HTPTeste HTP

HOUSE- TREE-PERSON Profa. Msa. Cláudia Regina Parra5º termo Psicologia- UNIFADRA

O H.T.P. (House-Tree-Person) é o teste de desenho da Casa-Árvore-Pessoa, idealizado por John N. Buck, em 1948.

Partiu do princípio de que estes temas são bastante familiares a todas as pessoas, mesmo na mais tenra idade, o que facilita a idealização dos desenhos, facilitando a projeção de suas

experiências internas.

Segundo Hammer (1981), “o HTP investiga o fluxo da personalidade à medida que ela

invade a área da criatividade artística”... e , mesmo que haja uma infinidade de

possibilidades nos tipos de figuras desenhadas, é possível se fazer uma avaliação quantitativa e qualitativa, utilizando-se das simbologias, que torna a técnica fidedigna.

Suas vantagens relacionam-se ao fato de que é um teste de aplicação muito econômica

(lápis e sulfite), de aplicação simples, individual ou coletiva, além de implicar numa

avaliação relativamente rápida.

 Descrição do Material a ser utilizado:

2. Descrição do Material a ser utilizado: Consiste um manual de aplicação, folhas de

papel branco sem pauta, folhas para anotação, apontador e lápis preto no. 2, giz de cera colorido, Inquérito pré-elaborado. Pode-se acrescentar também o desenho da família (uma das variações do teste) ou a figura humana do sexo oposto. Optaremos pelo desenho da família.

Deverá ser aplicado em crianças com idade superior a 8 anos.

Aplicação:

Individual. Verificar se a sala tem boa ventilação, não tem

estimulação visual ou sonora que podem influenciar no resultado.

A primeira parte da avaliação é não-verbal, criativa quase completamente não estruturada.

Ela consiste basicamente em convidar o examinando a fazer um desenho a mão livre acromático (não colorido) de uma casa, uma árvore e uma pessoa (aqui nós vamos acrescentar a família como a última prova).

A segunda fase, um inquérito posterior ao desenho, envolve fazer uma série de perguntas relativas às associações do individuo sobre os aspectos de cada desenho.

O examinador deve prosseguir com a terceira e quarta fases.

A terceira fase é a cromática (colorida) que nos consiste mesmos desenhos, portanto a o examinando desenha novamente uma casa, uma árvore e uma pessoa (não é preciso desenhar a família) desta vez usando o giz de cera.

Para a quarta fase o examinador fará perguntas adicionais sobre os desenhos coloridos.

1º. momento da aplicação:

1.a fase O Examinando deve sentar-se em frente

à mesa, em posição confortável para desenhar.

Lápis preto no. 2(colocar vários para o examinando) ou apontador, borracha para a primeira fase dos desenhos, depois pegar os crayons( pelo menos 8 cores:

VERMELHO, LARANJA, AMARELO, VERDE, AZUL ,VIOLETA, MARRON E PRETO

Instruções:

Dizer ao examinando que ele fará alguns desenhos todos que fazem parte de sua rotina.

Pode perguntar: Você gosta de desenhar? Hoje nos vamos fazer alguns desenhos...

Este primeiro momento da atividade será dividido em duas partes,

Parte 1: consiste em 04 desenhos (incluindo o da família) e que deverá ser desenhado um em cada folha:

“Vou pedir para você fazer alguns desenhos nestas folhas que vou te entregar uma a uma, em cada uma você fará um desenho, ok?”

Colocar a folha de papel (em pé) o lápis e a borracha no centro da mesa (pode deixar os outros em local acessível).

O primeiro desenho que você vai fazer é uma casa, faça como quiser, está bem?

Para todas as perguntas deixar o examinando a vontade.

Se ele perguntar: Está certo como eu estou fazendo? Responda: Está muito bom, além do que a casa é sua você e

pode fazê-la como quiser. Deixe claro que a atividade não é para verificar

habilidades artísticas que o desenho apenas deve ser seu fruto, por isso ele deve caprichar e fazer como puder.

Problemas que podem ocorrer durante a aplicação:

Recusa em desenhar-insista motivando-o. Rasgar a folha (resistência)- ofereça outra, mas

alerte que da próxima você não poderá lhe oferecer mais, por isso ele deve usar a própria folha, anote a informação na folha de anotações.

Virar a folha-apenas anote. Pedir régua – diga que se trata de um desenho

livre e por isso não é necessário usar a régua.  Cronometre o tempo (mas não tem limite).

*Enquanto estiver desenhando anote a latência inicial, ordem dos detalhes desenhados, duração das pausas e o detalhe específico quando a pausa ocorrer se foi apagado algo, o que foi apagado, as falas do examinando, demonstração de emoção, ou qualquer movimento diferenciado até o termino do desenho.

Essas anotações e a medida do tempo poderão ser feitas pelo outro examinador que ficou observando a aplicação.

2ª. faseDepois de desenhado aplica-se o inquérito que é a ainda no primeiro momento.

 

Inquérito: Peça para o examinando agora usar a

imaginação. ( Se for criança perguntar : Você sabe como é o Mundo do Faz de Conta?Nele tudo pode acontecer e do jeito que você quiser, faça de conta que estamos entrando agora neste mundo: O MUNDO DO FAZ DE CONTA...)

Por isso gostaria que você agora respirasse fundo e imaginasse algumas coisas sobre cada desenho que você fez para me contar uma história, o que você imaginar pode ser real ou a apenas do mundo imaginário mesmo. Alguma dúvida?

Vamos lá? Fale-me sobre a casa que você desenhou, você fala e eu anoto, ok?

Dê um tempo, as vezes o examinando começa a contar uma história sobre o desenho (associadas as suas memórias, sentimentos, idéias, etc.).

As perguntas do Inquérito poderão te ajudar. ( Ver Inquérito do Manual)

CASA:

Como é esta casa? Do que ela é feita? O que tem de bom nela? O que tem de não tão bom ou ruim? Quem mora nesta casa? Você gostaria que a casa fosse sua?Peça para

descrever as diferenças entre a casa desenhada e a sua.

Se você morasse nela em qual quarto gostaria de morar? Estabeleça a diferença com sua realidade.

Como está o tempo neste desenho?(período do dia e do ano, céu, temperatura).

 

ÁRVORE:   Que tipo de árvore é esta?

Ela produz fruto? Quais? Como são os frutos? Onde ela está localizada? Alguém cuida dela? Quem? Como? Ela está sozinha ou no meio de outras? São da mesma

espécie? Qual a idade desta árvore? Ela está viva? Se fosse uma pessoa ela seria um homem ou uma mulher? O que nela lhe causa essa impressão? Com está o tempo neste desenho? Esta árvore é forte? O que causa essa impressão? Ela se parece com alguém que você conhece? Quem? No que

se parecem? Ela é uma arvore feliz ou triste? O que a deixa feliz o que a deixa triste? 

PESSOA 

Você desenhou um homem ou uma mulher? Menino ou menina?Quantos anos?

È alguém que você conhece? O que deixa essa pessoa feliz? O que deixa ela triste? Ela precisa de alguma coisa? O que? Que tipo de roupa ela está vestindo? Ele (a) está indo para algum lugar?

Onde?

 FAMÍLA

Quem são as pessoas da família?Observar quem desenhou primeiro.

Onde estão? O que deixa essa família feliz? O que deixa a família triste? Quem é que cuida dessa família?

 2º momento da aplicação: Desenhos coloridos

3ª. Fase  Considera-se que os desenhos coloridos evocam um

nível mais profundo de experiência que os desenhos acromáticos.

Antes de iniciar os desenhos verificar se o examinador conhece as cores dos crayons.

Se não conhecer nomeá-las. Ofereça novamente as folhas e agora com o giz de

cera. Diga que fará os mesmos desenhos só que agora coloridos e que o examinando poderá usar as cores que quiser. Disponibilize o papel e os crayons da mesma forma como na série acromática.

Anote qualquer dificuldade ou sinal de daltonismo.

4ª. fase Para não causar cansaço o Inquérito aqui

será aplicado apenas com as perguntas principais que foram contempladas no primeiro momento.

Verificar na avaliação o uso das cores. 

Avaliação e Interpretação: 

O protocolo de Interpretação do H.T.P. pretende ser apenas um instrumento para ajudar o examinador a concentrar-se nas características mais relevantes dos desenhos do examinando para desenvolver uma interpretação mais adequada.

Quanto a avaliação trabalhamos sempre com hipóteses interpretativas que se somam a outras confirmadas na anamnese, na entrevista com o examinando com outros sujeitos inseridos( figuras parentais ou seus substitutos no caso de criança e adolescentes), outros instrumentos de avaliação padronizados, enfim com outros dados coletados durante o processo psicodiagnóstico.

Portanto, as hipóteses formuladas se combinam com a história clínica do examinando.

Como neste caso estamos fazendo uso deste material em caráter acadêmico, as interpretações dos desenhos se fundamentarão nos desenhos considerando suas projeções e as interpretações que delas resultam, sobretudo o acadêmico deve ficar ciente que o objetivo não é emitir um psicodiagnóstico e sim uma avaliação parcial dos traços da personalidade que naquela situação específica surgiram na projeção.

Vide manual

Relatório * CAPA   NO CABEÇALHO: Nome da faculdade Nome da disciplina     PARTE CENTRAL   NOME DO RELATÓRIO   Aplicadores   1: Nome: termo 2: Nome:     *Provas aplicadas:   *1º aplicador: *2º aplicador:  

ROTEIRO PARA RELATÓRIO DO HTP

Procure durante o rapport obter dados sobre o histórico do examinando.

Exemplo: Histórico pessoal:A infância de J.J. foi marcada por certa

desestruturação familiar, uma vez que seus pais se separaram quando ele tinha 3 anos de idade. Entre 3 e 9 anos ele e seus dois irmãos – uma menina mais velha e um menino mais novo – conviveram mais com a avó, pois sua mãe trabalhava o dia todo e quando os encontrava eles já estavam dormindo. Neste período ainda havia contato com o pai, o qual residia no litoral.

Na escola, o examinando disse ter sido “terrível”, relatando que sempre criava confusões, mas dava um jeito de a culpa recair sobre os amigos. Quando criança preferia brincar e ficar sozinho e na pré-escola a mãe foi chamada algumas vezes devido a esse isolamento, sendo que a resposta dada era que ela havia se separado recentemente e esse fato poderia ser o motivo da conduta do examinando.

Nesta fase havia brigas com o irmão, fato que ocorre até hoje.

No entanto, o relacionamento com a irmã sempre foi bom. Foi dito nunca ter gostado de futebol e videogame, utilizando computador para outros fins como sala de bate papo,etc.

Com 9 anos, J.J. sofreu um acidente de bicicleta e ficou uma semana na UTI, devido a fratura na clavícula e inchaço no cérebro. Disse que ainda fazia exames, mas nenhuma alteração havia sido constatada.

Quando tinha 10 anos, ele e seus irmãos estavam na casa do pai,

no litoral, e este acusou-os de roubo de uma foto de sua filha com a segunda esposa.

Como a foto não apareceu, houve uma discussão que culminou na expulsão do examinando e de seus irmãos da casa pelo pai. A partir daquele momento cessou o contato entre eles.Hoje J.J. está com 14 anos.

DADOS INFORMATIVOS

Identificação   Nome(iniciais) data nascimento:___/___/____ Idade: ____a e ____m Escolaridade_____________ Escola ( ) pública ( ) particular Data da aplicação_________________ Tempo de duração_________________   2. DADOS COLETADOS   A. ASPECTOS GERAIS   2.1. Ordem das Provas: 1º____________tempo__________ 1º_______________ tempo_____________ 2º. ___________tempo__________ 2º._______________tempo_____________ 3º.___________ tempo__________ 3º. ______________tempo______________  

2.2.Posição das folhas durante a prova :

2.3.Localização na página

 2.4. Tamanho relativo desenho / folha

2.5.qualidades do grafismo

2.6. Resistência ao desenhar , negação ou não complemento(por ex. falta de uma das partes da figura

humana)

B. ASPECTOS ESTRUTURAIS OU FORMAIS

  2.7. Identificação ( sexo desenhado

primeiro, idade, árvore, casa de quem )  

2.8.Tipo de imagem( realista ou compensatória)

2.9.Postura ou posição dos desenhos ( ação ,

perspectiva, comentários preliminares,proporções,

transferências, linha mediana, solo, fundo,

indicadores de conflito )

C. ASPECTOS MANIFESTOS E ENCOBERTOS OBSERVADOS DURANTE A APLICAÇÃO.

( atenção: não são dados interpretativos e sim aspectos observados)

3.CONCLUSÃO

Aqui sim o acadêmico deverá interpretar os dados coletados e concluir da seguinte forma:

3.1. Relatar os dados do examinando sua postura durante a aplicação( itens de observação e rapport inicial.)

3.2. Reunir as funções analisadas interpretativamente expondo os aspectos mais positivos primeiro, depois os intermediários e por último os aspectos mais comprometidos( mais comprometidos são os traços que se repetem em todos os desenhos). .

3.3. Analisar os aspectos gerais do teste , sua proposta , o desempenho do examinando, o que será feito na verdade é uma síntese interpretativa parcial uma vez que só se levará em consideração os aspectos desta Avaliação de traços da personalidade

Finalização

Exemplos:1. Criança surda(C.C.)

Na avaliação do desenho da casa notou-se que C.C. produziu figuras com portas e janelas de tamanho reduzido , mas com o telhado desproporcionalmente grande . Houve ainda a omissão de portas e janelas . Considerando-se tais indícios e suas relações com as demais características das produções (tais como a desconfiguração de alguns desenhos, a ausência de complementos e detalhes e a aparente desintegração das paredes), pode-se supor que o sujeito encontra dificuldades severas no contato com o mundo exterior, principalmente nos relacionamentos interpessoais, tende à introversão e à timidez, possui grandes ambições e busca no plano da fantasia a satisfação que não conseguem obter na realidade.

Verificou-se que desenhou árvores de tamanho , na parte inferior da folha e com copas excessivamente grandes, em comparação com troncos de proporções pouco representativas . Ademais, a linha do solo foi omitida por C.C. e nenhum dos desenhos apresenta raízes, galhos e ramos. Em síntese, tais características indicam que C.C.sente-se desamparado, marginalizado, inferior, inseguro, insatisfeito consigo mesmo e com as relações que estabelece com o ambiente e possue uma veemente tendência ao retraimento.

A ausência dos braços da figura humana, um dos indicadores emocionais propostos por Koppitz (1976), ocorreu nas produções do examinando. Trata-se de um indício significativo, pois é verificado apenas excepcionalmente em crianças brasileiras dos 6 aos 12 anos (Hutz & Antoniazzi, 1995).

Além disso o examinando conferiu a seus desenhos outras importantes características, tais como desconfigurações corporais , boca em formato elíptico e omissão do pescoço .

Considerando-se estes indicadores e os demais avaliados no conjunto das produções coletadas, pode-se levantar as hipóteses de que a crianças examinada é excessivamente dependente e necessita veementemente de reconhecimento e atenção, possui uma imagem corporal desfavorável, permeada por sentimentos de inadequação e auto-desvalorização, e encontra dificuldades nos relacionamentos sociais, possivelmente porque se julgam inapta e limitadas para estabelecer contatos interpessoais.

Faz-se necessário reconhecer, contudo, que, por uma série de razões, as análises aqui apresentadas não possuem um caráter definitivo e conclusivo.

Primeiramente, o sujeito avaliado é portador de surdez e por se tratar de uma criança de 10 anos estas características podem ter se acentuado em função do ambiente social e momento de vida de C.C., em segundo lugar poucos estudos existem que registram a aplicação de HTP em crianças surdas.

O Teste HTP, a despeito de suas limitações, possui uma série de vantagens em relação a técnicas de outros tipos, considerando-se que é um instrumento econômico e de aplicação rápida e simples, capaz de superar dificuldades de comunicação verbal e subsidiar um exame psicológico global e profundo, uma vez que sua agudez clínica é incontestável.

 

  A utilização na presente avaliação possibilitou a coleta de dados que indica essa criança é marcada por sentimentos de inadequação e inferioridade e isso tende ao isolamento e à introversão e desencadeia severas dificuldades nos relacionamentos interpessoais.

Assim sendo, a utilização do HTP viabilizou a expressão de importantes aspectos do psiquismo da criança que, devido às limitações inerentes à surdez, não encontra uma forma mais direta de enunciação, evidenciando, assim que a linguagem gráfica, se complementada com outras fontes de informação, pode se constituir em um recurso auxiliar valioso para a investigação psicológica.

A avaliação também fornece elementos profícuos para o aprimoramento das estratégias educacionais desenvolvidas com C.C.

Muito embora ela não tenha a pretensão de levantar propostas alternativas para a educação especial infantil, nos parece relevante fazer algumas breves indicações nesse sentido, uma vez que a implementação de práticas pedagógicas voltadas ao atendimento das necessidades emocionais, características das crianças portadoras de surdez, como no caso de C.C. pode contribuir sobremaneira para a atenuação do comprometimento psicológico inerente a essa condição.

Acreditamos que a valorização de atividades lúdicas e esportivas com outras crianças, a exploração orientada de espaços externos à escola e a realização de encontros e passeios com os pais podem favorecer a socialização do examinando.

As trocas simbólicas com o ambiente e o estreitamente dos vínculos afetivos com seus familiares poderá contribuir mais efetivamente para o desenvolvimento educacional e psicossocial dessa criança e amenizar algumas das dificuldades emocionais que foram projetadas nos desenhos coletados.

Exemplos;1. Alcoolistas

A.A. está inserida no mercado de trabalho informal , como lavrador, onde a relação de trabalho caracteriza-se pela provisoriedade dos serviços executados, pouca pressão por parte do contratante dos serviços e flexibilidade para o desligamento desta relação.

Logo, ao não ter a obrigatoriedade do trabalho diário, torna-se possível destinar maior tempo para o uso de

bebidas alcoólicas sem a pressão direta de um empregador formal. Ao ser estimulado a se autoconceituar, se caracteriza com atributos predominantemente negativos, e os atributos positivos em menor número

No que concerne às características individuais, o paciente relatara uma assimilação distorcida de sua auto-imagem, isto é, aspectos pejorativos o caracterizam, não como uma pessoa doente, mas como um “fraco”, “desacreditado”, “brigão”,

“machista”, “agressivo”, “enjoado”, etc. No que se refere à relação com outras pessoas, sente-se alvo de conselhos, sermões, admoestações que reforçam os atributos negativos associados ao seu autoconceito.

A análise dos desenhos evidenciou ainda agressividade, sentimento de inadequação, dependência materna e imaturidade emocional.

Evidência de insuficiência física em geral, incoordenação, certo perfeccionismo, defesa na rigidez e impulso para exibicionismo em conflito com o controle social.

Com a aplicação do teste do desenho da figura humana , verificou-se o sentido de medo de iniciativas, incerteza, sensibilidade, insegurança; agressão e hostilidade para com o ambiente.

Verificou –se problemas na área da sexualidade, tais como: desordem sexual, virilidade insegura, de caráter regressivo e débil, necessidade de afirmação agressiva do papel sexual e sentimentos de impotência sexual.

Registrou-se ainda timidez , cujo contato com a realidade é marcado por medo de responsabilidades, ansiedades, hostilidade e dificuldade nas relações interpessoais.

Revela uma grande dificuldade de contato com o mundo exterior, percebido vagamente. Indícios de egocentrismo, imaturidade e hostilidade para com os outros. Pode-se afirmar que trata-se de um sujeito ambicioso, dependente, com crises de mau

humor e intemperança.

Dessa forma, o autoconceito, a autopercepção e a auto-estima encontram-se comprometidos pela experiência reforçadora do alcoolismo tornando-se negativos e conseqüentemente favorecendo a formação e o predomínio de uma auto-imagem negativa , comum em alcoolistas crônicos.

Diante do exposto, sugiro psicoterapia em grupo homogêneo, ou seja grupo de dependentes químicos, com uma atuação terapêutica com objetivos mais amplos que uma desintoxicação, procurando resgatar essa imagem corporal, modificar a visão do mundo e reestruturar a sua personalidade junto a demais alcoolistas crônicos.

Assim, são ampliadas as chances de diminuição da recaída e a atuação assume um aspecto preventivo comunitário.

Outro exemplo

A casa possui tamanho normal, que significa inteligência com capacidade de abstração espacial e de equilíbrio emocional, a porta fechada com fechadura significa autodefesa, aspecto de regressão, defesa contra o mundo. As janelas possuem vidraças, representando isolamento, desejo de proteção contra impulsos ou estímulos exteriores e existem janelas de tamanho diferentes na casa , que refletem dificuldade de organização e forma. Há muros ao lado da casa representando a necessidade de cerceamento e comportamento defensivo; há também um caminho longo e sinuoso demonstrado no desenho que ocorre entre aqueles que inicialmente, se retraem, mas eventualmente se tornam cordiais e estabelecem uma relação emocional com os outros. Demoram e se mostram cautelosos em fazer amizades, mas, quando a relação se desenvolve tende ser profunda.