A FENNTARTHATÓSÁGRA NEVELÉS MÓDSZERTANI LEHETŐSÉGEI ZÖLD JELES NAPOKHOZ KAPCSOLÓDÓAN A SZAKKÉPZÉSBEN Nagy Andrea, s.nagy.andrea@gtk.szie.huSzent István Egyetem Pályatervezési és Tanárképző IntézetII. Trefort Ágoston Szakmai Tanárképzési Konferencia

Óbudai Egyetem, Budapest, 2012. november 20.

Fenntarthatóság – fogalmi átalakulás (Turchany, G.)

Fenntarthatóság pedagógiája – (Vőcsei et al)

Fenntarthatóság a szakképzésben ENSZ Nevelés a Fenntarthatóságra Évtizede

2005–2014 program Környezettudatos Szakképző Iskolák

Hálózata (KN és FN célok, 60 tag, 2006-2009)

Comenius III Környezeti nevelésen keresztül történő iskolafejlesztés (School Development through Environmental Education – SEED)

Fenntartható fejlődés iskoláinak minőségi kritériumcsoportjai és területei – adaptálhatóak lennének a szakképzésben

Fenntarthatóság a szakképzésben – egy lehetséges mutató (2012.09.26-i adatok) Örökös ökoiskola 145 nevelési-oktatási int.

Köztük 28 szakképzéssel (is) foglalkozó intézmény van(19,3%)

Ökoiskola cím 543 nevelési-oktatási int., Köztük 101 szakképzéssel is foglalkozó iskola (18,6%)

http://www.ofi.hu/okoiskola-ofi-hu/okoiskola-adatbazis/

sulik

Fenntarthatóság a szakképzésben – saját vizsgálat 2012 október Próba kérdőívezés, n=10 Levelező mg.agrármérnöktanár MA hallgatók Mg., gép.,gazd.,környvéd., inf., épip., vend.,

erdészeti, vadgazd., kert.,földmérő, térk.,rendvéd.szakképzés

A válaszolók átlagéletkora 40 év, átlag 8 éve pedagógusok

budapesti és vidéki városok

Hipotézisek

A szakképző int. IPP célkitűzéseik a fenntarhatóság pedagógiáját kevéssé tükrözik.

Jeles napok mentén hatékony a KN és a FN. Kevés számú jeles napot ismernek. Preferált tantárgyon belüli KN. A cselekvéspedagógiai módszerek nem

elterjedtek (projekt, tematikusság, interdiszciplináris megközelítés).

Eredmények – Preferált IPP célokHelyi pedagógiai program célkitűzések Minta Válasz

Környezettudatos életvitel kialakítása 10 9

Körny.tud gondolkodás kialakítása, Szakmatanítás környezetbarát szemlélettel

10 7

Pályakép, jövőkép kialakítása, Erkölcsi nevelés, Egész életen át tartó tanulás

10 6

Együttműködés és konfliktuskezelés , Helyi értékek ismerete és védelme, Aktív állampolgárrá nevelés

10 4

Tantárgyköziség, pedagógiai hálózatok 10 1

Eredmények – az első három helyezettTevékenységek / módszerek

Intézményében van

ilyen

Példa (3 évre vissza)

Hatékonysá

ga 1-5-ig Rangsor (értékelők száma)

Fásítás 3 Parkosítás 4,43 1 (7)

Kirándulások 2 4,16 2 (6)

Tanári egyéni példamutatás

4 Külső munkahelyek óvása, szemét összeszedése

4,13 3 (8)

Eredmények – második szakaszTevékenységek / módszerek

Intézményében van

ilyen

Példa (3 évre vissza)

Hatékonysá

ga 1-5-ig Rangsor (értékelők száma)

Szelektív hulladékgy.

4 Komposzt, szelektív /kommunális

3,88 4 (8)

Terepgyak. 2 Kertművelés 3,83 5 (6)

Kézműves foglalkozások

3 Hagy.ápolás, batikolás, szakkör, téli foglalkozás

3,83 5 (6)

Zöld jeles napok

4 Föld nap, Madarak és fák napja, Erdők hete

3,83 5 (6)

Eredmények – harmadik szakasz Tevékenységek / módszerek

Intézményében van

ilyen

Példa (3 évre vissza)

Hatékonysá

ga 1-5-ig Rangsor (értékelők száma)

Természetvédelmi tev.

1 - 3,80 6 (5)

Tantárgyon belüli KN

5 Dísznövény, hulladék, körny.ártalmak, biogazd.

3,63 7 (8)

Körny.véd versenyek, szakkör, tábor

0 - 3,00 8 (4)

KN projekt 1 Környezet szépítése

2,83 9 (6)

Következtetések – módszerek hatékonysági rangsora ( nem általánosítható!) Leghatékonyabb: fásítás, kirándulás,tanári

példa Ezt követik a hatékonysági sorban: szelektív

hulladékgyűjtés, jeles napok, terepgyakorlatok, természetvédelmi tev., kézműves fogl.

Ezt követi: tantárgyon belüli KN. Alig hatékony: KN szakkör, KN projekt, KN

verseny, erdei iskola (!!)

Következtetések II. ( nem általánosítható!)

A válaszolók szakképzőint. esetében hiányzik a fenntarthatóság pedagógiájának hangsúlyos megjelenítése az IPP-ből.

Kevés számú zöld jeles napot ünnepelnek. (Miért?)

Preferált: tantárgyon belüli KN.(Miért?) Kis számban alkalmaznak projektet,

témahetet, erdei iskolát, s hatástalannak vélik a megkérd.szakképző int.ben ezeket (Miért?)

Javaslatok 1.- mezőgazdasági, gépészeti, gazdasági, környezetvédelmi, informatikai, vendéglátói, kertészeti szakképzési területeken, interdiszciplináris megközelítésselTémajavaslat Zöld jeles napok

Élelmiszer önrendelkezés

Ökológiai gazdálkodás és biotermék -kereskedelem

Biotermék feldolgozás (pékáru, zöldségivólé, tejtermékek)

Föld napja – április 22.

Madarak és Fák napja – május 10.

A biodiverzitás napja – május 22.

Egészségnap – általában november

Élelmiszer - Módszertani lehetőségek Témanap / projekthét Egyéni információgyűjtés témája: Amit eszel, azzá leszel! Filmvetítés: Taste the waste (Mennyi élelmiszert dobunk ki a

szemétbe?) Lehetőség szerint biogazdaságok meglátogatása, kapcsolatépítés,

kirándulás, vagy internetes honlapjaik felkeresése és kiállítás készítése a látottakról, hallottakról, olvasottakról

Biogazdálkodás és a konvencionális gazdálkodás összevetése – adatok, képek, érvek

Biológiai gazdaságból származó alapanyagok és konvencionális zöldségek feldolgozása, késztermékek beltartalmi értékeinek mérése, érzékszervi vizsgálatok, összehasonlítások – kapott adatok bemutatása ppt-ben az iskola nyilvánossága előtt

Biopiac látogatás és esettanulmány készítés Élelmiszer önrendelkezés – szakértő előadása Projekt hét zárása: iskolai biopiac, élelmiszertermelők és feldolgozók

bemutatkozása

Élelmiszer – Jó gyakorlatok Vidéki és fővárosi biopiacok Taste the waste filmvetítés és beszélgetés a

HUMUSZ-ban Szatyor közösség

Javaslatok 2.- mezőgazdasági, gépészeti, gazdasági, környezetvédelmi, informatikai, építőipari, vendéglátói, erdészeti, vadgazdálkodási, kertészeti, földmérő,

térképész, rendvédelmi szakképzési területeken, interdiszciplináris megközelítésselTémajavaslat Zöld jeles nap

Ökológiai lábnyom, mérése, különböző országok összevetése

Harmadik világbeli, vagy erdélyi állami gondozott, veled egykorú gyermekek élete

Szolidaritás

Habitat világnap –

(világ szegényeiért, a települési környezet minőségének javításáért indította ezt a zöld jeles napot az ENSZ, 1976-ban)

október első hétfője

Szolidaritás - Módszertani lehetőségek Projekthét/témanap Ökológiai lábnyom hazánkban és a világban – szakértő előadása

vagy önálló kiselőadás(ok) Mekkora lábon élsz? Teszt (pl.osztályfőnöki óra) Hogyan csökkentheted az ökológiai lábnyomodat? – konkrét zöld

tevékenységek gyűjtése, kipróbálása (kerékpározás, helyi termékek fogyasztása, saját kozmetikum készítése stb.)

Egyéni, fakultatív feladat: Háztartási napló vezetése egy hónapon át (osztályfőnöki óra)

Filmvetítés: Böjte Csaba munkájának dokumentumfilm formájában megismerése

Projekthét zárása: adománygyűjtő bál, kiállítás, diavetítés

Szolidaritás – Jó gyakorlatok Egy osztály-egy takaró Batthyány Kázmér Gimnázium, Szigetszentmiklós http://humusz.hu/nullahulladek/oktatas/egy-osztaly-egy-takaro/9585

Javaslatok 3.- mezőgazdasági, gépészeti, gazdasági, környezet-védelmi, informatikai, építőipari, vendéglátói, erdészeti, vadgazdálkodási, ker-tészeti, földmérő,

térképész, rendvédelmi szakképzési területeken, interdiszciplináris megközelítésselTémajavaslat Zöld jeles nap

Közlekedés régen és ma

Motorizáció előnyei, hátrányai

Kerékpáros közlekedés előnyei, hátránya

CO2 kibocsátási számítások

Autómentes nap – szeptember 22

Közlekedés – Módszertani lehetőségek Projektnap Kiállítás: Közlekedés régen és ma. Ötletpályázat, modellépítés - Mivel közlekedjünk a jövőben?

Sportversenyek, extrém lehetőségek kipróbálása Az elfogyasztott reggelim hány kilométert utazott? – kiállítás

képekben és CO2 kibocsátás számokban Jármű üzemeltetés erőforrás igénye, gazdasági számítások,

szennyezés kibocsátási adatok becslése, számítások, környezetbarát alternatívák keresése (szakmai gyakorlat, kiselőadás, egyéni információgyűjtés)

Állati erővel vont mezőgazdasági szerkezetek, gépek erőforrás igénye, tartási költsége, munkabírása – egy ökofalu tapasztalatai, nyomozás az interneten, kiselőadás vagy meghívott előadó

Közlekedés – Jó gyakorlatok - alternatívák Critical class – autómentes nap egy gimnáziumban

http://humusz.hu/nullahulladek/oktatas/critical-class-automentes-nap-la-batthyany/9319

Állati erővel gazdálkodás

http://okovolgy.hu/category/mintateruletunk/teheneszet

Javaslatok 4.- mezőgazdasági, gépészeti, gazdasági, környezet-védelmi, informatikai, vendéglátói, erdészeti, vadgazdálkodási, kertészeti, szakképzési területeken, interdiszciplináris megközelítéssel

Témajavaslat Zöld jeles nap

Szerves anyagok, biomassza haszn.

Az erdei avar és a komposzt kapcsolata

Komposztálás környezeti, társadalmi, gazdasági hasznossága

Komposztálási projekt indítása

ÚJ!A komposztálás ünnepnapja – október 10. (NuHu kezdeményezés)

Komposztálás – Módszertani lehetőségek Projektnap / témahét Kiállítás – zöldség-gyümölcs szobrok készítése verseny, zöldség,

gyümölcsfaragó - díszítő verseny Megújuló energiaforrások – kiselőadás, egyéni információgyűjtés,

szakértő előadó meghívása Az erdei avar vizsgálata – terepgyakorlat, erdei iskola Nagyüzemi komposztálás – terepgyakorlat Videofilm forgatás a nap eseményeiről, iskola honlapon közzététel Filmvetítés: Lakossági szelektív hulladékgyűjtés és komposztkészítés –

Turán Komposzt minősítési mérések szakmai gyakorlat keretében, ppt

vetítéses bemutatása az eredményeknek az iskola egésze előtt Partnerkapcsolatok kiépítése Komposztálási együttműködés közeli óvoda, általános iskola, nyugdíjas

otthon kertjének gondozása, komposztálás elindítása, kicsikkel foglalkozás, szakértelem megosztása a pedagógusokkal, a tanulókkal

Komposztálás – Jó gyakorlatok Jó gyakorlat: http://humusz.hu/hirek/humusz-hirek

/komposztalas-unnepnapja-okt10/9867 Kollégiumi komposztálás http://humusz.hu/nullahulladek/civilek/kollegiumi-

komposztalas/9632

Komposztünnep nagyoktól a kicsiknek http://www.komposztforum.hu/h%C3%ADrek/komposzt-

%C3%BCnnep-h%C5%B1v%C3%B6sv%C3%B6lgyben

Források G.,Turchany et al: A fenntartható fejlődés: mítosz vagy valóság?

http://www.prof-turchany.eu/ff_klub.htm Vőcsei Katalin – Varga Attila – Horváth Dániel –Graça Simoes de

Carvalho :: Pedagógusok és pedagógusjelöltek környezeti attitűdjei? http://www.ofi.hu/tudastar/vocsei-katalin-varga

Varga Attila (szerk.)(2006): Tanulás a fenntarthatóságért. Országos Közoktatási Intézet, Budapest p 7-9.

Lükő István (2003): Környezetpedagógia. Bevezetés a környezeti nevelés és oktatás pedagógiai és társadalmi kérdéseibe. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest p18-40

Havas Péter (2003): A fenntarthatóság pedagógiája. In: Vásárhelyi Tamás – Victor András: Nemzeti Környezeti Nevelési Stratégia. Alapvetés. Debrecen p13-18

Jakab György - Varga Attila (2007): A fenntarthatóság pedagógiája. L’Harmattan, Budapest p.8-15, 39-41.

Források 2 Gulyás Magda - Varga Attila (2006): A környezeti attitűdtől a minőségi

kritériumokig In: Varga Attila (szerk.)(2006): Tanulás a fenntarthatóságért. Országos Közoktatási Intézet, Budapest p.135-139

R.K.Merton (1980): Társadalomelmélet és társadalmi struktúra. Gondolat, Budapest p. 394-395.

Kraiciné Szokoly Mária – Czippán Katalin (szerk.)(2011): A fenntartható fogyasztásra nevelés kérdései. Tanulmányok a képzés és a kommunikáció területéről. Szöveggyűjtemény. Budapesti Corvinus Egyetem, Aula Nyomda pp.9

Nyiratiné Németh Ibolya (2005): Zöld jeles napok. Módszertani kézikönyv. Magyar Környezeti nevelési Egyesület, Budapest

http://www.kutatokejszakaja.hu/doc/okoiskola_tajekozato.pdf Horváth Dániel (2009): Véleményfelmérés az ökoiskola tevékenység, a

kritériumrendszer és az esetleges differenciálás megítéléséről a magyarországi ökoiskolák körében 2009-ben http://www.ofi.hu/okoiskola/publikaciok

http://www.felsofokon.hu/blog/jeles-unnepek-zold-napok] https://old.nive.hu/kutatas_fejlesztes/kornyezettudatos_iskolahalozat/

index.php?pageid=2

Köszönetnyilvánítás

Rátz Judit - HUMUSZ

Eleőd-Faludy Gabriella - Komposztfórum Magyarország Egyesület

Ruepp Vargay Mária – volt Ökofórum Alapítvány alapítója

az együttműködésükért és segítségükért.

Köszönöm a megtisztelő figyelmet!