9. Attività progettuali - icvittorini.it - 9 Attività... · Accoglienza e continuità (Scuola Infanzia, Primaria, ... Scuola Primaria: Progetto di potenziamento ... Progetto “Gemellaggio

Istituto comprensivo “Elio Vittorini” Solarino

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9. Attività progettuali

aggiornato il 18/10/2018


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SOMMARIO ATTIVITÀ PROGETTUALI ...................................................................................................................................... 3

PROGETTI DI AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA .................................................................... 3

Scuola dell’Infanzia:........................................................................................................................................... 3

Scuola Primaria: ................................................................................................................................................. 3

Scuola Secondaria di primo grado: ................................................................................................................... 3

PROGETTI PER I TRE ORDINI DI SCUOLA .......................................................................................................... 4

ACCOGLIENZA E CONTINUITÀ ...................................................................................................................... 4

PROGETTI INFANZIA ............................................................................................................................................. 6

“VOLERE… VOLARE” ......................................................................................................................................... 6

HELLO CHILDREN, GIOCHIAMO CON LA LINGUA .................................................................................... 8

PSICOMOTRICITÀ: “VEDO, SENTO...” ........................................................................................................... 11

PIANO FLESSIBILITÀ DIDATTICA .................................................................................................................. 12

PROGETTI SCUOLA PRIMARIA .......................................................................................................................... 14

ATTIVITÀ DI POTENZIAMENTO .................................................................................................................... 14

CORSO PROPEDEUTICO-STRUMENTALE CHITARRA SASSOFONO E PIANOFORTE E FLAUTO ...... 15

SPORT DI CLASSE .............................................................................................................................................. 16

EASYBASKET ...................................................................................................................................................... 16

EDUCAZIONE ALLA LEGALITÀ (Primaria - Secondaria) ............................................................................. 16

PROGETTI SCUOLA SECONDARIA .................................................................................................................... 18

ORCHESTRA FLAUTI DOLCI ........................................................................................................................... 18

ORIENTAMENTO .............................................................................................................................................. 19

RECUPERO - CONSOLIDAMENTO - POTENZIAMENTO ............................................................................ 21

EDUCAZIONE PER LA SOSTENIBILITÀ......................................................................................................... 21

“G.S.S (GIOCHI SPORTIVI STUDENTESCHI) ................................................................................................. 22

LINGUISTICO-CULTURALE MALTA ............................................................................................................. 25

“UNO SPORTELLO PER AMICO” .................................................................................................................... 26

FLESSIBILITA’ ORARIA ..................................................................................................................................... 27

GEMELLAGGIO: “SICILIA – TRENTINO ALTO ADIGE” ............................................................................ 27

“UN LIBRO PER LA TESTA” ............................................................................................................................. 28

VIAGGI, USCITE E VISITE D'ISTRUZIONE......................................................................................................... 30


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ATTIVITÀ PROGETTUALI Le attività progettuali saranno rivolte a tutti gli alunni di scuola dell’Infanzia, Primaria e

Secondaria. Nella scuola dell’autonomia i progetti rappresentano una modalità importante di ampliamento dell’offerta formativa.

Nella definizione dei progetti didattici sono linee guida: la trasversalità degli obiettivi da raggiungere, l’interdisciplinarietà dei contenuti, il coinvolgimento di più classi e più docenti, il prevalere della dimensione formativa-esperienziale rispetto a quella cognitiva, la fondamentale dimensione plurale della persona.

La progettualità contribuirà all’arricchimento dell’offerta formativa in vari settori: al recupero

socio-educativo, ad azioni di tutoraggio didattico, alla strutturazione di percorsi di

alfabetizzazione funzionale, di consolidamento delle competenze linguistico- espressivo e

logico-matematiche, atti a prevenire il fenomeno della dispersione, a favorire il successo

scolastico e l’integrazione degli alunni stranieri; alla valorizzazione della persona attraverso

la musica, la danza, il teatro, la matematica, il dialetto, ad iniziative che coinvolgano un

numero elevato di alunni utilizzando percorsi formativi di educazione alla legalità, all’arte,

alla creatività, all’esperienza musicale, secondo i criteri già approvati dal Collegio dei

Docenti.

PROGETTI DI AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA

Accoglienza e continuità (Scuola Infanzia, Primaria, Secondaria)

Scuola dell’Infanzia:

“Volere…volare” ;

“Hello children” giochiamo con la lingua;

“Psicomotricità: vedo, sento…”;

Piano della flessibilità oraria.

Scuola Primaria:

Progetto di potenziamento

Corso propedeutico-strumentale chitarra sassofono e pianoforte e flauto per le

classi quinte della scuola primaria

Sport di classe

Easy Basket

Educazione alla Legalità Scuola primaria - Scuola secondaria di primo grado)

Scuola Secondaria di primo grado:

Orchestra di flauti dolci Orientamento alla scelta (Scuola secondaria di I grado) Progetto recupero/potenziamento

Educazione alla sostenibilità

Giochi sportivi studenteschi (Scuola secondaria di primo grado)

Progetto linguistico culturale a Malta

Progetto “Uno sportello per amico”

Flessibilità oraria (Scuola Secondaria)

Progetto “Gemellaggio Sicilia-Trentino Alto Adige” Progetto “Un libro in testa”


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PROGETTI PER I TRE ORDINI DI SCUOLA

ACCOGLIENZA E CONTINUITÀ

Referente: MariaelisaGalazzo

RAGIONI E OBIETTIVI

L’istanza dell’accoglienza e della continuità educativa investe l’intero sistema formativo di base

sottolineando il diritto di ogni bambino e di ogni ragazzo ad un percorso scolastico unitario,

organico e completo, e prefiggendosi l’obiettivo di attenuare le difficoltà che spesso si

presentano nel passaggio tra i diversi ordini di scuola.

I PIANI OPERATIVI

Tenendo conto quindi delle difficoltà che incontrano gli alunni ad ogni cambio di ordine di

scuola e riflettendo su come poter facilitare questo inserimento nel nuovo ambiente scolastico,

dopo aver sentito i pareri degli insegnanti coinvolti, si è pensato ad un piano delle attività

articolato in due percorsi.

Il primo “scuola dell’infanzia-scuola primaria” riguarda tutte le terze sezioni delle scuole

dell’infanzia presenti nel comune, le prime e le quinte classi della scuola primaria.

Il secondo “scuola primaria-scuola secondaria di primo grado” riguarda le classi quinte della

scuola primaria e le prime classi della scuola secondaria di primo grado.

LE AZIONI DEL PIANO

1° PERCORSO: SCUOLA DELL’INFANZIA – SCUOLA PRIMARIA

Nel primo periodo del nuovo anno scolastico

A novembre i bambini della scuola dell’infanzia visiteranno la scuola primaria dove gli

insegnanti e gli alunni delle classi prime si renderanno disponibili a presentare il

nuovo ambiente scolastico.

Nel corso dell’anno scolastico

Nella seconda quindicina di gennaio, prima delle iscrizioni alla scuola primaria, sarà

previsto un incontro, presso i locali dell’istituto, dei genitori con il Dirigente Scolastico e

gli insegnanti delle classi uscenti per la presentazione dell’offerta formativa.

Ad aprile i bambini della scuola dell’infanzia visiteranno la scuola primaria dove gli

insegnanti e gli alunni delle classi quinte svolgeranno attività laboratoriali comuni.

Nell’ultimo periodo dell’anno scolastico

Le insegnanti delle classi quinte della scuola primaria potranno recarsi a trovare,

durante le loro ore libere, i bambini della scuola dell’infanzia per approfondirne la

conoscenza e osservarli durante le attività didattiche.

2° PERCORSO: SCUOLA PRIMARIA-SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

Nel primo periodo del nuovo anno scolastico

A novembre i bambini della scuola primaria visiteranno la scuola secondaria di primo

grado dove gli insegnanti e gli alunni delle classi prime si renderanno disponibili a

presentare il nuovo ambiente scolastico.


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Nel corso dell’anno scolastico

Nella seconda quindicina di gennaio, prima delle iscrizioni alla scuola secondaria di

primo grado, sarà previsto un incontro, presso i locali dell’istituto, dei genitori con il

Dirigente Scolastico e gli insegnanti delle classi uscenti per la presentazione dell’offerta

formativa.

Ad aprile gli alunni della scuola primaria visiteranno la scuola secondaria di primo

grado dove gli insegnanti e gli alunni delle classi prime coinvolgeranno gli ospiti in

attività comuni: lezioni frontali, attività grafiche e musicali.

Nell’ultimo periodo dell’anno scolastico

Sono previsti incontri tra i docenti dei due ordini di scuola per :

• individuare i livelli di acquisizione delle competenze e delle conoscenze degli alunni,

le modalità di apprendimento, gli aspetti relazionali;

• raccogliere informazioni sugli alunni che presentano disagi (difficoltà di

apprendimento, relazionali, familiari…).

DURATA

Il progetto si articolerà nell’arco di tutto l’anno scolastico.

ORGANIZZAZIONE

Il progetto è rivolto a tutti i bambini dell’ultimo anno della scuola dell’infanzia, a tutti gli

alunni delle classi prime e delle classi quinte della scuola primaria e agli alunni delle classi

prime della scuola secondaria di primo grado del nostro istituto. Saranno coinvolti: il Dirigente,

i docenti referenti e i docenti delle classi ponte.

MATERIALE

Caramelle, matite, carta crespa, cartoncini colorati, colori, colla e fogli da disegno.


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PROGETTI INFANZIA

“VOLERE… VOLARE”

Monitoraggio e Valutazioni

Le varie fasi del progetto saranno monitorate a cura delle responsabili negli incontri periodici di

intersezione. La valutazione sarà espletata, in itinere, monitorando gli effetti positivi delle attività

svolte e la loro ricaduta in termini di crescita personale e di maturazione dei bambini. Si valuterà il

lavoro e l’impegno profuso nella realizzazione dei percorsi creativi e personali.

Durante le varie fasi del progetto, saranno organizzate diverse attività dedicate alla scoperta del

territorio, all’arte e all’espressione creativa che daranno modo di valutare l’efficacia complessiva

del progetto.

Analisi dei bisogni

Tra le criticità che emergono nella Scuola dell’Infanzia c’è la difficoltà di costruire un dialogo e di

favorire il coinvolgimento dei genitori per lo scambio fra i diversi punti di vista di chi la fa la scuola

e di chi, per alcuni anni di vita, la frequenta come genitore.

L’idea del progetto nasce dall’analisi di questi bisogni, perché interessa capire lo sguardo con il

quale i genitori vedono la scuola e nel contempo, incrociare il loro sguardo con il nostro, con quello

Plessi coinvolti

G.Rodari – Madre Teresa di Calcutta

Responsabile coordinatore del Progetto

Vilma Fiore – Nelly Mancarella – Annamaria Puglisi

Docenti coinvolti

Cognome e nome Impegno orario

Le docenti curriculari dei plessi della Scuola dell’Infanzia Flessibilità

La flessibilità oraria sarà attuata così come segue: ogni insegnante nell’arco di un mese,

posticipando l’orario di ingresso alle ore 9:00, accumulerà 5 ore che saranno in seguito ripartite sia

per le attività laboratoriali che per le attività da svolgere in periodi particolari dell’anno in cui è

necessaria la compresenza.

TOTALE ORE 35

Destinatari

Alunni e genitori Totale sezioni

Dei due plessi 10


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dei loro figli, per metterli in comune, rilanciare eventuali diversità, trovare assonanze, facilitare la

comprensione. Il progetto quindi tenta di offrire una risposta attraverso percorsi creativi che

pongono in primo piano l’alunno e la sua capacità di interpretazione dei fenomeni e dei problemi

attuali, utilizzando a tal fine canali di lettura anche emozionali, i genitori e la loro capacità di

mettersi in gioco nello scambio reciproco della condivisione delle esperienze.

Obiettivi educativi

Per i genitori:

rompere l’isolamento entro cui spesso i genitori si trovano ad affrontare il loro difficile

compito;

costruire un luogo privilegiato di comunicazione tra adulti;

migliorare le competenze comunicative e relazionali nei confronti dei figli;

migliorare la partecipazione attiva dei genitori con la scuola;

Per i bambini:

valorizzare l’esperienza e la conoscenza dei bambini;

favorire l’esplorazione e la scoperta del mondo dentro e fuori la scuola.

Attività

Il progetto verrà sviluppato in tutte le sezioni durante l’intero anno scolastico. Il percorso didattico

si articolerà durante le attività previste dalla Scuola dell’Infanzia:

Festa dei nonni - San Martino - Open Day - Natale - Carnevale - Pasqua - Fine anno

Uscite didattiche nel territorio con i bambini.

Uscite didattiche extra territoriali.

Attività laboratoriali con i bambini.

Attività laboratoriali con i genitori in orario extrascolastico (dicembre/gennaio; marzo)

Strategie e percorsi metodologici

Racconti e lettura di immagini

Attività manipolative

Visione di filmati

Uscite nel territorio comunale

Visite guidate extra territoriali

Attività laboratoriali, grafiche, pittoriche, plastiche, musicali


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Utilizzo di strumenti e creazione di prodotti multimediali

Locali impiegati

Plessi scolastici: G.Rodari e M.Teresa di Calcutta

Sussidi impiegati

Testi e strumenti multimediali

HELLO CHILDREN, GIOCHIAMO CON LA LINGUA

Referenti del Progetto: Ins. Lucia Aparo, Ins. Patrizia Caramma e Ins. Giovanna Terranova

Premessa

In conformità con quanto stabilito dalle Indicazioni Nazionali ministeriali, è di

fondamentale importanza favorire un approccio alla lingua straniera già durante il

primo percorso scolastico, quello nella scuola dell’infanzia. Sin dalla più tenera età,

infatti, i bambini assimilano moltissime informazioni provenienti dal mondo esterno e,

se opportunamente sollecitati, sono in grado di acquisire competenze linguistiche e

comunicative a lungo termine. È dunque compito della scuola dell’infanzia porre le basi

per un interesse alla lingua straniera e suscitare nel bambino curiosità verso

l’apprendimento di un nuovo codice linguistico, che verrà poi approfondito negli anni

successivi della scuola primaria. Le attività didattiche, volte a favorire questo primo

approccio con l’inglese, saranno strutturate sulla base delle effettive capacità cognitive

e sugli interessi dei bambini e, pertanto, adattate in itinere. Ogni bambino prenderà

confidenza con la nuova lingua seguendo un processo naturale e induttivo: si servirà di

stimoli uditivi e visivi adeguati al suo sviluppo cognitivo e che fanno riferimento

esclusivamente alla dimensione orale della lingua. L’insegnante coinvolgerà i bambini

utilizzando un linguaggio iconico e musicale e proporrà, inoltre, delle attività motorie utili

al bambino per fare esperienza concreta di un lessico nuovo. Attraverso tali attività

motorie il bambino potrà approcciarsi alla lingua inglese in un contesto dinamico e

stimolante, ma potrà anche riconoscere il proprio corpo come strumento di conoscenza

del mondo, di sperimentazione di emozioni e di espressione del sé. Parallelamente alle

attività finora esposte, saranno proposte anche delle attività creative che vedranno i

bambini impegnati nella realizzazione di lavoretti, manufatti, cartelloni con l’utilizzo di

materiali sempre diversi, al fine di promuovere un apprendimento attivo in un contesto

ludico e di stimolare la fantasia e la creatività.

Valenza Educativa

E’ opportuno chiarire che questo progetto non si caratterizza come insegnamento

sistematico di una disciplina, ma come momento di sensibilizzazione del bambino ad un

codice linguistico diverso dal proprio e, in senso più ampio, come conoscenza di altre


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culture. La lingua inglese rappresenta l’anello di congiunzione della futura Europa unita,

il linguaggio, cioè, che sempre più metterà in comunicazione la molteplicità culturale che

già si configura all’interno della Comunità Europea. E’ opportuno perciò, fin dalla scuola

dell’infanzia, veicolare e interpretare questa condizione come una risorsa sul piano

educativo. La lingua straniera si qualifica pertanto come strumento educativo per

l’esposizione a suoni verbali che predispongono ad acquisizioni successive, l’avvio e il

potenziamento delle abilità necessarie a stabilire interazioni positive con gli altri, la

costruzione di una positiva immagine di sé e infine la maturazione di un’identità

personale equilibrata.

OBIETTIVI EDUCATIVI:

avvicinarsi ad un nuovo codice linguistico;

stimolare interesse e curiosità verso l'apprendimento di una lingua straniera;

migliorare le capacità di ascolto, di attenzione, di comprensione e di

memorizzazione;

lavorare sulla sensibilità musicale attraverso l’imitazione e riproduzione di canti e

suoni appartenenti ad un nuovo sistema fonetico;

valorizzare e promuovere la diversità linguistica e culturale;

utilizzare il proprio corpo come strumento di conoscenza di sé e della realtà

circostante;

promuovere la socializzazione e il rispetto nei confronti dei compagni;

sostenere l’uguaglianza di tutti i bambini, evitando il prevalere di alcuni sugli altri;

favorire l’attivazione di strategie di collaborazione e aiuto tra i compagni,

imparando ad operare insieme per il raggiungimento di un obiettivo comune.

OBIETTIVI LINGUISTICI:

COMPETENZE LESSICALI

acquisire i primi elementi lessicali del nuovo codice linguistico;

sperimentare e combinare elementi in lingua inglese per formulare brevi frasi ed

espressioni di routine;

imparare e saper utilizzare vocaboli legati alla realtà quotidiana del bambino.

COMPETENZE FONETICHE:

acquisire una capacità progressiva di riproduzione dei suoni della lingua inglese;

saper riprodurre intonazione e ritmo di brani musicali e filastrocche inglesi.

COMPETENZE COMUNICATIVE:

saper utilizzare le strutture linguistiche e il lessico appreso, in modo appropriato e

in un contesto adeguato;

saper rispondere adeguatamente a semplici domande;

saper esprimere i principali stati d’animo o le esigenze basilari

CONTENUTI D’APPRENDIMENTO:

• Imparare a salutare e congedarsi

• Presentarsi in inglese

• Nominare e riconoscere i principali oggetti scolastici

• Sapere riconoscere i colori

• Imparare a contare fino a 10


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• Memorizzare i nomi degli animali

• Nominare i componenti principali della famiglia

• Conoscere alcuni vocaboli relativi a stati d’animo

• Memorizzare i nomi degli animali

• Conoscere le principali festività

• Concetti topologici e relazioni spaziali: le preposizioni

• Identificare e riconoscere le differenti parti del corpo

• Associare vocaboli a movimenti

METODOLOGIA:

L’apprendimento della lingua inglese sarà favorito da un contesto ludico e da un

approccio naturale, proponendo delle attività giocose e che implichino azioni motorie.

Verrà attuata tale metodologia in base al principio secondo cui una lingua si impara meglio

quando non viene esplicitamente insegnata, ma utilizzata in un contesto reale. Si

organizzeranno in classe situazioni di gioco e di esperienza di vita diretta in cui il bambino

non si sentirà costretto ad esprimersi in lingua inglese, ma lo farà in modo del tutto

spontaneo e naturale. Pertanto le attività didattiche non sono finalizzate allo sviluppo di

una competenza grammaticale, bensì di una competenza comunicativa, privilegiando la

dimensione orale della lingua, l’unica su cui il bambino può fare affidamento ed essenziale

per l’interazione con i compagni e con l’insegnante. Ci si servirà, inoltre, di brevi racconti,

canzoncine, filastrocche. L’ascolto e la ripetizione del materiale linguistico proposto

serviranno a rinforzare i contenuti del libro di testo o di eventuali schede alternative.

L’apprendimento del lessico verrà promosso, inoltre, attraverso lo svolgimento di attività

manipolativo-creative, come disegnare, colorare e decorare elementi di nuovo

apprendimento, e attraverso l’utilizzo di flash cards e cartelloni da realizzare insieme.

Saranno altresì previsti giochi di movimento al fine di coniugare l’esigenza naturale di

movimento dei bambini con la loro maggiore ricettività in condizioni di rilassatezza e

divertimento, in modo da rinforzare ulteriormente l’acquisizione dei contenuti lessicali,

soprattutto in relazione allo spazio in cui vivono.

Verifica e Valutazione

Le modalità di verifica saranno diverse:

• osservazione della partecipazione ai giochi e alle attività proposte;

• osservazione delle modalità di interazione nel gruppo;

• osservazione degli elaborati in cui il bambino analizza e interiorizza l’esperienza

svolta;

• osservazione delle verbalizzazioni dei bambini;

• confronto con le colleghe delle sezione per verificare l’entusiasmo della proposta.

Destinatari

Gli alunni frequentanti le sezioni dei plessi di Calcutta” e “Rodari”

I docenti responsabili svilupperanno il progetto durante tutto l’anno scolastico.

L’insegnante Lucia Aparo si occuperà di svolgerlo nelle quattro sezioni del plesso Rodari

e durante le ore di compresenza.

L’insegnante Patrizia Caramma si occuperà di svolgerlo nelle sezioni degli alunni di 4 anni

e nella terza sez. A dei 5 anni.

L’insegnante Terranova Giovanna si occuperà di svolgerlo nelle sezioni degli alunni di 3

anni e nella terza sez. B dei 5 anni.


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PSICOMOTRICITÀ: “VEDO, SENTO...”

Responsabili del Progetto: Ins. Calafiore Luisa - Ins. Pistritto Angelo

Destinatari: Bambini dei due plessi di Scuola dell’Infanzia


Il monitoraggio e la valutazione del progetto avverrà attraverso:

l’analisi continuativa degli incontri e del percorso complessivo;

lo scambio di informazioni costante tra gli insegnanti;

l’osservazione dei singoli bambini.

Analisi dei bisogni

Il progetto di psicomotricità nasce dalle indicazioni date dal dirigente Scolastico nell’atto di

indirizzo e si inserisce coerentemente nel percorso della scuola dell’infanzia, perché favorisce

attraverso il corpo e il movimento il conseguimento dell’identità, dell’autonomia e delle

competenze cognitive e prassiche.

Obiettivi educativi

Questo percorso di psicomotricità mirerà a sviluppare e migliorare la capacità di ascoltare,

osservare, riflettere, comprendere, produrre, sintetizzare attraverso i seguenti punti cardine:

1. Motricità

2. Equilibrio

3. Coordinazione

4. Schema corporeo

Attività

Si svolgeranno 5 ore di attività per ogni sezione


La proposta psicomotoria si sviluppa attraverso il gioco e la mediazione corporea e sensoriale.

La metodologia che ne consegue sarà necessariamente costruita sui bisogni e sulle capacità

espressive, comunicative, motorie, affettive specifiche degli alunni

Docenti coinvolti


Calafiore Luisa 25h frontali +

3h non frontali

Pistritto Angelo 25h frontali +

3h non frontali

TOTALE ORE 50 frontali + 6 non frontali


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Locali impiegati

Aule- Androne- Cortile

Sussidi impiegati

Piccoli attrezzi

PIANO FLESSIBILITÀ DIDATTICA

PREMESSA:

Le insegnanti della scuola dell’infanzia, dopo essersi consultate in merito alla flessibilità didattica per

l’a.s. 2018/19, ritengono di fondare la proposta sull’apertura delle sezioni, sia in orizzontale che in

verticale. L’insegnante, qualora si presenti in sezione un numero inferiore a 10 alunni, accorpa la

propria sezione ad un’altra o a più altre che abbia/abbiano anch’esse in quella giornata un numero

esiguo di alunni fino alla costituzione di due o più gruppi-classe di numero variabile (costituiti da uno

a venti alunni), tanti quanti sono i docenti in servizio, per procedere in ciascun gruppo formatosi ad

attività dedicate e programmabili di potenziamento, facilitazione all’apprendimento, recupero delle

abilità di base.

Il potenziamento avverrà attraverso attività laboratoriali e secondo i suggerimenti della normativa

vigente.

FINALITÀ:

Arricchire le possibilità formative dei bambini, potenziare le competenze già acquisite e/o recuperare le

difficoltà.

ATTIVITÀ LABORATORIALI:

Psicomotorie e sensoriali;

Lingua inglese;

Pittura;

Attività manipolative;

Espressione corporea;

Fiabe, racconto e mito;

Potenziamento della didattica.

TEMPI DI ATTUAZIONE:

Nel corso dell’anno scolastico, sia in ore antimeridiane che in ore pomeridiane, qualora si presenti

l’esigenza.

OBIETTIVI:

Potenziamento delle conoscenze e dello scambio finalizzati alla comprensione dell’altro e alla

valorizzazione della diversità;

Potenziamento della capacità di organizzazione e collaborazione tra pari in diversi contesti

della quotidianità;

Sperimentare contesti differenziati in cui assumere ruoli diversi, sia nell’apprendimento che

nelle relazioni interpersonali;


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Sperimentare il ruolo di tutoraggio, da parte di bambini più grandi, nei confronti dei piccoli

come crescita della consapevolezza delle proprie competenze.

Possibilità per i più piccoli di sdrammatizzare in sicurezza e incognite nei confronti del futuro

e di arricchimento attraverso il confronto delle idee.

DESTINATARI:

Tutti i bambini della scuola dell’infanzia.

DOCENTI COINVOLTI:

Tutte le docenti della scuola dell’infanzia.

CONTENUTI:

Conoscenza;

Autonomia;

Socializzazione.

METODOLOGIA:

Attraverso la conoscenza di spazi e ambienti;

Organizzazione flessibile degli spazi e dei tempi;

Piccolo e grande gruppo in sezione verticale e in orizzontale.


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PROGETTI SCUOLA PRIMARIA

ATTIVITÀ DI POTENZIAMENTO

PREMESSA

L’organico potenziato assegnato alla scuola, rende maggiormente possibile l’attuazione di

percorsi di recupero e potenziamento.

L’individuazione analitica degli effettivi bisogni formativi di ciascun alunno potrà consentire

di predisporre degli interventi individualizzati e delle attività specifiche in modo da

rispondere ad ogni esigenza formativa emersa dopo il periodo iniziale di lavoro didattico e

dopo l’analisi della situazione di partenza delle classi.

Mettere in atto le attività di potenziamento, consentirà ai docenti di intervenire

tempestivamente evitando situazioni di disagio eccessivo, che con il tempo finirebbero per

aggravarsi.

I docenti monitoreranno in maniera organica e sistematica la loro attività grazie al confronto

costruttivo tra colleghi, uscendo dai confini di una didattica autoreferenziale e migliorando lo

stile d’insegnamento.

OBIETTIVI FORMATIVI

Migliorare le capacità logiche che stanno alla base dell’apprendimento.

Creare situazioni alternative per l’apprendimento e il potenziamento di capacità logiche.

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

Potenziare i punti di forza individuali, per riequilibrare la sfera emotiva e la

personalità.

Usare strategie compensative di apprendimento.

Acquisire un metodo di studio più appropriato.

Stimolare la motivazione ad apprendere.

Educare al cooperative learning, potenziando le abilità sociali e relazionali con i pari.

DESTINATARI

Alunni di tutte le classi della scuola primaria individuati dal Consiglio di classe

DISCIPLINE COINVOLTE

Ambito logico-matematico e linguistico-espressivo

STRUMENTI

Materiale strutturato

Schede didattiche

Materiale non strutturato

LIM

Computer multimediali con collegamento Internet

Materiale di facile consumo(fotocopie, carta).

CLASSI COINVOLTE:

Tutte


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DOCENTI COINVOLTI DELLA SCUOLA PRIMARIA

Romano Giuseppina per 22 ore settimanali

Carrubba Lidia per 3 ore settimanali

Germano Lucia per 3 ore settimanali

Meli Annunziata per 1 ora settimanale

Musumeci Grazia per 10 ore settimanali

Lombardo Paola per 9 ore settimanali

SPAZI

Aula, palestra, laboratorio multimediale.

METODOLOGIA DIDATTICA

Utilizzo dimetodologie innovative, tra cui il circle time, il cooperative learning, il

brainstorming, la rielaborazione creativa delle proprie emozioni e del proprio vissuto, il

tutoring.

Le tecniche utilizzate avranno lo scopo di motivare e di mobilitare le capacità creative

dell’allievo.Gli insegnanti proposti, in base alle esigenze dei singoli alunni, stabiliranno i

contenuti, le strategie e le attività da mettere in atto.

INTERVENTI.

L’intervento di potenziamento per essere efficace sarà regolare e continuo. I docenti che

effettueranno le ore di potenziamento, inseriranno nel proprio orario settimanale le ore di

potenziamento e annoteranno sul registro elettronico, le ore effettivamente prestate.

VERIFICA E VALUTAZIONE

La verifica dell’intervento didattico sarà regolare e continua per una costante valutazione dei

ritmi e dei livelli di apprendimento di ciascun alunno e dell’acquisizione dei contenuti. Sarà

finalizzata anche a valutare l’efficacia del metodo adottato, a operare eventuali modifiche e a

individuare tempestivamente gli eventuali correttivi da introdurre.

CORSO PROPEDEUTICO-STRUMENTALE CHITARRA SASSOFONO E

PIANOFORTE E FLAUTO

Classi quinte della Scuola Primaria

I docenti di strumemto: Barbagallo Fabio, Marino Cesare, Gattinella Paola, Caruso Sebastiana,

nell’anno scolastico 2018/2019, per quanto riguarda il curriculo verticale, intendono avviare,

per le classi quinte della scuola primaria, un’attività di supporto alle insegnanti curriculari

con la presenza di un docente di strumento per ciascuna delle quattro classi e per un’ora

settimanale a partire dal mese di ottobre. Il gruppo dei docenti si propone di realizzare

quattro lezioni mensili per ciascuna classe con una rotazione dei quattro insegnanti durante il

primo quadrimestre, tale rotazione verrà ripetuta anche nel secondo quadrimestre. Ogni

insegnante svolgerà quindi 8 lezioni per ciascuna classe quinta.

Le lezione saranno rivolte alla interiorizzazione del ritmo con gesti suono, sviluppo

dell’orecchio melodico negli intervalli elementari, riconoscimento della notazione di base,

pratica strumentale con strumenti ritmici e melodici. Gli insegnanti concordano che ogni

mese saranno definite, in linea generale, le attività da svolgere nelle varie classi in modo da

avere una univoca programmazione delle attività da realizzare tenendo conto del testo in uso

nella scuola primaria.


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SPORT DI CLASSE

Il Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca (MIUR) e il Comitato Olimpico

Nazionale Italiano (CONI), facendo seguito al protocollo d’intesa triennale sottoscritto in

data 29/11/2016, con il sostegno del Comitato Italiano Paralimpico (CIP) e di diverse

Regioni ed Enti Locali, promuovono il progetto “Sport di Classe”.

L’obiettivo è la valorizzazione dell’educazione fisica e sportiva nella scuola primaria per le

sue valenze trasversali e per la promozione di stili di vita corretti e salutari, favorire lo star

bene con se stessi e con gli altri nell’ottica dell’inclusione sociale, in armonia con quanto

previsto dalle Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo

ciclo d’Istruzione, di cui al Decreto Ministeriale 16 novembre 2012, n. 254 .

L’edizione 2018/2019 del progetto è rivolta a tutte le classi 4^ e 5^ delle scuole primarie

d’Italia, statali e paritarie, e prevede, rispetto alle edizioni precedenti, un incremento delle

ore realizzate dal Tutor per ogni classe: 23 ore per ciascuna classe assegnata, ripartite in 22

ore di compresenza con il docente titolare della classe (1 ora a settimana), e 1 ora per

attività trasversali.

EASYBASKET

Easybasket nasce per sostenere e rinforzare la valenza educativa del giocosport

Minibasket, semplificandone alcuni aspetti e facilitando l’utilizzo delle modalità di gioco.

Easybasket significa essenzialmente facilitare il gioco, fare in modo che i bambini siano in

grado di giocarlo subito, e che i docenti lo possano gestire.

“Easybasket in CLASSE” promuove nelle scuole un’idea di giocosport come strumento

per:

2. STIMOLARE LE FUNZIONI COGNITIVE DEL BAMBINO

3. SVILUPPARE LE CAPACITÀ MOTORIE

4. INCORAGGIARE LE PRIME FORME DI COLLABORAZIONE

5. EDUCARE AL RISPETTO DI SÉ E DEGLI ALTRI, ATTRAVERSO LE REGOLE

DEL GIOCO

6. FAVORIRE L’INCLUSIONE E LA PARTECIPAZIONE DI TUTTI I BAMBINI

7. DIFFONDERE LA CULTURA SPORTIVA E I SUOI VALORI TRA I PIÙ PICCOLI

A conclusione del progetto didattico, gli alunni sono invitati a realizzare, con il supporto

dell’Insegnante, un elaborato artistico che consiste nella creazione, con fantasia e

originalità, della PALLA della Squadra Nazionale di pallacanestro.

EDUCAZIONE ALLA LEGALITÀ (Primaria - Secondaria)

REFERENTE PROF.SSA GIBILISCO GIUSEPPINA

Educare alla legalità significa, nella definizione della Circolare del Ministero della Pubblica

Istruzione, n. 302 del 1993:‚ elaborare e diffondere una autentica cultura dei valori civili. Si tratta di

una cultura che: intende il diritto come espressione del patto sociale indispensabile per costruire

relazioni consapevoli tra i cittadini e tra questi ultimi e le istituzioni; consente l’acquisizione di una

nozione più profonda ed estesa dei diritti di cittadinanza, a partire dalla consapevolezza della


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reciprocità fra soggetti dotati della stessa dignità; aiuta a comprendere come l’organizzazione della vita

personale e sociale si fondi su un sistema di relazioni giuridiche; sviluppa la consapevolezza che

condizioni quali dignità, libertà, solidarietà, sicurezza, non possono considerarsi come acquisite per

sempre, ma vanno perseguite, volute e, una volta conquistate, protette.

L'educazione alla legalità si pone non soltanto come premessa culturale indispensabile ma anche come

sostegno operativo quotidiano, poiché soltanto se l'azione di lotta sarà radicata saldamente nelle

coscienze e nella cultura dei giovani, essa potrà acquisire caratteristiche di duratura efficienza, di

programmata risposta all'incalzare temibile del fenomeno criminale." “Educare alla legalità vuol dire

in primo luogo praticarla: le regole non devono essere presentate come puri comportamenti obbligatori,

ma devono essere vissute con consapevolezza e partecipazione. Per recuperare e per affermare il valore

della cultura della legalità, occorre promuovere il concetto di cittadinanza fondato: sulla coscienza di

due principi essenziali: quello del "diritto" e quello del "dovere", sul rispetto dell'altro, delle regole e

delle leggi.”

Il nostro Istituto attraverso l’Educazione alla Legalità intende perseguire il raggiungimento

dei seguenti obiettivi:

Promuovere l’assunzione di comportamenti corretti, rispettosi di sé e degli altri.

Favorire la formazione di cittadini capaci di partecipare in modo attivo responsabile

ed autonomo, sviluppando la fiducia nelle istituzioni.

Sviluppare il senso di appartenenza alla comunità scolastica ed al territorio.

Abituare al senso critico e valorizzare le proposte positive.

Ogni anno viene sviluppato un progetto articolato in fasi successive che coinvolgono, a

seconda delle attività, alunni della Scuola Secondaria di Primo Grado e delle quinte classi

della Scuola Primaria, in particolare tali attività riguardano:

Elezioni del Baby Consiglio e del Baby sindaco

Costituzione del Corpo dei Giovani Vigili

Il gruppo del Baby Consiglio, lungo l’arco dell’anno, attraverso degli incontri dedicati,

compatibilmente con gli impegni pomeridiani degli alunni, conosce o approfondisce diverse

tematiche relative alle figure istituzionali, alla conduzione dei Consigli Comunali ed alle

problematiche attinenti il carattere propositivo dell’organismo di cui fanno parte.

Il Corpo dei Giovani Vigili, dopo aver partecipato ad un ciclo di incontri pomeridiani dedicati

in particolare al rispetto delle regole della circolazione stradale, tenute da rappresentanti delle

forze dell’ordine di Solarino, svolge le proprie attività sul territorio attraverso uscite

periodiche, organizzate in accordo con il Comandante dei Vigili urbani di Solarino e con il

Comandante della locale stazione dei Carabinieri, aventi il fine di rafforzare negli alunni il

senso del rispetto delle regole ed il senso di appartenenza al territorio.

Durante l’arco dell’anno sono organizzati incontri tra gli alunni e figure istituzionali

importanti o con rappresentanti delle Forze dell’Ordine per trattare temi importanti

dell’Educazione alla Legalità

È inoltre sollecitata la partecipazione a concorsi e a manifestazioni sulla legalità e di cui, nel

corso dell’anno, arrivi proposta di adesione.


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PROGETTI SCUOLA SECONDARIA

ORCHESTRA FLAUTI DOLCI

Responsabile coordinatore del Progetto

PROF. MIANO SALVATORE

Destinatari

Totale alunni Totale classi

n. 35 n. 13

Obiettivi educativi

Suscitare un clima di sintonia e di solidarietà.

Condurre i ragazzi a star bene con se stessi e con gli altri.

Sviluppare l’armonia delle capacità relazionali per mezzo delle esecuzioni di gruppo.

Stimolare la sensibilità e l’equilibrio individuale attraverso l’espressione d’insieme (secondo i

criteri delle finalità e delle caratteristiche terapeutiche concordemente riconosciute alla

musica).

Dare agli alunni la possibilità di confrontarsi con altri gruppi scolastici al fine di assimilare

nuove esperienze musicali.

Dare agli alunni la possibilità di cimentarsi nell’esecuzione di brani musicali a più voci anche

assai impegnativi.

Approfondire la conoscenza dei vari stili musicali.


Le attività alle quali l’orchestra di strumenti ritmico-melodici parteciperà con esibizioni collettive

saranno:

1) Concerto di Natale

2) Premio Nastasi con il concerto d’apertura alla premiazione.

3) Partecipazione a concorsi o rassegne musicali riservati alle scuole in ambito regionale e/o

nazionale.

4) Concerto di fine anno scolastico.

Le attività prevedono un percorso da sviluppare attraverso esercizi strumentali individuali e di

Analisi dei bisogni

Questo progetto nasce dall’esigenza di dare continuità all’esperienza degli anni precedenti che ha

visto la realizzazione di una vera e propria orchestra di flauti dolci in grado di rappresentare la

scuola sia in concerti all’interno del territorio comunale che in concorsi musicali scolastici. Lo

scopo è di fornire all’alunno gli strumenti adeguati affinché, vivendo attivamente l’esperienza

musicale, possa realizzare al meglio un proprio personale modo di intenderla ed apprezzarla. Il

progetto prevede l'esecuzione di brani tratti dal repertorio classico, di colonne sonore, di brani di

musica leggera e di musica originale opportunamente arrangiati. L'elemento ritmico verrà

supportato ad arricchito dalla presenza di strumenti a percussione.


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gruppo, esercizi per l’educazione respiratoria e l’emissione del suono, esercizi di lettura ritmica e

melodica, pratica ritmica combinata ad esercitazioni strumentali, prove per sezioni strumentali e

prove d’insieme, ascolto guidato delle versioni orchestrali dei brani da eseguire

La preparazione del lavoro, le prove e la realizzazione delle attività verranno effettuate nei locali

della scuola, i concerti, ove possibile, in aula magna o in altri ambienti pubblici.

Calendario programmatico

Periodo

mesi

Ore

Orario totale

Dicembre ‘18/Giugno ‘19 n.7 n. 35 n. 35

Locali impiegati

Laboratorio musicale – Aula Magna – Aule scolastiche

Sussidi impiegati

Registratore – audio – Lettore CD – DVD - Strumenti melodici didattici (flauti soprani, contralti,

tenori, bassi, sopranini) – Strumenti ritmici disponibili a scuola – computer - LIM. Leggii,

ORIENTAMENTO

DOCENTE INCARICATA: prof.ssa LONERO STEFANIA

In ogni attività scolastica, l’orientamento rappresenta un momento importantissimo per lo

studente. L’ offerta formativa, sempre più articolata e complessa, è in continuo mutamento e

se da un lato, ciò aumenta le opportunità, dall’altro esaspera l’incertezza. L’obiettivo è allora

quello di fornire agli studenti gli strumenti per orientarsi, seguendo un percorso che li porti a

scegliere con maggiore consapevolezza. L’intervento orientativo è configurato come un

insieme di azioni mirate a supportare l’allievo e, quasi, a prevenire eventuali insuccessi

scolastici.

II progetto per l'orientamento scolastico e professionale per le classi terze si svolgerà a partire

dal mese di Novembre 2018 fino alla presentazione delle domande di preiscrizione alla Scuola

Superiore nel mese di febbraio 2019.

OBIETTIVI:

- Sostenere gli adolescenti nelle fasi di transizione attraverso azioni finalizzate alla lotta

contro la dispersione;

- Supportare nella scelta scolastica e professionale gli adolescenti che vivono situazioni di

disabilità;


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- Sostenere gli adolescenti nel processo di sviluppo, a scoprire sé stessi, le possibilità della

scuola, l'ambiente sociale, il mondo del lavoro e l'inserimento nell'ambiente formativo e

professionale;

- Facilitare e potenziare la conoscenza di sé, le attitudini, le capacità, gli interessi, i valori;

- Far conoscere il nuovo sistema scolastico della scuola superiore di II grado e la

normativa in merito all'obbligo scolastico;

- Fornire informazioni sulle offerte formative degli istituti presenti nel nostro territorio;

- Coinvolgere il Consiglio di Classe ai fini di una coerente e consapevole scelta scolastica;

- Fornire informazioni e strumenti ai genitori per sostenere la scelta del futuro percorso

scolastico e formativo dei ragazzi.

ATTIVITÀ:

- Incontri con i referenti delle scuole secondarie di secondo grado durante i quali gli

studenti potranno acquisire informazioni, materiali e chiarimenti per affrontare meglio

la scelta. Queste attività si svolgeranno presso il nostro istituto in giorni concordati con

le varie istituzioni scolastiche del territorio e saranno invitati a partecipare anche i

genitori degli alunni;

- Su invito delle scuole superiori gli alunni, con i loro genitori, potranno recarsi presso gli

istituti per visitarli e avere una conoscenza diretta degli spazi, degli insegnanti e delle

attività disciplinari;

- Visite agli istituti superiori che ci inviteranno a partecipare alcune ore alle attività

didattiche presso le loro sedi.

- Comunicazione delle attività di Open Day svolte negli istituti secondari di secondo

grado.

- Comunicazione delle attività laboratoriali e degli stage attivati dagli istituti superiori

rivolti agli studenti delle scuole medie della provincia, svolti di domenica o nel periodo

natalizio e durante le vacanze estive.

Il progetto “Orientamento” si propone inoltre, di affrontare in modo innovativo tale tema.

L’idea è quella di veicolare in modo nuovo le indicazioni nei loro tratti essenziali, utilizzando

strumenti comunicativi attuali, efficaci, familiari e di semplice accesso. Ciò può avvenire

attraverso la rete, mettendo a disposizione non documenti statici, ma dinamici attraverso

l’utilizzazione di uno schermo con il quale veicolare le immagini e i video dei vari percorsi

formativi offerti dal territorio. Il “viaggio virtuale” proporrà le diverse scelte di percorso,

trasformando il solito momento formativo in un’azione continua, ma in itinere, associata a

momenti di relax nel quale l’utente (magari durante una attesa) sia disponibile e incuriosito. Il

veicolo di progetto potrebbe essere uno schermo che funga da Totem Informativo, inserito in

un luogo idoneo ad ottenere visibilità, per incuriosire l’utente.


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RECUPERO - CONSOLIDAMENTO - POTENZIAMENTO

L’attività del recupero/potenziamento risponde alla finalità della prevenzione del disagio e

vuole offrire risposte ai bisogni differenziati degli alunni, per garantire loro pari opportunità

formative, nel rispetto dei tempi e delle modalità diverse di apprendimento.

Obiettivo è l’acquisizione di un metodo di studio, insieme al recupero e al rafforzamento delle

abilità linguistiche e logico-matematiche, con un percorso didattico diversificato,

individualizzato e attuato con apposite strategie.

L’attività di recupero/consolidamento/potenziamento si caratterizza per

lavoro in gruppi di livello

apertura classi parallele (dove è possibile)

recupero delle competenze per gli alunni in difficoltà

consolidamento e potenziamento per gli altrie verrà effettuata in modo sistematico, relativamente all’insegnamento della matematica, della

lingua italiana e della lingua inglese, durante le ore curriculari, coinvolgendo tutti gli alunni

della scuola.

EDUCAZIONE PER LA SOSTENIBILITÀ

L’educazione allo sviluppo sostenibile è un requisito fondamentale per rendere i cittadini maggiormente consapevoli della grave complessità del contesto ambientale in cui viviamo e dell’urgente necessità di tutelarlo. Questa Istituzione scolastica ha recepito da tempo tale esigenza e struttura percorsi progettuali e interdisciplinari educativi di Educazione Sostenibile finalizzati a creare competenze in materia ambientale atte a promuovere la riflessione ed il cambiamento dello stile di vita. L’educazione ambientale diventa così strumento di formazione alla cittadinanza attiva grazie ad un processo didattico, quello di alfabetizzazione ecologica, in cui valori, conoscenze e azioni rendono l’individuo protagonista del cambiamento.

In tale direzione, si muovono, quindi, le iniziative promosse in questa istituzione di raccolta differenziata; studio, raccolta ed utilizzazione delle piante e dei frutti della terra; conoscenza delle problematiche energetiche.

Ma in un momento culturale in cui i confini disciplinari sembrano farsi sempre più labili,

l’educazione per la sostenibilità, meno che altre, può piegarsi ad una dimensione riduzionista

della conoscenza. La scuola, che fa sua la cultura della sostenibilità, si basa su processi che

avvalorano l’impalcatura valoriale sottesa: il pensiero critico, la ricerca, la molteplicità di

metodologie, l’attenzione al contesto locale, la partecipazione personale e consapevole, la

didattica che guida verso strutture di conoscenza flessibile.


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“G.S.S (GIOCHI SPORTIVI STUDENTESCHI)

Docente referente del progetto: Prof. GRECO IVANA FLAVIA


GRECO IVANA FLAVIA

ALICATA CARMELO

TOTALE ORE H

Discipline sportive:

atletica

calcio

pallavolo

Destinatari Totale alunni Totale classi

Alunni scuola Secondaria 227 Tutte le classi

Monitoraggi e Valutazione

Saranno somministrate agli alunni delle schede con le attività proposte

Caratteristiche del progetto G.S.S. 2018-2019

Il compito della scuola è quello di riconoscere e valorizzare le intelligenze e gli stili

individuali degli alunni mettendo da parte la pretesa di conoscere e formare un’astratta

intelligenza “generale”.

Stimolando gli interessi degli alunni si tende così a favorire lo sviluppo cognitivo e

sociale,con lo scopo di motivare l’apprendimento del singolo alunno utilizzando l’abilità

come strumento di apprendimento.

Gli studenti potranno così acquisire oltre ai contenuti ed alle abilità scolastiche,le

responsabilità sociali che gli permettono l’inserimento e l’integrazione nel mondo fuori della

scuola,in modo particolare per il bambino portatore di handicap.

Howard Gardner, autore “formai mentis”,riprendendo l’analisi storica e scientifica del lungo

lavoro di biologi, neurologi, psicologi ecc….. che hanno svolto nel tentativo di ricercare e

definire la natura dell’intelligenza e nel gran desiderio di “misurarla” afferma che :”l’uomo è

filo geneticamente ricco di “talenti” e ogni uno ne possiede qualcuno,spesso in modo

prevalente e spiccato rispetto alle altre capacità.

La conoscenza dei contenuti e la suddivisione dei vari tipi di intelligenze, permettono agli

insegnanti di creare ed applicare progetti educativi e didattici che favoriscono l’integrazione

di tutti gli studenti compresi quelli con difficoltà.

In modo particolare, la mia attenzione va sulla prima delle otto intelligenze di Gardner quella

“Corporeo - cinestetica”, che riguarda la predisposizione ad un apprendimento tramite

l’attività che richiede l’uso del corpo ed implicano movimento, lo sport, la mimica, la

manipolazione ecc. La psicomotricità infatti, è un valido strumento nella rieducazione dei

portatori di handicap,e non solo.

Scopo dell’educazione psicomotoria è lo sviluppo dell’aspetto comunicativo del corpo, che

suppone lo stare bene nella propria pelle e di conseguenza con gli altri e con la realtà

circostante per una piena integrazione.

L’avviamento alla pratica sportiva finalizzata alla partecipazione ai Giochi Sportivi

Studenteschi viene inserito nel contesto dell’azione educativa e tra le attività extra curricolari

previste dal PTOF, allo scopo di contribuire alla formazione della personalità e di


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integrazione e sostegno per gli alunni diversamente abili e non solo. Di porre le basi per una

consuetudine alla pratica dello sport anche in situazioni di disaggio,di handicap poiché

l’educazione motoria costituisce la forma educativa più prediletta dagli alunni portatori di

handicap in quanto,attraverso l’uso del corpo, possono trovare migliaia di motivazioni per

essere parte integrante, parte attiva della società in cui vivono.

L’attività sportiva nelle sue numerose e multiforme attività, contribuisce alla formazione della

personalità dell’alunno attraverso un equilibrato e armonico sviluppo psicofisico.

La conoscenza del corpo, l’ordinato sviluppo psicomotorio,la valorizzazione di esperienze

formative di vita di gruppo e di partecipazione sociale sono gli aspetti peculiari e

determinanti per una serena crescita personale.

La consapevolezza e la gestione della propria motricità con la conseguente scoperta di

particolari attitudini personali, il rispetto delle cose che ci circondano e delle regole dello stare

insieme sono le finalità che si pongono per l’acquisizione di una corretta cultura motoria e per

l’instaurarsi di sane abitudini di vita.

La scuola deve rispondere ad una domanda educativa con un’offerta formativa attuale,

responsabile, ed adeguata.

Il superamento del disaggio giovanile può realizzarsi con la disponibilità e con l’accettazione

delle diversità nel superamento di ogni forma di ostacolo e nella promozione di abitudini di

vita civile e responsabili.

Il presente progetto di partecipazione ai G.S.S fa parte del percorso educativo previsto dalla

C.M.N.446 del 31-07.1997, nel quale la cultura e la pratica sportiva diventano:

Momento di confronto sportivo

Strumento di attivazione per i giovani;

Strumento di diffusione dei valori dello sport;

Strumento di lotta alla dispersione scolastica.

Il progetto prevede:

la partecipazione di tutti gli alunni durante le ore curricolari

la partecipazione ad attività sportive da effettuare in orario extra curricolari,con le

seguenti caratteristiche

- Valenza educativa

- Compatibilità con il progetto e fattibilità relativa all’impiantistica sportiva

disponibile all’interno delle strutture scolastiche o ove possibile utilizzando gli

impianti comunali esistenti sul territorio, a seconda della disponibilità e

subordinatamente alle esigenze e degli alunni e della scuola.

Sarà promossa una pratica sportiva orientata verso le discipline preferite dai ragazzi e si

cercherà di sviluppare le capacità la dove essi risultano più portati

ANALISI DI BISOGNI

Obiettivi educativi del progetto

7. migliorare la conoscenza di sé in rapporto agli altri e sviluppare il gusto estetico;

8. sviluppare la socializzazione nel rispetto reciproco;

9. maturare la capacità di autostima,intesa come capacità orientativa e valutativa;

10. valorizzare la propria singolarità;

11. mirare al riconoscimento di sé come persona assolutamente

singolare;promuovere il rispetto delle regole e dei ruoli;

12. promuovere il senso di appartenenza al gruppo


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Obiettivi didattici specifici del progetto

- L’attività motoria come linguaggio

- Il coordinamento degli schemi motori di base

- Il potenziamento fisiologico

- L’educazione al ritmo

- L’attività motoria in ambiente naturale.

- Migliorare l’equilibrio statico e dinamico

- Migliorare la capacità di imitare semplici gesti

- Migliorare la capacità di orientamento nello spazio

- Stimolare l’iniziativa e l’interesse


Si propongono attività motorie aggreganti e stimolanti dal punto di vista sociale ed

educativo affinché gli scambi culturali tra realtà scolastiche simili ma ,differenti possa far

crescere negli alunni comportamenti di controllo e di autostima.

Dal punto di vista metodologico si agirà con tempestività ed incisività,cercando in ogni

momento di dare chiarezza al lavoro proposto in modo da fornire gli elementi affinché

gli allievi “vivono il loro corpo”. Per tale motivo non ci si propongono obiettivi

immediati e scadenza rigida da rispettare. Ragione per cui si adotterà un metodo globale

e nel contempo analitico. Nella seconda parte dell’anno scolastico ci si orienterà su forme

motorie particolarmente più gradite agli allievi.

Per l’anno scolastico 2018-2019, la partecipazione dell’istituto ai Giochi Sportivi Studenteschi

richiederà un impegno di spesa per l’espletamento delle varie attività; esso sarà soprattutto

relativo alle spese di trasporto degli alunni in concomitanza delle gare come da calendario:

1. Partecipazione degli allievi alle selezioni d’istituto.

Luogo di svolgimento delle gare: palestra della scuola, campo sportivo;

Mezzo di trasporto: nessuno, in quanto le strutture in questione risultano essere

annesse alla scuola o collocate nelle immediate vicinanze;

Spese di trasporto previste: nessuna;

2. Partecipazione alle fasi distrettuali.

Atletica leggera, corsa campestre.

Luogo di svolgimento delle gare: Comuni o zone limitrofe;

Mezzo di trasporto: autobus;

Spese di trasporto previste:

Calcio

Luogo di svolgimento delle partite: a secondo del girone e delle squadre partecipanti;

Mezzo di trasporto: autobus;

Spese di trasporto:

3. Partecipazione alle fasi successive (provinciali, eccetera).

Luogo di svolgimento delle gare: da stabilirsi a cura dell’Ufficio Educazione Fisica del

CSA

Mezzo di trasporto: a secondo del luogo di svolgimento delle gare e dalle squadre che

riusciranno a qualificarsi;

Spese di trasporto previste: di difficile previsione poiché in stretto rapporto con gli esiti


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delle gare precedenti e dal superamento dei turni di qualificazione.

5. Organizzazione, preparazione e accompagnamento degli allievi alle varie fasi dei G.S.S.

L’organizzazione e lo sviluppo del progetto di partecipazione ai G.S.S. prevedono una serie

di disposizioni e di coordinamento che, deliberati dal Collegio dei docenti, verranno

supervisionati dal docente incaricato di svolgere la relativa funzione.

La preparazione degli allievi ai giochi si esplicherà durante l’intero anno scolastico sia

attraverso le attività curricolari che extracurricolari.

Calendario programmatico

I giorni sono da verificare per la disponibilità degli enti

Locali impiegati

Palestra scuola media, cortile e spazi all’interno dell’Istituto,strutture sportive comunali:

stadio comunale e polivalente.

LINGUISTICO-CULTURALE MALTA

Referente Prof.ssa Carmela Amenta

FINALITÀ DEL PROGETTO

promuovere la cittadinanza attiva dei giovani;

sviluppare l’apprendimento multiculturale;

favorire la comprensione reciproca tra i giovani di diversa provenienza che si

incontreranno a Malta;

contribuire alla multiculturalità attraverso il rispetto delle altre culture;

potenziare delle competenze nella lingua inglese.

DESTINATARI

Alunni delle classi seconde e terze della Scuola Secondaria di Primo Grado che abbiano

riportato, nello scrutinio finale dell’a.s. 2017-2018, una valutazione non inferiore a 7/10 in

Lingua Inglese e un buon giudizio nel comportamento

FASI DEL PROGETTO

FASE 1: formazione per gli studenti partecipanti attraverso video on line su Malta,

multiculturalità e lezione frontale in lingua inglese e italiana da svolgersi in orario da

stabilire, in prossimità della partenza.

FASE 2: stage di formazione della durata di 5 gg. a Malta, dal 19 al 23 Novembre 2018, che

comprende:

corso finalizzato all'apprendimento e/o potenziamento della lingua inglese,che si

svolgerà il mattino, con esame finale e rilascio di certificazione del livello raggiunto.

percorsi didattico-pedagogici, a carattere interculturale (storia,arte,geografia) con

guida e docente in presenza, che si svolgeranno di pomeriggio, con le seguenti mete:

La Valletta; Medina (prima città fortificata di Malta, denominata Città del Silenzio); le

3 città fortificate dei Cavalieri di Malta: Vittoriosa, Senglea, Cospicua,; escursioni a

piedi a Saint Julian’s e a Paceville

In questa fase gli studenti, soggiorneranno per cinque giorni e quattro notti presso un hotel a

tre stelle (pensione completa).


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FASE 3: Verifica del lavoro svolto (tabulazione dei risultati conseguiti; ricadute nella

didattica).

L’organizzazione dello stage di istruzione viene proposta dall’AMCM e dalla Link School of

Languages di Malta, che operano in situazione di partenariato.

Sito associazione multiculturale AMCM che promuove l’evento:

http://progettoamcm.blogspot.it/

“UNO SPORTELLO PER AMICO”

Responsabile coordinatore del Progetto: Zappulla Maria

Destinatari

Totale alunni Totale classi

Alunni scuola secondaria 1°

grado. Prime, seconde, terze.

Analisi dei bisogni

Lo sviluppo psico-emotivo e l’adolescenza sono caratterizzati da importanti cambiamenti non

solo fisici, ma soprattutto psicologici, nella relazione con gli altri, portando con se compiti

evolutivi specifici.

Obiettivi educativi

Conquista di una propria autonomia.

La progressiva costruzione di una propria identità.

L’assunzione di un ruolo sociale di studente.

Attività

La modalità di accesso allo sportello per gli studenti, sarà la compilazione di un bigliettino con il

proprio nome e la classe di appartenenza,

imbucato nell’apposita cassetta, presente nei locali della scuola media.


Counseling educativo, confronto,”Zona Franca”, dove gli alunni saranno accolti e ascoltati.

Docenti coinvolti


Zappulla Maria 30 ore

TOTALE ORE 30


Il progetto, ha lo scopo di fornire colloqui di aiuto e sostegno agli alunni in difficoltà a

gestire dinamiche di classe e personali.

http://progettoamcm.blogspot.it/


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FLESSIBILITA’ ORARIA

Primo quadrimestre

Durante questa fase si ipotizza in via sperimentale, solo per le classi prime, una

strutturazione oraria a classi aperte, formate da gruppi di alunni suddivisi per attività di

recupero e/o potenziamento in italiano, matematica e lingua straniera. I gruppi verranno

gestiti dagli insegnanti delle discipline coinvolte con l’ausilio, per le attività di recupero,

degli insegnanti di sostegno, potenziamento e attività alternative alla religione cattolica.

Tale strutturazione non modificherà l’orario individuale dei docenti coinvolti.

Secondo quadrimestre

Verranno strutturate delle attività laboratoriali, a classi aperte, tenendo conto delle scelte

operate dagli alunni ai quali verranno offerte diverse opzioni. I laboratori, previa

disponibilità espressa dai docenti, offriranno occasioni formative e alternative rispetto alla

normale prassi didattica e saranno orientati allo sviluppo delle attitudini e potenzialità

degli alunni: attività creativo-manipolative, musicali, artistiche, lettura attiva, teatrali,

sportive, informatica, giornalismo, di scrittura creativa, ceramica,cineforum,etc.. Le unità

orarie verranno ridotte per permettere di strutturare i laboratori che si svolgeranno nelle

ultime ore di un giorno da stabilire successivamente.

GEMELLAGGIO: “SICILIA – TRENTINO ALTO ADIGE”

Referente del progetto: prof. Paolo Barbagallo

Finalità

L’esperienza di gemellaggio coinvolge due scuole che si trovano in due punti diversi dell’Italia: la

nostra scuola estremo sud (Sicilia), Scuola Secondaria di Primo Grado “Archimede” di Solarino,

provincia di Siracusa; e la Scuola Secondaria di Primo Grado “Tullio Garbari” di Pergine Valsugana

provincia di Trento.

Il progetto tende ad attuare uno scambio socio-culturale tra le diverse realtà dei due gruppi di scolari,

intraprendendo un cammino di educazione alla legalità, alla cittadinanza attiva, favorendo uno

scambio di esperienze, socializzazione, integrazione, sviluppo di una coscienza della propria realtà e di

realtà altrui, nonché la crescita personale attraverso l’ampliamento degli orizzonti culturali e

l’educazione alla comprensione e accettazione delle differenze.

Le attività connesse a tale progetto, pertanto, diventano un importante stimolo per i discenti per

potenziare la conoscenza della diversità del territorio in termini di patrimonio storico-artistico e

paesaggistico.

L’organizzazione di tale attività è connotata da forti valenze educative, che si concretizzano in:

Obiettivi educativi generali

Creare legami di amicizia e solidarietà tra i cittadini di diverse città;

Socializzare attraverso l’allontanamento del proprio spazio abituale;

Conoscere culture diverse;

Accettare e rispettare le diversità;

Valorizzare le differenze;

Promuovere la capacità di autonomia e il senso di responsabilità del singolo.

Obiettivi culturali specifici

Conoscenza del patrimonio storico e artistico del trentino;

Accrescere la conoscenza di particolari momenti o fenomeni storici dai segni lasciati dall’uomo

sul territorio;

Conoscenza dell’ambiente montano: geomorfologia, flora e fauna;


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Sviluppare atteggiamenti di curiosità, attenzione e rispetto della realtà naturale;

Conoscere e rispettare l’ambiente e il territorio in cui si vive;

Porre domande in modo adeguato a chiarire concetti, sviluppare idee ed acquisire

informazioni.

Discipline coinvolte: Italiano, Storia, Geografia, Arte, Scienze

Denominazione del progetto

SOLARINO (SR) – TRENTO: viaggio ai confini dell’Italia.

Destinatari

N° 22/23 alunni delle classi seconde selezionati in base ai criteri stabiliti nei C.d.C; (Per Solarino)

Periodo di svolgimento

Primavera 2018 / Primavera 2019

Durata del soggiorno: cinque giorni, pernottamento quattro notti.

Descrizione del progetto

1 FASE

Contatto telefonico con la Scuola Secondaria di Primo Grado di Pergine2 “Tullio Garbari”

(TN), per presentazione proposta gemellaggio alla prof.ssa Chiara Cateni;

Presentazione del progetto al Collegio dei Docenti e al Consiglio di Istituto per approvazione;

Stesura del progetto;

Incontro informativo con i genitori;

Indagine per numero di partecipanti e selezione;

Preparazione di una graduatoria;

2 FASE

Secondo contatto telefonico con la referente del progetto di Pergine2 “Prof.ssa Chiara Cateni

per ulteriori accordi e scambio indirizzo e-mail per corrispondenza tra gli alunni;

Analisi della corrispondenza e formazione partner.

Individuazione docenti accompagnatori.

3 FASE

Organizzazione per la partenza

Contatti in itinere con la prof.ssa Cateni per la buona riuscita del progetto.

CONTENUTI:

Partecipazione a scuola - Almeno una/due giornate le attività dovranno svolgersi a scuola: gli alunni

lavoreranno insieme su un progetto comune. Infine, i ragazzi produrranno un elaborato che andrà

presentato a un gruppo più ampio di ascoltatori (altri alunni e/o genitori). Uno o più giorni saranno

dedicati ad attività didattiche sul territorio: escursioni, visite a musei, monumenti locali e visite

guidate.

Gli studenti saranno coinvolti nella vita quotidiana della famiglia ospitante.

“UN LIBRO PER LA TESTA”

ISTITUTO 1° I.C “ELIO VITTORINI” SOLARINO (SR)

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO “ARCHIMEDE”

REFERENTE: Prof. Paolo Barbagallo

TITOLO: “Un libro per la testa”

ORARIO DOCENTI: extracurricolare

ORARIO ALUNNI: extracurricolare

DESTINATARI: Alunni delle classi seconde e terze

TOT. MASSIMO ALUNNI 12 TOT. DOCENTI 2


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DESCRIZIONE DEL PROGETTO

Motivazioni

Il progetto “Un libro per la testa” è finalizzato al rilancio della funzione della

lettura. La società attuale offre ai ragazzi infiniti stimoli culturali, in gran

parte di carattere multimediale e tecnologico. La cultura della lettura e

dell’ascolto, nell’odierna società, sta, così, cedendo il posto a quella

dell’immagine. Per questo motivo la scuola, pur essendo aperta e pronta

alle innovazioni tecnologiche ed informatiche, deve concentrarsi sul

recupero dell’importanza della lettura, come chiave di accesso al mondo.

Finalità e obiettivi

(disciplinari o

educativi)

Accrescere l'attenzione per la lettura per acquisire una competenza, che si

costruisce sulla base di molte dimensioni: cognitiva (Sapere leggere),

operativa (apprendere il saper leggere) e comportamentale (abitudine a

leggere), il che comporta il raggiungimento della capacità di comprensione,

di rielaborazione e confronto dei testi scritti e l’affinamento del senso critico.

Sviluppo e potenziamento dell’interesse per la lettura.

- Potenziamento dell’interesse per la lettura;

- Capacità di individuare e confrontare i vari generi letterari;

- Analisi del testo;

- Acquisizione di una capacità critica;

- Abilità di riscrittura dei testi (recensioni);

- Capacità di trasformare un testo scritto in un prodotto grafico e/o

multimediale.

Attività

- Lettura e analisi dei testi;

- Rielaborazione e produzione di elaborati letterari;

- Produzione di elaborati grafici;

- Prodotti multimediali.

Fasi delle attività: Prima fase

Gli alunni leggeranno nell’arco di un mese quattro libri individuati dalla

biblioteca del comune di Suzzare provincia di Mantova (Lombardia), che

bandisce il concorso di lettura denominato “Un libro per la testa”.

Seconda fase

Gli alunni si dovranno confrontare durante momenti di discussione

collettiva, per raccontarsi sensazioni ed emozioni scaturite dalla lettura dei

libri di genere diverso.

Dalle discussioni scaturiranno le recensioni dei libri letti, ricerche,

approfondimenti e la realizzazione di elaborati grafici e/o multimediali.

Tale attività, infatti, prevede un percorso didattico interdisciplinare (lettere,

arte e immagine), permettendo agli alunni di potenziare le loro competenze

nei diversi ambiti cognitivi.


PTOF

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Terza fase

Il progetto si concluderà con il viaggio a Suzzara per partecipare al concorso

a quiz, durante il quale gli alunni dovranno confrontarsi su uno dei libri

letti, sorteggiato da una giuria, composta da studenti provenienti da altre

scuole l’Italia.

Tempi di attuazione Totale ore 20

Data e/o periodo Febbraio/Marzo 2018

Orario Extracurricolare (pomeriggi da stabilire)

VIAGGI, USCITE E VISITE D'ISTRUZIONE

In merito alla organizzazione delle visite guidate e ai viaggi d’istruzione la scuola Secondaria

di primo grado, la scuola Primaria e la scuola dell’Infanzia stabiliscono di effettuare

visite/uscite ed altre uscite solo se strettamente inerenti ad attività progettuali o didattiche.

I Consigli di Classe e di sezione valuteranno tutte le proposte di uscite o attività

extracurriculari che potrebbero essere offerte all'Istituto da enti esterni.

Le mete prescelte dovranno essere di interesse prevalentemente formativo di tipo culturale,

naturalistico, storico, artistico.

I bambini della Scuola dell’Infanzia di anni 3 e 4 oltre a visite nel territorio comunale

potranno recarsi oltre i confini comunali entro il raggio di 35 KM, mentre i bambini di anni 5

nel raggio di 50 Km.

Gli alunni della Scuola Primaria e Secondaria, per iniziative didatticamente qualificanti

potranno recarsi nel territorio provinciale e provincie confinanti. Sono possibili deroghe

al’intero territorio nazionale e fuori dai confini nazionali motivate in sede di programmazione

e per particolari iniziative didattiche.

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9. Attività progettuali - icvittorini.it - 9 Attività... · Accoglienza e continuità (Scuola Infanzia, Primaria, ... Scuola Primaria: Progetto di potenziamento ... Progetto “Gemellaggio