9.º ANO | HISTÓRIA...republicano; Avaliar as consequências políticas, económicas e financeiras da participação de Portugal na I Guerra Mundial; -Compreender que a instabilidade

APRENDIZAGENS ESSENCIAIS | ARTICULAÇÃO COM O PERFIL DOS ALUNOS JULHO DE 2018

Conforme estabelecido no DL n.º 55/2018, de 6 de julho, e ainda nas Portarias 223-A/2018, de 3 de agosto e 226-A/2018, de 7 de agosto, as Aprendizagens Essenciais (AE) são o conjunto comum de conhecimentos a adquirir, bem como de capacidades e atitudes a desenvolver obrigatoriamente por todos os alunos em cada área disciplinar ou disciplina. As AE estão orientadas para a concretização do Perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória e ambos serão objeto expresso de avaliação interna e externa (provas de aferição e exames nacionais). De acordo com o estabelecido no DL referido, compete à Escola a definição dos seus instrumentos de planeamento curricular. As planificações a longo prazo são um desses instrumentos e foi decisão do Conselho Pedagógico considerar as AE, tal como definidas pela tutela e acrescidas de um organizador temporal (cf. no fim, por favor), a Planificação Anual de cada disciplina. Destaca-se, no entanto, que na autonomia consagrada no DL acima indicado, e tendo por referência as metas curriculares e os programas em vigor, pode cada professor, de acordo com as necessidades de cada turma, aprofundar os conhecimentos que considerar necessários, sem colocar em causa a aprendizagem significativa das AE.

9.º ANO | 3.º CICLO DO ENSINO BÁSICO

HISTÓRIA

INTRODUÇÃO

As Aprendizagens Essenciais (AE) de História identificam os conhecimentos, as capacidades e as atitudes que se pretendem

atingir com a aprendizagem da História no 3.º ciclo e constituem-se como o documento curricular base para a planificação,

realização e avaliação do ensino e da aprendizagem, contribuindo para a consecução do Perfil dos Alunos à Saída da

Escolaridade Obrigatória (PA). Identificando as AE permite-se o aprofundamento de temas, as explorações interdisciplinares e

a mobilização de componentes locais do currículo.

APRENDIZAGENS ESSENCIAIS | ARTICULAÇÃO COM O PERFIL DOS ALUNOS 9.º ANO | 3.º CICLO | HISTÓRIA

As AE foram elaboradas tendo como referência uma escolaridade obrigatória de 12 anos, com a preocupação de dar aos alunos

instrumentos para o prosseguimento de estudos, mas pensando igualmente que, para muitos, o 9.º ano representa o fim do

contacto com a disciplina de História.

No 3.º ciclo a História torna-se uma disciplina autónoma, uma vez que no 1.º ciclo está integrada no Estudo do Meio e no 2.º

ciclo se trata a História e Geografia de Portugal, o que permite aprofundar a utilização das metodologias específicas desta área

do saber e, optando por uma abordagem cronológica, dar aos alunos uma consciência de outras realidades espácio-temporais,

relacionando a história de Portugal com a história da Europa e do Mundo.

No que respeita ao 9.º ano de escolaridade, as AE definidas incidem no estudo de etapas fundamentais do desenvolvimento da

humanidade, desde o limiar do século XX até à atualidade.

Pretende-se que o aluno adquira uma consciência histórica que lhe permita assumir uma posição crítica e participativa na

sociedade, reconhecendo a utilidade da História para compreender de forma integrada o mundo em que vive e para a

construção da sua identidade individual e coletiva. A História, através da análise fundamentada e crítica de exemplos do

passado, é uma disciplina fundamental para promover a cultura de autonomia e responsabilidade, referida no documento PA

Para além das AE identificadas para cada tema do Programa, ao longo do 3.º ciclo o aluno deve desenvolver um conjunto de

competências específicas da disciplina de História e transversais a vários temas e anos de escolaridade:

Consolidar a aquisição e utilizar referentes de tempo e de unidades de tempo histórico: antes de, depois de,

milénio, século, ano, era; (A; B; C; I)

Localizar em representações cartográficas, de diversos tipos, locais e eventos históricos; (A; B; C; I)

Compreender a necessidade das fontes históricas para a produção do conhecimento histórico; (A; B; C; D; F; I)

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Utilizar adequadamente fontes históricas de tipologia diversa, recolhendo e tratando a informação para a

abordagem da realidade social numa perspetiva crítica; (A; B C; D; F; H; I)

Relacionar formas de organização do espaço com os elementos naturais e humanos aí existentes em diferentes

épocas históricas, ressaltando aspetos diferentes e aspetos que permanecem; (A; B; C D; F; G; I; J)

Reforçar a utilização de conceitos operatórios e metodológicos da disciplina de História; (C; D; F; I)

Compreender a existência de continuidades e de ruturas no processo histórico, estabelecendo relações de

causalidade e de consequência; (A; B; C; D; F; G; I)

Reconhecer a importância dos valores de cidadania para a formação de uma consciência cívica e de uma

intervenção responsável na sociedade democrática; (A; B; C; D; E; F; G; I)

Promover uma abordagem da História baseada em critérios éticos e estéticos; (A; B; C; D; E; F; G; H; I; J)

Relacionar, sempre que possível, as aprendizagens com a História regional e local, valorizando o património

histórico e cultural existente na região/local onde habita/estuda; (A; B; C; D; E; F; G; H ; I)

Promover o respeito pela diferença, reconhecendo e valorizando a diversidade: étnica, ideológica, cultural,

sexual; (A; B; C; D; E; F; G; H; I)

Valorizar a dignidade humana e os direitos humanos, promovendo a diversidade, as interações entre diferentes

culturas, a justiça, a igualdade e equidade no cumprimento das leis; (A; B; C; D; E; F; G; H; I)

Respeitar a biodiversidade, valorizando a importância da riqueza das espécies vegetais e animais para o

desenvolvimento das comunidades humanas. (A; B; D; F; G)

Os documentos de referência considerados para a elaboração das AE foram o Programa e as Metas Curriculares que se mantêm

em vigor.

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ÁREAS DE

COMPETÊNCIAS A DO PERFIL DOS ALUNOS (ACPA)

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OPERACIONALIZAÇÃO DAS APRENDIZAGENS ESSENCIAIS (AE)

ORGANIZADOR AE: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES Domínio O aluno deve ficar capaz de:

AÇÕES ESTRATÉGICAS DE ENSINO DESCRITORES

ORIENTADAS PARA O PERFIL DOS DO PERFIL DOS

ALUNOS ALUNOS

(Exemplos de ações a desenvolver na disciplina)

A EUROPA E O

MUNDO NO

LIMIAR DO

SÉCULO XX

Hegemonia e declínio da influência europeia Relacionar o ultimato inglês com o processo de expansão colonial europeu; Interpretar o primeiro conflito mundial à luz da rivalidade económica e do exacerbar dos nacionalismos; Analisar as alterações políticas, sociais, económicas e geoestratégicas decorrentes da rutura que constituiu a I Guerra Mundial; Identificar/aplicar os conceitos: Imperialismo; Nacionalismo; Colonialismo; Racismo; Ultimato; Paz precária; Fordismo; Taylorismo; Estandardização; Monopólio; Inflação. A revolução soviética Compreender que o modelo ideológico socialista, saído da revolução de outubro de 1917, resultou de antagonismos sociais e políticos; Distinguir processos históricos daí resultantes; Identificar/aplicar os conceitos: Soviete; Nacionalização; Ditadura do proletariado.

Promover estratégias que envolvam aquisição Conhecedor/ de conhecimento, informação e outros saberes, sabedor/ culto/ relativos aos conteúdos das AE, que impliquem: informado - desenvolver a memorização, associando-a à (A, B, G, I, J) compreensão, de forma a conseguir mobilizar o

memorizado; - mobilizar o conhecimento adquirido aplicando-

o em diferentes contextos históricos, de forma

autónoma; - estabelecer relações intra e interdisciplinares; - formular algumas hipóteses sustentadas em

evidências, face a um acontecimento ou processo

histórico, de forma autónoma; - utiliza os conceitos operatórios da História

para a compreensão dos diferentes contextos; - utiliza a metodologia específica da História

para a análise de acontecimentos e processos; - valorizar o património histórico material

e imaterial, regional e nacional; - valorizar o património histórico material

e imaterial europeu, numa perspetiva de

desenvolvimento da cidadania europeia.

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Portugal: da I República à ditadura militar

Conhecer os aspetos fundamentais da doutrina republicana;

Compreender a conjuntura económica, social e política que esteve na origem da implantação da I República;

Identificar as principais medidas governativas da I República;

Demonstrar que a participação de Portugal na I Guerra Mundial se relacionou com a questão colonial e com a necessidade de reconhecimento do regime republicano;

Avaliar as consequências políticas, económicas e financeiras da participação de Portugal na I Guerra Mundial;

Compreender que a instabilidade política e as dificuldades económicas e sociais concorreram para intervenção militar em 28 de maio de 1926;

Identificar/aplicar os conceitos: Republicanismo; Ditadura; Partido político.

Sociedade e cultura num mundo em mudança

Relacionar a I Guerra Mundial com a aceleração das transformações operadas nos comportamentos, na cultura, nas ciências, nas artes e na literatura;



ALUNOS ALUNOS


Promover estratégias que envolvam a Criativo

criatividade dos alunos: (A, C, D, J)

- propor alternativas de interpretação a um

acontecimento, evento ou processo, de forma

autónoma;

- promover a multiperspetiva em História, de

forma autónoma;

- usar meios diversos para expressar as

aprendizagens;

- criar soluções estéticas criativas e pessoais.

Promover estratégias que desenvolvam o Crítico/Analítico

pensamento crítico e analítico dos alunos, (A, B, C, D, G)

incidindo em: - analisar factos e situações, aprendendo

a selecionar elementos ou dados históricos

relevantes para o assunto em estudo; - mobilizar o discurso argumentativo; - organizar debates orientados que requeiram

sustentação de afirmações, elaboração de opiniões

ou análises de factos ou dados históricos;

- discutir conceitos ou factos numa

perspetiva disciplinar e interdisciplinar,

incluindo conhecimento disciplinar histórico,

de forma autónoma; - analisar fontes históricas escritas com

diferentes pontos de vista, problematizando-os.

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ORGANIZADOR AE: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES AÇÕES ESTRATÉGICAS DE ENSINO

Domínio O aluno deve ficar capaz de: ORIENTADAS PARA O PERFIL DOS

ALUNOS (Exemplos de ações a desenvolver na disciplina)

DESCRITORES DO PERFIL DOS ALUNOS

Identificar/aplicar os conceitos: Feminismo; Cultura de massas; Mass Media; Ciências Sociais; Futurismo;

Abstracionismo; Modernismo.

DA GRANDE

As dificuldades económicas dos anos 30

DEPRESSÃO À Entre a ditadura e a democracia

SEGUNDA Relacionar a ascensão ao poder de partidos totalitários

GUERRA com as dificuldades económicas e sociais e com o receio da

MUNDIAL expansão do socialismo, realçando o papel da propaganda; Descrever as principais características dos regimes totalitários;

Explicar o processo de implementação do Estado Novo em Portugal, destacando o papel de Salazar;

Comparar o Estado Novo com os principais regimes ditatoriais, estabelecendo semelhanças e diferenças;

Identificar consequências da aplicação do modelo económico estalinista;

Identificar formas democráticas de resposta à crise;

Problematizar a guerra civil espanhola, inserindo-a no contexto ideológico da época;

Promover estratégias que envolvam por

parte do aluno: - selecionar fontes históricas fidedignas e

de diversos tipos; - recolher e selecionar dados de fontes

históricas relevantes para a análise de assuntos

em estudo, aprendendo; - problematizar os conhecimentos adquiridos.

Promover estratégias que requeiram/induzam

por parte do aluno: - aceitar e/ou argumentar diversos pontos

de vista; - saber interagir com os outros no respeito

pela diferença e pela diversidade; - confrontar ideias e perspetivas históricas

distintas, respeitando as diferenças de opinião.

Promover estratégias que envolvam por

parte do aluno: - planificar, sintetizar, rever e monitorizar; - registar seletivamente a informação

recolhida em fontes históricas; - organizar a informação recolhida em

fontes históricas de diversos tipos; - elaborar pequenas sínteses com base em dados

recolhidos em fontes históricas analisadas; - elaborar relatórios obedecendo a critérios

e objetivos específicos;

Indagador/

Investigador

(C, D, F, H, I)

Respeitador da

diferença/ do outro

(A, B, E, F, H)

Sistematizador/

organizador (A,

B, C, I, J)

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ALUNOS ALUNOS


DO SEGUNDO

PÓS- GUERRA

AOS DESAFIOS

DO NOSSO

TEMPO

Identificar/aplicar os conceitos: Fascismo; Corporativismo; Nazismo; Totalitarismo; Antissemitismo; Estado Novo; Economia planificada; Coletivização; Culto da personalidade; Frente Popular; New Deal. A II Guerra Mundial Relacionar a II Guerra Mundial com o expansionismo das ditaduras, caracterizando sumariamente as principais etapas do conflito; Indicar as principais alterações ocorridas no mapa político mundial do após II Guerra; Analisar o papel da ONU; Identificar/aplicar os conceitos: Genocídio; Resistência;

Holocausto.

Da II Guerra à queda do muro de Berlim Relacionar a afirmação dos EUA, enquanto potência hegemónica, com o auxílio económico prestado à Europa no após II Guerra e com o receio do avanço da influência comunista; Compreender a Guerra Fria como resultado das tendências hegemónicas dos EUA e da URSS, dando origem à formação de blocos militares e a confrontos;

- elaborar planos específicos e esquemas; - sistematizar acontecimentos e/ou processos históricos; - organizar de forma sistematizada o estudo autónomo.

Promover estratégias que impliquem por parte Questionador do aluno: (A, F, G, I, J) - colocar questões-chave cuja resposta abranja um acontecimento ou processo histórico específico; - questionar os seus conhecimentos prévios, verificando que a aprendizagem é um processo em constante remodelação.

Promover estratégias que impliquem por parte Comunicador do aluno: (A, B, D, E, H) - organizar o discurso oral ou escrito recorrendo

a conceitos operatórios da História; - organizar o discurso oral ou escrito recorrendo

a conceitos metodológicos da História; - comunicar uni, bi e multidirecionalmente; - responder, apresentar dados/informação,

mostrar iniciativa; - usar meios diversos para expressar

as aprendizagens.

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Destacar a luta de emancipação dos povos colonizados, nomeadamente o pioneirismo dos povos asiáticos, e o caso indiano, enquanto paradigma da não-violência;

Explicar o desenvolvimento económico e tecnológico dos EUA e a sua hegemonia no mundo capitalista;

Analisar as transformações sociais e culturais verificadas na sociedade ocidental;

Integrar a formação da CEE no período do após II Guerra;

Identificar/aplicar os conceitos: Guerra Fria; Movimentos de libertação; Descolonização; Neocolonialismo; Terceiro Mundo, Multinacional; Sociedade de consumo; Sociedade de abundância; Segregação racial; Democracia Popular; Maoísmo.

Portugal: do autoritarismo à democracia

Relacionar a manutenção do regime autoritário em Portugal com a Guerra Fria;

Distinguir períodos de estagnação e de desenvolvimento económico da II Guerra até 1974 (atraso do mundo rural e movimento migratório, medidas de fomento industrial e abertura a capitais estrangeiros);

Explicar a oposição interna ao regime;

Promover estratégias envolvendo tarefas em Autoavaliador que, com base em critérios, se oriente o aluno (transversal às áreas) para: - questionar de forma organizada e sustentada o

trabalho efetuado por si e pelos outros; - autoavaliar as aprendizagens adquiridas, os

seus comportamentos e atitudes; - avaliar de forma construtiva as aprendizagens

adquiridas, os comportamentos e atitudes dos

outros; - aceitar as críticas dos pares e dos professores

de forma construtiva, no sentido de melhorar o

seu desempenho.

Promover estratégias que criem oportunidades Participativo/ para o aluno: colaborador - colaborar com os pares e professores, no sentido (B, C, D, E, F) de melhorar ou aprofundar as suas ações; - apoiar o trabalho colaborativo; - saber intervir de forma solidária; - ser solidário nas tarefas de aprendizagem ou na sua organização; - estar disponível para se autoaperfeiçoar.

Promover estratégias e modos de organização Responsável/ das tarefas que impliquem por parte do aluno: autónomo - assumir responsabilidades nas tarefas, atitudes e (C, D, E, F, G, I, J) comportamentos; - assumir e cumprir compromissos;

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Analisar a guerra colonial do ponto de vista dos custos humanos e económicos, quer para Portugal quer para os territórios coloniais, relacionando-a com a recusa em descolonizar;

Contextualizar a mudança de regime que ocorreu em 25 Abril de 1974 com a crescente oposição popular à guerra colonial e à falta de liberdade individual e coletiva;

Realçar a importância do 25 de Novembro para a estabilização do processo democrático;

Analisar o processo de descolonização;

Compreender a complexidade do processo de democratização, do PREC à progressiva instalação e consolidação das estruturas democráticas;

Compreender a importância da entrada de Portugal na CEE para a consolidação do processo de democratização e para a modernização do país;

Identificar/aplicar os conceitos: Processo revolucionário; Poder autárquico; Descentralização.

As transformações do mundo contemporâneo

Compreender as alterações ocorridas no mundo após a queda do muro de Berlim e o desmoronamento da URSS;

Analisar a dependência económica dos países em vias de desenvolvimento;



ALUNOS ALUNOS


- apresentar trabalhos com auto e heteroavaliação;

- dar conta a outros do cumprimento de tarefas e

funções que assumiu.

Promover estratégias que induzam: Cuidador de si e do

- valorizar a sensibilidade estética e a consciência outro

ética, por forma a estabelecer consigo próprio e (B, E, F, G)

com os outros uma relação harmoniosa e salutar.

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Indicar as principais potências emergentes, (ex.: o caso chinês);

Caracterizar as relações de cooperação com os espaços lusófonos;

Analisar as dimensões da globalização (ex.: tecnologias de informação, comunicação e transportes, migrações);

Identificar/aplicar os conceitos: Qualidade de vida;

Multiculturalismo/Interculturalismo, Cidadania.


Número de aulas previstas

1.º período

2.º período

3.º período

Totais

Aulas previstas

(ano letivo 2019/2020) 39 33 21 93

Aulas

(desenvolvimento dos conteúdos, de acordo com a organização do manual)

31 25 17 73

Aulas de preparação e correção de avaliação

3 3 3 9

Avaliação sumativa* 2 2 2 6

Atividades PAA 2 2 1 5

Temas e objetivos gerais do 9.o ano

Aulas previstas

9. A Europa e o mundo no limiar do século XX

Idade Contemporânea

9.1 – Apogeu e declínio da influência europeia

1. Conhecer e compreender o imperialismo do século XIX

2. Conhecer e compreender as causas e o desenrolar da I Grande Guerra

39

1.o período

9.2 – As transformações políticas, económicas, sociais e culturais do após-guerra

1. Conhecer as transformações geopolíticas decorrentes da I Grande Guerra

2. Conhecer e compreender as transformações económicas do após-guerra

3. Conhecer e compreender a Revolução Soviética

4. Conhecer e compreender as transformações socioculturais das primeiras décadas do século XX

9.3 – Portugal: da I República à Ditadura Militar 1. Conhecer e compreender a crise e queda da Monarquia Constitucional 2. Conhecer e compreender as realizações e dificuldades da I República (1910-1914) 3. Conhecer e compreender o derrube da I República e a sua substituição por um regime ditatorial

(1914-1926).

10. Da «Grande Depressão» à II Guerra Mundial

Idade Contemporânea

10.1 – Crise, ditaduras e democracia na década de 30

1. Conhecer e compreender a «“Grande Depressão”» dos anos 30 e o seu impacto social

2. Conhecer e compreender a emergência e consolidação do(s) fascismo(s) nas décadas de 20 e 30

3. Conhecer e compreender a emergência e consolidação do Estado Novo em Portugal

4. Conhecer e compreender o regime totalitário estalinista implantado na União das Repúblicas Socialistas Soviéticas (URSS)

5. Conhecer e compreender as respostas dos regimes demoliberais à crise de 1929 e à «“Grande Depressão”» da década de 30. 33

2.º período

10.2 – A II Guerra Mundial: violência e reconstrução

1. Conhecer e compreender a origem, o decorrer e o desfecho do conflito

2. Conhecer e compreender as consequências demográficas, económicas e geopolíticas da II

Guerra Mundial

11. Do segundo após-guerra aos anos 80

11.1 – A «Guerra Fria» – parte 1*

1. Conhecer e compreender a nova «ordem mundial» do após-guerra

2. Conhecer e compreender os efeitos da nova «ordem mundial» do após--guerra em Portugal

3. Conhecer e compreender os movimentos de independência das colónias do após-guerra aos anos 70

4. Conhecer e compreender as consequências da política do Estado Novo perante o processo de descolonização do após-guerra

11.2 – A «Guerra Fria» – parte 2

5. Conhecer e compreender o dinamismo económico-social dos países capitalistas desenvolvidos e de desenvolvimento intermédio (modelo de Estado-providência) do após-guerra aos anos 70

6. Conhecer as características das sociedades ocidentais desenvolvidas

7. Conhecer e compreender a desagregação do Estado Novo

8. Conhecer e compreender a revolução democrática portuguesa

3.º

período

11.3 – A «Guerra Fria» – parte 3

9. Conhecer e compreender a evolução ocorrida desde as «crises petrolíferas» até ao colapso do «Bloco Soviético»

10. Conhecer e compreender a unidade e diversidade do mundo comunista, os seus bloqueios e ruturas

12. O após «Guerra Fria» e a Globalização

12 – Estabilidade e instabilidade num mundo unipolar 1. Conhecer e compreender a emergência e os limites do unilateralismo americano 2. Conhecer e compreender o atual processo de globalização 3. Conhecer os efeitos da integração portuguesa nas Comunidades Europeias/União Europeia

Nota: * Considerar a inclusão no 2.o período dos objetivos 1 e 2 do subdomínio «A “Guerra Fria”»

Professores: Fortunata Cruz e Carlos Ramos

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9.º ANO | HISTÓRIA...republicano; Avaliar as consequências políticas, económicas e financeiras da participação de Portugal na I Guerra Mundial; -Compreender que a instabilidade