85025988-Per-Banding-An-Pendekatan-Dalam-Pengajaran-Dan-Pembelajaran-Pendidikan-Seni-Dan-Visual.docx

8/14/2019 85025988-Per-Banding-An-Pendekatan-Dalam-Pengajaran-Dan-Pembelajaran-Pendidikan-Seni-Dan-Visual.docx

1/3

1

1.0 PERBANDINGAN PENDEKATAN DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN SENI DAN VISUAL

.

ASPEK

PERBANDNGAN

MODEL KIPP DISCIPLINE BASE ON ART PENDEKATAN LAURA H.CHAPMAN

Pengasas Stufflebeam Elliot Eisner Laura H Chapman

Sejarah Model KIPP mulai dibentuk pada

lewat 60-an untuk memenuhi

kehendak penilaian yang

berorientasikan objektif.

Discipline Base of Art Education (

DBAE)

terbentuk melalui gerakan reformasi

kurikulum

pada tahun 1950-an dan 1960-an

Laura H. Chapman berperanan sebagai

pemimpin dalam bidang pendidikan seni

sudah melebihi 40 tahun.

Kandungan Penilaian (konteks)

Tujuan penilaian ini adalah untuk

menentukan kesesuaian

persekitaran dalam membantu

pencapaian matlamat dan

objektif program

Penilaian (input)

Tertumpu kepada sumber yang

terlibat dalam membantu

pencapaian matlamat dan

objektif program.

Penilaian (proses)

Cara pengajaran dan

Disiplin Sejarah Seni

Memusatkan pembelajaran

mengenai artis dan sumbangan

aktiviti seni terhadap perkembangan

peradaban seni

Disiplin Kritikan Seni

Menumpukan perhatian kepada

penekanan kandungan mengenai

persepsi,diskripsi, analisa,

interprestasi dan penilaian terhadap

sesebuah karya atau produk seni

Disiplin Estetik Seni

Membantu pelajar membuat asas-

Proses kreativiti mempunyai pertalian dan

hubungan yang hampir sama dengan proses

penghasilan karya ataupun dikenali sebagai

proses artistik.Proses artistik yang

terkandung :

(a) tidak bersifat statik,

(b) bersifat boleh ubah dan

(c) berulang-ulang.


2/3

2

pembelajaran guru-guru PSV,

cara guru menilai kerja-kerja

projek dan kursus PSV yang

diikuti oleh guru.

Penilaian (produk)

Tertumpu kepada hasil program

setelah ia tamat dilaksanakan.

asas penilaian sehingga mampu

membuat pertimbangan mengenai

seni.

Penghasilan Karya atau Produk.

Memerlukan pendidik menegaskan

tentang penggunaan langkah-

langkah artistik dan proses kreativiti

sebagai langkah penghasilan karya

Objektif Mengaitkan matlamat,

konteks,input dan proses dengan

hasil program

Membentuk individu

yang seimbang dan bersepadu serta

untuk

mengembangkan keupayaan pelajarmenangani masalah

bagi keempat -empat disiplin.

Supaya guru-guru pendidikan seni visual

perlu memahami bahawa proses

penghasilan karya tidak hanya tertumpu

kepada satu cara sahaja.

Kaedah Kaedah penilai ialah mengumpul

data, merancang, menganalisis

menyediakan maklumat untuk

memilih tindakan alternatif dan

melaporkan.

Kaedah pengamatan dan

pemerhatian yang teliti tentang

sesuatu karya seni. Ia merupakan

keupayaan pemerhati untuk menilai,

membanding dan membeza antarakarya dengan mengambil kira

pertimbangan terhadap semua

aspek

-Kaedah penjanaan idea

-Pengolahan dan pemurnian

-Kemahiran menggunakan bahan


3/3

3

Pendekatan Pembelajaran melalui

pengalaman seperti kerja amali,

projek, tunjuk cara, kerja luar,

main peranan, sumbang saran,

dan kaji siasat

Pembacaan, penulisan, komentar

yang sering diperbincangkan atau

diulas oleh pengkritik seni, artis,

pemerhati seni, budayawan dan

sejarawan

(a) Alam semulajadi dan objek di

persekitaran

(b) Perasaan dalaman khayalan dan

imaginasi

(c) Aliran dan tema sejagat

(d) Keperluan dan pengalaman hidup harian

Tempoh

pelaksanaan

Berterusan dan meyeluruh dari

segi persekitaran,sumber

pencapaian,cara pengajaran dan

hasil perubahan sikap.

Mengambil kira faktor sebelum

berlakunya pembelajaran

Bagi memperkembang kreativiti pelajar, guru

PSV perlu menggunakan pelbagai cara

dalam menghasilkan karya dan yang penting

sekali ialah guru PSV harus menguasai

bidang seni visual ini supaya guru

mempunyai pengalaman yang lebih banyak

untuk mengajar pelajar

Documents

85025988-Per-Banding-An-Pendekatan-Dalam-Pengajaran-Dan-Pembelajaran-Pendidikan-Seni-Dan-Visual.docx