG I.INIVERSITASI *"r .f. \ T-{Ht}-. \JARAN 201412015

:,: : -:-:

,''i ,\,;: :;L\-\ TND^{I(dN KELAS MODEL KEMMIS DLN MCTAGGART] I- \ X{CT{ T-LL{H NIHONBT]NGAKUNYUUMON. 218

103 - -.,.i:.,:: Sari dan Ni Luh Putu Ari Sulatri

i r- " {SI PE}IBELAJARAN DOKKAI2: STLIDI I(ASUS PADA--'L{-\I STTDI 51 SASTRA JEPANG UNSOED 232

],f \- , I \-\ H^\SIL PEMBELAJARAN MODEL PEMBELAJARAN

ir -j -;- i ]f,-\-G PADA MATA KULIAH KAIWA I .................. 141

127

i .ii-: - IEP-{\G PROGRAM STL'DI SASTRA JEPANG LINIVERSITAS1- r.1 --\1-$DN ...

-: -:253

20487

t17

t43

156

170

179

]. I i:T I\ Pt JIAN OLEH PEMBELAJAR BAHASA JEPANG

- - - l;.:sanah dan Adityo Bagus Prabowo

: ;-:: ER.IIIEN EVALUASI DALAM MATA KULIAII I{IHONGO\ -" --: LlIHl ISU -MERUJUK PADA MODEL BELAJAR DANI "*L T.SI BERDASARKAN KECAI.APAN ABAD 21-

. -..;:r o dan Michivo Takasaki

* .I.T][-EGI PENILAIAN DALAM PEMBELAJARAN MATA KULIAH"],I TKSIS DI JURUSAN SASTRA JEPANG DI UNI\'ERSITASi'_'\ [l {l \S- -: -- ,na Yusri dan Dini Maulia

1' i . OKIIANCE ASSESSMENT IN INTERMEDIATE TAPANESE

266

279

xl

t95305

proceeding lnternotional Seminor on Evoluation ond Assessment in Joponese Longuage Education

I B+AA#6D--,+(ffi: zt-zz Aueust, 2015.

I BSN ; 97 8-602-294-067^8

E A;++E [. *i l] 6 =-n*t #i1 D---.Y flfrfi ltLispridona Diner

KEMAMPUAN MENULIS MAHASISWA DEPARTEMEN SASTRA

JEPANG SEMESTER II MELALUI MODEL PEMBELAJARANPICTURE AND PICTUREMhd. Pujiono

ANALISIS ALIR NADA DAN POLA AKSEN PEMBELAJAR BAHASAJEPANG DI KOTA MEDAN ...................Mintarsih

EVALUASI DAN ASESMEN DALAM UJIAN TENGAH SEMESTERTATA BAHASA IV TAHUN AKADEMIK2OI4-2015 PADAMAHASISWA SEMESTER IV ANGKATAN 2013 PROGRAM STUDISASTRA JEPANG UNIVERSITAS BRAWIJAYA......Nadya Inda Syartanti

APLIKASI DAN EVALUASI POLA KALIMAT BAHASA JEPANGPADA MATA KULIAH JOUKYUU DOKKAI MELALUI POLABULAN SABITNgurah Indra Pradhana

PEER CORRECTIOI{ SEBAGAI FEEDBACK DALAM ASESMENPEMBELAJARAN SAKABUNNi Made Wiriani dan Ni Luh Kade Yuliani Giri

EVALUASI PENGUASAAN KOSAKATA MAHASISWA DENGANTEKNIK D OUBLE EVALUATIONNi Putu Luhur Wedayanti dan Silvia Damayanti

E zr;++E #ogiwtttrffin-4 v r^l-v7

^L7 t y )1 LD E

^'#+E#bxt*L L(-.........

Ni Wayan Prilyasinta dan Sakamoto Tadashi

EA=# L4 v r^+v7=#abv\aboifr.Hl.Hf 6xtffiffix,-trtil L tWtr t D ( o (-.......'...'.Okie Dita Apriyanto

32)

3l-

33i

366

38:

39j

,U'fiilT

i.:'*#ffitFtrriltr trrlllllimildlu

mffi- ffi

-ffi_,,, lffi= * ,="ffi

llf,llNlilllwtli rri llllltlffi;ill],'Tllliltrxr;&

tmJ,lll,*ltlil i,r,,1),lr,r,' d'fr

TgmfT i'ilsrf;" ' ,,ii'rir'ilt

illlllffi,u,rtul,il, I rml':* ffillMint!illliltfifl]It,* iiilll,''flillT,lrr:

mWm:' il -r,e 1Iflmu&mlilr$ "lffilP ",ry*ililhmltrrflmm,'4Lrilflrii-,.i''llulr*,

m@*dpglli -,Jltt.- *. ,tt, t[::lffi, ias"*,rqa6f I u'tr

,Mtmlflm'+*'tr L{Wiilgr'G'*flntfiltttr*' llllllr:.r',;@

wf,mmmg--"- ,,,1

,l1U$![,,i+*Mil"i'*', n- .-lJfllirililmll,rr,*rr]ititiluir: I

m,il,'n*{,,;. *,,.^ *r* :l''mmlmffim'rm-fl- I "J11llflfiiWffiW,*u] "",r *1ro

lllh,irmmltrr

ffi- :i

'ildrllflt$diilniff,:r

-'c --l:L-:iiP = fl

]/J..t,-.

r:l 'i[:ll[T,, ]ltlrr

lWwffryniiin*"

"lm:-m'Jllffi. " -aiiilitturmruflr" "r:i:''-'

ffiilfirrl,lllf I * rlr

ff{#,rtil it{Ir#,ii /t["j[. ..

"ltrr,',it,i lilLi., J":.,

* .r*

T

Irq:I

322

335

a An)+t

382

402

366

394

414

429

xlll

560

r/\,

:-,::zding lnternotionol Seminar on Evoluotion ond Assessment in Jopdnese Languoge Educotion

-a^=#aDi+l6t 2l-22 Ateust, 2015.

!," -Q78-602-294-067-8

= xFE L.4 > r^+Y7;+[.*Jir 6 f dl.Ht

- E l'. IEI t D *--nfr L #FrJ b. L tt*t Rffi X,D#,4--- .a Yestia Ginanjar

iI.ILT]ATING ANDISL-YAKA COURSE

ASSESSMENT BASE ON SOFTSKILLS IN

. D.{K DIPRESENTASIKAN)

"- -ru Nila Sepni

3E\'TUK DAN TES KEMAMPUAN MEMBACA DALAM3 \}L{SA JEPANG.- ::nv Anggraeny

444

459

474

FELAFALAN BI.INYI PANJANG BAIIASA JEPANG PADA MAHASISWA,FE.\GAJAR DAN PENUTUR ASLI BAHASA JEPANG PROGRAM STUDIPf .\DIDIKAN BAHASA JEPANG UNIVERSITAS BRAWIJAYA....... 488; ': Febriyanti dan Sri Aju Indrowaty

}TERPRETING FOR TOAMSM AS A WAY TO IMPROVE IAPANESE|PLIKING EVALUATION AND ASSESSMEATT STADY....., 503; - Susanti

K[-BL][GAN KONSTITI,IEN PENGISI SUBJEK, OBJEK, KETERANGAN,\IODIFIER, DAN QUALIFIER: SEBI]AH KAJIAN TEORITIST'ERII,\DAP POLA SISTEM KALIMAT BAHASA JEPANG... 517; ' -l

F - . r E #;E*afrffifir z l- Dffi*, L.f#X: -.-:noto Tadashi dan Ito Sukero

P E \A\ GKATAN PENGUAS AAN KAN TI DENGAN C H O K U S E T S U

"-TORATEJI: -=:-i Ferro Lensun

P L\N- {IAN PEMBELAJARAN CHOKAI PADA MATA KULIAH:!{ODOKKAI: -: Nurhayati

531

543

Proceeding lnternotionol Seminor on Evoluotion and Assessment in Japonese Longuoge Educotion

I E .t-##H Da*lfrt zt-zz Ausust, 201s.

t BSN ; 97 8-602-294-057-8

KORELASI KEMAMPUAN MAHASISWA TINGKAT II MENJAWABSOAL ESAI BERBASIS PENILAIAN BERPIKIR ANALITIS KREATIFDENGAN KEMAMPUAN MEI\IYUSTIN RPP BAHASA JEPANG BER.PENDEKATAN SAINTIFIK PADA MATA KULIAH NIHONGO JUGYOKEIKAKU SEMESTER GENAP TAIII.IN AKADEMIKZOI4IZO15 DIPRODIPENDIDIKANBAHASAJEPANGFSBUNESA........................ 573(TIDAK DIPRESENTASIKAN)Siti Muharami Malayu dan Yuddi Adrian Muliadi

+BaE E;Sfff lr r 6 E A;+oB < #,hSusi Widianti

#E-#efr#' #Efr a fcd> a Can-do -\- ;1. a e 7 - = > I E *i4 = * z a

Fffi L E4.- Z ovFl,W=-,+,fffi , a * 7#1ffi a btfi 21, b -Takasaki Michiyo

PRAKTIK PENILAIAN PARTISIPASIF PEMELAJAR TINTUKMEMAJUKAN PEMBELAJARAN MANDIRI - STUDI KASUS YANGDILIHAT PADA KURSUS YANG DISELENGGAIL{KT{\ THE JAPANFOUNDATION JAKARTA -Tetriana Sawitri dan Tomoko Nihei

TELAAH BUTIDI SLIRABAYA

R SOAL KANJI CUP 2OT5 LEVEL DASAR632

Urip Zaenal Fanani

RUBRIK UNTUK PENILAIAN KEMAMPUAN BERBICARA BAHASAJEPANG PADA PROSES PEMBELAJARAN KOLABORATIF

-PENILAIAN INDIVIDU DAN PENILAIAN KOLEKTIF- .......,....... 645

Vera Yulianti

[Town Innovation Projectl L L\ i ffiEfi4i^4#Ef a; 21trfiilB

590

614

^+tva+IffioiEEYuni Susanto

657

PENERAPAN PEEft EVALUATION PADA MATA KULIAH MENULISBAHASA JEPANG.. 672Yuniarsih dan Nur Saadah Fitri Asih

xlv

,". luili

1$ _:

litit -

r5_\,.;\r-.r4il r= *.,i'r* 1

Lr."t. . l,-- Ji .,ii

, .a,..iln,fi "':. - - :'i Semindr on Evaluotion ond Assessment in Joponese Language Educotion.. .'. +; : _. _';-22 August, 2015.

' '-: - :-- ---3

'nui \,q - il'\ {"n- $ YOaYAKA TNTUK MENGUKIIR KEMAMPUANdt ..:-*:irl'\ \ DALAM MEMBACA TINGKAT MENENGAII,ru "-*i, ]l- DI LN\rES)....

.,:-;-, -.:h686

Language as one of social interaction or contnxunication toors can r; : .,-;and applied in education. By the education system is abre ta -. ,-information humans can fornt thoughts, ideas, inientions, feeiings. it:- -directly to the listener. In its appliiation, requires the edicatio,? r-, -...: - r

whole point o/ learning can be achievedwell.^For example in tie lrr-, . -Joulyuu dokkai (ttrfr tr frF) given to students of sixth senlester ! :.,;divided into tvto se.ssions / days of the u,eek. Each session / dat : ; -- -.*dffirent parts. The first session discusses the nev, ,o"ru".t"ry ord'r,,r,r.l ,,r,,,discourse of a given term yontimono, and. o(her sessio.J or. ,1r-:-:.,.,.

Ngurah lndra Pradhono

APLIKASI DAN EVALUASI POLA KALIMAT BAIIAS { ,I-tr *!PADA MATA KLLIAH touKyuu DDKKAI MELArtr F-rr,*,

BULAN SABIT

Oleh:Ngurah Indra pradhana, S.S., M.Hum

Fakultas Sastra dan Budaya Universitas Udayana

Abstract

sevrtence potterns o\ong 'with exevcise, better krrou,n bv the terlri . ","r*: -Basic points that must be achieved in dokkai learning in general is - 'r ,

,i,

of sentence patterns, able to understand the discourse, and be ab.: .;-real life. But of the points is not uncommon dfficult to achiet,e. Ili::",.. ,,*l

of the education system, teaching ability in transferring hrc.,".::: ,i,.

lintitations of the students to master the sentence patterns that ct,-. --,*

which often contain an accompanying culture. For this reason. I e. : I

teachers on this course have tried several studies (experini:,-."-sharpshooter that the above problems can be resolved for the s,i.;results at the end of this course. As v,ell as easier for us (teacher--r , : *ability of students in terms of ntasteryt of the knowledge anri _. * ..

following this course. of the above explanation became the stan:,:. :research titled: Application and Et,aluation of Japanese sentet;.: .: ;Course Joulqtuu Dokkai Through Crescent pattern.

Key words: Jouk1,v11 dokkai, crescent pattern, yomimono, lsukainws.i ,'rn

1. Latar Belakang

Pendidikan merupakan upaya untuk memfasilitasi indir

mencapai kemandirian serta kematangan mentalnya sehingga dap,. :,r-

bersaing di dalam kompetisi kehidupan. pendidikan ju_ua ::_- 'aktifitas untuk melayani orang lain dalam mengekplorasi potensi ,li:-.- -

- 382

fu: --."Jtionol Seminor on Evaludtion ond Assessment in Jop

m:= - a=m) 2I-22 August, 2015.

w- - . --:3!-067-8

It ::-;es perkembangan kemanusiaan agar mampu berkrrmpetesi di dalam

M ".;hidupan (insan cerdas dan kompetitifl. .\k1ifitas n)'ata pengajaran

s, " ;,iotrledge)baik berupa pengetahuan, teknologi atau keterampilan dapat

hr. ,:..:an kecerdasan dan pengendalian emosi sehingga seseorang mampu

h*- -,n berinteraksi di dalam kehidupan.

-.:sinergi dengan definisi pendidikan di atas, bahasa sebagai salah satu

,i :'-r-ii sosial atau alat komunikasi dapat dipahami dan diaplikasikan

h- ::ndidikan. Melalui sistem pendidikan tersebut manusia mampu

ililJ-:i.{an informasi yang dapat berupa pikiran, gagasan, maksud, perasaan,

pr .:osi secara langsung kepada lawan bicara. Dalam aplikasinya,

}r. ; nemerlukan sistem agar keseluruhan poin dalam pembelajaran dapat

pr* --:.san baik. Contohnya pada proses pembelajaran joulEuu dokkai (Lfrh.

[ --. ilberikan kepada mahasiswa semester VI dengan jumlah 4 SKS yang

B -:- .:di dua sesi/hari dalam seminggu. Setiap sesi/harimempelajari bagian

[ ":-:=Ja. Sesi yang pertama membahas tentang kosa kata baru dan

3,l-^- \\acana yang diberikan istilah yomimono, dan sesi lainnya adalahI

p.* :- :rrla kalimat baru besefta latihannya yang lebih dikenal dengan istilah

l* . , ;r. Pada semester ini, buku yang dipakai untuk rnengajar joulryuu

E --.,h buku yang berjudul "Ffrkh. b+-5f ; E 4;+" (chuulq,uu kara

tr :t'tn go). Buku ini terdiri dari beberapa bagian dalam setiap babnyaI

&I

F-

- - ;rau'ali dengan mempelajari kosa kata untuk bab tersebut, isshouni

",-t'.ou (mari pikirkan bersama-sama), sebuah wacana, pertanyaan

p-- i acana tersebut, dan nxatonxe (simpulan). Bagian ini dibahas pada

h ' :ntotlo sedangkan pada bagian tsukainmshou, terdri dari pola-pola

l- ,:; disertai latihannya.

h;,E:--

[ --:pi-

. lasar yang harus dicapai dalam pembelajaran dokkai pada umumnya

:uasaan pada pola kalimat. mampu memahami \\/acana, serta mampu

-.sikannya dalam kehidupan nyata. Namun dari sekian poin tersebut

.= susah untuk dicapai. Entah karena sistem pendidikan, kemampuan

-:.am mentransfer ilmu, atau keterbatasan mahasisu'a dalam mengusai

r.:'umat yang terus bertambah -vang tidak larang mengandung budaya

- 383

Nguroh lndro Pradhana

yang menyertainya. Untuk itulah. saya sebagai salah satu pengajar pada .

kuliah ini telah mencoba beberapa penelitian (eksperimen) mengenai cara-ca::

agar masalah-masalah di atas dapat terselesaikan demi pencapaian hasi' -

pada mata kuliah ini. Serta mempermudah kita (para pengajar t --

rnengewa\rrasi kerrranrrpuatr tna\ras\srxa da\arn ha\ peng\\asaan r\rr-

keseriusannya dalam mengikuti mata kuliah ini. Dari sekian papari--

belakang di atas menjadi titik tolak penelitian yang saya berijudul: Ap1.-.-,

Evaluasi Pola Kalimat Bahasa Jepang Pada Mata Kuliah Joulq,uu Dokk;' ' ,,

Pola Bulan Sabit.

2. Rumusan Masalah

1. Bagaimanakah cara agar mahasiswa dapat memahami pola kalir:.,

J.

Jepang ?

Bagaimanakah cara agar mahasiswa dapat mengaplikasikan p: ,

bahasa Jepang dalam percakapan sehari-hari ?

Bagaimakah cara agar mahasiswa mampu membedakan ::- -

kalimat satu dengan lainnya yang memilikimakna yang hampr .:-Bagaimanakah cara agar pengampu mata kuliah joulq;y11 i '.,.-

menilai kemampuan mahasiswa secara objektif ?

3. Tujuan

1. Mahasiswa dapat memahami pola kalimat bahasa Jepang.

2. Mahasiswa dapat mengaplikasikan pola kalimat bahasa .'=:-',percakapan sehari-hari.

3. Mahasiswa mampu membedakan anlara pola kalimat satu :=-_:;

yang memiliki makna yang hampir sama.

4. Pengampu mata kuliah joulq,uu dokkai dapat menila: ,:T

mahasiswa secara objektif.

4. Metode Penelitian

Dalam metodologi penga,jaran ada dua aspek yang paling ::: *

metode mengajar dan medis pendidikan sebagai alat bantt m-:.. ,.

2.

4.

-384-

-: :.ninor on Evoluotion and Assessment in Jopanese Longuoge Educotion

---22 Ausust, 2015.'a

!3) a aplikasikan pada mata kuliah ini adalah metode vang saya

: -.an sabit. Pada aplikasinya, setiap proses pembelajaran mahasiwa

::rs::::3.rr dengan bentuk setengah lingkaran sepefti bentuk bulan sabit

-tr:::a di tengah-tengah. Sedangkan alat bantu dalam proses belajar

,ullllr.iJ,]: lrpan tulis sebagai sarana presentasi dan alat tulisnya seperti

:rnHTE:t-1S serta makalah yang sudah dipersiapkan mahasiswa sebelum

niK- i:iSLIng.

llWffirumuuu;.r =-"u sistem penilaian adalah tata cara untuk mengukur atau

;r: .3rcapai tidaknya tujuan pengajaran. Sistem penilaian yang

rru.:. ::-ata kuliah ini meliputi penilaian sikap (afektif), kesiapan

:irl kognitif yaitu kemampuan dalam menangkap serta

-:ru y ang telah diberikan pada proses belajar mengajar di kelas.

r-. nedia pendidikan sebagai alat bantfi mengajar ada dalam

:re.,:r.-_ri. sebagai salah satu lingkungan belajar yang diatur oleh

liurs r";ta lain, pengajar adalah komponen penting yang mengatur

rE :-:: Jan mengajar di kelas karena diharapkan dapat memberikan

u-i :-:: ilmu yang disampaikan dapat diterima jelas oleh pembelajar

., r-.^ikn1'a pembelajar dapat dengan mudah memahami dengan

.--. rngin disarnpaikan oleh pengajar.

.n[M.|f,

;r- :=rdidikan menemui kesultan dalam merumuskan

,;:i- -:l itu antara lain disebabkan oleh banyaknya jenis

,,rr-:.:,an lang dibina dalam kegiatan itu, masing-masing

: :t::;dikan.

definisi

kegiatan

kegiatan

4;r:: C. Lodge dalam Philosophiy

rril.riE t3gertian yang luas pendidikan

Of Educatiom menyatakan

itu menyangkut seluruh

-385-

Ngurah lndra Pradhano

2. Joe Park merumuskan pendidikan sebagai "The Art Or Process r--

Or Acquirirtg Knowledge and Habit Through Instructional As S.;: .

definisi ini ditekankan kegiatan pendidikan diletakkan pad; :r:(instruction) sedangkan segi kepribadian yang dibina adalah ,-.:"=o

dan kebiasaan.

3. Theodore Mayor Greene mengajukan definisi yang sangat um;:adalah usaha manusia untuk menyiapkan dirinya untuk suatu k.:

bermakna. Dalam definisi ini aspek pendidikan luas sekali

4. Alfed Nort Whitehead menlusun definisi pendidikan yang mi::keterarnpilan menggunakan pengetahuan sehingga cakupan per.: .

Dari definisi-definisi tersebut data dsimpulkan bahr, ,

mencakup kegiatan yang melibatakan guru maupun yang tidak ::-= ::

(pendidik). Mencakup pendidikan formal maupun non formal atz: --'

yang dibina oleh pendidikan dalam definisi ini adalah seluruh asF;t. . :

B. Pengertian Pengajaran

Para ahli berpendapat bahwa pendidikan tidak sama d;:,_::: :

Ada yang berpendapat bahwa pendidikan lebih luas dari pada p.:.-: r-:nm

yang mengatakan pendidikan adalah usaha pengembangan aspe., :-,:,rsedangkan pengajaran aspekjasmani dan akal saja.

Sikun Pribadi, salah satu guru besar IKIP Bandung. p.::::masalah ini dalam tulisannya. Menurut pendapatnya. rlert --t

pedagogis tidak dapat disamakan dengan pengerlian me:._.:. r 1r

menurut pendapatnya adalah suatu kegiatan yang menlangku: :ermengenai segi kognitif dan psikomotor semata-mata, yaitu :-:! -

banyak pengetahuannya, lebih cakap berpikir kritis, sistematis :-terampil dalam mengerjakan sesuatu. Tujuan pengajaran lebi: - ,**r'

tujuan pendidikan.

-386-

Ilt tluryEfr, :::r-:sungkan. pada satu pihak, ia mengatakan bahwaiiou*nra :rr:-. mengajar. Tetapi pada pihak lain mendidik itu

+i-. seluruh aspek kepribadian. K.H Dewantoror4:.: a:-::an itu adalah sebagian dari pendidikan. Ia

ny.r,-r ':engajaran itu tidak lain dan tidak bukan ialah salahrsN uqNoll t4rcul Salafl

ftffiir I r_:i Jelasnya, pengajaran tidak lain ialah pendidikan

_:. - arau pengetahuan sefta kecakapan,,

:i-:::.taan 1,ang mendasar antara pendapat Sikun pribadi

:'"'- l'1;nurut mereka mendidik iarah meraksanakan berbagailTi --.:-., Jidik dalam menuju kedewasaannya. Salah satu di

-i":--_: \an_e dapat dilakukan ialah dengan mengajar. Usahatr{$rr:-_----.;.6 contoh yang baik, memberikan hadiah, memberikan

:tu::-::..i.n pendidikan dan pengajaran yang diberikan oleh,:lluttlm _: , :.rrr-rro tersebut hanya berlaku bagi pendidikan yang

, :":::Jik). namun pengertian itu dapat dipakai, sekurang_

:i::-"--\an pengertian pendidikan dalam arti sempit.

,-,:- ian Pengajaran

;,ni ,..-::r pendidikan adalah pengajaran yang diselenggarakan

*H*,,, r '.bagai rembaga pendidikan dan dapat diketahui bahwa'slJ4L urNt,r4llur DaIlwa

;.: t..h satu usaha yang hanya dilakukan melalui pendidikan

::.=::, rangka pengajaran dituntut untuk melakukan kegiatan*'", ':'- Jan ilmiah. oreh karena itu, peran pendidik tidak rranva

r =-:i sekaligus sebagai pembimbing yaitu sebagi wali yangrrffi,( : :--\ mengatasi kesulitan dalam sfudinya dan pemecahan bagi

;i:_- : Biia usaha-usaha selain pengajaran amat kurang dilakukaniliir*rn r ::rar diduga hasil pendidikan tidak akan sempurna. Artinya,r,i'ir"h ..-:: berhasil dalam mengembangkan anak didik secara utuh dan

-387 -

Penyelenggaraan pembelajaran merupakan salah satu tugas utar" '

dimana pembelajaran dapat diartikan sebagai kegiatan yang ditujuk-

membelajarkan siswa' Untuk dapat membelajarkan siswa' salah satu '-*i

dapat ditempuh oleh suru ialah dengan menerapkan pendekata:- -

Pendekataninimerupakanmerupakanpendekatanpembelajaranyangt-:!-..

tersirat dalam kurikulum yang berlaku'

CBSA(CaraBelajarSiswaAkti0menuntutketerlibatanrni:'-:

terhadap bahan yang dipelajari' CBSA menuntut keterlibatan mentai "'' =

sehingga terjadi proses-proses mental yang berhubungan dengan "':'-

kognitif,afektifdanpsikomolorik'Melaluiproseskognitifpembel''':;

memiliki penguasaan konsep dan prinsip' Akan tetapi dengsn i--: :

pembelajar dapat melatih diri menyelesaikan tugas-tugas yang dibe:"'--':

mereka. Tidak untuk dikerjakan di rumah tetapi dikerjakan dr''-

bersama-sama'

D. Pengertian Dokkai

=afifr4ijtflb1fr'/-T ' Z ot1trWfrLi.. 6 ' L < b 6

Dokkaiadalahmembacakalimat.kalimatdarisuatubacaankemudr.:

memahami isi bacaan tersebut'(Gakushuu Kanji Jiten' 1996:815 )

E.Tujuan Membaca

Nurhadi (1987:11) menyebutkan bahwa tujuan s1s6f3;' -'' 'JrLr

memperolehinformasi"pemahaman,kesenangan,ilmupenget3':--':'':iLLrllllllrl

mengoreksi. Tujuan utama dalam membaca yaitu mampu mer-::*: li

terkandung dalam suatu bacaan yang dibacanya'

Nguroh tndra Prodhono

F.Tingkatan dalam Dokkai

Menurut Nakanishi (1991 : 210)

yai:lt \I)frk(s holg'vv1' 4 #k (chuulq'uu)'

terdaPat tiga tingkata:'

Llrk (joulq'uu)'

-388-

: 'iernationol Seminor on Evoluotion ond Assessmeni tn )oaonese Longuoge Educdtion

=:=DA+ffiJ 2l-22 Aueust, 2015.

.:2'294-067-8

=f,#ort< t:lf, ? DeR.D4>Xrr-+="fiX. G' 4 r v * r") L lE l)

' "B{6[:EB E L/: 6 oi.. ? rl-tl'<'#.*-At#fr2, tEffi . tHIl:H---- -tA El:FHii. ifr,LtofiRH L v<":;L\(L\6"

'-.'-4 t1o lqtoukasho no ooku ni wa, sono ka no hanbun no kaiv'abun

':'.tt to onaji naiyou v,o bunshoutai ni kakinaoshitamonoka, sono ka de

'-. 1to, bamen, koubun nikansuru hyougen wo fukumetabunshouga, yomi no

,',slitetsuiteiru."

,.::n1'akan buku pelajaran tingkat dasar, terdapat bagian teks bacaan yang

r :rma dengan kalimat percakapan atau dialog ditulis dalam bentuk

:r: pada bagian tersebut terdapat fungsi pembelajaran, situasi serta

;:-- ) ang mengandung pernyataan yang tercantum sebagai latihan

_{i"tjfgtrn\E ) n\. =afrfrr/)*D f,l:g L(iJrx("3 6 o(".- - - I t,J-a- --l-9 6"

t.- ' i to joukyuu dewa teida ga chigau ga, dokkai no yarikata nikahshitewa

" ,:i kufuu dekirunode, isshoni atsukaukoto ni sltrtt."

ti. - -: pada tingkat menengah dan atas tingkatannya berbeda, karena

r-: :ara mengajarkan dokkainya sama, maka diberi perlakuan yang sama."

m- -;ndapat di atas dapat disimpulkan bahwa dalam Dokkai tingkat bawah

4u,- :,gian teks bacaan berupa kalimat percakapan atau dialog yang ditulis

[ ;:ruk karangan sebagai latihan membaca. Sedangkan untuk tingkat

m-.-. Jan tingkat atas diberi perlakukan yang sama karena dalam cara

E -:.-.rn dokkai sama.

km:.rhasan

.:a kuliah joulq,uu dokkni pada semester VI ini diikuti oleh 45 orang

E, j i ang terbagi atas dua kelas yang terdiri dari l6 orang pada kelas A dan

-389-

Nguroh lndro Pradhono

19 orang lagi di kelas B. Sepeni yang sudah diuraikan pada bab:--:;

bahwa mata kuliah ini diselenggarakan pada dua sesi/hari setiap m:-..:;-

hari senin dan hari rabu. Dengan poin kreditnya adalah 4 SKS'

Pada awal pertemuan di kelas, selain dijelaskan ter-:-:

perkuliahan juga dijelaskan tata cara pengajaran. Setiap menga$a.. :'=- -

mahasiswa wajib telah membuat sebuah makalah mengenai t..p-.. -:-

dibahas pada saat itu. Misalnya pada hari itu topik pembahasan ten'::,.

mahasiswa harus telah mencari arti kosa kata baru pada :': ";r*:

menerjemahkan wacananya, dan menjawab pertanyaannya. Semua ::- -::

dalam sebuah makalah. Begitu pula dengan pembahasan --!-r*"*

mahasiswa harus mencari artilmakna pola kalimat pada bab :.:,':'* -

pembentukan kalimatnya, dan mencoba membuat kalimat sendiri -*"-*

diri dengan contoh kalimat yang ada di buku.

Posisi duduk sangat menentukan keberhasilan dalam proses l:- -'r:

dokkai yang saya terapkan. Untuk itulah saya berikan nama khusus ' : --

bulan sabit. Mahasiswa duduk melingkar berbentuk setengah .---.''-',r:

pengajar berada di ujung atau sementara di tengah hanya sebagai p-:!-.r-ril

mata kuliah hari itu kemudian membagi mahasiswa menjadi beber":. ', '

sesuai sub tema yang akan dibahas. Setelah itu, pengajar mengump'--'-'- -

yang sudah dibuat dan mempersilakan mahasiswa untuk mendiskus^r-.- '-

tersebut kepada rekan mahasiswa yang lain dalam satu kelor:-:'-"

mengapa makalah dikumpulkan sebelum berdiskusi adalah untuk -.-

sejauh mana kemampuan dasar yang dimiliki mahasiswa serta usa:, *--:

dalam mempersiapkan kuliah pada hari itu. Setelah dirasa cukup dal":: : rl

masing-masing kelompok disuruh mempresentasikan di depan kelon-.:' ".

kelompok lain diberikan kesempatan pula menanyakan atau :r:'-

sanggahan atas hal yang sedang dipresentasikan. Apabila terdapat l:;.- rirrr

kesalahan dalam pemahaman pola kalimat, barulah pengajar mel-:-, -.:

menambahkan penjelasan agar mahasiswa lebih paham. Per,.. -

mengambil andil pada saat ini, dengan meminta mahasiwa men.:-- *"-

makna kalimat lain yang serupa dengan pola kalimat yang sedang di:': * i"

-390-

;.'1inar on Evaluation ond Assessment in Joponese Languoge Educolian

----2 Aucust, 2015.i

-*: -:r\asi mahasiswa untuk berpikir kitis dan memahami perbedaan

r :-:r\'a yang serupa atau sejenis terutama dari segi makna. Untuk

:;::--.ia mahasiswa memahami pola kalimat dengan baik, pengajar

::"1 :.3hasiswa untuk membuat kalimat sendiri setelah masing-masing

: femikian metode pengajaran untuk sesi tsukaimashou.

ryr'::r;: perbedaan urutan pengajaran antara metode tsukaimashou

rl o *, r-,, Pada dasarnya mahasiswa duduk dengan posisi bulan sabit

ililT*s :,,rimono, sebelum mahasiswa presentasi dan dibagi menjadi

-. -: - k. mahasiswa diminta secara bergiliran membaca kosa kata baru

,rrnri: r : :rlam Bahasa Indonesia. Kosa kata ini adalah jembatan bagi

;: -.-:erjemahkan wacana. Agar perasaan mahasiswa dapat masuk ke

I'r::-rahasan wacana, pengajar meminta pendapat mahasiswa dalam

rur--s _ ::ntang beberapa hal yang tercantum pada bagian isshouni

' - :ari pikirkan bersama-sama). Setelah itu, mahasiswa dibagi

== ielompok sesuai jumlah paragraf pada wacana tersebut. Mereka

- L::. '*aktu beberapa menit yang kemudian diberikan kesempatan

:= r,3lrrmpok membaca bagaian paragraf pada wacana berbahasa

,lLir" ,r- -: ..:3mudian diterjemahkan ke dalam Bahasa Indonesia. Setelah

.:'na tersebut dengan jelas, kemudian bersama-sama menjarvab

i l,Ja saat ini, pengajar dapat menilai sejauh mana kemampuan

-::-, nemahami wacana dan mampu merangkai jawaban agar sesuai

.,1 )'ang diajukan. Akhir pada sesi yontimono, mahasiswa diminta

,L; *. simpulan) dengan menggunakan pola-pola dan kosa kata yang

ilii:l *r -.::rpretasi dan pemahaman sendiri. Cara ini dapat memberikan

j:::: pengajar bahwa mahasiswa tidak hanya bisa berbicara dan

r--rj ::tapi bisa pula mengutarakan ide-idenya lewat tulisan

ii, :-i:3 1 ang sudah dibahas sebelumnya.

-391-

Ngurah lndro Prodhona

6. Simpulan

Dari penjelasan di atas, dapat saya simpulkan bahria :*.1{

mengajar di kelas sangat bergantung pada sistem pendidik-: r::

pembelajaran yang diterapkan pengajar kepada pembelajar' D.'' r''

seorang pengajar sangat diperlukan agar suasana kelas menjaj- r -rlr-trr;,Lllrlili

mahasiswa dapat dengan mudah memahami materi yang sedang l-:":r-ur

satu metode pembelajaran yang saya terapkan untuk mata kuliah ' - -,- il'

adalah motode bulan sabit. Dikatakan demikian karena posisi r:.r-,:.,,:r,,

duduk melingkar berbentuk bulan sabit. Posisi ini sangat strategi: :;r :'lebih fokus mendengarkan penjelasan dari pengajar dan dapat i---:rr

berdiskusi dengan sesama mahasiswa. Metode pembelajaran ini s--=;-u

untuk mengetahui kemampuan individual mahasiswa misalnls :':'--r*

memberikan pendapat tentang tema yang sedang dibahas. meneri::-----'=

kosa kata baru atau wacana, dan juga dapat dengan mudah drr-:,: *irri

lainnya ketika sebuah kelompok mempresentasikan sebuah ptrl: r: :'ili

Namun dibalik kelebihan dari metode bulan sabit ini, terdapat r-. '-yaitu tidak dapat diaplikasikan untuk kelas besar dengan kapasitas r---:r-: .r:

peserta didik yang banyak. Hal ini tidak dimungkinkan dite:.:,-:

lingkaran yang dibuat menjadi sangat lebar dan besar sehingga \- :::: L

sedang presentasi tidak akan dapat diterima dengan jelas serta :=-;

mampu mengakomodasi dan menilai dengan seksama kemamp*-- ::

terutama yang duduk di bagian ujung.

Demikian makalah ini saya buat, mohon maaf apabila terd::: '"r

dalam penyampaian baik isi maupun hal lainnya. Seperti kata :*-:;:*

gading yang tak patah. Untuk itu dengan segala kerendahan hal.. - '

kritik dan sarannya menuju kesempurnaan dalam pembuatan Ir13:-: *-

makalah-makaiah berikutnya.

Akhir kata saya ucapkan terima kasih kepada semua pihak yang tei.:- -: r-

kelancaran pembuatan makalah ini. Terima kasih kepada Dekan F-'.- '

dan Ilmu Budaya Universitas Udayana, Ketua Program Studi S-;"-

392 -

cg lnternationol Seminor on Evaluotion ond Assess-e-:'. -)cpcnese Longuoge Education

=*Ho>i*lffit 27-22 Arsj)st, 2015.

- E-602-294-067-8

D. rekan-rekan dosen, serta mahasisu.a Sastra Jepang IINUD angkatan ZOIZ

salajadikan objek dalam penelitian ini.

DAFTAR PUSTAKA

'.-. Todo. 1996. Gakushuu Kanji Jiten.lepang : Shougakukan

--: Hiroshi, dkk. 1991. Chuulq,uu kara nmnabu nihongo. Japan :

-: J

r " ,, . \'aeko dan Naoko Cino. 1 99 1 . Nihongo Wo Oshieru. Japan

rr: ,:"87). Membaca Cepat dan Efektif. Bandung: C.V. Sinar Baru

r: .:-mad. 2007. Metodologi Pengajaran Agama Islam. Bandung:L:l

-393-